Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / КТП история 9 класс (база)

КТП история 9 класс (база)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны

«Гимназия №77»


УТВЕРЖДЕНО

Протоколом педагогического совета

от «____» _________ 2014г. №_____

Введено приказом от «___»____14г. №___

Директор гимназии

__________________ А.А. Фатихова



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету история для класса (количество часов в неделю - 2, в год 68)

Составитель: Ахметшина Татьяна Ивановна

учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора ___________/Макария КН « ___»_________ 2014г.


РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от «___»_________ 2014г. №____

Руководитель МО _____________ /Фаттахова ЛС/ «____»___________2014г.





2014г.

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 6-9-х классов общеобразовательных учреждений по истории, составители  Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев,  рекомендованной МО и Н РФ, письма МО и Н РТ №7931/9 от 16.10.2009 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году», образовательной программы основного общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МАОУ «Гимназия №77» на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа разработана на 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 1 час

Преобладающие формы текущего контроля знаний – самостоятельные работы, устные ответы, тестирование.




Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.


Рабочая программа ориентирована на УМК:

  1. Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история М.: «Русское слово», 2008

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История Отечества, ХХ в.- начало ХХI в.. М.: Просвещение, 2012

  3. История Татарстана. Казань: ТаРИХ, 2006














Содержание курса


Номер раздела

Название раздела

Количество часов

Новейшая история и современность

24

Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг.

28

Культура советского общества

2

Современная Россия

4

Родной край (в ХХ вв.)

10


Новейшая история и современность

Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия революции в России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.

Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. «Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б.Муссолини. Национал-социализм. А.Гитлер.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политичес-кие кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.

Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны.

Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политичес-ких блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.

Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине ХХ в. Становление информационного общества.

Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.

Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.

Выбор путей развития государствами Азии и Африки.

Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.

Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие ХХ в.

Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из Первой мировой войны.

Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный коммунизм».

Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.

СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.

Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг. Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской системы.

Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Холодная война. Достижение военно-стратегического паритета. Разрядка. Афганская война.

Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической жизни. М.С.Горбачев. Обострение межнациональных противоречий. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.

Культура советского общества

Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники. Оппозиционные настроения в обществе.

Современная Россия

Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В.Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.

Родной край (в ХХ вв.)


Требования к уровню подготовки выпускников по истории

основной общей школы

 В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира в ХХ в. и до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



Календарно-тематическое планирование.


Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Автор учебника, год издания

история

9 А

68

2

  1. Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история М.: «Русское слово», 2008

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История Отечества, ХХ в.- начало ХХI в.. М.: Просвещение, 2012

  3. История Татарстана. Казань: ТаРИХ, 2006



Методическая тема на 2014-2015 учебный год

Городская МТ

Гимназическая МТ

МТ учителя

«Совершенствование методической работы в образовательной организации как основной механизм профессионального роста педагога в повышении качества образования»

«Повышение качества образования через внедрение инновационных методик, направленных на развитие навыков сотрудничества, коммуникации, критического мышления учащихся, и реализацию Обогащенной программы Школы Превосходства»

Формирование ключевых компетенций на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности







Календарно-тематическое планирование курса


п/п

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Календарные сроки

Фактические сроки

Планируемые результаты обучения

Знания

Умения

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Мир в 1920-1930-е гг.

Мир после Первой мировой войны.

1

05.09


  • Понятие «Новейшая и современная история»

  • Версальско-Вашингтонская система.

  • Лига Наций

  • Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств

  • Революция 1918-1919 г. в Германии

Показывать на карте изменения в Европе и мире, произошедшие после окончания Первой мировой войны

Объяснять предпосылки образования значительной группы новых государств в Европе

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.






Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).


монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). С



Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.






Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.







Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния.




Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Раскол международного рабочего движения

1

06.09


  • Международные последствия революции в России

  • Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал

Высказывать суждения о причинах, характере и последствиях революций 1918-1919 гг. в европейских странах


Ведущие страны Запада в 1920- 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису.

1

12.09


  • «Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада Мировой экономический кризис 1930-х гг.

  • «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт.

  • Кейнсианство.

  • Социальный либерализм

Раскрывать значение понятий и терминов мировой кризис, «новый курс», Народный фронт

Представлять характеристики политических лидеров 1920-1930-х гг., высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы, мира

Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

1

13.09


  • Фашизм. Б. Муссолини.

  • Национал-социализм. А. Гитлер

  • Милитаризация общества в Японии.

Объяснять причины возникновения и распространения фашистского движения в Италии

Объяснять, как происходил выбор между демократией и авторитаризмом в отдельных европейских странах

Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях Гражданской войны в Испании, о силах, противостоявших друг другу в этой войне

Страны Азии после Первой мировой войны.

1

19.09


  • Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе.

  • Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен.

  • Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди.

Систематизировать исторический материал, сравнивать задачи и пути модернизации в отдельных странах, ход революционной и освободительной борьбы (в Китае и Индии)

Составлять характеристики политических лидеров стран Азии

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг.

1

20.09


  • Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке

  • Паневропейское движение. А. Бриан.

  • Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг.

  • Гражданская война в Испании.

  • Мюнхенское соглашение.

  • Военно-политический кризис в Европе в 1939 г

Характеризовать основные этапы и тенденции развития международных отношений в 1920-1930-е гг.

Проводить сравнительный анализ документов, относящихся к ключевым ситуациям и событиям международной жизни

Высказывать суждения о значении отдельных международных событий для судеб Европы и мира

Россия в годы революции и гражданской войны 1

Революция в России 1917 г. Падение монархии.


1

26.09


  • Назревание революционного кризиса в Российской империи.

  • Кризис власти. Разложение армии


Объяснять причины и сущность событий Февраля 1917 г.

Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.






Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.









Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.







Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
















Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.












Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).




















Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).






















Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).














Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.


Временное правительство и Советы. Распад Российской империи


1

27.09


  • Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский

  • Выступление генерала Л.Г. Корнилова

  • Положение на национальных окраинах.

  • Начало распада российской государственности. 

Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г.

Давать характеристику позиций политических партий и лидеров в 1917 г., привлекая документы, дополнительную литературу

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.


1

03.10


  • II Всероссийский съезд Советов и его декреты. В.И. Ленин

  • Становление советской системы управления

  • Учредительное собрание и его роспуск.

Выход России из Первой мировой войны.

  • Брестский мир и его последствия.

Анализировать различные версии и оценки событий Октября 1917 г.,

Высказывать суждения о причинах и значении роспуска Учредительного собрания

Раскрывать причины прихода большевиков к власти

Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира

Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры.


1

10.10


  • Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

  • Конституция 1918 г. Образование РСФСР.

  • Социально-экономическая политика советского государства.

Раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты декретов и других документов советской власти

Объяснять значение понятий национализация, рабочий контроль

Гражданская война. Иностранная интервенция.

1

11.10


  • Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы.

  • Военный коммунизм».

Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции

Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных событиях

Красные и белые


1

17.10


  • Создание Красной Армии.

  • С.С. Каменев, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный, А.В. Колчак, А.И. Деникин, П.Н. Врангель, Н.И. Махно.

  • Белое движение

  • «Белый» и «красный» террор.

  • Крестьянство в годы гражданской войны.

  • Война с Польшей.

  • Итоги гражданской войны.

Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции

Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных событиях

Давать характеристику белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы)


Край в период революции

1

18.10


  • События 4 марта 1917 г. в Казани. Двоевластие. Советы рабочих и солдатских депутатов, комитеты общественной безопасности.

  • Усиление влияния казанских большевиков. Октябрьское вооруженное восстание в Казани.

  • Действия большевиков по решению национально-культурных проблем.

Проводить поиск информации о событиях 1917 г. в крае, городе, представлять ее в устном сообщении (очерке, презентации)


Гражданская война и боевые действия на территории края.


1

24.10


  • Комуч и политические силы края.

  • Боевые действия на территории губернии весной 1919 г.

Рассказывать о действиях большевиков и создании обстановки гражданского противостояния.

Проводить поиск информации о событиях 1918-1921 гг. в крае, городе, представлять ее в устном сообщении (очерке, презентации)

Новая экономическая политика.

1

25.10


  • Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг.

  • Крестьянские выступления

  • Восстаниие в Кронштадте.

  • Голод в 1921 г.

  • Х съезд РКП (б)Переход к политике НЭПа

  • План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики.

  • Итоги и противоречия НЭПа.

  • Свертывание НЭПа

Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и нэпа

Проводить сравнительный анализ документов

Характеризовать сущность и значение новой экономической политики

Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники

Высказывать суждение о причинах свертывания нэпа

Образование СССР.

1

31.10


  • Политика большевиков в области национально-государственного строительства

  • Образование СССР. Конституция СССР 1924 г

Объяснять, в чем заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения

Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР

Образование ТАССР

1

01.11


  • Попытка реализации проекта Урало-Волжского штата. Проект создания Татаро-Башкирской ССР

  • Судьба проекта ТБССР.

  • Декрет об образовании ТАССР. Органы власти и управления новой республики.

Проанализировать изменения в политике правительства по национально-государственному строительству

Поиск путей построения социализма

1

14.11


  • Борьба за власть в партии большевиков.

  • Дискуссии о путях построения социализма.

  • И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин.

Раскрывать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.


СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации.

1

15.11


  • Индустриализация.

  • Интенсивный рост промышленного потенциала страны.

  • Создание оборонной промышленности.

  • Социалистическое соревнование

  • Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты

  • Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой

Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги индустриализации в СССР

Рассказывать о ходе индустриализации и коллективизации в своем городе, районе (привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т.д.)

Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги коллективизации в СССР

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.



Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг


1

21.11


- Власть партийно-государственного аппарата

  • Формирование культа личности И.В. Сталина.

  • Массовые репрессии

  • Конституция 1936 г

Определять истоки массовой поддержки

тоталитарного режима и его последствия Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг.

Характеризовать внутреннее развитие Советской страны в конце 1930-х-начале 1940-х гг.

СССР в системе международных отношений в 1920-х-1930-х гг.

1

22.11


  • Конференция в Генуе.

  • Раппальский договор с Германией.

  • Полоса признания СССР.

  • Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений

  • Деятельность Коминтерна

  • Вступление СССР в Лигу наций.

  • Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе.

  • Мюнхенский договор и позиция СССР

  • Советско-германский пакт о ненападении.

  • Расширение территории СССР

Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1920-1930-е гг.

Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других государств

Приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и общественной литературе оценки советско-германских договоров 1939 г., высказывать и аргументировать свою точку зрения

Коренные изменения в духовной жизни общества.


1

28.11


  • Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

  • Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования.

  • Достижения науки и техники в годы первых пятилеток.

  • Метод социалистического реализма в литературе и искусстве.

  • Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе

Раскрывать отношения государства и церкви, власти и интеллигенции в 20-е гг.

Выявлять причины идеологического наступления на культуру,

Характеризовать основные направления и итоги культурной революции (в том числе на материале истории края, города)

Подготовить обзор «Советское кино 1930-х гг.: жанры и герои»

Вторая мировая война. СССР во второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Начало Второй мировой войны

1

29.11


  • Причины, участники, основные этапы военных действий

  • Польская кампания и «странная война».

  • Поражение Франции.

  • «Битва за Англию».

  • Военные действия на Балканах, Северной Африке

Характеризовать причины, участников, основные этапы Второй мировой войны (с привлечением материала из курса отечественной истории)


Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, и др.).





Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.




Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.










Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.













Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.







Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).















Владение монологической и диалогической речью.

















Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).








Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).





Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.







Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

















Нападение Германии и ее союзников на СССР.


1

05.12


  • СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны.

  • Нападение Германии на СССР.

  • Оборонительные сражения

  • Провал плана «молниеносной» войны.

  • Московское сражение

  • Вступление в войну США.

  • Война на Тихом океане.

Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны.

Рассказывать о крупнейших военных операциях (используя историческую карту)

Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны

Представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах (в том числе представителях старших поколений своей семьи)

«Новый порядок» на оккупированных территориях

1

06.12


  • Политика геноцида.

  • Холокост.

  • Движение Сопротивления

Объяснять, почему потерпели крушение надежды немцев на развал Советского многонационального государства.

Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников)

Советский тыл в годы войны


1

12.12


  • Эвакуация промышленности.

  • Создание промышленной базы на Востоке

  • Политика оккупантов на захваченной территории.

  • Геноцид на оккупированной территории.

  • Партизанское движение.

Представлять биографические справки, очерки об участниках войны: тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи)

Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т.д.)

Коренной перелом во Второй мировой войне


1

13.12


  • Начало коренного перелома в ходе войны.

  • Сталинградская битва.

  • Битва на Курской дуге

  • Открытие второго фронта в Европе

Освобождение советской территории от захватчиков

  • Завершение коренного перелома в ходе войны

  • Вклад Советского Союза в освобождение Европы.

  • Берлинская операция

Объяснять причины успеха советского контрнаступления под Сталинградом и победы в Курской битве.

Сопоставлять данные о масштабах военных операций на советско-германском и других фронтах войны, высказывать суждение о роли отдельных фронтов в общем ходе войны


Республика в годы Великой Отечественной войны


1

19.12


  • Перестройка жизни республики на военный лад. Подготовка резервов.

  • Уроженцы республики на фронтах Великой Отечественной войны в партизанском движении, в Движении сопротивления. Участие в боевых действиях соединений, сформированных на территории республики.

Представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах (в том числе представителях старших поколений своей семьи)


Всенародная помощь фронту.

1

20.12


  • Перевод промышленности республики на военные рельсы. Ввод в строй эвакуированных предприятий. Сельское хозяйство в условиях военного времени. Массовый трудовой героизм.

  • Культура республики в годы войны. Академическая и вузовская наука в решении проблем оборонного значения. Открытие Шугуровского нефтяного месторождения. Создание Казанского филиала АН СССР.

Рассказывать о роли Казани в создании боевой мощи советской авиации.

Великий подвиг народа в Отечественной войне.

1

26.12


  • Советское искусство в годы войны: вклад в победу.

  • Церковь в годы войны.


Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, кинематографа (по выбору)

СССР в антигитлеровской коалиции.

1

27.12


  • Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль

  • Ленд-лиз

  • Проблема второго фронта.

  • Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения.

  • Участие СССР в военных действиях против Японии

Характеризовать решения Тегеранской, Ялтинской и Потсдамской конференций, итоги Второй мировой войны Рассказывать о крупнейших сражениях Великой Отечественной войны, используя карту

Итоги войны. Создание ООН

1

16.01


  • Роль СССР во Второй мировой войне

  • Итоги Великой Отечественной войны.

  • Цена победы.

  • Советские полководцы: Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский

  • Вклад СССР в победу над нацизмом.

  • Итоги и уроки войны

  • Капитуляция Италии

  • Разгром Германии и Японии

  • Ялтинско-Потсдамская система.

  • Создание ООН

Характеризовать итоги и уроки войны

Высказывать суждения о социально-нравственном опыте периода Второй мировой войны для современного общества.

Мировое развитие во второй половине ХХ в.

Холодная война.

1

17.01


  • Создание военно-политических блоков.

  • Движение неприсоединения.

  • Гонка вооружений.

Оценить изменения на международной арене после окончания Второй мировой войны и роль СССР в решении международных вопросов

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Международные отношения в годы «холодной войны»

1

23.01


  • Корейская война

  • Карибский кризис

  • Ближневосточные кризисы

  • Война в Юго-Восточной Азии


Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы.

Характеризовать политику СССР в отношении стран Центральной Европы, оказавшихся в советской сфере влияния

Экономическое развитие во второй половине 20 века

1

24.01


  • «План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе

  • Научно-техническая революция.

  • Формирование смешанной экономики.

  • Социальное государство.

  • «Общество потребления»

Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире после Второй мировой войны (с использованием исторической карты)


Эволюция политической идеологии во второй половине 20 века


30.01


  • Христианская демократия.

  • Социал-демократия.

  • «Новые левые».

  • Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.

  • К. Аденауэр, Ш. Де Голль

  • Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг

Составлять характеристики президентов США, их внутренней и внешней политики

Высказывать суждение о том, в чем выражается и чем объясняется лидерство США в современном мире

Раскрывать тенденции экономического развития стран Западной Европы во второй половине 20-начале 21 в.

Становление информационного общества.


1

31.01


  • Неоконсерватизм.

  • М. Тэтчер, Р. Рейган

Характеризовать политические системы стран Западной Европы, ведущие партии и их общественные позиции

Составлять характеристики государственных лидеров послевоенной и современной Европы

Утверждение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы


1

31.01


  • Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европы: поиск путей и моделей развития

  • Кризис в Восточной Европе и «доктрина Брежнева»

Характеризовать основные этапы в истории восточноевропейских стран 1945-начала 21 в., объяснять, в чем заключались ситуации исторического выбора для этих стран

Падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы

1

06.02


  • Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг.

  • Распад Югославии

Определять общие и специфические черты стран Восточной и Центральной Европы

Характеризовать причины межнациональных конфликтов в Югославии

Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в


1

07.02


  • Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах

  • Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара.

  • Чилийская модель развития.

Сопоставлять реформистский и революционный пути решения социально-экономических противоречий в странах Латинской Америки, высказывать суждения об их результативности

Выбор путей развития государствами Азии и Африки


1

13.02


  • Распад колониальной системы

  • Образование независимых государств в Азии и Африке

  • Выбор освободившимися странами путей и моделей развития

Характеризовать этапы освобождения стран Азии и Африки от колониальной и полуколониальной зависимости

Составлять обзор развития отдельных стран во второй половине 20-начале21 в. (Япония, Китай, Индия, государства Ближнего Востока и др.)

Китай во второй половине ХХ в.

1

14.02


  • Строительство основ социализма в Китае Мао Цзедун

  • Социально-политические эксперименты в КНР

  • Курс прагматических реформ. Дэн Сяопин.

  • Внешняя политика Китая

Составлять обзор развития отдельных стран во второй половине 20-начале21 в. (Китай), используя информацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, Интернет-ресурсы

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства СССР.

Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг.


1

20.02


  • Послевоенное восстановление хозяйства

  • Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны

  • Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг.

  • Новая волна массовых репрессий

Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы (привлекая воспоминания представителей старших поколений)

Давать характеристику национальной политике сталинского руководства в 1945-1953 гг. Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х – начала 1950-х гг.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).











Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.












Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны

1

21.02


  • Образование «социалистического лагеря».

  • Холодная война. Создание СЭВ.

  • Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия

Раскрывать содержание понятий «холодная война», железный занавес

Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы

Социально-экономическое развитие республики во второй половине 40-х - начале 50-х гг.

1

27.02


  • Послевоенные трудности. Перевод индустрии на выпуск мирной продукции, новое промышленное строительство Кризисное состояние сельского хозяйства

  • Ужесточение идеологического контроля над духовной жизнью. Политические репрессии.

  • Наука, образование, культура. Развитие казанских школ, геологической науки. Литература и искусство.

Давать характеристику национальной политике сталинского руководства в 1945-1953 гг. Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х – начала 1950-х гг.


СССР в 1953-1964 гг.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина.

Оттепель». XX съезд КПСС.

1

28.02


  • Г.М. Маленков, Л.П. Берия, Н.С. Хрущев

  • Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы.

  • Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг

  • «Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина

Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти Сталина

Составлять характеристику (исторический портрет) Н. С. Хрущева, используя материал учебника и дополнительную инфор­мацию Раскрывать общественный импульс и значение решений ХХ съезда на основе информации учебника и источников










Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.














Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

















Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.


Реформы второй половины 1950-начала 1960-х гг.

1

06.03


  • Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР».

  • Курс на ускорение научно-технического развития

  • Реорганизация системы управления экономикой.

  • Трудности в снабжении населения продовольствием.

  • Освоение целины

Объяснять, в чем заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период

Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем

Внешняя политика СССР при Хрущеве

1

07.03


  • Создание Организации Варшавского договора.

  • Венгерский кризис 1956 г.

  • Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости.

  • Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия

Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его преодолении (по выбору – в виде репортажа, мнения историка и др.)

Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира»

Особенности индустриального развития республики в середине 50-х - начале 60-х гг.

1

13.03


  • Новое промышленное строительство, бурное развитие нефтяной индустрии.

  • Начало реабилитации. Национальные проблемы.

  • Развитие социальной сферы.

  • Оживление художественной жизни, лауреаты премии им. Г. Тукая.

Показывать противоречивость духовной атмосферы "оттепели".

Характеризовать состояние легкой, пищевой промышленности

Устанавливать межкурсовые связи, отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.

Экономические реформы середины 1960-х гг.


1

14.03


  • Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства.

  • «Застой» в экономическом развитии.

  • Отстранение Н.С. Хрущева от власти.

  • Л.И. Брежнев

  • Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса.

  • Снижение темпов научно-технического прогресса.

  • Ухудшение положения в сельском хозяйстве.

  • «Теневая экономика» и коррупция.

  • Обострение демографической ситуации.

Высказывать суждение о причинах отставки Н.С. Хрущева

Составить характеристику (политический портрет) Л.И. Брежнева (с привлечением биографической и мемуарной литературы)

Участвовать в дискуссии о характере экономического развития страны в 1970-е гг.

Излагать основные положения реформ в промышленности и сельском хозяйстве второй половины 1960-х гг.

Объяснять причины свертывания реформ.

Характеризовать социальную политику 1970-х гг., сравнивать ее с социальной политикой предшествующего периода

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).





Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).








Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.










Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.













Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.









Эпоха Брежнева

1

20.03


  • Усиление консервативных тенденций в политической системе.

  • Концепция «развитого социализма».

  • Конституция 1977г.

Объяснять, в чем заключались альтернативы развития совет­ского общества в середине 1960-х гг.

Давать характеристику Конституции СССР 1977 г., сравнивать ее с предыдущими советскими конституциями

Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности.

1

21.03


  • Оппозиционные настроения в обществе.

  • Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын

  • Ю.В. Андропов

  • К.У. Черненко

Объяснять, в чем заключались альтернативы развития совет­ского общества к середине 1980-х гг.


Социально-экономическая жизнь края: тенденции и противоречия.

1

03.04


  • Изменение индустриального облика республики.

  • Кризисные явления в промышленности.

  • Неблагоприятные тенденции в развитии аграрного производства

  • Проблемы национального развития

  • Духовная сфера и усиление процессов идеологизации

  • Переход к всеобщему среднему образованию

  • Художественная культура: официальные установки и противоречия времени.

Характеризовать состояние нефтяной индустрии

Называть продовольственную, жилищную и другие социальные проблемы

Объяснять, в чем выражалась противостояние конформистским настроениям

Рассказывать об обновлении материальной базы науки и культуры, развитии казанских научных школ, расширении сети вузов, средних специальных учебных заведений

Разрядка и причины ее срыва


1

04.04


  • Советское руководство и «пражская весна» 1968 г.

  • Обострение советско-китайских отношений

  • Достижение военно-стратегического паритета с США

  • Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.

  • Афганская война

Объяснять, в чем выразилось и чем было вызвано обостре­ние международной напряженности в конце 1970-х гг.

Разрядка международной напряженности в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута

Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов, например, Афганистан (1979)

Советское общество в 1985-1991 гг.

«Перестройка». Противоречия и неудачи стратегии «ускорения»

1

10.04


  • Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев.

  • Курс на «ускорение»

  • Поиск путей реформирования экономики

  • Зарождение фермерства.

  • Кооперативное движение.

  • Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ

Объяснять причины перехода к политике перестройки

Составить характеристику (политический портрет) М.С. Горбачева (с привлечением биографической и мемуарной литературы)

Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате)

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.




Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.





Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.















Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари,

Интернет-ресурсы и другие базы данных.




























Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей


Демократизация политической жизни. М.С. Горбачев


1

11.04


  • Реформа политической системы страны

  • Гласность.

  • Съезды народных депутатов СССР, РСФСР.

  • Введение должности Президента СССР

  • Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений.

  • Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества

  • Обострение межнациональных противоречий

Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы

Излагать и аргументировать суждения о сущности событий 1985-1991 гг. в СССР

Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве

Систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг.

Политика «нового мышления»

1

17.04


  • «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии.

  • Вывод войск из Афганистана.

  • Политика разоружения.

  • Роспуск СЭВ и ОВД.

  • Завершение «холодной войны»

Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки

Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления

Излагать приводимые в учебнике оценки политики «нового мышления»

Достижения советского образования, науки и техники

1

18.04


  • Достижения советского образования, развитие науки и техники. И.В. Курчатов, С.П. Королев, Ю.А. Гагарин

  • Атомная энергетика.

  • Отечественная космонавтика

  • Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни

  • Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта

Рассказывать о достижениях советской науки и техники в конце 1950-1980-е гг.

Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных произведений и др.

Объяснять, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики

Подготовить сообщение о развитии советской науки и техники в 1960-1980-е гг.

Республика в годы перестройки


1

24.04


  • Экономика республики на этапе "ускорения" и перестройки

  • Рост общественно-политической активности. Неформальные объединения.

  • Возникновение национального движения

Объяснять причины несо­стоявшегося регионального хозрасчета.

Характеризовать основные этапы на пути к суверенитету, позицию официальных властей и общественности по вопросу о статусе республики.

Мир на рубеже ХХ-XXI вв.

Распад «двухполюсного мира».


1

25.04


  • Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира».

  • Становление современного международного порядка

  • Борьба с международным терроризмом

периоды и тенденции развития международных отношений в 1945-начале 21 в.

Проводить обзор материалов газет и телевидения по вопросам, связанным с глобальными проблемами современного общества

Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.





Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.


Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия.


1

30.04


  • Этапы интеграции в Западной Европе.

  • Европейский Союз. Итоги развития Европейского Союза.

  • Североатлантическая интеграция

  • Глобальное информационное и экономическое пространство.

  • Антиглобалистское движение

  • Мир в начале XXI в

Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы европейской интеграции

Проводить обзор текущих международных проблем

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Распад СССР.

1

08.05


  • Августовские события 1991 г.

  • Образование и провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин

  • Образование СНГ.

Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР

Составить биографическую справку (очерк) о Б.Н. Ельцине

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).





Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.













Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.























Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).








Российское общество в условиях реформ.

1

15.05


- Переход к рыночной экономике.

  • Экономические реформы 1992-1993 гг.

  • Приватизация.

  • Дефолт 1998 г

  • События октября 1993 г.

  • Ликвидация системы Советов.

  • Принятие Конституции Российской Федерации.

  • Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления.

  • Политические партии и движения

Объяснять, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников

Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности

Представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей современной России

Основные тенденции социально-экономического развития республики в 90-е

гг.

1

16.05


  • Республиканские социальные программы.

  • Борьба за предоставление Татарстану статуса союзной республики

  • Политика в сфере межнациональных отношений.

  • Законы РТ о языках и образовании. Становление национальной школы.

  • Современное состояние Татарстана

Позиция основных политических сил по этому вопросу.

Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность


1

20.05


  • Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны

  • Современные межнациональные отношения.

  • В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность

Систематизировать материал об основных направлениях и событиях национальной политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику

Характеризовать ключевые события политической истории России в 21 в.

Россия в мировом сообществе.

1

21.05


  • Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков.

  • Россия в СНГ.

  • Российско-американские отношения.

  • Россия и Европейский Союз

Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику


Культурная жизнь современной России

1

22.05


  • Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство.

  • Новые течения в искусстве.

  • Особенности современной молодежной культуры

Давать характеристику и оценку явлений современной российской культуры, произведений литературы, искусства, кинофильмов и т.д.

Культурное наследие ХХ в.

Культурное наследие ХХ в.

1

23.05


  • Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн, Н. Бор,

  • Формирование современной научной картины мира.

  • Изменение взглядов на развитие человека и общества.

  • Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II

  • Экуменизм.

  • Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм).

  • Массовая культура.

  • Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества

Характеризовать достижения в науке и технике второй половины 20-начала21 в. и их социальные последствия

Составлять тематические подборки материалов о современной зарубежной культуре, выступать с презентациями

Участвовать в работе круглых столов, дискуссиях по актуальным вопросам развития культуры в современном мире






Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.




Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.


Нормы оценки знаний учащихся по истории (устный, письменный ответ)


Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

- осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

- логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

- давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

- сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

- применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

- толковать содержание основных терминов исторической и общественно- политической лексики;

- демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

- составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

- оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

- читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

- преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;

- демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

- дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

- не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- демонстрирует общие представления об историческом процессе;

- путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

- показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

- отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

- не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

- не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.



Нормы оценок работы с историческим источником


Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- установил тип источника и время (дату) его появления; - извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

- дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- определил тип источника и историческую эпоху его появления;

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

- пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.


Нормы оценок работы с исторической картой


Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- читает легенду карты;

- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- допускает неточности при чтении легенды карты;

- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;

- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

- не соотносит историческую информацию с картой;

- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не умеет читать легенду карты;

- не распознает историческую информацию, представленную на карте;

- отказался работать с контурной картой.





Оценка самостоятельных письменных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.



Оценка тестовых работ


Отметка "5" ставится, если ученик: выполнил работу от 80-100%

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу от 60-79%

Отметка "3" ставится, если ученик выполнил работу от 45-59%

Отметка "2" ставится, если ученик: выполнил работу менее 45%



График контрольных работ

п/п

Раздел

Тема

Даты проведения

1

Новейшая история. Современность.

Промежуточная аттестация

План

Факт

22.05




Литература

Литература для учителя:

  1. Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Ермакова И.А. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. 9 кл. Пособие для учителя. М.: «Русское слово»,2011

  2. Методическое пособие по новейшей истории. М.: Просвещение, 2008

  3. Новейшая история: 11 кл. справочные материалы /авт.-сост. В.М. Заболотный/ М.: Астрель, 2012

  4. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России. 20 век»: (9 кл.): кн. Для учителя. М.: Просвещение,2011

  5. Корнева Т.А. Нетрадиционные уроки по истории России 20 века в 9, 11 кл. Волгоград: Учитель, 2008

  6. Романовский В.К. Новейшая история 1985-2002 гг. Материалы к изучению отечественной истории. М.: «Русское слово»,2008

  7. Хромова И.С. История России. 20 век. Тесты. 9 кл. М.: Дрофа, 2007





Учебные диски

  1. Большая советская энциклопедия (с руководством пользователя) (диск).

  2. Великая Отечественная Война 1941-1945 гг. Энциклопедия (диск).

  3. Грани современного искусства Высокий стиль (диск).

  4. Занимательная история России. Ч.1. Зарубежная история. Новое и Новейшее время (диск).

  5. Занимательная история России. Часть 1 (диск).

  6. Искусство символизма (диск).

  7. Искусство современной Москвы (диск).

  8. Исторический лексикон. 17 век (диск).

  9. Исторический лексикон. 18 век (диск).

  10. История военного искусства (диск).

  11. История мировых цивилизаций Часть II Эпоха модернизаций (диск).

  12. Модерн (диск).

  13. 1С: Школа. История России. Часть 4. ХХ век (диск).

  14. 1С: Школа. Новейшая история зарубежных стран, 9 кл (Jewel) (диск).

  15. Интерактивные карты по истории + 1С: Конструктор интерактивных карт (диск)

  16. Интерактивное учебное пособие по истории России IX – конца XIX века. Витязь на распутье (диск)

  17. Победители. Солдаты великой войны (диск)

1. www.odardeti.ru

2. www.globalkid.ru

3. www.openklass.ru

4. www.en.edu.ru

5. www.bankrabot.com

6. http://pish.ru/application/category/world-wide/contemporary

7. http://www.diphis.ru/

8. http://fcior.edu.ru/

9. http://histerl.ru

10. http://school-collection.edu.ru/catalog/






Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 6-9-х классов общеобразовательных учреждений по истории, составители  Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев,  рекомендованной МО и Н РФ,  письма МО и Н РТ №7931/9 от 16.10.2009 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году», образовательной программы основного общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МАОУ «Гимназия №77» на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа разработана на 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 1 час

 

Автор
Дата добавления 01.04.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров945
Номер материала 470122
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх