Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / КТП история 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

КТП история 8 класс

библиотека
материалов


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны

«Гимназия №77»


УТВЕРЖДЕНО

Протоколом педагогического совета

от «____» _________ 2014г. №_____

Введено приказом от «___»____14г. №___

Директор гимназии

__________________ А.А. Фатихова



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету история для 8 Б класса (количество часов в неделю - 2, в год 70)

Составитель: Ахметшина Татьяна Ивановна

учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора ___________/Макария КН « ___»_________ 2014г.


РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от «___»_________ 2014г. №____

Руководитель МО _____________ /Фаттахова ЛС/ «____»___________2014г.





2014г.



Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 6-9-х классов общеобразовательных учреждений по истории, составители  Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев,  рекомендованной МО и Н РФ, письма МО и Н РТ №7931/9 от 16.10.2009 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году», образовательной программы основного общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МАОУ «Гимназия №77» на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа разработана на 70 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 1 час


.


Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.


Рабочая программа ориентирована на УМК:

  1. Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени. М.: ХIХ-начало ХХ в «Русское слово», 2009

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России ХIХ в.: учебник для 8 кл. М.: Просвещение, 2011

  3. Пискарев В.И. История Татарстана. ХIХ в. Казань: Хәтер, 2012







Содержание курса.


Номер раздела

Название раздела

Количество часов

История Нового времени

24

Россия в первой половине XIX вв.

12

Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв.

20

Российская культура в XIХ – начале ХХ вв.

4

Родной край (в XIХ – начале ХХ вв.)

10


История Нового времени

Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А.Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.

Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии.

Международные отношения в Новое время.

Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.

Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени.

Россия в первой половине XIX вв.

Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. Россия и образование Священного союза.

Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.

Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв.

Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Контрреформы 1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в. Национальная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в военно-политических блоках.

Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.

Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы. Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Российская культура в XIХ – начале ХХ вв.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.

Родной край (в XIХ – начале ХХ вв.)

.


Требования к уровню подготовки учащихся.


 В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с 1800 до 1918гг; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.







Календарно-тематическое планирование.


Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Автор учебника, год издания

история

70

2

  1. Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени. М.: ХIХ-начало ХХ в «Русское слово», 2009

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России ХIХ в.: учебник для 8 кл. М.: Просвещение, 2011

  3. Пискарев В.И. История Татарстана. ХIХ в. Казань: Хәтер, 2012




Методическая тема на 2014-2015 учебный год



Городская МТ

Гимназическая МТ

МТ учителя

«Совершенствование методической работы в образовательной организации как основной механизм профессионального роста педагога в повышении качества образования»

«Повышение качества образования через внедрение инновационных методик, направленных на развитие навыков сотрудничества, коммуникации, критического мышления учащихся, и реализацию Обогащенной программы Школы Превосходства»

Формирование ключевых компетенций на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности





Календарно-тематическое планирование курса


п/п

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Календарные сроки

Фактические сроки

Планируемые результаты обучения

Знания

Умения

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в

1

01.09


  • Территория и население

  • Кризис крепостного хозяйства. Отходничество.

  • Внутренняя и внешняя торговля.

  • Развитие транспорта. Первые железные дороги.

  • Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота

Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу 19 в. (используя историческую карту)

Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине 19 в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами)

Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, и др.). Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. Внутренняя и внешняя политика России в первой четверти XIX в.

Первая империя во Франции

1

06.09


  • Империя Наполеона I во Франции. Наполеон Бонапарт.

  • «Гражданский кодекс».


Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона 1, давать оценку проведенным им преобразованиям

Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армий в Россию

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Внутренняя политика Александра I

1

08.09


  • Александр I. Негласный комитет.

  • Указ о вольных хлебопашцах.

  • Учреждение Министерств.

  • Создание Государственного совета.

  • М.М. Сперанский.

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале 19 в.

Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала 19 в.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.




Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).






























Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).





Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.


Наполеоновские войны

1

13.09


  • Участие России в антифранцузских коалициях

  • Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада.

  • Вхождение Грузии в состав России.

  • Присоединение Финляндии.

  • Бухарестский мир с Турцией

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале 19 в.

Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях

Отечественная война 1812 г.

1

15.09


  • Причины, планы сторон, ход военных действий

  • М. Барклай-де-Толли, М.И. Кутузов, Д.Давыдов

  • Бородинская битва

  • Народный характер войны.

  • Изгнание наполеоновских войск из России.

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.

Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору)

Объяснять, в чем заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества

Край в Отечественной войне 1812 г.

1

20.09


  • Отклики в крае на вторжение армии Наполеона в Россию

  • Казанские ополчения: численность, социальный и национальный состав.

  • Участие первого Казанского ополчения в заграничном походе русской армии

  • Рат­ные подвиги пехотинцев и кавалеристов. Н.А. Дурова

  • Помощь населения Казанской губернии армии. Пушечный завод. Прием казанцами эвакуиро­ванных жителей Москвы.

Показывать участие народов края в российских событиях начала века, характеризовать их вклад в борьбу против французских завоевателей

Н.А. Дурова.


Внешняя политика в 1813-1825 гг.

1

22.09


  • Заграничные походы русской армии

  • Венский конгресс. Российская дипломатия на Венском конгрессе.

  • Россия и образование Священного союза. Священный союз.

  • «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории Франции и Европы)

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти 19 в.

Индустриальная революция: достижения и проблемы

1

27.09


  • Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе.

  • Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.

  • Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии

Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленного переворота














Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения















Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.











Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых



предположений; описание результатов этих работ.
















Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, и др.).





















Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.







































Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых



предположений; описание результатов этих работ.


Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма

1

29.09


  • Общественные движения в Европе в XIX в.

Сопоставлять опыт политического развития отдельных стран Европы в первой половине 19 в., выявлять общие черты и особенности Характеризовать идейные позиции

консервативного, либерального, социалистического течений в Европе первой половины 19 в.


Возникновение рабочего движения

1

62.10


  • Новый этап промышленного развития

  • Формирование рабочего класса

  • Чартистское движение в Англии

  • Рабочее движение в Континентальной Европе

Объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения

Высказывать суждения о том, что способствовало проведению реформ и расширению социального законодательства в странах Западной Европы в19 в.

Европейские революции XIX в.

1

11.10


  • Вторая империя во Франции.

  • революционное движение в Германии

  • революция в Австрии

  • итоги революций в Центральной Европе

Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины 19 в.

Рассказывать о причинах поражений революций в Центральной Европе, объяснять их незавершенность

Внутренняя политика после Отечественной войны 1812 г.

1

13.10


  • Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г.

  • А.А. Аракчеев. Военные поселения.

  • Цензурные ограничения.

Объяснять значение понятий военные поселения, аракчеевщина

Называть либеральные и консервативные меры Александра

Объяснять причины изменения его внутриполитического курса

Давать характеристику личности и деятельности Александра

Движение декабристов. Отзвуки декабристского движения в крае.

1

18.10


  • Первые тайные организации.

  • Северное и Южное общества, их программы.

  • В.П. Ивашев, ДИ Завалишин, их настроения и взгляды

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов

Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия

Восстание декабристов

1

20.10


  • Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г.

  • Восстание Черниговского полка.

Составлять биографическую справку, сообщение об участниках декабристского движения (по выбору)

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Внутренняя политика Николая I

1

25.10


  • Николай I. Усиление самодержавной власти.

  • Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф.

  • Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве».

  • «Указ об обязанных крестьянах».

  • Политика в области просвещения.

  • Польское восстание 1830-1831 гг

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти 19 в.

Оценивать их последствия

Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, корпус жандармов

Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая

Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселева, Е.Ф. Канкрина

Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).









Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).


















Составление плана, тезисов, конспекта.













Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, и др.).






































































Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.


























Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.










Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.


Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в.

1

27.10


  • Официальная государственная идеология. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности.

  • Славянофилы и западники.

Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности,

Характеризовать основные положения теории официальной народности

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов о пути развития России, выявлять различия общие черты

Революционное движение


1

01.11


  • Кружки конца 1820-х – 1830-х гг.

  • Русский утопический социализм. П.Я. Чаадаев

  • Петрашевцы.

Показать исторические причины активизации общественного движения в 30—50-е гг. XIX в. и его особенности;

охарактеризовать его основные

направления, цели и задачи участников социалистического движения;

определить результативность общественного движения данного периода.

Внешняя политика второй четверти XIX в.

1

11.11


  • Восточный вопрос.

  • Россия и освобождение Греции.

  • Россия и революции в Европе

Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – войнах с Персией и Турцией, характеризовать их итоги

Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине 19 в.



Присоединение Кавказа. Кавказская война.

1

15.11


  • Вхождение Кавказа в состав России.

  • Причины, этапы войны

  • Создание имамата

  • Движение Шамиля. Шамиль

  • Итоги войны

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – Кавказской войне, характеризовать их итоги

Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине 19 в.

Крымская война

1

18.11


  • причины, участники

  • Оборона Севастополя, ее герои.

  • Парижский мир

  • Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях Крымской войны, характеризовать их итоги

Составлять характеристику защитников Севастополя

Социально-экономическое развитие губернии в 1801-1860 гг.

1

22.11


  • Территория, городское и сельское население, его многонациональный состав, религии.

  • Изменения в сельском хозяйстве и положении государственных, поме­щичьих и удельных крестьян. Процессы социальной дифференциации

  • Упадок помещичьих хозяйств. Кризис феодально-крепостнических отно­шений.

  • Причины и проявления крестьянского протеста. Акрамовское движение.

  • Попытки властей, православной церкви расширить влияние христианства в крае. Отход от православия в среде нерусских крестьян.

Характеризовать новые явления в социально-экономической жизни края, указывать противоречия в экономике

.


Формирование капиталистических отношений в промышленности Ка­занской губернии.

1

25.11


  • Укрепление капиталистических мануфактур упадок предприятий старого типа.

  • Движение казанских суконщиков.

  • Начало перехода в крае к машинному производству, первые фабрично-заводские предприятия.

  • Новые явления на водном транспорте.

  • Татарское предпри­нимательство.

  • Характеризовать новые явления в социально-экономической жизни края, указывать противоречия в экономике Экономические и социальные последствия начавшегося промышленного переворота.

Развитие торговли, торговые центры


Русская культура первой половины XIX в.

Наука и образование в первой половины XIX в.


1

29.11


  • Создание системы общеобразовательных учреждений.

  • Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский.

  • Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.

Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода


Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения

Художественная культура первой половины XIX в.


02.12


  • Становление литературного русского языка.

  • Золотой век русской поэзии

  • Особенности художественной культуры первой половины XIX в

  • Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины 19 в., его творчестве (по выбору)

Составлять описание памятников культуры первой половины 19 в, выявляя их художественные особенности и достоинства


Культура края в первой половине XIX в

1

06.12


  • Основание Казанского университета, его роль в развитии просвещения и науки.

  • Вторая Казанская гимназия, Родионовский институт благородных девиц, сель­скохозяйственная школа. Татарские учебные заведения

  • Татарское просветительство. Основные идеи и представители.

  • "Общество любителей оте­чественной словесности". Кружок К. Фукса. А.С. Пушкин в Казани Е А Боратынский.

  • Архитектура и казанские архитекторы.

  • Казанские живописцы и их произведения. Татарское прикладное искусство и графика.

Составлять описание памятников культуры первой половины 19 в. находящихся в крае, выявляя их художественные особенности и достоинства

Характеризовать новые явления в развитии культуры, раскрывать значение открытия университета в Казани, показать достижения народов в развитии художественной культуры

Рассказывать о переводческой деятель­ности М.-Г. Махмудова, И.И. Хальфина

  1. Национальные идеи и образование единого государства в Италии.


1

09.12


  • Национальные идеи в странах Европы

  • Два пути объединения страны

  • Объединение Италии. Дж. Гарибальди, К. Кавур

  • Завершение объединения Италии

  • Италия в конце XIX в

Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине 19 в., выявляя общие тенденции

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание

прослушанного текста в сжатом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров,. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).











Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, и др.).

































Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, и др.). Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей































































Оценивание своей

деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектив




Национальные идеи и образование единого государства в Германии

1

13.12


  • Создание единого германского государства. О. Бисмарк.

  • Франко-прусская война 1870-1871 гг.

  • Образование Германской империи.

Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине 19 в., выявляя общие тенденции

Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности каждой из стран

Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

1

15.12


  • Австро-Венгерская империя.

  • Народы Юго-Восточной Европы в XIX в..

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода


Гражданская война в США 1861-1865 гг. А. Линкольн.


1

20.12


  • Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения.

  • Движение за отмену рабства.

  • Гражданская война в США 1861-1865 гг. А. Линкольн

  • Реконструкция Юга.

  • Демократы и республиканцы

Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США

Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов)

Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты

Демократы и республиканцы




Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей

Демократы и республиканцы

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы.

1

22.12


  • Тред-юнионы.

  • Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс.

  • Анархизм.

  • Образование I и II Интернационалов.

  • Возникновение социалистических партий

Раскрывать значение понятий и терминов монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм

Объяснять, какую роль в жизни европейского общества играли различные социальные движения

Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв.

1

27.12


  • Ведущие страны мира в середине 19-начале 20 вв. Великобритания. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт, В. Вильсон. Ж. Клемансо,

Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала 20 в. На примерах отдельных стран

Технический прогресс в Новое время

1

13.01


  • Завершение промышленного переворота.

  • Индустриализация.

  • Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков

  • Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу

Раскрывать, в чем заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в начале 20 в.

Монополистический капитализм

1

17.01


  • Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада

  • Обострение противоречий в развитии индустриального общества.

Характеризовать причины и последствия создания монополий

Объяснять причины усиления монополий в начале 20 в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и других странах

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке.

1

20.01


  • США и страны Латинской Америки.

  • Доктрина Монро.

  • Мексиканская революция 1910-1917 гг.

  • С. Боливар. Х. Сан-Мартин.

Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация

Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями

Объяснять, благодаря чему произошло освобождение народов Латинской Америки от колониальной зависимости

Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае, Мексике

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.


Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира

1

224.01


  • Создание колониальных империй

  • Установление британского колониального господства в Индии.

  • Восстание сипаев 1857-1859 гг.

  • «Опиумные войны».

  • Движение тайпинов.

  • Колониальные захваты в Африке.

  • Империализм – идеология и политика.

Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «открытие» Китая и Японии, реформы Мэйдзи, Индийский национальный конгресс

Показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв.

1

27.01


  • Реставрация Мэйдзи.

  • Начало модернизации в Японии.

  • Революции в Иране, Османской империи, Китае

Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии

Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Крестьянская реформа 1861 г

1

31.01


  • Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы.

  • Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права.

  • Наделы. Выкуп и выкупная операция.

  • Повинности временнообязанных крестьян.

  • Крестьянское самоуправление

Характеризовать предпосылки отмены крепостного права

Называть основные положения Крестьянской реформы

Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Либеральные реформы 1860-1870-х гг.

1

02.02


  • Земская, городская, судебная реформы.

  • Реформы в области образования.

  • Военные реформы

  • Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Называть основные положения земской, судебной, военной реформ

Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг

Социально-экономическое развитие Казанской губернии в пореформенный период

1

07.02


  • Изменения в аграрном секторе, помещичьи и крестьянские хозяйства. Прусский путь развития капитализма.

Указывать на изменения в социально-экономической жизни края

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в.

1

09.02


  • Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне.

  • Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Журнал «Современник»

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения


Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

1

14.02


  • Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев.

Определять сущность каждого направления в общественном движении

Россия конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России.

1

16702


  • Завершение промышленного переворота.

  • Формирование классов индустриального общества.

  • Фабрично-заводское строительство.

  • Новые промышленные районы и отрасли хозяйства.

  • Железнодорожное строительство

Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты

Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети 19 в.

Рассказывать о положении основных слоев населения пореформенной России

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Развитие капитализма в сельском хозяйстве.

1

21.02


  • Остатки крепостничества и общинного быта.

  • Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в

Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети 19 в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в.


1

24.02


  • Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов

  • Основные положения проекта М. Т. Лорис-Меликова

  • Убийство Александра II.

Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку

Внутренняя политика Александра III

1

28.02


  • Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия.

  • Контрреформы.

  • К.П.Победоносцев. Реакционная политика в области просвещения.

  • Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Характеризовать внутреннюю политику Александра III.

Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литературе, высказывать и аргументировать свою оценку

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в

1

26.02


  • Земское движение.

  • Н.К.Михайловский. Политические организации народников.

  • «Хождение в народ»

  • Первые рабочие организации

  • Распространение идей марксизма.

  • Г.В. Плеханов. «Освобождение труда».

  • П.Б. Струве и «легальный марксизм».

  • В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880-х гг.

Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника и дополнительную литературу

Излагать оценки значения народнического движения, высказывать свое отношение к ним

Национальная политика самодержавия в конце 19в

1

02.03


  • Народы Российской империи

  • Поляки. Народы Прибалтики и Финляндии

  • Украинцы. Евреи

  • Народы Среднего Поволжья

Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края)

Татарское национальное движение


1

07.03


  • Образование как метод русификации, сис­тема НИ. Ильминского.

  • Движение татарских крестьян 1878-1879 гг. Ваисовское движение

  • Джадидизм. Новометодные школы.

Делать обобщающие выводы по теме


Внешняя политика во второй половине XIX в.

1

09.03


  • Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков.

  • Присоединение Средней Азии.

  • Дальневосточная политика России

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине 19 в.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.


Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

1

14.03


  • Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

  • «Союз трех императоров».

  • Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях

Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг.

Россия в начале ХХ в.

Политика модернизации в России

1

16.03


  • Политика модернизации «сверху»: С.Ю. Витте

  • Государственный капитализм. Формирование монополий.

  • Иностранный капитал в России.

  • Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв.

Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах

Объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России начала 20 в

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.






















































Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации.

1

21.03


  • Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв.

  • Аграрный вопрос. Рабочее движение.

  • Политическое развитие российского общества

  • «Полицейский социализм».

  • Активизация нелегальной политической деятельности.

  • Революционные партии, их программы

Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты

Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края)

Внешняя политика при Николае II

1

04.04


  • Выбор приоритетов

  • Европейское направление

  • Дальневосточная политика

  • Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество

Характеризовать причины войны, планы сторон

Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту

Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе анализа информации учебника и исторических документов

Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России

Первая российская революция.

1

07.04


  • Революция 1905-1907 гг.: причины и характер

  • «Кровавое воскресенье»

  • Возникновение Советов.

  • Восстания в армии и на флоте.

  • Всероссийская политическая стачка.

  • Вооруженное восстание в Москве

  • Итоги революции

Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907 гг. и их участниках

Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку

Определять основные причины участия народов края в революционных событиях

Казанская губерния в годы первой русской революции

1

11.04


  • Казанская губерния в преддверии первой российской революции.

  • Причины, начало и ход революции в крае. Революционные события лета-декабря 1905 г.

  • Казанская городская коммуна

  • Итоги и последствия революционных событий 1905-1907 гг.

Определять основные причины участия народов края в революционных событиях


Политические течения и партии в начале XX в.

1

14.04


  • Идейные течения, политические партии и общественные движения в России в начале XX в.

  • Революционные партии, их программы

  • Новые политические течения и партии.

  • Оформление либеральных партий.

  • Монархическое и черносотенное движение

Систематизировать материал об основных политических течениях России начала 20 в., характеризовать их определяющие черты

Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале 20 в.

Становление российского парламентаризма.

1

18.04


  • Манифест 17 октября 1905 г.

  • Создание Государственной Думы.

  • Избирательный закон 1907 г.

  • Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала 20 в

Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России

Общественно-политическая жизнь и национальные движения в крае

1

21.04


  • Спектр политических сил в крае: социалисты, либералы, монархисты.

  • . Джадидисты и кадимисты. Партия российских му­сульман "Иттифак аль-муслимин" ("Союз мусульман").

  • Мусульмане в Государственной думе. Политическая позиция мусульманской трудовой группы и мусульманской фракции.

Устанавливать межкурсовые связи, отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением


Реформы П.А. Столыпина

1

25.04


  • Политическая программа П.А. Столыпина.

  • Аграрная реформа.

  • Переселенческая политика

  • Промышленный подъем 1910-х гг.

Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала 20 в.

Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку ее итогов и значения

Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Международные отношения в Новое время

1

28.04


  • Европа и мир накануне Первой мировой войны

  • Начало борьбы за передел мира.

  • Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы.

  • Балканские войны

Объяснять, в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в 19 в.

Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в 19 в. по сравнению с предшествующим столетием

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Первая мировая война

1

02.05


  • Первая мировая война, причины, участники

  • Основные этапы военных действий.

  • Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения.

  • Вступление в войну США.

Характеризовать причины участников, основные этапы Первой мировой войны.

Рассказывать о крупнейших операциях и сражениях Первой мировой войны (используя историческую карту)

Сопоставлять события на Западном и Восточном фронтах войны, раскрывая их взаимообусловленность

Россия в военно-политических блоках. Россия в Первой мировой войне

1

04.05


  • Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в.

  • Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну.

  • Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.

  • Нарастание социально-экономических и политических противоречий

  • Угроза национальной катастрофы.

Раскрывать причины и характер Первой мировой войны

Рассказывать о ходе военных действий на восточном и Западном фронтах, используя историческую карту

Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на основе анализа различных источников

Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества

Итоги Первой мировой войны

1

08.05


  • Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах.

  • Итоги Первой мировой войны

Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников)

Характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Культура России во второй половине XIX- начале XX в.



12.05


  • Демократизация культуры

  • Создание бессословной народной школы.

  • Открытие новых университетов.

  • Женское образование

  • Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

  • Литература и периодическая печать

  • Библиотечное дело. Музеи

Высказывать оценку вклада российской культуры в мировую культуру 19 в. – начала 20 в.

Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов)


Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.







































Художественная культура России второй половины 19 в.


1

16.05


  • Живопись

  • Скульптура и архитектура

  • Музыка

  • Театр

  • Художественные промыслы

Характеризовать достижения культуры России второй половины 19 в.

Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае, городе

сообщения о культуре края во второй половине 19 в.

Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале 20 в., представлять ее в устном сообщении

Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.


1

19.05


  • «Серебряный век» русской поэзии.

  • Модерн в архитектуре и художественной культуре.

  • Критический реализм – ведущее направление в литературе.

  • Зарождение русского авангарда.

  • Театр и драматургия. К.С. Станиславский,

  • Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала 20 в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения

Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т.д.), давать оценку их художественных достоинств и т.д.

Развитие науки, образования и просвещения в Казанском крае во второй половине 19 - начале 20 вв.

1

23.05


  • Казанский университет. Казан­ские научные школы. Этнографические исследования. Научные общества.

  • Татарская национальная система начального и среднего образования. Русские классы в мектебах и медресе. Новометодные школы и их развитие. Трудности становления светского образования у татар..

  • . Татар­ская реалистическая литература. Первые татарские драмы. Новые жанры в татарской прозе.

  • Мир казанской периодики порефор­менных лет. Газета 'Тарджеман"

  • Зарождение татарско­го профессионального театра, драматургия. Труппа "Сайяр". Татарский самодеятельный театр., Казанское отделение Русского музыкального общества.

  • Открытие Казанской художественной школы. Становление татарского профессионального изобразительного искусства.

  • Причины и проявления подъема татарской культуры в начале XX в.

Характеризовать основные стили и течения в татарской литературе начала 20 в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения

Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода, находящихся в городе, крае и т.д., давать оценку их художественных достоинств и т.д.

участие татарских ученых в деятельности Общества археологии, истории и этнографии Развитие в крае высшего, среднего специального и среднего образова­ния..

Культурное наследие Нового времени

1

25.05


  • Возникновение научной картины мира в XIX в.

  • Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.

  • Демократизация образования.

  • Изменения в быту.

  • Градостроительство.

  • Развитие транспорта и средств связи.

Характеризовать основные стили и течения в художественной культуре 19 в., раскрывая их особенности на примерах конкретных произведений

Проводить поиск информации (в печатных изданиях и Интернете) для сообщений о представителях культуры 19 в.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв.

1

27.05


  • Декаденс

  • Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм).

  • Рождение кинематографа

Высказывать и обосновывать суждения о значении политического и культурного наследия Нового времени для современного мира

Повторительно-обобщающий урок по теме: Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

1

30.05


Письменный опрос

Систематизировать и обобщать исторический материал


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.


Нормы оценки знаний учащихся по истории (устный, письменный ответ)


Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

- осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

- логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

- давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

- сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

- применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

- толковать содержание основных терминов исторической и общественно- политической лексики;

- демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

- составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

- оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

- читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

- преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;

- демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

- дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

- не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- демонстрирует общие представления об историческом процессе;

- путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

- показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

- отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

- не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

- не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.




Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- установил тип источника и время (дату) его появления; - извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

- дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- определил тип источника и историческую эпоху его появления;

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

- пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой


Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- читает легенду карты;

- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- допускает неточности при чтении легенды карты;

- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;

- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

- не соотносит историческую информацию с картой;

- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не умеет читать легенду карты;

- не распознает историческую информацию, представленную на карте;

- отказался работать с контурной картой.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ

Отметка "5" ставится, если ученик: выполнил работу от 80-100%

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу от 60-79%

Отметка "3" ставится, если ученик выполнил работу от 45-59%

Отметка "2" ставится, если ученик: выполнил работу менее 45%


Литература.

Литература для учителя:


  1. История России. 19 век. 8 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. 19 век». В 2-х частях.М.: Просвещение,2008

  2. Кадневский В.М. История России. 19 век. Тесты 8-10 кл. М.: Дрофа, 2010

  3. Вяземский Е.Е., Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе. М.,2010

  4. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5-9 кл. М.,2007

  5. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 10-11 кл. М.,2007

  6. Зуев М.Н. История.5-11 кл. Краткий справочник школьника. М.: Дрофа,2007

  7. История: 3000 тестов и проверочных работ. М.: Дрофа,2009

  8. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М.: ВЛАДОС, 2010

  9. Нестандартные уроки в школе. История (8-11 кл.)/ автор-составитель Кочетов Н.С. Волгоград,2011

  10. Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2009

  11. Степанищев А.Г. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней. Дидактические материалы. М.: Дрофа, 2009

  12. Уроки по всеобщей и отечественной истории с древнейших времен до 15 века / под ред. В.Р. Степанова. Чебоксары: КЛИо,2008

  13. Шкарлупина Г.Д. Методика преподавания предметов культурологического цикла. Ростов н/Д: «Феникс»,2009



Дополнительная литература:

  1. Земцов Б.Н. Источниковедение истории России. 11-первая половина 19 вв. учебное пособие. М.,2013

  2. Земцов Б.Н. Макроисторические процессы России. М.: МХИ, 2013

  3. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах. М.: Эксмо,2013

  4. Ключевский В.О. О русской истории. М.: Просвещение, 1993

  5. Платонов С.Ф. Учебник русской истории. СПб: Наука, 1994

  6. Политическая история России. Хрестоматия / Сост. В.И. Коваленко и др. М.: Аспект-Пресс, 1996

  7. Шикман А.П. Деятели отечественной истории: биографический словарь-справочник в 2-х книгах. М.: АСТ-ЛТД, 1997

  8. Щукин А.Н. Знаменитые россияне: биографический словарь-справочник. М.: Просвещение,1996



Учебные диски

  1. Академизм. Салон. Живопись XIX начала XX в. (диск).

  2. Барокко (диск).

  3. Большая советская энциклопедия (с руководством пользователя) (диск).

  4. Династия Романовых (диск).

  5. Занимательная история России. Ч.1. Зарубежная история. Новое и Новейшее время (диск).

  6. Занимательная история России. Часть 1 (диск).

  7. Импрессионизм. Постимпрессионизм (диск).

  8. Искусство Китая (диск).

  9. Искусство Северной Америки (диск).

  10. Искусство символизма (диск).

  11. Искусство современной Москвы (диск).

  12. Исторический лексикон. 17 век (диск).

  13. Исторический лексикон. 18 век (диск).

  14. История военного искусства (диск).

  15. История мировых цивилизаций Доиндустриальная эпоха (диск).

  16. История мировых цивилизаций Часть II Эпоха модернизаций (диск).

  17. История России. 17-19 века (диск).

  18. Модерн (диск).

  19. Романтизм (диск).

  20. Светские и духовные властители Европы (диск).

  21. Энциклопедия истории России 862-1917 (с руководством пользователя) (диск).

  22. 1С: Образовательная коллекция. История Нового времени, 8 класс (диск).

  23. 1С: Школа. История России. Часть 1. С древнейших времен до начала XVI в. (диск).

  24. 1С: Школа. История России. Часть 2. С середины XVI до конца XVIII века (диск).

  25. 1С: Школа. История России. Часть 3. С конца XVIII по 90-е годы XIX века (диск).

  26. Интерактивные карты по истории + 1С: Конструктор интерактивных карт (диск)

  27. Интерактивное учебное пособие по истории России IX – конца XIX века. Витязь на распутье (диск)

  28. Страны мира. Оксфордский словарь (диск)


Интернет-ресурсы

1. www.odardeti.ru

2. www.globalkid.ru

3. www.openklass.ru

4. www.en.edu.ru

5. www.bankrabot.com

6. http://pish.ru/application/category/world-wide/contemporary

7. http://www.diphis.ru/

8. http://fcior.edu.ru/

9. http://histerl.ru

10. http://school-collection.edu.ru/catalog/







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 6-9-х классов общеобразовательных учреждений по истории, составители  Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев,  рекомендованной МО и Н РФ,  письма МО и Н РТ №7931/9 от 16.10.2009 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году», образовательной программы основного общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МАОУ «Гимназия №77» на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа разработана на 70 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 1 час

Автор
Дата добавления 01.04.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров843
Номер материала 470120
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх