Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / КТП история 7 класс

КТП история 7 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны

«Гимназия №77»


УТВЕРЖДЕНО

Протоколом педагогического совета

от «____» _________ 2014г. №_____

Введено приказом от «___»____14г. №___

Директор гимназии

__________________ А.А. Фатихова



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету история для 7 А класса (количество часов в неделю - 2, в год 70)

Составитель: Ахметшина Татьяна Ивановна

учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора ___________/Макария КН « ___»_________ 2014г.


РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от «___»_________ 2014г. №____

Руководитель МО _____________ /Фаттахова ЛС/ «____»___________2014г.





2014г.



Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 6-9-х классов общеобразовательных учреждений по истории, составители  Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев,  рекомендованной МО и Н РФ, письма МО и Н РТ №7931/9 от 16.10.2009 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году», образовательной программы основного общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МАОУ «Гимназия №77» на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа разработана на 70 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 1 час



Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

задачей:

  • развивать историческое мышление школьников на базе материала, представленного в учебных пособиях и дополнительных источников;

  • формировать у учащихся понимания исторического прошлого в связи с тенденций современного развития России и мира;

  • воспитывать современное историческое сознание и развивать самостоятельное, персонифицированное мышление;

  • формировать восприятие отечественных и мировых культурных традиций и ценностей прошлого в связи с настоящим;

  • знакомить с основными концепциями, описывающими и объясняющими развитие общества;

  • формировать историческую грамотность на современном международном уровне;

  • развивать умения разграничивать процесс познания прошлого и процесс нравственной оценки деяний, поступков людей.


Рабочая программа ориентирована на УМК:

  • Дмитриева ОВ. Всеобщая история. История нового времени. Конец XV-XVIII век: учебник для 7 кл. М.: Русское слово, 2009

  • Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: Конец XVI-XVIII век: учебник для 7 кл. М.: Просвещение, 2010

  • Гилязов И.А., Пискарев В.И. История Татарстана (вторая половина ХVI-ХVIII вв.) Казань: Хәтер, 2012




Содержание курса


Номер раздела

Название раздела

Количество часов

История Нового времени

24

Российское государство в XVI – XVII вв.

14

Культура народов нашей страны в XVI до конца XVII в.

2

Родной край (в XVI до конца XVII в.)

5

Россия в XVIII в.

16

Российская культура в XVIII в.

4

Родной край в XVIIIв.

5


История Нового времени

Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.

Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма.

Нидерландская и английская буржуазные революции.

Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая французская революция.

Российское государство в XVI – XVII вв.

Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. Опричнина.

Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири.

Культура народов нашей страны XVI в. до конца XVII в.

Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.

Родной край (XVI в до конца XVII в.)

Россия в XVIII в..

Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству.

Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.

Российская культура в XVIII в.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.

Родной край (в XVIII в.)


Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира ХVIVIII вв.; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

.


Календарно-тематическое планирование.


Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Автор учебника, год издания

История

70

2

Дмитриева ОВ. Всеобщая история. История нового времени. Конец XV-XVIII век: учебник для 7 кл. М.: Русское слово, 2009

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: Конец XVI-XVIII век: учебник для 7 кл. М.: Просвещение, 2010

Гилязов И.А., Пискарев В.И. История Татарстана (вторая половина ХVI-ХVIII вв.) Казань: Хәтер, 2012



Методическая тема на 2014-2015 учебный год


Городская МТ

Гимназическая МТ

МТ учителя

«Совершенствование методической работы в образовательной организации как основной механизм профессионального роста педагога в повышении качества образования»

«Повышение качества образования через внедрение инновационных методик, направленных на развитие навыков сотрудничества, коммуникации, критического мышления учащихся, и реализацию Обогащенной программы Школы Превосходства»

Формирование ключевых компетенций на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности


Календарно-тематическое планирование курса


п/п

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Календарные сроки

Фактические сроки

Планируемые результаты обучения

Знания

Умения

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Вводный урок “Мир в эпоху “Нового времени”

1

02.09.


  • Понятие «Новая история»

  • Хронологические рамки Новой истории

  • Характерные черты Нового времени

Объяснять значение понятия Новое время; характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

1 Великие географические открытия и их последствия

Великие географические открытия и их последствия

1

06.09.


  • Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана

  • Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию

Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке

Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Колониальные захваты

1

09.09


  • Захват и освоение европейцами Нового Света

  • Порабощение населения завоеванных территорий

  • Э. Кортес. Ф. Писарро.

  • Начало создания колониальных империй

Пиратство. Ф. Дрейк

Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке

Эпоха Возрождения.

Зарождение капиталистических отношений

1

13.09


  • Зарождение капиталистических отношений.

  • Буржуазия и наемные рабочие

Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм

Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время

Самостоятельная организация учебной деятельности Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действийОсознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв.

1

16.09


  • Совершенствование техники.

  • Возникновение мануфактур, развитие товарного производства

  • Торговые компании

Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства

Гуманизм.

1

20.09


  • Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир.

  • Колыбель Возрождения

  • Возвращение к античным канонам

  • Особенности культуры Возрождения

  • Гуманизм – познание человека

Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества

Искусство Ренессанса

1

23.09


  • Ренессанс – эпоха Высокого Возрождения

  • Итальянское Возрождение

  • Северное Возрождение

Установление преемственных связей между культурами античности и Возрождения, формирование собственного впечатление от произведения искусства

Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения

Реформация. Утверждение абсолютизма

Реформация. М. Лютер, Ж. Кальвин.

1

27.09


  • Причины Реформации.

  • Протестантизм. М. Лютер, Ж. Кальвин.

  • Распространение идей Реформации в Европе.

Раскрывать значение понятий Реформация, протестанизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация

Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации

Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).












Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.



Контрреформация. И. Лойола.

1

30.09


  • Начало борьбы с Реформацией.

  • Орден иезуитов. И. Лойола.

  • Распространение контрреформации в Европе

  • Религиозные войны

Излагать основные события и итоги религиозных войн 16-17 вв

Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним.

Утверждение абсолютизма.

1

07.10


  • Европейские государства в XVI-XVII вв.

  • Укрепление королевской власти в Англии. Генрих VIII, Елизавета I.

  • Укрепление королевской власти во Франции. Кардинал Ришелье, Людовик XIV

  • Испанская империя при Карле V.

Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе

Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время

Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время

Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных

Тридцатилетняя война и Вестфальская система

1

11.10


  • кризис “старого порядка” в Европе

  • закладывание основ современного международного права

  • 30-летняя война (1618-1648 гг.) как результат религиозных и политических противоречий.

  • Вестфальский мир и складывание новой политической карты Европы

Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира

Переворот во взглядах на природу.

1

14.10


  • Новый образ Вселенной

  • Наука и вера: двойная истина

  • Математика и мироздание

  • Наука и общество. Н. Коперник, Дж. Бруно, Г. Галилей, Р. Декарт

Работать с дополнительными источниками, выделять главное и систематизировать выделенное

Российское государство в XVI в.



Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины ХVI века.


1

18.10


  • Развитие страны XVI в.: территория, население, характер экономики.

  • Предпосылки централизации страны.

  • Реформы 50-60-х гг. XVI в.

  • Земские соборы


Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале 16 в.

Объяснять значение понятий приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета

Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.

Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.










Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).


Расширение территории государства (Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири)

1

21.10


  • Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири

  • Освоение Дикого поля. Казачество. Ермак

  • Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война.

  • Разгром Ливонского ордена.

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др.

Объяснять, какие цели преследовал Иван V Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси

Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства

Освободительная борьба народов края

1

25.10


  • казанская война” 1552-1557 гг.: причины, участники и основные события

  • восстания 70-80-х гг.

  • исторические последствия завоевания Казанского ханства

Раскрывать причины и основные этапы освободительной войны, характеризовать последствия завоевания Казанского ханства

Управление Казанским краем во второй половине 16 века.


1

28.10


  • Организация приказа Казанского дворца.

Строительство городов, крепостей, засечных черт

Характеризовать систему управления Казанским краем

Опричнина.

1

01.11


  • Причины и сущность опричнины

  • Последствия опричнины

  • Последние годы правления ИванаV Грозного

  • Становление самодержавия. Сословно-представительная монархия.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины

Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков

Составлять характеристику Ивана V Грозного

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана V Грозного, а также в обмене мнениями о нем как правителе и человеке

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана V Грозного

Русская культура XVI в.

Русская культура XVI в.

1

11.11


  • Влияние централизации страны на культурную жизнь.

  • Публицистика.

  • Летописные своды. «Сказание о князьях Владимирских».

  • Начало русского книгопечатания. Книгопечатание. Иван Федоров

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси 16 в.

Рассказывать о нравах и быте русского общества 16 в., используя информацию из источников

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Быт и нравы.

1

15.11


  • Оборонительное зодчество.

  • Дионисий.

  • Строительство шатровых храмов.

  • «Домострой».

Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры 16 в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона)

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Смутное время.

1

12.11


  • Пресечение династии Рюриковичей. Царь Федор Иванович, Б.Годунов,

  • Династические, социальные и международные причины Смуты.

  • Самозванство. В. Шуйский

  • Восстание И. Болотникова.

Объяснять значение учреждения патриаршества

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце 16 в.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Борьба против внешней экспансии. К.Минин, Д.Пожарский

1

18.11


  • Агрессия Речи Посполитой и Швеции.

  • Семибоярщина.

  • Первое и второе ополчения

  • К.Минин, Д.Пожарский

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства

Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения

Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений

Социально-экономическая и религиозная политика царизма в Среднем Поволжье во второй половине XVI - начале XVII вв.

1

22.11


  • Изменение социального и национального состава населения

  • Политика христианизации в крае.

  • "Крестьянская война" начала XVII в. в Среднем Поволжье. Авантюра Н. Шульгина. Еналеевское восстание.

Рассказывать о формировании сословия служилых татар, русского трудового населения

Россия в первой половине XVII в.

Россия при первых Романовых.

1

25.11


  • Ликвидация последствий Смуты.

  • Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович, Патриарх Филарет.

  • Правление Михаила Романова

  • Смоленская война. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией.

Картографические умения, прослеживать причинно-следственные связи

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.





Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Экономическое развитие России XVII в.

1

29.11


  • Восстановление экономики страны и становление органов власти.

  • Территория и хозяйство России в первой половине XVII в.

  • Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля.

  • Развитие торговых связей.

  • Новоторговый устав.

  • Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки.

  • Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в 17 в.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России


Россия во второй половине XVII в.

Шаги к абсолютизму.

1

02.12


  • Царь Алексей Михайлович.

  • Центральное и местное управление.

  • Приказная система.

  • «Соборное Уложение» 1649 г

Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории)

Анализировать отрывки из Соборного Уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.


Юридическое оформление крепостного права

1

06.12


  • Установление крепостного права.

  • Прикрепление городского населения к посадам.

  • Окончательное оформление крепостного права

Составлять таблицу «Основные сословия в России 17 в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества

Анализировать отрывки из Соборного Уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян

Церковный раскол. Никон и Аввакум.

1

09.12


  • церковь в жизни российского государства после Смуты; патриарх Филарет

  • причины и суть церковных реформ

  • Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум.

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума

Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин

1

13.12


  • Соляной бунт

  • Медный бунт.

  • Восстание С.Разина.

  • Соловецкое восстание

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту

Раскрывать причины народных движений в России 17 в.

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России 17 в.»

Экономическое и социальное развитие края в XVII в. Религиозная политика правительства

1

16.12


  • изменения в положении основных групп населения в XVII в.

  • усиление политики христианизации

  • участие народов края в “Крестьянской войне”

  • народы Среднего Поволжья в движении С. Разина

Выявить изменения в положении различных групп

Уяснить особенности крестьянских выступлений в крае

Внешняя политика России в XVII в.

1

20.12


  • Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в.

  • Запорожская сечь.

  • Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого.

  • Переяславская Рада.

  • Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии.

  • Русско-польская война.

  • Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в 17 в., ход войн и направления военных походов

Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в 17 в.


Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.







Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.


Завершение присоединения Сибири.

1

23.12


  • Сибирь в XVII в.

  • Русские землепроходцы.

Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве 17 в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке

Русская культура XVII в.

Обмирщение культуры в XVII в.

1

27.12


  • Быт и нравы допетровской Руси.

  • Расширение культурных связей с Западной Европой

  • Славяно-греко-латинская академия.

  • Последние летописи. Новые жанры в литературе

Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре 17 в.

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуре 17 в.,

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.


Архитектура и живопись XVII в.

1

13.01


  • «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в.

  • Московское барокко.

  • Парсуна. Симон Ушаков.

Составлять описание памятников культуры 17 в. (в том числе находящихся на территории края, города)

Первые буржуазные революции

Нидерландская буржуазная революция

1

17.01


  • Нидерланды под властью Испании.

  • Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов.

  • Создание Голландской республики.

Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.




Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.




Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).


Английская буржуазная революция

1

20.01


  • Английская революция середины 17в

  • Король и парламент.

  • Гражданская война.

  • Провозглашение республики.

Систематизировать материал по истории Английской революции 17 в. (в форме периодизации, таблиц и др.)

Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы

Реставрация монархии


1

24.01


  • О. Кромвель. Протекторат Кромвеля и реставрация Стюартов

  • «Славная революция» и утверждение парламентской монархии

Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы

Высказывать суждение о значении Английской революции 17 в. для британской и европейской истории

Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе.

1

27.01


  • Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе

  • Аграрная революция

  • Технический переворот

  • Промышленный переворот и его социальные последствия

Объяснять предпосылки и начало промышленного переворота

Сравнивать мануфактуру и фабрику

Характеризовать основные черты аграрной революции

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Эпоха Просвещения

1

31.01


  • Развитие естественных наук. И. Ньютон

  • Английское Просвещение. Д. Локк

  • Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.

Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах

Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм

Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).



Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.




Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.






Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.


Художественная культура XVII-XVIII вв

1

03.02


  • Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

  • Музыкальная жизнь

  • Новое в повседневной жизни

Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения 16-18 вв., объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующего развития

Характеризовать художественные стили европейского искусства 16-18 вв., приводить примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобразительного искусства, музыки и литературы

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе.

1

07.02


  • Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II

  • Семилетняя война.

Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям 17-18 вв. (в форме таблиц, тезисов)

Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн 17-18 вв.

Война за независимость


1

10.02


  • Английские колонии в Америке.

  • Война за независимость.

  • провозглашение независимости США

Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость (используя историческую карту)

Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США

Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов Америки

Образование США.


1

14.02


  • Политический строй США - буржуазное государство нового типа

  • Конституция 1787 г. Б. Франклин, Т. Джефферсон, Вашингтон

Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов Америки

Великая французская революция.

1

17.02


  • Кризис абсолютизма во Франции.

  • Начало революции.

  • Революционные политические группировки.

  • «Гора» и «жиронда».

  • Свержение монархии.

  • Революционный террор. М. Робеспьер, Ж. П. Марат, Ж.Ж. Дантон

  • Якобинская диктатура.

Характеризовать причины и предпосылки Французской революции

Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц и т.д.)


Революционные войны. Наполеон Бонапарт.

1

21.02


  • Термидорианский переворот.

  • Директория.

  • Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

1

24.02


  • Ослабление Османской империи

  • . Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.

  • Начало европейского завоевания Индии.

  • Покорение Китая маньчжурами.

  • Империя Цин.

  • Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава

Показывать на карте территории крупнейших государств Азии 16-18 вв.

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)

Россия на рубеже XVII-XVIII вв.


1

28.02


  • Царь Федор Алексеевич.

  • Отмена местничества.

  • Стрелецкие восстания.

  • Регентство Софьи.

  • Предпосылки реформ первой четверти XVIII в

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже 17-18 вв., используя историческую карту

Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).




Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.








Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).













Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.


Воцарение Петра I.

1

03.03


  • Азовские походы.

  • Создание флота и регулярной армии.

  • Великое посольство.

Использовать историческую карту в рассказе о событиях Азовских походов, Великого посольства

Северная война. Образование Российской империи.

1

07.03


  • Основание Петербурга.

  • Полтавская битва.

  • Прутский поход.

  • Каспийский поход

  • Провозглашение России империей.

Объяснять причины Северной войны

Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны

Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту

Объяснять цели Прутского и Каспийского походов

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра

Преобразования первой четверти 18 века. Петр I

1

10.03


  • Причины и основные направления экономических преобразований

  • Создание флота и регулярной армии.

  • Строительство мануфактур и заводов. Заводское строительство.

  • Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.

Характеризовать важнейшие преобразования Петра и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»)

Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне

Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати

Давать оценку итогов социальной политики Петра

Государственные реформы Петра I

1

14.03


  • Причины реформ в административно-государственной сфере

  • Реформа центрального управления

  • Создание губерний; местные органы власти

  • Подчинение церкви государству.

  • Значение государственных. реформ Петра I

Характеризовать важнейшие преобразования Петра и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»)

Давать оценку итогов государственной политики Петра

Народные движения при Петре I

1

17.03


  • Причины народного недовольства

  • Восстание в Астрахани

  • Восстание К. Булавина

  • Восстание башкир

Выявлять главные причины народных волнений, систематизировать новый исторический материал в таблице

Абсолютизм.

1

21.03


  • Установление абсолютизма.

  • Табель о рангах.

  • Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие.

  • Указ о престолонаследии

Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти

Объяснять сущность царских указов о престолонаследии

Край в период петровских преобразований

1

04.04


  • Казанская губерния: общая характеристика

  • податная реформа; гос. крестьяне: состав и повинности

  • создание мануфактур; лашманы

  • сокращение татарского землевладения и его последствия

Отмечать особенности края, оперировать терминами и понятиями

Культура России в эпоху петровских преобразований

1

07.04


  • Светский характер культуры

  • Школа математических и навигационных наук. Академия наук

  • Гражданский шрифт

  • Регулярная планировка городов.

  • Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли

  • Европеизация быта и нравов

  • Роль петровских преобразований в истории страны.

Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта

Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.)

Приводить и обосновывать оценку итогов деятельности Петра для российской истории

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)

Дворцовые перевороты

1

11.04


  • Причины дворцовых переворотов.

  • Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.

  • Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм.

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников

Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

Россия в 1725-1762 гг.: дела внутренние

1

14.04


  • Бироновщина

  • Расширение прав и привилегий дворянства.

  • Манифест о вольности дворянства.

  • Усиление крепостного права.

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра


Россия в 1725-1762 гг.: дела внешние

1

18.04


  • Войны с Персией и Турцией.

  • Участие России в Семилетней войне.

  • Вхождение в состав России казахских земель.

Характеризовать внешнюю политику преемников Петра

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны

Россия во второй половине XVIII в.

Просвещенный абсолютизм” Екатерины II.

1

21.04


  • Екатерина II. Просвещенный абсолютизм.

  • «Золотой век» русского дворянства.

  • Уложенная комиссия

  • Губернская реформа.

  • Оформление сословного строя.

  • Жалованные грамоты дворянству и городам.

Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей истории)

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.












Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
















Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.


Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

1

25.04


  • Расцвет крепостничества.

  • Развитие капиталистического уклада

  • Подъем отечественной торговли

  • Итоги экономического развития России в данный период

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества

Характеризовать положение крестьян во второй половине 18 в.

Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре и Екатерине 

Социально-экономическое развитие края в послепетровскую эпоху

1

28.04


  • Изменения в сельском хозяйстве и их последствия

  • Развитие промышленности и торговли

  • Татарское предпринимательство; основание Ратуши

Указать особенности проведения реформ в Казанской губернии

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (с использованием материалов истории края)

Религиозная политика царизма в крае в XVIII в.

1

29.04


  • Новый этап христианизации. Разрушение мечетей.

  • Ослабление религиозных притеснений иноверцев во второй половине XVIII в Посещение Екатериной II Казани и Булгар.

  • Создание мусульманского Духовного собрания.

Характеризовать религиозную политику царизма в крае в XVIII в.

Социальные движения. Е.И. Пугачев

1

05.05


  • Социальные движения второй половины XVIII в.

  • Причины восстания; Е.И. Пугачев: казак, колодник, самозванец

  • Цели, идеология самозванцев

  • Основные этапы движения, изменения в составе повстанцев

  • Причины поражения восстания; значение Пугачевского движения

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева

Раскрывать причины восстания и его значение

Давать характеристику личности Е. Пугачева

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины  после Пугачевского восстания

Народы края в восстании Е.И. Пугачева

1

08.05


  • Причины участия народов Среднего Поволжья в выступлении Е.И. Пугачева

  • Манифесты "Петра III", обращенные к нерусским народам.

  • Татарские соратники Е.И. Пугачева

  • Битва за Казань

  • Последствия крестьянской войны в крае.

  • Правительственная политика лавирования.

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева

Раскрывать причины восстания и его значение


Россия в войнах второй половины XVIII в. Присоединение новых территорий.

1

12.05


  • Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии

  • Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.

  • Россия и Великая французская революция

  • Русское военное искусство. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети 18 в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети 18 в., места сражений в русско-турецких войнах

Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск

Россия на рубеже XVIII -XIX вв.

1

16.05


  • Павел I. Попытки укрепления режима.

  • Указ о наследовании престола.

  • Манифест о трехдневной барщине

Характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла

Составлять исторический портрет Павла на основе информации учебника и дополнительных источников

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.


Внешняя политика при Павле

1

19.05


  • Участие в антифранцузских коалициях

  • Итальянский и Швейцарский поход А. В. Суворова

Характеризовать основные мероприятия внешней политики Павла

Составлять исторический портрет А.В. Суворова

Русская культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения.

1

23.05


  • Сословный характер образования

  • Народные училища. Шляхетские корпуса

  • Основание Московского университета. М.В. Ломоносов

  • Географические экспедиции

  • Литература и журналистика

  • Критика самодержавия и крепостничества. А Радищев

  • Светский рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство.

Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине 18 в.

Характеризовать деятельность Н.И. Новикова и А.Н. Радищева Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры 18 в.


Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.





Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.











Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).







Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.


Художественная культура 18 в.

1

26.05


  • Крепостной театр

  • Возникновение профессионального театра. Ф. Волков

  • Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве

  • Взаимодействие русской и западноевропейской культуры

  • Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры.

Составлять описание отдельных памятников культуры 18 в. на основе иллюстраций учебника

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры 18 в.

Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т.п.)

Характеризовать вклад народов России в мировую культуру 18 в.

Быт и нравы

1

27.05


  • Дворянская усадьба.

  • Жизнь крестьян и горожан.

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории 18 в.

Культура края в XVIII в.

1

30.05


  • Особенности развития культуры татарского народа

  • Религиозные и светские начала в татарской литературе, общественной мысли

  • Начало формирования татарского просветительства

  • Русские религиозные и светские учебные заведения

  • Изучение края, этнографические исследования

  • Литературная жизнь. Театр. Архитектура.

Составлять описание отдельных памятников культуры 18 в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения






Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.


Нормы оценки знаний учащихся по истории (устный, письменный ответ)


Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

- осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

- логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

- давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

- сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

- применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

- толковать содержание основных терминов исторической и общественно- политической лексики;

- демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

- составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

- оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

- читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

- преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;

- демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

- дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

- не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- демонстрирует общие представления об историческом процессе;

- путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

- показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

- отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

- не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

- не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.


Нормы оценок работы с историческим источником


Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- установил тип источника и время (дату) его появления; - извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

- дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- определил тип источника и историческую эпоху его появления;

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

- пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- читает легенду карты;

- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- допускает неточности при чтении легенды карты;

- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;

- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

- не соотносит историческую информацию с картой;

- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не умеет читать легенду карты;

- не распознает историческую информацию, представленную на карте;

- отказался работать с контурной картой.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.


Оценка тестовых работ

Отметка "5" ставится, если ученик: выполнил работу от 80-100%

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу от 60-79%

Отметка "3" ставится, если ученик выполнил работу от 45-59%

Отметка "2" ставится, если ученик: выполнил работу менее 45%









Литература.


Литература для учителя

  1. Безносов А.Э., Кушнерева Ю.В. История. Россия и мир: Тесты 7-8 кл. М.: Дрофа, 2011

  2. Кадневский В.М. История России с древнейших времен до конца 18 века. Тесты. 6-7 и 10 кл. М.: Дрофа, 2011

  3. Майков А.Н. Методические рекомендации по курсу «История России с древнейших времен до конца 18 века»: 6-7 кл. М.: Просвещение, 2011

  4. Набатова О.Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времен до начала 16 в.: 6-7 кл. методическое пособие. М.: ВЛАДОС, 2011

  5. Петр I: материалы к урокам. М.: «Чистые пруды», 2005

  6. Румянцев В.Я. Задания и вопросы по истории России с древности по 18 в. М., 2012

  7. История. Тренировочные тесты ЕГЭ 2012 / под ред. Алексашкиной Л.Н. М., 2012

  8. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М.: ВЛАДОС, 2010

  9. Лернер И.Я. Задачник по истории Отечества: 6-7 кл. М.: Аквариум,2007



Дополнительная литература:

  1. Марасанова В.М. Ярославский край в 18 в. Ярославль, 1997

  2. Павленко Н.И. Петр Великий. М.: Мысль,1990

  3. Павленко Н. И. Полудержавный властелин: историческая хроника. М.,1988

  4. Ключевский В.О. О русской истории. М.: Просвещение, 1993

  5. Платонов С.Ф. Учебник русской истории. СПб: Наука, 1994

  6. Русь многоликая. Думы о национальном. /сост. Д.Н. Меркулов М.:, 1990

  7. Шикман А.П. Деятели отечественной истории: биографический словарь-справочник в 2-х книгах. М.: АСТ-ЛТД, 1997

  8. Щукин А.Н. Знаменитые россияне: биографический словарь-справочник. М.: Просвещение,1996



Учебные диски

  1. Барокко (диск).

  2. Большая советская энциклопедия (с руководством пользователя) (диск).

  3. Династия Романовых (диск).

  4. Занимательная история России. Ч.1. Зарубежная история. Новое и Новейшее время (диск).

  5. Занимательная история России. Часть 1 (диск).

  6. Искусство Китая (диск).

  7. Искусство Северной Америки (диск).

  8. Искусство символизма (диск).

  9. Исторический лексикон. 17 век (диск).

  10. Исторический лексикон. 18 век (диск).

  11. История военного искусства (диск).

  12. История мировых цивилизаций Доиндустриальная эпоха (диск).

  13. История мировых цивилизаций Часть II Эпоха модернизаций (диск).

  14. История России. 17-19 века (диск).

  15. История России. С древнейших времен до конца 16 века (диск).

  16. Светские и духовные властители Европы (диск).

  17. Энциклопедия истории России 862-1917 (с руководством пользователя) (диск).

  18. 1С: Образовательная коллекция. История Нового времени, 7 класс (диск).

  19. 1С: Школа. История России. Часть 1. С древнейших времен до начала XVI в. (диск).

  20. 1С: Школа. История России. Часть 2. С середины XVI до конца XVIII века (диск).

  21. Интерактивные карты по истории + 1С: Конструктор интерактивных карт (диск)

  22. Интерактивное учебное пособие по истории России IX – конца XIX века. Витязь на распутье (диск)

  23. Страны мира. Оксфордский словарь (диск)


Интернет-ресурсы

1. www.odardeti.ru

2. www.globalkid.ru

3. www.openklass.ru

4. www.en.edu.ru

5. www.bankrabot.com

6. http://pish.ru/application/category/world-wide/contemporary

7. http://www.diphis.ru/

8. http://fcior.edu.ru/

9. http://histerl.ru

10. http://school-collection.edu.ru/catalog/










Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 6-9-х классов общеобразовательных учреждений по истории, составители  Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев,  рекомендованной МО и Н РФ,  письма МО и Н РТ №7931/9 от 16.10.2009 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году», образовательной программы основного общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МАОУ «Гимназия №77» на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа разработана на 70 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 1 час

Автор
Дата добавления 01.04.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров946
Номер материала 470118
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх