Календарно-тематическое
планирование по русскому языку 1 класс (50 ч)
(автор В.П.Канакина)
Разработано на основе:
-авторской программы В.П.
Канакина В. Г.Горецкий М. В Бойкина «Русский язык«
УМК «Школа России» Москва«Просвещение» 2011
- примерной программы
федерального государственного образовательного стандарта общего начального
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Пояснительная
записка
Предмет «Русский язык» играет важную роль
в реализации основных целевых установок начального образования: становлении
основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения
учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности.
Изучение русского языка — первоначальный
этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
• формирование
коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая
характеристика курса
Основные задачи:
—
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
—
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
—
развитие коммуникативных умений;
—
развитие нравственных и эстетических чувств;
—
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
•
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Введение
детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической
и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о
предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они
учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить
слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам
звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного
звука.
Систематический
курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка
(основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и
пунктуация;
• развитие речи.
Языковой
материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм
русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Содержание
систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально
существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической).
Знакомясь
с единицами языка, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и
отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и
синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения,
графической формы букв осуществляется на основе формирования
символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение
языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое
место в программе отводится темам «Текст», «Предложение». Они наиболее
явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой
компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых
умений и овладение сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную
основу для обучения школьников созданию текстов по образцу, собственных текстов
разного типа, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность,
связности и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной
учеником творческой работы.
Работа
над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам
построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники
осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются
грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа
предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике
русского языка.
Серьёзное
внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений
о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической
формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования,
говорения, чтения и письма.
Важная
роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических
понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников
развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
действий с языковыми единицами.
Программа
предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования
универсальных учебных действий, формирование умений различать части речи и
значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить
орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять
орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы
является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза
(применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения
сходств и различий, группировки, абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе
развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения,
выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц язык
В ходе освоения русского
языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками.
Программа
предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для
творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать
нужную информацию.
Требования к уровню подготовки учащихся 1
класса
В результате
изучения русского языка обучающийся научаться:
Развитие
речи
научится:
-
первичному
умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
-
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета;
-
слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
-
пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
-
составлять
текст из набора предложений;
-
выбирать
заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
получит
возможность научиться:
-
различать
устную и письменную речь;
-
различать
диалогическую речь;
-
отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений;
-
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
-
определять
тему и главную мысль текста;
-
соотносить
заголовок и содержание текста;
-
составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
-
составлять
текст по его началу и по его концу;
-
составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
Система
языка
научится:
-
различать
звуки речи;
-
понимать
различие между звуками и буквами;
-
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
-
различать
гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
-
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
-
различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
-
различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
-
различать
непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],
находить их в слове, правильно произносить;
-
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
-
различать
слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
-
обозначать
ударение в слове;
-
правильно
называть буквы в алфавитном порядке;
-
различать
звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
-
различать
буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков;
-
определять
функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего
согласного звука.
получит возможность
научиться:
-
наблюдать
над образованием звуков речи;
-
определять
функцию букв е, ё , ю, я в слове;
-
обозначать
на письме звук [й’];
-
располагать
заданные слова в алфавитном порядке;
-
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
-
находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
-
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
научится:
-
различать
слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга —
агник);
-
различать
предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
-
определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
-
классифицировать
и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты
и др.);
-
определять
группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения,
слова-благодарения);
-
определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
получит возможность научиться:
-
осознавать
слово как единство звучания и значения;
-
определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
-
на
практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова,
близкие и противоположные по значению;
-
подбирать
слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
-
на
практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков
предметов, названия действий предметов.
Морфология
получит возможность научиться:
-
различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
-
соотносить
слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-
соотносить
слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-
соотносить
слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-
различать
названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
научится:
-
различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
-
выделять
предложения из речи;
-
соблюдать
в устной речи интонацию конца предложения;
-
определять
границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений),
выбирать знак для конца каждого предложения;
-
соотносить
схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
-
составлять
предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
-
составлять
предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
-
писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
получит возможность научиться:
-
определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;
-
устанавливать
связь слов в предложении;
-
сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография
и пунктуация
научится:
-
применять
изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под
ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн,
чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике);
знаки препинания конца предложения ( . ? !);
-
безошибочно
списывать текст с доски и учебника;
-
писать
под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
получит возможность научиться:
-
определять
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
-
писать
двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие
случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
-
писать
слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
-
применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
-
пользоваться
«Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Календарно
– тематическое планирование по русскому языку 1 класс ФГОС (50 ч.)
№
урока п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Содержание
урока
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
Примечания
|
1
2
|
|
«Наша речь»
«Устная и письменная речь»
|
обычный
обычный
|
Формирование
первоначальных представлений рного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
- Понимание обучающимися
того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального обычный
- Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
|
- Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
-
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
- Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
- Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
- Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Высказываться
о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии
русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать
опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать
результаты выполненного задания: «Проверь себя»
|
|
3
|
|
«Текст и предложение»
|
обычный
|
- Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися
того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными
представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
|
- Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
-
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
- Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
- Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
- Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Различать
текст и предложение.
Подбирать
заголовок к тексту.
Составлять
текст из деформированных предложений.
Составлять
небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную)
в учебнике, анализировать её содержание.
|
|
4
|
|
«Предложение»
.
|
обычный
|
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять
предложения из речи.
Определять
границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания
в конце предложения.
Соблюдать
в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать
схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать
опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
|
|
5
|
|
«Диалог»
Диалог
Знаки препинания
в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки
|
обычный
|
Различать
диалог.
Сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при
чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять
заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать
слова в предложении раздельно.
Наблюдать
над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику
|
|
6
7
8
|
|
«Роль слов в речи»
«Слова – названия предметов, признаков предметов, действий
предметов»
«Вежливые» слова
|
обычный
|
- Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
- Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
|
- Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
-
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
- Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
- Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
- Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе
на результат, бережному отношению к матеиальным и духовным ценностям.
|
Определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие
предмета).
Приобретать
опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий
предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать
и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические
группы.
Использовать
в речи «вежливые слова».
|
|
|
9
|
|
«Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположн
ые по значению слова»
|
обычный
|
Наблюдать
над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать
со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов,
находить в них нужную информацию о слове.
Работать
со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал,
здравствуйте, благодарю.
Выполнять
тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Составлять
текст по рисунку и опорным словам
|
|
|
10
11
|
|
«Слог как минимальная произносительная единица»
«Деление слов на слоги»
|
).обычный
обычный
|
- Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
- Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
|
Слово
и слог
Слог как минимальная
произносительная единица (общее представление).
Деление слов на
слоги.
*Слова
с непроверяемым написанием: лисица (лисичка
- Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
- Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
- Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Различать
слово и слог.
Наблюдать
над слоговой структурой различных слов.
Определять
количество в слове слогов.
Находить
новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического
опыта со словом.
Анализировать
модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить
слова по данным моделям.
Анализировать
слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать
слова по количеству в них слогов.
Составлять
слова из слогов.
Самостоятельно
подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
|
|
12-13
|
|
«Перенос слов» «Перенос слов»
|
обычный
.
|
Сравнивать
слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять
путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк,
васи-лёк ).
Переносить
слова по слогам.
Находить
в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы
авторами.
Развивать
творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
|
|
14
15
|
|
«Ударение (общее представление)»
«Ударные и безударные слоги»
|
обычный
|
Наблюдать
над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в
речи.
Определять
ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения
ударения в слове.
Наблюдать
изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать
ударные и безударные слоги.
Сравнивать
модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять
простейшие слогоударные модели слов.
Произносить
слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать
с этой точки зрения произнесённое слово.
Работать
с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о
произношении слова.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Составлять
сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
|
|
|
16
17
|
|
«Звуки и буквы»
«Звуки и буквы»
|
обычный
|
-
Формирование первоначальных представлений о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
-
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
-
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
-
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета.
-
Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
-
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
-
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
-
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии
и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления
в речи;
- Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и
его обозначение буквой на письме.
Правило обозначения
буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в
двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки
написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук
(изменение формы слова).
Шипящие
согласные звуки
Буквы шипящих
согласных звуков:
непарных твёрдых
ш, ж;
непарных мягких ч,
щ.
*Слова с непроверяемым
написанием: работа (работать)
Проверочный
диктант
*Слова с непроверяемым
написанием: тетрадь, медведь.
Развитие
речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли,
подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
Заглавная
буква в словах
Заглавная буква
в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.
(общее представление).
Развитие
речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.
Правила вежливого
обращения.
|
-
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
-
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
-
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
-
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
-
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
-
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
|
Различать
звуки и буквы.
Наблюдать
над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять
знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать
условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять
звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа
со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке
обозначениями звуков.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Наблюдать
над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
|
|
|
18
19
|
|
«Русский алфавит, или Азбука»
«Русский алфавит, или Азбука»
|
обычный
|
Высказываться
о значимости изучения алфавита.
Правильно называть
буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать
буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они
называют.
Располагать
заданные слова в алфавитном порядке.
Применять
знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работа со
страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и
азбука.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
|
|
20
21
22
|
|
«Гласные звуки и буквы»
«Буквы Е, Ё, Ю, я и их функции в словах»
«Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э»
|
обычный
|
Различать
в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить
гласные звуки.
Различать
гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать
с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять
«работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять
причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать
слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и
др..
Наблюдать
над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить
незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Составление
развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки
Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
|
|
|
23
24
25
26
27
|
|
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
|
обычный
|
Определять
качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться
с памяткой: «Как определить в слове ударный и
безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных
действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и
ударный гласные звуки в слове.
Находить
в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
проверять.
Различать
проверочное и проверяемое слова.
Использовать
приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём
изменения формы слова (слоны —
слóн, трáва — трáвы).
Писать
двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать
написание непроверяемой буквы безударного гласного
звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать
с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о
правописании слова.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Составлять
устный рассказ по рисунку и опорным словам.
|
|
|
28
29
30
|
|
Согласные звуки и буквы.
Слова с удвоенными согласными»
Слова с буквами И и Й.
|
обычный
.
|
Различать
в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать
над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять
согласный звук в слове и вне слова.
Различать
согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать
гласные и согласные звуки.
Определять
«работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Наблюдать
над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ
переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
Различать
согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять
слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять
путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать
опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными
согласными (ван-на).
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
|
|
31
32
33
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
|
обычный
|
Различать
в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать
с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые
сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков»
и «Чудо-городок букв».
Определять
и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать
согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать
модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять
«работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять,
как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать
приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
|
|
34
35
36
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
|
обычный
|
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять
причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать
примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять
путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине
слова.
Накапливать
опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать
мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова
перед согласным (день, коньки).
Обсуждать
(на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать
(на основе текста) нравственные нормы
(вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств
человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Восстанавливать
текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность
повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
|
|
|
37
38
39
40
41
|
|
Глухие и звонкие согласные звуки»
Парные глухие и звонкие согласные звуки.
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце
слов.
Правописание парных согласных звуков на конце слов.
Правописание парных согласных звуков на конце слов.
|
обычный
|
Различать
в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Работать
со страничкой для любознательных. Проводить
лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных
звуков.
Определять
и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать
с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой
«Согласные звуки русского языка» в учебнике.
Дифференцировать
звонкие и глухие согласные звуки.
Сотрудничать
в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Работа со
страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.
Определять
на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить
произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить
в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять.
Различать
проверочное и проверяемое слова.
Планировать
учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Подбирать
проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы,
снег — снега).
Писать
двусложные слова с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
Определять
тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения,
которыми можно подписать рисунки.
Высказываться
о бережном отношении к природе и всему живому на земле.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
|
|
42
43
44
45
46
|
|
Шипящие согласные звуки.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ.
Конирольная работа по итогам года
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
|
Составление сборника
«Весёлые скороговорки».
Буквосочетания
ЧК,
ЧН, ЧТ.
Правило правописания
сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым
написанием: девочка.
Развитие
речи. Наблюдение над изобразительными возможностями
языка.
Буквосочетания
ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания
сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым
написанием: машина.
|
Различать
шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать
непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить
шипящие согласные звуки.
Работать
со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие
звуки, с этимологией слова карандаш.
Создавать
совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный
объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.
Находить
в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
Произносить
слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно
и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с
этой точки зрения произнесённое слово.
Писать
слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Наблюдать
над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется
свойствами одушевлённого.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Соотносить
произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их
обозначение буквами.
Находить
в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов
с такими сочетаниями.
Работать
со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж]
и [ш] в древнерусском и современном русском языке.
Работать
с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Писать
слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Вспомнить
по рисунку и по памяти содержание сказки и передать
её содержание.
|
|
|
47
48
49
|
|
Заглавная буква в словах.
Заглавная буква в словах.
Проект «Сказочная страничка.
|
|
Анализировать
таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать
со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых
русских городов.
Находить
информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со
взрослыми).
Писать
имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать
с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Составлять
ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать
в общении правила и принятые нормы вежливого обращения
друг к другу по имени, по имени и отчеству.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Создавать
собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать
в её презентации.
|
|
|
50
|
|
Повторение и обобщение изученного материала.
КВН «Страна Словария»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.