Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
17 337
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. N 2885)
• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
• Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
• Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2011.
• Программа курса «Математика» 1 класс, авторы: М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова.
Программа и материал УМК рассчитан на 132 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Задачи курса математики 1 класса
Учебные:
· формирование представлений о числовом ряде и принципе построения числового ряда чисел, знакомство с десятичным принципом построения числового ряда;
· формирование представлений о смысле арифметических действий сложения и вычитания: понимание взаимосвязей между ними, знакомство с переместительным свойством сложения;
· формирование навыков устного счёта в пределах 100, без перехода через 10, применения этих навыков при выполнении заданий, решении текстовых задач (на нахождение суммы и остатка, увеличение/ уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого).
Развивающие:
· Развитие внимания и памяти;
· Развитие речи (обогащение словаря, развитие связной речи)
· развитие пространственных представлений учащихся;
· развитие на доступном уровне логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам.
Общеучебные:
· формирование на доступном уровне познавательных умений: наблюдать, сравнивать предметы и геометрические фигуры, группировать их по заданным признакам, устанавливать закономерности,выделять числовые данные и неизвестное в условии текстовой задачи;
· формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
· формирование на доступном уровне регулятивных умений: удерживать при выполнении заданий учебную цель, сформулированную учителем, и ориентиры, заданные учителем, проверять правильность выполнения отдельных заданий;
· формирование на доступном уровне коммуникативных умений: навыков работы в паре, умений отвечать на поставленный вопрос, задавать вопросы, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной и внеучебной деятельности.
Содержание программы
Общие свойства предметов и групп предметов (10часов)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше – ниже, шире – уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе – дальше, слева – справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .
Числа и величины (30 часов)
Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Арифметические действия (45 часов)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Текстовые задачи (15 часов)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.
Геометрические фигуры и величины (20 часов)
Пространственные отношения (выше – ниже, длиннее – короче, шире – уже, перед, за, между, слева – справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).
Работа с данными (12 часов)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.
Планируемые результаты освоения программы по математике
к концу 1 класса
Личностные
У учащихся будут сформированы:
· положительное отношение к урокам математики;
· адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для формирования:
· познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности;
· умения адекватно признавать свои собственные ошибки.
Предметные
Учащиеся научатся:
считать до 20 в прямом и обратном порядке;
Учащиеся получат возможность научиться:
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
· Отслеживать цель учебной деятельности;
· Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
· Проверять результаты вычислений и исправлять найденные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
· Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
· Планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел)
Познавательные
Учащиеся научатся:
· Анализировать условие задачи;
· Сопоставлять схемы и условия текстовых задач
· Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
· Осуществлять синтез числового выражения, условия текстовой задачи;
· Сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям
· Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
Учащиеся получат возможность научиться:
· Наблюдать и делать выводы о результатах вычислений;
· Видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений
· Выполнять вычисления удобным способом;
· Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
· Сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
· Выбирать задание из предложенных , основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
· Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий , сравнивать полученные результаты , выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
· Задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
· Организовывать взаимопроверку выполненной работы;
· Высказывать свое мнение при обсуждении задан
УМК для учащихся:
1. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
2. М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
УМК для учителя:
1. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
2. М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
3. М.И.Башмаков. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
4. Программы общеобразовательных учреждений : Начальная школа: 1 класс. УМК «Планета знаний»(сборник) – М:АСТ: Астрель, 2011г.
Календарно тематическое планирование по математике
№ урока |
Тема урока |
Характеристика УУД |
Дата по плану |
Дата Факт. |
Давайте знакомиться (4 часа) |
||||
1 |
Знакомство с учебником |
Знать структуру и условные обозначения учебника. Уметь пользоваться содержанием учебника |
|
|
2 |
Как мы будем сравнивать |
Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал. Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству (много-мало); рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов "за", "перед", "между", "ближе", "дальше"; выполнять цветной узор из разноцветных клеток по образцу |
|
|
3 |
Как мы будем считать |
Знать порядок счёта предметов в пределах первого десятка. Уметь отвечать на вопрос со словом "сколько"; выкладывать предметы по заданию учителя; составлять пары предметов; сравнивать предметы по количеству, составляя пары; придумывать вопросы по рисунку со словами "столько", "кого больше", "кого меньше" |
|
|
4 |
Что мы будем рисовать… и что писать. Числа от 1 до 10 |
Знать понятие "геометрические фигуры". Иметь представление о различиях понятий "число" и "цифра". Уметь выделять на рисунке линии, круги, треугольники; проводить прямые линии по линейке и кривые линии от руки; определять количество фигур на рисунке; называть цифры; продолжать узор по образцу; ориентироваться в пространстве |
|
|
Сравниваем предметы (4 часа) |
||||
|
|
|
|
|
5 |
Сравниваем фигуры |
Уметь определять форму предмета и противопоставлять его предметам другой формы; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определённый рисунок на странице учебника; соотносить предметы быта и геометрические фигуры по форме; сравнивать фигуры на каждом рисунке; устанавливать закономерности; анализировать пару рисунков и определять, что изменилось |
|
|
6 |
Сравниваем форму и цвет |
Уметь распознавать такие фируры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определённый рисунок на странице учебника; ориентироваться в таблице; сравнивать предметы по форме и цвету; заполнить строки и столбцы таблицы по данному правилу |
|
|
7 |
Больше-меньше. Выше-ниже |
Знать понятия "больше", "меньше", "выше", "ниже". Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру; располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их высоты; находить отличия на рисунках; продолжать узор по образцу |
|
|
8 |
Длиннее-короче. Шире-уже |
Знать понятия "длиннее", "короче", "шире", "уже". Уметь сравнивать предметы по длине и количеству; располагать предметы в порядке увеличения их длины; использовать в вопросах и ответах слова "шире", "уже"; вести порядковый счёт предметов; находить лишний предмет на рисунке |
|
|
Считаем предметы (6 часов) |
||||
9 |
Числа 1, 2, 3 |
Уметь писать цифру 1; соотносить количество предметов с числами 1, 2, 3; находить одинаковые по форме фигуры; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определённый рисунок на странице учебника |
|
|
10 |
Числа 4, 5 |
Уметь писать цифру 4; соотносить количество предметов с числами 4, 5; придумывать по рисунку вопросы со словом "сколько"; раскрашивать столбики клеток по образцу |
|
|
11 |
Расставляем по порядку |
Знать соседей чисел от 1 до 5. Уметь писать цифру 2; считать предметы; называть предметы по порядку от 1 до 5 (в прямом и обратном порядке); выполнять изображение геометрических фигур с учётом порядка увеличения (уменьшения) их размеров |
|
|
12 |
Числа 6, 7 |
Уметь писать цифру 7; соотносить количество предметов с числами 6, 7; ориентироваться в строках и столбцах таблицы; выполнять логические задания на определение закономерности |
|
|
13 |
Числа 8, 9 |
Уметь называть числа от 1 до 9; писать цифры 6 и 9; соотносить количество предметов и число; сравнивать верхнюю и среднюю строки таблицы, первый и второй столбец; рисовать узор, заданный количеством клеток |
|
|
14 |
Числа от 1 до 9 |
Знать числовой ряд от 1 до 9. Уметь писать цифру 5; соотносить количество предметов с числами; делить геометрические фигуры на группы по форме, цвету, размеру; продолжить узор из геометрических фигур по правилу; дорисовывать фигуру до квадрата |
|
|
Сравниваем числа (7 часов) |
||||
15 |
Больше. Меньше. Столько же |
Знать термины "больше", "меньше", "столько же". Уметь сравнивать предметы по количеству; выполнять сравнение предметов, составляя пары; писать цифру 3; выполнять узор по образцу |
|
|
16 |
Сравниваем числа |
Знать знаки сравнения "=", "<", ">"; очерёдность элементов при заданном порядке их расположения. Уметь сравнивать числа, используя знаки "=", "<", ">"; писать цифру 8; записывать и читать числовые неравенства; выполнять геометрический узор по образцу
|
|
|
17 |
Равенство и неравенство |
Знать понятия "равенство" и "неравенство". Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; находить одинаковые по форме фигуры; составлять пары для сравнения предметов по количеству |
|
|
18 |
Увеличиваем на 1 |
Знать термины "следующее число", "один" и "несколько". Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; увеличивать число на 1; называть следующее число за данным числом |
|
|
19 |
Уменьшаем на 1 |
Знать термины "предыдущее число", "один" и "несколько". Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; уменьшать число на 1; называть предыдущее число за данным числом |
|
|
20 |
Сравниваем числа с помощью числового ряда |
Знать правила сравнения чисел с помощью числового ряда. Уметь сравнивать числа с помощью числового ряда; называть числа большие (меньшие) данного; сравнивать числа с помощью рисунков, составив пары; выполнять геометрический узор |
|
|
21 |
Больше на… Меньше на… |
Знать правила выполнения разностного сравнения. Уметь составлять и записывать неравенства; отвечать на вопросы "на сколько больше (меньше)"; выполнять геометрический узор по образцу |
|
|
Рисуем и измеряем (12 часов) |
||||
22 |
Продолжаем знакомство |
Знать геометрические фигуры "точка", "круг", "овал", "отрезок", "квадрат", "прямоугольник". Уметь классифицировать геометрические фигуры; читать и записывать числовые равенства и неравенства; изображать геометрические фигуры по образцу |
|
|
23 |
Проводим линии |
Знать понятие "линия". Уметь находить прямые и кривые линии на чертеже; находить пересекающиеся линии; выполнять чертёж по образцу; увеличивать и уменьшать данное число на 1; описывать линии по данным рисункам; рисовать кривые линии по образцу |
|
|
24 |
Отрезок и ломаная |
Знать понятия "отрезок" и "ломаная", "звено ломаной", "вершины ломаной", "замкнутая и незамкнутая ломаная"; что часть отрезка - это тоже отрезок. Уметь соединять две точки по линейке; сравнивать ломаные линии; увеличивать данное число на 1; рисовать узор по клеткам |
|
|
25 |
Многоугольники |
Знать термины "многоугольник", "вершины", "стороны", "углы". Уметь находить ломаные; показывать вершины, стороны, углы многоугольника; читать и записывать неравенства; описывать различные ломаные линии; чертить многоугольники с заданным количеством сторон; анализировать и сравнивать многоугольники |
|
|
26 |
Рисуем на клетчатой бумаге |
Уметь рисовать на клетчатой бумаге; записывать соседей данного числа; выполнять графический диктант |
|
|
27 |
Ноль и десять |
Уметь писать цифру 0; соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов |
|
|
28 |
Измеряем длину |
Иметь представление о процессе изменения длинны предметов. Знать инструменты для измерения длинны |
|
|
29 |
Измеряем отрезки |
Знать правила измерения отрезков; единицу длины "сантиметр". Уметь строить и измерять их длину; сравнивать числа |
|
|
30 |
Числовой луч |
Иметь представление о числовом луче. Знать правила построения числового луча. Уметь сравнивать числовой луч со шкалой; выполнять задания на числовом луче |
|
|
31 |
Вспоминаем, повторяем. Проверочные задания |
Знать геометрические фигуры. Уметь строить ломанные замкнутые и незамкнутые, кривые замкнутые и незамкнутые линии; выполнять сравнение чисел, сложение и вычитание чисел |
|
|
32 |
Математическая копилка |
Знать, что на числовом луче меньшее число расположено левее, большее - правее. Уметь отмечать числа на числовом луче; сравнивать числа с помощью числового луча; увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча |
|
|
33 |
Числовой луч - твой помощник! Мозаика заданий |
Уметь выполнять математические ребусы, решать головоломки, распознавать геометрические фигуры на чертеже |
|
|
Учимся складывать и вычитать (14 уроков) |
||||
34 |
Складываем числа |
Знать понятие "сумма"; знак "+". Уметь записывать и читать примеры на сложение |
|
|
35 |
Вычитаем числа |
Знать понятие "разность"; знак "-". Уметь записывать и читать примеры на вычитание |
|
|
36 |
Считаем до трёх |
Знать состав числа 3. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3; распознавать геометрические фигуры |
|
|
37 |
Два да два - четыре |
Знать состав числа 4. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания числа 4; соотносить рисунки со схемами; выполнять сложение в вычитание чисел; распознавать геометрические фигуры |
|
|
38 |
Отличное число |
Знать состав числа 5. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры |
|
|
39 |
"Секрет" сложения |
Знать правило перестановки слагаемых. Уметь выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме; сравнивать число и сумму чисел; составлять равенства по рисунку |
|
|
40 |
Самое красивое число |
Знать состав числа 6. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры |
|
|
41 |
Семь дней недели |
Знать состав числа 7, дни недели. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры |
|
|
42 |
Складываем … и вычитаем |
Уметь составлять по рисунку суммы и разности; измерять части отрезка; выполнять сложение и вычитание чисел |
|
|
43 |
Сколько ног у осьминога |
Знать состав числа 8. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры |
|
|
44 |
Загадочное число |
Знать состав числа 9. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры |
|
|
45 |
Десять братьев |
Знать состав числа 10. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры |
|
|
46 |
Чёт и нечет |
Иметь представление о чередовании на числовом луче четных и нечетных чисел. Знать понятия "чётные" и "нечётные" числа. Уметь называть четные и нечетные числа; выполнять сложение и вычитание; выполнять узор по клеткам |
|
|
47 |
Вспоминаем, повторяем |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; составлять равенства по рисунку; сравнивать числа и суммы; соотносить рисунок и схему |
|
|
48 |
Увеличилось или уменьшилось? |
Иметь представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Уметь дополнять равенства по рисунку; составлять рассказ по рисунку и равенству; соотносить схему и рассказ |
|
|
Увеличиваем и уменьшаем (10 уроков) |
||||
49 |
Плюс 2. Минус 2 |
Уметь выполнять сложение чисел и числом 2 и вычитание числа 2; выполнять вычитания; дополнять равенства по рисунку; записывать равенство по схеме; выполнять задание в таблице |
|
|
50 |
Считаем парами |
Уметь составлять суммы из двоек; вычитать по 2 и прибавлять по 2; восстанавливать равенства |
|
|
51 |
Чудо-числа |
Уметь прменять счет двойками при вычислениях; записывать равенства по рисунку |
|
|
52 |
Ура! Путешествие… |
Знать единицу измерения длины километр. Уметь складыватьи вычитать числа с опорой на числовой луч; восстанавливать равенства; сравнивать числа |
|
|
53 |
Увеличиваем числа |
Уметь выполнять сложение с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условия задачи с помощью схемы |
|
|
54 |
Уменьшаем числа |
Уметь выполнять вычитание с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условия задачи с помощью схемы |
|
|
55 |
Рисуем и вычисляем |
Иметь представление о математической задаче. Уметь иллюстрировать условия текстовой задачи с помощью схемы; выполнять сложение и вычитание чисел; распозновать геометрические фигуры |
|
|
56 |
Больше или меньше? На сколько? |
Иметь представление о том, на сколько увеличелось или на сколько уменьшилось число в результате арифметических действий. Уметь отвечать на вопрос: на сколько больше? На сколько меньше?; сравнивать числа с помощью числового луча; выполнять схему к задаче |
|
|
57 |
Вспоминаем, повторяем |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; прибавлять двойками; вычитать двойками; сравнивать числа; выполнять работу в таблице |
|
|
Рисуем и вырезаем (5 уроков) |
||||
58 |
Вырезаем и сравниваем |
Иметь представление о равенстве фигур. Уметь вырезать симметричные фигуры; сравнивать геометрические фигуры |
|
|
59 |
Рисуем и сравниваем |
Иметь представление о равенстве фигур. Знать понятие "прямой угол". Уметь сравнивать фигуры с помощью наложение из друг на друга; распознавать геометрические фигуры |
|
|
60 |
Повторение изученного. Математическая копилка |
Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы |
|
|
61 |
Вычисляем с помощью таблицы сложения |
Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы |
|
|
62 |
Мозаика заданий. Тема "Любимое число" |
Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью Схемы
|
|
|
Десятки (3 часа) |
||||
63 |
Что такое десяток |
Иметь представление о десятичном принципе построения системы чисел. Знать понятия "десяток", "круглые числа". Умения считать десятками; работать с календарем; решать арифметические задачи |
|
|
64 |
Считаем десятками |
Знать последовательность расположения десятков в числовом ряду. Уметь читать, записывать круглые числа; сравнивать круглые числа; считать десятками |
|
|
65 |
Считаем шаги |
Иметь представление о десятках на числовом луче и на измерительной линейке. Уметь решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание чисел; восстанавливать равенства по рисунку |
|
|
Как "устроены" числа (11 уроков) |
||||
66 |
Знакомьтесь: числа от 11 до 20 |
Знать названия чисел второго десятка. Уметь читать и записывать числа от 11 до 20; определять количество единиц и количество десятков в числах от 11 до 20; выполнять сложение и вычитание чисел |
|
|
67 |
Следующее и предыдущее число |
Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче; понятия " следующее число" и "предыдущее число". Уметь называть следующее и предыдущее число; сравнивать числа второго десятка; восстанавливать числовой ряд |
|
|
68 |
Прибавляем по одному… и вычитаем |
Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел |
|
|
69 |
Вспоминаем чёт и нечет |
Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; записывать суммы по рисунку |
|
|
70 |
Перебираем числа |
Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду. Уметь записывать и считать числа от 11 до 20 |
|
|
71 |
Вспоминаем, повторяем |
Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; решать текстовые задачи |
|
|
72 |
Ведём счёт дальше |
Знать двузначные числа больше 20. Уметь читать, записывать числа больше 20; увеличивать двузначные числа на 1; составлять равенства по рисунку |
|
|
73 |
Сколько десятков и единиц? |
Знать десятичный состав двузначных чисел, названия и запись двузначных чисел. Уметь составлять равенства по рисунку; решать текстовые задачи |
|
|
74 |
Как можно сравнивать числа |
Знать понятия "однозначное число" и "двузначное число". Уметь сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав; восстановление равенства |
|
|
75 |
Записываем по порядку |
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. Уметь сравнивать двузначные числа; записывать двузначные числа в порядке возрастания и убывания |
|
|
76 |
Вспоминаем, повторяем |
Уметь читать, записывать и сравнивать двузначные числа; решать текстовые задачи |
|
|
Вычисляем в пределах 20 (14 уроков) |
||||
77 |
Плюс десять |
Уметь выполнять сложения числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка; сравнивать числа; решать текстовые задачи |
|
|
78 |
Плюс десять и минус десять |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5); восстанавливать неравенства; записывать равенства к данному рисунку |
|
|
79 |
Изменилось ли число? |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел с числом 0; восстанавливать равенства и неравенства; записывать равенства к данному рисунку |
|
|
80 |
Как прибавить число? |
Уметь выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства |
|
|
81 |
Составляем суммы |
Уметь составлять суммы по рисункам и схемам; выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства |
|
|
82 |
Как вычесть число? |
Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; решать текстовые задачи |
|
|
83 |
Вычисляем по цепочке |
Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи |
|
|
84 |
Вспоминаем, повторяем |
Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20; решать текстовые задачи; составлять таблицы по данному условию |
|
|
85 |
Длина ломаной |
Знать понятие "длина ломаной"; способ измерения длины ломаной. Уметь измерять длину ломаной; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; сложение величин |
|
|
86 |
Периметр |
Знать понятие "периметр многоугольника"; способ нахождения периметра многоугольника. Уметь находить периметр многоугольника; выполнять сложение и вычитание в переделах 20; складывать величины |
|
|
87 |
Площадь |
Знать понятие "площадь". Уметь сравнивать площади; выбирать единицу измерения; выполнять задачи с рассуждением |
|
|
88 |
Вспоминаем, повторяем |
Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи |
|
|
89 |
Повторение |
Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи в таблице |
|
|
90 |
Проверочные задания |
Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи; находить периметр четырехугольника; находить длину ломаной |
|
|
Простая арифметика (12 часов) |
||||
91 |
Что такое задача |
Знать понятия "задача", "известные числа", "неизвестные числа". Уметь отличать арифметические задачи от рассказов; решать текстовые задачи; выписывать условие задачи и вопрос; измерять длину ломаной |
|
|
92 |
Как писать задачу короче? |
Уметь выполнять краткую запись задачи; решать текстовые задачи; сравнивать данные задачи; записывать условие задачи в таблице |
|
|
93 |
Покупаем и считаем |
Уметь выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20); решать текстовые задачи; находить длину ломаной |
|
|
94 |
Лёгкие вычисления |
Уметь выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-20); записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи |
|
|
95 |
Решаем задачи по действиям |
Уметь решать задачи в два действия; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; оформлять краткую запись задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади |
|
|
96 |
Больше на… Меньше на… |
Уметь решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов; выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-20); сравнивать числа |
|
|
97 |
Находим значения выражений |
Знать понятия "выражение", "значение выражения". Уметь выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка); решать текстовые задачи с помощью схемы; записывать условие задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади; составлять выражения по рисунку |
|
|
98 |
Рассаживаем и считаем |
Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи |
|
|
99 |
Сравниваем двузначные числа |
Уметь сравнивать двузначные числа путем сравнения количества десятков и количества единиц; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи |
|
|
100 |
Измеряем и сравниваем |
Иметь представление об округлении результатов измерения. Уметь вычислять и сравнивать числа; сравнивать фигуры по площади; решать текстовые задачи с помощью таблицы |
|
|
101 |
Величины |
Знать величины измерения длины, времени, массы, площади, объема. Уметь соотнесение величины и единицы измерения; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи |
|
|
102 |
Вспоминаем, повторяем |
Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; составлять задачи по рисунку и выражению |
|
|
А что же дальше? ( 16 ч ) |
||||
103 |
Слагаемые и сумма |
Знать понятие "слагаемые". Уметь читать равенства, используя математические термины; выполнять сложение однозначног и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; сравнивать значения сумм |
|
|
104 |
Сколько всего? Сколько из них? |
Уметь выполнять сложение однозначног и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи с помощью схемы |
|
|
105 |
Прибавляем десятки |
Уметь выполнять сложение двузначных чисел (25+30); решать текстовые задачи с помощью схемы |
|
|
106 |
Вычитаем десятки |
Уметь выполнять вычитание двузначных чисел (35-20); решать текстовые задачи с помощью схемы; восстанавливать равенства |
|
|
107 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность |
Знатьпонятия "уменьшаемое", "вычитаемое","значение разности". Уметь выполнять вычитание чисел; решать задачи с помощью таблицы; составлять задачу по схеме |
|
|
108 |
Сколько прибавили? Сколько вычли? |
Уметь вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых); выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать текстовые задачи с помощью схемы |
|
|
109 |
Дополняем до круглого числа |
Уметь дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3); выполнять сложение и вычитание чисел; составлять текстовые задачи по схеме |
|
|
110 |
Вычисляем удобным способом |
Уметь вычислять значение выражения рациональным способом; решать текстовые задачи выражением; сравнивать величины |
|
|
111 |
Десятки с десятками, единицы с единицами |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи с недостающими и лишними данными |
|
|
112 |
Решаем задачи |
Уметь решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка; дополнять краткую запись условия задачи; применять схему для решения задачи |
|
|
113 |
Вспоминаем, повторяем |
Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки |
|
|
114 |
Плоские и объёмные предметы |
Знать понятия "объёмные предметы" и "плоские предметы". Уметь различать и приводить примеры плоских и объёмных фигур; сравнивать плоские фигуры по площади; выполнять сложение и вычитание чисел |
|
|
115 |
Развиваем смекалку |
Уметь решать головоломки,логические задания, комбинаторные задачи |
|
|
116 |
Повторение по теме "Двузначные числа" |
Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки |
|
|
117 |
Математическая копилка |
Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; сравнивать фигуры по площади |
|
|
118 |
Мозаика заданий |
Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
|
|
Повторяем, знакомимся, тренируемся (14 часов) |
||||
119 |
Итоговая контрольная работа |
Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки |
|
|
120 |
Работа над ошибками |
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; сравнивать числа; решать текстовые задачи |
|
|
121 |
Десятки |
Иметь представление о римской записи чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; заполнять математические цепочки |
|
|
122 |
Десятки |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки,логические задания, комбинаторные задачи |
|
|
123 |
Десятки |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
|
|
124 |
Числа от 1 до 100 |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи |
|
|
125 |
Числа от 1 до 100 |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи |
|
|
126 |
Числа от 1 до 100 |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи |
|
|
127 |
Числа от 1 до 100 |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи |
|
|
128 |
Сложение и вычитание |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи |
|
|
129 |
Сложение и вычитание |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи |
|
|
130 |
Сложение и вычитание |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи |
|
|
131 |
И наконец… |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи |
|
|
132 |
И наконец… |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи |
|
|
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. N 2885)
• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
• Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
• Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2011.
• Программа курса «Математика» 1 класс, авторы: М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова.
Программа и материал УМК рассчитан на 132 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
6 625 827 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Новакова Мария Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.