- 26.03.2015
- 1116
- 0
Смотреть ещё
18 407
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПриложение №1
к рабочей программе
по учебному предмету
«Русский язык» 2 кл.
утвержденной приказом
№ 108-ос от «03» сентября 2014 г.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе на 2014-2015 учебный год.
№ п/п |
Дата |
Фактическая дата |
Содержание ( тема ) Стр.учебника |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Личност-ные УУД |
|
||||||||
Понятия |
Познаватель- ные УУД |
Коммуни-кативные УУД |
Регулятивные УУД |
|
||||||||||||
Наша речь(4) |
|
|||||||||||||||
1. |
|
|
Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
С.5-7 |
Какая бывает речь?
|
Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. |
«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Оценивать свои результатов. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
|
|||||
2. |
|
|
Что можно узнать о человеке по его речи?
С.8-9 |
Что такое речевой этикет в ситуации общения? |
С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. |
«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Анализировать и делать выводы. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
|
|||||
3 |
|
|
Как отличить диалог от монолога?
С.10-12 |
Какие виды речи существуют? Как отличить диалог от монолога? |
Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. |
Диалог Монолог реплика |
Различать диалог и монолог. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Аргументировать свою позицию. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
|
|||||
4 |
|
|
Проверка знаний.
С.13-14 |
Для чего нужна речь? Какие виды речи существуют? |
Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» |
«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». |
Использовать знания по теме в новых условиях. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
|||||
ТЕКСТ (5 Ч) |
|
|||||||||||||||
5 |
|
|
Что такое текст?
С.15-17 |
Что такое текст? Чем объединены предложения в тексте? Как связаны между собой предложения в тексте? |
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. |
признаки, структура текста. |
Различать предложение и группу предложений. |
Аргументировать свою позицию. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
|||||
6 |
|
|
Что такое тема и главная мысль текста?
С.17-19 |
Как определить главную мысль в тексте? Что такое тема и главная мысль текста?
|
Научить определять тему и главную мысль текста. |
текст тема, главная мысль заголовок |
Определять тему, главную мысль текста. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
|||||
7 |
|
|
Части текста.
С.20-22 |
Какие части можно выделить в тексте? |
Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
Начало текста концовка |
Выделять части текста. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|||||
8 |
|
|
Диктант. |
Чему научились? |
Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
|
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|||||
9 |
|
|
Работа над ошибками. |
Как исправить ошибки? |
Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость. |
|
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) |
|
|||||||||||||||
10 |
|
|
Что такое предложение? С.23-26 |
Что такое предложение?
|
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; главные члены предложения.
|
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
11 |
|
|
Как из слов составить предложение?
С.26-28 |
Как из слов составить предложение?
|
Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
опорные слова, сюжетный рисунок,
|
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. |
Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
12 |
|
|
Контрольное списывание. |
Как грамотно списывать? |
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
списывание |
Списывать текст, проговаривать его по слогам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
13 |
|
|
Что такое главные члены предложения?
С.29-30 |
Каковы главные члены предложения? |
Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. |
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); |
Находить основу и второстепенные члены предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
14 |
|
|
Что такое второстепенные члены предложения?
С.31 |
Каковы второстепенные члены предложений? |
Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. |
второстепенные члены предложения |
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
15 |
|
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
С.32-34 |
На какие вопросы отвечают главные члены предложения? Что такое подлежащее и сказуемое? |
Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
|
Находить главные члены предложения. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
16 |
|
|
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?
С.35-36 |
Каковы виды предложений? Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?
|
Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
распространённые и нераспространённые члены предложения |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
17 |
|
|
Как установить связь слов в предложении?
С.37-40 |
Как связаны слова в предложении? Как установить связь? |
Научить задавать вопросы к словам в предложении. |
опорные слова, сюжетный рисунок
|
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
18 |
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.
С.39 |
Как грамотно излагать свои мысли на письме? |
Научить письменно излагать свои мысли. |
сочинение |
Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
19 |
|
|
Анализ сочинений. |
Как исправлять ошибки? |
Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». |
распространённые и нераспространённые члены предложения |
Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
20 |
|
|
Контрольный диктант. |
Проверка знаний. |
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
|
Видеть и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
21 |
|
|
Работа над ошибками. |
Как исправлять ошибки? |
Научить классифицировать и исправлять ошибки. |
|
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Оценка результатов работы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(19 Ч) |
||||||||||||||||
22
23 |
|
|
Что такое лексическое значение слова?
С.41-43
С.44-46
|
Что такое лексическое значение слова? Какова история происхождения слов? |
Познакомить с понятием « лексическое значение слова». |
Многозначность слов, перенос и прямое значениеслов,.
|
Определять лексическое значение слов. |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
24 |
|
|
Что такое однозначные и многозначные слова?
С.47-49 |
Что такое однозначные и многозначные слова? Почему слова названы многозначные и однозначные?
|
Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
|
Различать однозначные и многозначные слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
25 |
|
|
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
С.49-51 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
|
Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Многозначность слов, перенос и прямое значениеслов,.
|
Различать прямое и переносное значение слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Волевая саморегуляция. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
26 |
|
|
Что такое синонимы?
С.52-54 |
Что такое синонимы?
|
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
синонимы |
Различать оттенки значений синонимов. |
Умение работать в паре, группе. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
||||||
27
28 |
|
|
Что такое антонимы?
С.54-55
С.56-57 |
Что такое антонимы? Какова история происхождения слов синонимов и антонимов? |
Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
антонимы |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
29 |
|
|
Контрольный диктант
|
Проверка знаний. |
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
|
Видеть и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
30
|
|
|
Что такое родственные слова?
С.58-59
|
Что такое родственные слова?
|
Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
алгоритм выделения корня. |
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
31
32 |
|
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
С.61-62
С.63-64 |
Как называется общая часть родственных слов? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
|
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Корень «однокоренные слова»; |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
33 |
|
|
Какие бывают слоги?
С.65-67 |
Какие бывают слоги?
|
Повторить правила деления слова на слоги. |
ударный и безударный слог |
Делить слова на слоги. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
||||||
34
35
|
|
|
Как определить ударный слог? С.67-68 С.69-70
|
Что такое ударение? Как определить ударный слог?
|
Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. |
«ударение»; ударный и безударный слог |
Находить в словах ударный слог. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
36 |
|
|
Диктант |
Проверка знаний. |
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
|
Видеть и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
37
38 |
|
|
Работа над ошибками
Как переносить слова с одной строки на другую?
С.71-72
С.73 |
Как переносить слова с одной строки на другую? Каковы правила переноса? |
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. |
правила переноса слов |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
39 |
|
|
Обучающее сочинение по серии картинок.
С.74 |
Как написать сочинение по серии картинок? Как грамотно изложить мысль на письме? |
Продолжить работу над развитием письменной речи. |
Сочинение по картинкам |
Писать сочинения по серии картинок. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
||||||
40 |
|
|
Проверочная работа.
С.75-76 |
Чему научились в разделе « Слог . Ударение. Перенос слова»? |
Проверить знания по теме «Слово». |
Многозначность слов, перенос и прямое значение слов,.
|
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. |
Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
Звуки и буквы 27 ч |
||||||||||||||||
41 |
|
|
Как различать звуки и буквы?
С.77-80 |
Что такое звуки? Что такое буквы? |
Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. |
гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
42
43 |
|
|
Как мы используем алфавит?
С.80-82
С.83-85 |
Что такое алфавит? Как мы используем алфавит? |
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
названия и порядок букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
44 |
|
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
С.86-87 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
|
Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
имена собственные |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
45 |
|
|
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»
С.87 |
Как составить рассказ по репродукции картины? Как грамотно изложить мысль на письме? |
|
репродукция |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Писать имена собственные с большой буквы. |
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
46 |
|
|
Проверь себя.
С.88 |
Как исправить ошибки? |
|
|
|
Писать имена собственные с большой буквы. |
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
47
|
|
|
Как определить гласные звуки?
С.89-91
|
Каковы отличия гласного звука от согласного? Как определить гласные звуки? |
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
ударные и безударные гласные |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
||||||
48 |
|
|
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов еа вопросы к тексту.
С.92 |
Как грамотно изложить мысль на письме? |
||||||||||||
49
50 |
|
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
С.93-96
С.97-103 |
Как называют гласный звук в ударном слоге? ,безударный? |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
ударные и безударные гласные |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
51
52 |
|
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
С.103-107
С.108-110 |
Как подбирать проверочные слова7 |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
ударные и безударные гласные |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Нравственно-этическая ориентация |
||||||
53 |
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение.
С.111 |
Как грамотно излагать мысль на письме7 |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Развитие речи.Сочинение |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
54 |
|
|
Диктант. |
Проверка знаний. |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Орфограмма
|
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
55 |
|
|
Работа над ошибками. Проверочная работа. С.111 |
Как исправить ошибки? |
Научить детей работать над исправлением ошибок. |
|
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
56 |
|
|
Как определить согласные звуки?
С.112-114 |
Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? Как определить согласные звуки? |
Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». |
«Согласные звуки». согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие |
Различать гласные и согласные звуки. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
||||||
57 |
|
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое
С.114-116. |
Какова функция и история звуков И,Й? |
Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. |
«Согласные звуки». согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Умение работать в паре, группе. |
Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
58 |
|
|
Слова с удвоенными согласными. С.117-118 |
Что такое удвоенные согласные? |
Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. |
Удвоенные согласные |
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
59 |
|
|
Развитие речи.
С.118 |
Как составить рассказ по картинке? Как грамотно изложить мысль на письме? |
Учить выражать свою мысль письменно и устно. |
сочинение |
Составлять рассказ по картинке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
||||||
60 |
|
|
Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»
С.119. |
Почему проект называется « Ив шутку, и в серьез» |
Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. |
Проект
|
Решать логические задачи по русскому языку. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
61
62
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
С.120-121
С.122-123 |
Как обозначается мягкость согласных на письме ?как твердость? |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
||||||
63 |
|
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
С.124-125 |
Как обозначается мягкость согласных на письме? |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. |
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
64 |
|
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
С.125-126 |
Для чего служит мягкий знак? |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
Правописание мягкого знака |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
65 |
|
|
Развитие речи. Работа с текстом.
С.127 |
Как грамотно выражать мысль на письме? |
Учить выражать свою мысль письменно и устно |
сочинение |
Составлять рассказ по картинке |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
||||||
66 |
|
|
Проверочная работа.
С.128 |
Как исправлять ошибки? |
Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы». |
«Согласные звуки и буквы». |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
67 |
|
|
Наши проекты. Пишем письмо. |
Как писать письмо? |
Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. |
«письмо», |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (30 Ч) |
|
|||||||||||||||
68
69 |
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
С.3-5
С.6-7 |
Как пишутся буквосочетания ЧК, ЧТ, ЩН, НЧ? |
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
орфограмма |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
70 |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение.
С.7 |
Как грамотно излагать речь н письме? |
Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
Тема текста связь между предложениями; |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
71 |
|
|
Наши проекты. Рифма.
С.8-9 |
Что такое рифма? |
Нацелить на выполнение проектной деятельности. |
Рифма |
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
72 |
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
С.10-15 |
Что такое гласные в буквосочетаниях ЖИ_ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? Как они пишутся? |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
орфограмма |
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
73 |
|
|
Контрольный диктант |
Проверка знаний. |
Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения. |
орфограмма |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
74 |
|
|
Закрепление знаний. Работа над ошибками. |
Как найти и исправить ошибку? |
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
||||||
75 |
|
|
Проверь себя. Развитие речи.
С.14-15 |
Как грамотно излагать мысль на письме? |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Орфограмма Орфографическая зоркость |
Устанавливать аналогии |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
76 |
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки |
Какие согласные называют глухими? Звонкими? |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие |
Находить в словах изученные орфограммы на слух |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
||||||
77
78
79 |
|
|
Как отличить звонкие согласные от глухих?
С.16-18
С.18-20 |
Как отличить звонкие согласные от глухих?
|
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
парные по глухости – звонкости согласные звуки |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
80
81
82 |
|
|
Проверка парных согласных в корне слова.
С.21-23 |
Как проверить парный согласный в корне? |
Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
парные по глухости – звонкости согласные звуки |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
83
84 |
|
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
С.24-26 |
Что такое проверочное слово? Проверяемое слово? |
Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
парные по глухости – звонкости согласные звуки |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
85
86 |
|
|
Изложение повествовательного текста.
С.29 |
Что такое повествовательный текст? Как грамотно изложить мысль на письме? |
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
Изложение повествовательный текст |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
87
88
89 |
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
С.27-28
|
Как проверить написание правописание звонких и глухих согласных на конце слов? |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
парные по глухости – звонкости согласные звуки |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
90 |
|
|
Проверка знаний.
С.30 |
Как проверить правильное написание слов с парными звонкими и глухими согласными? |
Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. |
Орфограмма Орфографическая зоркость |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
91 |
|
|
Диктант. |
Проверка знаний. |
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. |
Орфограмма Орфографическая зоркость |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
92 |
|
|
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. |
Как исправлять и находить ошибки? |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па |
Работа над ошибками
Орфограмма Орфографическая зоркость |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация |
||||||
93
94 |
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
С.31-32
С.33-34 |
Когда в словах пишется Ъ? |
Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
слова с разделительным мягким знаком |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
95 |
|
|
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
С.35-36 |
Когда в словах пишется Ъ? |
Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Перенос слов с разделительным мягким знаком |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
96 |
|
|
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
С.37 |
Как написать сочинение по картинкам? Как грамотно излагать мысль на письме7 |
Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Развитие речи орфографическуая зоркость Зимние забавы
|
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
||||||
97 |
|
|
Проверка знаний.
С.38 |
Чему научились в разделе7 |
Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
звуко-буквенный разбор слова, орфографическая зоркость |
Соотносить произношение и написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
||||||
ЧАСТИ РЕЧИ 58 ч |
||||||||||||||||
98
99 |
|
|
Что такое части речи?
С.40-41
С.42-43 |
Что такое части речи? На какие вопросы отвечает каждая часть речи? |
Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. |
Часть речи |
Использовать специальную терминологию |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
100
101
102 |
|
|
Что такое имя существительное?
С44-45
С.46
С.47
|
Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает?
|
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. |
существительное |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
103 |
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
С.48 |
Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные? |
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
существительные: одушевлённые и неодушевлённые |
Использовать специальную терминологию |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
104 |
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
С.49 |
Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные? |
существительные: одушевлён- ные и неодушевлённые |
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|||||||||
105 |
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
С.50 |
Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные? |
|
Существитель-ные: одушевлён- ные и неодушевлён- ные |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||
106 |
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
С.51 |
Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные? |
|
Существитель- ные: одушевлён- ные и неодушевлён- ные |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|||||||||
107
|
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
С.51-53
|
Что такое собственные и нарицательные имена существительные? |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
Собственные и нарицатель- ные имена существительные.
|
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
108 |
|
|
Заглавная буква в написаниях кличек животных.
С.58-59 |
Как пишутся клички животных? |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. |
Клички животных |
Распознавать собственные имена существительные. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
109 |
|
|
Заглавная буква в географичес-ких названиях.
С.60 |
Как пишутся географические названия? |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. |
Географичес-кие названия |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
||||||
110 |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение.
С.54 |
Как грамотно излагать мысль на письме? |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
главная мысль текста; связь слов в предложении |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
111 |
|
|
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
С.55-57 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. |
Собственные и нарицатель-ные имена существительные.
|
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
112
113
114 |
|
|
Единственное и множественное число имён существитель-ных.
С.61-62
С.63-64
С.65 |
Что обозначают имена существительные единственного числа? Множественного числа? |
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. |
Единственное и множествен-ное число имён существительных.
|
Изменять имена существительные по числам. |
Строить сообще-ния в устной и письмен-ной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
115 |
|
|
Обучающее изложение.
С.66 |
Как грамотно излагать мысль на письме? |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
главная мысль текста; связь слов в предложении |
Пересказы-вать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
116 |
|
|
Проверка знаний.
С.67 |
Как распознать имя существительное, и классифицировать его? |
Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость. |
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные |
Распознавать в речи имена существительные |
Строить сообще-ния в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
117 |
|
|
Диктант. |
Проверка знаний. |
Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
Орфограмма Орфографическая зоркость |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
118 |
|
|
Работа над ошибками. |
Как опреде-лить и исправить ошибку? |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. |
парные согласные в корне слова, безударные гласные |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
||||||
119
120
121
|
|
|
Что такое глагол?
С.68-69
С.70-71
С.71-72 |
Что такое глагол? Что обозначает? На какие вопросы отвечает? |
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
признаки глагола; число глаголов; |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
122 |
|
|
Развитие речи.
С.73 |
Как грамотно излагать мысль на письме? |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
признаки глагола; число глаголов; |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
123
124 |
|
|
Единственное и множественное число глаголов.
С.74-75
С.76-77 |
Что обозначает множественное число глагола? Единственное? |
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Единственное и множественное число глаголов.
|
Определять число глаголов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
||||||
125 |
|
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
С.78-79 |
Как пишется НЕ с глаголами7 |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
признаки глагола; число глаголов; частица не |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
126 |
|
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
С.80
|
Что обозначает множественное число глагола? Единственное? Как пишется НЕ с глаголами? Что такое глагол? Что обозначает? На какие вопросы отвечает?
|
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. |
признаки глагола; число глаголов; частица не |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
||||||
127 |
|
|
Развитие речи.
С.81 |
Как грамотно излагать мысль на письме? |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
главная мысль текста; связь слов в предложении |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
128 |
|
|
Что такое текст-повествование?
С.82 |
Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов? |
Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
текст – повествование |
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
129 |
|
|
Развитие речи.
С.83 |
Как грамотно излагать мысль на письме? |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
текст – повествование |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
130 |
|
|
Проверка знаний.
С.85 |
Что мы знаем о глаголе? |
Проверить знания по теме «Глагол». |
«Глагол». |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
131
132 |
|
|
Что такое имя прилагательное? С.86
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении
|
Что такое имя прилагательное? Каковы признаки прилагательного? На какие вопросы отвечает? |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
Имя прилагательное как часть речи |
Находить прилагательные в тексте. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
133
134 |
|
|
Связь имени прилагательного с именем существительным. С.87 |
Как связаны имена прилагательные с именем существительным? |
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. |
признаки имени прилагательного |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
135
136 |
|
|
Прилагательные близкие и противоположные по значению.
С.88-89
С.90-91 |
Что такое прилагательные-синонимы? Прилагательные-антонимы? |
Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
137
138 |
|
|
Единственное и множественное число имён прилагательных.
С.92-94
Изменение имён прилагательных по числам |
Что обозначают имена прилагательные единственного числа? Множественного? Как прилагательное изменяется по числам? |
Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
Единственное и множественное число имён прилагательных |
Определять число имени прилагательного. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
139 |
|
|
Что такое текст – описание?
С.95-97 |
Что такое текст – описание? Какой вопрос можно поставить к тексту-описание? |
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
текст – описание
|
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
||||||
140 |
|
|
Развитие речи.
С.98 |
Как грамотно излагать мысль на письме? |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Развитие речи.
|
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
141 |
|
|
Проверка знаний.
С.99 |
Что узнали о имени прилагатель ном? |
Проверить знания по теме «Имя прилагательное». |
Имя прилагательное |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
142
|
|
|
Что такое местоимение?
С.100-101 |
Что такое местоимение? От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ? |
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
местоимение |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Умение слушать и понимать речь других |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
143
|
|
|
Что такое местоимение?
С.102 |
Что такое местоимение? От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ? |
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
местоимение |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Умение слушать и понимать речь других |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
144
|
|
|
Что такое местоимение?
С.103
|
Что такое местоимение? От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ? |
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
местоимение |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Умение слушать и понимать речь других |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
145
|
|
|
Развитие речи
С104 |
Как грамотно излагать мысль на письме? |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
главную мысль текста;
орфографическая зоркость. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
146
|
|
|
Что такое текст – рассуждение? Развитие речи
С.106-106 |
Что такое текст – рассуждение? Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждение? |
Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
текст – рассуждение |
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
147
|
|
|
Проверь себя
С.107 |
Что мы знаем о местооимении? |
Проверить умения писать местоимения. |
местоимения |
Писать местоимения отдельно от других слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
148 |
|
|
Общее понятие о предлоге.
С.108-109 |
Для чего служат предлоги в речи? |
Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. |
предлог
|
Осознавать предлог как часть речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
||||||
149
150 |
|
|
Раздельное написание предлогов со словами.
С.110-111 |
Как пишутся предлоги со словами? |
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
Раздельное написание предлогов со словами.
|
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
151 |
|
|
Развитие речи. Восстановление предложений.
С.112 |
Как восстановить текст? |
Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
Восстановление предложений корректировать предложения
|
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
||||||
152 |
|
|
Проверка знаний.
С.113 |
Что мы знаем о предлоге? |
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
предлог |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
153 |
|
|
Диктант. |
Проверка знаний. |
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. |
изученные правила. правописания
|
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
||||||
154 |
|
|
Работа над ошибками. |
Как определить и проверить ошибку? |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Работа над ошибками. грамматические задания
|
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация |
||||||
155 |
|
|
Наши проекты «В словари-за частями речи»
С.114-115 |
Какие бывают словари? |
Нацелить на выполнение проектной деятельности. |
проект |
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами |
. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
ПОВТОРЕНИЕ (15 Ч) |
||||||||||||||||
156 |
|
|
Повторение по теме «Текст».
С.116 |
Что мы знаем о тексте? |
Повторить изученный материал по теме «Текст». |
текст |
Отличать текст от предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
157 |
|
|
Сочинение по картине.
С.117 |
Как грамотно излагать мысль на письме? |
Формировать навыки описания картины. |
описания картины |
Соотносить словесные и зрительные образы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
158
159 |
|
|
Повторение по теме «Предложение».
С.117-118
С.119-120 |
Что мы знаем о предложении? |
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
Предложение.
|
Отличать предложение от группы слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
160 |
|
|
Повторение по теме «Слово и его значение».
С.120-122 |
Что мы знаем о словах и их значениях? |
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
Слово и его значение |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
161
162 |
|
|
Повторение по теме «Части речи».
С.122-123
С.124-125 |
Что мы знаем о частях речи? |
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
«Части речи». |
Распознавать части речи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
||||||
163 |
|
|
Повторение по теме «Звуки и буквы».
С.126-127 |
Что мы знаем о звуках и буквах? |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
«Звуки и буквы». |
Проводить фонетический анализ слова. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
164 |
|
|
Повторение по теме «Правила правописания».
С.127-129 |
Что мы знаем о правилах правописания? |
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
«Правила правописания».
|
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
165
166 |
|
|
Контрольное списывание.
Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова. |
Как правильно списывать текст без нарушения правил письма?
Как выявить ошибку? |
Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. |
Списывание
орфограмма в корне слова.
|
Видеть орфограммы в слове. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
||||||
167
168 |
|
|
Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением. |
Каково правописание безударных гласных непроверяемых ударением? |
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. |
безударные гласные, непроверяемые ударением. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
||||||
169
170 |
|
|
Правописание звонких и глухих согласных.
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
Каково правописание звонких и глухих согласных?
Чему научились во 2 классе? |
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. |
звонкие и глухие согласные.
|
Использовать полученные знания. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Оценка результатов работы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||
В нашем каталоге доступно 73 936 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно-тематическое планирование для 2 класса по русскому языку. Приложение №1 к рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» 2 класс.
В данном календарно-тематическом планировании прописаны основные виды деятельности обучающихся, планируемые результаты: предметные, метапредметные и личностные. Так же указано формирование позновательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
В каждой теме выделены основные понятия для изучения. С учетом требований Федеральных Государственных образовательных стандартов указана проблема каждого урока.
6 655 024 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Герман Оксана Петровны. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.