№
п./п
|
Дата
|
Основное содержание
программного материала
|
Кол-во
часов
|
Основные знания,
умения, навыки
|
Теория
литературы
|
Методические приёмы
|
Домашнее
задание
|
1
|
1.09
|
О литературе, писателе и
читателе. Книга и её роль в жизни человека.
|
1
|
кратко повторить изученное в 5 классе;
Развивать умение работать с
учебником литературы;
Порассуждать на тему, что значит талантливый
читатель и о роли книги вообще.
|
Форзац, репродукция, литература
|
Беседа, викторина, работа с учебником
|
Составить тезисный план статьи учебника, посвященной
Гомеру с. 15-19
|
Из греческой мифологии – 3
часа
|
2
|
3.09
|
Миф «Пять
веков»
|
1
|
Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков
составления тезисного плана учебника
|
Миф, мифология, мотив
|
Беседа, пересказ, тезисный план
|
Прочитать миф о Прометее с. 26-37, составить
цитатный план мифа о Прометее.
|
3
|
8.09
|
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «/(едал и Икар», Отражение
в древнегреческих мифах представлений о
героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
|
1
|
Вспомнить известные древнегреческие мифы;
Уметь передавать их содержание;
Познакомить с главными героями древнегреческой
мифологии
|
Мотив
Мифологический сюжет
|
чтение и различные виды
пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения, беседа
|
Прочитать подвиги Геракла.
|
4
|
10.09
|
Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»
|
1
|
Выявление значения образа Геракла для мировой и
художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление
цитатного плана
|
|
Беседа, пересказ, цитатный план
|
С. 43 вопросы 9-12
С. 26 вопросы
|
Из
устного народного творчества – 2 часа
|
5
|
15.09
|
Легенда «Солдат и
смерть»
|
1
|
Выявление главного свойства жанра легенды,
определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских
навыков учащихся
|
Легенда, классификация легенд
|
Пересказ, анализ
легенды, исследовательская работа
|
Вопрос № 2 после уроков с. 57-58, перечитать
«Одиссей на острове Циклопов»
|
6
|
17.09
|
Предание «Как Бадыноко
победил одноглазого великана»
|
1
|
Выявление жанровых особенностей предания, сравнение
сюжета предания и мифа об Одиссее
|
Предание, нартский эпос
|
Беседа, работа с
учебником, сопоставительный анализ
|
Прочитать сказку о молодильных яблоках и живой воде»
с. 66-83, вопрос 6 стр 84
|
Из древнерусской литературы
– 3 часа
|
7
|
22.09
|
«Сказание о
белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.
|
1
|
показать
особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности
учеников.
|
житие, сказание,
древнерусская повесть; автор и герой.
|
различные виды
пересказа, простой план.
|
Вопросы с. 103
|
8
|
24.09
|
«Поучение
Владимира Мономаха»
|
1
|
Воссоздание
эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи
произведения
|
поучение
|
Исследовательская
работа с текстом
|
Вопрос 2 с. 108
|
9
|
29.09
|
Вн.чт.
|
1
|
|
|
|
|
Из литературы XVIII века – 3 часа.
|
10-11
|
1.10
6.10
|
М.В. Ломоносов
Годы учения. Отражение
позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в
Петергоф».
|
2
|
Познакомить с биографией и литературным творчеством
М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…;
Рассмотреть особенности композиции и сюжета;
|
иносказание, многозначность слова и образа,
аллегория, риторическое обращение
|
выразительное чтение.
|
Подготовить наизусть чтение стихотворения
М.В.Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»
|
12
|
8.10
|
М.В. Ломоносов о значении русского языка. М. В.
Ломоносов и Петр Великий
|
1
|
Проверить выразительное чтение стихотворения
наизусть.
|
Ода, рифма
|
Чтение наизусть, работа со словарем. Анализ
произведения, беседа
|
Подготовить пересказ статьи о Жуковском с. 126- 131
|
Из литературы XIX века - 34часа.
|
13
|
13.10
|
В.А. Жуковский
Краткие сведения о
писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в
творчестве В.А. Жуковского.
|
1
|
Познакомить с биографией и литературным
В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;
|
реальное,
фантастическое; фабула; баллада.
|
выразительное чтение, экскурсия
|
Прочитать балладу «Светлана» Вопросы с. 143 - 144
|
14-15
|
15.10
20.10
|
«Светлана»: фантастическое
и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в
русской поэзии.
|
2
|
Рассмотреть особенности композиции и сюжета
|
элегия
|
Анализ произведения, исследовательская работа
|
С. 145-148 прочитать, вопросы с. 149
|
16-17
|
22.10
27.10
|
А.С. Пушкин
Лицей в жизни и
творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни
Петербурга
|
2
|
Выявление факторов, оказавших влияние на становление
творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения,
развитие творческих способностей
|
|
Литературно-музыкальная
композиция
|
Подготовить пересказ с. 145-147.
Вопросы с. 149
|
18
|
29.10
|
А.С. Пушкин «Деревня»
|
1
|
Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в
стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего
анализа текста
|
элегия
Силлабо-тоническое стихосложение
Стих стопа, двусложные
размеры стиха
|
Выразительное чтение,
анализ стихотворения, беседа
|
Письменный анализ стихотворения «Редеет облаков
летучая гряда»
|
19
|
10.11
|
А.С. Пушкин «Зимнее
утро»
|
1
|
Выявление контрастных образов или эмоционально
противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление
произведений
|
|
Анализ стихотворения,
самостоятельная работа
|
Выучить наизусть стихотворение «зимнее утро»
|
20
|
12.11
|
А. С. Пушкин
«Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе.
|
1
|
Знакомство с исторической эпохой, формирование
навыка сопоставительного анализа
|
роман
|
различные виды пересказа,
цитатный план,
|
Вопрос 3 с 241 письменно в форме таблицы
|
21-22
|
17.11
19.11
|
А.С. Пушкин
«Дубровский» .
2.. Причины
ссоры Дубровского и Троекурова
3. Владимир
Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и
благородный разбойник.
4. Дубровский и
Маша Троекурова
|
2
|
Рассмотреть систему образов и основной конфликт
в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и
социальные проблемы в романе;
Вызвать интерес к творчеству поэта
|
авторское отношение к
героям.
|
:выразительное чтение,
различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
|
Составить цитатный план 6 главы; вопрос 2 с 141;
Вопрос 3 10 с. 241 письменно
Составить план устного рассказа: вопрос № 3 с 242
|
23-24
|
24.11
26.11
|
Р. Р. Мастерская
творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»
|
2
|
|
|
|
Написать сочинение
|
25-26
|
1.12
3.12
|
М.Ю. Лермонтов
«Тучи», «Парус»,
«Листок». Многозначность художественного образа.
|
2
|
Познакомить учащихся с творчеством, биографией и
лирикой М.Ю.Лермонтова;
Отработать отличия стиха от прозы;
|
трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп;
метафора, инверсия.
|
выразительное чтение
наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
|
1.пересказ биографии М.Ю.Лермонтова
2. Вопросы на стр. 219.
3. Наизусть по выбору.
|
27-28-29-30
|
8.12
10.12
15.12
17.12
|
Н.В.Гоголь. «Тарас
Бульба». Историческая основа повести.
|
4
|
Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя;
Познакомить с повестью, её своеобразием;
Выявить особенность героев повести;
Учиться давать описание внешности героев;
|
героическая повесть;
типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести
(гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
|
изложение с заменой
лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
|
Исследовательская работа с текстом.
Рассказ об Андрии и Остапе.
Составить план рассказа о жизни Остапа, выписать из
текста имена казаков.
Написать небольшой рассказ.
|
«Бранное трудное
время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя
|
Андрий и Остап.
|
Подвиг Тараса Бульбы.
Казачество в изображении Гоголя.
|
31
|
22.12
|
Р.Р Мастерская творческого письма. Подготовка к
написанию рассказа о событиях от лица участника.
|
1
|
Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения;
Дальнейшее развитие речи учащихся
|
|
|
Написать сочинение – рассказ участника событий о
Тарасе, Остапе и Андрии.
|
32-33
|
24.12
29.12
|
И.С. Тургенев
Тема любви в лирике. «В
дороге».
|
2
|
расширить
знания учеников о личной и творческой биографии Тургенева;
показать
особенности жанра новеллы; помочь понять философский смысл стихотворений;
развивать навыки выразительного чтения.
|
своеобразие характера,
образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в
рассказе
|
сложный план, цитатный план.
|
Составить цитатный план. Прочитать
рассказ «Бирюк»;Вопросы с. 328
|
34
|
12.01
|
Контрольное тестирование
|
1
|
|
|
|
Тест
|
35-36
|
14.01
19.01
|
Н.А. Некрасов -
Гражданская позиция
Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» —
основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...»,
«Великое чувство! у каждых дверей...».
|
2
|
расширить знания учеников о
личной и творческой биографии писателя; развивать навыки работы
со стихотворным текстом,
|
трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий,
анапест; коллективный портрет.
|
различные виды чтения,
чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным
финалом либо данным эпиграфом).
|
1. Наизусть «В полном разгаре страда деревенская…»
|
37-38-39
|
21.01
26.01
28.01
|
Л.Н. Толстой
«Детство» (главы из
повести): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по
выбору.
|
3
|
Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на
отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей
на мальчика; Показать учащимся душевную красоту русской женщины,
|
автобиографическая проза.
|
различные типы пересказа, сочинение-зарисовка,
составление цитатного плана
|
1.Подготовить рассказы на основе 1-4 глав: об отце,
о матери, о Карле Ивановиче.
2.Прочитать 13, 28 главы и подготовить рассказ о
жизни и смерти Натальи Савишны.
|
40
|
2.02
|
Мастерская творческого письма. Уроки
доброты Л.Н. Толстого Рассказ «Бедные люди»
|
1
|
Художественные пересказ. Сочинение
«Спешите делать добро
|
|
|
Стр 22 живое слово.
|
41-42
|
4.02
9.02
|
В.Г. Короленко
Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»:
проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.
Дети и взрослые в повести. Система образов.
|
2
|
начать знакомство учеников с
личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие,
оригинальность, значение как личности поэта, так и его произведения;
|
повесть, художественная деталь, портрет и
характер.
|
различные виды
пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода,
персонажа.
|
1 вопросы с. 64-65
2. живое слово с. 66 в. 1
3. сочинить рассказ о встрече повзрослевших Валека и
Васи
|
43-44
|
11.02
16.02
|
А.П.Чехов
Сатирические и
юмористические рассказы А.П. Чехова. «Налим», «Толстый и тонкий» «Толстый
и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в
рассказе
|
2
|
Углубить знания учеников о личной и творческой
биографии Чехова;
Познакомить с его рассказом и выявить его
художественные особенности
|
юмор, юмористическая
ситуация, конфликт в юмористическом произведении (; деталь и ее
художественная роль в юмористическом произведении.
|
выразительное чтение,
различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений
А.П. Чехова;
|
Стр 92 вопрос 6; живое слово вопрос 1; с 93 после
уроков вопрос 1
|
45-46
|
18.02
25.02
|
Мастерская творческого письма. Сочинение-повествование
на тему «Смешной случай из жизни»
|
2
|
Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова
|
|
Инсценировка одного из
рассказов А.П. Чехова
|
Написать юмористический рассказ о случае из жизни
|
Из литературы XX века - 17 часов.
|
47
|
2.03
|
И.А.Бунин
Мир природы и человека
в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «лапти». Душа
крестьянина в изображении писателя.
|
1
|
Дать краткую характеристику творчества И. Бунина;
Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием;
Выявить особенность героев рассказа;
|
стили речи и их роль в
создании художественного образа.
|
составление словаря
языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
|
Наизусть
«Не видно птиц», прочитать рассказ «Белый пудель»
озаглавить части.
|
48
|
4.03
|
А.И. Куприн
Детские годы писателя.
«Белый пудель»
|
1
|
Познакомить с творчеством А.И.Куприна; выявление
художественной идеи рассказа
|
|
|
Вопросы с. 142 – 143; прочитать рассказ «Тапер»;
выписать ключевые слова характеризующие героев
|
49
|
11.03
|
С.А.Есенин
Краткие сведения о
поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема
стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А.
Есенина.
|
1
|
поэтический образ
(развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
|
поэтический образ
(развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
|
Наизусть по выбору
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой
узкий двор...», «Словно лепится сурепица. ..», «Что в жизни мне всего
милей...»; А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;Б.Л.
Пастернак. «После дождя»;Н.А.Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные
рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», Я
иду и радуюсь
|
50
|
16.03
|
В.Ч. Литературный вечер
«Поэты XX века о родине,
родной природе и о себе»:
Н. Рубцов «Тихая моя родина»
|
1
|
Дать учащимся возможность представить наиболее
полюбившиеся им стихи поэтов XX века
|
|
|
Приготовить иллюстрации о природе.
Пересказ и конспект статьи о Пришвине М.М. на стр
174 - 175
|
51-52-53
|
17.03
30.03
1.04
|
М.М. Пришвин
Краткие сведения о
писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя;
воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к
природе.
Классное
сочинение по рассказу «Кладовая солнца»
|
3
|
кратко познакомить учеников с биографией и творчеством
М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;
|
сказочные и
мифологические мотивы (развитие представлений).
|
сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
|
Вопрос 12 с 206; вопросы с 2204 205; цитатный план.
|
54
|
6.04
|
Н.М. Рубцов Краткие
сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя Родина». Человек
и природа в стихотворении. Образный строй
|
1
|
Теория литературы: художественная идея, кольцевая
композиция.
|
Развитие речи:
выразительное чтение, чтение наизусть
|
|
Одно стихотворение на выбор. Чтение наизусть
|
55-56
|
8.04
13.04
|
Из поэзии
Великой Отечественной войны
Изображение войны,
проблема жестокости, подвига, долга жизни и смерти, бессмертия, любви к
Родине: А.А. Ахматова «Мужество», «Победа»; С,С,Орлов «Его зарыли в шар
земной», К.М. Симонов «Жди меня и я вернусь»; Р.Г. Газматов «Журавли»;
Д.С. Самойлов
«Сороковые»; М,В,Исаковский «В прифронтовом лесу»
|
2
|
|
Выразительное чтение,
чтение наизусть
|
Письма с войны и на войну
|
Стихотворение на изусть
|
57
|
15.04
|
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»
|
1
|
Выявление мотивов поступков героя, смысл названия
|
|
|
Вопросы с 243-244
Прочитать «васюткино озеро»
|
58
|
20.04
|
Внеклассное чтение В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
|
1
|
|
|
|
Пересказ с. 247-251
|
59-60
|
22.04
27.04
|
РР Классное сочинение
|
2
|
|
|
|
|
61
|
29.04
|
Урок внеклассного сочинения
|
1
|
|
|
|
|
62
|
4.05
|
Контрольное тестирование
|
1
|
|
|
|
Тест
|
Из зарубежной литературы -
6 часов
|
63
|
6.05
|
Восточные сказки
«Сказка о Синдбаде- мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История
создания, тематика, проблематика.
|
1
|
Знакомство с историей создания
книги. Тематика и проблематика сказок
|
|
|
Составить план статьи учебника о братьях Гримм
|
64-65
|
11.05
13.05
|
Сходство и различие
народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и
«Сказка о мертвой царевне» А.С. Пушкина
|
2
|
Исследовательская работа в
группах
|
менталитет
|
|
Прочитать рассказ «Вождь краснокожих»
|
66-67
|
18.05
20.05
|
О.Генри
Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»:
о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе
|
2
|
кратко познакомить учеников с биографией и творчеством
О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;
|
|
рассказ от другого лица.
|
Живое слово с. 281
|
68-69
|
25.05
27.05
|
Дж. Лондон
Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий
пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы
|
2
|
Раскрыть воспитательный смысл произведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.