- 01.04.2015
- 1458
- 0
Смотреть ещё
11 475
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УМК М.М.РАЗУМОВСКАЯ (5класс)
Количество часов на год - 204 , в неделю - 6 часов.
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Код КЭС |
Элементы содержания |
Код КПУ |
Осваиваемые учебные действия |
Контроль |
Сроки изучения (неделя) |
О языке (2 часа + 2 часа развития речи) |
||||||||
1. |
Ведение. Зачем человеку нужен язык. |
4 1 |
|
Знакомство с учебником русского языка для 5 класса. Понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка. |
1.4 |
Знать: основные средства художественной изобразительности. Уметь: находить в тексте средства художественной изобразительности. |
Устный опрос Комплексный анализ текста |
1 |
2. |
Что мы знаем о русском языке. |
1 |
|
Понятие о русском языке как национальном языке русского народа. Знакомство с понятием «русский литературный язык» |
1.4 |
Знать: понятия русский литературный язык. Уметь: анализировать текст |
Коллективный анализ текста |
1 |
3. |
Развитие речи. Что такое речь. |
1 |
8 |
Понятие о речевом общении как любом взаимодействии между людьми с помощью языка; речь – это деятельность говорящего или пишущего. |
1.4 |
Знать: термины. Уметь: совершенствовать и редактировать собственные тексты. |
Коллективный анализ текста |
1 |
4. |
Развитие речи. Речь монологическая и диалогическая. |
1 |
8 |
Понятие о монологе и диалоге, об устной и письменной речи, роль устного и письменного общения в жизни человека; история письма. |
1.4 |
Знать: отличительные особенности устного и письменного общения, Уметь: отличать виды речи, доказывать. |
Коллективный анализ текста |
1 |
Повторение изученного в начальной школе. Фонетика. Графика (7 часов + 4 часа развития речи)
|
||||||||
5. |
Звуки и буквы. Алфавит. |
1 |
1.1 |
Обобщение и углубление знаний по фонетике и орфоэпии |
1.1 |
Знать: отличие буквы от звука, уметь: правильно называть буквы и звуки |
Алфавит |
1 |
6. |
Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я |
1 |
1.1 |
Особенность букв Е, Ё, Ю,Я. Йотированные звуки. Порядок фонетического разбора. |
1.1 |
Знать: случаи, в которых буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают два звука. Уметь: выполнять фонетический разбор. |
Фонетический разбор |
1 |
7. |
Фонетический разбор слова |
1 |
1.2 |
Углубление и систематизация представлений о фонетическом разборе слова. Порядок фонетического разбора слова. |
1.1 |
Знать: общую характеристику звуков. Уметь: производить фонетический разбор слов. |
Проверочная работа «Фонетический разбор слова» |
2 |
8. |
Закрепление пройденного по теме «Фонетика» |
1 |
1.1 |
Повторение и обобщение изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
|
1.1 |
Знать: общую характеристику звуков. Уметь: производить фонетический разбор слов. |
Фонетический разбор слова |
2 |
9. |
Подготовка к контрольному диктанту. |
1 |
6-7 |
Подготовка учащихся к контрольной работе. |
1.1 |
Знать: изученный материал Уметь: производить фонетический разбор слов. |
Тест по теме |
2 |
10-11 |
Контрольная работа № 1. Диктант. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
1 |
6-7 |
Урок контроля знаний |
3.3 |
Знать: изученные правила Уметь: применять полученные знания на практике. |
Диктант |
2 |
12. |
Развитие речи. Что такое текст. |
1 |
8.1 |
Понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы.
|
2.1 |
Знать: понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы. Уметь: определять тему текста, широкую и узкую темы. |
Коллективный анализ текста |
2 |
13. |
Развитие речи. Тема текста. |
1 |
8.1 |
Понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы.
|
2.1 |
Знать: понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы. Уметь: определять тему текста, широкую и узкую темы. |
|
3 |
14. |
Развитие речи. Основная мысль текста. |
1 |
8.1 |
Понятие основной мысли текста (идеи).
|
2.1 |
Знать: понятие основной мысли текста (идеи). Уметь: определять основную мысль (идею) текста и отражать еѐ в заголовке. |
Самостоятельная работа |
3 |
15. |
Развитие речи. Сочинение «Золотая осень» |
1 |
8.6 |
Обучение написанию сочинения. Структура сочинения. |
3.3 |
Знать: способы развития темы в тексте, структура текста. Уметь: выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли. |
Сочинение |
3 |
Письмо. Орфография (14 часов + 2 часа развития речи) |
||||||||
16. |
Зачем людям письмо |
1 |
6 |
Назначение письма в жизни человеческого общества. Феномен письма – самого великого изобретения человека. Вклад Я.К. Грота в развитие русской орфографии. |
2.3 |
Знать: особенности устной и письменной речи. Уметь: соблюдать основные правила орфографии. |
Анализ текста |
3 |
17. |
Орфография. Нужны ли правила. |
1 |
6.1 |
Понятие орфограммы. Способ обнаружения орфограмм в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости учащихся. |
2.3 |
Знать: что такое орфограмма. Уметь: находить в звучащем слове орфограммы, обозначать звуки в слабой позиции |
Анализ текста |
3 |
18-19 |
Орфограммы в корнях слов |
2 |
6.5 |
Различие проверяемых и не проверяемых ударением гласные корня. Сформировать умение правильно подбирать однокоренные слова. |
3.3 |
Знать: орфограммы корня. Уметь: различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова |
Словарный диктант |
3 |
20 |
Безударные гласные в корне |
1 |
6.5 |
Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня. |
3.3 |
Знать: основные орфограммы корня. Уметь: применять правила. |
Словарный диктант |
4 |
21. |
Согласные в корне слова. |
1 |
6.5 |
Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня. |
3.3 |
Знать: основные орфограммы корня. Уметь: применять правила. |
Словарный диктант |
4 |
22. |
Проверочная работа по теме «Орфография» |
1 |
6 |
Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня. |
3.3 |
Знать: основные орфограммы корня. Уметь: применять правила на практике. |
Проверочная работа |
4 |
23. |
Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
1 |
6.2 |
Закрепить навык правописания сочетания букв, воспроизводя- щихся на письме всегда в одном и том же виде. Закрепить навыки правописания гласных после шипящих. |
3.3 |
Знать: правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде. Уметь: применять правило на практике. |
Самостоятельная работа |
4 |
24. |
Мягкий знак после шипящих на конце существительных. |
1 |
6.4 |
Правописания ь после шипящих на конце слов. Сформировать у учащихся навык орфографического анализа. |
3.3 |
Знать: правописание ь после шипящих на конце слов. Сформировать у учащихся навык орфографического анализа. |
Самостоятельная работа |
4 |
25-26 |
Разделительный Ъ и Ь |
2 |
6.4 |
Закрепить правило употребления ь и ъ. Развивать речевой слух учащихся. |
3.3 |
Знать: правило употребления ь и ъ. Уметь: применять правило на практике. |
Проверочная работа |
5 |
27. |
Правописание НЕ с глаголом |
1 |
6.11 |
Закрепить правило написания не с глаголами. Сформировать навык написания слов с непроверяемыми орфограммами. |
3.3 |
Знать: правило написания не с глаголами. Уметь: применять правило на практике.
|
Самостоятельная работа |
5 |
28. |
Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах |
1 |
|
Научить способу определения написания –тся, -ться в конце глаголов, закрепить это правило. Сформировать умение правильно писать –тся, -ться в конце глаголов. |
3.3 |
Знать: способ определения написания –тся, -ться в конце глаголов. Уметь: правильно писать –тся, -ться в конце глаголов. |
Словарный диктант |
5 |
29-30 |
Развитие речи. Контрольная работа № 2. Изложение. Анализ изложений и работа над ошибками |
2 |
8.6 |
Изложение, близкое к тексту, план изложения. Научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства. |
3.3 |
Уметь: писать изложение, близкое к тексту, составлять план изложения, сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства. |
Изложение |
5 |
Строение слова (4 часа + 2 часа развития речи) |
||||||||
31. |
Значимые части слова |
1 |
3.1 |
Представление о слове как системе разных языковых значений, передающихся с помощью морфем. Последовательность разбора слова по составу с учѐтом значения морфем. |
1.1 |
Знать: представление о слове как системе разных языковых значений. Уметь: выполнять морфемный разбор. |
Морфемный разбор слов |
6 |
32-33 |
Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова |
2 |
3.1 |
Значимые части слова. Последовательность разбора слова по составу с учѐтом значения морфем. |
1.1 |
Знать: представление о слове как системе разных языковых значений. Уметь: выполнять морфемный разбор. |
Морфемный разбор слов |
6 |
34. |
Как образуются формы слова с помощью окончания |
1 |
3.3 |
Дать понятие окончания как изменяемой морфемы, служащей для связи слов и выражающей грамматические признаки части речи.
|
1.1 |
Знать: понятие окончания как изменяемой морфемы, служащей для связи слов и выражающей грамматич. признаки части речи. Уметь: образовывать формы слова. |
Самостоятельная работа |
6 |
35-36 |
Развитие речи. Сочинение по картине Шишкина «Корабельная роща» |
1 |
8.6 |
Обучение написанию сочинения. Структура сочинения. |
3.3 |
Знать: способы развития темы в тексте, структура текста. Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли. |
Сочинение |
6 |
Слово как часть речи (9 часов) |
||||||||
37. |
Самостоятельные части речи. |
1 |
4.1 |
Дать предварительное представление обо всех частях речи. Потренироваться в их разграничении. |
1.1 |
Знать: самостоятельные части речи. Уметь: различать части речи. |
Анализ текста |
7 |
38. |
Как изменяются существительные, прилагательные, глаголы. |
1 |
4.1 |
Морфологические признаки имѐн существительных, имѐн прилагательных и глаголов. Научить понимать, как они изменяются.
|
1.1 |
Знать: морфологические признаки имѐн существительных, имѐн прилагательных и глаголов. Уметь: понимать, как они изменяются. |
Самостоятельная работа |
7 |
39. |
Служебные части речи. |
1 |
4.2 |
Учить узнавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных частей речи. Дать понятие о «службе» предлогов, союзов, частиц. |
1.1 |
Уметь: узнавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных частей речи. |
Проверочная работа |
7 |
40. |
Предлог |
1 |
4.2 |
Роль предлога в предложении. |
1.1 |
Знать: роль предлога в предложении. |
Анализ текста |
7 |
41. |
Союз |
1 |
4.2 |
Роль союза в предложении. |
1.1 |
Знать: роль союза в предложении. |
Анализ текста |
7 |
42. |
Частица |
1 |
4.2 |
Роль частицы в предложении. |
1.1 |
Знать: роль частицы в предложении. |
Анализ текста |
7 |
43. |
Закрепление пройденного по теме «Части речи» |
1 |
4 |
Повторить и обобщить изученное по лексике, морфемике, морфологии, орфографии. Подготовиться к контрольной работе. |
3.3 |
Знать: изученное по лексике, морфемике, морфологии, орфографии. Уметь: пользоваться правилами на практике. |
Тест по теме |
8 |
44-45 |
Контрольная работа № 3. Диктант с грамматическим заданием и анализ. |
2 |
4 |
Проверить знания и умения учащихся по изученному материалу.
|
3.3 |
Знать: изученный материал. Уметь: применять правила на практике. |
Диктант |
8 |
Фонетика. Орфоэпия (7 часов + 2 часа развития речи) |
||||||||
46. |
Что изучает фонетика |
1 |
1.1 |
Дать понятие о фонетике как о разделе языкознания.
|
1.4 |
Знать: понятие «фонетика» Уметь: выполнять фонетический разбор |
Фонетический разбор |
8 |
47. |
Звуки гласные и согласные. |
1 |
1.1 |
Вспомнить, чем различаются гласные и согласные звуки. Ос- мыслить представление о боль- шей информативности согласных звуков сравнительно с гласными. Проанализировать схему классификации согласных звуков. |
1.1 |
Знать: различие гласных и согласных звуков. Уметь: выполнять схему классификации согласных звуков.
|
Характеристика звуков |
8 |
48. |
Слог, ударение. |
1 |
1.1 |
Дать понятие слога, ударных и безударных слогов. Сопоставить словесное и логическое ударения |
1.1 |
Знать: понятие «слог, ударение» Уметь: анализировать слово. |
Анализ слова |
8 |
49. |
Что изучает орфоэпия. |
1 |
|
Понятие об орфоэпии как о разделе науки о русском языке, правилах произношения гласных звуков, элементах транскрипции. Развить речевой слух учащихся. |
1.1 |
Знать: понятие об орфоэпии как о разделе науки о русском языке. Уметь: выполнять транскрипцию. |
Самостоятельная работа |
9 |
50. |
Произношение согласных звуков. |
|
|
Понятие о правилах произношения согласных звуков в русском языке, элементах транскрипции. Развивать речевой слух учащихся. |
1.1 |
Знать: понятие об орфоэпии как о разделе науки о русском языке. Уметь: выполнять транскрипцию. |
Самостоятельная работа |
9 |
51. |
Орфоэпический разбор слова |
1 |
|
Изучить порядок орфоэпического разбора слова. Повторить и обобщить изученное по разделу «Фонетика. Орфоэпия». |
1.1 |
Знать: изученный материал. Уметь: применять правила на практике. |
Орфоэпический разбор слова |
9 |
52. |
Развитие речи. Порядок предложений в тексте. |
1 |
8.1 |
Установить различные смысловые отношения между предложениями и зависимую от них последовательность предложений в тексте. |
2.1 |
Знать: различные смысловые отношения между предложениями и зависимую от них последовательность предложений в тексте. |
Самостоятельная работа |
9 |
53. |
Развитие речи. Абзац как часть текста. |
1 |
8.1 |
Понятие абзаца, его строения. Понятие микротемы. Формировать умение находить микротему и абзац в тексте. |
2.1 |
Знать: понятие абзаца, его строения, микротемы. Уметь: находить микротему и абзац в тексте. |
Самостоятельная работа |
9 |
54 |
Закрепление пройденного материала |
1 |
1.1 |
Повторить и обобщить изученное по разделу «Фонетика. Орфоэпия». |
2.1 |
Знать: изученный материал. Уметь: применять правила на практике. |
Тест по теме |
9 |
Лексика. Словообразование (26 часов + 5 часов развития речи) |
||||||||
55 |
Лексическое значение слова. |
1 |
2.1 |
Дать понятие лексического значения слова, научить способам словотолкования. Сформировать умение пользоваться толковым словарѐм. |
1.1 |
Знать: понятие лексического значения слова. Сформировать умение пользоваться толковым словарѐм. |
Работа с толковым словарём |
10 |
56 |
Сколько лексических значений имеет слово |
1 |
2.1 |
Дать понятие лексики, лексического значения слова. Сформировать умение определять лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова. |
2.3 |
Знать: понятие «лексика, лексическое значение». Уметь: различать однозначные и многозначные слова. |
Работа с текстом |
10 |
57 |
Прямое и переносное значение слова |
1 |
2.1 |
Понятие о переносном значении слова. Формировать умение различать прямое и переносное значения слов, понимать фразеологизмы. |
1.1 |
Знать: понятие о переносном значении слова. Уметь: различать прямое и переносное значения слов, понимать фразеологизмы. |
Самостоятельная работа |
10 |
58. |
Фразеологизмы. |
1 |
2.3 |
Понятие о переносном значении слова. Формировать умение различать прямое и переносное значения слов, понимать фразеологизмы. |
3.4 |
Знать: понятие о переносном значении слова. Уметь: различать прямое и переносное значения слов, понимать фразеологизмы. |
Творческая работа |
10 |
59. |
Как пополняется словарный состав русского языка. |
1 |
2.4 |
Дать понятие о русском словообразовании и заимствовании. Вспомнить основные периоды заимствования слов из разных народов. |
3.4 |
Знать: пути пополнения словарного состава языка. Уметь: различать заимствования и старославянизмы. |
Анализ словарного состава |
10 |
60-61 |
Как образуются слова в русском языке. |
2 |
3.3 |
Познакомить со старославянизмами. Дать понятие о способах образования слов в русском языке |
3.4 |
Знать: старославянизмы, способы образования слов в русском языке. Уметь: определять способ словообразования |
Проверочная работа |
10 |
62 |
Чередования гласных и согласных в корнях. |
1 |
6.5 |
Дать понятие о чередовании гласных и согласных в словах. Формировать умения видеть чередования гласных и согласных в словах. |
3.3 |
Знать: понятие о чередовании гласных и согласных в словах. Уметь: видеть чередования гласных и согласных в словах. |
Работа с текстом. |
11 |
63-64 |
Чередования О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ. |
2 |
6.5 |
Чередования О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ. |
3.3 |
Знать: правописание чередующихся гласных в корне. Уметь: применять на практике. |
Словарный диктант |
11 |
65 |
Проверочная работа по теме «Чередования гласных в корнях» |
1 |
6.5 |
Чередования О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ. |
3.3 |
Знать: правописание чередующихся гласных в корне. Уметь: применять на практике. |
Тест по теме. |
11 |
66-67 |
Буквы О-Ё после шипящих в корне.
|
2 |
6.3 |
Изучить правописание о-ѐ после шипящих и ц в корнях слов. Формировать умение выбрать и объяснить буквы о или ѐ. |
3.3 |
Знать: правописание о-ѐ после шипящих и ц в корнях слов. Уметь: выбрать и объяснить буквы о или ѐ. |
Словарный диктант |
11 |
68-69 |
Контрольная работа № 4. Диктант. Анализ диктанта. |
2 |
6-7 |
Проверить знания и умения учащихся по изученному материалу. |
3.3 |
Знать: изученный материал по теме. Уметь: применять правила на практике. |
Диктант |
12 |
70-71 |
Слова-омонимы |
2 |
2.2 |
Понятие омонимов и их видов. Формировать умение различать их по значению, строению, написанию. |
1.1 |
Знать: понятие омонимов и их видов. Уметь: различать их по значению, строению, написанию. |
Творческая работа |
12 |
72-73 |
Профессиональные и диалектные слова |
2 |
2.4 |
Понятие о профессиональных и диалектных совах. Формировать умение объяснять их значение. |
1.1 |
Знать: понятие о профессиональных и диалектных совах. |
Творческая работа |
12 |
74 |
Устаревшие слова |
1 |
2.4 |
Дать понятие об устаревших словах. Объяснить причины их появления в русском языке.
|
1.1 |
Знать: понятие об устаревших словах. Уметь: объяснить причины их появления в русском языке |
Анализ текста |
13 |
75 |
Употребление в речи этикетных слов. |
1 |
|
Познакомить учащихся с понятием речевого этикета, с этикетной лексикой как особым пластом словаря. Объяснить необходимость быть вежливым |
2.2 |
Знать: роль этикетных слов. Уметь: употреблять их в речи. |
Составление диалога |
13 |
76-77 |
Правописание приставок |
2 |
6.6 |
Правописание неизменяемых приставок, приставок на з-с. Изучить правописание приставок при- и пре-.
|
3.3 |
Знать: правописание неизменяемых приставок, приставок на з-с, приставок при- и пре-.
|
Словарный диктант |
13 |
78. |
Буквы И-Ы после Ц. |
1 |
6.3 |
Закрепить правописание букв и-ы после ц. Сформировать умение пользоваться орфографическим словарѐм.
|
3.3 |
Знать: правописание букв и-ы после ц. Уметь: пользоваться орфографическим словарѐм.
|
Работа с орфографическим словарём |
13 |
79. |
Закрепление пройденного. |
1 |
6 |
Повторить и обобщить изученный материал по лексике, словообразованию и правописанию.
|
3.3 |
Знать: изученные орфограммы. Уметь: применять правила на практике. |
Тест по теме |
14 |
80. |
Проверочная работа по теме «Орфография» |
1 |
6 |
Урок проверки знаний по теме. |
3.3 |
Знать: изученные орфограммы. Уметь: применять правила на практике. |
Проверочная работа
|
14 |
81. |
Развитие речи. Что изучает стилистика. |
1 |
8.3 |
Понятие о науке стилистике. Закрепить понятие речевой ситуации. |
1.1 |
Знать: что изучает стилистика |
Анализ текстов |
14 |
82. |
Развитие речи. Разговорная и книжная речь |
1 |
8.3 |
Понятие о разговорной и книжной речи, сферах их использования. |
2.2 |
Знать: понятие о разговорной и книжной речи, сферах их использования. |
Анализ текстов |
14 |
83. |
Развитие речи. Художественная и научно-деловая речь |
1 |
8.3 |
Понятие о художественной и научно-деловой речи. Объяснить их разделение в зависимости от условий общения и задач речи |
2.2 |
Знать: понятие о художественной и научно-деловой речи. Уметь: объяснять их разделение в зависимости от условий общения и задач речи |
Анализ текстов |
14 |
84-85 |
Развитие речи. Контрольная работа № 5. Изложение. Анализ изложений. |
2 |
8.6 |
Изложение, близкое к тексту, план изложения. Научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства. |
3.1 |
Уметь: писать изложение, близкое к тексту, составлять план изложения, сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства. |
Изложение |
14 |
Синтаксис и пунктуация (40 часов+10 часов развития речи) |
||||||||
86. |
Что изучает синтаксис. |
1 |
5 |
Понятие синтаксиса и пунктуации как разделов науки о языке |
3.3 |
Знать: понятие синтаксиса и пунктуации как разделов науки о языке |
Работа с текстом |
15 |
87-88 |
Словосочетание. |
2 |
5.1 |
Понятие словосочетания, научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании. Сформировать умение выделять словосочетания из предложения. |
3.3 |
Знать: понятие словосочетания. Уметь: устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, выделять словосочетания из предложения. |
Самостоятельная работа |
15 |
89 |
Проверочная работа по теме «Словосочетание» |
1 |
5.1 |
Разбор словосочетания. Проверить умение учащихся определять тип связи слов в словосочетании. |
3.3 |
Уметь: выполнять разбор словосочетания, определять тип связи слов в словосочетании. |
Проверочная работа |
15 |
90 |
Подготовка к контрольному диктанту. |
1 |
5 |
Разбор словосочетания. Проверить умение учащихся определять тип связи слов в словосочетании. |
3.3 |
Уметь: выполнять разбор словосочетания, определять тип связи слов в словосочетании. |
Тест по теме |
15 |
91-92 |
Контрольная работа № 6. Диктант. Анализ диктанта. |
2 |
5 |
Контроль знаний по теме |
3.3 |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: применять правила на практике. |
Диктант |
16 |
93-94 |
Предложение. Интонация. |
2 |
5.2 |
Понятие предложения, интонации предложения, логического ударения, паузы, видов предложения по цели высказывания, научить их различать. |
2.3 |
Знать: понятие предложения, интонации, логического ударения, паузы, видов предложения по цели высказывания. Уметь: их различать. |
Самостоятельная работа |
16 |
95-96 |
Развитие речи. Сочинение по картине Юона «Русская зима» |
2 |
8.6 |
Обучение написанию сочинения. Структура сочинения. |
3.1 |
Знать: способы развития темы в тексте, структура текста. Уметь: выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли. |
Сочинение |
16 |
97-98 |
Виды предложений по цели высказывания. |
2 |
5.2 |
Понятие предложения, интонации предложения, логического ударения, паузы, видов предложения по цели высказывания, научить их различать. |
1.1 |
Знать: понятие предложения, интонации, логического ударения, паузы, видов предложения по цели высказывания. Уметь: их различать. |
Проверочная работа |
17 |
99. |
Восклицательные предложения. |
1 |
5.2 |
Понятие восклицательного предложения. Сформировать умение определять невосклицательные и восклицательные предложения. лексическое значение слов |
1.1 |
Знать: понятие восклицательного предложения. Уметь: определять невосклицательные и восклицательные предложения. |
Анализ текста |
17 |
100 |
Главные члены предложения. |
1 |
5.2 |
Понятие подлежащего и сказуемого как главных членов предложения, научить находить основу предложения. Сформировать умение находить основу предложения. |
2.3 |
Знать: понятие подлежащего и сказуемого как главных членов предложения. Уметь: находить основу предложения. |
Анализ текста |
17 |
101-102 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
2 |
5.2 |
Изучить случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым, когда оба они выражены именем существительным и Им. п. |
3.3 |
Знать: случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым, когда оба они выражены именем существительным и Им. п. |
Самостоятельная работа |
17 |
103 |
Проверочная работа «Тире между подлежащим и сказуемым» |
1 |
5.2 |
Изучить случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым, когда оба они выражены именем существительным и Им. п. |
3.3 |
Знать: случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым, когда оба они выражены именем существительным и Им. п. |
Проверочная работа |
18 |
104 |
Предложения распространённые и нераспространённые |
1 |
5.5 |
Понятие распространѐнного и нераспространѐнного предложения, раскрыть значение и роль второстепенных членов предложения. Учить распространять предложения. |
1.1 |
Знать: понятие распространѐнного и нераспространѐнного предложения, роль второстепенных членов предложения. Уметь: распространять предложения. |
Коллективный разбор предложений |
18 |
105 |
Второстепенные члены предложения |
1 |
5.3 |
Значение и роль второстепенных членов. Формировать умение выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные члены и другие. |
2.3 |
Знать: значение и роль второстепенных членов. Уметь: выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные члены и другие. |
Коллективный разбор предложений |
18 |
106 |
Дополнение |
1 |
5.3 |
Дать понятие дополнения, научить находить дополнения в предложении. |
3.3 |
Знать: понятие дополнения, научить находить дополнения в предложении. |
Коллективный разбор предложений |
18 |
107 |
Определение |
1 |
5.3 |
Дать понятие определения. Сформировать умение находить определение в предложении.
|
3.3 |
Знать: понятие определения. Уметь: находить определение в предложении.
|
Коллективный разбор предложений |
18 |
108 |
Обстоятельство |
1 |
5.3 |
Дать понятие обстоятельства и видов обстоятельств. Формировать умение находить обстоятельство в предложении.
|
3.3 |
Знать: понятие обстоятельства. Уметь: находить обстоятельства в предложении.
|
Проверочная работа |
18 |
109-110 |
Развитие речи. Сочинение по картине Машкова «Клубника и белый кувшин» |
2 |
8.6 |
Обучение написанию сочинения. Структура сочинения. |
3.1 |
Знать: способы развития темы в тексте, структура текста. Уметь: выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли. |
Сочинение |
19 |
111-113 |
Однородные члены предложения |
3 |
5.7 |
Понятие однородных членов предложения. Формировать умение находить однородные члены в предложении, правильно ставить знаки препинания между ними. |
3.3 |
Знать: понятие однородных членов предложения. Уметь: находить однородные члены в предложении, правильно ставить знаки препинания между ними. |
Коллективный разбор предложений |
19 |
114 |
Обобщающие слова при однородных членах |
1 |
7.9 |
Понятие обобщающего слова перед однородными членами. Формирование умение находить обобщающее слово и ставить двоеточие.
|
3.3 |
Знать: понятие обобщающего слова перед однородными членами. Уметь: находить обобщающее слово и ставить двоеточие.
|
Самостоятельная работа |
19 |
115 |
Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения» |
1 |
7.9 |
Понятие однородных членов предложения. Формировать умение находить однородные члены в предложении, правильно ставить знаки препинания между ними. |
3.3 |
Знать: понятие однородных членов предложения. Уметь: находить однородные члены в предложении, правильно ставить знаки препинания между ними. |
Проверочная работа |
20 |
116-117 |
Обращение |
2 |
7.9 |
Понятие обращения. Формирование умение находить его, правильно ставить знаки препинания при обращении.
|
3.3 |
Знать: понятие обращения. Уметь: находить его, правильно ставить знаки препинания при обращении |
Самостоятельная работа |
20 |
118 |
Синтаксический разбор простого предложения |
1 |
5.12 |
Порядок разбора простого предложения. Синтаксический разбор простого предложения. |
3.3 |
Знать: порядок разбора простого предложения. Уметь: выполнять синтаксический разбор |
Синтаксический разбор простого предложения |
20 |
119-121 |
Сложное предложение |
3 |
5.8 |
Понятие сложного предложения. Формирование умения определять количество простых предложений в нѐм, виды связи между ними и правильно ставить знаки препинания.
|
3.3 |
Знать: понятие сложного предложения. Уметь: определять количество простых предложений в нѐм, виды связи между ними и правильно ставить знаки препинания.
|
Разбор предложений |
20 |
122-123 |
Прямая речь |
2 |
|
Понятие прямой речи. Формирование умения правильно оформлять прямую речь на письме. |
3.3 |
Знать: понятие прямой речи. Уметь: правильно оформлять прямую речь на письме. |
Разбор предложений |
21 |
124 |
Диалог |
1 |
|
Понятие диалога. Формирование умения правильно оформлять диалог на письме. Повторить формы речевого этикета. |
3.1 |
Знать: понятие диалога. Уметь: правильно оформлять диалог на письме. |
Составление диалога |
21 |
125 |
Закрепление пройденного. Подготовка к диктанту. |
1 |
5.8 |
Повторение изученное по синтаксису и пунктуации, подготовка к контрольному диктанту. |
3.3 |
Знать: изученное по синтаксису и пунктуации, подготовка к контрольному диктанту. |
Тест по теме |
21 |
126-127 |
Контрольная работа № 7. Диктант. Анализ диктанта. |
2 |
5-6 |
Урок контроля знаний по теме. |
3.3 |
Знать: изученное по синтаксису и пунктуации. Уметь: применять знания на практике. |
Диктант |
21 |
128 |
Развитие речи. Что такое типы речи. |
1 |
8.3 |
Понятие основных типов речи: повествования, описания, рас- суждения. Формирование умение определять типы речи.
|
3.2 |
Знать: понятие основных типов речи: повествования, описания, рассуждения. Уметь: определять типы речи. |
Анализ текста |
22 |
129 |
Развитие речи. Описание, повествование, рассуждение. |
1 |
8.3 |
Понятие основных типов речи: повествования, описания, рас- суждения. Формирование умение определять типы речи.
|
3.2 |
Знать: понятие основных типов речи: повествования, описания, рассуждения. Уметь: определять типы речи. |
Анализ текста |
22 |
130 |
Развитие речи. Оценка действительности. |
1 |
|
Понятие об особом типе речи – оценке действительности, научить определять этот тип речи, составлять тексты такого типа. |
3.2 |
Знать: понятие об особом типе речи – оценке действительности. Уметь: определять этот тип речи, составлять тексты такого типа. |
Творческая работа |
22 |
131-132 |
Развитие речи. Контрольная работа № 8. Изложение. Анализ изложений. |
2 |
8.6 |
Изложение, близкое к тексту, план изложения. Научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства. |
3.1 |
Уметь: писать изложение, близкое к тексту, составлять план изложения, сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства. |
Изложение |
22 |
133 |
Развитие речи. Строение текста типа рассуждения. |
1 |
8.1 |
Познакомить учащихся со строением текста типа рассуждения-доказательства. Формирование умения составлять собственные тексты подобного типа. |
3.1 |
Знать: строение текста типа рассуждения-доказательства. Уметь: составлять собственные тексты подобного типа. |
Творческая работа |
23 |
134-135 |
Зачёт по теме «Синтаксис и пунктуация» |
2 |
7 |
Повторение и обобщение изученное по синтаксису и пунктуации. |
3.3 |
Знать: изученное по синтаксису и пунктуации, подготовка к контрольному диктанту. |
Тест по теме |
23 |
Морфология. Правописание (2 часа) |
||||||||
136 |
Морфология. Что изучает морфология. |
1 |
4.1 |
Понятие о науке морфологии
|
|
Знать: понятие «морфология», части речи. Уметь: различать части речи. |
|
23 |
137 |
Самостоятельные и служебные части речи. |
1 |
4.1 |
Самостоятельные и служебные части речи. |
1.1 |
Знать: понятие «морфология», части речи. Уметь: различать части речи. |
Работа с текстом |
23 |
Глагол (23 часа +4 часа развития речи)
|
||||||||
138 |
Что обозначает глагол. |
1 |
4.1 |
Повторить основные сведения о глаголе как части речи: значение, морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении. |
2.2 |
Знать: основные сведения о глаголе как части речи. Уметь: находить глаголы в тексте. |
Работа с текстом |
23 |
139 |
Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. |
1 |
6.11 |
Закрепить изученное правило о слитном и раздельном написании не с глаголами. Употребление глаголов в речи. |
3.3 |
Знать: изученное правило о слитном и раздельном написании не с глаголами. Уметь: применять правило. |
Словарный диктант |
24 |
140 |
Как образуются глаголы. |
1 |
4 |
Понятие о способах образования глаголов: приставочном и суффиксальном.
|
3.3 |
Знать: способы образования глаголов: приставочный и суффиксальный. Уметь: образовывать глаголы. |
Самостоятельная работа |
24 |
141-142 |
Виды глагола. |
2 |
4.1 |
Понятие о видах глагола, их смысловых и морфемных различиях. Формировать умение правильно использовать глаголы совершенного и несовершенного вида в речи. |
2.1 |
Знать: виды глагола, их смысловые и морфемные различия. Уметь: правильно использовать глаголы совершенного и несовершенного вида в речи. |
Самостоятельная работа |
24 |
143-144 |
Корни с чередованием Е-И. |
2 |
6.5 |
Объяснить правописание корней с чередованием букв е-и. Дать понятие об омонимичных корнях |
3.3 |
Знать: правописание корней с чередованием. Уметь: применять правило. |
Проверочная работа |
24 |
145 |
Неопределённая форма глагола. |
1 |
|
Сформировать умение безошибочно определять инфинитив. Закрепить правописание мягкого знака в конце инфинитива. |
3.3 |
Знать: понятие «инфинитив, правописание мягкого знака в конце инфинитива. Уметь: применять правило на практике. |
Самостоятельная работа |
25 |
146 |
Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах |
1 |
|
Закрепить правописание мягкого знака в конце инфинитива. Правописание –тся и–ться в глаголах. |
3.3 |
Знать: правописание мягкого знака в конце инфинитива. Правописание –тся и–ться в глаголах. |
Словарный диктант |
25 |
147 |
Наклонение глаголов |
1 |
|
Дать понятие об изъявительном, сослагательном и повелительном наклонениях глагола. |
|
Знать: наклонения глаголов. Уметь: определять наклонение глагола. |
Анализ текста |
25 |
148 |
Как образуется сослагательное наклонение глаголов |
1 |
3.3 |
Понятие об образовании сослагательного наклонения глагола. Закрепить правописание частицы бы. |
3.3 |
Знать: как образуется наклонение глагола. Уметь: образовывать глаголы. |
Анализ текста |
25 |
149 |
Как образуется повелительное наклонение глаголов |
1 |
3.3 |
Дать понятие об образовании повелительного наклонения глагола. Повторить формулы речевого этикета. |
|
Знать: как образуется наклонение глагола. Уметь: образовывать глаголы. |
Анализ текста |
25 |
150 |
Закрепление пройденного. Подготовка к диктанту. |
1 |
6-7 |
Закрепить понятие постоянных и непостоянных признаках глагола как части речи. |
3.3 |
Знать: изученный материал. Уметь: применять изученные правила на практике. |
Контрольный тест |
25 |
151-152 |
Контрольная работа № 9. Диктант и его анализ. |
2 |
6-7 |
Урок контроля знаний по теме. |
3.3 |
Знать: изученное по теме. Уметь: применять знания на практике. |
Диктант |
26 |
153-154 |
Времена глаголов. |
2 |
4.1 |
Изменение глаголов по временам только в форме изъявительного наклонения. Понятие об образовании форм времени. |
2.3 |
Знать: изменение глаголов по временам. Уметь: определять время глагола. |
Анализ текста |
26 |
155 |
Спряжение глагола |
1 |
4.1 |
Сформировать умение определять спряжение глагола. Научить изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы. |
2.3 |
Знать: спряжения глаголов. Уметь: определять спряжение глагола, изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы. |
Анализ текста |
26 |
156-157 |
Правописание личных окончаний глаголов. |
2 |
6.10 |
Закрепить правописание личных окончаний глаголов. |
3.3 |
Уметь: правильно писать личные окончания глаголов. |
Самостоятельная работа |
26 |
158 |
Проверочная работа. Правописание личных окончаний глаголов. |
1 |
6.10 |
Закрепить правописание личных окончаний глаголов. |
3.3 |
Уметь: правильно писать личные окончания глаголов. |
Проверочная работа |
27 |
159 |
Безличные глаголы. |
1 |
4 |
Дать понятие безличных глаголов. Формировать умение находить безличные и личные глаголы в безличном значении. |
2.1 |
Знать: понятие «безличные глаголы» Уметь: находить безличные глаголы. |
Коллективный анализ текста |
27 |
160 |
Переходные и непереходные глаголы. |
1 |
4 |
Понятие о переходности и непереходности глаголов. |
2.2 |
Знать: понятие «переходные» и «непереходные» глаголы. |
Коллективный анализ текста |
27 |
161 |
Развитие речи. Как связываются предложения в тексте. |
1 |
8.2 |
Продолжить изучение связи предложений в тексте, дать понятие о «данном» и «новом» в предложении. |
2.3 |
Знать: связь предложений в тексте, понятие о «данном» и «новом» в предложении.
|
Анализ текста |
27 |
162 |
Развитие речи. Строение текста типа повествования. |
1 |
8.2 |
Познакомить учащихся со строением текста типа повествования. Формировать умение создавать собственные тексты подобного типа. |
3.1 |
Знать: строение текста типа повествования. Уметь: создавать собственные тексты подобного типа. |
Творческая работа |
27 |
163-164 |
Развитие речи. Контрольная работа № 10. Изложение. |
2 |
8.6 |
Изложение, близкое к тексту, план изложения. Научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства. |
3.1 |
Уметь: писать изложение, близкое к тексту, составлять план изложения, сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства. |
Изложение |
28 |
Имя существительное (21 час +4часа развития речи)
|
||||||||
165-166 |
Что обозначает существительное |
2 |
4 |
Грамматическое значение предметности имени существительного. Отличие существительного от других частей речи. |
2.1 |
Знать: грамматическое значение предметности имени существительного. Отличие существительного от других частей речи. |
Анализ текста |
28 |
167 |
Как образуются имена существительные |
1 |
3.3 |
Способы образования имени существительного. Умение образовывать имена существительные. |
2.1 |
Знать: способы образования существительных. Уметь: образовывать существительные. |
Образование существительных |
28 |
168 |
Употребление суффиксов ЧИК-ЩИК |
1 |
6.7 |
Закрепить правописание суффиксов существительных.
|
|
Уметь: правильно писать суффиксы существительных. |
|
28 |
169 |
Употребление суффиксов ЕК-ИК |
1 |
6.7 |
Закрепить правописание суффиксов существительных.
|
3.3 |
Уметь: правильно писать суффиксы существительных. |
Проверочная работа |
29 |
170 |
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными |
1 |
6.11 |
Изучить и закрепить правописание не с именами существительными. Повторить правописание не с глаголами. |
3.3 |
Знать: правописание не с именами существительными. Повторить правописание не с глаголами. |
Словарный диктант |
29 |
171 |
Одушевлённые и неодушевлённые существительные |
1 |
4 |
Понятие об одушевлѐнных и неодушевлѐнных именах существительных. Формировать умение различать одушевлѐнные и неодушевлѐнные существительные. |
2.3 |
Знать: понятие об одушевлѐнных и неодушевлѐнных именах существительных. Уметь: различать одушевлѐнные и неодушевлѐнные существительные. |
Анализ текста |
29 |
172 |
Собственные и нарицательные существительные |
1 |
4 |
Понятие о собственных и нарицательных именах существительных. Формировать умение различать собственные и нарицательные существительные. |
2.3 |
Знать: собственные и нарицательные существительные. Уметь: различать существительные. |
Анализ текста |
29 |
173 |
Род имён существительных |
1 |
4 |
Понятие грамматического рода и происхождение сред- него рода. Формирование умения определять род имѐн существительных. |
3.3 |
Знать: понятие грамматического рода и происхождение сред- него рода. Уметь: определять род имѐн существительных. |
Проверочная работа |
29 |
174 |
Существительные общего рода |
1 |
|
Понятие о существительных общего рода. Формировать умение правильно их употреблять; |
2.2 |
Знать: понятие о существительных общего рода. Уметь: правильно их употреблять. |
Самостоятельная работа |
29 |
175 |
Род несклоняемых существительных |
1 |
|
Род несклоняемых существительных. |
2.2 |
Знать: род несклоняемых существительных |
Самостоятельная работа |
30 |
176 |
Число имён существительных |
1 |
4 |
Повторить и закрепить изученное о формах числа имѐн существительных. Понятие об именах существительных, употребляемых только во множ. или в ед. числе. |
|
Знать: понятие числа существительных. Уметь: определять число существительных. |
Самостоятельная работа |
30 |
177 |
Падеж и склонение существительных |
1 |
4 |
Повторить падеж и склонение существительных. |
3.3 |
Знать: падежи и склонение существительных. Уметь: определять падеж и склонение. |
Словарный диктант |
30 |
178 |
Морфологический разбор существительного |
1 |
4 |
Морфологические признаки существительного. План разбора. |
2.2 |
Знать: морфологические признаки существительного. Уметь: выполнять морфологический разбор. |
Морфологический разбор |
30 |
179-180 |
Правописание безударных окончаний существительных |
2 |
6 |
Закрепить правописание безударных падежных окончаний имѐн существительных. |
3.3 |
Уметь: правильно писать безударные падежные окончания. |
Самостоятельная работа. |
30 |
181 |
Проверочная работа. Безударные падежные окончания |
1 |
6 |
Закрепить правописание безударных падежных окончаний имѐн существительных. |
3.3 |
Уметь: правильно писать безударные падежные окончания. |
Проверочная работа |
31 |
182 |
Употребление существительных в речи |
1 |
|
Употребление существительных в речи. |
3.2 |
Уметь: употреблять существительные в речи. |
Творческая работа |
31 |
183 |
Закрепление пройденного. |
1 |
6-7 |
Закрепление пройденного по теме «Имя существительное» |
3.3 |
Знать: изученные правила. Уметь: применять правила на практике. |
|
31 |
184-185 |
Контрольная работа № 11. Диктант и его анализ. |
2 |
6-7 |
Урок контроля знаний по теме. |
3.3 |
Знать: изученное по теме. Уметь: применять знания на практике. |
Диктант |
31 |
186 |
Развитие речи. Строение текста типа описания предмета |
1 |
8.2 |
Познакомить учащихся со строением текста типа описания предмета. Формировать умение создавать собственные тексты подобного типа. |
2.3 |
Уметь: анализировать текст. |
Анализ текста |
31 |
187 |
Развитие речи. Соединение типов речи в тексте. |
1 |
8.3 |
Понятие о соединении типов речи в тексте.
|
2.3 |
Уметь: анализировать текст. |
Анализ текста |
32 |
188-189 |
Развитие речи. Сочинение по картине «Цветы и плоды». Анализ сочинений. |
2 |
8.6 |
Закрепление навыка создания сочинения-описания по картине. |
3.1 |
Знать: способы развития темы в тексте, структура текста. Уметь: выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли. |
Сочинение |
32 |
Имя прилагательное (14 часов) |
||||||||
190 |
Что обозначает имя прилагательное |
1 |
4 |
Дать определение имени прилагательного как части речи.
|
2.1 |
Знать: признаки прилагательных. Уметь: находить прилагательные в тексте. |
Анализ текста |
32 |
191-192 |
Разряды прилагательных по значению |
2 |
4 |
Объяснить морфологические особенности качественных, относительных и притяжательных прилагательных.
|
2.2 |
Знать: разряды прилагательных. Уметь: определять разряды прилагательных по значению |
Самостоятельная работа |
32 |
193-194 |
Правописание окончаний прилагательных |
2 |
6 |
Закрепить правописание окончаний имѐн прилагательных. |
3.3 |
Уметь: правильно писать окончания прилагательных. |
Проверочная работа |
33 |
195 |
Образование прилагательных |
1 |
3.3 |
Познакомить учащихся с суффиксальным способом образования прилагательных.
|
3.3 |
Знать: способы образования прилагательных. Уметь: образовывать имена прилагательные. |
Самостоятельная работа |
33 |
196-197 |
Прилагательные полные и краткие |
2 |
4 |
Понятие о полных и кратких именах прилагательных. |
2.3 |
Знать: полные и краткие прилагательные. Уметь: отличать полные и краткие формы. |
Самостоятельная работа |
33 |
198 |
Степени сравнения прилагательных |
1 |
4 |
Понятие о сравнительной и превосходной степенях сравнения имѐн прилагательных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного. |
2.3 |
Знать: степени сравнения прилагательных. Уметь: выполнять морфологический разбор. |
Морфологический разбор |
33 |
199 |
Как образуется сравнительная степень прилагательных. |
1 |
3.3 |
Образование степеней сравнения прилагательного. Формирование умения правильно употреблять в речи формы сравнительной и превосходной степени. |
2.2 |
Знать: образование степеней сравнения прилагательного. Уметь: правильно употреблять в речи формы сравнительной и превосходной степени. |
Образование степени сравнения |
34 |
200 |
Как образуется превосходная степень |
1 |
3.3 |
Образование степеней сравнения прилагательного. Формирование умения правильно употреблять в речи формы сравнительной и превосходной степени. |
2.2 |
Знать: образование степеней сравнения прилагательного. Уметь: правильно употреблять в речи формы сравнительной и превосходной степени. |
Образование степени сравнения |
34 |
201 |
Закрепление пройденного. Подготовка к КД. |
1 |
6-7 |
Закрепление пройденного. Подготовка к диктанту. |
3.3 |
Уметь: применять изученные знания на практике. |
Проверочная работа |
34 |
202-203 |
Контрольная работа № 12. Диктант с ГЗ и его анализ. |
2 |
6-7 |
Контроль знаний по теме. |
3.3 |
Знать: изученный материал. Уметь: применять знания на практике. |
Итоговый диктант |
34 |
204-210 |
Повторение и обобщение пройденного в 5 классе. |
7 |
|
Обобщение, систематизация знаний, умений, навыков учащихся, полученных в 5 классе. |
3.3 |
Знать: изученный материал. Уметь: применять знания на практике. |
Итоговый тест |
35 |
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5 класса МБОУ «СОШ №7 с углубленным изучением отдельных предметов» составлена в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку;
- Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа. 2014 г.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
· общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
· хранения и передачи информации;
· связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
6 661 512 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Губина Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.