Инфоурок / Технология / Рабочие программы / КТП по технологии "Перспектива" 4 класс

КТП по технологии "Перспектива" 4 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Технология» составлена на основе Федерального госу­дарственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной програм­мы начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипи- ловой «Технология. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как сово­купности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требо­ваний, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цели изучения предмета «Технология»:

  • приобретение личного опыта как основы познания;

  • приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятель­ности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умения­ми и проектной деятельностью;

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:

  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на ос­нове организации предметно-преобразующей деятельности;

  • общее знакомство с искусством как результатом отражения социально­эстетического идеала человека в материальных образах;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, черте­жей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско- технологических задач);

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, пла­нирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе органи­зации совместной продуктивной деятельности;

  • формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на ос­нове различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

  • ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникно­вения и развития.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваи­вающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной дея­тельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Че­ловек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность чело­века с разных сторон. В программе в качестве особых элементов содержания обучения тех­нологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе техно­логической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя - к самостоятельному изго­товлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

При выполнении практических работ учащиеся:

  • знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

  • овладевают инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;

  • знакомятся с законами природы, на которые опирается человек при работе;

  • знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

  • осваивают проектную деятельность (определяют цели и задачи, распределяют уча­стников для решения поставленных задач, составляют план, выбирают средства и способы деятельности, оценивают результаты, корректируют деятельность);

  • используют в работе преимущественно конструкторскую деятельность;

  • знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком;

  • учатся экономно расходовать материалы.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникаль­ную основу для самореалйзации личности. Они отвечают возрастным особенностям пси­хического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря само­стоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реа­лизовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за про­явленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы ори­гинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного разви­тия личности; освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном обра­зе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются не­исчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразитель­ного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материала­ми. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощают­ся в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производства­ми, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, со­зидателя материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительно­сти, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и зако­нов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструи­ровании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобра­зования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной об­ласти «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реали­зуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справоч­ный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способ­ствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Прак- тико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в ин­теллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для раз­вития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образова­тельный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического духовно-нравственного, физического) в их единстве что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Согласно Образовательной программе школы, на изучение технологии в четвёртом классе отводится 2 часа в неделю, итого за год - 68 часов.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Роговцева Н.И., Богданова И.В., Добромыслова Н.В. Технология. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013.

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Как работать с учебником

1 ч

2

Человек и земля

43 ч

3

Человек и вода

4

Человек и воздух

5

Человек и информация

12ч


Итого

68 часов





Содержание программы (68 часов)

Наимено­вание разделов и тем (Всего часов)

Ча­

сы

Содержание

программного

материала

Вид работы

>-

Универсальные учебные действия

Как работать с учебником (1 час)

1

Как работать с учебником

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, услов­ными обозначениями, кри­териями оценки изделия по разным основаниям

Анализировать и сравни­вать учебник и рабочую тетрадь: использовать зна­ково-символические сред­ства

Человек и земля (43 часа)

4

Вагонострои­тельный завод

Конструирование из бумаги и картона модели вагона

Осуществлять поиск ин­формации, используя ма­териалы учебника, выде­лять этапы работы, соотно­сить этапы изготовления изделия с этапами созда­ния изделия.

Участвовать в творческой

4

Полезные ис­копаемые

Конструирование модели буровой вышки из метал­лического конструктора. Изготовление малахитовой шкатулки из пластилина






4

Автомобиль­ный завод

Конструирование КамАЗа и кузова автомобиля из ме­таллического и пластмас­сового конструктора

деятельности при выпол­нении учебных практиче­ских работ и реализации несложных проектов. Учитывать выделенные учителем ориентиры дей­ствия в новом учебном ма­териале в сотрудничестве с учителем; учитывать пра­вило в планировании и кон­троле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату; адекватно вос­принимать оценку учителя

4

Монетный двор

Изготовление медали из фольги

4

Фаянсовый

завод

Изготовление вазы из пла­стилина

6

Швейная

фабрика

Работа с тканью

3

Обувное

производство

Создание модели обуви из бумаги

4

Деревообраба

тывающее

производство

Работа с древесиной

4

Кондитерская

фабрика

Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья

4

Бытовая

техника

Сборка простой электриче­ской цепи

2

Тепличное

хозяйство

Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой

Человек и вода

(6 часов).

2

Водоканал

Знакомство со способом фильтрации воды и спосо­бом экономного расходова­ния воды

Проектировать изделие: создавать образ в соответ­ствии с замыслом и реали­зовывать его.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату; адекватно вос­принимать оценку учителя. Умение с достаточной пол­нотой и точностью выра­жать свои мысли в соответ­ствии с задачами и усло­виями коммуникации

2

Порт

Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами

2

Узелковое

плетение

Освоение одинарного плос­кого узла, двойного плоско­го узла

Человек и воздух (6 часов)

2

Самолёто­строение. Ра­кетостроение

Изготовление модели са­молёта из металлического конструктора

Моделировать несложные изделия с разными конст­руктивными особенностя­ми, используя изученную художественную технику *

2

Ракета-

носитель

Изготовление модели са­молёта из картона, бумаги

2

Летательный аппарат. Воз­душный змей

Изготовление воздушного змея из картона, бумаги

Человек и информация (12 часов)

2

Создание ти­тульного листа

Создание титульного листа в текстовом редакторе Microsoft Word

Планировать последова­тельность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Осуществлять информаци­онный, практический поиск и открытие нового знания. Достаточной полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

2

Работа с таб­лицами

Создание таблицы в тек­стовом редакторе Microsoft Word

3 ‘

Создание со­держания кни­ги

Практическая работа на компьютере

4

Переплётные

работы

Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу

1

Итоговый урок

Презентация своих работ


Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда


Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современ­ные профессии (в том числе профессиях своих родите­лей) и описывать их особенности;

  • понимать общие правила создания предметов рукотвор­ного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую вырази­тельность - и руководствоваться ими в своей продуктив­ной деятельности;

  • анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять коррек­тировку хода практической работы, самоконтроль выпол­няемых практических действий;

  • организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самооб­служиванию и доступные виды домашнего труда

Уважительно относиться к труду людей;

  • понимать культурно­историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

  • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементар­ную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать за­мысел, искать пути его реализа­ции, воплощать его в продукте;

  • демонстрировать готовый про­дукт (изделия, комплексные рабо­ты, социальные услуги)




Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Ученик научится

i

Ученик получит возможность научиться

На основе полученных представлений о многообразии ма­териалов, их видах, свойствах, происхождении, практиче­ском применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно­ - художественным и конструктивным свойствам в соответст­вии с поставленной задачей;

  • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приё­мы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

  • применять приёмы безопасной работы ручными инстру­ментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режу­щими (ножницы) и колющими (игла, шило);

  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей техни­ческой документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготав­ливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам

Отбирать и выстраивать опти­мальную технологическую последо­вательность реализации собст­венного или предложенного учите­лем замысла;

- прогнозировать конечный практи­ческий результат и самостоя­тельно комбинировать художест­венные технологии в соответст­вии с конструктивной или декора­тивно-художественной задачей *






Конструирование и моделирование

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соеди­нения деталей;

  • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на дост­раивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности;

  • изготавливать несложные конструкции изделий по рисун­ку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям

Соотносить объёмные конструк­ции, основанные на правильных геометрических формах, с изобра­жениями их развёрток;

- создавать мысленный образ конст­рукции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно­эстетической информации, вопло­щать этот образ в материале





Практика работы на компьютере


Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться пер­сональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для ре­шения доступных конструкторско-технологических задач;

  • использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информа­цию, выполнять задания;

  • создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера и Power Point

Пользоваться доступными приё­мами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познако­миться с доступными способами её получения, хранения, переработки



Планируемые результаты освоения программы



Освоение курса «Технология» в четвёртом классе обеспечивает достижение следую­щих личностных результатов:

  • овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной дея­тельности;

  • оценивание жизненных ситуаций (поступков, явлений, событий) с точки зрения соб­ственных ощущений, соотношение их с общепринятыми нормами и ценностями; оценива­ние (поступков) в предложенных ситуациях, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис­ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со­циальной справедливости и свободе;

  • принятие других мнений и высказываний, уважительное отношение к ним;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Предметными результатами изучения технологии в четвёртом классе являются:

  • простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработ­ки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

  • моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, усло­виям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);

  • решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформ­ление);

  • приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

  • простейшее проектирцвание (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информа­ции, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии из­готовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реа­лизация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в дейст­вии, представление (защита) процесса и результата работы);

  • знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в четвёртом классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

  • самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения

  • уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему

  • выполнять задание по составленному под контролем учителя плану. действия с ним;

  • осуществлять текущий (с помощью простых и сложных по конфигурации шабло­нов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изде­лия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные дора­ботки;

  • в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

  • искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информа­ции в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

  • добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений мате­риалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

  • делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

  • преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

  • Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопитель­ный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в четвёртом классе.

Особенностями системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, мета- предметных и личностных результатов общего образования);

  • использование планируемых' результатов освоения основных образовательных про­грамм в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и пред­ставлению их;

  • использование накопительной системы оценивания («Мои достижения»), характери­зующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

  • использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.

Работы оцениваются по следующим критериям:

  • качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;

  • степень самостоятельности;

  • уровень творческой деятельности;

  • соблюдение технологии процесса изготовления изделия;

  • чёткость, полнота и правильность ответа;

  • соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

  • аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

  • целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творче­ских элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

Предметное содержание технологической грамотности



Содержательная область

Средства действия (понятия, представления)

Технологические

действия

1

2

3

Общекультурные и общетрудо­вые компетенции. Основы куль­туры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека; элементарные общие правила создания предметов рукотвор­ного мира (удобство, эстетиче­ская выразительность, проч­ность, гармония предметов и окружающей среды)

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса; освоение навыков самообслу­живания, по уходу за домом, комнатными растениями

Технология ручной обработки материалов. Элементы графиче­ской грамоты

i

Общее понятие о материалах, их свойствах, происхождение; инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используе­мых инструментов); общее представление о техно­логическом процессе, техноло­гической документации (техно­логическая карта, чертеж и др.); общее понятие об особенно­стях декоративных орнаментов разных народов России

Подготовка материалов к ра­боте и их экономное расходо­вание;

соблюдение правил рацио­нального и безопасного ис­пользования инструментов и приспособлений; называние и выполнение ос­новных технологических опе­раций ручной обработки мате­риалов: разметка деталей, раскрой деталей, сборка изде­лия или его деталей; умение заполнять технологическую карту; выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России

Конструирование и моделирова­ние

Общее представление о конст­руировании изделий;понятие о конструкции изделия; виды и способы соединения деталей; основные требования к изде­лию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изде­лия)

Конструирование и моделиро­вание изделий из материалов по образцу, простейшему чер­тежу или эскизу

*

Практика работы на компьютере

1?

Общее понятие о назначении основных устройств компьюте­ра для ввода, вывода и обра­ботки информации

Работа с простыми информа­ционными объектами (текст, таблица, рисунок, схема): пре­образование, создание, со­хранение, удаление;создание небольшого текста по инте­ресной детям тематике; вывод текста на принтер; использо­вание рисунков из ресурса компьютера, программ Word




Для проведения контрольно-оценочных действий по достижению планируемых пред­метных результатов предметное содержание представлено в виде таблицы.


При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется следующими критериями:

Качество усвоения предмета, %

Отметка

Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; полностью соблюдались правила техники безопасности; работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески: 80-100%

5

Допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места, полностью соблюдались правила техники безопасности, работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательно­сти, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный: 60-79%

4

Имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места, само­стоятельность в работе была низкой, с нарушением технологической последователь­ности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); не полностью соблюдались правила техники безопасности , изделие оформлено небрежно или не закончено в срок: 35-59%

3

Ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последователь­ность нарушена, не соблюдались многие правила техники безопасности , при выпол­нении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид: ниже 35%

2


В заданиях проектного характера обращается внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным па­раметрам и оформлять выступление, отмечать активность, инициативность, коммуника­бельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для вы­полнения практической части задания, защищать проект. Результаты творческих мини­проектов (в виде аппликаций, поделок, коллекций, вышивок и т.д.) фиксируются и собирают­ся в портфолио учащихся.

Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итого­вая четверная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставля­ется с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся. В курсе «Техно­логия» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предмет­ные результаты освое­ния материала

Универсальные учебные действия

Как работать с учебником (1 час)

1


Как работать с учебником

Урок вве­дения в но­вую тему

Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Позна­комиться с критериями оценки качества вы­полнения изделий для осуществления само­контроля и самооценки.

Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную кар­ту России в рабочей тетради

Объяснять понятия: «тех­нология», «материалы», «инструменты», «технологи­ческий процесс», «приёмы работы».

Обобщать знания о мате­риалах и их свойствах, инст­рументах и правилах работы с ними

Использовать знаково­символические средст­ва, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков

Человек и земля (43 часа)

2


Вагонострои­тельный завод.

Изделие «Ходовая часть (тележки)»

Урок изуче­ния нового материала

Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для вы­полнения изделия, объяснять новые понятия.' Овладевать основами черчения, анализиро­вать конструкцию изделия, выполнять размет­ку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблю­дать правила безопасного использования этих инструментов

Объяснять новые понятия: «машиностроение», «локо­мотив», «конструкция ваго­на», «цистерна», «рефриже­ратор»,, «хоппер-дозатор», «ходовая часть».

Работать с информацией об истории развития желез­нодорожного транспорта в России, о видах и особенно­стях конструкции вагонов

Осуществлять инфор­мационный, практиче­ский поиск и открытие нового знания. С доста­точной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

3


Вагонострои­тельный завод.

Изделие «Кузов вагона»

Комбиниро­-

ванный

урок

Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллеле­пипед, цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия

Объяснять понятия: «кузов вагона», «рама кузова». Осваивать технологию соз­дания кузова вагона из под­ручных материалов

Планировать последо­вательность практиче­ских действий для реа­лизации замысла, по­ставленной задачи. Оценивать по заданным критериям

4


Вагоностроитель-­

ный

завод.

Изделие «Пассажир­ский вагон»

Урок-

практика

Создавать разные виды вагонов, используя объёмные тела (параллелепипед, цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и ин­струменты при выполнении изделия. Распределять роли и обязанности при выпол­нении проекта (работать в мини-группах).

С помощью учителя заполнять технологиче­скую карту, анализировать её структуру, со­поставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построе­ния деятельности в проекте и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога» и слай­довым и текстовым планами

Применять на практике ал­горитм построения деятель­ности в проекте, определять этапы проектной деятель­ности.

Выполнять построение чертежа развёртки вагона, чертёжа и сборки цистерны


ь

Планировать последо­вательность практиче­ских действий для реа­лизации замысла, по­ставленной задачи

5


Вагонострои­тель-

ный

завод.

Изделие: «Пассажир­ский вагон»

Комбиниро­-

ванный

урок

Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятель­ность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации


Создавать модель вагона из бумаги и картона. Анали­зировать структуру техно­логической карты, сопостав­лять технологическую карту с планом изготовления из­делия, алгоритмом построе­ния деятельности в проекте. Проводить презентацию (заботы

Участвовать в совмест­ной творческой деятель­ности при выполнении учебных практических работ и реализации не­сложных проектов. Осу­ществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного ре­зультата

6


Полезные

ископаемые.

Изделие «Бу­ровая вышка»

Урок изуче­ния нового материала

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспор­тировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, ш материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие ме­сторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой вышки) и определять основные элементы кон­струкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конст­руктора, выбирать необходимые для выпол­нения виды соединений (подвижное и непод­вижное). Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Применять на практике алгоритм построения дея­тельности в проекте, определять этапы про­ектной деятельности.

Составлять план изготовления изделия на ос­нове слайдового плана, заполнять технологи­ческую карту и соотносить её с рубрикой «Во­просы юного технолога»

Выбирать информацию, необходимую для изготов­ления изделия. Объяснять понятия: «полезные иско­паемые», «месторождение», «нефтепровод», «тяга». На­зывать профессии: геолог, буровик. Применять при изготовлении изделия пра­вила безопасного использо­вания инструментов: отвёрт­ки, гаечного ключа

Осуществлять инфор­мационный, практиче­ский поиск и открытие нового знания. Проекти­ровать изделие :созда­вать образ в соответст­вии с замыслом и реа­лизовывать его

7


Полезные

ископаемые.

Изделие «Бу­ровая вышка»

Урок-

практика

Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Самостоятельно собирать буровую вышку. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последователь­ность и качество изготовления изделия. Со* ставлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Создавать модель буровой вышки из металлического конструктора.

Проводить презентацию работы

Оценивать промежуточ­ные этапы. Осуществ­лять самоконтроль и корректировку хода ра­боты и конечного ре­зультата.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстни­ками

8


Полезные ис­копаемые.

Изделие

«Малахитовая

шкатулка»

Комбиниро­-

ванный

урок

*

Находить и отбйрать информацию о создании издений из поделочных камней и технологии выполнения «русская мозаика» из текстов учебника и других источников. Овладевать технологией лепки слоями для создания ими­тации рисунка малахита. Смешивать пласти­лин разных оттенков для создания нового от­тенка цвета. Использовать приёмы работы с пластилином. Выбирать и заменять материа­лы и инструменты при изготовлении изделия. Выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок малахитовых кусочков. Приме­нять на практике алгоритм построения дея­тельности в проекте, определять этапы про­ектной деятельности

Выбирать информацию, необходимую для изготов­ления изделия. Определять . способ создания изделий при помощи техники «рус­ская мозаика». Объяснять понятия: «поделочные кам­ни», «имитация», «мозаика», «русская мозаика». Назы­вать профессию: мастер по камню

Осуществлять инфор­мационный, практиче­ский поиск и открытие нового знания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст­вии с задачами и усло­виями коммуникации

9


Полезные ис­копаемые.

Изделие

«Малахитовая

шкатулка»

_...

Урок-

практика

Рационально использовать материалы при выполнении имитации малахита. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Сопоставлять технологи­ческую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Изготавливать изделие, имитирующее тех­нику русской мозаики. Проводить презентацию групповой работы

Участвовать в совмест­ной творческой деятель­ности при выполнении учебных практических работ и реализации не­сложных проектов. Осу­ществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного ре­зультата

10


Автомобиль­ный завод

Урок изуче­ния нового материала

Находить и отбирать информацию о разви­тии автомобилестроения в России, видах, на­значении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки на конвейе­ре из материала учебника и других источни­ков. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомоби­ли. Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Анализировать кон­струкцию реального объекта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции

Выбирать информацию, необходимую для изготов­ления изделия. Объяснять понятия: «автомобильный завод», «конвейер», «опе­рация»

Осуществлять инфор­мационный, практиче­ский поиск и открытие нового знания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст­вии с задачами и усло­виями коммуникации

11


Автомобиль­ный завод.

Изделия: «Ка­мАЗ», «Кузов грузовика»

Комбиниро­-

ванный

урок

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, имитировать техноло­гию конвейерной сборки изделия. Составлять план изготовления изделия с технологическим процессом сборки автомобиля на конвейере и слайдовым планом, заполнять технологиче­скую карту. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвёртки, гаечно­го ключа). Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конст­руктора, выбирать необходимые для выпол­нения виды соединений (подвижное или не­подвижное), пользоваться гаечным ключом и отвёрткой

Анализировать структуру технологической карты, со­поставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом по­строения деятельности в проекте. Изготавливать модель автомобиля. Приме­нять при изготовлении из­делия йравила безопасного использования отвёртки и гаечного ключа

Проектировать изделие: создавать образ в соот­ветствии с замыслом и реализовывать его. Проектировать изделие: создавать образ в соот­ветствии с замыслом и реализовывать его. Уча­ствовать в совместной творческой деятельно­сти при выполнении учебных практических работ

12


Автомобиль­ный завод.

Изделия: «Ка­мАЗ», «Кузов грузовика»

Урок-

практика

Соотносить детали, конструкции и способы со­единения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное), пользоваться гаечным ключом и отвёрткой. Контролировать последовательность и каче­ство изготовления изделия

Работать с металлическим и пластмассовым конструк­торами. Сопоставлять тех­нологическую карту с алго­ритмом построения дея­тельности в проекте

Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата

13


Автомобиль­ный завод. Изделия: «Ка­мАЗ», «Кузов грузовика»

Комбиниро­-

ванный

урок

Проводить оценку этапов работы. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

Проводить презентацию групповой работы

Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям

14


Монетный

двор

Урок изуче­ния нового материала

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материала учебника и других источников. Объяснять но­вые понятия, используя текст учебника. Срав­нивать стороны медали, объяснять особен­ности их оформления в зависимости от назна­чения

Объяснять понятия: «знак отличия», «рельефный ри­сунок», «контррельефный рисунок», «аверс», «ре­верс», «штамповка», «литьё», «тиснение»

Осуществлять инфор­мационный, практиче­ский поиск и открытие нового знания.С доста­точной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

15


Монетный

двор.

Изделия:

«Стороны

медали»,

«Медаль»

Комбиниро­-

ванный

урок

Выполнять эскиз сторон медали на основе об­разца, приведённого в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Приме­нять на практике алгоритм построения дея­тельности в проекте, определять этапы про­ектной деятельности. Составлять план из­готовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учи­теля технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Со­блюдать правила безопасного использования инструментов .

Работать с металлизиро­ванной бумагой - фольгой. Осваивать правила тисне­ния фольги. Соединять де­тали изделия при помощи пластилина

Проектировать изделие: создавать образ в соот­ветствии с замыслом. Планирование учебного сотрудничества с учите­лем и сверстниками

16


Монетный

двор.

Изделия:

«Стороны

медали»,

«Медаль»

Урок-

практика


Выполнять эскиз сторон медали на основе об­разца, приведённого в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваи­вать правила тиснения фольги. Соединять де­тали изделия при помощи пластилина

Сопоставлять технологи­ческую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте

Участвовать в совмест­ной творческой деятель­ности при выполнении учебных практических работ и реализации не­сложных проектов

17


Монетный

двор.

Изделия:

«Стороны

медали»,

«Медаль»

Комбиниро­

ванный

урок

Проводить оценку этапов работы и на её ос­нове контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изготовления из­делия. Проводить презен­тацию групповой работы

Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям

18


Фаянсовый

завод

Урок изуче­ния нового материала

Находить и отбирать информацию о техно­логии создания изделий из фаянса, их назна­чении и использовании из материалов учебни­ка и других источников. Использовать эмбле­мы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по про­изводству фаянсовых изделий. Объяснять но­вые понятия, используя текст учебника

Объяснять понятия: «опе­рация», «фаянс», «эмбле­ма», «обжиг», «глазурь», «декор». Называть профес­сии: скульптор, художник

Осуществлять поиск ин­формации, используя материалы учебника и собственный опыт. Уме­ние с достаточной пол- нотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.

19


Фаянсовый

завод.

Изделия: «Основа для вазы», «Ваза»

Комбиниро­-

ванный

урок

Анализировать технологию изготовления фа­янсовых изделий и определять техноло­гические этапы, которые возможно выполнить в классе. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, опреде­лять этапы проектной деятельности, соотно­сить их с технологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изде­лия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Соблюдать правила безопасного ис­пользования инструментов

Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приёмы и способы работы с плас­тичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу

Планировать последо­вательность практиче­ских действий для реа­лизации замысла, по­ставленной задачи. Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата

20


Фаянсовый

завод.

Изделия: «Основа для вазы», «Ваза»

Урок-

практика

Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приёмы и способы работы с пластичными ма­териалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу

Сопоставлять технологи­ческую карту с алгоритмом построения деятельности в .проекте. Изготавливать изделие с соблюдением от­дельных этапов технологии создания изделий из фаянса

Участвовать в творче­ской деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов

21


Фаянсовый завод. Изде­лия: «Основа для вазы», «Ваза».

Тест «Как соз­даётся фаянс»

Комбиниро­-

ванный

урок


Проводить оценку этапов работы и на её ос­нове контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изготовления из­делия. Проводить презен­тацию групповой работы

Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям. Презентовать изделие

22


Швейная

Фабрика

Урок изуче­ния нового материала

Находить и отбирать информацию о техноло­гии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материала учебника и других источников. Находить и отмечать на карте го­рода, в которых находятся крупнейшие швей­ные производства. Использовать текст учебни­ка для определения последовательности сня­тия мерок. Снимать мерки и определять, ис-пользуя таблицу размеров, свой размер одеж­ды. Выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Анализировать технологию изго­товления одежды, определять технологиче­ские этапы, которые возможно воспроизвести в классе

Объяснять понятия: «кус­тарное производство», «массовое производство», «швейная фабрика», «лека­ло», «транспортир», «мер­ка», «размер». Называть профессии: изготовитель лекал, раскройщик, опера­тор швейного оборудования, утюжильщик. Сопостав­лять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте

Осуществлять поиск ин­формации, используя материалы учебника и собственный опыт. Дос­таточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации

23


Швейная

фабрика.

Изделие

«Прихватка»

Комбиниро­

ванный

урок

Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи цир­куля. Выполнять самостоятельно разметку де­талей изделия и раскрой изделия. Соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, само­стоятельно заполнять технологическую карту

Применять умения рабо­тать с ножницами, иглой, циркулем. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, ко­сых стежков, петельных стежков

Планировать последо­вательность практиче­ских действий для реа­лизации замысла, по­ставленной задачи. Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата

24


Швейная

фабрика.

Изделия:

«Новогодняя

игрушка»,

«Птичка»

Комбиниро­-

ванный

урок

*

Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном произ­водстве, из материалов учебника и других ис­точников. Выделять общие этапы технологии их производства. Использовать материал , учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Ана­лизировать технологию изготовления, опреде­лять технологические этапы, которые можно выполнить самостоятельно, материалы и ин­струменты, необходимые для изготовления изделия. Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля

Применять умения рабо­тать с ножницами, иглой, циркулем. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, ко­сых стежков, петельных стежков

Осуществлять поиск ин­формации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изго­товления изделия с эта­пами создания изделия. Участвовать в творче­ской деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов

25


Швейная

фабрика.

Изделия:

«Новогодняя

игрушка»,

«Птичка»

Урок-

практика

Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стеж­ков, косых стежков, петельных стежков. Со­блюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно декорировать из­делие, использовать приёмы декорирования для создания разных видов изделий. Соблю­дать правила работы иглой, ножницами, цир­кулем

Применять умения рабо­тать с ножницами, иглой, циркулем. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, ко­сых стежков, петельных стежков

Участвовать в творче­ской деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов

26


Швейная

фабрика.

Изделия: «Но­вогодняя иг­рушка», «Птичка»

Урок раз­вития уме­ний и навы­ков

Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи цир­куля. Выполнять самостоятельно разметку де­талей изделия и раскрой изделия. Использо­вать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила работы иглой, ножница­ми, циркулем

Применять умения рабо­тать с ножницами, иглой, циркулем. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, ко­сых стежков, петельных стежков

Участвовать в творче­ской деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов

27


Швейная

фабрика.

Изделия:

«Прихватка»,

«Новогодняя

игрушка»,

«Птичка»

Комбиниро­-

ванный

урок

Проводить оценку этапов работы и на её ос­нове контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изготовления из­делия.

Проводить презентацию работы

Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата.

Оценивать по заданным критериям.

Презентовать изделие

28


Обувное

производство

Урок изуче­ния нового материала


Находить и отбирать информацию о техноло­гии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника и дру- \гих источников. Находить и отмечать на карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства. Использовать текст учебника для определения последовательно­сти снятия мерок. Снимать мерки и опреде­лять, используя таблицу размеров, свой раз­мер обуви. Выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назначение обу­ви с материалами, необходимыми для её изго­товления. Анализировать технологию изго­товления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе

Объяснять понятия: «обувь», «обувная пара», «натуральные материалы», «искусственные материа­лы», «синтетические мате­риалы», «модельная обувь», «размер обуви». Называть профессию, обувщик

Осуществлять поиск ин­формации, используя материалы учебника и собственный опыт. Дос­таточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации

29


Обувное

производство.

Изделие «Мо­дель детской летней обуви»

Урок-

практика

Определять размеры деталей по плану и пе­реносить размеры на бумагу. Выполнять само­стоятельно разметку деталей изделия и рас­крой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем

Сопоставлять технологи­ческую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Создавать модель обуви из бумаги

Участвовать в совмест­ной творческой деятель­ности при выполнении учебных практических работ и реализации не­сложных проектов

30


Обувное

производство.

Изделие «Мо­дель детской летней обуви»

Комбиниро­-

ванный

урок

Проводить оценку этапов работы и на её ос­нове контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изготовления из­делия. Проводить презен­тацию работы

Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям. Презентовать изделие

31


Деревообра­-

батывающее

производство

Урок изуче­ния нового материала

Находить и отбирать из материала учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пило­материалов. Объяснять новые понятия, ис­пользуя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опо­рой на материал учебника и другие- источники

Объяснять понятия: «дре­весина», «пиломатериалы», «текстура», «нож-косяк». Называть профессию: сто­ляр. Рассказывать о древе­сине, её свойствах, о техно­логии производства пилома­териалов. Различать виды пиломатериалов и способы их производства

Осуществлять инфор­мационный, практиче­ский поиск и открытие нового знания. Доста­точной полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации

32


Деревообра-­

батывающее

производство.

Изделия: «Технический рисунок лесенки-опоры для расте­ний», «Лесен­ка-опора для растений»

Урок раз­вития умений и навыков

Анализировать последовательность изготовле­ния изделий из Древесины, определять тех­нологические этапы, которые возможно вос­произвести в классе. Осваивать правила рабо­ты столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и со­единять детали изделия с помощью клея. Со­ставлять план изготовления изделия на ос­нове слайдового и текстового планов, запол­нять технологическую карту с помощью учи­теля, соотносить её с последовательностью изготовления изделий из древесины

Понимать значение древе­сины для производства и жизни человека. Называть правила безопасности ра- боты столярным ножом. Применять правила обра­ботки рейки при помощи шлифовальной шкурки и со­единять детали изделия с помощью клея

Проектировать изделие: создавать образ в соот­ветствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата

33


Деревообра­

батывающее

производство.

Изделия: «Тех­нический рису­нок лесенки- опоры для рас­тений», «Ле­сенка-опора для растений»

Урок-

практика

Соотносить размеры лесенки-опоры с разме­ром растения и корректировать размеры лесенки-опоры при необходимости. Декориро­вать изделие по собственному замыслу, ис­пользовать различные материалы. Помогать участникам группы при изготовлении изделия

Называть правила безо­пасности работы столяр­ным ножом. Изготавливать изделие из реек. Декориро­вать изделие

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстни­ками

34


Деревообра-­

батывающее

производство.

Изделия: «Технический рисунок лесенки-опоры для расте­ний», «Лесен­ка-опора для растений»

Комбиниро­

ванный

урок

Проводить оценку этапов работы и на её ос­нове контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изготовления из­делия. Проводить презен­тацию групповой работы

Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям. Презентовать изделие

35


Кондитерская

фабрика

Урок изуче­ния нового материала

Находить и отбирать информацию о техноло­гии производства кондитерских изделий (шо­колада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском произ­водстве, из материала учебника и других ис­точников. Отыскивать на обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализи­ровать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад

Объяснять понятия: «какао- бобы», «какао-крупка», «ка­као тёртое», «какао-масло», «конширование». Называть профессии: кондитер, тех­нолог-кондитер. Рассказы­вать о технологии произ­водства шоколада из какао- бобов

Осуществлять поиск ин­формации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изго­товления изделия с эта­пами создания изделия

36


Кондитерская

фабрика.

Изделие

«Пирожное

«Картошка»

Урок - , практика

Анализировать рецепт пирожного «Картошка», заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для при­готовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготов­ления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приго­товления блюд и правила пользования газо­вой плитой

Приготовлять пирожное «Картошка». Применять правила поведения при при­готовлении пищи, правила пользования газовой плитой

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осу­ществлять самоконтроль и корректировку хода ра­боты и конечного резуль­тата. Учебное сотрудни­чество с учителем и свер­стниками

37


Кондитерская

фабрика.

Изделие

«Шоколадное

печенье»

Урок-

практика

Анализировать рецепт шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для при­готовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приго­товления блюд и правила пользования газо­вой плитой. Помогать участникам группы при изготовлении изделия

Приготовлять шоколадное печенье. Применять прави­ла поведения при приготов­лении пищи, правила поль­зования газовой плитой

Участвовать в совмест­ной творческой деятель­ности при выполнении учебных практических работ. Осуществлять самоконтроль и коррек­тировку хода работы и конечного результата. Учебное сотрудничество с учителем и сверстни­ками

38


Кондитерская

фабрика.

Практическая

работа

«Тест

«Кондитерское

изделие»

Комбиниро­-

ванный

урок

Проводить оценку этапов работы и на её ос­нове контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изготовления из­делия. Проводить презен­тацию групповой работы

Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям. Презентовать изделие

39


Бытовая

техника

Урок изуче­ния нового материала

Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Определять последователь­ность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обо­значения с реальными предметами (батарей- 4 кой, проводами, лампочкой). Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе об­щие правила пользования электроприборами

Объяснять понятия: «быто­вая техника», «бытовое электрооборудование», «электрическая цепь», «ин­струкция по эксплуатации», «абажур», «витраж». Назы­вать профессии: слесарь- электрик, электрик, элек­тромонтёр. Рассказывать о бытовой технике и её роли в жизни людей

Осуществлять поиск ин­формации, используя материалы учебника и собственный опыт. Дос­таточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции

40


Бытовая

техника.

Изделия:

«Настольная

лампа»,

«Абажур.

Сборка

настольной

лампы»

Урок фор­мирования умений и навыков

Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготов­ления изделия на основе слайдового и текс­тового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража для самостоятельного составления плана выполнения работы и заполнения техно­логической карты. Выполнять разметку изде­лия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготов­лении, изделия навыки работы с бумагой

Называть правила эксплуа­тации бытовой техники, пра­вила работы с электричест­вом. Объяснять действие простой электрической цепи. Осваивать работу с бата­рейкой. Называть правила работы ножницами, ножом и клеем. Осваивать приёмы работы в технике «витраж»

Проектировать изделие: создавать образ в соот­ветствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата

41


Бытовая

техника.

Изделия:

«Настольная

лампа»,

«Абажур.

Сборка

настольной

лампы»

Урок-

практика

Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж»

Осваивать приёмы работы в технике «витраж». Соби­рать модель лампы. Назы­вать правила работы нож­ницами, ножом и клеем. Объяснять действие про­стой электрической цепи

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата. Учебное со­трудничество с учителем и сверстниками

42


Бытовая

техника.

Практическая работа «Тест: Правила экс­плуатации электронагре­вательных приборов»

Комбиниро­-

ванный

урок

Проводить оценку этапов работы и на её ос-. нове контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации


Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изготовления из­делия. Проводить презен­тацию групповой работы

Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям. Презентовать изделие

43


Тепличное

хозяйство.

Изделие «Цветы для школьной клумбы»

Урок изуче­ния нового материала

Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или много­летник) и технологию их выращивания (агротех­ника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соот­носить информацию о семенах и условиях их выращивания с текстовым и слайдовым планами в учебнике, заполнять технологическую карту с помощью учителя

Объяснять понятия: «теп­лица», «тепличное хозяйст­во», «микроклимат», «рас­сада», «агротехника». Назы­вать профессии: агроном, овощевод.

Рассказывать о технологии выращивания растений в теплицах и профессиональ­ной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Понимать значе­ние теплиц для жизнедея­тельности человека

Осуществлять инфор­мационный, практиче­ский поиск и открытие нового знания. Доста­точно полно и точно вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации

44


Тепличное

хозяйство.

Изделие «Цветы для школьной клумбы»

Комбиниро­-

ванный

урок

Подготавливать почву для выращивания рас­сады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать техноло­гию ухода за рассадой, изготавливать мини- ­теплицу из бытовых материалов для созда­ния микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу. Со­ставлять рассказ для презентации

Рассказывать об уходе за растениями. Создавать ми- ни-теплицы. Выращивать рассаду в домашних усло­виях

Планировать последова­тельность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Осуществлять самоконтроль и корректи­ровку хода работы и ко­нечного результата

45


Водоканал.

Изделие «Фильтр для очистки воды»

Урок изуче­ния нового материала

Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснаб­жения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бы­товых условиях. На основе слайдового и тек­стового планов заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр

Объяснять понятия: «водо­канал», «струемер», «фильтрация», «ультра­фиолетовые лучи». Расска­зывать о значении воды в жизни человека и растений. Понимать важность эконом­ного расходования воды

Осуществлять инфор­мационный, практиче­ский поиск и открытие нового знания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст­вии с задачами и усло­виями коммуникации

46


Водоканал.

Изделие «Фильтр для очистки воды»

Комбиниро­-

ванный

урок

Проводить эксперимент по очистке воды, со­ставлять отчёт на основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать коли­чество воды, которое расходует человек за 1 минуту при разном напоре водяной струи. Выбирать экономичный режим. Составлять рассказ для презентации о значении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах экономного расходования воды

Знакомиться со способом фильтрации воды и спосо­бом экономного расходова­ния воды, определять коли­чество расходуемой воды при помощи струемера.

Участвовать в совмест­ной творческой деятель­ности при выполнении учебных практических работ и реализации не­сложных проектов. Осу­ществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного ре­зультата

47


Порт.

Изделие

«Канатная

лестница»

Урок изуче­ния нового материала



Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вяза­ния морских узлов, осваивать способы вяза­ния простого и прямого узлов. Определять правильное крепление и расположение груза. Осознавать, где можно на практике или в быту применять свои знания. На основе техническо­го рисунка составлять план изготовления из­делия и соотносить его с текстовым и слайдо­вым планами изготовления изделия. С помо­щью учителя заполнять технологическую карту

Объяснять понятия: «порт», «причал», «док», «каран­тин», «военно-морская ба­за», «морской узел». Назы­вать профессии: лоцман, докер, швартовщик, таке­лажник, санитарный врач. Осваивать способы крепле­ния предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного

Осуществлять инфор­мационный, практиче­ский поиск и открытие нового знания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст­вии с задачами и усло­виями коммуникации

48


Порт. Изделие «Канатная лестница». Практическая работа «Тех­нический ри­сунок канат­ной лестницы»

Комбиниро­-

ванный

урок

Определять размеры деталей изделия по слай­довому плану и самостоятельно их размечать. Соединять детали лестницы, самостоятельно оформлять изделие. Использовать морские узлы для крепления ступенек канатной лест­ницы. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презен­тации

Понимать важность узлов для крепления грузов. Изго­тавливать лестницу с ис­пользованием способов кре­пления морскими узлами

Проектировать изделие: создавать образ в соот­ветствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата

49


Узелковое

плетение.

Изделие

«Браслет»

■Л

Урок изуче­ния нового материала

Находить и отбирать информацию из материа­ла учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, ма­териалах, используемых для техники макраме. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме. Составлять план из­готовления изделия и соотносить его с тек­стовым и слайдовым планами. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закре­плять нити для начала вязания изделия в тех­нике макраме

Объяснять понятие: «ма­краме». Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити при начале выполнения рабо­ты.

Осуществлять инфор­мационный, практиче­ский поиск и открытие нового знания. Проекти­ровать изделие:созда­вать образ в соответст­вии с замыслом и реа­лизовывать его.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации

50


Узелковое

плетение.

Изделие

«Браслет»

Урок-

практика

Изготавливать изделие, использовать одинар­ный и двойной плоские узлы, оформлять изде­лие бусинами. Проводить оценку этапов рабо­ты и на её основе контролировать последова­тельность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Сравнивать способы вяза­ния морских узлов и узлов в технике макраме

\

Участвовать в творче­ской деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и коррек­тировку хода работы и конечного результата

Человек и воздух (6 часов)

51


Самолёто­строение. Ра­кетостроение.

Изделие

«Самолёт»

Урок изуче­ния нового материала

*

Находить и отбирать информацию из мате­риала учебника и других источников об исто­рии развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых располо­жены крупнейшие заводы, производящие самолёты. Сравнивать различные виды лета­тельных аппаратов (ракета и самолёт) на ос­нове иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки моде­ли самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовле­ния изделия, а также виды соединений

Объяснять понятия: «само­лёт», «картограф», «косми­ческая ракета», «искусст­венный спутник Земли», «ракета», «многоступенча­тая баллистическая ракета». Называть профессии: лёт­чик, космонавт. Объяснять конструктивные особенно­сти самолётов, их назначе­ние в области использова­ния различных видов лета­тельных аппаратов

Осуществлять инфор­мационный, практиче­ский поиск и открытие нового знания. Доста­точно полно и точно вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации

52


Самолёто­строение. Ра­кетостроение.

Изделие

«Самолёт»

Урок-

практика

Заполнять технологическую карту. Распреде­лять обязанности для работы в группе. Помо­гать участникам группы при изготовлении из­делия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последователь­ность и качество изготовления изделия. Со­ставлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы

Использовать приёмы и правила работы отвёрткой и гаечным ключом. Изготав­ливать модель самолёта из конструктора

Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям

53


Ракета-

носитель.

Изделие

«Ракета-

носитель»

Урок раз­вития уме­ний и навы­ков

Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно запол­нять технологическую карту. Выполнять само­стоятельно разметку деталей изделия по чер­тежу. Трансформировать лист бумаги в объ­ёмные геометрические тела — конус, цилиндр

Закреплять основные зна­ния о самолётостроении, о конструкции самолёта и ра­кеты. Использовать знания о бумаге: её свойствах, ви­дах, истории •

Планировать последо­вательность практиче­ских действий для реа­лизации замысла, по­ставленной задачи

54


Ракета-

носитель.

Изделие

«Ракета-

носитель»

Урок-

практика

Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами. Соединять детали изде­лия при помощи клея. Самостоятельно деко­рировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать после­довательность и качество изготовления изде­лия. Составлять рассказ для презентации из­делия, отвечать на вопросы по презентации

Выполнять модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа

V

Участвовать в творче­ской деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и коррек­тировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям

55


Летательный аппарат. Воз­душный змей.

Изделие

«Воздушный

змей»

Урок раз­вития уме­ний и навы­ков

Находить и отбирать информацию из мате­риала учебника и других источников об исто­рии возникновения и конструктивных особен­ностях воздушных змеев. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана опре­делять последовательность выполнения рабо­ты, материалы и инструменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения дета­лей. Заполнять технологическую карту

Объяснять понятия: «кар­кас», «уздечка», «леер», «хвост», «полотно», «стаби­лизатор». Объяснять конст­руктивные особенности воз­душных змеев, используя текст учебника

Моделировать изделие, выделять его сущест­венные характеристики. Достаточно полно и точ­но выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями ком­муникации

56


Летательный аппарат. Воз­душный змей.

Изделие

«Воздушный

змей»

Урок-

практика

Распределять обязанности для работы в груп­пе. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы презентации

Осваивать правила размет­ки деталей из бумаги и кар­тона сгибанием. Использо­вать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, изго­тавливать уздечку и хвост из ниток.

Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям





Человек и информация (12 часов)



57


Создание

титульного

листа.

Изделие «Ти­тульный лист»

Урок изуче­ния нового материала

Находить и называть, используя текст учебни­ка и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве, вы­пустившем книгу, и специалистах, участвую­щих в процессе её создания. Определять, ка­кие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника». Распреде­лять обязанности при выполнении групповой работы в соответствии с собственными воз­можностями и интересами, соотносить их с интересами группы. Находить и определять особенности оформления титульного листа. N Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word. Отбирать информацию для создания текста и подби­рать иллюстративный материал

Объяснять понятия: «изда­тельское дело»,«издатель­ство», «печатная продук­ция», «редакционно­издательская обработка», «вычитка», «оригинал- макет», «элементы книги», «форзац», «книжный блок», «переплётная крышка», «ти­тульный лист». Называть профессии: редактор, тех­нический редактор, коррек­тор, художник. Называть виды и способы передачи информации. Называть элементы книги

Проектировать изделие: создавать образ в соот­ветствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять самокон­троль и корректировку хода работы и конечного результата

58


Создание

титульного

листа.

Изделие «Ти­тульный лист»

Урок-

практика

*

Составлять план изготовления изделия на ос­нове слайдового и текстового планов, запол­нять технологическую карту с помощью учи­теля, соотносить её с технологическим про­цессом создания книги. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контро­лировать последовательность и качество из­готовления изделия

Применять правила работы на компьютере. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника»

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных про­ектов. Осуществлять са­моконтроль и корректи­ровку хода работы и ко­нечного результата

59

....

Работа с таб­лицами.

Изделие

«Таблица»

Урок изуче­ния нового материала

Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом ре­дакторе Microsoft Word: определять и устанавли­вать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу

Объяснять понятия: «таб­лица», «строка», «столбец». Применять правила работы на компьютере

Планировать последо­вательность практиче­ских действий для реа­лизации замысла, по­ставленной задачи

60


Работа с таблицами.

Изделие

«Таблица»

Урок-

практика

Помогать одноклассникам при выполнении работы. Соблюдать правила работы на ком­пьютере

Применять правила работы на компьютере

Планировать последо­вательность практиче­ских действий для реа­лизации замысла, по­ставленной задачи

61


Создание

содержания

книги.

Практическая работа «Со­держание»

Урок раз­вития уме­ний и навы­ков

Объяснять значение и возможности исполь­зования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных техно­логий в издательском деле, в процессе соз­дания книги. Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержа­ния книги «Дневник путешественника». Закре­плять умения сохранять и распечатывать текст. Анализировать темы учебника и соотно­сить их с содержанием книги «Дневник путе­шественника»

Рассказывать о процессе редакционно-издательской подготовки книги. Использо­вать в практической дея­тельности знания програм­мы Microsoft Word

Планировать последо­вательность практиче­ских действий для реа­лизации замысла, по­ставленной задачи

62


Создание

содержания

книги.

Практическая

работа

«Содержание»

Урок-

практика

Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять уме­ния сохранять и распечатывать текст. Анали­зировать темы учебника и соотносить их с со­держанием книги «Дневник путешественника»

Использовать в практиче­ской деятельности знания программы Microsoft Word

Планировать последо­вательность практиче­ских действий для реа­лизации замысла, по­ставленной задачи

63


Создание

содержания

книги.

Практическая

работа

«Содержание»

Урок-

практика

Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять уме­ния сохранять и распечатывать текст. Анали­зировать темы учебника и соотносить их с со­держанием книги «Дневник путешественника»

Использовать в практиче­ской деятельности знания программы Microsoft Word

Планировать последо­вательность практиче­ских действий для реа­лизации замысла, по­ставленной задачи

64


Переплётные

работы.

Изделие «Книга «Днев­ник путешест­венника»

Урок изуче­ния нового материала

Находить и отбирать информацию из материа­ла учебника и других источников о видах вы­полнения переплётных работ. Объяснять зна­чение различных элементов (форзац, пере­плётная крышка) книги. Создавать эскиз об­ложки книги в соответствии с выбранной тема­тикой. Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления изделия и со­относить его с текстовым и слайдовым пла­нами. С помощью учителя заполнять техноло­гическую карту

Объяснять понятия: «шитьё втачку», «форзац», «пере­плётная крышка», «книжный блок». Понимать значение различных элементов в структуре переплёта (фор­зац, слизура)

Осуществлять инфор­мационный, практиче­ский поиск и открытие нового знания. Доста­точно полно и точно вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации

65


Переплётные

работы.

Изделие «Книга «Днев­ник путешест- венника»

Урок раз­вития уме­ний и навы­ков

Определять размеры деталей изделия, выпол­нять разметку деталей на бумаге, выполнять шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформлять изделие в соответствии с собст­венным замыслом. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать после­довательность и качество изготовления изделия

Называть правила работы шилом и иглой. Использо­вать правила работы ши­лом, ножницами и клеем

Планировать последо­вательность практиче­ских действий для реа­лизации замысла, по­ставленной задачи

66


Переплётные

работы.

Изделие «Книга «Днев­ник путешест­венника»

Урок-

практика

Оформлять изделие в соответствии с собст­венным замыслом


Использовать правила ра­боты шилом, ножницами и клеем

Участвовать в совмест­ной творческой деятель­ности при выполнении учебных практических работ и реализации не­сложных проектов. Осу­ществлять самоконтроль и корректировку хода работы

67


Переплётные

работы.

Изделие «Книга «Днев­ник путешест­венника»

Урок-

практика

Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Исполь­зовать свои знания для создания итогового проекта «Дневник путешественника»

Использовать правила ра­боты шилом, ножницами и кЛеем

Участвовать в совмест­ной творческой деятель­ности при выполнении учебных практических работ и реализации не­сложных проектов

68


Итоговый урок

Контроль знаний, умений и ч навыков

*

Презентовать свои работы, объяснять их пре­имущества, способ изготовления, практиче­ское использование. Использовать в презен­тации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, опре­делять и аргументировать преимущества и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям

Контролировать и оцени­вать свою работу, её ре­зультат, делать выводы на будущее

Оценка — осознание качества и уровня ус­воения; оценка резуль­татов работы


184


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Технология» составлена на основе Федерального госу­дарственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной програм­мы начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипи- ловой «Технология. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как сово­купности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требо­ваний, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цели изучения предмета «Технология»:

  • приобретение личного опыта как основы познания;

  • приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятель­ности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умения­ми и проектной деятельностью;

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:

  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на ос­нове организации предметно-преобразующей деятельности;

  • общее знакомство с искусством как результатом отражения социально­эстетического идеала человека в материальных образах;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, черте­жей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско- технологических задач);

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, пла­нирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе органи­зации совместной продуктивной деятельности;

  • формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на ос­нове различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

  • ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникно­вения и развития.

    Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваи­вающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной дея­тельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Че­ловек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность чело­века с разных сторон. В программе в качестве особых элементов содержания обучения тех­нологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе техно­логической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя - к самостоятельному изго­товлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

    При выполнении практических работ учащиеся:

  • знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

  • овладевают инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;

  • знакомятся с законами природы, на которые опирается человек при работе;

  • знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

  • осваивают проектную деятельность (определяют цели и задачи, распределяют уча­стников для решения поставленных задач, составляют план, выбирают средства и способы деятельности, оценивают результаты, корректируют деятельность);

  • используют в работе преимущественно конструкторскую деятельность;

  • знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком;

  • учатся экономно расходовать материалы.

    Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникаль­ную основу для самореалйзации личности. Они отвечают возрастным особенностям пси­хического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря само­стоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реа­лизовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за про­явленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы ори­гинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

    Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного разви­тия личности; освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном обра­зе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются не­исчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

    Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразитель­ного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

    При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материала­ми. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощают­ся в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производства­ми, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, со­зидателя материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

    В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительно­сти, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и зако­нов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

    Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструи­ровании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобра­зования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

    В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной об­ласти «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реали­зуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справоч­ный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

    Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способ­ствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Прак- тико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в ин­теллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для раз­вития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

    Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образова­тельный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического духовно-нравственного, физического) в их единстве что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

    Согласно Образовательной программе школы, на изучение технологии в четвёртом классе отводится 2 часа в неделю, итого за год - 68 часов.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Роговцева Н.И., Богданова И.В., Добромыслова Н.В. Технология. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013.

Общая информация

Номер материала: 154108

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>