КТП по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России".

№ п/п

№ в разделе

Название раздела, темы урока

Кол-во часов

дата

Основные виды деятельности учащихся

УУД

Примечание

план

факт

                                            I четверть – 36 часов.

Вводный урок по курсу литературного чтения – 1 час.

1

1

Знакомство с учебником по литературному чтению.

1 ч.

Прогнозируют  содержание раздела. Ориентируются в учебнике по литературному чтению. Знают  и применяют систему условных обозначений при выполнении заданий. Находят  нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знают фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагают  на основе названия содержание главы. Пользуются словарём в конце учебника.

Предметные: познакомятся с историей создания книг, с размышлениями одноклассников, почему книгу называют великим чудом; научатся: пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг.

Метапредметные: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; знакомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и ориентироваться в ней, находить необходимую информацию (нужную главу и нужное произведение в содержании учебника); предполагать на основе названия содержание главы; планировать работу по теме, используя условные обозначения; самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги; придумывать рассказы, используя различные источники информации.

Регулятивные: выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника.

Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары – с другом (соседом по парте) рассматривать учебник, отвечать на вопросы; договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Личностные: проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге.

               Летописи, былины, жития – 11 часов.

2

1

Из летописи  «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.

1 ч.

Знакомятся с новым разделом учебника; развивают  память и внимание, навыки самостоятельного чтения; осознают  мотивы чтения и изучения исторических произведений; воспитывают культуру и уважение к истории России. Знакомятся с событиями летописи как с основными событиями Древней Руси; сравнивают  текст летописи с историческими источниками.

Предметные: познакомятся с содержанием летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»; научатся: толковать значения слов: летопись, монах-летописец, келья, Царьград, гривна, паволоки, узорочье; называть некоторые отличительные особенности летописи, понимать ее содержание, называть основные события, описываемые в ней.

Метапредметные:

Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи.

Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения.

Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников о выборе темы проекта, распределении ролей и заданий между участниками группы.

Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества; выражать желание больше узнать о времени княжения вещего Олега.

3

2

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего…» Летопись - источник исторических фактов.

1 ч.

Знакомятся с отрывками из летописей;  понимают необходимость знания истории; развивают  интерес к истории, историческим произведениям; развивают  внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова.

Предметные: научатся: безошибочно и выразительно читать летопись по ролям, передавая с помощью интонации чувства главного героя произведения (рассказчика), ориентироваться в тексте летописи, быстро находить нужные эпизоды.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать текст летописи и стихотворения, делать на основе анализа выводы и обобщения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, предлагать вопросы для коллективного обсуждения; составлять план работы по изучению содержания произведений; оценивать себя и свои достижения на уроке, оценивать чтение своих товарищей по шкале оценивания.

Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, участвовать в дискуссии; слушать внимательно исполнение стихотворения в аудиозаписи; договариваться о распределении ролей при чтении по ролям.

Личностные: проявлять интерес к истории своего государства; высказывать желание по-больше узнать об эпохе княжеской Руси; выражать в собственных суждениях разнообразные чувства по отношению к герою произведения и событиям того времени

4

3

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

1 ч.

Знакомятся с отрывками из летописей, понимают необходимость знания истории; развивают  интерес к истории, историческим произведениям; развивают  внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова; сравнивают  текст летописи с художественным текстом.

Предметные: познакомятся с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»;научатся: отвечать на вопросы по содержанию летописи и произведения А. С. Пушкина, безошибочно и выразительно читать по ролям, передавая с помощью интонации чувства главного героя произведения, находить элементы художественности в тексте летописи и литературного произведения.

Метапредметные:

Познавательные: сравнивать сюжет фрагмента летописи «И вспомнил Олег коня своего» с сюжетом стихотворения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», находить общее и различное, делать выводы и обобщения на основе сравнения; соотносить слова солдатской песни «Как ныне сбирается вещий Олег» с текстом летописи и стихотворением А. С. Пушкина.

Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу урока, составлять план работы по решению учебной задачи урока; оценивать себя и свои достижения на уроке.

Коммуникативные: доходчиво объяснять свою точку зрения; описывать внешний вид князя Олега.

Личностные: проявлять интерес и любознательность к истории создания художественных произведений.

5

4

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

1 ч.

Знакомятся с поэтическим текстом былины « Ильины три поездочки»; обобщают  и обогащают  знания о былинах; учатся правильно читать их, понимать исторический текст; работают  над содержанием былины; обучаются выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; определяют героя былины и характеризуют  его с опорой на текст; развивают  память, речь, мышление, воображение.

Предметные: познакомятся

с содержанием былины «Ильины три поездочки», с жанром былин;

научатся толковать своими словами понятия: былина, богатырь, застава, князь, доспехи, кольчуга, палица.

Метапредметные:

Познавательные: находить в словаре толкование незнакомого слова; работать с информацией, предложенной учителем на уроке, выделять главное, систематизировать выделенную информацию, оформлять ее в доступной для слушателей форме.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из темы урока, планировать этапы решения учебной задачи; оценивать свои результаты.

Коммуникативные: работать сообща в группе над информационными материалами, совместно их обсуждать, предлагать свои варианты оформления информации для сообщения слушателям; активно слушать сообщения одноклассников по теме урока.

Личностные: проявлять интерес к истории своей страны и былине как новому жанру; формулировать свое отношение к воспринимаемой информации; стремиться узнавать больше об истории своей страны и проявлять желание познакомиться с былинами, прочитать их на ближайших уроках.

6

5

«Три поездки Ильи Муромца». Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

1 ч.

Знакомятся с прозаическим текстом былины «Три поездки Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой; сравнивают поэтический и прозаический текст былины; обобщают  и обогащают  знания о былинах; учатся правильно читать их, понимать исторический текст; работают  над содержанием былины; обучаются выразительному чтению, находят  аналогии с реальными историческими событиями; определяют  героя былины и характеризуют  его с опорой на текст; развивают память, речь, мышление, воображение.

Предметные: научатся  называть правильно элементы композиции былины, выразительно читать по ролям былинный текст, читать молча и вслух по цепочке, осмысливая читаемое.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать текст былины, определять главную мысль произведения; сравнивать два различных текста на одну тему, находить общее и различное.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из названия произведения; определять цель работы в группе; составлять план описания главного героя произведения; рефлексировать и оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Коммуникативные: договариваться в группе о распределении ролей, сотрудничать, не конфликтуя; составлять описание героя произведения.

Личностные: проявлять свое отношение к подвигам и победам Ильи Муромца, передавать чувство гордости

за богатыря и свою Родину в процессе дискуссий, размышлений.

7

6

«Ильины три поездочки». Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Три богатыря»

1 ч.

Обогащают  знания о былинах; учатся делить текст на части, понимать исторический текст, составлять рассказ о былинном герое, рассказ по картине, находить аналогии с реальными историческими событиями; пересказывают  былину от лица её героя; развивают  память, речь, мышление, воображение.

Предметные: научатся  формулировать речевую задачу, составлять план, отбирать языковые средства для описания внешности, характера, своего отношения к Илье Муромцу, рассказывать о герое произведения последовательно, логично, выразительно.

Метапредметные:

Познавательные: отбирать из прочитанных произведений (былин) необходимые речевые средства для составления рассказа о герое, выстраивать их в логической последовательности; обобщать полученную из текстов информацию о герое произведения на более высоком качественном уровне.

Регулятивные: формулировать речевую задачу в коллективной деятельности; составлять план рассказа о герое; оценивать рассказы одноклассников по совместно выработанным критериям.

Коммуникативные: формулировать речевую задачу, использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текстов былин.

Личностные: выражать собственное отношение к герою произведения, эмоционально передавая это отношение с помощью интонации и экспрессивных средств языка.

8

7

Сергий Радонежский - святой земли русской. «Житие Сергия Радонежского»

1 ч.

Знакомятся с краеведческими фактами и материалами (история храма в селе Ново-Сергиево), с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; формируют устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России; формируют  эмоционально-личностное отношение к культурологическим и историческим фактам, сообщаемым на уроке; учатся внимательно относиться к слову, обогащают словарный запас; развивают  творческие способности, память, речь, мышление.

Предметные: познакомятся с содержанием произведения «Житие Сергия Радонежского»;

научатся: читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значения непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарем и при помощи взрослого.

Метапредметные:

Познавательные: выделять необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из устного рассказа учителя; сравнивать иллюстрации, данные в учебнике, и текст произведения, соотносить их.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения; планировать свою работу на уроке; оценивать достижение планируемых результатов.

Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы своих одноклассников, аргументируя свой ответ; работать в малой группе дружно, распределять обязанности, договариваться, готовить совместное выступление.

Личностные:высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей; осознавать право каждого отдельного человека на выбор религии.

9

8

«Житие Сергия Радонежского». Памятник Сергию Радонежскому.

1 ч.

Описывают скульптурный памятник известному человеку; находят  информацию об интересных фактах из жизни святого человека; описывают характер человека; высказывают  своё отношение.

Предметные: познакомятся с содержанием произведения «Житие Сергия Радонежского»;

научатся: читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значения непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарем и при помощи взрослого, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра, находить в тексте средства художественной выразительности.

Метапредметные:

Познавательные: выделять необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из устного рассказа учителя; сравнивать иллюстрации, данные в учебнике, и текст произведения, соотносить их.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения; планировать свою работу на уроке; оценивать достижение планируемых результатов.

Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы своих одноклассников, аргументируя свой ответ; работать в малой группе дружно, распределять обязанности, договариваться, готовить совместное выступление.

Личностные: высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей; осознавать право каждого отдельного человека на выбор религии.

10

9

«Житие Сергия Радонежского». Памятник Сергию Радонежскому.

1 ч.

Описывают  скульптурный памятник известному человеку; находят  информацию об интересных фактах из жизни святого человека; описывают характер человека; высказывают  своё отношение.

Предметные: познакомятся с содержанием произведения «Житие Сергия Радонежского»;

научатся: читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значения непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарем и при помощи взрослого, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра, находить в тексте средства художественной выразительности.

Метапредметные:

Познавательные: выделять необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из устного рассказа учителя; сравнивать иллюстрации, данные в учебнике, и текст произведения, соотносить их.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения; планировать свою работу на уроке; оценивать достижение планируемых результатов.

Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы своих одноклассников, аргументируя свой ответ; работать в малой группе дружно, распределять обязанности, договариваться, готовить совместное выступление.

Личностные: высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей; осознавать право каждого отдельного человека на выбор религии.

11

10

Проект: «Создание календаря исторических событий»

1 ч.

Участвуют  в проектной деятельности; рассказывают  об историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; составляют  летопись современных важных событий (с помощью учителя); договариваются друг с другом; принимают  позицию собеседника; проявляютк  нему внимание; отстаивают свою точку зрения.

Предметные: научатся  пересказывать содержание произведений раздела «Летописи. Былины. Жития», толковать значения понятий: летопись, былина, житие, называть отличительные особенности летописи, былины, жития, называть правильно элементы композиции былины, летописи и жития, определять основную мысль произведений вышеперечисленных жанров, сравнивать житие и волшебную сказку, безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания, отвечать на вопросы учителя, находить ответы на них в читаемых текстах, представлять результаты проектной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; составлять список литературы по теме предложенного проекта; предъявлять в доступной для слушателей форме информацию, добытую из разнообразных источников при подготовке выбранного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами летописей, былин, жития.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока совместно в груп-пе; контролировать свои действия при достижении учебной задачи в ходе урока и оценивать качество заданий, выполненных учащимися на уроке, а также результаты проектной деятельности; рефлексировать по итогам урока.

Коммуникативные: объединяться в пары и группы для выполнения заданий одного уровня; участвовать в беседе с учителем и одноклассниками; высказывать свое суждение по поводу представленного проекта, аргументировать свое мнение.

Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, активность при участии в проектной деятельности; самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой  творческий потенциал.

12         

11

Оценка достижений. Тест.

1 ч.

Выполняют  тест по изученной теме; проверяют себя и самостоятельно оценивают  свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Предметные: научатся пересказывать содержание произведений раздела «Летописи. Былины. Жития», толковать значения понятий: летопись, былина, житие, называть отличительные особенности летописи, былины, жития, элементы композиции былины, летописи и жития, определять основную мысль произведений вышеперечисленных жанров, сравнивать житие и волшебную сказку, безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания, отвечать на вопросы учителя, находить ответы на них в читаемых текстах, представлять результаты проектной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; составлять список литературы по теме предложенного проекта; предъявлять в доступной для слушателей форме информацию, добытую из разнообразных источников при подготовке выбранного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами летописей, былин, жития; составлять сообщение на тему «Чем отличаются произведения устного народного творчества от авторских произведений».

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока совместно в группе; контролировать свои действия при достижении учебной задачи в ходе урока и оценивать качество заданий, выполненных учащимися на уроке; рефлексировать по итогам урока.

Коммуникативные: объединяться в пары и группы для выполнения заданий одного уровня; участвовать в беседе с учителем и одноклассниками; распределять функции для реализации намеченной цели; работать в паре; обсуждать в групповой оценочной работе мнения разных учеников; задавать вопросы докладчику.

Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, активность при участии в проектной деятельности; самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой творческий потенциал.

                      Чудесный мир классики – 22 часа.

13

1

П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Знакомство.

Проверка техники чтения.

1 ч.

Прогнозируют  содержание раздела; планируют  работу на уроке; воспринимают  на слух художественное произведение; читают  текст в темпе разговорной речи, осмысливают  его содержание; наблюдают  за развитием событий в сказке.

Предметные: познакомятся с творчеством П. П. Ершова и содержанием сказки «Конек-горбунок»;

научатся: объяснять значения новых слов, пересказывать основное содержание произведения, определять признаки народной сказки в литературной сказке, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока; планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их).

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе

(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.

14

2

П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством П.П. Ершова; развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; сравнивают  литературную и народную сказки.

Предметные: познакомятся с творчеством  П. П. Ершова и содержанием сказки «Конек-горбунок»;

научатся: объяснять значения новых слов, пересказывать основное содержание произведения, определять признаки народной сказки в литературной сказке, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока; планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их).

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе

(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.

15

3

П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Герои сказки.

1 ч.

Наблюдают  за развитием событий в сказке; сравнивают начало и конец сказки; составляют  самостоятельно план; развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.

Предметные: научатся  сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом.

Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке с помощью шкал, значков «+» и «–», «?».

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе

(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Личностные: осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

16

4

П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Характеристика героя.

1 ч.

Пересказывают большие по объёму произведения; понимают  позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям; находят нужный отрывок в тексте по вопросам; развивают  память, речь, мышление, воображение.

Предметные: научатся  сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом.

Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке с помощью шкал, значков «+» и «–», «?».

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе

(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Личностные: осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

17

5

А.С. Пушкин.  «Няне». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством А.С. Пушкина; развивают  умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; сравнивают произведения разных жанров.

Предметные: познакомятся с творчеством А. С. Пушкина и стихотворением  «Няне»,

научатся: толковать значения слов, определять литературные приемы «олицетворение», «сравнение», «метафоры», позволяющие автору передать чувства; анализировать произведения.

Метапредметные:

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте; использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.

18

6

А.С. Пушкин «Туча» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения.

1 ч.

Знакомятся с творчеством А.С. Пушкина; развивают  умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; сравнивают  произведения разных жанров.

Предметные: познакомятся с творчеством А. С. Пушкина и стихотворением «Туча»;

научатся: толковать значения слов, определять литературные приемы «олицетворение», «сравнение», «метафоры», позволяющие автору передать чувства; анализировать произведения.

Метапредметные:

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте; использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе

(паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.

19

7

А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье…» сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.

1 ч.

Знакомятся с творчеством А.С. Пушкина; развивают  умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; сравнивают  произведения разных жанров; сравнивают произведения словесного и изобразительного искусства.

Предметные: познакомятся с творчеством А. С. Пушкина и стихотворением  «Уныла пора! Очей очарованье!..», научатся: толковать значения слов, определять литературные приемы «олицетворение», «сравнение», «метафоры», позволяющие автору передать чувства; анализировать произведения.

Метапредметные:

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте; использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе

(паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.

20

8

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Знакомство.

1 ч.

Знакомятся со сказкой А.С. Пушкина; наблюдают  за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей; обучаются грамотному, выразительному чтению.

Предметные: познакомятся с творчествомА. С. Пушкина и содержанием «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»;

научатся: толковать значение слов литературной сказки, называть черты сходства и отличия «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народными и авторскими сказками, в которых есть сходные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока); планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их.

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе

(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Личностные: проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях.

21

9

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.

1 ч.

Знакомятся со сказкой А.С. Пушкина; наблюдают  за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей; обучаются грамотному, выразительному чтению; сравнивают  сказки народные и литературные.

Предметные: познакомятся с творчеством А. С. Пушкина и содержанием «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»;

научатся: толковать значение слов литературной сказки, называть черты сходства и отличия «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народными и авторскими сказками, в которых есть сходные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока); планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их.

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе

(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Личностные: проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях.

22

10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Герои пушкинской сказки, характеристика, отношение к ним.

1 ч.

Знакомятся со сказкой А.С. Пушкина; наблюдают за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей; обучаются грамотному, выразительному чтению; анализируют  поступки героев; учатся различать положительных и отрицательных героев; дают краткую характеристику главных героев, оценку их поступков.

Предметные: научатся: различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступков, работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения; выполнять задания; формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

23

11

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части.

1 ч.

Работают  со сказкой А.С. Пушкина; наблюдают  за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей; обучаются грамотному, выразительному чтению; делят текст на части; дают  ответы, опираясь на текст.

Предметные: научатся: различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступков, работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения; выполнять задания; формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

24

12

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Составление плана.

1 ч.

Работают с текстом учебника, дают  ответы, опираясь на текст; составляют  план и пересказывают  текст по плану; формируют  умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учатся видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывают культуру речи, культуру слушания, культуру высказывания, культуру эмоций.

Предметные: научатся: пересказывать отрывок произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно, связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); осознавать цель своего высказывания; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей.

Личностные: посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

25

13

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Пересказ основных эпизодов сказки.

1 ч.

Работают с текстом учебника, дают  ответы, опираясь на текст;  пересказывают  текст по плану; формируют  умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учатся видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывают культуру речи, культуру слушания, культуру высказывания, культуру эмоций.

Предметные: научатся: наблюдать за текстом и находить в нем главную идею произведения, пересказывать основное содержание произведений, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Личностные: пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

26

14

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» Картина природы в стихотворении.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; формируют представление о разнообразии жанров произведений автора; чувствуют и понимют образный язык художественного произведения; закрепляют  знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывают  навыки выразительного чтения стихотворения; развивают поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; воспитывают  уважительное отношение к природе.

Предметные: познакомятся с творчеством М. Лермонтова и содержанием стихотворения «Дары Терека»;научатся: толковать значения слов, находить олицетворения в произведении, различать жанры произведений, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: осознавать сущность произведений

М. Ю. Лермонтова, великого классика литературы, как часть русской национальной культуры.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с

: готовить заданной задачей.

Коммуникативные небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений.

Личностные: ценить и уважать поэта, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.

27

15

М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

1 ч.

Знакомятся с  творчеством М.Ю. Лермонтова; формируют представление о разнообразии жанров произведений автора; чувствуют  и понимают образный язык художественного произведения; закрепляют знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); определяю тему, идею произведения, правильно отвечают  на вопросы.

Предметные:  познакомятся с творчеством М. Ю. Лермонтова и содержанием сказки «Ашик-Кериб»;

научатся: толковать значения восточных слов, определять тему, идею произведения, положительных и отрицательных героев; пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения; выполнять задания; формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

28

16

М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

1 ч.

Знакомятся с  творчеством М.Ю. Лермонтова; формируют представление о разнообразии жанров произведений автора; чувствуют  и понимают образный язык художественного произведения; закрепляют  знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); определяют  тему, идею произведения, правильно отвечают  на вопросы; анализируют  поступки героев.

29

17

Л.Н. Толстой «Детство». События рассказа.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; знакомятся с рассказом «Детство»; анализируют содержание и события рассказа; развивают  умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.

Предметные: познакомятся с творчеством Л. Н. Толстого и содержанием отрывка из произведения «Детство»;научатся: анализировать повествовательное произведение, выделять главное и существенное; пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей.

Личностные: посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

30

18

Л.Н. Толстой «Детство». Характер главного героя рассказа.

1 ч.

Знакомятся с рассказом «Детство»; анализируют содержание и события рассказа; развивают  умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находят  нужный отрывок в тексте по вопросам; понимают смысл произведения; дают характеристику главного героя; прививают  любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям.

31

19

Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» (басня). Особенности басни. Главная мысль.

1 ч.

Знакомятся с басней «Как мужик убрал камень»; развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находят  нужный отрывок в тексте по вопросам; понимают смысл произведения.

Предметные: познакомятся с содержанием басни Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень»;

научатся:  выделять и объяснять мораль басни, пересказывать основное содержание произведения; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка; давать характеристику героям произведения.

Метапредметные:

Познавательные: осмысливать понятия «наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика героев басни); понимать нравоучения; осуществлять поиск необходимой информации в книге.

Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Личностные: понимать нравственные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать выводы.

32

20

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством А.П. Чехова; развивают  умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находят  нужный отрывок в тексте по вопросам; понимают смысл произведения; развивают  память, речь, мышление.

Предметные: познакомятся с творчеством А. П. Чехова и содержанием его рассказа «Мальчики»;

научатся: раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста, пересказывать основное содержание произведения, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении.

Личностные: оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

33

21

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа -  герои своего времени. Характер героев художественного текста.

1 ч.

Развивают  умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находят  нужный отрывок в тексте по вопросам; понимают смысл произведения; раскрывают  смысл произведения, характеризуют героев; воспитывают чувство ответственности перед окружающими людьми.

34

22

Оценка достижений. Тест.

1 ч.

Проверяют  полученные знания по изученному разделу; оценивают  свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Предметные: научатся: называть изученные литературные произведения и их авторов, пересказывать основное содержание изученных произведений, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка; читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные: определять главные мысли и последовательность событий в тексте, осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной книге.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ; готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений.

Личностные: осознавать значение понятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.

                       Поэтическая тетрадь – 12 часов.

35

1

Ф.И. Тютчев. «Еще земли печален вид…» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

1 ч.

Прогнозируют  содержание раздела; воспринимают  на слух художественное произведение; расширяют знания о творчестве Ф.И. Тютчева; обучаются правильному чтению стихов; развивают  память, речь, мышление; читают выразительно стихи русских поэтов; выделяют средства художественной выразительности для создания картины природы.

Предметные: познакомятся с творчеством Ф. И. Тютчева и содержанием его произведений «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений.

Метапредметные:

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмысливать произведения литературы; создать свой текст на основе ключевых слов и выражений.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Личностные: осуществлять эмоциональный отклик на лирическое произведение.

36

2

Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…» Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

1 ч.

Воспринимают  на слух художественное произведение; расширяют  знания о творчестве Ф.И. Тютчева; обучаются правильному чтению стихов; развивают память, речь, мышление; читают  выразительно стихи русских поэтов, воспроизводят их наизусть; определяют средства художественной выразительности (ритм, порядок слов, знаки препинания) как отражение особого настроения  в лирическом тексте.

                                          II четверть – 28 часов.

37

3

А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.

1 ч.

Расширяют знания о творчестве А.А. Фета; обучаются правильному чтению стихов; развивают память, речь, мышление; читают  выразительно стихи русских поэтов; выделяют средства художественной выразительности для создания картины природы.

Предметные: познакомятся с творчеством А. А. Фета и содержанием его произведений «Весенний дождь», «Бабочка»; научатся: видеть и замечать прекрасное в природе, выразительно читать стихотворения, анализировать и понимать настроение лирического героя, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные:

Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи.

Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения.

Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников о выборе темы проекта, распределении ролей и заданий между участниками группы.

Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.

38

4

А.А. Фет «Бабочка». Ритм стихотворения, интонация  (тон, паузы, темп).

1 ч.

Расширяют знания о творчестве А.А. Фета; обучаются правильному чтению стихов; развивают  память, речь, мышление; читают  выразительно стихи русских поэтов; определяют   средства художественной выразительности: ритм стихотворения, интонация (тон, паузы, темп) как отражение особого настроения в лирическом тексте.

39

5

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»  Передача настроения и чувства в стихотворении.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского; знакомятся со стихотворением «Весна, весна! Как воздух чист!..»; учатся видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывают  любовь к природе, внимательное отношение к ней; развивают речь, память, мышление, воображение.

Предметные: познакомятся с творчеством Е. А. Баратынского и содержанием его произведений «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?»; научатся: видеть и понимать красоту природы в стихах Е. А. Баратынского, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности.

Метапредметные:

Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Личностные: осмысливать настроение лирического произведения

Е. А. Баратынского; понимать назначение изобразительно-выразительных средств в произведении.

40

6

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством А.Н .Плещеева; обучаются правильному, выразительному чтению; определяют  по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах; размышляют, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Предметные: познакомятся с творчеством А. Н. Плещеева и содержанием его произведения «Дети и птичка»; научатся: выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения, находить в тексте образные языковые средства (эпитеты, олицетворения).

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания.

Личностные: называть произведения, фамилии и имена писателей, пишущих о природе; предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к живому.

41

7

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.

1 ч.

Расширяют  знания о жизни и творчестве И.С. Никитина; знакомятся со стихотворением «В синем небе плывут над полями…»; пополняют словарный запас; учатся видеть прекрасное вокруг; развивают память, речь, мышление.

Предметные: познакомятся с творчеством И. С. Никитина и содержанием его произведения «В синем небе плывут над полями…»;

научатся: выразительно читать стихотворение, находить в тексте художественные средства языка, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, извлекать из текста нужную информацию, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; получат возможность рассмотреть и проанализировать иллюстрации.

Метапредметные:

Познавательные: осмысливать чтение лирических текстов; понимать настроения стихотворения; определять свое собственное отношение; искать необходимую информацию по фотографии, репродукции картины; осмысливать объекты; понимать смысл.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Личностные:  демонстрировать уважительное отношение к иному мнению; принимать социальную роль обучающегося.

42

8

Н.А. Некрасов «Школьник». Выразительное чтение.

1 ч.

Расширяют  знания о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; знакомятся со стихотворением «Школьник»; обучаются правильному, выразительному чтению стихов; пополняют словарный запас; учатся видеть прекрасное вокруг; развивают  память, речь, мышление.

Предметные: познакомятся с творчествомН. А. Некрасова и содержанием его произведений «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»; научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать вслух бегло, осознанно, выразительно.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей.

Личностные: посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

43

9

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки». Выразительное чтение.

1 ч.

Знакомятся со стихотворением «В зимние сумерки нянины сказки…»; обучаются правильному, выразительному чтению стихов; пополняют словарный запас; учатся видеть прекрасное вокруг; развивают  память, речь, мышление.

44

10

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учатся чувствовать поэтический мир; пополняют словарный запас; учатся видеть прекрасное вокруг; развивают память, речь, мышление; читают  стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Предметные: познакомятся творчеством И. А. Бунина и содержанием его произведения «Листопад»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; читать наизусть, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них.

Метапредметные:

Познавательные: понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их; обобщать представленное; на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования; понимать произведения живописи; определять темы произведения, главную мысль, содержание, интерпретировать текст в соответствии с заданием.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к сообщению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Личностные: осмыслять базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

45

11

И.А. Бунин «Листопад». Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

1 ч.

Знакомятся с творчеством И.А. Бунина; учатся чувствовать поэтический мир; пополняют словарный запас; учатся видеть прекрасное вокруг; развивают  память, речь, мышление; читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

46

12

Оценка достижений. Тест.

1 ч.

Проверяют сформированность умения работать с учебной книгой (УУД); самостоятельно оценивают своё чтение.

Предметные: научатся: употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности.

Метапредметные:

Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на тему.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: формировать умение работать в паре (распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента.

Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

                        Литературные сказки – 16 часов.

47

1

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.

1 ч.

Прогнозируют  содержание раздела; знакомятся с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; знакомятся со сказкой «Городок в табакерке»; читают и воспринимают  на слух прочитанное; сравнивают  народную и литературную сказки; узнают  отличительные особенности литературной сказки; обогащают   словарный запас; прививают любовь к чтению.

Предметные: познакомятся: с понятием «научно-познавательная сказка», с творчеством

В. Ф. Одоевского и содержанием его произведения «Городок в табакерке»;

научатся: создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, формулировать вывод, читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

Метапредметные:

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как часть русской национальной культуры.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания.

Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции.

48

2

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.

1 ч.

Знакомятся со сказкой «Городок в табакерке»; читают  и воспринимают  на слух прочитанное; рассказывают  о герое с опорой на текст сказки; определяют  главную мысль произведения и смысл заглавия.

49

3

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки.

1 ч.

Знакомятся со сказкой «Городок в табакерке»; читают  и воспринимают  на слух прочитанное; делят  текст на части; составляют план сказки с опорой на главные события; обогащают  словарный запас; прививают  любовь к чтению.

Предметные: научатся: пересказывать текст (последовательно воспроизводить содержание рассказа, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова); оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные:

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения).

Личностные: пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

50

4

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

1 ч.

Знакомятся со сказкой «Городок в табакерке»; читают  и воспринимают  на слух прочитанное; пересказывают сказку по плану подробно и выборочно; обогащают словарный запас; прививают любовь к чтению.

51

5

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством В.М. Гаршина, его произведением «Сказка о жабе и розе»; определяют литературный жанр по характерным особенностям; пополняют  словарный запас; отрабатывают навыки правильного, выразительного чтения.

Предметные: познакомятся с творчеством В. М. Гаршина и содержанием его произведения «Сказка о жабе и розе»; научатся: выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста, противопоставлять добро злу, видеть и различать прекрасное и безобразное, сострадать, сопереживать, понимать боль других людей.

Метапредметные:

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев, из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием.

52

6

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст- описание в содержании художественного произведения.

1 ч.

Знакомятся со «Сказкой о жабе и розе»; учатся определять жанр произведения; воспитывают  чувство сострадания к другим; учатся анализировать поступки и характер героев.

Предметные: познакомятся с понятиями «счастье», «смысл жизни», «способность к самоотдаче», «добро», «зло», «красота»; научатся: слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности, находить изобразительные средства языка (сравнение, олицетворение), способствовать развитию творческой активности, воспитывать любовь к чтению.

Метапредметные:

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

53

7

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. Главная мысль произведения. Пересказ произведения.

1 ч.

Знакомятся со «Сказкой о жабе и розе»; учатся определять жанр произведения; анализируют  поступки и характер героев; составляют план и пересказывают произведение по плану.

54

8

П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством П.П. Бажова; знакомятся со сказкой «Серебряное копытце»; определяют  главную мысль произведения и смысл заглавия; сравнивают народную и литературную сказки; обучаются  умению замечать мотивы народных сказок в авторском тексте.

Предметные: познакомятся: с понятием «сказ», с творчеством П. П. Бажова и содержанием произведения «Серебряное копытце»; научатся: понимать содержание литературного произведения; называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные:

Познавательные: работать с текстом: осмысливать структурные особенности рассказа, характеризовать героев, понимать главную мысль, осуществлять поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысливать базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока.

55

9

П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

1 ч.

Знакомятся со сказкой «Серебряное копытце»; отрабатывают  навыки правильного, выразительного чтения; обогащают  словарный запас; обучаются  чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев.

56

10

П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения.

1 ч.

Знакомятся со сказкой «Серебряное копытце»; отрабатывают навыки правильного, выразительного чтения; обогащают  словарный запас; обучаются  чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев; развивают  память, речь, мышление.

Предметные: научатся: сравнивать литературные произведения (сказки и сказы), внимательно, вдумчиво воспринимать художественный текст, выполнять анализ художественного произведения: давать характеристику главных героев произведения, рассказывать об основной идее произведения на основе характеров главных героев; работать в группе.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении.

Личностные: оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

57

11

П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Пересказ произведения.

1 ч.

Знакомятся со сказкой «Серебряное копытце»; отрабатывают навыки правильного, выразительного чтения; обогащают  словарный запас; делят  текст на части; составляют  план сказки с опорой на главные события; пересказывают  сказку по плану подробно и выборочно.

58

12

С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; знакомятся со сказкой «Аленький цветочек»; обучают умению замечать мотивы народных сказок в авторском тексте.

Предметные: познакомятся с творчеством С. Т. Аксакова и содержанием произведения «Аленький цветочек»; научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, осмысливать специфику народной и литературной сказки, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.

Метапредметные:

Познавательные: уметь ориентироваться в художественной книге; осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом.

Регулятивные:самостоятельное составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Личностные: осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

59

13

С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Герои художественного произведения.

1 ч.

Знакомятся со сказкой «Аленький цветочек»; обогащают словарный запас; воспитывают  любовь и уважение к родителям; учатся давать характеристику героев.

60

14

С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек» Деление текста на части. Составление плана сказки.

1 ч.

Знакомятся со сказкой «Аленький цветочек»; обогащают словарный запас; делят  текст на части; составляют план сказки.

Предметные: научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, находить в тексте художественные средства выразительности.

Метапредметные:

Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

61

15

С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование.

Проверка техники чтения.

1 ч.

Знакомятся со сказкой «Аленький цветочек»; обогащают словарный запас; делают выборочный пересказ; придумывают свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

62

16

Оценка достижений.

Контрольная работа за 1 полугодие.

1 ч.

Проверяют сформированность умения работать с учебной книгой (УУД); проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Предметные: научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

Метапредметные:

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литературные.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

                     Делу время – потехе час – 9 часов.

63

1

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

1 ч.

Прогнозируют  содержание раздела; объясняют  смысл пословицы, определяющей тему раздела; знакомятся с произведением Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»; воспитывают чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; читают  без ошибок, в темпе разговорной речи; определяют  нравственный смысл произведения.

Предметные: познакомятся с произведением Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»;научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

Метапредметные:

Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры.

Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

64

2

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения.

1 ч.

Знакомятся с произведением Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»; определяют  жанр произведения; анализируютзаголовок произведения, соотносят  его с темой и главной мыслью произведения.

                                         III четверть – 40 часов.

65

3

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.

1 ч.

Продолжают работу по произведению Е.Л. Шварца; отрабатывают навыки беглого выразительного текста; делят текст на части, выделяют главное, составляют план, анализируют  характер и поступки героев; развивают память, речь, мышление; инсценируют  произведение, распределяя роли, выбирают режиссёра.

Предметные: научатся:  выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

Метапредметные:

Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры.

Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

66

4

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.

1 ч.

Расширяют  знания о творчестве В.Ю. Драгунского; знакомятся с рассказом «Главные реки»; отрабатывают навыки выразительного чтения; обогащают словарный запас; определяют особенности юмористического текста; учатся на основе рассказов В.Ю. Драгунского.

Предметные: познакомятся с произведением В. Ю. Драгунского «Главные реки»; научатся: определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, выражать свои мысли, чувства, настроение.

Метапредметные:

Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.

67

5

В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев.

1 ч.

Расширяют знания о творчестве В.Ю. Драгунского; знакомятся с рассказом «Что любит Мишка»; учатся пересказывать текст от лица героев; обогащают словарный запас; определяют  особенности юмористического текста; учатся на основе рассказов В.Ю. Драгунского.

Предметные: познакомятся с произведением В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, составлять диалог по содержанию произведения.

Метапредметные:

Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий.

Личностные:осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к герою произведения.

68

6

Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского.

1 ч.

Определяют особенности юмористического текста; учатся на основе рассказов В.Ю. Драгунского; узнают, что произведения могут рассказать о своём авторе; готовят сообщение о писателе.

Предметные: научатся: формулировать тему и идею произведения, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте, осуществлять пересказ эпизодов.

Метапредметные:

Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе и оценивать ее результаты.

Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами в группе; обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы.

Личностные: проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

69

7

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

1 ч.

Расширяют  знания о творчестве В.В. Голявкина; знакомятся  с рассказом «Никакой я горчицы не ел»; понимают  смысл произведения; анализируют поступки героев; отрабатывают  навыки выразительного чтения.

Предметные: познакомятся с произведением В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел»; научатся: раскрывать главную мысль рассказа, делать выводы на основании анализа поступков героя, формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке.

Метапредметные:

Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста, основную мысль и тему эпизода.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним, опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий.

Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще может пригодиться данное умение.

70

8

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.

1 ч.

Знакомятся  с рассказом «Никакой я горчицы не ел»; понимают, как поступки характеризуют героев произведения; определяют их нравственный смысл; инсценируют  произведения, распределяя роли.

71

9

Оценка достижений. Тест.

1 ч.

Проверяют  сформированность умения работать с текстом по изученному разделу; проверяют  себя и самостоятельно оценивают  свои достижения.

Предметные: научатся: задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке; анализировать художественные произведения, выделяя в них основную мысль, находить в тексте выразительные средства.

Метапредметные:

Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как часть русской национальной культуры.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

Коммуникативные: объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

                                 Страна детства – 8 часов.

72

1

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

1 ч.

Прогнозируют  содержание раздела; расширяют  знания о творчестве Б.С. Житкова; знакомятся с рассказом «Как я ловил человечков»; обучаются беглому, выразительному чтению; раскрывают смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; определяют, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Предметные: познакомятся с произведением Б. С. Житкова «Как я ловил человечков; научатся: различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений, читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные:

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

73

2

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Герой произведения.

1 ч.

Расширяют  знания о творчестве Б.С. Житкова; знакомятся с рассказом «Как я ловил человечков»; обучаются беглому, выразительному чтению; учатся характеризовать главного героя, его поступки.

74

3

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Подготовка к пересказу.

1 ч.

Расширяют  знания о творчестве Б.С. Житкова; знакомятся с рассказом «Как я ловил человечков»; обучаются беглому, выразительному чтению; составляют план текста; пересказывают  текст на основе плана.

75

4

К.Г. Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

1 ч.

Расширяют  знания о творчестве К.Г. Паустовского; знакомятся с рассказом «Корзина с еловыми шишками»; понимают  смысл произведения; анализируют возможные заголовки произведения; используют  в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); обучаются правильному, выразительному чтению.

Предметные: познакомятся с произведением К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»;

научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности

(сравнение, олицетворение).

Метапредметные:

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

76

5

К.Г. Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

1 ч.

Знакомятся с рассказом «Корзина с еловыми шишками»; учатся характеризовать главного героя, его поступки; придумывают  музыкальное сопровождение к прозаическому тексту; учатся видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир.

77

6

М.М. Зощенко «Елка». Герои произведения.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; знакомятся с рассказом «Елка»; обогащают словарный запас; учатся анализировать поступки героев; развивают речь, мышление, память и чувство юмора.

Предметные: познакомятся с произведением М. М. Зощенко «Елка»;

научатся формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке.

Метапредметные:

Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Личностные: осмыслить урок, преподнесенный родителями Лели и Миньки; воспроизводить наизусть заповедь, которой придерживался писатель М. Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни.

78

7

М.М. Зощенко «Елка». Составление плана. Пересказ.

1 ч.

Знакомятся с рассказом «Елка»; обогащают  словарный запас; составляют  план текста; пересказывают  текст на основе плана; придумывают смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих товарищей.

79

8

Оценка достижений. Тест.

1 ч.

Проверяют  сформированность умения работать с текстом по изученному разделу; проверяют  себя и самостоятельно оценивают  свои достижения.

Предметные: научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, пересказывать содержание произведения выборочно и сжато, читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора, понимать значение незнакомых слов из контекста произведения.

Метапредметные:

Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

                        Поэтическая тетрадь – 5 часов.

80

1

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

1 ч.

Прогнозируют  содержание раздела; подбирают  любимые стихи к теме; знакомятся с жизнью и творчеством В.Я. Брюсова; знакомятся со стихами «Опять сон», «Детская»; воспринимают  на слух художественное произведение; размышляют над его содержанием; обучаются правильному, выразительному чтению стихов.

Предметные: познакомятся с произведениями В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»; научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение.

Метапредметные:

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.

81

2

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством С.А. Есенина; знакомятся со стихотворением «Бабушкины сказки»; обогащают  словарный запас; сравнивают  стихотворения разных поэтов; обучаются правильному, выразительному чтению стихов.

Предметные: познакомятся с произведениемС. А. Есенина «Бабушкины сказки»; научатся: анализировать поэтическое произведение, рассуждать, делать выводы, выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания.

Личностные: ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.

82

3

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Тема детства в произведениях.

1 ч.

Знакомятся с творчеством М.И. Цветаевой; знакомятся со стихами «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»; раскрывают  мир поэзии; учатся читать стихи выразительно; развивают память, речь.

Предметные: познакомятся с произведениями Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»;

научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.

Метапредметные:

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

83

4

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

1 ч.

Сравнивают стихотворения разных поэтов; определяют тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества; определяют особенности поэтического творчества разных поэтов, выражают своё отношение; рассказывают об эпизодах из своего детства; участвуют в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Предметные: познакомятся с произведениями А. Н. Плещеева «Детство» и И.С. Никитина «Воспоминание о детстве»;

научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах.

Метапредметные:

Познавательные: определять основную идею произведения; осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут; выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока.

Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к уроку, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Личностные: посещать по своему желанию библиотеку

(реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

84

5

Оценка достижений. Тест.

1 ч.

Проверяют полученные при изучении раздела знания.

Предметные: научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Люби живое».

Метапредметные:

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и в инсценировании.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме.

Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

                                       Природа и мы – 12 часов.

85

1

Д.Н. Мамин -Сибиряк. «Приемыш». Знакомство. Анализ заголовка.

1 ч.

Прогнозируют содержание раздела; планируют  работу на уроке; расширяют  знания о творчестве Д.Н. Мамина-Сибиряка; знакомятся с рассказом  «Приёмыш»; анализируют заголовок произведения; наблюдают, как автор передает красоту природы с помощью слова; объясняют нравственный смысл рассказа.

Предметные: познакомятся с произведением Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»;

научатся: читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Метапредметные:

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

86

2

Д.Н. Мамин - Сибиряк. «Приемыш». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

1 ч.

Расширяют  знания о творчестве Д.Н. Мамина-Сибиряка; знакомятся с рассказом  «Приёмыш»; характеризуют  героя произведения на основе поступка; определяют отношение автора к героям на основе текста; прививают любовь к природе, бережное отношение к ней; воспитывают чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности.

87

3

А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством А.И. Куприна; раскрывают смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; прививают  любовь к животным; отрабатывают навыки выразительного чтения; обогащают словарный запас.

Предметные: познакомятся с произведением А. И. Куприна «Барбос и Жулька»; научатся: читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художественного произведения.

Метапредметные:

Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям.

Личностные: осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.

88

4

А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

1 ч.

Раскрывают смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учатся анализировать  поступки героев; читают  выразительно диалоги из текста; развивают речь, мышление.

89

5

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка.

1 ч.

Расширяют  знания о творчестве М.М. Пришвина; раскрывают  смысл рассказа «Выскочка»; объясняют нравственный смысл рассказа; определяют тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулируют основную мысль темы; отрабатывают навыки беглого выразительного  чтения.

Предметные: познакомятся с произведением М. М. Пришвина «Выскочка»; научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.

Метапредметные:

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

90

6

М.М. Пришвин «Выскочка». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

1 ч.

Расширяют  знания о творчестве М.М. Пришвина; раскрывают смысл рассказа «Выскочка»; учатся анализировать поступки и характер героев; отрабатывают навыки беглого выразительного  чтения; развивают память, речь, мышление.

91

7

Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

1 ч.

Расширяют  знания о жизни и творчестве Е.И. Чарушина; знакомятся с рассказом «Кабан»; учатся анализировать текст; отрабатывают навыки беглого выразительного  чтения; развивают память, речь, мышление.

Предметные: познакомятся с произведением Е. И. Чарушина «Кабан»; научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

92

8

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героя на основе поступка.

1 ч.

Расширяют  знания о жизни и творчестве Е.И. Чарушина; знакомятся с рассказом «Кабан»; учатся анализировать текст, пересказывать его; характеризуют  героя произведения на основе поступка; определяют отношение автора к героям на основе текста.

93

9

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; знакомятся с рассказом «Стрижонок Скрип»; отрабатывают  навыки выразительного чтения; учатся анализировать  поступки героев, составлять сравнительное описание на основе текста; расширяют знания о стрижах и лебедях; прививают  любовь и бережное отношение к животным.

Предметные: познакомятся с произведением В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»; научатся: анализировать поступки героев, давать характеристику; вести внутренний и внешний диалог как необходимое и достаточное условие развития творческих способностей детей, задавать вопросы: креативные, когнитивные, экстенсивные, доказывать или опровергать утверждения, аргументировать свою точку зрения.

Метапредметные:

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

94

10

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.

1 ч.

Знакомятся с рассказом «Стрижонок Скрип»; отрабатывают навыки выразительного чтения; делят текст на части; озаглавливают каждую часть; расширяют знания о стрижах и лебедях; прививают  любовь и бережное отношение к животным.

95

11

Проект «Природа и мы».

1 ч.

Находят  необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме; составляют самостоятельно текст для энциклопедического словаря; развивают речь, мышление, творческие способности.

Предметные: научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение; работать над проектом и представлять его.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции.

Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.

96

12

Оценка достижений.

1 ч.

Повторяют  и обобщают знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»; развивают  речь, мышление, творческие способности.

Предметные: научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные:

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

                        Поэтическая тетрадь – 8 часов.

97

1

Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.

1 ч.

Прогнозируют  содержание раздела; подбирают  сборники стихов к выставке книг; знакомятся с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака; знакомятся со стихотворением «Золотая осень»; учатся понимать язык поэзии, читать поэтические произведения; обогащают  словарный запас.

Предметные: познакомятся с произведением Б. Л. Пастернака «Золотая осень»; научатся: анализировать стихотворные тексты, характеризовать поэзию Б. Пастернака, читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Метапредметные:

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока.

Коммуникативные: вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

98

2

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». С.А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством Д.Б. Кедрина; знакомятся со стихотворением «Бабье лето»; учатся выражать свои мысли; отрабатывают навыки выразительного чтения; развивают  речь, мышление; знакомятся с жизнью и творчеством С.А. Клычкова; учатся видеть в природе прекрасное с помощью поэзии и изобразительного искусства.

Предметные: познакомятся с произведениями Д. Б. Кедрина «Бабье лето» и С.А. Клычкова;  научатся: осознавать, почему поэты  воспевают родную природу, какие чувства при этом испытывают, как это характеризует самого поэта, понимать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному.

Метапредметные:

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Личностные: осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

99-100

3-4

Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

2 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова; знакомятся со стихотворением «Сентябрь»; наблюдают за особенностями оформления стихотворной речи; находят средства художественной выразительности; сравнивают их, самостоятельно дополняют.

Предметные: познакомятся с произведением Н. М. Рубцова «Сентябрь»; научатся: смысловому прочтению поэтического текста, умению ориентироваться в нем, формулировать тему урока, ставить учебную задачу и удерживать ее, строить высказывания, понятные собеседнику, анализировать информацию и делать выводы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции.

Личностные: знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения.

101

5

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного  творчества в авторском произведении.

1 ч.

Знакомятся с новым произведением С.А. Есенина «Лебедушка»; обогащают словарный запас; обучаются правильному, выразительному чтению; раскрывают красоту поэтического произведения; развивают  память, речь, мышление.

Предметные: познакомятся с произведением С. А. Есенина «Лебёдушка»; научатся: видеть художественные особенности стихотворения, понимать язык, видеть особенности поэтического слова, близость к устному народному творчеству, фольклору, выразительно читать, полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Метапредметные:

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений при выполнении проектных заданий.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий.

Личностные: понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, (сравнений и эпитетов).

102

6

С.А. Есенин «Лебедушка».

Проверка техники чтения.

1 ч.

Заучивают  стихи наизусть; воспринимают  на слух художественное произведение, читают стихи выразительно; проверяют  технику чтения.

103

7

Конкурс чтецов стихотворений о природе.

1 ч.

Заучивают стихи наизусть; воспринимают  на слух художественное произведение, читают стихи выразительно; сравнивают  произведения живописи, музыки и литературы, определяют общее настроение.

Предметные: познакомятся с произведениями С. А. Клычкова и Е. А. Баратынского; научатся: целостному восприятию и осмыслению поэтического текста, выполнять анализ лирического произведения, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные:

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

104

8

Оценка достижений. Тест.

1 ч.

Проверяют  сформированность умений ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; проверяют себя и самостоятельно оценивают  свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Предметные: научатся: осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; понимать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

Метапредметные:

Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; осознавать цель своего высказывания.

Личностные: знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения; проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

                                          IV четверть – 32 часа.

                                                   Родина – 8 часов.

105

1

И.С. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

1 ч.

Прогнозируют  содержание раздела; планируют  работу на уроке; подбирают  книги по теме; воспринимают  на слух художественные произведения; читают стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков; понимают особенности поэтического текста; знакомятся со стихотворением «Русь» И.С. Никитина; воспитывают патриотические чувства; развивают  память, речь, мышление.

Предметные: познакомятся с произведением Ивана Саввича Никитина «Русь», с понятием «риторический вопрос»; научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом произведения в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности.

Метапредметные:

Познавательные: уметь ориентироваться в художественной книге; осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом.

Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.

106

2

И.С. Никитин. «Русь». Ритм стихотворения.

1 ч.

Знакомятся со стихотворением «Русь» И.С. Никитина; воспитывают  патриотические чувства; развивают память, речь, мышление; учатся анализировать лирический текст, определять его опорные слова, создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений; работают  в паре, группе.

107

3

С.С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

1 ч.

Продолжают работу над поэтическими  произведениями о родине; знакомятся с биографией С.Д. Дрожжина, с его произведением  «Родине»; воспитывают  патриотические чувства; развивают умение делить текст на части.

Предметные: познакомятся с произведением С. Д. Дрожжина «Родине»;научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова.

Метапредметные:

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям.

Личностные: проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях.

108

4

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Тема стихотворения.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством А.В. Жигулина; знакомятся со стихотворением «О, Родина! В неярком блеске…»; обучаются выразительному чтению стихотворения; воспитываютпатриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивают память, речь, мышление.

Предметные: познакомятся с произведением А. В. Жигулина «О, Родина»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; читать наизусть; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах.

Метапредметные:

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания.

109

5

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Авторское отношение к изображаемому.

1 ч.

Знакомятся со стихотворением «О, Родина! В неярком блеске…»; обучаются выразительному чтению стихотворения; воспитывают в себе  патриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивают память, речь, мышление.

110

6

Поэтический вечер.

1 ч.

Рассказывают о своей Родине, используя прочитанные произведения; участвуют  в работе группы, читают стихи друг другу; пишут  сценарий поэтического вечера.

Предметные: познакомятся с произведением Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»; научатся: работать с текстом (анализ сюжета, определение главной мысли произведения, объяснение заглавия: «заглавие – жанр», «заглавие – главная мысль», составление блок-схем, умение видеть структурные элементы текста).

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

111

7

Проект «Они защищали Родину».

1 ч.

Участвуют в проекте: распределяют роли, находят нужную информацию, представляют  её в соответствии с заданной тематикой; составляют рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Предметные: научатся: выполнять творческий и исследовательский проекты, защищать проекты, рассказывать о проделанной работе; работать творчески; переносить накопленные знания в новую ситуацию; выражать личностное отношение к предмету, делать выводы, обобщать изученный материал.

Метапредметные:

Познавательные: понимать значение лирических текстов; размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их; обобщать представленное; интерпретировать текст в соответствии с заданием.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Личностные: осмысливать базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

112

8

Оценка достижений. Тест.

1 ч.

Проверяют полученные при изучении раздела знания; проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Предметные: научатся: комментировать и анализировать содержание учебного материала, употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности.

Метапредметные:

Познавательные: определять особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на тему.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: уметь работать в паре (распределять обязанности, выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента.

Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

                               Страна Фантазия – 7 часов.

113

1

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

1 ч.

Прогнозируют  содержание раздела; читают и воспринимают на слух художественное произведение; знакомятся с понятием «научно-фантастическая литература», с жизнью и творчеством Е.С. Велтистова, его произведением «Приключения Электроника»; определяют особенности фантастического жанра; отрабатывают навыки выразительного чтения.

Предметные: познакомятся: с понятием научно-фантастической литературы, с произведением Е. С. Велтистова «Приключения Электроника»;  научатся: понимать авторскую фантазию в контексте жанра «научно-фантастическая литература»; характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского и собственного отношения к ним, выполнять анализ художественного произведения, слушать друг друга, вести диалог.

Метапредметные:

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение произведений великих классиков литературы как части русской национальной культуры.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

.

114

2

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического жанра.

1 ч.

Знакомятся с произведением «Приключения Электроника»; сравнивают и характеризуют героев произведения; учатся находить в тексте нужные отрывки, анализируют поступки героев; продолжают формировать навыки связной речи.

115

3

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Выборочный пересказ.

1 ч.

Знакомятся с произведением «Приключения Электроника»; учатся находить в тексте нужные отрывки, анализируют  поступки героев; составляют рассказ по картинке; готовятся к выборочному пересказу.

116

4

Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством писателя-фантаста К. Булычева; читают  отрывок из повести «Путешествие Алисы»; определяют особенности фантастического жанра; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения.

Предметные: познакомятся с произведением Кира Булычёва «Путешествие Алисы»;научатся: анализировать поступки героев; составлять картинный план, пересказывать текст по картинному плану, понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Метапредметные:

Познавательные: работать с текстом: осмысливать структурные особенности рассказа, давать характеристику героям, понимать главную мысль; осуществлять поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Личностные: осмыслять базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока.

117

5

Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастического рассказа.

1 ч.

Читают отрывок из повести «Путешествие Алисы»; учатся анализировать поступки героев, отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; развивают память, речь, мышление.

118

6

Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Подготовка к пересказу.

1 ч.

Читают  отрывок из повести «Путешествие Алисы»; составляют  картинный план к произведению, пересказывают по нему текст; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; развивают  память, речь, мышление.

Предметные: научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении.

Личностные: оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

119

7

Оценка достижений. Тест.

1 ч.

Проверяют полученные при изучении раздела знания; проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Предметные: научатся: пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке при подготовке к урокам, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, высказывать свое мнение, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров.

Метапредметные:

Познавательные: определять главную мысль в тексте, последовательность событий; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста; осуществлять поиск необходимой информации в книге; формировать умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ; готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений.

Личностные:  осмысливать базовые ценности (дружба, взаимопонимание); осознавать значение понятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения; посещать библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения.

                   Зарубежная литература – 15 часов.

120

1

Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1 ч.

Прогнозируют содержание раздела; планируют  работу на уроке; готовятся  к выставке книг  зарубежных писателей; знакомятся с жизнью и творчеством Дж. Свифта; знакомятся с произведением «Путешествие Гулливера»; знакомятся с понятием «зарубежная литература»; продолжают  формирование навыков связной речи, отрабатывают навыки выразительного чтения.

Предметные: познакомятся: с произведениями о путешествиях, приключениях, фантастикой, с произведением Джонатана Свифта «Путешествие Гулливера»;

научатся: выполнять работы в группах, давать характеристику героям приключенческой литературы и фантастики (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру), определять тему и основную мысль произведения, называть заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений, пересказывать эпизоды из изученных произведений, выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.

Метапредметные:

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

121

2

Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством Дж. Свифта; знакомятся с произведением «Путешествие Гулливера»; развивают умение характеризовать героя и его поступки; прививают интерес к зарубежной литературе.

122

3

Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера». Составление  картинного плана.

1 ч.

Знакомятся с произведением «Путешествие Гулливера»; пересказывают  текст от имени героя, составляют картинный план; продолжают формирование навыков связной речи, отрабатывают навыки выразительного чтения.

123

4

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

1 ч.

Расширяют  знания о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена; читают  и анализируют сказку «Русалочка»; отрабатывают навыки выразительного чтения; развивают  память, речь, мышление.

Предметные: познакомятся с произведением Г.-Х. Андерсена «Русалочка»; научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмысливать специфику народной и литературной сказок.

Метапредметные:

Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

124

5

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

1 ч.

Читают  и анализируют  сказку «Русалочка»; отрабатывают навыки выразительного чтения; развивают память, речь, мышление; учатся находить ответы на вопросы по тексту.

125

6

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.

1 ч.

Читают  и анализируют  сказку «Русалочка»; отрабатывают навыки выразительного чтения; развивают  память, речь, мышление; характеризуют  героев, анализируют  их поступки.

126

7

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление текста на части.

1 ч.

Читают  и анализируют  сказку «Русалочка»; отрабатывают навыки выразительного чтения; развивают память, речь, мышление; делят текст на части, озаглавливают  их.

127

8

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Подготовка к пересказу.

1 ч.

Читают  и анализируют  сказку «Русалочка»; отрабатывают навыки выразительного чтения; развивают память, речь, мышление; пересказывают текст по составленному плану.

Предметные: научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

Метапредметные:

Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Личностные: оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

128

9

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством М. Твена; знакомятся с повестью «Приключения Тома Сойера»; отрабатывают  навыки беглого выразительного чтения; прививают интерес к зарубежной литературе; развивают память, речь, мышление.

Предметные: познакомятся: с литературоведческими понятиями «повесть», «литературный герой», «псевдоним», с произведением Марка Твена «Приключения Тома Сойера»;

научатся: работать с текстом произведения: пользоваться поисковым и просмотровым чтением для создания образов героев; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; составлять план работы по решению учебной задачи урока.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

129

10

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев.

1 ч.

Знакомятся с повестью «Приключения Тома Сойера»; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; учатся сравнивать героев и их поступки; читают по ролям; прививают интерес к зарубежной литературе; развивают память, речь, мышление.

130

11

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Подготовка к пересказу.

1 ч.

Знакомятся с повестью «Приключения Тома Сойера»; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; пересказывают самые интересные эпизоды из произведения от лица героя произведения; составляют рассказ о герое, используя авторский текст; высказывают своё мнение о прочитанном произведении.

131

12

Сельма Лагерлеф. «Святая ночь». Знакомство.

1 ч.

Знакомятся с жизнью и творчеством С. Лагерлеф; знакомятся с произведением «Святая ночь»; раскрывают содержание произведения; учатся анализировать характер и поступки героев; обогащают словарный запас; отрабатывают  навыки беглого выразительного чтения; развивают память, речь, мышление.

Предметные: познакомятся с произведением Сельмы  Лагерлёф «Святая ночь»; научатся: осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

Метапредметные:

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении.

Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.

132

13

Сельма Лагерлеф. «Святая ночь». Составление плана.

1 ч.

Знакомятся с произведением «Святая ночь»; делят  текст на части; составляют план текста; пересказывают текст по плану; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; развивают память, речь, мышление.

133

14

Сельма Лагерлеф. «В Назарете». Знакомство. Характеристика героев.

1 ч.

Знакомятся с новым произведением С. Лагерлеф «В Назарете»; расширяют знания по данной теме; отрабатывают навыки выразительного чтения текста; учатся анализировать характер и поступки героев; развивают умение работать с иллюстрацией; обогащают словарный запас.

Предметные: познакомятся с произведением Сельмы Лагерлёф «В Назарете»; научатся: анализировать текст с целью выяснения характеров героев и мотивов их поступков, делать логические выводы из прочитанного, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру.

Метапредметные:

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

134

15

Оценка достижений.

Проверка техники чтения.

1 ч.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения при выполнении теста.  Проверяют технику чтения за год.

Предметные:  научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Зарубежная литература».

Метапредметные:

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и в инсценировании.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме.

Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Итоговое повторение, контроль и учет знаний – 2 часа.

135

1

Контрольная работа за 2 полугодие.

1 ч.

Проверяют сформированность умений читать выразительно (выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту контрольной работы за 2 полугодие.

Предметные:  проверят сформированность умений читать выразительно (выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту

Метапредметные:

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литературные.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

136

2

Обобщающий урок  (резервный урок).

1 ч.

Повторяют и закрепляют  знания, полученные в 4 классе; развивают  память, речь, мышление и творческие способности.

Предметные: научатся: получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице; осуществлять выбор книг для летнего самостоятельного чтения; оценивать свою деятельность на уроке и работу товарищей.

Метапредметные:

Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.