КТП по обучению грамоте (чтение) для 1 класса

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Перспектива».

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Обучение грамоте (чтение) является начальным этапом изучения русского языка, а следовательно цели, реализуемые посредством предметного курса «Русский язык», соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:

· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);

· выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Задачами курса являются:

· создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

· совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;

· воспитание нравственных и эстетических чувств;

· создание условий для творческой деятельности.

Структура курса

Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении¹ (см. Примечание).

I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (20 ч).

Мир общения. Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении. Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. «Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении. Предыстория письменной речи. Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи. Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений. Сообщения, записанные знаками-символами. Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др. Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях. Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми, средства общения. Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Звуковая структура слова. Звуки в природе. Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение. Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова. Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии). Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет). Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове. Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция гласных. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения. Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок, кружки – кружки).

Слово и предложение. Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова. Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца. Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов. Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (55 ч).

Гласные звуки и буквы. Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами. Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ). Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы. Согласные звуки, обозначение их буквами. Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Звонкие и глухие согласные. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам. Открытый и закрытый слоги. Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука [й'] и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ. Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё. Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари. Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания). Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

III. Про все на свете (послебукварный этап) (11 ч). Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику. Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание). Звуко-слоговой состав слов. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь. Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова. Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю), из них 6 часов включены в фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска), 86 часов – в фазу постановки и решения системы учебных задач. Во второй фазе 21 час отводится на внеклассное чтение (уроки работы с книгой).

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение.

Содержание учебного предмета

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

· обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

· употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

· употребление ъ и ь как разделительных знаков;

· прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

· перенос слов по слогам без стечения согласных;

· знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

· умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;

· умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

· освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;

· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;

· овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

· готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

Предметные результаты:

· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

· первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;

· овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

· формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.

3. Климанова, Л. Ф. Читалочка : дидактический материал для 1 класса начальной школы / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).

2. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 1 класс (1CD).

4. Наглядные пособия.

1. Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 табл. + 128 карточек).

2. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 табл.).

3. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

4. Лента букв.

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания ШМО

от __________№___

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

_______________ / Т.С. Калиниченко /

Дата___________

Обучение грамоте (чтение). Литературное чтение. УМК «Перспектива»

№	Тема	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Дата
1.	Мир общения.	Ввести понятия «общение»; познакомить детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения.	Учатся уметь говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции.	П: осмысление процесса, форм и способов общения. Р: освоение способов общения К: формирование способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения. Л: осознание восприятия себя и окружающих в процессе вербального и невербального общения.
2.	Мы теперь ученики.	Формировать осознание детьми своего нового социального статуса. Обогащать словарный запас. Ввести понятие «культура общения».	Учатся разрешать проблемные ситуации; осмысливают роли слова в общении; развивают умения находить слова для обозначения окружающих предметов.	П: осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. Л.: формирование желания учиться.
3.	Книжки – мои друзья.	Раскрыть содержание понятия «общение с книгой». Формировать представления о миролюбии, дружелюбии.	Читают отрывки к иллюстрациям. Учатся разрешать проблемные ситуации; формируют умения договариваться.	П: осмысление процесса, форм и способов общения. Р: формирование умения общаться. К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. Л.: привитие любви к книге.
4.	Слово в общении.
5.	Помощники слова в общении.	Ввести понятие «жест», научить различать многозначность жеста. Развивать умение читать выражение лиц героев сказок.	Используют формулы речевого этикета. Знают понятие «жест» и его значение; умеют различать многозначность жеста.	П: осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. Л: формирование желания учиться.
6.	Мы пришли в театр.
7.	Общение без слов. Как понять животных?	Формировать речевые умения описывать животных, их поведение, повадки. Ориентировать на чуткое отношение к животным.	Умеют использовать жесты в речевом общении; умеют общаться; учатся понимать поведение животных по их движениям и позам.	П:формулирование ответов на вопросы, составление рассказов. Р: принимать информацию учителя или товарища. К: уметь слушать и вступать в диалог. Л: формирование желания учиться; грамотно говорить
8.	Разговаривают ли предметы?	Переключить внимание детей с общения непосредственного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения.	Рассматривание иллюстраций; составление устных рассказов по серии картинок. Разыгрывание в лицах эпизодов из литературных произведений.	П: формулирование ответов на вопросы. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: уметь выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л.: формирование культуры общения
9.	Слова и предметы.	Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов; выяснение роли предмета и слова в общении.	Рассматривание иллюстраций, их словесное описание. Участие в играх «Слово и предмет». Чтение отрывков из сказки С. Маршака «Кошкин дом»; ответы на вопросы.	П: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Р: соотносить то, что уже известно и то, что еще не известно. К: уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли. Л: формирование желания учиться.
10.	В цветочном городе.	Закрепить представления об использовании предметов и рисунков в качестве значков. Воспитывать бережное отношение к природе.	Знают условные знаки; умеют читать и использовать их в повседневной жизни; учатся составлять рассказы и придумывать знаки.	П: решение заданий творческого характера. Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь выражать свои мысли. Л: формирование желания учиться; грамотно говорить.
11.	Как найти дорогу?	Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными ПДД; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов.	Ответы на вопросы; рассматривание дорожных знаков и раскрытие их значения. составление рассказа на тему «Сельский житель в городе».	П: осмысление связи между словом и знаком. Р: освоение способов использования знаков. К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. Л: сознание важности использования знаков-символов.
12.	Удивительная встреча. Загадочное письмо.	Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; учить делать простейший звуковой анализ слов.	Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков. Закрепляют представление о структурных частях рассказа.	П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Р: составлять план и выстраивать послед-сть действий. К: уметь слушать и вступать в диалог. Л: формирование желания учиться.
13.	Мир полный звуков	Закрепить представление о знаках, их роли в общении; учить делать простейший звуковой анализ слов.	Ответы на вопросы; анализ значения звукоподражательных слов. Озвучивание картинки. Выполнение звукового анализа слов жук, лист.	П: осмысление особенностей звуков и их свойств Р: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. К: формирование умений слышать и слушать. Л: осознание значимости мира звуков для человека.
14.	Звуки гласные и согласные.	Дать представление о гласных и согласных. Учить детей делать простейший звуковой анализ слов. Развивать фонематический слух детей.	Рассматривание рисунка, ответы на вопросы, звуковой анализ слов. Чтение слова по схеме, вывод: звуки делятся на две группы.	П: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Р: формирование способов использования знаков. К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. Л: осознание значимости мира звуков для человека.
15.	Твердые и мягкие согласные.	Учить выделять звуки в словах. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согл. звуками.	Умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение делать звуковой анализ простых слов.	П: построение речевого высказывания. Р: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно. К: уметь: слушать и вступать в диалог. Л.: формирование желания учиться.
16.	Звучание слова и его значение	Развивать умение определять кол-во звуков в слове, их послед-ть; учить определять гласные и согласные, твёрдые и мягкие.	Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; умение делать звуковой анализ слов.	П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Р: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно. К: уметь: слушать и вступать в диалог Л.: формирование желания учиться.
17.	Слова и слоги.	Развивать фонематический слух. Дать представление о слоге, формировать умение произносить слова по слогам.	Умение произносить слова по слогам; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать слова по следам анализа.	П : осмысление слоговой структуры слова. Р : адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь: слушать и вступать в диалог Л : формирование познавательного интереса
18.	Ударение.	Дать представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения в слове.	Знание об ударении в слове; о значении ударения; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; умение проводить звуковой анализ слов.	П : осмысление слоговой структуры слова. Р : соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно. К: формирование умений слышать и слушать. Л : осознание значимости правильного произношения слов.
19.	Слово, предложение.	Дать представление о предложении и его функциях; показать мелодичность и выразительность русской речи. Закреплять умения различать слово и предложение в речи.	Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; звуковой анализ слов.	П: осмысление слоговой структуры слова, предложения. Р: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения, составления предложений. К: использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. Л : прививать любовь к родному языку.
20.	Повторение – мать учения
21.	Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.	Учить выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки. Развивать фонематический слух. Формировать интерес к чтению.	Умение выделять и различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами. Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать. Л: формирование индивидуального стиля деятельности.
22.	Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.
23.	Звук [у], буква Уу.	Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой у. Развивать фонематический слух. Формировать интерес к чтению.	Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. Ответы на вопросы; участие в играх.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Л: формирование интереса к чтению.
24.	Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквами и, ы.	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Л: формирование желания читать и узнавать новое.
25.	Звук [э], буква Э.	Учить выделять звук [э] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой э. Развивать фонематический слух.	Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку.
26.	Узелки на память	Раскрыть смысл выражения «узелки на память». Развитие умения соотносить гласные звуки и буквы.	Чтение изученных букв, нахождение их в текстах повышенной сложности; отгадывание ребусов; составление устного рассказа по картинкам.	П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Р: : принимать и сохранять учебную задачу. К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Л: формирование желания читать и узнавать новое.
27.	Звуки [м] — [м`]. Буква Мм.	Учить выделять и различать звуки из речи; учить отличать гласные от согласных. Развивать навыки чтения.	Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков. Опробование приемов чтения слога.	П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. Л: формирование индивидуального стиля деятельности.
28.	Звуки [с] — [с`], буква Сс.	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных. Развивать навыки чтения.	Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку.	П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. Л: формирование познавательного интереса.
29.	Звуки [н] — [н`], буква Нн.
30.	Звуки [л] — [л`], буква Лл.	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки. Развивать навыки чтения.	Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.	П: постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия. Р: принимать и сохранять учебную задачу К: строить монологическое высказывание. Л: формирование познавательного интереса.
31.	Звуки [т] — [т`], буква Тт.	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных. Развивать навыки чтения.	Выделение и сравнение звуков [т] — [т`]. Выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Тт. Выполнение звукового анализа слов. Читать слова и предложения.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: принимать и сохранять учебную задачу К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Л: формирование индивидуального стиля деятельности
32.	Звуки [т] — [т`], буква Тт. Закрепление.
33.	Звуки [к] — [к`], буква Кк.	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных. Развивать навыки чтения.	Выделение и сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Кк. Составление и чтение слов.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: принимать и сохранять учебную задачу К: формирование умений формулировать ответ. Л: формирование индивидуального стиля деятельности
34.	Звуки [к] — [к`], буква Кк. Закрепление.
35.	Чтение слов и текстов с изученными буквами	Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; развивать умение выделять ударный слог.	Совершенствовать способ чтения слов с изученными буквами. Выразительное чтение текстов. Воспринимать текст.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: принимать и сохранять учебную задачу К: формирование умений формулировать ответ. Л: формирование познавательного интереса
36.	Узелки на память.	Повторить и обобщить знания учащихся об изученных буквах, о правилах чтения.	Совершенствовать способ чтения слов с изученными буквами. Выразительное чтение текстов. Воспринимать прочитанный текст.	П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: адекватно воспринимать оценку учителя. К: формулировать собственное мнение и позицию. Л: осознают значимость чтения
37.	Звуки [р] — [р`], буква Рр.	Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; развивать умение выделять ударный слог.	Выделение звуков. Сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Рр.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Л: осознают значимость чтения, формирование познавательного интереса
38.	Звуки [в], [в`], буква Вв.	Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Выделение звуков. Сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой В,в; П,п. Составление и чтение слов.
39.	Звуки [п] — [п`], буква Пп.
40.	Звуки [г] — [г`], буква Гг.	Сформировать умение соотносить согласный звук и букву; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного.	Выделение и сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Гг.	П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. Л: развитие навыков сотрудничества.
41.	Сравнение звуков [г] и [к].	Формировать общее представление о парных согласных по звонкости-глухости. Развивать чувство языка.	Выполнение звукового анализа с выделением звуков [г] и [к]. Выполнение логических упражнений на обобщение.	П: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: формулировать умение задавать вопросы. Л: осознают значимость чтения.
42.	Закрепление изученных букв	Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки.	Объяснение значений слов. Выполнение логических упражнений на обобщение.	П: овладение техникой чтения. Р: адекватно воспринимать оценку учителя. К: формулировать собственное мнение и позицию. Л: высказывают свою точку зрения.
43.	Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.	Учить выполнению речевой гимнастики на материале чистоговорок, считалок, скороговорок.	Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; выделять ударный слог; отличать имена собственные.	П: формирование основ смыслового чтения художественных текстов. Р: планировать свое действие. К: формулировать собственное мнение и позицию. Л: высказывают свою точку зрения.
44.	Буквы Е, Ё после согласных.	Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; развивать умение выделять ударный слог.	Чтение слогов и слов с буквой е, ё после согласной. Выполнение звукового анализа слов. Слушание, рассматривание иллюстраций.	П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. Л: развитие навыков сотрудничества.
45.	Узелки на память.	Повторить важные сведения об изученных буквах. Проверить умение читать слова с изученными буквами, пересказывать прочитанное.	Повторение всех изученных букв. Чтение слов с изученными буквами в составе предложений. Составление предложений. Учить пересказывать прочитанное.	П: формирование основ смыслового чтения. Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: формулировать собственное мнение и позицию. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
46.	Звуки [б] — [б`], буква Бб.	Формировать умения различать звуки [б] — [б`]. Знакомство с буквой Бб. Укреплять интерес к чтению. Расширять представление о парных согласных по звонкости-глухости.	Чтение слогов с буквой б ; Участие в игре «Собери слово»; выполнение упражнений в звуковом анализе слов.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: принимать и сохранять учебную задачу К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Л: формирование познавательного интереса
47.	Звуки [з] — [з`], буква Зз.	Формировать умения различать звуки [з] — [з`]. Знакомство с буквой Зз. Расширять представление о парных согласных по звонкости-глухости.	Чтение слогов с буквой з. Разделить слова на слоги, прочитать по следам слогового анализа с последующим перечитыванием целыми словами.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: принимать и сохранять учебную задачу К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Л: формирование познавательного интереса
48.	Парные звуки по звонкости – глухости[ з]- [с], [з`],-[с`]	Учить чтению целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Участие в играх «Доскажи словечко»; ответы на вопросы; наблюдения над правописанием согласной на конце слов.	П: овладение техникой чтения. Р: адекватно воспринимать оценку учителя. К: формулировать собственное мнение и позицию. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
49.	Повторение – мать учения.	Повторить важные сведения об изученных буквах. Проверить умение читать слова с изученными буквами, пересказывать прочитанное. Развивать умение работать в парах.	Работа в паре – чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами. Ответы на вопросы; объяснение значения слов. Чтение слов в столбцах различным тембром (громко, тихо).	П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: адекватно воспринимать оценку учителя. К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
50.	Звуки [д] — [д`], буква Дд.	Формировать умения различать звуки [д] — [д`]. Знакомство с буквой Дд. Расширять представление о парных согласных по звонкости-глухости.	Разделить слова на слоги, прочитать по следам слогового анализа с перечитыванием целыми словами; нахождение буквы Дд на буквенной карточке.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: принимать и сохранять учебную задачу К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Л: формирование познавательного интереса
51.	Сравнение звуков [д ]– [т ], [ д` ] - [т` ]	Расширять представление о парных согласных по звонкости-глухости. Развивать умения делить текст на части.	Наблюдение за буквой д на конце слов. Составление слов, предложений по рисунку.	П: овладение приемами понимания прочитанного. Р: адекватно воспринимать оценку учителя. К: формулировать собственное мнение и позицию. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
52.	Звук [ж], буква Ж ж.	Развивать фонематический слух, формировать умения различать в словах звук [ж], познакомить с буквой Жж.	Заполнение моделей слов, чтение слогов, слов, текста; сочинение рассказа по картинке. Выделение звука [ж].	П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: уметь координировать действия. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
53.	Закрепление изученного материала	Закреплять умения читать букву ж в словах, развивать самостоятельность при чтении.	Решение коммуникативно-речевой ситуации «Приглашение в гости». Чтение текстов, озаглавливание.	П: овладение приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: умеют координировать действия. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
54.	Узелки на память	Обобщить представления о согласных звуках, парных по звонкости-глухости. Расширить представления о родственных словах.	Выполнение упражнений на классификацию изученных букв, на скорочтение. Чтение начала сказки, ее продолжение в пересказах.	П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: координировать действия по выполнению задания. Л: высказывают свою точку зрения.
55.	Буква Я в начале слова и после гласных.	Раскрыть правила чтения буквы Яя с учетом ее позиции в слове. Формировать интерес к чтению. Развивать умение составлять рассказ по картинкам.	Рассматривание содержания иллюстраций, чтение текста с творческим рассказыванием по иллюстрации.	П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Формулирование ответов на вопросы. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: уметь координировать действия по выполнению задания. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
56.	Буква Я после согласных.		Выполнение упражнений в чтении слогов. Ответы на вопросы; выполнение логических упражнений.
57.	Звуки [х] — [х`], буква Х х.	Учить чтению целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Выделение звуков [х], [х’] в словах. Ознакомление с буквой Хх; чтение слогов, текста, ответы на вопросы; участие в словесной игре.	П:совершенствование мыслительных операций. Р: адекватно воспринимать оценку учителя. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л: формирование познавательного интереса.
58.	Звуки [х] — [х`], буква Х х.	Закрепить умения читать букв Х х в словах. Развивать умения пересказывать прослушанный текст.	Работа в паре – чтение слов: горох, ворох. Пересказ по опорным словам, участие в игре «Поставь буквы правильно».	П: установление соответствия между звуком и буквой. Р: принимать и сохранять учебную задачу К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Л: формирование познавательного интереса.
59.	Мягкий знак — показатель мягкости согласных.	Учить чтению целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.	Знакомятся с буквой ь; отгадывание загадки; выполнение звукового анализа; участие в играх; чтение	П: формирование необходимого уровня читательской компетентности. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: координировать действия. Л: высказывают свою точку зрения.
60.	Звук [й], буква Й й.	Формировать умения слышать в словах звук [й], познакомить с буквой й, формировать умения читать ее в словах.	Участие в игре «Подскажи словечко»; выполнение звукового анализа слов, ознакомление с буквой Йй.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: принимать и сохранять учебную задачу К: формирование умений слышать и слушать. Л: формирование познавательного интереса
61.	Повторение изученных букв.	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; прививать навыки выразительного чтения.	Работа в паре – чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами. Ответы на вопросы; объяснение значения слов.	П: формулирование ответов на вопросы. Р: адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь формулировать собственное мнение. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
62.	Буква Ю в начале слова и после гласных.	Познакомить с правилом чтения буквы Юю. Обогащать лексический запас. Развивать умения читать слова с изученными буквами.	Чтение текста, стихотворения, слов с буквой ю; выполнение упр-я в чтении целыми словами; объяснение значений слов.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Р: принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно воспринимать оценку учителя. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Л: формирование познавательного интереса. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
63.	Буква Ю после согласных	Знакомить с правилом чтения буквы ю после букв, обозначающих согласные звуки. Совершенствовать умения читать тексты большого объема.	Чтение слогов с буквами: а-я, э-е, о-е, ы-и; составление и чтение слогов: на – ня, мэ – ме, ро – ре, ды – ди; чтение стихотворения «Хрюша любит букву ю…».
64.	Повторение изученных букв.	Прививать навыки выразительного чтения целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки.	Работа в паре – чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами. Ответы на вопросы; объяснение значения слов.	П: совершенствование мыслительных операций, построение рассуждений. Р: адекватно воспринимать оценку учителя. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л: формирование познавательного интереса
65.	Узелки на память.	Закреплять умения читать слова с изученными буквами на материале устного словесного творчества.	Выполнение упражнений на классификацию изученных букв, на скорочтение. Чтение начала сказки, ее продолжение в пересказах.	П: овладение техникой чтения. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: координировать действия по выполнению задания. Л: уважают мнение собеседника
66.	Читаем, сочиняем	Закреплять интерес к произведениям народного поэтического творчества. Развивать творческие речевые способности.	Чтение текстов, заучивание наизусть. Попытки собственного речевого творчества.	П: построение рассуждений. Р: адекватно воспринимать оценку учителя. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л: формирование познавательного интереса
67.	Звук [ш], буква Ш ш.	Развивать фонематический слух, формировать умения различать в словах звук [ш], познакомить с буквой Шш. Совершенствовать навык чтения.	Заполнение моделей слов, чтение слогов, слов, текста; сочинение рассказа по картинке. Выполнение упражнений в правильном произнесении звука [ш].	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: принимать и сохранять учебную задачу К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Л: формирование познавательного интереса
68.	Сравнение звуков [ш] — [ж].	Формирование представлений о звуках [ш] — [ж]. способствовать усвоению правила написания слогов жи-ши.	Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.	П: овладение, приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: координировать действия по выполнению задания. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
69.	Звук [ч`], буква Ч ч.	Развивать фонематический слух, формировать умения различать в словах звук [щ`], [ч^,], познакомить с буквой Чч.	Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: принимать и сохранять учебную задачу К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Л: формирование познавательного интереса
70.	Звук [щ`]. Буква Щ щ.
71.	Звук [щ`]. Закрепление.	Закреплять умения читать слова с буквой щ в составе предложений, текстов. Привлечь внимание к сочетаниям ча-ща, чу-щу. Прививать навыки выразительного чтения.	Работа в паре – чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами. Ответы на вопросы; объяснение значения слов.	П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: уметь координировать действия по выполнению задания. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
72.	Закрепление
73.	Звук [ц], буква Ц ц.	Развивать фонематический слух, формировать умения различать в словах звук [ц], познакомить с буквой Цц.	Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.	П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: принимать и сохранять учебную задачу К: формирование умений слышать и слушать. Л: формирование познавательного интереса
74.	Звук [ф], [ф`], буква Ф ф.	Формировать умения различать в словах звук [ф], познакомить с буквой Фф.	Выполнение звукового анализа слов. Слушание, рассматривание иллюстраций.	П: построение речевого высказывания. Р: оценивать правильность выполнения действия. К: координировать действия по плану. Л: высказывают свою точку зрения.
75.	Сравнение звуков [в] — [ф], [в`] — [ф`].	Формирование представлений о звуках [в] — [ф], [в^,] — [ф^,]. Совершенствовать навык чтения.	Выполнение звукового анализа слов, чтение слов, предложений, текстов («Читалочка»).	П: овладение техникой чтения. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К координировать действия по выполнению задания. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
76.	Разделительные ь и ъ.	Познакомить с функцией разделительного ь и ъ. Формировать умения читать слова с этими буквами.	Ответы на вопросы; ознакомление с разделительным ь и ъ, чтение слов с разделительным ь -ъи без него.	П: формулирование ответов на вопросы. Р: оценивать правильность выполнения действия. К: уметь координировать действия по выполнению задания. Л: уважают мнение собеседника.
77.	Узелки на память. Алфавит.	Закреплять умения читать, развивать самостоятельность при чтении. Познакомить с алфавитом.	Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов. Слушание, рассматривание иллюстраций.	П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: уметь приходить к общему решению. Л: высказывают свою точку зрения.
78.	По страницам старинных азбук.	Учить чтению целыми словами; прививать навыки выразительного чтения.	Чтение и сравнение двух групп слов; ответы на вопросы; чтение текстов из старинных азбук.	П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Р: оценивать правильность выполнения действия. К: координировать действия. Л: уважают мнение собеседника
79.	Семейное чтение.	Дать наглядное представление о различных типах текстов; приучать осмысливать содержание текста, ориентируясь на его особенности; прививать навыки выразительного чтения. Формировать культуру общения. Совершенствовать навык чтения.	Чтение слов, предложений, текстов. Ответы на вопросы.Объяснение смысла пословиц. Разыгрывание диалогов. Рассматривание иллюстраций, их словесное описание; ответы на вопросы.	П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного, формулирование ответов на вопросы; употребление вежливых слов в речи; составление рассказов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: уметь координировать действия по выполнению задания, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Формирование культуры общения.
80.	Про всё на свете. Б. Заходер. «Почему?»
81.	С чего начинается общение?
82.	Умеет ли разговаривать природа?	Развивать художественно-образное мышление, воображение. Совершенствовать навык чтения. Учить читать диалоги.	Чтение текста целыми словами. Разыгрывание диалогов, сценок из жизни природы на основе прочитанного произведения.	П: формулирование ответов на вопросы;. Р: оценивать правильность выполнения действия. К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
83.	Умеет ли разговаривать природа?
84.	Что, где, когда и почему?	Совершенствовать навык чтения. Выявить круг читательских интересов.	Чтецкая разминка. Объяснение смысла пословиц. Чтение стихов. Работа в паре.	П: формулирование ответов на вопросы;. Р: оценивать правильность выполнения действия. К:договариваться и приходить к общему решению. Л: высказывают свою точку зрения.
85.	Удивительное рядом.	Совершенствовать навык чтения. Развивать художественно-образное мышление, воображение	Выполнение разминки («Читалочка»); ответы на вопросы. Описание предмета.	П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: уметь координировать действия по выполнению задания. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
86.	Чтобы представить слово
87.	Об одном и том же по-разному.	Пробудить интерес к научно-познавательным рассказам; готовить детей к осмыслению различий в научном и художественном стиле.	Наблюдения над текстами. Сравнивание текстов. Чтение целыми словами. Осмысление содержания текста.	П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: координировать действия по выполнению задания. Л: уважают мнение собеседника
88.	Книга природы.
89.	Сравни и подумай.	Дать наглядное представление о различных типах текстов; приучать осмысливать содержание текста; прививать навыки выразительного чтения.	Определение названия, героев произведений по иллюстрациям, предложенным отрывкам произведений; ответы на вопросы	П: решение заданий творческого характера Р: планировать свое действие К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
90.	Большие и маленькие секреты.	Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы.	Рисование цветика-семицветика, написание на каждом «лепестке» своих желаний. Просмотр и обсуждение м/ф «Большой секрет для маленькой компании»	П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: уметь координировать действия по выполнению задания. Л: формирование культуры общения
91.	Сочиняй, придумывай, рассказывай.	Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову.	Составление, инсценирование короткого рассказа. Распределение ролей. Эстетика показа; чтение произведений юмористического характера; поиск в тексте особенностей юмористических произведений.	П: составление коротких рассказов на заданную тему. Р: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: координировать действия по выполнению задания. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
92.	Час потехи. Произведения Д.Хармса и Б.Заходера.
93.	Волшебство слова.	Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству. Стимулировать развитие воображения	Инсценирование. Ответы на вопросы; чтение произведений. Слушание и рассматривание иллюстраций.	П: овладение техникой чтения. Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: координировать действия по выполнению задания. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Скачать материал

Скачать материал "КТП по обучению грамоте (чтение) для 1 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по математике для 1 класса по УМК "Перспектива" поможет учителям правильно организовать работу. В планировании указаны универсальные учебные действия учащихся, которые они приобретают на уроке, деятельность учителя и деятельность учащихся. Также даётся пояснительная записка, в которой подробно описываются те основные знания и умения, которые приобретают учащиеся к концу 1 года обучения в школе.

Надеюсь, этот материл поможет облегчить многим учителям организацию своей работы.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 009 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

КТП по ИЗО для 1 класса

28.10.2014
1061
0

docx

КТП по технологии для 1 класса

28.10.2014
542
0

docx

КТП по окружающему миру для 1 класса

28.10.2014
1712
0

docx

КТП по физкультуре для 1 класса

28.10.2014
1866
1

rar

Гимнастика для профилактики укрепления опорно-двигательного аппарата у обучающихся начальной школы

28.10.2014
1159
0

docx

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс, автор составительЛ.Ф.Климанова,

28.10.2014
1196
0

docx

Рабочая программа по русскому языку 4 класс, автор учебника Полякова А.В.

28.10.2014
6653
1

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.10.2014 1472
- DOCX 87.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Герасимова Ольга Норимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Герасимова Ольга Норимовна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 16
- Всего просмотров: 106071
- Всего материалов: 33