Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / КТП кружка по английскому языку 5 класс ФГОСС

КТП кружка по английскому языку 5 класс ФГОСС


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа предназначена для внеурочных занятий учащихся 5 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях.

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план: основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, требования к уровню подготовки выпускников основной школы; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.







В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5 классе реализуются следующие ЦЕЛИ:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.











ЗАДАЧИ КУРСА:

расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;

усвоить речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т.д.);

осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;

составлять и представлять небольшие проекты;

ознакомиться с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке



































РЕАЛИЗАЦИЯ ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому). В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение английскому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранных языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельностью с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Личностные результаты.

Под
личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).



Личностные УУД:


Будут сформированы:

-умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

-Готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций;

-готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;


Ученик получит возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.


Регулятивные УУД:

Ученик научится:

-устанавливать целевые приоритеты;

-планировать пути достижения целей;

-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;


Ученик получит возможность научиться:

-самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препядствия на пути достижения целей;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.


Коммуникативные УУД:


Ученик научится:

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое высказывание;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Ученик получит возможность научиться:

- брать на себя инициативу в организации совместного действия;

- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

- в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.


Познавательные УУД:


Ученик научится:

- комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

- основам ознакомительного, изучающего и поискового чтения.


Ученик получит возможность научиться:

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- основам ознакомительного, изучающего поискового чтения;

- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.



Метапредметные результаты.
Под
метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:


  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;


  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;


  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;


  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;


  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
    4

  • Предметные результаты.
    В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам:
    коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.5 Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

    1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

    2) языковые средства и навыки пользования ими;

    3) социокультурная осведомленность;

    4) общеучебные и специальные учебные умения.


    В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.





















ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, лингвострановедческим справочником.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1. Речевая компетенция.

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода; Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы.. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).



1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

  • диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;

  • диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;

  • диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;

  • диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

  • описывать иллюстрацию;

  • высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

  • высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

  • делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

  • передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;

  • давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

  • заполнять таблицы по образцу;

  • составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

  • заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

  • писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

  • писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

1.3 Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует комммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), держащие только изученный языковой материал;

- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему/основную мысль;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

  • читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

  • оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
    В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:

  • выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

2. Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 5 классе школьники смогут:

  • составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

  • познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's .Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral; the Kremlin, Red Square); познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

  • научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

-передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

  • разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

  • работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

  • работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

  • ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция.

4.1 Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексической материала, изучаемого в 5-7 классах;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

4.2 Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 5 классе продуктивный лексический минимум составляет 600 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 5 класс, несколько превышает продуктивны лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

  • суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

  • префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;

  • префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

  • префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

  • прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;

  • прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;

в) словосложением типа:

  • прилагательное + существительное: blackboard;

  • прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

    1. Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

  • артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей; рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

- глаголы в действительном залоге в Present Continuous; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple;

- местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast,lon., high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

  • числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;

  • союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

  • междометия: Oh! Well!

  • предлоги места, времени, направления;

- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;

  • специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?

  • альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

  • разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Continuous:

She was nervous at the lesson, wasn't she?

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

- слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;

-конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

  • предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dan

















Учебно- тематическое планирование по английскому языку

Класс 5

Учитель: Фишер Маргарита Викторовна

Количество часов:

Всего 72 часа,2 часа в неделю



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.



п/п

Название темы

Количество часов

1

Привет! Рад видеть тебя снова!

20

2

Мы собираемся путешествовать!

17

3

Узнаем больше друг о друге.

23

4

Узнаем больше о Лондоне.

12

Итого:

72





Календарно-тематическое планирование уроков

класс 5



Раздел

урока

Тема урока





Вид деятельности.



Речевой материал


Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Учебно-трудовая сфера.

Школьная жизнь

1.

2.


Введение. Давайте познакомимся.

Монологическая речь



Age, form, subject, uniform, to start, to study, foreign, holidays

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




3.

Школьное обучение в Британии.


Аудирование, говорение

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




4.

5.

Учебные предметы. Расписание

Монологическая речь, соотнесение

Активизация лексики по теме «Школьные предметы»

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация




6.

Настоящее. Прошлое. Будущее.


Формирование грамматических навыков письма

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




7.

8.

Первое сентября. Мое отношение к нему.

АудированиеИзучение неправильных глаголов

Nickname, any good news?

That’s great!

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация




9.

Классная комната.

Монологическая речь, формирование умении вести рассказ, опираясь на картинку

Повторение лексики по теме «Предметы, находящиеся в классной комнате»

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




10.

Закрепление лексических и грамматических навыков..

Формирование лексико-грамматических навыков письма, говорения

Пассивная лексика:

Child – children

man –men

foot – feet

goose - geese

Регулятивные УУД:контроль в форме сличения с заданным эталоном

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




Взаимоотношения учащихся и учителей.

11.

Письмо любимой учительнице

Чтение с полным пониманием содержания

Bright, photo, to miss

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




12.

Правила поведения учащихся в школе.

Составление предложений с опорами

To be kind, to be well

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




13.

Идеальный ученик.

Диалогическая речь

Can speak foreign languages, get excellent marks

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




14.

Мой любимый учитель.

Написание сочинения о любимой учительнице

That, who, what, where

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация




15.

Моя школа.

Написание письма любимой учительнице

Why, how, when, which.

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




Каникулы. Социально-культурная сфера.

16.

17.

Каникулы в международном летнем лагере.

Чтение текстов с полным пониманием содержания

Country, trip, excursion, museum, cinema


Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




18.

Каникулы за городом.


Диалогическая речь

Farm, river, lake

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




19.

Каникулы в городе.

Диалогическая речь

Theatre, cinema, museum

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




20.

Повторение. Закрепление лексики и грамматики за I четверть.

Формирование лексико-грамматических навыков


Регулятивные УУД:контроль в форме сличения с заданным эталоном




Подготовка школьному обмену:: приглашение, беседы по телефону.




21.











22.

Письмо- приглашение из Англии.

Чтение с частичным пониманием прочитанного

Group, invitation, programme to arrange, to say, social, educational local


Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




Обсуждение приглашения в Лондон.

Диалогическая речь

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




23.

24.

Подготовка к школьному обмену.


Диалогическая речь. Ролевая игра

То say with, to be agree, a group of, to arrange time, to thank smb. for

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




Выходной день ,досуг и увлечения












25.

26.

Составляем план на неделю

Составление распорядка своих дел на неделю

Week days, weekends, Дни недели.


Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




27.

28.

Английские традиции.

Аудирование

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




29.

30.

Правила речевого этикета. Разговоры по телефону.

Диалогическая речь. Ролевая игра.

Weekend, partner, not a bad idea, I think that will be Ok.

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Регулятивные УУД:контроль в форме сличения с заданным эталоном




31.

Обсуждение планов на выходной день.

Диалогическая речь

Stay at home, to be in, to be out

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




32.

33.

Как моя семья проводит выходные дни.

Монологическая речь

Time , in time, how many times

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




34.



Планирование совместных мероприятий с друзьями.

Аудирование



Picnic, situation, Sorry, but…

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Регулятивные УУД:контроль в форме сличения с заданным эталоном




35.

Правила поведения в гостях и дома.

Аудирование

Theatre, to kiss, to shake hands, to play sports

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




36.

37.

Наши добрые традиции и обычаи.

Составление предложений с опорой на опорные фразы

Custom tradition

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья

38.

Знакомимся друг с другом

Аудирование, чтение. Ролевая игра

To give an interview, to change, a change, an exchange


Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




39.

40.

Моя визитная карточка.

Монологическая речь

Лексика по теме «About myself»

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация



Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации



Моя семья. ( черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье )

41.

42.

Учимся описывать людей.

Монологическая и диалогическая речь

Parent, typical, close, characteristic independent serious.

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование

Регулятивные УУД:контроль в форме сличения с заданным эталоном

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




43.

Правила для детей и их родителей.

Ролевая игра. Ведение новых ЛЕ


Loving, traditional, caring, conservative, hospitable.

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




44.

45.

Черты характера.

Повторение простого настоящего времени

Sociable, talkative, responsible, clever, athletic.

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




46.

Идеальная семья.

Повторение простого настоящего времени

Rude, cruel ard-working, shy, intelling

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




47.

Случаи употребления выражения «мне жаль» .

Практика в образовании To be конструкций

I’m sorry, I’m afraid

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




48.

49.

Взаимоотношения в семье.

Монологическая, диалогическая речь

Creative boring

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация




50.

Разыгрываем диалоги. Учимся, играя.

Ролевая игра

Лексика раздела

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Регулятивные УУД:контроль в форме сличения с заданным эталоном




51.

52.

Мои хобби и увлечения.

Монологическая и диальгическая речь.

Лексика по теме «Мое хобби»

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




53.

Введение новой лексики по теме «Многообразный мир профессий»

Простое настоящее время

Nurse, librarian, lawyer, dentist, engineer, computer programmer, farmer, housewife

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




54.

Женские и мужские профессии.

Повторение настоящего простого времени

Лексика по теме «Профессии»

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




55.

Опасные профессии.


Образование простого настоящего времени

Лексика по теме «Профессии»

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




56.

57.

Моя будущая профессия.

Написание сочинения о будущей профессии, монологическая речь.

Лексика по теме «Профессии»

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




58.

Закрепление лексико-грамматических навыков

Формирование лексико-грамматических навыков

Лексика всего раздела

Регулятивные УУД:контроль в форме сличения с заданным эталоном

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




59.

Помощь родителям по дому.

Составление своего распорядка дня

To help smb, at home, in garden

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация





60.

Уход за домашними животными.

Монологическая речь, аудирование

Feed, look after, take care

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




В городе: названия общественных мест. Ориентация в городе. Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона Мой родной район, мое село. Известные деятели мировой культуры и науки. 24 часа.

61.

Знакомство с Лондоном.

Чтение с частичным пониманием содержания



Capital, information, museum, stadium, art.

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




62.

Столица Великобритании.


Повторение настоящего простого и продолженного времени

Sights, famous places

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




63.

В городе и за городом.


Чтение с поиском нужной информации. Повторение настоящего простого и настоящего длительного времени.

In the city, in the country

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




64.

Достопримечательности Лондона.

Повторение настоящего простого и настоящего длительного времени.

Tourist, blood, tower, palace, voice, radio, bloody, to take place, to be founded

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




65.

Узнаем больше о Лондоне.

Специальные и общие вопросы

Лексика раздела

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




66.

Экскурсия по Лондону.

Специальные и общие вопросы . диалогическая речь.

A guide

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




67.

Ролевая игра.

Диалогическая речь.

Лексический материал раздела

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Регулятивные УУД:контроль в форме сличения с заданным эталоном

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




68.

69.

Москва – столица нашей родины.




Повторение настоящего простого времени

Center, capital, to be famous

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование




70.

71.

Экскурсия по моему поселку.

Монологическая речь. Написание сочинения.

Лексика по теме «Достопримечательности»

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации




72.

Закрепление лексико-грамматических навыков.

Формирование лексико-грамматических навыков

Лексика раздела

Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование

Регулятивные УУД:контроль в форме сличения с заданным эталоном





Резервный урок












УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Литература для учителя

Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English-3: Учебник англ.яз для 5-6 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова - Обнинск: Титул, 2008 год

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплекс по английскому языку как учебной дисциплине включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Иностранный язык»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.



Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Иностранный язык»:

- Типовые учебные программы общеобразовательных учреждений: английский язык;

- Примерные программы основного общего образования по иностранным языкам;

- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области».

- Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск, Титул, 2006.



Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания иностранного языка.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.

а также методических пособий для учителя:

  1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2007.

  2. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.

3) Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.

4) Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1998.



Дополнительная литература для учителя:

  1. Лондон: Лингвострановедческий справочник / Сост. Г.Д. Томахин.- М.: Просвещение, 2000.

  2. Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 5-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.

  3. Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт-сост. Г.В. Данилова. – Волгоград: Учитель, 2008.



Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Иностранный язык» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по иностранным языкам (для основной средней школы и полной средней школы).

Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).



Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные схемы, грамматические таблицы, ассоциограммы и др.);

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;













































ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

(ОСНОВНАЯ)



1. УМК под редакцией Биболетовой М.З.

(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ)

  1. Программы по курсу английского языка для 2-11 классов общеобразовательной

Г. Обнинск, Из-во «Титул», 2010 г.

2. Журнал « English» приложение к газете « Первое сентября »

3. Е.А. Барашкова « Грамматика английского языка», сборник упражнений к учеб-

ку М.З. Биболетовой, Н.Н/ Трубанёвой «Enjoy English - 5»

  1. Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

  1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (иностранный язык).- М.: АСТ-Астрель, 2004.

  2. Примерной программы по иностранным языкам (английский язык).- М.: АСТ-Астрель, 2004.

  3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2007.

  4. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.

3) Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.

4) Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1998



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

В Примерной программе по иностранному языку сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:


  • изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;


  • в результате изучения английского языка младшие школьники приобретут
    элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);


  • у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;


  • в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;


  • наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.




МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ



В результате обучения английскому языку учащийся 5 класса должен:

знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования,

  • особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений,

  • признаки изученных грамматических явлений,

  • основы нормы речевого этикета,

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

уметь:

говорение

  • начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику,

  • делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности.

аудирование

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты.

чтение

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания,

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение,

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры,

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец

ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Графика и орфография, произносительная сторона речи

Учащиеся 5 класса учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала,

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать ударение в слове и фразе, соблюдать правильную интонацию повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи

Учащиеся 5 класса должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией

  • суффиксами имен существительных: -ist, -ian,- ect, -er (-or), -tion/-sion, -ment, -ity,

-ance-/ence, ing.

  • префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, non-, ir-, -al/

-il, -able/- ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing,

  • префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (ise), -en,

  • префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly,

б) конверсией:-

  • прилагательными, образованными от глаголов: to clean – a clean room,

  • прилагательными, образованными от существительных: cold – cold weather

в) словосложением типа:

  • прилагательное + существительное: blackboard

  • прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

Грамматическая сторона речи

Учащиеся 5 класса учатся употреблять в речи:

  • артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей, с названиями национальностей и языков, исторических достопримечательностей, с именами собственными,

  • существительные в функции прилагательного (например, art gallery),

  • глаголы в действительном залоге в Present Continuous, эквиваленты модальных глаголов (to have, should), некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for), конструкцию to be going to для выражения будущего действия, конструкцию there is/ there are в Past Simple,

  • местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers…), возвратные местоимения (myself, yourself…), местоимения one/ ones для замены ранее упомянутого существительного,

  • наречия, образованные с помощью суффикса –ly, степени сравнения наречий, включая исключения,

  • междометия: Oh! Well!

  • предлоги места, времени, направления,

  • специальные вопросы с How (How long/ much/ many/ old…?)

  • альтернативные вопросы,

  • разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous,

  • восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!

  • некоторые формы безличных предложений: The film is worth seeing.

  • Сложноподчиненные предложения с придаточными причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.



Продуктивные речевые умения учащихся 5 класса:

Умения диалогической речи

  • уметь вести диалог этикетного характера: приветствие, знакомство, прощание, выразить благодарность, поздравление, извинение, вежливый отказ; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; поддерживать диалог за столом; делать комплименты и реагировать на них;

  • вести диалог-расспрос, используя вопросы: КТО? КОГДА? ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? ПОЧЕМУ?

  • уметь вести диалог – расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию; взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;

  • уметь вести диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/ отказаться выполнить просьбу; пригласить к совместной деятельности (например, к подготовке школьного вечера, написанию заметки в газету), используя при этом адекватные языковые средства; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/ не принять совет партнера

  • Уметь вести диалог- обмен мнениями: обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения; выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия), вежливо согласиться или не согласиться, используя краткий ответ; выразить свою точку зрения и обосновать ее.

  • Примерный объем диалогического высказывания: 5—6 реплик, правильно оформленных в языковом и интонационном отношении, с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей.

  • Умения монологической речи:

  • описывать иллюстрацию;

  • делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/ прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

  • представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

  • описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;

рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чем-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);

  • дать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста;

  • передать содержание прочитанного/ прослушанного текста с опорой на ключевые слова/ план;

  • Планируемый объем монологического высказывания: 8—10 фраз по предложенной теме, раскрывающих тему / проблему, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных, излагаемых в нормальном для данного ученика темпе. Желательным является использование детьми адекватного набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание не однотипным и личностно окрашенным.

  • Умения письменной речи:

  • заполнять таблицы по образцу;

  • составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

  • заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения ( имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес)

  • писать поздравления с праздниками, выражая пожелания;

  • писать личное письмо зарубежному другу/ отвечать на письмо зарубежному другу

  • самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические
    упражнения, используя в случае необходимости словарь;

  • составлять подписи к картинкам;

  • составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки из текста;

  • написать небольшую рекламу (статью) по поставленной (или избранной самим учеником) теме.

  • Рецептивные речевые умения учащихся 5 класса:

  • Умения аудирования:

  • воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника;

  • уметь догадываться о значении некоторых слов по контексту;

  • уметь догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству
    звучания со словами родного языка;

  • уметь "обходить" незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

  • уметь переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише
    типа: Excuse me... Pardon? Could you repeat it, please?

  • Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнутся с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3—5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

  • Умения чтения:

  • Совершенствовать технику чтения вслух и про себя; соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

  • читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления. сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;

  • читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты ращных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, информационно- рекламные тексты.

  • формировать умения работать с двуязычным и толковым словарями









.























КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

5th form

Progress Check - 1

V – 1

1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.

1) a student

a) a form b) a uniform c) a pupil

2) to enjoy

a) to like b) to start c) to travel

3) silly

a) not clever b) not interesting c) not funny

2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.

1) – When does a school … start in Great Britain?

- It starts on the 1st of September.

a) uniform b) subject c) year

2) We can find out some facts about people and events of the past in … .

a) Literature b) History c) Science

3) Let’s … about the weather.

a) speak b) tell c) say

4) He had a funny … when he was studying at school.

a) rule b) timetable c) nickname

5) We … a lot of time outdoors and visited many interested places.

a) spent b) went c) took

3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.

1) I usually … my granny on Saturday.

a) visit b) visited c) will visit

2) There … 30 pupils in our class last year.

a) are b) were c) will be

3) He will not … his holidays in America?

a) spend b) spent c) spends

4) My sister … an English book next week.

a) read b) will read c) reads

5) … they buy two pencils yesterday?

a) Do b) Will c) Did

4. Выберите правильный вариант перевода.

1) girls marks

a) оценка девочки b) оценка девочек с) оценки девочки d) оценки девочек

2) childrens toys

a) игрушка ребенка b) игрушки ребенка с) игрушка детей d) игрушки детей

3) teachersroom

a) комната учителя b) комнаты учителя с) комната учителей d) комнаты учителей

4) Where are you from?

a) Где ты? b) Откуда ты?

5) Did you help your mum yesterday?

a) Ты будешь помогать маме завтра? b) Ты помогал маме вчера?







5th form

Progress Check - 2

V – 1

I. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.

1) to have a picnic

a) to stay b) to arrange c) to visit

2) trip

a) travel b) programme c) weekend

3) to stay

a) to kiss b) to go out c) to visit

II. Выберите и вставь слово, подходящее по смыслу.

1) I’d like to invite a … of students to visit us.

a) invitation b) programme c) group d) form

2) Our … programme was very rich: we visited a lot of places.

a) local b) social c) foreign d) computer

3) Our school will be … for the costs of accommodation.

a) responsible b) glad c) interested d) going to

4) The students will … with British families.

a) stay b) invite c) miss d) arrange

5) Let’s … a picnic at the weekend.

a) arrange b) play c) propose d) have

III. Выберите правильное окончание вопроса.

1) She doesn’t like coffee, …?

a) does she b) isn’t she c) doesn’t she

2) My brother enjoys reading, …?

a) isn’t he b) does he c) doesn’t he

3) You can play the guitar, …?

a) don’t you b) can’t you c) can you

4) My parents travelled a lot last summer, …?

a) didn’t they b) don’t they c) didn’t we

5) Those women are doctors, …?

a) are we b) aren’t they c) don’t they

IV. Выберите правильную форму.

1) Barbara Grey … going to visit Russia.

a) am b) is c) are

2) The English partners … going to be responsible for the costs of accommodation.

a) am b) is c) are

3) … am going to play football on weekend.

a) I b) You c) She























5th form

Progress Check - 3

V – 1

1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.

1) to give an interview

a) to ask questions b) to answer questions c) to read and write questions

2) a close family

a) a noisy family b) a friendly family c) a serious family

3) intelligent

a) talkative b) stupid c) clever

4) vet

a) doctor b) driver c) lawyer

5) unreal

a) pleasant b) possible c) fantastic

2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.

1) Next year her school is going to arrange an English-Russian students' … .

a) change b) exchange c) characteristics

2) My father protects the famous family. He is a … .

a) lawyer b) businessman c) bodyguard

3) I think a teacher is a very … job.

a) responsible b) hospitable c) quiet

4) How would you … your family?

a) say b) understand c) describe

5) My little sister is a good pianist. Her hobby is … .

a) playing sports b) playing a musical instrument c) cooking

3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.

1) Listen! Mary … a new song.

a) is singing b) sings c) will sing

2) My friend … to be a dentist.

a) goes b) is going c) are going

3) Our teacher … us only good marks yesterday.

a) gives b) gave c) will give

4) We … a letter to our English pen-friend next Sunday.

a) will write b) write c) wrote

5) My parents discuss their problems every morning, … ?

a) aren’t they b) don’t they c) do they

4. Выбери правильный вариант перевода.

1) Our teacher is telling us a funny story.

a) Наш учитель рассказывал нам смешную историю.

b) Наш учитель рассказывает нам смешную историю.

с) Наш учитель расскажет нам смешную историю.

2) Linda will arrange the students’ exchange.

а) Линда всегда организует обмен студентами.

b) Линда всегда организовывала обмен студентами.

с) Линда будет организовывать обмен студентами.











5th form

Progress Check – 4

V - 1

1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.

1) a visitor

a) a Londoner b) a monument c) a tourist

2) popular

a) famous b) beautiful c) favourite

3) next to

a) beside b) not to be far from c) across

2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.

1) London is the … of Great Britain.

a) country b) capital c) museum

2) How many … are there over the river Thames?

a) bridges b) stadiums c) squares

3) Jane must … of her old Granny.

a) take part in b) take place c) take care of

4) Moscow was … in 1147.

a) founded b) different c) like

5) Excuse me, I’m … Oxford Street. Can you tell me where it is?

a) getting to b) staying at c) looking for

6) I would like to meet a … Londoner.

a) cruel b) real c) symbol

3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.

1) She … chess now.

a) play b) plays c) is playing d) are playing

2) We … English at home.

a) speak b) speaks c) is speaking d) are speaking

3) I … to see Big Ben at the moment.

a) want b) am wanting c) wanted d) will want

4) The boy … a book now is my friend.

a) read b) reading

5) Tom found a … letter at home.

a) returned b) returning

4. Выбери правильный вариант перевода.

1) Сейчас он завтракает.

a) He is having breakfast now.

b) He has breakfast now.

2) Почему Вы ненавидите мою сестру?

а) Why are you hating my sister?

b) Why do you hate my sister?

3) Тише! Они слушают лекцию врача.

a) Keep silence! They listen to the doctor’s lecture.

b) Keep silence! They are listening to the doctor’s lecture.











19




Краткое описание документа:

Рабочая программа предназначена для внеурочных занятий учащихся 5 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях.

     Рабочая программа включаетследующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план: основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, требования к уровню подготовки выпускников основной школы; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.

     Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Автор
Дата добавления 15.03.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров737
Номер материала 443538
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх