Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП "Планета знаний" 1 класс

КТП "Планета знаний" 1 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку 1 класс


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год

(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. N 2885)

  • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год

  • Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2011;

  • Программа курса «Русский язык», авторы: Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина.

Программа курса «Русский язык» 1 класс состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям» (115 часов) и «Русский язык» ( 50 часов ) / 5 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Обучение грамоте по Прописям является составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

УМК для учащихся:

  1. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

  2. Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

  3. В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

УМК для учителя:

  1. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

  2. Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

  3. В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

  4. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 20012г.

  5. Обучение грамоте в 1 классе по "Прописям" ВВ.А.Илюхина: Программы, методические рекомендации, поурочные разработки/ В.А.Илюхина.- М.: Астрель; Владимир: ВКТ,2012

  6. Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2011


































Курс «Обучение грамоте по Прописям» рассчитан на 115ч, включает в себя Подготовительный (добуквенный) период (16ч) и Основной (букварный) период (99ч).


Цели курса «Обучение грамоте по Прописям»:

  • помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;

  • обеспечить речевое развитие детей;

  • дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Задачи курса «Обучение грамоте по Прописям»:

  1. Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

  2. Обогащение и активизация словарного запаса детей.

  3. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

  4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

  • специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;

  • организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания – восприятие и понимание звучащей речи;

говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

  • понимать содержание и главную мысль произведения;

  • понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;

  • извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

Содержание программы Обучение грамоте по Прописям

Подготовительный (добуквенный ) период 16ч.

Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы). Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания. Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.

Основной (букварный) период по Прописям 99 ч

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог- как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, зани препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова ( близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на практике:обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, ); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

(на конец букварного периода)

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • Понимание важности нового социального статуса «ученик»;

  • Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

  • Понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа (на уровне соответствующем возрасту);

  • адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

  • осознание языка, как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • Восприятия русского языка, как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

  • осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

  • познавательной мотивации, интереса к русскому языку, как к родному; осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке;

  • внимания к мелодичности народной звучащей речи;

  • понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми.

Предметные

Учащиеся научатся:

  • Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

  • различать основные элементы письма; собирать из разрозненных элементов изученные буквы;

  • видеть графические ошибки и указывать путь их устранения;

  • различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;

  • узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочения слов;

  • различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

  • производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом 15-20 слов);

  • выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об оформлении предложений на письме;

  • определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

  • составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

  • Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

  • осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

  • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Понимать цель выполняемых действий;

  • оценивать правильность выполнения задания;

  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , и того, что еще не известно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста. рубрики, словарь, содержание);

  • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника ( под руководством учителя);

  • моделировать различные языковые единицы (слово предложение);

  • использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи, используя справочный материал учебника;

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.



Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

  • выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • высказывать эмоционально-ценностное отношениек природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
































Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

50 часов (5 часов в неделю)

Цели обучения русскому языку:

  • развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения);

  • формирование элементарной лингвистической компетентности.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.

Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.

Задачи:

  • Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.

  • Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.

  • Обогащение словарного запаса учащихся.

  • Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры


Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка.

При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования» принципы развития, вариативности, спиралевидности.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.

Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития у обучающихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: за орфографическим и орфоэпическим произношением слов, за их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.

Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.

Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся проводить звуко-буквенный анализ слов.

На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.

Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.

Содержание программы

Язык как средство общения

Фонетика, орфоэпия и графика (18ч.)Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука.Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов.

Слово и его значение (лексика) (7ч.)Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст (4ч.)Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография (9ч.)Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:

  • обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;

  • написание слов из словаря;

  • большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года (12ч.)



Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

к концу 1 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • Понимание важности нового социального статуса «ученик»;

  • Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

  • Понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа (на уровне соответствующем возрасту);

  • адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

  • осознание языка, как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • Восприятия русского языка, как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

  • осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

  • познавательной мотивации, интереса к русскому языку, как к родному; осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке;

  • внимания к мелодичности народной звучащей речи;

  • понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми.

Предметные

Учащиеся научатся:

  • Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

  • интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

  • различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;

  • использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твердых согласных;

  • узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочения слов;

  • различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

  • производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

  • применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об оформлении предложений на письме;

  • запоминать написание словарных слов и правильно их воспроизводить;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом 15-20 слов);

  • выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

  • составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

  • различать слова- названия предметов, признаки предметов и действия предметов;

  • различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

  • находить родственные слова в группе предложенных слов.



Метапредметные

Регулятивные Учащиеся научатся на доступном уровне:

  • Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

  • осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

  • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Понимать цель выполняемых действий;

  • оценивать правильность выполнения задания;

  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , и того, что еще не известно.

Познавательные Учащиеся научатся:

  • Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста. рубрики, словарь, содержание);

  • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника ( под руководством учителя);

  • моделировать различные языковые единицы (слово предложение);

  • использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи, используя справочный материал учебника;

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

  • Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

  • выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)










Календарно – тематическое планирование по русскому языку

урока

Тема урока

Характеристика УУД

Дата

по плану

Дата

по факту

Добуквенный период (16ч)

Пропись №1.


Знакомство с прописью

С. 3

Регулятивные. Контролировать свои действия в процессе работы.

Познавательные. Учиться соблюдать гигиенические требования при письме.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Выполнение рисунков

в прописи

С. 4

Р. Выполнять работу по образцу.

П.. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Знакомство с разлиновкой прописи

С. 5

Р. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

П. Различать направление линий в прописи.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 6 — 8

Р. Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа.

П .Различать последовательность написания элементов буквы и .

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 9

Р. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и).

П. Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма..

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.



Закрепление умений

С. 10

Р. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

П. Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия.

К. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.



Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк

С. 11

Р. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

П. Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Написание элементов букв И, Г, П, Т

С. 12

Р. Выполнять задание по образцу.

П. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Написание элементов букв Л, Г

С. 13

Р. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями.

П. Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу).

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.



Написание элементов букв н, к, Э

С. 14

Р. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах.

П. Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, корректно сообщать об ошибках товарища.



Написание элементов букв К, И

С. 15

Р. Контролировать расстояние между элементами во время их написания.

П. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.



Написание элементов буквы у

С.16 — 17

Р.Соблюдать пропорции при написании петли буквы у.

П. Участвовать в анализе новых элементов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.



Написание элементов букв п, Н

С. 18 — 19

Р.Контролировать расстояние между элементами во время их написания.

П. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом, комментировать вслух написание изученных элементов, рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Соединение 3-х и 4-х крючков в связку

С. 20 — 21

Р. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем.

П. Писать буквы и, ш.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.



Закрепление изученного

С. 22 — 23

Р. Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и).

П. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя).

К. Комментировать алгоритм при письме.



Закрепление изученного

С. 24 — 25

Р.Воспроизводить основной алгоритм письма (буквы и) по образцу и на слух.

П. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Букварный период (99 ч.)

Письмо строчной буквы а

С. 26 — 27

Р. Планировать последовательность написания буквы а.

П. Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите.

К.Строить монологичное высказывание.



Письмо строчной буквы у

С. 28 — 29

Р. Воспроизводить написание буквы у по образцу. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у.

П. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы.

К. Строить монологичное высказывание.



Письмо заглавной буквы А

С. 30 — 31

Р. Находить графические ошибки в написании слов. Находить изученную заглавную букву в алфавите.

П. Выполнять поэтапно письмо букв. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание, участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А.



Письмо заглавной буквы У

С. 32 — 33

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Классифицировать печатные и письменные буквы. Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.

К.Учитывать разные мнения при работе в паре.



Закрепление изученных букв

С. 34 — 35

Р. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова,тренироваться в написании математических знаков.

П. Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Письмо строчной буквы м

С. 36—37

Р. Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв).

П. Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама).

К. Строить монологичное высказывание.



Письмо строчной буквы н

С. 38—39

Р. Проверять работу друг друга.

П. Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Письмо заглавной буквы М

С. 40—41

Р. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

П. Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Письмо заглавной буквы Н

С. 42—43

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П.Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Закрепление изученных букв

С. 44—45

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Пропись №2.

Письмо строчной буквы о

С. 3—5

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).

К. Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания.



Письмо строчной буквы э

С. 6—7

Р. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

П. Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их.

К .Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Письмо заглавной буквы О

С. 8—9

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов. Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы.

К. Строить монологичное высказывание.



Письмо заглавной буквы Э

С. 10—11

Р. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву.

П. Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы.

К .Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.




Закрепление изученных букв

С. 12—13

Р. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв.

П. Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, ставить вопросы, обращаться за помощью.



Письмо строчной буквы р

С. 14—15

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Письмо строчной буквы л

С. 16—17

Р. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами.

П. Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву.

К. Строить монологичное высказывание.



Письмо заглавной буквы Р

С. 18—19

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Письмо заглавной буквы Л

С. 20—21

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.




Закрепление изученных букв

С. 22—23

Р. Писать слова и предложения по образцу.

П. Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Письмо строчной буквы ы

С. 24—25

Р. Выполнять задание по образцу.

П. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы.

К. Строить монологичное высказывание.



Письмо строчной буквы и

С. 26—27

Р. Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами.

П. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

К. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу.



Письмо заглавной буквы И

С. 28—29

Р. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

П. Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.



Закрепление изученного

С. 30—31

Р. Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму.

П.Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Закрепление изученного

С. 32—33

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.



Письмо строчной буквы й

С. 34—35

Р. Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).

П. Конструировать слово из предложенного набора букв. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Диагностика и тренинг

С. 36— 41

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.



Диагностика и тренинг

С. 36— 41

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.



Письмо заглавной буквы Й

С. 42—43

Р. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

П. Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Письмо строчной буквы б

С. 44—45

Р. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах.

П. Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Письмо строчной буквы п

С. 46—47

Р. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.

П. Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.



Письмо заглавной буквы Б

С. 48—49

Р. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие.

П. Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.



Письмо заглавной буквы П

С. 50—51

Р. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом.

П. Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы).

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Закрепление изученных букв

С. 52—53

Р. Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения.

П. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.



Письмо строчной буквы в

С. 54—55

Р. Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами.

П. Находить общие элементы в буквах.

К. Строить монологичное высказывание.



Письмо строчной буквы ф

С. 56—57

Р. Находить известные элементы в новых буквах.

П. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.




Письмо заглавной буквы В

С. 58—59

Р. Записывать слоги под диктовку алгоритма написания.

П. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными.

К. Строить монологичное высказывание.



Письмо заглавной буквы Ф

С. 60—61

Р. Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).

П. Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Закрепление изученных букв

С. 62—63

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.



Пропись №3.

Письмо строчной буквы г

С. 3—5

Р. Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу.

П. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.

К. Строить монологичное высказывание.



Письмо строчной буквы к

С. 6—7

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Письмо заглавной буквы Г

С. 8—9

Р. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.

П. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.



Письмо заглавной буквы К

С. 10—11

Р. Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.

П. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Закрепление изученного

С. 12—13

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П.Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Письмо строчной буквы д

С. 14—15

Р. Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д.

П.Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Письмо строчной буквы т

С. 16—17

Р. Находить графические ошибки в заданных словах.

П. Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками .

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.



Письмо заглавной буквы Д

С. 18—19

Р. Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу.

П. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы.

К. Строить монологичное высказывание.



Письмо заглавной буквы Т

С. 20—21

Р. Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу.

П. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы.

К.Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Закрепление изученного

С. 22—23

Р. Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу.

П. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова.

К.Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



Письмо строчной буквы ж

С. 24—25

Р. Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу.

П. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.

К.Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.



Письмо строчной буквы ш

С. 26—27

Р. Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу.

П. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

К. Строить монологичное высказывание.



Письмо заглавной буквы Ж

С. 28—29

Р. Различать слова с написанием с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам.

П. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.



Письмо заглавной буквы Ш

С. 30—31

Р. Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы.

П.Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.



Закрепление изученного

С. 32—33

Р. Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

П. Чётко прочитывать скороговорку.

К. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



Письмо строчной буквы з

С. 34—35

Р. Формулировать пути устранения графических ошибок в букве.

П.Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы.

К. Строить монологичное высказывание.



Письмо строчной буквы с

С. 36—37

Р. Наблюдать за словами, находить различия в них.

П. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении.

К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.



Письмо заглавной буквы З

С. 38—39

Р. Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. П. Писать имена и фамилии с большой буквы. Составлять анаграммы. Решать ребусы.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Письмо заглавной буквы С

С. 40—41

Р. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

П. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами. Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.



Закрепление изученного

С. 42—43

Р. Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

П. Восстанавливать деформированное предложение.

К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.



Диагностика

С. 44— 45

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.



Письмо строчной буквы е

С. 46—47

Р. Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения.

П. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Письмо строчной буквы ё

С.48—49

Р. Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения.

П. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Письмо заглавной буквы Е

С. 50—51

Р. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.

П. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

К. Ставить вопросы, слушать собеседника.



Письмо заглавной буквы Ё

С. 52—53

Р. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.

П. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

К. Ставить вопросы, слушать собеседника.



Закрепление изученного

С. 54—55

Р. Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

П. Собирать из разбросанных слогов слова.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.



Письмо строчной буквы ю

С. 56—57

Р. Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю.

П. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Письмо строчной буквы я

С. 58—59

Р. Воспроизводить изменённые имена по образцу.

П. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов.

К. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.



Диагностика и тренинг

С. 60—63

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.



Диагностика и тренинг

С. 60—63

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.



Пропись № 4.

Письмо заглавной буквы Ю

С. 3—5

Р. Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу.

П. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.



Письмо заглавной буквы Я

С. 6—7

Р. Самостоятельно находить графические ошибки в словах.

П. Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы.

К. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.



Закрепление изученного

С. 8—9

Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы.

К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.



Письмо строчной буквы ь

С. 10—17

Р. Анализировать образец, работать по образцу.

П. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.



Письмо строчной буквы ь

С. 10—17

Р. Анализировать образец, работать по образцу.

П. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.



Письмо строчной буквы ь

С. 10—17

Р. Анализировать образец, работать по образцу.

П. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.



Письмо строчной буквы ь

С. 10—17

Р. Анализировать образец, работать по образцу.

П. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.



Письмо строчной буквы ъ

С. 18—21

Р. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сестьсъесть.

П. Объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Письмо строчной буквы ъ

С. 18—21

Р. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сестьсъесть.

П. Объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.



Письмо строчной буквы х

С. 22—23

Р.. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок.

П. Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.



Письмо строчной буквы ц

С. 24—25

Р. Находить графические ошибки в заданных буквах.

П.Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.



Письмо заглавной буквы Х

С. 26—27

Р. Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Находить пути исправления графических ошибок..

П. Анализировать своё письмо. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.



Письмо заглавной буквы Ц

С. 28—29

Р. Проверять работу товарища.

П. Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.



Закрепление изученного

С. 30—31

Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы.

К. Строить монологичное высказывание.



Письмо строчной буквы ч

С. 32—33

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Письмо строчной буквы щ

С. 34—35

Р. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения.

П. Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.



Письмо заглавной буквы Ч

С. 36—37

Р. Находить элементы буквы Ч в изученных буквах.

П. Конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов.

К. Формулировать свои затруднения.



Письмо заглавной буквы Щ

С. 38—39

Р. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

П. Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ.

К.Слушать собеседника.



Закрепление изученного

С. 40—41

Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.



Диагностика и тренинг

С. 42—47

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.



Диагностика и тренинг

С. 42—47

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.



Диагностика и тренинг

С. 42—47

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.



Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром.




Работа над алгоритмом списывания предложения.

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром.




Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром



Письмо по памяти. Самопроверка

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности

П.Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром




Составление и запись предложений из 2-3 слов

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром.




Списывание с печатного текста.

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Запись предложений с благодарностью «Азбуке».

Р.Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.Анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.



Урок-панорама «Спасибо, Азбука!»

Р.Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.Анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.



















урока

Тема урока

Характеристика УУД

Дата

по плану

Дата

по факту

116.

Речь устная и письменная.

Умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике; запоминать правильное произношение слов.



117.

Слово и предложение.

Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений.



118.

Предложение и текст.

Р.Р. Обучающее сочинение по картинке.

Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике.



119.

Знаки препинания.

Умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах; придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу.



120.

Слог.

Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.



121.

Перенос слов.

Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти.



122.

Перенос слов.

Умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).



123.

Звуки и буквы.

Умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв.



124.

Алфавит.

Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре.



125.

Гласные звуки.

Умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.



126.

Ударение.

Умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.



127.

Ударные и безударные гласные.

Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты.



128.

Ударные и безударные гласные.

Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы.

Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).



129.

Работа над ошибками.

Повторение по теме «Ударные и безударные гласные»

Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу.



130.

Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные».

Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу.



131.

Согласные звуки.

Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему.



132.

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.

Умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.



133.

Мягкий знак – показатель мягкости.

Списывание.


Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу.



134.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Мягкий знак – показатель мягкости.»



Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу.



135.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; работать с толковым словариком в учебнике.



136.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом.



137.

Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

Умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами.



138.

Р.Р. Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные».

Умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова.



139.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Парные звонкие и глухие согласные».


Умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова.



140.

Шипящие согласные звуки.

Умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов.



141.

Сочетания жи-ши.

Умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов; распределять работу в паре и контролировать её выполнение.



142.

Сочетания ча-ща.

Умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами.



143.

Сочетания чу-щу.


Умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова.



144.

Сочетания чк, чн.

Умение доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн; придумывать предложения с заданным словом; рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы.



145.

Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».

Диктант по теме «Шипящие согласные звуки».

Умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.



146.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Шипящие согласные звуки».


Умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.



147.

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах.

Умение различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения; находить информацию по заданной теме.



148.

Большая буква в кличках животных.

Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы».

Умение соотносить название животного с его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка); дифференцировать клички животных; составлять устный рассказ по предложенной теме.



149.

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек.

Умение объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишия; рассказывать о своём городе; узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир».



150.

Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные».

Списывание по теме урока.

Умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии; придумать названия новым улицам.



151.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Имена собственные и нарицательные».


Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу.



152.

Кто? Что?

Умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного набора букв; группировать слова и составлять из них предложения.



153.

Предлог.

Умение объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию; использовать предлоги при решении ребусов.



154.

Какой? Какая? Какое? Какие?

Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы.



155.

Что делал?

Что делает?

Умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами.



156.

Закрепление по теме «Части речи».

Р.Р. Обучающее сочинение.

Умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов; рассказывать о своих впечатлениях на весеннюю тему.



157.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».



Умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова.



158.

Родственные слова.

Умение группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе; письменно отвечать на вопросы к тексту; придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида; фантазировать на тему стихотворения в учебнике.



159.

Родственные слова.

Умение находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову; группировать родственные слова; узнавать и объяснять происхождение слов.



160.

Контрольное списывание.


Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу.



161.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Родственные слова.»


Умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; группировать согласные звуки по их общим признакам.



162.

Повторение по теме «Слова-предметы. Слова-признаки. Слова-действия».

Уметь задавать вопросы к словам;

делить слова на группы;

выполнять задание по образцу;

выписывать рифмующиеся слова;

подбирать близкие по значению слова;

объяснять написание подчёркнутых букв;

выписывать слова по образцу;

правильно писать слова (ворона, воронье гнездо)




163.

Контрольный диктант за год.


Умение сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец; писать четверостишие по памяти; узнавать предмет по его описанию; узнавать значения слов из толкового словаря.



164.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Слова-предметы. Слова-признаки. Слова-действия».


Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы; обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников; выбирать тему проектной деятельности.



165.

До свидания, первый класс! Повторение по теме «Звуки. Буквы».

Уметь определять количество букв и звуков в слове;

давать характеристику звукам в слове;

дополнять предложение



















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

         Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

         Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год

(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. N 2885)

         Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

         Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год

         Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник).  М.: АСТ: Астрель, 2011;

         Программа курса «Русский язык», авторы: Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина.

 

  Программа  курса «Русский язык» 1 класс  состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям»  (115 часов) и «Русский язык» ( 50 часов ) / 5 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).                       

Автор
Дата добавления 08.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров659
Номер материала 582435
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх