684275
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокБиологияРабочие программыКТП по биологии 5 класс ФГОС

КТП по биологии 5 класс ФГОС

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное образовательное учреждение

Ярковская средняя общеобразовательная школа имени Романова К.Г.




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании МО зам.директора школы по УВР:

гуманитарных наук ___________ /Елкова С.А/ протокол № «___»__________ 2014г.

от «___»_________ 2014г.

Руководитель МО:

_________/Балакина И.И./









Календарно-тематическое планирование

по предмету «Биология»

для учащихся среднего (полного) общего образования

на 2014 - 2015 учебный год






Составитель:

Балакина И.И.

учитель географии и биологии















2014

















Раздел

Тема учеб-

ного занятия

Планируемые образовательные результаты


Основные виды деятельности

Д/З

Дата

Предметные

Метапредметные

Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные (Р,П,К)

Личностные

1











Введение























Биология – наука о живой природе.

Имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоение понятий «биология», «биосфера», «экология».

Р – корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;

П – анализирует полученные знания; структурирует полученные знания,

К – выражает в ответах свои мысли,

обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Знакомится с учебником и его методическим аппаратом, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

& 1 ,вопросы,р .т 1-5


2

Методы исследования в биологии.

Знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.

Р – осуществляет самопроверку, оценивает значение каждой науки о природе;

П – практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов.

К – выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения

Формируется ответственное отношение и правила техники безопасности в биологическом кабинете.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике, сотрудничество с одноклассниками при их обсуждении.

&2,задания ,р т .з.6,9


3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

Знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы.

Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

П – развитие навыков работы с текстом и иллюстрациями учебника.

К – планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера


Формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого и неживого.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

&3,р.т .11,12


4










Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе.

Умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности.

Р – корректирует свои знания и допущенные ошибки;

П – формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.

К – выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение


Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Ра бота с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

&4,р .т 14,17


5


Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Практическая работа № 1. Ведение дневника наблюдений.

Умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы.

Р – корректирует свои знания и допущенные ошибки;

П – развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

К – выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение


Формируются элементы экологической культуры

Работа с видеофильмом, текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

&5,вопросы,р .т 18,19,20


6


Экскурсия «многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных» Практическая работа №2. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.


Имеют начальное представление о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определённой среде; приобретаю навыки правильного поведения в природе.

Р – корректирует свои знания и допущенные ошибки;

П – развитие умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.

К – выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение


Формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Работа в группах по изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчёта по экскурсии.

& отчет


7












Клеточное строение организмов.







Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа № 3 «Устройство лупы и о микроскопа, приёмы работы»


Знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение.

Р – ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку;

П – моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию;

К – разрешает конфликты, ставит вопросы



Понимание важности открытия увеличительных приборов

Учатся работать с лупой и световым микроскопом, рассматривают клеточное строение организмов с помощью лупы, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

П .6,правилы работы с микроскопом


8








Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли)

Знакомится с новыми понятиями, распознает части клетки, структурирует знания

Р – корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов.

К – выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками

Формирование познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради, обсуждение результатов работы.

& .7.в .1-3 устно


9

Лабораторная работа № 4 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»

П .7 ,вопросы ,р .т .27.28


10








Особенности строения клетки. Пластиды. Лабораторная работа № 5 «Пластиды в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника»

Знакомится с названиями химических веществ клетки, обобщает знания о клетки

Р – определяет цель важности клетки для живого организма;

П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

К – разрешает конфликты



Осознание сложности строения клеток

Схематическое изображение строения клеток в тетради, работа с текстом и иллюстрациями в учебнике.

&п .8,вопрсы к пар .


11


Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.

Имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке.

Р – корректирует свои знания;

П – развитие умению обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава;

К – ставит вопросы, выражает свои мысли

Формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательства единства живой природы.

Знакомство с химическим составом объектов неживой природы, наблюдение за опытами, демонстрируемыми учителем, и обсуждение их результатов; работа с текстом и иллюстрациями учебника.

&9,в 1-5 ,з .31р. т


12


Жизнедеятельность клетки (дыхание, питание). Лабораторная работа № 6.Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Формируется первоначальные представления о жизнедеятельности клетки

Р –корректирует свои знания о процессах жизнедеятельности, осуществляет самоконтроль, оценивает важность процесса дыхания;

П – исследует процессы жизнедеятельности, анализирует протекание дыхания, соотносит свой способ питания с другими;

К – отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками

Формирование познавательных мотивов на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов.

Проведение биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке и объяснение их результатов, наблюдение за движением цитоплазмы в клетке, фиксация, анализ и обсуждение результатов наблюдений.

&9,вопрсы ,р.т .34,35


13


Жизнедеятельность клетки: рост, развитие.


&10 ткани .р . т.39


14


Деление клетки.

Знают, умеют описывать процесс деления клетки и её рост.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.


Формирование научного мировоззрения в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов.

Работа с тестом и иллюстрациями учебника

&10,р т 34,35


15


Ткани. Лабораторная работа № 7. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Формирование научного мировоззрения в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клетки.

Работа с тестом и иллюстрациями учебника

&10,вопрсы


16


Контрольно- обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов»

Сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о единстве живого.

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицу.

Стр .49-50 тренир .задания


17









Царство Бактерий

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

Имеют представление об особенностях строения бактерий и их многообразие.

Р – корректирует свои знания, оценивает сложность протекания обмена веществ;

П – развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника;

К – ставит вопросы, выражает свои мысли

Понимание особенностей строения и жизнедеятельности бактерий, их формы, разнообразие и распространение

Выделяют существенные признаки бактерий

&11,вопросы


18












Роль бактерий в природе.









Имеют первоначальные сведения о роли бактерий в природе

Р –корректирует свои знания о роли бактерий в природе, осуществляет самоконтроль,

П – самостоятельно выполняют биологические исследования

К – отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками

Осмысление роли бактерий в природе.

Определяют понятия клубеньковые бактерии, симбиоз, болезнетворные бактерии, эпидемия, объясняют роль бактерий в природе.

&12,ворп.1-3 письм .


19


Роль бактерий в жизни человека

Имеют первоначальные сведения о роли бактерий в жизни человека

Р –корректирует свои знания о роли бактерий в жизни человека, осуществляет самоконтроль,

П – самостоятельно выполняют биологические исследования

К – отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками

Осмысление роли бактерий в хозяйственной деятельности человека.

Объясняют роль бактерий в жизни человека.

&п .12,раб .тетр .47


20










Царство Грибы.

Общая характеристика грибов.


Знать строение и основные процессы жизнедеятельности грибов, разнообразие и распространение грибов; уметь давать общую характеристику грибов, отличать от других живых организмов, отличать съедобные от ядовитых, объяснять роль грибов в природе.

Р – осуществляет самопроверку, корректирует свои знания;

П – ищет и отбирает необходимую информацию, структурирует знания по царствам живой природы, анализирует разнообразие живых организмов;

К – выражает свои мысли в ответах.











Уметь работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Формирование научного мировоззрения на основе изучения строения и роли грибов.

Понимание ценности здорового образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов, объясняют роль грибов в природе и жизни человека.

Различают на таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой медицинской помощи при отравлениях ядовитыми грибами.

Определяют понятие «грибы –паразиты», объясняют их роль в природе и жизни человека. Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.

Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека»

&п .13,р т .48,49










&п .14,вопросы .р .т 51-52










&п .15,вопросы










&п .16,р т .56.57






&стр .86 тренир .задания


21


Шляпочные грибы. Лабораторная работа

8. Строение плодовых тел шляпочных грибов.



22


Плесневые грибы. Лабораторная работа

№9. Строение плесневого гриба мукора.

23


Грибы-паразиты. Лабораторная работа

№10. Строение дрожжей.

24


Обобщающий урок

25

Царство Растения.

Ботаника – наука о растениях

Имеют представление о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Формирование экологической культуры на основе понимания важности охраны растений.

Выделяют существенные признаки растений. Выделяю на таблицах низшие и высшие растения

& п .17,вопросы


26

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Лабораторная работа №11. «Строение зелёных водорослей»

Выделение существенных особенностей в строении водорослей их значение в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Регулятивные УУД:

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Понимание строения водорослей связанные со средой обитания.

Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры.

Смотрят кинофрагмент и отвечают на заданные вопросы.

Выполняют лабораторную работу, делают рисунки и подписи к ним.

&18,вопросы1-3


27

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей

&18,р .т 62,63


28

Лишайники

Обобщение полученных знаний на уроке о применении лишайников природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Понимание о роли лишайников в природе и жизни человека.

Ученики заполняют опорные конспекты пользуясь текстом параграфа

&19,вопросы,р .т.66,67 .


29

Мхи, папоротники, хвои, плауны Лабораторная работа №12 ,13,14«Строение мха, спороносящего хвоща, спороносящего папоротника

Распознают части папоротника, отличают на гербарии представителей папоротников, хвощей и плаунов.

Значение папоротников в образовании каменного угля.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Понимают необходимость воды для размножения папоротников. Выполняют ТБ

Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Учащиеся работают с коллекцией и делают необходимые записи в тетрадь.

Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа.

&п .20,з .2


30

Голосеменные растения Лабораторная работа №15 «Строение хвои и шишек»

Знание особенностей строения органов голосеменных на примере сосны и ели.

Приводят доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми.

Познавательные УУД

умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

Регулятивные УУД:

умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп

Представляют о голосеменных как о более прогрессивных представителях растительного мира по сравнению со споровыми растениями. Умеют применять полученные на уроке знания на практике.

Выявляют общие черты семенных растений. Объясняют преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.

Называют виды голосеменных растений и заполняют таблицу.

&22 ,з .1,сообщения


31

Покрытосеменные растения Лабораторная работа №16 «Строение цветкового растения».

Знание особенностей строения органов и тканей покрытосеменных растений. Различение органов цветковых на таблицах и рисунках. Выделение и сравнение особенностей строения растений класса Однодольные и Двудольные.

Познавательные УУД:

умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Регулятивные УУД:

умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Представляют преимущества покрытосеменных растений, позволившие им занять господствующее положение в современном мире растений.


Выявляют черты более высокой организации у покрытосеменных чем у голосеменных.

Называют и сравнивают представителей разных классов покрытосеменных растений. Применяют знания о движущих силах эволюции.

&23,вопросы ,р т 75,76


32

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Знание роли растений в природе и хозяйственной деятельности человека.

Умение приво­дить примеры дикорастущих и культурных рас­тений


Познавательные УУД:

уме­ние воспроизводить ин­формацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты природы. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Регулятивные УУД:

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Осознание значимости растений в природе и жизни человека, необходимости охраны растений

Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы.

&24,тренировочн .задания


33

Повторение темы «Царство Растения»

Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: анализ информации, установление причинно-следственных связей.

К: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.


Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

Знание правил поведения в природе;

Понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы, умение реализовать теоретические познания на практике, умение слышать и слушать другое мнение.

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую.

&тестовые задания


34

Урок обобщение изученного за год

Контрольные вопросы


35

Заключительный урок по курсу «Биология 5 класс». Летнее задание








Краткое описание документа:

На этой странице вы можете посмотреть и скачать Календарно-тематическое планирование по биологии с учетом по ФГОС. КТП 5 класс по ФГОС Пасечник. Календарно-тематическое планирование биология «Бактерии, грибы, растения»Курс биологии обладает возможностями для формирова­ния коммуникативных ценностей, основу которых состав­ляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
• правильному использованию биологической терминоло­гии и символики;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мне­ние оппонента, участвовать в дискуссии;
• развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Общая информация

Номер материала: 167591

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.