КТП по ИЗО для 1 класса

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Перспектива».

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

– совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане в 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели). Предмет «Изобразительное искусство» в 1 классе может быть интегрирован с предметом «Технология» в единый курс.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универсальных учебных действий.

Основное содержание учебного предмета

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной Третьяковской галереей).

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).

Результаты изучения учебного материала

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся являются:

– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

– познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

– трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

– ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

– коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

– трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

– значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

– некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

– отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргополь);

– ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

– отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

– основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

– основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

– эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

уметь:

– организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

– применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

– передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

– составлять композиции с учетом замысла;

– применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

– рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

– различать теплые и холодные цвета;

– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

– сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

– применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для самостоятельной творческой деятельности;

– обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

– проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

– оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

– проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

– проявления положительного отношения к процессу и результатам труда – своего и других людей.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1.Учебно-методическое обеспечение:

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2011.

3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

4. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 1 класс / Т. Я. Шпикалова. – М. : Просвещение, 2009.

2. Дополнительная литература.

1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.

3. Интернет-ресурсы.

1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа :http://pedsovet.org

5. Педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания ШМО

от __________№___

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

_______________ / Т.С. Калиниченко /

Дата___________

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 1 КЛАСС. 33 ЧАСА.

№	Тема	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Дата
1	Какого цвета страна родная (акварель, гуашь).	Познакомить с понятиями «изобразительное искусство», «красота», «пейзаж», «листопад»	Создание тематического рисунка красками «Золотая осень» (индивидуальная работа).	П: составление описания осенней поры. Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь согласовывать свои действия с партнером. Л: эстетически воспринимают окружающий мир.
2	Натюрморт (с натуры) из овощей и фруктов (акварель, гуашь).	Познакомить с признаками жанра натюрморта и пейзажа; учить выбирать художественные материалы для создания образов осенней природы.	Рисование кистью (гуашь, акварель – по выбору); отгадывание загадок о дарах осени. Индивидуальная работа в творческих тетрадях.	П: восприятие изобр. искусства как диалога художника и зрителя. Р: осуществлять взаимоконтроль при выполнении задания. К: уметь сотрудничать в работах. Л: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания.
3	Композиция по представлению (по выбору: акварель, гуашь). «Богатый урожай».	Учить реализовывать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления для выполнения учебной задачи.	Индивидуальное выполнение практической работы: рисование кистью (акварель, гуашь).	П: рисование композиции и ее представление. Р: управлять своими эмоциями и учебными действиями. К: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели. Л: наличие готовности к усвоению знаний о мире пластических искусств.
4	Рисование осеннего пейзажа по памяти или по представлению (акварель, гуашь).	Учить различать теплые и холодные цвета; эмоционально воспринимать произведения изобразительного искусства.	Исполнение изображения приемом раздельного мазка, точки; оформление экспозиции с выполненными рисунками – «Осенние фантазии».	П: обоснование выбора своей линии выполнения практической работы. Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы. К: уметь строить взаимоотношения в коллективе. Л: понимают значение собственного интереса в становлении современного ученика.
5	Рисование с натуры, по памяти или наблюдению ветки рябины (акварель, гуашь).	Научить отбирать художественные материалы, необходимые для реализации своего замысла в рисунке.	Изготовление печатки-тычка. Рисование с натуры ветки рябины.	П: формулирование учебной задачи. Р: контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения. К: уметь использовать речь для регуляции своих действий. Л: имеют учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия искусства.
6	Рисование с натуры или по представлению сечки (акварель, гуашь).	Помочь овладеть техническим приемом уподобления, создать художественный образ выбранной вещи.	Создание своей композиции приемом уподобления с натуры или по представлению. Рисование декоративных силуэтов кистью.	П: формулирование проблемы и ее решение . Р: принимать и сохранять учебную цель и задачу. К: уметь сотрудничать с одноклассниками, вести диалог. Л: признают свою гражданскую идентичность по отношению к своей Родине, ее культуре.
7	Рисование золотого петушка (хохлома, гуашь).	Познакомить со смыслом понятия «палитра хохломы», отдельными произведениями народных мастеров.	Индивидуальная работа: рисование кистью на листе золотого петушка гуашью. Представление выполненных работ.	П: выполнение работы согласно памятке и правил работы. Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы. К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Л: эстетически воспринимают произведения искусства; понимают значение народных мастеров.
8	Рисование травного орнамента (гуашь).	Познакомить с элементами травного орнамента: «травинки», «усики», «завитки». Учить рисовать орнамент гуашью.	Индивидуальное рисование кистью в тетради: «осочки», «травинки», «капельки»; сверка своего рисунка с таблицей в учебнике.	П: формулирование проблемы и поиск путей ее решения. Р: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий. К: согласовывать усилия по достижению общей цели. Л: эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы.
9	Передача настроения в декоративной работе с помощью цвета. Хохлома (гуашь).	Учить элементам травного орнамента: «усики», «завитки», «кустики». Учить рисовать орнамент гуашью.	Индивидуальное рисование кистью в тетради: «усики», «завитки», веточки с «ягодками», сверка своего рисунка с таблицей в учебнике.	П: рисование композиции; анализ произведений народных мастеров. Р: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий. К: уметь строить коммуникативно-речевые действия высказывания. Л: эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы.
10	Рисование узоров золотой хохломы (гуашь).	Учить воспринимать и передавать ритм, форму и композицию узора; импровизировать по мотивам хохломской росписи; рисовать гуашью.	Участие в коллективной беседе о расписной посуде. Рисование узоров в зависимости от величины туесков. Индивидуальное выполнение орнамента.	П: умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике. Р: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища. К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Л: эстетически воспринимают произведения искусства.
11	Украшение наряда красавицы (акварель, фломастеры).	Описать красоту пропорций, гармонию цвета, расположение орнамента. Учить рисовать акварелью и фломастером.	Коллективное рассматривание элементов русского народного костюма. Индивидуальное рисование украшения наряда красавицы акварелью, фломастерами.	П: умение использовать элементы орнамента в разной технике. Р: адекватно воспринимать информацию. К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Л: эстетически воспринимают произведения народного искусства.
12	Изображение по памяти фигуры человека. (графические материалы).	Развитие детской фантазии. Учить видеть признаки зимы в природе родного края.	Индивидуальное рисование дома Деда Мороза с использованием графических материалов. Свободное применение приемов кистевой росписи.	П: изображение по памяти фигуры человека; рисование дома Деда Мороза; анализ произведений живописи. Р: планировать свою деятельность. К: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Л: эстетически воспринимают родную природу, произведения искусства.
13	Изображение героев зимних сказок (гуашь).	Познакомить с произведениями В. М. Васнецова. Учить применять основные средства художественной выразительности в рисунке.	Коллективное ознакомление с героями сказок в произведениях художников. Индивидуальное рисование гуашью, составление рассказа по своему рисунку. Выставление работ.	П: изображение героев зимних сказок; установление связи русского фольклора с детским творчеством. Р: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища. К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Л: эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства.
14	Изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями (графические материалы).	Учить изображать зимний пейзаж.	Ознакомительное чтение текста учебника. Индивидуальное изо-бражение зимнего пейзажа черной и белой линиями с использованием графических материалов.	П: изображение зимнего пейзажа; выделение основных черт изобразительного языка графики. Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы. К: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество. Л: эстетически видят красоту зимней природы.
15	Рисование снежных цветов на окне (акварель).	Учить различать элементы кружевного узора: «звездочки», «цветочек», «репей»; выполнять белой тушью на цветной бумаге кружевной узор.	Коллективная беседа при рассмотрении панно Е. Ельфиной «Поющее дерево», А. Дейнека «Девочка у окна». Индивидуальное рисование узора.	П: осознанное и произвольное речевое высказывание о произведениях искусства. Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы. К: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество. Л: воспринимают красоту художественного изображения.
16	Роспись силуэтов игрушек (гуашь).	Выполняют роспись силуэтов игрушек гуашью.	Комментированное чтение текста учебника и коллективная беседа по нему. Индивидуальная роспись силуэтов игрушек.	П: роспись силуэта игрушки; выделение основных черт каргопольской игрушки. Р: осознавать ответственность за выполнение практической работы. К: уметь строить понятное монологическое высказывание. Л: эстетически воспринимают каргопольскую игрушку.
17	Роспись глиняных игрушек (гуашь).	Познакомить с узорами каргопольской игрушки; выполнять роспись глиняной игрушки гуашью.	Комментированное чтение текста учебника. Индивидуальная роспись глиняной игрушки гуашью, сочинение сказки о ней.	П: осознанное и произвольное речевое высказывание о каргопольской игрушке; роспись глиняной игрушки. Р: осознавать ответственность за выполнение практической работы. К: уметь строить понятное монологическое высказывание. Л: рефлексируют свои действия.
18	Украшение снаряжения русского богатыря (акварель, гуашь, фломастер).	Научить применять в композиции символы – знаки солнца, земли.	Ознакомление с воинским снаряжением, композиционное ре-шение орнаментального украшения снаряжения русского богатыря.	П: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осуществление анализа картины. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; договариваться и приходить к общему мнению. Л: рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю.
19	Портрет русского богатыря (гуашь).	Учить выражать собственное мнение при оценке произведений искусства; рисовать портрет.	Индивидуальное выполнение портрета русского богатыря, украшение шлема добрыми знаками-символами.	П: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению. Л: рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю.
20	Декоративная композиция по представлению (гуашь).	Учить изображать по воображению животных; создавать декоративную композицию по представлению; использовать гуашь.	Коллективное описание образа коня в сказках, народной игрушке. Индивидуальное изображение по воображению животных. Декоративная композиция по представлению.	П: изображение по воображению животных; осуществление анализа образа «коня-огня». Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: уметь строить взаимоотношения в ученическом коллективе; уметь полно и точно выражать свои мысли. Л: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию сказочной композиции.
21	Рисование первых весенних цветов по памяти (акварель).	Учить применять разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия), передавать оттенки цвета.	Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенних цветов.	П: выбор творческой задачи; рисование композиции, ее представление. Р: управлять своими эмоциями и учебными действиями. К: согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи. Л: сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой (изобразительной) деятельности.
22	Лепка по мотивам дымковской игрушки. Повтор дымковских узоров (гуашь).	Учить выполнять повтор дымковских узоров при рисовании дымковской игрушки гуашью.	Индивидуальная роспись и лепка дымковской игрушки.	П: работа над рисунком; анализ дымковской игрушки. Р: управлять своими эмоциями и учебными действиями. К: согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи. Л: проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности.
23	Вариация дым-ковских узоров (гуашь).	Познакомить с дымковскими узорами, палитрой.	Индивидуальное создание своего «дымковского» узора на белом листе гуашью.	П: ясное выражение своей мысли; выполнение вариации дымковских узоров. Р: принимать и выполнять учебную задачу. К: уметь формулировать свое мнение; интересно рассказывать о впечатлениях. Л: эмоционально и эстетически воспринимают дымковские игрушки.
24	Рисование с натуры весенней веточки (акварель, гуашь).	Научить применять разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия).	Индивидуальное выполнение художественно творческого задания с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенней веточки.	П: экспериментирование с кистью и красками; анализ и сравнение произведений искусства. Р: принимать и выполнять учебную задачу. К: уметь высказывать свое мнение. Л: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.
25	Рисование бегущего ручья по представлению (акварель, гуашь).	Учить владеть приемом сближения цветов, использовать художественные материалы (акварель, гуашь).	Коллективное образное создание картины бегущего ручья. Индивидуальное рисование бегущего ручья.	П: экспериментирование с кистью и красками. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. К: уметь выслушивать мнения своих товарищей. Л: сохраняют способность к творческой деятельности.
26	Рисование героев сказок Пушкина по представлению (гуашь).	Учить создавать рисунок по представлению гуашью.	Индивидуальное рисование героев сказок Пушкина по представлению с передачей своего отношения с помощью цвета, формы, орнаментального украшения.	П: осуществление анализа характера героя, его поступков и отражение этого в рисунке. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. К: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Л: сохраняют способность к творческой деятельности.
27	Рисование с натуры весенних цветов (акварель).	Рисуют с натуры. Владеют техническими приемами (пятно, мазок, линия, штрих).	Индивидуальное рисование с натуры весенних цветов акварелью.	П: умение пользоваться техническими приемами; воплощение увиденного в рисунке. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. К: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Л: эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные весенние цветы.
28	Рисование по представлению утреннего и вечернего пейзажей (акварель, гуашь).	Учить подбирать оттенки теплых и холодных цветов; владеть техникой использования в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен.	Фронтальная работа – экспериментирование с цветом; беседа о технических приемах. Индивидуальное рисование по представлению.	П: создание творческой работы по представлению; видение и ведение поиска решения проблемы. Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. К: уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества. Л: обладают способностью к творческому развитию.
29	В царстве радуги-дуги узнай, как все цвета дружат.	Учить различать оттенки, создавать сближение цвета; превращать красочное пятно в изображение.	Индивидуальное видение волшебного превращения красочного пятна в изображение (дерево) акварелью.	П: создание творческой работы по представлению; видение и ведение поиска решения проблемы. Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Л: обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития.
30	Государственная Третьяковская галерея.	Познакомить с некоторыми жанрами и видами произведений изобразительного искусства; Государственной Третьяковской галереей.	Индивидуальное рисование природы по представлению.	П: выполнение работы согласно памятке обращения с художественными материалами. Р: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища. К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Л: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства.
31	Особенности художественного творчества: художник и зритель.	Научить использовать в своей композиции красочное пятно и цветную линию.	Индивидуальное экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.	П: осуществление анализа изображаемой природы с выделением существенных и несущественных признаков. Р: адекватно воспринимать информацию. К: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Л: эстетически и эмоционально воспринимают окружающий мир, произведения искусства.
32	Натюрморт с натуры.	Научить применять средства художественной выразительности в рисунке с натуры и по представлению.	Индивидуальное выполнение творческого задания: рисование натюрморта из овощей и фруктов.	П: анализ иллюстраций, выделение жанровых признаков. Р: анализировать собственную деятельность на уроке и определять свои ценности; оценивать работу коллектива, класса. К: уметь: строить взаимоотношения в коллективе . Л: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность
33	Натюрморт с натуры.	Научить выбирать художественные материалы для создания своего замысла.	Коллективное создание образа красоты родной земли. Индивидуальное выполнение рисунка.	П: самостоятельное создание способов поиска решения проблемы. Р: анализировать собственную деятельность на уроке. К: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Л: обладают способностью к творческому развитию.

Краткое описание материала

Календарно-тематическое планирование по математике для 1 класса по УМК "Перспектива" поможет учителям правильно организовать работу. В планировании указаны универсальные учебные действия учащихся, которые они приобретают на уроке, деятельность учителя и деятельность учащихся. Также даётся пояснительная записка, в которой подробно описываются те основные знания и умения, которые приобретают учащиеся к концу 1 года обучения в школе.

Надеюсь, этот материл поможет облегчить многим учителям организацию своей работы.

КТП по ИЗО для 1 класса

Начальные классы

1 класс

Рабочие программы

DOCX

28.10.2014

1153

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Герасимова Ольга Норимовна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 115202
Подписчики: 16
Всего материалов: 33

115202
просмотров
33
материалов
16
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Герасимова Ольга Норимовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.