КТП по математике 1 класс УМК "Перспектива"

№

п/п

Изучаемый раздел,

тема учебного

материала

Ко

ли

чес

тво

ча

сов

Кален

дар

ные

сроки

Факти

ческие

сроки

Планируемые результаты обучения

Контрольно-

измери

тель

ный

материал

Предметные умения (освоение предметных знаний)

Метапредметные результаты

Универсальные

учебные

действия

1

Какая бывает форма

1

02.09.14.

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Понятие о геометрической форме

Уметь различать предметы по форме; знать геометрические формы (круглая, треугольная, квадратная).

Р: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради; уметь выполнять задание.

П: выяснить значение слова форма, тренировать умение различать предметы по форме, знать счёт предметов.

К: уметь рассказывать с опорой на учебник и собственные представления.

Л: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

2

Разговор о величине

1

04.09.14.

Понятие о величине предметов (большой- маленький, узкий – широкий и т.д.)

Уметь различать предметы по величине; пользоваться терминологией.

Р: выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

П: анализировать и сравнивать предметы, описывать свойства простейших фигур.

К: уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия.

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

3

Расположение предметов

1

05.09.14.

Знать пространственное положение предметов.

Уметь располагать предметы в пространстве.

Р: отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в учебнике и тетради.

П: анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.

К: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

4

Количественный счёт предметов

1

08.09.14.

Уметь вести счёт предметов в пределах 10 как прямой, так и обратный

Уметь ориентироваться на местности, используя слова перед, за, справа, слева, на, над, под.

Р: воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

П: соотносить числа с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в ряду.

К: учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

5

Порядковый счёт предметов

1

09.09

Знать, как пользоваться порядковыми числительными.

Уметь устанав-ливать соответ-ствия между порядковыми и количественными числительными.

Р: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

П: упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Л: положительно отзываются о школе, хотят учиться.

6

Чем похожи? Чем различаются?

1

11.09

Знать счёт предметов в пределах 10 как прямой, так и обратный

Уметь сравнивать предметы по различным признакам: цвет, форма, величина, назначение, материал ит.д.

Р: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

П: сравнивать геометрические фигуры, группы предметов.

К: осознание ответственности человека за общее благополучие.

Л: имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.

7

Расположение предметов по размеру

1

12.09

Понятие размер предмета.

Уметь располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Р: использовать знаково-символические средства представления информации.

П: анализировать и сравнивать предметы, описывать свойства простейших фигур.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания.

8

Столько же. Больше. Меньше.

1

15.09

Иметь представление об обратимости отношений больше и меньше, о свойствах и взаимном расположении предметов

Уметь сравнивать группы предметов по величине.

Р: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

П: сравнивать две группы предметов на основе составления пар.

К: сознание своей этнической принадлежности

морального сознания на конвенциональном уровне.

Л: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о своём успехе (неуспехе) в учении.

9

Что сначала? Что потом?

1

16.09

Иметь представление об отношениях времени.

Уметь располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.

Р: действовать в учебном сотрудничестве в соответствие с принятой ролью.

П: устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий с использованием слов раньше, позже.

К: уметь слушать и вступать в диалог.

Л: адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

10

На сколько больше?

1

18.09

Иметь представление о сравнении количества предметов.

Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Р: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

П: определять какая из групп предметов больше (меньше) и на сколько.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Л: осознают необходимость самосовершенствования.

11

На сколько меньше?

1

19.09

Иметь представление о сравнении количества групп предметов.

Развивать умения сопоставлять предметы.

Р: контролировать собственную речь, ее четкость, правильность.

П: определять какая из групп предметов больше (меньше) и на сколько.

К: продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Л: выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.

12

Повторение изученного. На сколько больше, на сколько меньше.

1

22.09

Развивать умение сопоставлять предметы

Р: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

П: находить закономерности и последовательности.

К: уметь соотносить то, что уже известно, и то, что ещё неизвестно.

Л: соотносят события и поступки с принятыми этическими нормами.

13

Диагностиче

ская работа «Сравнение и счет предметов»

1

23.09

Диагностика сформированности умения сравнивать предметы.

Уметь сопостав-лять, располагать и сравнивать  предметы; объяс-нять; логически мыслить; доказывать.

Р: контролировать свою речь, ее четкость и правильность.

П: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий., выявлять причины ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: соотносят события и поступки с принятыми этическими нормами.

Диагности

ческая работа

14

Множество. Элемент множества.

1

25.09

Знать правила о взаимном распо-ложении предме-тов, порядок количественного и порядкового счёта предметов.

Уметь объеди-нять предметы в группы по сход-ным признакам и выделять из группы отдель-ные предметы.

Р: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

П: устанавливать взаимосвязи между частью и целым.

К: уметь слушать и вступать в диалог.

Л: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении.

15

Части множества

1

26.09

Знать понятия «множества» и «элемент множества».

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.

Р: оценивать результаты труда.

П: разбивать группы предметов на части, выделять элемент множества.

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней.

16

Части множества. Закрепление.

1

29.09

Знать понятия «множества» и «элемент множества».

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: разбивать группы предметов на части, выделять элемент множества.

К: уметь интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

17

Равные множества

1

30.09

Знать значение понятия «равные множества»

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существен-ным признакам;  понимать термин «равные множества»

Р: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять поиск ответа на вопрос.

П: анализировать состав групп предметов и сравнивать их.

К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: осознают, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения.

18

Равные множества. Закрепление.

1

2.10

Знать понятия «множество» и «элемент множества», «равные множества».

Уметь анализи-ровать, сравни-вать, классифици-ровать по существенным признакам.

Р: осуществлять поиск ответа на вопрос.

П: сравнивать группы предметов, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.

К: уметь понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

19

Точки и линии. Урок-викторина «В гостях у Знайки»

1

3.10

Знать, что такое точка и линия; умение анализи-ровать различные геометрические множества.

Различать  точки и линии; уметь анализировать различные геометрические множества.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: различать, изображать и называть точку, прямую и кривую линии.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л: осознают значимость математики, необходимость её изучения.

20

Расположение множеств внутри, вне, между.

1

6.10

Изучение взаи-моотношений, взаиморасположения элементов множества.

Уметь опреде-лять взаимо-отношения взаиморасположения элементов множества.

Р: отбирать адекватные средства достижения  цели деятельности.

П: разбивать группу предметов на части по некоторому признаку.

К: уметь договариваться  и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л: осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней.

21

Расположение множеств внутри, вне, между. Закрепление.

1

7.10

Знать о взаи-моотношениях, взаиморасположении элементов множества.

Уметь определять взаимоотношениявзаиморасположения элементов множества.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: разбивать группу предметов на части по некоторому признаку.

К: уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Л: положительно отзываются о школе, хотят учиться.

22

Диагностиче

ская работа «Множества и его элементы»

1

9.10

Диагностика сформированнос-ти умения сравнивать различные множества, классифициро-вать на подмножества.

Уметь сравни-вать различные множества, до-полнять элемен-тами множества, классифицировать на подмно-жества; логиче-ски мыслить; доказывать.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

П: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий., выявлять причины ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

К: уметь контролировать действия партнёра.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Диагности

ческая работа

23

Работа над ошибками.

Число 1. Цифра 1.

1

10.10

Знать  способы образования натуральных чисел; знакомство с числом, цифрой 1

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной форме.

П: соотносить число 1 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.

К: уметь задавать вопросы.

Л: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и смысл учения.

24

Число 2. Цифра 2.

1

13.10

Знать  способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить.

Р: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

П: соотносить число 2 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.

К: уметь контролировать действия партнёра.

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

25

Прямая и её имя.

1

14.10

Иметь пространственные представления, изучение понятия «линейная протяжённость

Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать.

Р: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет.

П: различать, изображать и называть прямую и кривую линии.

К: уметь адекватно использовать речевые средства для различных коммуникативных задач.

Л: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

26

Рассказы по картинкам. Подготовка к введению понятия «задача».

1

16.10

Ознакомление детей с текстовой задачей.

Уметь составлять математический рассказ по сюжетной картинке.

Р: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет.

П: выполнять задания поискового и творческого характера.

К: уметь владеть диалогической формой общения.

Л: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

27

Знаки математических действий

1

17.10

Знать знаки «+» и «-».

Уметь моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+», «-».

Р: различать способ и результат действия.

П: записывать сложение и вычитание  групп предметов с помощью знаков «+», «-», «=».

К: уметь договариваться  и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам.

28

Отрезок и его имя.

1

20.10

Знать отличия прямой и отрезка.

Уметь отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: знать отличия прямой и отрезка.

К: уметь строить монологическое высказывание.

Л: выполняют самоопределение личности на основе согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.

29

Число 3. Цифра 3.

1

21.10

Знать  способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3.

Уметь соотносить цифру 3 с числом предметов, составлять рассказы по рисункам.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: соотносить число 3 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.

К: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение.

30

Треугольник. Обозначение треугольника.

1

23.10

Знать  геометрическую фигуру (треугольник), её особенности.

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: моделировать многоугольники из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников.

К: уметь понимать возможность различных позиций других людей.

Л: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач.

31

Число 4. Цифра 4.

1

24.10

Знать  способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П: соотносить число 4 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.

К:  уметь понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Л: ориентируются на понимание причин  успеха в учебной деятельности, предложений и оценок учителей, родителей, товарищей.

32

Четырёхугольник. Прямоугольник.

1

27.10

Знать геометрическую фигуру (четырёхугольник); её особенности.

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника

Р: планировать и контролировать свои действия. соблюдать правила поведения на уроке, чтобы получить хорошие результаты.

П: различать прямоугольник среди других фигур.

К: уметь аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л: соблюдают основные моральные нормы поведения.

33

Сравнение чисел

1

28.10

Знать соотношения «больше», «меньше», «равно».

Уметь сравнивать числовые множества.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: сравнивать числа с помощью знаков «<», «>», «=», «≠».

К: осознание ответственности человека за общее благополучие.

Л: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу.

34

Диагностиче

ская работа «Нумерация»

1

30.10

Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы; сравнение чисел.

Знать  способы образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравни-вать числа; знать порядок при счёте и их состав.

Р: соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища..

П: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий., выявлять причины ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

К: сознание своей этнической принадлежности морального сознания на конвенциональном уровне.

Л: стремятся к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку.

Диагностическая работа

35

Работа над ошибками.

Число 5. Цифра 5.

1

31.10

Знать  способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане.

П: соотносить число 5 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.

К: учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.

Л: осознают учащихся как членов единого коллектива – класса.

36

Число 6. Цифра 6.

1

2 четверть

10.11

Знать  способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной форме.

П: соотносить число 6 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.

К: учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.

Л: имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.

37

Замкнутые и незамкнутые линии.

1

11.11

Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел, умения чертить отрезки.

Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу .

П: различать, изображать и называть прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую линии, области и границы.

К: уметь понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Л: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе.

38

Введение понятия «суммы»

1

13.11

Понятие «сумма».

Уметь читать примеры на сложение по-разному.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: знать значение понятия «сумма».

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л: проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится.

39

Введение понятия «разность»

1

14.11

 Понятие «разность»; развивать

уметь читать примеры на сложение по-разному

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: знать значение понятия «разность».

К: уметь понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Л: осознают необходимость самосовершенствования.

40

Число 7. Цифра 7.

1

17.11

Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 7.

Уметь соотносить цифру 7 с числом предметов, читать примеры, используя слова сумма, разность.

Р: выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям.

П: соотносить число 7 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.

К: осознание ответственности человека за общее благополучие.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания.

41

Длина отрезка.

1

18.11

Знать значение понятия отрезок

Уметь измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П: измерять длины отрезков с помощью линейки и выражать её в сантиметрах.

К: осознание своей этнической принадлежности морального сознания на конвенциональном уровне.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

42

Число 0. Цифра 0. Свойства нуля.

1

20.11

Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 0.

Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать.

Р: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

П: выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, писать цифру 0, соотносить цифру 0 и число 0.

К: вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

43

Число 8. Цифра 8.

1

21.11

Знать  способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить.

Р: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

П: соотносить число 8 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.

К: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Л: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

44

Число 9. Цифра 9.

1

24.11

Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить.

Р: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: соотносить число 9 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.

К: уметь использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.

Л: соблюдают основные моральные нормы поведения.

45

Число 10.

1

25.11

Знать способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 10.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: соотносить число 10 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.

К: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Л: выполняют оценивание выполненной работы.

46

Повторение изученного.

1

27.11

Знать  способы образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитыва-ния единицы; цифры от 0 до 10;

Уметь сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав.

Р: выражать позитивное отношение к неживой природе.

П: спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности, грамотно их фиксировать и оценивать своё умение это делать.

К: уметь использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Л: адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

47

Диагностическая работа «Нумерация чисел первого десятка»

1

28.11

Знать  способы образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитыва-ния единицы, цифры от 0 до 10.

Уметь сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; уметь работать самостоятельно.

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя.

П: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий., выявлять причины ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

К: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Л: соблюдают основные моральные нормы поведения.

Диагности

ческая работа

48

Работа над ошибками.

Понятие «числового отрезка»

1

1.12

Знать «числовой отрезок»; 

Уметь вычислять  на основе «числового отрезка».

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел.

К: уметь признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Л: используют знаково-символические средства для решения учебных задач.

49

Сложение и вычитание числа 1.

1

2.12

Знать наиболее удобные способы вычисления.

Владеть вычислительными навыками; уметь выбирать наиболее удобные способы вычисления.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из предыдущего числа.

К: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;

50

Освоение приёма вида

□ + 1; □ – 1

1

4.12

Знать общий принцип определения результата действия.

Владеть  вычислительными  навыками.

Р: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия поставленной задаче.

П: образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из предыдущего числа.

К: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Л: выражают положительное отношение и интерес к изучению математики.

51

Решение примеров в несколько действий.

1

5.12

Знать общий принцип определения результата действия.

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Р: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

П: моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, рисунков.

К: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Л: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»;

52

Сложение и вычитание числа 2.

1

8.12

Знать общий принцип определения результата действия.

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Р: самостоятельно находить варианты решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

П: складывать и вычитать число 2 .

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе).

Л: осознают значимость математики, необходимость её изучения.

53

Освоение приёма вида

□ + 2; □ - 2

1

9.12

Знать общий принцип определения результата действия.

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Р: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

П: применять знания и  способы действий в поисковых ситуациях.

К: уметь контролировать себя в процессе совместной работы.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

54

Введение понятия «задача»

1

11.12

Знать термины, связанные с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ.

Уметь обосновать выбор действия при решении задачи, прибавлять и вычитать по 1, по 2.

Р: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

П: уметь выделять задачи из предложенных текстов.

К: уметь формулировать своё мнение и позицию.

Л: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о своём успехе (неуспехе) в учении.

55

Задача.

1

12.12

Знание терминов, связанных с понятием «задача».

Уметь выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Р: выражать своё позитивное отношение к семье.

П: моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между ними отношения части и целого.

К: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

56

Сложение и вычитание числа 3.

1

15.12

Знать общий принцип определения результата действия.

Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение решать примеры данного вида.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: прибавлять и вычитать число 3.

К: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками.

Л: проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится.

57

Освоение приёма вида

□ + 3; □ - 3

1

16.12

Знать единицу измерения длины – сантиметр

Владеть вычислительными  навыками;

Р: выполнять задания в соответствии с целью;

П: устанавливать взаимосвязь между сложением и вычитанием, фиксировать с помощью буквенной символики.

К: уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива - класса.

Л: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине.

58

Сантиметр

1

18.12

 Знать общий принцип определения результата действия

Владеть вычислительными  навыками; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: измерять длины отрезков с помощью линейки и выражать длину отрезка в сантиметрах.

К: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним.

Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.

59

Сложение и вычитание числа 4. 

1

19.12

Знать общий принцип определения результата действия.

Владеть вычислительными  навыками; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления.

Р: осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П: прибавлять и вычитать число 4.

К: уметь использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач.

Л: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение.

60

Освоение приёма вида

□ + 4; □ –  4

1

22.12

Знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.

Р: выбирать средства для организации своего поведения

П: устанавливать взаимосвязь между сложением и вычитанием, фиксировать с помощью буквенной символики

К: уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л: выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.

61

Практическое освоение понятия «столько же…»

1

23.12

Знать значение  понятий «столько же и ещё..»,  «столько же, но без…».

Уметь правильно оперировать  понятием «столько же».

Р: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени.

П: анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: проявляют интерес к учению, понимают причины успеха (неуспеха).

62

Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…»

1

25.12

Знать значение  понятий «столько же и ещё..»,  «столько же, но без…».

Уметь правильно оперировать понятиями «столько же и еще..»,  «столько же, но без…»

Р: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу с использованием норм.

П: анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач.

63

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

1

26.12

Знать термины, связанные с понятием «задача».

Уметь решать задачи, выбирать действие при решении задачи;  рассуждать; доказывать; обосновывать ответ;

Р: удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности,

П: определять, какое число больше (меньше) и на сколько, решать простые задачи на сложение и вычитание.

К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

64

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

1

3 четверть

12.01

Знать термины, связанные с понятием «задача», способы решения задач.

Уметь выбирать действие при решении задачи; логически мыс-лить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Р: оценивать влияние успешной (неуспешной) деятельности на настроение человека.

П: определять, какое число больше (меньше) и на сколько, решать простые задачи на сложение и вычитание.

К: уметь участвовать в работе парами, договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.

Л: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности.

65

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

13.01

Знать термины, связанные с понятием «задача».

Уметь выбирать действие при решении задачи; логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Р: планировать решение учебной задачи – выстраивать алгоритм действий.

П: выполнять перебор всех возможных объектов и комбинаций, удовлетворяющим заданным условиям.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л: соблюдают основные моральные нормы поведения.

66

Повторение изученного.

Урок-КВН.

1

15.01

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Владеть вычислительными  навыками; знать общий принцип определения результата действия.

Р: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

П: фиксировать последовательность действий на первом шаге деятельности и оценивать своё умение это делать.

К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

67

Диагностическая работа «Задачи на увеличение и уменьшение».

1

16.01

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Владеть вычислительными  навыками; знать общий принцип определения результата действия.

Р: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий., выявлять причины ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

К: уметь участвовать в работе парами, договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

Диагности

ческая работа

68

Работа над ошибками.

 Сложение и вычитание.

1

19.01

Знать приёмы сложения и вычитания однозначных чисел.

Владеть вычислительными  навыками; знать общий принцип определения результата действия.

Р: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную.

П: применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от действий учителя и оценивать своё умение это делать.

К: уметь использовать в общении правила вежливости.

Л: осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней.

69

Сложение и вычитание числа 5.

1

20.01

Знать общий принцип определения результата действия.

Уметь пользоваться приёмом сложе-ния и вычитания числа 5.

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: прибавлять и вычитать число 5.

К: уметь соблюдать правила  игрового поведения как залога успешности совместной игры;

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

70

Освоение приёма вида

□ + 5;

1

22.01

Знать общий принцип определения результата действия.

Уметь пользоваться приёмом сложе-ния и вычитания числа 5.

Р: владеть способами самооценки выполнения действия.

П: составлять числовые равенства и неравенства.

К: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Л: выполняют самоопределение личности на основе согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.

71

Освоение приёма вида

□ –  5

1

23.01

Знать состав числа 5, приём сложения и вычитания числа 5.

Владеть вычислительными  навыками; знать общий принцип определения результата действия.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, родителей и других людей.

П: моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов.

К: уметь использовать в общении правила вежливости.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

72

Освоение приёма вида

□ + 5; □ –  5

1

26.01

Знать приём сложения и вычитания числа 5.

Владеть вычислительными  навыками; знать общий принцип определения результата действия.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П: сравнивать, складывать и вычитать числа

К: уметь осуществлять поиск информации в учебнике и учебных пособиях.

Л: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу.

73

Задачи на разностное сравнение

1

27.01

Знать задачи на   разностное сравнение.

Уметь решать задачи; уметь выделять задачи на  разностное сравнение.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.

К: уметь участвовать в работе парами, договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.

Л: осознают, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения.

74

Задачи на разностное сравнение. Сложение в пределах 5.

1

29.01

Знать признаки задачи на   разностное сравнение.

Уметь решать задачи.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составлять к ним выражения, объяснять выбор действия.

К: понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Л: используют знаково-символические средства для решения учебных задач.

75

Введение понятия «масса»

1

30.01

Знать единицы измерения массы;

уметь двумя способами измерять массу (отвешивание и взвешивание).

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П: сравнивать предметы по массе, выявлять свойства величин массы, измерять вес.

К: уметь соблюдать правила  игрового поведения как залога успешности совместной игры как способа дружеского и результативного общения друг с другом.

Л: проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится.

76

Закрепление понятия «масса»

1

2.02

Знать единицы измерения массы;

уметь двумя способами измерять массу (отвешивание и взвешивание).

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной форме.

П:записывать свойства чисел и величин  в буквенном виде, упорядочивать предметы по массе, взвешивать предметы в кг.

К: уметь соблюдать правила  игрового поведения как залога успешности совместной игры;

Л: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

77

Сложение и вычитание отрезков

1

3.02

Знать единицы измерения длины.

Уметь складывать и вычитать отрезки.

Р: анализировать свою работу – соотносить план и совершённые операции.

П: сравнивать, складывать и вычитать значения длины.

К: уметь взаимодействовать в семье позитивными способами.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

78

Сложение и вычитание отрезков. Решение задач на разностное сравнение.

1

5.02

Различать отрезок и прямую; знать единицы изме-рения длины и преобразовывать их.

Уметь складывать и вычитать отрезки;  логии-чески мыслить; рассуждать; дока-зывать; обосно-вывать ответ.

Р: выделять этапы и оценивать меру их освоения, находить ошибки, устанавливать их причины.

П: сравнивать, складывать и вычитать значения длины.

К: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Л: соблюдают основные моральные нормы поведения.

79

Компоненты при сложении.

1

6.02

Знать название компонентов и результата действия сложения.

Владеть приёмами вычислений;  знать названия чисел при сложении.

Р: уметь находить ошибки, устанавливать их причины.

П: выявлять и использовать для сравнения выражений связи  между компонентами и результатами сложения.

К: уметь осуществлять поиск информации в учебнике и учебных пособиях.

Л: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении.

80

Слагаемое, слагаемое, Сумма.

1

9.02

Знать название компонентов и результата действия сложения.

Владеть приёмами вычислений;  знать названия чисел при сложении.

Р: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

П: выявлять и использовать для сравнения выражений связи  между компонентами и результатами сложения.

К: уметь договариваться, приходить к общему решению.

Л: выполняют оценивание выполненной работы.

81

Закрепление темы: «Компоненты при сложении»

1

10.02

Знать название компонентов и результата действия сложения.

Владеть приёмами вычислений.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П: выявлять и использовать для сравнения выражений связи  между компонентами и результатами сложения.

К: уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами).

Л: осознают учащихся как членов единого коллектива – класса.

82

Переместительное свойство сложения

1

12.02

Знать переместительное свойство сложения

Уметь применять переместительное свойство сложения; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов.

К: уметь взаимодействовать в семье позитивными способами.

Л: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам.

83

Решение задач с использованием переместительного св-ва сложения

1

13.02

Знать термины, связанные с понятием «задача».

Уметь выбирать действие при решении задачи; логически мыс-лить; доказывать; обосновывать ответ.

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

П: решать простые задачи на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел.

К: уметь соблюдать правила  игрового поведения как залога успешности совместной игры как способа дружеского и результативного общения друг с другом.

Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;

84

Решение  задач изученных видов

1

24.02

Знать термины, связанные с понятием «задача».

Уметь выбирать действие при решении задачи; логически мыс-лить; доказывать; обосновывать ответ.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: составлять обратные задачи.

К: уметь участвовать в работе паремии, допускать существование различных точек зрения; договариваться.

Л: ориентируются на понимание причин  успеха в учебной деятельности, предложений и оценок учителей, родителей, товарищей.

85

Сложение чисел 6,7,8,9

1

26.02

Знать состав чисел 6, 7, 8, 9.

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватно ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

П: запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел из двух слагаемых.

К: понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

86

Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7;

□ + 8; □ + 9

1

27.02

Знать состав чисел 6, 7, 8, 9.

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.

К: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л: стремятся к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку.

87

Название компонентов при вычитании

1

2.03

Знать название компонентов и результата действия вычитания.

Уметь находить значения число-вых выражений на сложение и вычитание.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П: выявлять и использовать для сравнения выражений связи  между компонентами и результатами вычитания.

К: уметь договариваться, приходить к общему решению.

Л: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»;

88

Уменьшаемое Вычитаемое. Разность.

1

3.03

Знать название компонентов и результата действия вычитания.

Уметь решать задачи различными способами.

Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату.

П: выявлять и использовать для сравнения выражений связи  между компонентами и результатами вычитания.

К: уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами).

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

89

Решение примеров на вычитание.

Уменьшаемое Вычитаемое. Разность.

1

5.03

Знать название компонентов и результата действия вычитания.

Уметь решать задачи в несколько действий, выделять в задаче условие, вопрос.

Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по способу действия.

П: выявлять и использовать для сравнения выражений связи  между компонентами и результатами вычитания.

К: уметь участвовать в работе паремии, допускать существование различных точек зрения; договариваться.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

90

Закрепление. Название компонентов при сложении и вычитании.

Урок-путешествие.

1

6.03

Понимать десятичный состав чисел, отношения между числами различать гео-метрические фигуры

Уметь решать задачи в несколько действий, выделять в задаче условие, вопрос.

Р: осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

П: применять знания и способы действий в поисковых ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи.

К: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л: осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней.

91

Диагностиче

ская работа «Сложение и вычитание чисел»

1

10.03

Понимать десятичный состав чисел, отношения между числами различать гео-метрические фигуры

 Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Р: планировать свои действия.

П: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий., выявлять причины ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

К: воспринимать другое мнение и позицию.

Л: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Диагности

ческая работа

92

Работа над ошибками.

Подготовка к решению задач с несколькими вопросами.

1

11.03

Знать термины, связанные с понятием «задача».

Уметь решать задачи в несколько действий, выделять в задаче условие, вопрос.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль за своими действиями.

П: моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей целого.

К: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л: выражают положительное отношение и интерес к изучению математики.

93

Задачи с несколькими вопросами.

1

12.03

Знать термины, связанные с понятием «задача».

Уметь решать задачи.

Р: вносить коррективы в свои действия.

П: записывать способы действий с помощью алгоритмов.

К: воспринимать другое мнение и позицию.

Л: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности.

94

Задачи в два действия

1

13.03

Знать терми-ны, связанные с понятием «задача».

Уметь решать задачи.

Р: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: использовать алгоритмы при решении задач.

К: уметь принимать другое мнение и позицию.

Л: проявляют интерес к учению, понимают причины успеха (неуспеха).

95

Решение задач в два действия

1

16.03

Знать термины, связанные с понятием «задача».

Уметь решать задачи, уметь выбирать действие при решении задачи; рассуждать; обосновывать ответ.

Р: планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль.

П: строить и обосновывать высказывания с помощью обращения к общему правилу.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л: соблюдают основные моральные нормы поведения.

96

Закрепление умений решать задачи в два действия

1

17.03

Знать термины, связанные с понятием «задача».

Уметь решать задачи, уметь выбирать действие при решении задачи; логически мыслить; обо-сновывать ответ.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

П: строить и обосновывать высказывания с помощью обращения к общему правилу.

К: уметь адекватно использовать средства устного общения.

Л: соотносят события и поступки с принятыми этическими нормами.

97

Введение понятия «литр»

1

20.03

Знать новую единицу измерения объема – литр

Знать единицы измерения объёма; уметь называть эту единицу измерения; решать задачи; обосновывать свой ответ.

Р: оценивать свои действия на уровне ретрооценки.

П: сравнивать предметы по объёму (вместимости),выявить свойства величин объёма, их аналогию с числами.

К: уметь договариваться, приходить к общему решению.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

98

Нахождение неизвестного слагаемого

1

19.03

Чтобы найти неизвестное слагаемое из суммы вычитаем известное слагаемое

Владеть вычислительными навыками; уметь находить неизвестное слагаемое

Р: вносить коррективы в свои действия.

П: выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым.

К: уметь принимать другое мнение и позицию.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

99

Вычитание чисел 6,7,8,9.

Урок-игра.

1

1.04

Владеть приемами вычислений

Владеть вычислительными навыками; уметь определять способ вычитание чисел 6,7,8,9

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации.

П: обдумывать ситуацию при возникновении затруднения и оценивать своё умение это делать.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

100

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7;

□ - 8; □ - 9

1

2.04

Знать состав чисел 6, 7,  8, 9.

Владеть вычислительными навыками; уметь определять способ вычитание чисел 6,7,8,9

Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.

П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

К: уметь адекватно использовать средства устного общения.

Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.

101

Закрепление приёмов вида □ - 6; □ - 7;

□ - 8; □ - 9

1

3.04

Знать общий принцип  определения результата действия, таблицу сложения.

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

К: уметь договариваться, приходить к общему решению.

Л: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине.

102

Освоение таблицы сложения. Закрепление.

1

6.04

Знать таблицу сложения, общий принцип  определения результата действия.

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуж-дать; умение решать задачи.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

П: использовать таблицу сложения для определения результатов вычитания.

К: уметь использовать в общении правил вежливости.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

103

Диагностическая работа по теме «Таблица сложения».

1

7.04

Знать общий принцип  определения результата действия; таблицу сложения,

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; логически мыслить; решать задачи.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, родителей и других людей.

П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность действий, выявлять ошибки и  корректировать их.

К: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач.

Л: выполняют оценивание выполненной работы.

Диагности

ческая работа

104

Работа над ошибками.

Закрепление знания таблицы сложения.

1

9.04

Знать общий принцип  определения результата действия; таблицу сложения.

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; логически мыслить; уметь решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

К: уметь строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Л: осознают учащихся как членов единого коллектива – класса.

105

Таблица сложения. Случаи сложения на 6,7,8,9.

1

10.04

Знать общий принцип определения результата действия сложения.

Уметь выбирать наиболее удоб-ный способ вычисления; рас-суждать; логии-чески мыслить; решать задачи;

Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.

П: применять знания и способы действий в нестандартных ситуациях.

К: уметь строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

106

Повторение. Различные виды сложения. Переместительное св-во.

1

13.04

Знать общий принцип определения результата действия сложения.

Уметь работать самостоятельно, пользоваться таблицей сложения и вычитания.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации.

П: систематизировать знания о сложении и вычитании чисел.

К: уметь строить сообщение, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;

107

Закрепление  знаний таблицы сложения. Решение задач изученных видов.

1

14.04

Знать общий принцип определения результата действия сложения.

Уметь работать самостоятельно, пользоваться таблицей сложения и вычитания.

Р: планировать решение учебной задачи – выстраивать алгоритм действий.

П: систематизировать знания о сложении и вычитании чисел.

К: уметь использовать в общении правил вежливости.

Л: проявляют интерес к учению, понимают причины успеха (неуспеха).

108

Образование чисел второго десятка

1

15.05

Знать  способы образования чисел второго десятка.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: строить графические модели чисел, выраженные в укрупнённых единицах счёта, сравнивать данные числа.

К: уметь ориентироваться в позиции парт-нёра в общении и взаимодействии.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

109

Двузначные числа от 10 до 20

1

16.04

Знать  способы образования чисел второго десятка.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: называть, записывать числа второго десятка, строить их графические модели.

К: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изделиях, рекомендуемых учителем;

Л: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе.

110

Нумерацион ные случаи сложения и вычитания чисел

1

17.04

Знать способы образования чисел второго десятка;

Показывать число разрядными слагаемыми

Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.

П: представлять числа второго десятка в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через десяток).

К: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач.

Л: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу.

111

Закрепление. Случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20.

1

20.04

Знать способы образования чисел второго десятка.

Уметь складывать и вычитать чтсла в пределах 20 без перехода через десяток.

Р: осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П: представлять числа второго десятка в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через десяток).

К: уметь строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

112

Дециметр

1

21.04

Знать новую единицу измерения длины - дециметр

Владеть вычислительными навыками.

Р: уметь находить ошибки, устанавливать их причины.

П: преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах.

К: уметь строить сообщение, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

113

Дециметр. Решение неравенств .

1

23.04

Знать названия единиц длины.

Уметь практически измерять длину предметов.

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя.

П: преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах.

К: уметь строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет.

Л: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и смысл учения.

114

Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток.

1

24.04

Знать алгоритм сложения

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Уметь скдадывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания.

Р: планировать решение учебной задачи – выстраивать алгоритм действий.

П: строить алгоритмы сложения и вычитания с переходом через десяток, используя графические модели.

К: уметь устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Л: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе.

115

Повторение изученного Единицы измерения длины.

1

27.04

Знать десятичный состав чисел от11 до 20. Знать названия единиц длины.

Уметь находить значение числового выражения в 1, 2 действия без скобок.

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя.

П: выявлять свойства величин длины, их аналогию со свойствами чисел.

К: уметь ориентироваться в позиции парт-нёра в общении и взаимодействии.

Л: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»;

116

Повторение изученного Единицы массы.

1

28.04

Знать названия единиц массы (килограмм).

Владеть вычислительными навыками.

Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.

П: выявлять свойства величин массы, их аналогию со свойствами чисел.

К: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изделиях, рекомендуемых учителем;

Л: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

117

Повторение изученного Единицы объема.

1

30.04

Знать названия единиц объёма (литр).

Владеть вычислительными навыками.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу .

П: выявлять свойства величин объёма, их аналогию со свойствами чисел.

К: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

118

Итоговая диагностическая работа.

1

4.05

Знать алгоритм сложения, название компонентов и результатов действия сложения.

Владеть вычислительными навыками, уметь пользоваться таблицей сложе-ния однозначных чисел.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П:строить алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений., самоконтроля, и коррекции своих ошибок.

К: уметь устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

Итоговая диагностическая работа.

119

Повторение изученного Вычитание двузначных чисел.

1

5.05

Знать алгоритм сложения, название компонентов и результатов действия сложения.

Владеть вычислительными навыками, уметь пользоваться таблицей сложения однозначных чисел.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации.

П: запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел второго десятка из двух однозначных слагаемых.

К: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения;

Л: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности.

120

Повторение изученного. Решение задач.

1

7.05

Знать алгоритм сложения, название компонентов и результатов действия сложения.

Уметь различать задачи  разност-ное сравнение, увеличение (уменьшение) числа на не-сколько единиц

Р: осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П: решать простые и составные задачи.

К: уметь устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Л: выражают положительное отношение и интерес к изучению математики.

121

Сложение с переходом через десяток.

1

8.05

Знать алгоритм сложения, название компонентов и результатов действия сложения.

Владеть вычислительными навыками, уметь пользоваться таблицей сложе-ния однозначных чисел.

Р: планировать решение учебной задачи – выстраивать алгоритм действий.

П: сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

К: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения;

Л: стремятся к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку.

122

Сложение с переходом через десяток. Решение задач изученных видов.

1

11.05

Знать алгоритм сложения, название компонентов и результатов действия сложения.

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислитель-ного навыка, общего умения решать задачи.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

К: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

123

Диагностиче

ская работа «Нумерация чисел второго десятка»

1

12.05

Понимать  структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом.

Владеть вычислительными навыками.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: решать простые и составные задачи.

К: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения;

Л: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине.

Диагностиче

ская работа

124

Сложение с переходом через десяток. Задачи на сравнение .

1

13.05

Знать названия и обозначение действий сложения и вычитания.

Уметь решать задачи в два действия на сложение и вычитание.

Р: осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П: решать простые и составные задачи.

К: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Л: используют знаково-символические средства для решения учебных задач.

125

Сложение с переходом через десяток. Задачи в два действия.

1

14.05

Знать названия и обозначение действий сложения и вычитания.

Владеть вычислительными навыками.

Р: уметь находить ошибки, устанавливать их причины.

П: запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел второго десятка из двух однозначных слагаемых.

К: уметь распределять обязанности при работе в группе.

Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.

126

Сложение с переходом через десяток. Закрепление решения задач.

1

15.05

Знать названия и обозначение действий сложения и вычитания.

Владеть вычислительными навыками.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации.

П: наблюдать и выявлять зависимости между компонентами и результатом сложения и вычитания, выражать их в речи.

К: уметь аргументировано критиковать допущенные ошибки.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

127

Сложение с переходом через десяток. Единицы измерения длины.

1

18.05

Знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; пользоваться таблицей сложения и вычитания.

Р: уметь находить ошибки, устанавливать их причины.

П: запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел второго десятка из двух однозначных слагаемых.

К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

128

Таблица сложения до 20

1

19.05

Понимать взаимосвязь сложения и вычитания.

Уметь вычитать двузначные числа, решать задачи.

Р: планировать решение учебной задачи – выстраивать алгоритм действий.

П: наблюдать и выявлять зависимости между компонентами и результатом сложения и вычитания, выражать их в речи.

К: уметь распределять обязанности при работе в группе.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

129

Вычитание с переходом через десяток.

1

20.05

Знать названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно, таблицу сложения вычитания.

Уметь определять способ решения; логически мыслить; уметь вычитать двузначные числа.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П:выполнять задания творческого и поискового характера.

К: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения;

Л: соблюдают основные моральные нормы поведения.

130

Вычитание с переходом через десяток. Единицы измерения объема.

1

21.05

Знать названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей сложения и вычитания.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: повторять и систематизировать полученные знания, пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать её.

К: уметь аргументировано критиковать допущенные ошибки.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

131

Повторение  темы «Сложение и вычитание».

1

22.05

Знать способы решения различных задач и примеров.

Уметь работать самостоятельно, определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу .

П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность действий, выявлять ошибки и  корректировать их.

К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.

132

Урок повторения и самоконтроля Работа над ошибками.

25.05

Уметь выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться терминологией.

Уметь работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя.

П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность действий, выявлять ошибки и  корректировать их.

К: уметь осуществлять работу в группах, распределяя обязанности.

Л: соблюдают основные моральные нормы поведения.