Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП УМК Планета знаний 2 класс

КТП УМК Планета знаний 2 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа КТП АНГЛИЙСКИЙ 2 кл 12-13.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по английскому языку УМК «Планета знаний»

Петрова В.А. 2 класс «Е»

2013-2014 учебный год


Учебная ситуация


урока


Тема урока

Дата


План

Факт


Модуль 1.


35 часов.


Давай познакомимся.


Привет! Давай поздороваемся и познакомимся! ИКТ

04.09.13


Пока! Давай попрощаемся!

06.09.13


Отгадай, кто это!

11.09.13


Повторяем, что узнали.

13.09.13


Как твои дела? – Хорошо!

18.09.13


Начинаем учиться читать.

20.09.13


У тебя все хорошо? – Да./Нет.

25.09.13


Повторяем, что узнали. ИКТ

27.09.13


Это (Винни-Пух).

02.10.13


Это (собака)?

04.10.13


Это (ручка)? – Да./Нет.

09.10.13


Повторяем, что узнали. ИКТ

11.10.13


У меня есть...

16.10.13


Возьми (ручку), пожалуйста!

18.10.13


У тебя есть…? – Да./Нет.

23.10.13


Повторяем, что узнали. ИКТ

25.10.13


Контрольная работа №1 по теме «Привет! Как твои дела?»

30.10.13


Как тебя зовут? – Меня зовут...

01.11.13


Развиваем умения и навыки чтения.

13.11.13


Игрушки. 2 кошки и … Множественное число существительных.

15.11.13


Я из (Америки).

20.11.13


Развиваем навыки чтения.

22.11.13


Повторяем, что узнали. ИКТ

27.11.13


Я умею…

29.11.13


Ты умеешь…? – Да…

04.12.13


Ты видищь? – Нет.

06.12.13


Вспоминаем, повторяем ИКТ

11.12.13


Сколько тебе лет? – Мне (семь).

13.12.13


Я люблю (мороженое).

18.12.13


Пирожное, пожалуйста!

20.12.13


Повторяем, что узнали. ИКТ

25.12.13


Я – ученик. Он – студент.

27.12.13


Она - ученица? – Да./ Нет.

15.01.14


Повторяем, что узнали. ИКТ

17.01.14


Контрольная работа № 2 по теме «Знакомство»

22.01.14



Модуль 2.


14 часов.


Моя семья и я.

У меня есть семья.

24.01.14


Развиваем навыки монологической речи.

29.01.14


Это моя семья.

31.01.14


Её зовут ( Снежная королева).

05.02.14


Вспоминаем, что узнали. ИКТ

07.02.14


У Энн и Тома есть бабушка и дедушка.

12.02.14


А у Винни-Пуха есть бабушка и дедушка?

14.02.14


Вспоминаем, что узнали. ИКТ

19.02.14


У котенка нет родителей.

21.02.14


Я люблю кататься на велосипеде. А ты?

26.02.14


Утром…

28.02.14


Что ты любишь есть на завтрак?

05.03.14


Вспоминаем, что узнали. ИКТ

12.03.14


Контрольная работа № 3 по теме «Моя семья и я»

14.03.14


Модуль 3.


15 часов.


Мой друг.

Это мой друг.

19.03.14


Утром мой друг…

21.03.14


Винни-Пух и его друг Кролик.

02.04.14


Вспоминаем, что узнали. . ИКТ

04.04.14


Днем…

09.04.14


Когда ты делаешь уроки?

11.04.14


Когда ты идешь гулять?

16.04.14


Вспоминаем, что узнали. . ИКТ

18.04.14


Вечером…

23.04.14


Мы ужинаем в 7 часов.

25.04.14


Я ложусь спать в 9 часов.

30.04.14


Вспоминаем, что узнали. . ИКТ

02.04.14


Урок чтения.

07.05.14


Развиваем навыки монологической речи.

14.05.14


Контрольная работа № 4 по теме «Мой друг»

16.05.14


Модуль 4.

4 часа.

В волшебной Стране.

В Волшебной Стране. . ИКТ

21.05.14


Прогулки по Волшебной Стране.

23.05.14


Прощальный ужин.

28.05.14


Давайте поиграем.

30.05.14




Название документа КТП по технологии 2 класс (2013-2014).doc

Поделитесь материалом с коллегами:


О.В. Узорова, Е.А. Нефедова.

Календарно - тематическое планирование по технологии 2 класс «Е» Петрова В. А.

2013 – 2014 учебный год


Дата

урока

Тема урока, страницы учебника

Задачи урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

План.

Факт.

I полугодие

Творческая мастерская (10 ч)

5/09

12/09



1-2

Весёлое тесто.

c.14-17


ИКТ

Знакомство с учебником. Ориентирование в учебнике. Формирование представления о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста. Сравнение солёного теста и пластилина. Цветное тесто. Тестопластика. Применение свойств теста при изготовлении объёмных элементов. Работа со скалкой. Изготовление поделки «Каравай-каравай».

Ориентироваться в учебнике. Сравнить свойства теста и пластилина. Научиться лепить простейшие формы из теста. Овладеть новыми приёмами лепки, раскатыванием пластины скалкой. Изучить технологию вырезания и конструирования из раскатанной пластины, завивания жгута, плетения косички. Участвовать в коллективной работе. Научиться изготавливать миниатюрные барельефы из теста, раскрашивать готовую поделку, грунтовать поделки клеем ПВА. Использовать памятку для наведения порядка на рабочем месте.

19/09


3

Пластилиновая гравюра. С.20-23

Освоение техники сграффито на пластилиновой платформе на картонной основе. Знакомство с технологией работы с пластилином.

Изготовление из пластилина на картонной основе в технике сграффито поделок «Пиктограмма», «Подарки осени». Выполнение коллективной работы «Осенний листопад».

Узнать об истории возникновения техники сграффито, о мастерах гравюры. Самостоятельно работать с памятками.

Решать творческую задачу: сделать пластилиновую платформу на картонной основе различными способами,

самостоятельно устранить неровности, выполнить процарапывание с выскребанием.

Познакомиться с инструментами для сграффито, техникой контурного процарапывания.


26.09



4

Пластилиновые картины. С. 24-27

Изучение техники примазывания мазками. Последовательность выполнения работы объёмными мазками. Изготовление поделки из пластилина в технике прима-зывания объёмными мазками «Волшебное перо жар-птицы».

Познакомиться с мастерами живописи, с техникой живописи объёмными мазками.

Знать о технике примазывания объёмными мазками. Научиться создавать изображения объёмными мазками. Решать творческую задачу: смешивать цвета при примазывании объёмными мазками; создавать пластилиновые картины.

Самостоятельно работать с памятками. Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.

3.10


5

Скульптурный мир. С.28-29


ИКТ

Знакомство с разнообразием мира скульптуры. Изготовление поделок из солёного теста и пластилина «Круглые игрушки», «Скульптура из пластилина».

Применять знания, полученные на предыдущих уроках. Действовать в соответствии с заданной последовательностью: объемная лепка на каркасной основе; встраивание каркаса в изделие.

Решать творческую задачу: применять различные виды лепки, комбинировать их, соединять различными способами детали поделки, соблюдать размеры и пропорции, декорировать изделие.

10.10


6

Бумажный цветник. С.32-35

Формирование представления об истории возникновения бумаги и о бумажномпроизводстве в наши дни. Знакомство с многообразием видов бумаги и способами её применения. Обучение созданию декоративных элементов из бумаги. Выполнение коллективных работ «Цветы на лугу» (объёмная аппликация из бумаги), «Цветная башня» (объёмная конструкция из бумажных трубочек).

Систематизировать знания о бумаге и её свойствах. Узнать об истории возникновения бумаги, её видах и сортах.

Исследовать способы воздействия на бумагу. Повторять правила работы с ножницами и технику безопасности при обращении с ними. Самостоятельно проверить себя по памятке.

Освоить новые приёмы создания декоративных деталей из бумаги:

1) из листа бумаги;

2) из гофрированной заготовки;

3) из мятой бумаги;

4) из скрученной бумажной полосы;

5) из скрученных бумажных полос разного цвета.
Участвовать в коллективной работе: выполнить
объемную аппликацию из декоративных элементов.
Самостоятельно продумывать последовательность
анализа образца.

Выполнять задания по конструированию на плоскости из конусов, объемному конструированию из бумажных трубочек.

Уметь доказать опытным путём устойчивость треугольника и пирамиды как элементов конструкции. Самостоятельно разработать план работы со схемой изготовления поделки.

17.10


7

Бумажный лоскуток. С. 36-39

Изучение новых приёмов обрывной аппликации. Обучение технике вырезанияиз бумаги иглой. Повторение техники безопасности. Изготовление поделки: «Декоративная открытка». Коллективная работа «Лоскутное одеяло-панно» (плоскостная аппликация из бумаги).

Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Создавать декоративные обрывные формы из бумаги.

Изучать технику вырезания иглой.

Повторять технику безопасности при работе с иглойи шилом.

Действовать по инструкции: подготовка к работе (подкладной материал); разметка контура карандашом; вырезание иглой при обведении контура с нажимом; выдавливание вырезанного фрагмента из заготовки.

Участвовать в коллективной работе: плоскостная аппликация из бумаги (лоскутное одеяло-панно). Самостоятельно продумывать и планировать этапы выполнения поделки. Проверять свои действия по памятке.

24.10

31.10



8-9

Удивительные приборы. С. 42-45

Знакомство с измерительными приборами и их историей (часы, термометр и пр.) Изучение свойств гофрированного картона, изучение техники безопасности при работе с канцелярскими кнопками. Изготовление поделок «Разноцветные часы», «Весёлый термометр».

Познакомиться с измерительными приборами и их историей.

Исследовать свойства гофрированного картона. Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании макета часов с движущимися деталями; конструирование макета термометра с нитяной подвижной частью. Испытать опытные макеты в действии. Знать технику безопасности работы с шилом и иглой.

14.11


10

Твои творческие достижения.

С.46-47

Формирование представлений о единицах измерения расстояния и о приспособлениях для измерения

расстояний. Сравнение сантиметровой ленты и линейки, их применения. Изготовление поделки «Ростомер».

Использовать изученные технологии для закрепления деталей клеем и декорирования изделий. Решать творческую задачу: изготовить плоскостную поделку из обойной по образцу.



Студия вдохновения (7 ч)

21.11


11

Древо жизни. С.56-57


ИКТ

Знакомство с правилами сбора и хранения природных материалов. Информация о Красной книге. Формирование понятия о родословной человека, генеалогии и генеалогическом древе. Повторение свойств засушенных листьев растений. Коллективная работа «Древо класса».

Познакомиться с правилами сбора и хранения природных материалов.

Участвовать в беседе об истории распространения и использования пряностей и специй. Узнать о представлении модели семьи, генеалогическом древе.

Применять знания, полученные ранее, при работе с сухими листьями. Действовать по инструкции: выполнить плоскостную аппликацию из засушенных листьев, цветной бумаги и фотографий.

28.11


12

Макаронная симфония. С.58-61

Знакомство с историей появления макарон. Обучение техники работы с макаронными изделиями, с семенами растений. Изготовление поделок: «Чудесаиз макарон», «Соломка из спагетти».

узкими полосами — нарезание «лапшой» по наметке и без. Изготовление поделки «Еловая веточка» (объёмная поделка из бумаги с применением технологии нарезания «лапшой»).

Узнать об истории появления макарон. Анализировать образцы аппликаций из макаронных изделий на бархатной бумаге.

Решать творческую задачу: работать с готовыми объёмными формами; окрашивать готовые работы или детали композиции.

Самостоятельно продумать и наметить композицию аппликации из спагетти.



Сравнивать декоративные свойства бумаги, нарезанной узкими и широкими полосами. Решать творческую задачу: изготовить заготовки для поделки с нарезанием по краю без наметки; изготовить объемную поделку из бумаги. Работать с памятками.

5.12


13

Праздничное вдохновение. С. 62-63

Формирование представлений о сфере работы женщин. Первичная профориентация. Знакомство со свойствами пластичного материала — влажной мыльной стружки. Изготовление поделки «Душистое мыло».

Участвовать в беседе о женских профессиях. Систематизировать знания, умения и навыки работы с природными материалами.

Узнать историю возникновения мыла, чистящих и моющих средств.

Работать с мыльной стружкой с учётом техники безопасности.

Действовать по инструкции: изготовить мыльную стружку, изготовить сувенирное мыло из влажной мыльной стружки. Решать творческую задачу: самостоятельно разработать дизайн поделки. Работать с памятками.

12.12


14

Удивительные половинки. С.66-67

Знакомство с симметрией. Овладение умением находить оси симметрии. Использование свойств симметрии для вырезания бумажных заготовок для поделок. Изготовление поделок «Зелёный луг», «Бумажная ферма».

Узнать о различных видах симметрии. Познакомиться с техникой вырезания симметричных форм из бумаги.

Действовать по инструкции: конструировать животных из сложенной бумаги.



19.12


15

Бумажная бахрома. С. 68-69


ИКТ

Знакомство и историей украшения изделий из ткани декоративной бахромой. Технология нарезания бумаги

узкими полосами — нарезание «лапшой» по наметке и без. Изготовление поделки «Еловая веточка» (объёмная поделка из бумаги с применением технологии нарезания «лапшой»).

Узнать о традиции украшения бытовых предметов декоративной бахромой.

Изучить технологию нарезания бумажных полос «лапшой».

Сравнивать декоративные свойства бумаги, нарезанной узкими и широкими полосами. Решать творческую задачу: изготовить заготовки для поделки с нарезанием по краю без наметки; изготовить объемную поделку из бумаги. Работать с памятками.



26.12


16

Бумажные завитки. С. 70-73

Знакомство с историей новогодних игрушек. Изучение технологии подготовки яичной скорлупы для изготовления самодельных игрушек. Изучение технологии закручивания бумаги при помощи ножниц. Изготовление поделки «Золотая рыбка».

Участвовать в беседе о традициях празднования Нового года.

Узнать историю ёлочных украшений. Действовать по инструкции: подготовить яичную скорлупу для изготовления самодельных игрушек. Изучить технику закручивания и распрямления бумаги ножницами.

Изготовить объёмную поделку из яичной скорлупы по схеме.

Решать творческую задачу: самостоятельно декорировать поделку.



II. полугодие

16.01

17

Твои творческие достижения.

С. 74-75

Изготовление поделок «Птичка-невеличка», «Дед Мороз и Снегурочка».

Самостоятельно конструировать по схеме объёмную поделку из бумаги на основе ёлочного шарика или яичной скорлупы.

Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках Решать творческую задачу: изготовить объёмную поделку из бумаги на основе картонного цилиндра из заготовки-развёртки с использованием техники закручивания..


Конструкторское бюро (9 ч)

23.01

30.01

18-19

Иголка-белошвейка. С.84-87


ИКТ

Знакомство с историей ткачества. Знакомство с традициями вышивки. Формирование представлений об истории профессии портного и о ремонте одежды. Закрепление навыков вышивания на основе шва «вперёд-игол-ку». Обучение раскрою ткани. Изготовление поделки «Шарфик для игрушки».

Участвовать в беседе бо истории ткачества, видах тканей, истории вышивки; традициях вышивки родного края.

Повторить правила работы и техники безопасности при обращении с иглой.

Изучить новые приёмы работы с иглой на ткани: намётка линии шва путём удаления одной нити из ткани; применение шва «вперёд-иголка»; приём закрепления нити с обратной стороны.

Изучать приёмы отмеривания и отрезания ткани по заданным размерам.

Выполнять задания по технологии получения бахромы по краю изделия из нитей основы ткани; вышивке на ткани на основе шва «вперёд-иголка» различными способами.

06.02

20

Мастерская игрушек. С.88-91

Обучение технике вышивки на картонной основе. Обучение раскрою ткани по шаблону, пришиванию пуговиц на ткань.

Изготовление поделки «Паучок на паутине».

Узнать об истории самодельных и фабричных игрушек. Изучать технологию вышивки на картонной основе, раскроя ткани по шаблону, пришивания пуговиц к ткани.

Действовать в соответствии с заданной последовательностью: делить бельевую резинку на равные части; изготовить поделку из ткани.

13.02

20.02

21-22

Портновский переулок. С. 92-95

Формирование представлений о машинных и ручных швах, разделении технологических операций при производстве изделий из ткани. Ознакомление с новым видом шва — «обмёточным соединительным швом через край». Обучение технологии вшивания петельки между слоями ткани. Изготовление поделок «Мышка-сердечко», «Прихватка для мамы».

Изучать различные виды швов.

Познакомиться с технологическими операциями на швейном производстве.

Изучать и использовать технологию обметочного соединительного шва через край. Выполнить поделку из бумаги с вышивкой

27.02

23

Деловая бумага. С.96-99


ИКТ

Участие в беседе о празднике «День защитника Отечества». Знакомство с миром мужских профессий, первичная профориентация. Изучение свойств самоклеющейся бумаги.

Изготовление поделок «Подарок папе», «Визитница-кармашек», «Клейкая бумага».

Участвовать в беседе о Дне защитника Отечества, мужских профессиях, профессиях членов семьи. Познакомиться со свойствами самоклеющейся бумаги. Решать творческую задачу: оформить плакат с помощью двухслойной самоклеющейся бумаги; самостоятельно продумывать и декорировать работу.

06.03

24

Бумажная оранжерея. С.100-101

Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Изготовление поделки «Роза».

Исследовать свойства гофрированной бумаги. Уметь применять свойства гофрированной бумаги для создания объёмных элементов из бумаги.

13.03

25

Серебряное царство. С.104-107

Знакомство с технологией изготовления и назначением фольги. Изучение свойств фольги. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование фольги для конструирования и декорирования. Изготовление поделок «Серебряные предметы», «Лебединое озеро».

Узнать о технологии изготовления и применения алюминиевой фольги. Сравнить фольгу с бумагой.

Использовать знания, полученные на уроке, при изготовлении скульптур из фольги.

20.03

26

Твои творческие достижения.

С.108-109

Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. Изготовление поделки «Звезда». Участие в соревновании по рядам «Ювелирный салон».

Создавать поделки в технике оригами в сочетании с изученными техниками. Создавать поделки-украшения из фольги и бумаги. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.


Поделочный ералаш (7 ч)

03.04

10.04

27-28

Книжная фабрика. С.116-121


ИКТ

Знакомство с историей возникновения книг и книгопечатания, современными типографиями. Обучение изготовлению сшивной книжки, книжного переплёта.

Изучение приёмов ремонта книг при помощи прозрачного скотча. Обучение изготовлению закладок для книг из цветного картона, технология ламинирования. Изготовление поделок «Книжка-малышка», «Книжный переплёт», «Закладка для порядка».

Изучать способы создания макета книги. Знать компоненты книги. Применять знания, полученные на этом уроке, при ремонте книги.

Участвовать в беседе о бережном обращении с книгами.

Решать творческую задачу: «ламинировать» бумаги и картон скотчем; изготавливать закладки для книг разными способами.

17.04

24.04

29-30

Помощники человека. С.122-129

Ознакомление с ролью бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Изучать правила пользования бытовыми приборами. Беседа о диких и домашних животных и уходе за домашними питомцами. Беседа о растениях в жизни человека: видах сельскохозяйственных и комнатных растений. Обучение проращиванию семян растений. Изготовление поделки: «Весенний огород».

Принимать участие в беседе о бытовых приборах и их использовании. Обсуждать значение домашних животных — помощников человека. Уметь ухаживать за домашними питомцами. Вспомнить роль растений в жизни человека.

Решать творческую задачу: проращивать семена растений и правила ухода за ними.

08.05

31

Крылатые вестники. С.130-131


ИКТ

Беседа об истории почтового сообщения. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Беседа о ветеранах ВОВ. Изготовление поделки «Почтовый голубь».

Знакомство с производством и сферой применения проволоки. Сравнение свойств материалов для творчества — проволоки, фольги и шерстяной нити. Обучение моделированию из проволоки. Изготовление

поделок: «Декоративные жгуты», «Буквы из проволоки». Коллективная работа «Весёлые лозунги».

Участвовать в беседе о героическом прошлом нашей страны, ветеранах ВОВ. Использовать знания, полученные ранее, в создании поделки из бумаги. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

Сравнивать свойства различных материалов (проволока, фольга, нить). Делать выводы о сходстве и различии этих материалов.

Решать творческую задачу: жоделировать из проволоки.

Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.

15.05

32

Проволочная фантазия. С. 132-133

22.05


33

Твои творческие достижения.

С.134-135

Повторение и закрепление изученных навыков плетения проволоки для декорирования предметов и создания поделок. Изготовление поделок: «Оплетённый карандаш», «Проволочный человечек».

Обобщать знания, умения и навыки по различным технологиям, полученные на предыдущих уроках. Решение творческой задачи: самостоятельно изготавливать поделки из проволоки. Осуществить самоконтроль и оценку своей работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи). Действовать по инструкции: изготавливать поделки из проволоки при помощи оплетения предмета и создания каркаса.



Название документа Тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс УМК Планета Знаний ФГОС.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ» 2013-2014 учебный год

ПЕТРОВА В.А. 2 КЛАСС «Е»




урока

План. дата

Факт.

дата

Тема урока, страницы учебника

Задачи урока. Методический комментарий

Характеристика учебной деятельности учащихся

I полугодие

Виды изобразительного искусства


1


03/09


Живопись. Основы цветоведения. В мас­терской художника-живописца.

С. 3-15

Ознакомление с живописью как видом изобразительного искусства. Изучение особеннос­тей материалов и инструментов для живописи. Ключевые сло­ва: картина, холст, пятно. По­вторение основ цветоведения: цвет, спектр, цветовой круг, ос­новные цвета, дополнителные цвета, контраст, нюанс, коло­рит, тёплый цвет, холодный цвет.

Развитие зрительного восприя­тия различных цветовых оттен­ков, умения соотносить вкус и цвет. Обучение умению рабо­тать с акварельными красками.

Ориентироваться в учебнике. Участво­вать в беседе о живописи. Высказывать мнение о том, как изобразительное искус­ство может отражать многообразие окру­жающего мира, мыслей и чувств человека. Получить представления о роли искусства в жизни человека.

Выполнить задания (с. 8-11 учебника), ос­новываясь на картине (с. 6 учебника). Выявить главную информацию из текста (с. 14-15 учебника).

Выполнить ассоциативные упражнения по передаче цветом различного вкуса. Со­относить вкус и цвет. Использовать разнообразные приёмы ра­боты акварелью, основываясь на правилах работы акварельными красками. Оцени­вать результаты своей работы. Выделение приёмов работы по разделу «Учимся у мас­теров» (с. 24-25 учебника).

Рассмотреть акварельную живопись, вы­делить сюжет, проанализировать приё­мы, с помощью которых изображены от­дельные детали. Установить последовательность нанесения слоев кра­ски и изучить мазки.







2


10/09


Что может кисть. Гу­ашь. Иллюстрирова­ние сказки «Гуси-ле­беди». Школа графики и живописи.

С.16-21


ИКТ

Продолжение знакомства с жи­вописью как видом изобрази­тельного искусства. Обучение выполнению иллюстраций к сказкам. Развитие интереса и любви детей к творчеству веду­щих художников книги. Разви­тие творческого воображения и эмоциональности учащихся.

Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васне­цова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам. Определить, какие приёмы работы художники использовали для создания представленных иллюстра­ций.

Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к произведениям искусства. Участвовать в игре «Расскажи сказку». Выбрать сюжет, выполнять иллюстра­цию, ориентируясь на определённый поря­док работы.


3


17/09


Гуашь. Иллюстриро­вание сказки «Гуси-лебеди».

(продолжение работы) Школа графики и жи­вописи.

С.18-21

Продолжение знакомства с гра­фикой как видом изобразитель­ного искусства. Обучение спо­собам элементарного изображе­ния в рисунке пространства. Формирование умения выби­рать горизонтальное

или вертикальное расположе­ние иллюстрации, размер изо­бражения на листе в зависимос­ти от замысла.

Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на сером волке» как выдающимися произведениями национальной культуры. Выделять в кар­тинах и иллюстрациях художников средст­ва передачи сказочности, необычности.

Проверить полученные знания в играх по цветоведению.

Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к сказке. Выразить в твор­ческой деятельности своё отношение к изо­бражаемому через создание художествен­ного образа.


4


24/09


Акварель. Тёплый цвет.

Школа живописи. «Небо на закате»

С. 22-27, 31


ИКТ

Развитие цветовосприятия. Со­вершенствование приёмов ра­боты акварельными красками. Обучение умению выбирать наиболее подходящий приём для передачи состояния неба. Обучение умению рисовать не­бо в различное время суток и создание художественного об-

Наблюдать природу и природные явле­ния, различать их характер и эмоцио­нальное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток. Нарисовать несколько этюдов закатного неба.

Подобрать тёплые цвета. Использовать правила и приёмы работы акварельными красками («по-сырому», «вливание цвета в цвет» и др.). Сопоставлять замысел и полученный ре­зультат работы.


5


01/10


Акварель. Холодный цвет.

Школа графики и жи­вописи.

Развитие цветовосприятия. Совершенствование приёмов работы гуашевыми красками.

Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать сред­ства выразительности.

Рисовать зимнее окошко с морозными узо­рами, на котором стоит горящая свеча. Восстановить последовательность рисова­ния (с. 30-31 учебника). Использовать цветовой круг (с. 25 учебника) для выбора цветовой гаммы.

Вариант: рисовать облака в холодной гам­ме (акварель).

Взаимооценка работ с позиции, что уда­лось в работе (применить приёмы, подоб­рать цветовую гамму, выразить настроение).




«Зимнее окно». «Обла­ка». Гуашь».

С.28-30,32-33

Обучение умению рисовать об­лака и морозные узоры, выби­рать наиболее подходящий приём для их передачи.


6


08/10


Школа живописи. «Краски и настро­ение». С.34-35



ИКТ

Совершенствование приёмов работы красками. Развитие цветовосприятия. Обучение умению выражать различные эмоциональные состояния с по­мощью цвета.

Выделять главную информацию из текста (с. 34-35 учебника) и иллюстраций. Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов.

Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь. Сделать рисунок в по­дарок другу.


7


15/10


Графика. В мастер­ской художника-гра­фика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево». С.36-41,48-49

Ознакомление с графикой как видом изобразительного искус­ства. Обучение умению анали­зировать средства художест­венной выразительности (линия, штрих, тон) в произве­дениях графики.

Изучение особенностей мате­риалов и инструментов для гра­фики. Ключевые слова: линия, штрих, пятно, тон, контраст, нюанс. Обучение умению рабо­тать графитным карандашом, использовать приёмы: штри­ховка, тонировка, растяжка и растушёвка.

Участвовать в беседе о графике. Отве­тить на вопросы и выполнить задания с. 7, 36-37, 40-43.

Высказывать мнение о том, как изобрази­тельное искусство может отражать много­образие окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Выделять средства выразительности для наилучшего воплощения замысла (линию, штрих, пятно) у мастеров рисунка и живо­писи. Нарисовать ветвистое дерево графи­ческими материалами. Изучать последовательность работы (с. 48-49 учебника). Выполнить упражне­ния по передаче штриховки, тонировки, растяжки, растушёвки и растирки. Выбрать породу дерева для рисования. Определять размеры изображаемых пред­метов. Учитывать направление различ­ных участков контура, их характер и раз­меры.

Находить причину ошибок и исправлять их.

Анализировать выполненные рисунки.


8


22/10


Выразительные сред­ства графики. Что мо­жет карандаш. Шко­ла графики «Нарядные ёлочки». С.42-45,52

Обучение рисованию цветов в вазе. Продолжение ознакомле­ния с графическими приёмами рисования. Развитие художест­венного вкуса, интеллектуаль­ной и эмоциональной сферы, творческих способностей,

эстетической оценки окружаю­щего мира.

Участвовать в беседе о графике как спосо­бе познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Выполнить зада­ния (с. 42-45 учебника).

Выделять средства выразительности гра­фики (линию, штрих, пятно, тон) для на­илучшего воплощения замысла у мастеров графики.

Решать творческую задачу (с. 52 учебни­ка): нарисовать «Нарядные ёлочки», ис­пользуя разнообразную штриховку.


9


29/10


Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко». С.46-47,53


ИКТ

Продолжение ознакомления с графикой как видом изобрази­тельного искусства. Совершен­ствование умения анализиро­вать средства художественной выразительности (линия, штрих, тон) в произведениях графики. Изучение особенностей и приё­мов работы тушью и пером. Обучение умению рисовать кув­шин и яблоко.

Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Отве­чать на вопросы, используя репродукции произведений графики русских и зарубеж­ных мастеров. Выполнять задания (с. 46-47, 52-53 учебника), используя приёмы штриховки пером.

Изучать последовательность работы (с. 53 учебника). Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна.


10


12/11


Школа живописи и графики. «Осенний листок». С.50-51

Развитие эмоционально-ценно­стного отношения к миру, яв­лениям жизни и искусства. Продолжение изучения особен­ностей и приёмов работы аква­релью, гуашью, тушью и пе­ром. Обучение умению рисовать осенние листья.

Участвовать в беседе, используя для отве­тов текст и картинки учебника. Выполнить задания (с. 50-51 учебника), используя изученные приёмы работы. Нарисовать осенний листок дуба или клё­на акварелью или гуашью (живопись). Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой про­жилок тушью (графика).


11


19/11


Скульптура. В мастер­ской художника-скульптора. Школа лепки. С.54-57

Ознакомление со скульптурой как видом изобразительного искусства. Обучение умению анализировать средства худо­жественной выразительности в скульптурных произведениях. Изучение особенностей мате­риалов и инструментов для скульптуры. Обучение умению лепить рельеф.

Познакомиться со скульптурой как спосо­бом познания и эмоционального отраже­ния многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произве­дениях. Исследовать особенности матери­ала для лепки (с. 7, 54-55, 58-59 учеб­ника).

Участвовать в воображаемом посещении мастерской художника. Слепить рельеф «Птичка» (пластилин). Участвовать в выставке вылепленных ра­бот и оценивать результаты работы.


12


26/11


Лепка декоративной чаши. Школа декора. С.60-61


ИКТ

Обучение умению анализи­ровать средства художествен­ной выразительности в произ­ведениях декоративного искусства. Обучение умению лепить разными способами ча­шу. Развитие представлений о роли декоративного искусства в жизни человека.

Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности художественной керамики.

Выполнить задания (с. 72-73 учебника) руководствуясь заданной последователь­ностью действий.

Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или плас­тилин).

Передавать фактуру с помощью различ­ных видов лепных элементов. Участвовать в выставке вылепленных ра­бот и оценивать результат работы.





13

03/12


Лепка рельефа «Птич­ки.» Лепка декоратив­ной скульптуры «Котик» или «Медве­жонок». С. 62-63

Обучение умению лепить рель­еф. Совершенствование приё­мов лепки объёмной формы. Развитие эмоционально-цен­ностного отношения к явлени­ям жизни и искусства.

Выполнить задания (с. 62-63 учебника).

Лепить рельеф птички.

Объяснять и применять приём наложения формы на пластину (пластилин). Решение творческой задачи: создать декоративный

образ.

Использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов.



14

10/12


Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. С.64-65 Лепка декоративной чаши. С. 58-61

Проверка знаний о классиче­ском и современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры.

Выполнить задания (с. 64-65 учебника). Участвовать в обзорной викторине по оп­ределению видов изобразительного искус­ства, тёплых, холодных и контрастных цветов.

Сравнивать произведения изобрази­тельного искусства, классифицировать их по видам. Называть ведущие художе­ственные музеи России. Оценивать свои творческие достижения.




Декоративное искусство (8 ч)



15

17/12


Декоративное искус­ство вокруг нас. С.70-71


ИКТ

Формирование устойчивого ин­тереса к декоративному искус­ству.

Формирование представлений о роли декоративного искусст­ва в жизни человека. Развитие эмоционально-ценностного от­ношения к миру, явлениям жизни и искусства.

Ориентироваться в учебнике. Участво­вать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры.

Исследовать, как один и тот же образ из­меняется в зависимости от материала в произведениях декоративного искусства.


16


24/12


Декоративное рисова­ние. «Грибы и ёлочки» С. 72-73

Обучение приёмам декоратив­ного рисования. Воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его эмоци­ональной сферы, творческого потенциала, способности эсте­тически оценивать окружаю­щий мир.

Выполнить задания (с. 72-73 учебника). Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки ге-левыми ручками на цветном фоне. Сравнить форму и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке. Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед по парте.



II. полугодие


17


14/01


Азбука декора. Конт­растные цвета в деко­ре. Линейный орна­мент. С.74-77

Изучение возможностей приме­нения цветовых контрастов в декоре. Изучение закономер­ностей построения и мотивов линейного орнамента. Развитие эмоционально-ценно­стного отношения к миру.


Копировать греческий орнамент (с. 77 учебника).

Выявить закономерности построения ор­намента. Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши).

Исследовать традиционные мотивы орна­ментов своего народа. Использовать их для составления линейных узоров. Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к выполненным работам.


18


21/01


Школа декора. Моно­типия «Бабочка». «Волшебные ла­дошки». С.78-79


ИКТ

Ознакомление с видами декора­тивных эффектов. Продолже­ние изучения применения цве­товых контрастов в декоре. Обучение технике монотипии. Воспитание и развитие художе­ственного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоци­ональной сферы, творческого воображения, способности да­вать эстетическую оценку.

Изучить художественные достоинства, разнообразие декоративных эффектов. Вы­явить возможности применения цветовых контрастов в декоре. Решать творческую задачу: сделать не­сколько разноцветных отпечатков ладо­шек и превратить их в реальные или фан­тастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.).

Дать эстетическую оценку выполненным работам.


19


28/01


Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями. Печать предметами. С. 80-83

Обучение умению создавать де­коративные композиции. Развитие художественного вку­са учащегося, его эмоциональ­ной сферы, творческого потен­циала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Развитие цветовосп­риятия. Формирование умения использовать цветовые конт­расты и нюансы, тёплые и хо­лодные цвета в декоративной композиции. Развитие умения планировать работу и работать в коллективе.

Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых из­делий.

Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями). Участвовать в коллективной работе: на­клеить отдельные работы на ткань, изгото­вить большой ковёр. Планировать и реализовывать совместную работу, договариваться о результате.


20


04/02


Декоративные эффек­ты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью. С.84-85

Обучение умению создавать де­коративные эффекты. Развитие цветовосприятия. Формирование умения исполь­зовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной компози­ции. Развитие творческих спо­собностей.


Установить последовательность работы. Выполнить задание, работая в паре. Использовать цветовые контрасты и ню­ансы, тёплые и холодные цвета в декора­тивной композиции. Обсуждать, планиро­вать результат, совершать совместные действия.

Оформить работу в рамочку. Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине.


21


11/02


Коллаж «Грибы». «Лесные человечки». Школа декора. «Волшебный ковёр». С. 86-89

Развитие умения создавать коллаж. Совершенствование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе. Развитие творческих способностей.

Выполнить задания по заданной последо­вательности работы (с. 87, 89 учебника). Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеен­ных на основу. Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в деко­ративной работе.


22


18/02


Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. С.90-91

Проверка развития художест­венного вкуса, интеллектуаль­ной и эмоциональной сферы,

творческого потенциала, спо­собности оценивать окружаю­щий мир по законам красоты. Проверка умения выполнять декоративное панно.

Самостоятельная работа: выполнить де­коративное панно «Временагода».

Провести экскурсию по выставке декора­тивных работ своего класса. Оценивать свои творческие достижения.






Народное искусство (7 ч)


23


25/02


Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись.

Школа народного ис­кусства. С.94-97


ИКТ

Знакомство с традиционными народными художественными промыслами русского Севера. Обучение умению выполнять пермогорские узоры. Воспита­ние любви к русскому народно­му искусству.

Ориентироваться в учебнике. Познако­миться с миром народного искусства как частью национальной культуры: карго-польской глиняной игрушкой, расписны­ми пермогорскими, борецкими и мезенски­ми прялками и другими изделиями. Выделить и оценить цветовую гамму изде­лий.

Повторять узоры пермогорской росписи. Изучать образцы (с. 98-99 учебника). Выполнять бордюры и рисовать цветок по заданной последовательности. Выполнить задания (с. 28, 30 тетради). Расписать бумажную тарелочку пермогор­скими орнаментами; нарисовать птицу Си­рин (гуашь). Изучить последовательность работы и образцы (с. 96 учебника). Искать информацию о мастерах, живу­щих на берегах Северной Двины.


24


04/03


Пермогорские узоры. Прялки. Школа на­родного искусства. С.98-101

Знакомство с пермогорскими, борецкими и мезенскими прял­ками. Обучение умению выпол­нять роспись прялок. Совер­шенствование умения кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным худо­жественным промыслам.

Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу. Познакомиться с масте­рами, которые изготавливают и расписы­вают прялки. Участвовать в беседе о зна­чении традиционных народных художественных промыслов для современ­ного человека. Расписать вырезанный си­луэт пермогорской или мезенской прялки (гуашь, тушь, перо).


25


11/03


Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного ис­кусства. С.102-103

Продолжение знакомства с ме­зенской росписью. Обучение умению выполнять роспись предметов быта. Воспитание любви к традиционным народ­ным художественным промыс­лам.

Знакомиться с народным искусством как частью национальной культуры. Повторять линейные орнаменты мезен­ской росписи (с. 102 учебника). Изучать способ рисования коней, птиц и оленей (с. 103 учебника). Дополнительно можно расписать мезенской росписью предметы быта (по выбору).


26


18/03


Каргопольская иг­рушка.

Полкан. Школа народ­ного искусства. С.104-107

Знакомство с каргопольскими игрушками. Обучение умению выполнять каргопольские узо­ры. Обучение умению лепить и расписывать каргопольские иг­рушки.

Воспитание любви к традици­онным народным художествен­ным промыслам.

Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игру­шек. Сравнивать дымковские, филимо­новские и каргопольские игрушки. Повторить каргопольские узоры по образ­цам (с. 106 учебника).

Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки (конту­ры, силуэты, вылепленные по выбору).





27


25/03


Печенье тетёрки. Школа народного ис­кусства. С.108-109


ИКТ

Знакомство с обрядовым пе­ченьем тетёрки. Обучение уме­нию лепить тетёрки. Изучение узоров печенья тетёрки. Воспи­тание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Участвовать в беседе о народном искусст­ве как части национальной культуры. Повторять узоры печенья тетёрки на аль­бомном листе (гуашь) по образцам в учеб­нике (с. 109 учебника). Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы.


28


01/04


Архангельская птица Счастья. Школа на­родного искусства. С.110-111

Знакомство со щепной птицей Счастья. Обучение умению из­готавливать птицу счастья. Со­вершенствование навыков кон­струирования из бумаги. Воспитание любви к традици­онным народным художествен­ным промыслам.

Принять участие в беседе о народном искусстве как части национальной куль­туры.

Выявить художественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц. Изучить последовательность работы (с. 111 учебника).

Решать творческую задачу: сконструиро­вать свою чудо-птицу счастья из бумаги.


29


08/04



Проверочный урок. Твои творческие до­стижения С.112-113

Проверка развития художест­венного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоци­ональной сферы, творческого потенциала, способности оцени­вать окружающий мир по зако­нам красоты.

Проверка владения практиче­скими умениями и навыками художественно-творческой де­ятельности.

Участвовать в обзорной театрализован­ной викторине по всем изученным темам раздела «Народное искусство». Задавать вопросы и отвечать на вопросы других.

Определять (узнавать) произведения тра­диционных народных художественных

промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь). Сравнивать их между собой, группировать. Давать оценку изделиям народных промыслов. Изготавливать изделия в традициях ху­дожественных промыслов (по выбору). Оценивать свои творческие достижения.






Вести поисковую работу и создать сов­местно с друзьями коллекцию картинок с объектами дизайна и архитектуры в форме призм.



Мир дизайна и архитектуры (5 ч)


30


15/04


Дизайн. Архитекту­ра. Призмы. Коробоч­ки-сувениры. Подставка для каран­дашей. Школа ди­зайна. С. 118—123


ИКТ

Развитие зрительного восприя­тия и ощущения формы призм. Обучение умению различать призмы в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствова­ние навыков конструирования из бумаги и картона. Развитие творческой активнос­ти, умения планировать рабо­ту, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.

Ориентироваться в учебнике. Знакомить­ся с объектами дизайна и архитектуры в форме призм.

Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры.

Выполнять упражнение на узнавание призмы.

Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги.

Изучить последовательность работы (с. 123 учебника). Декорировать коробоч­ку (превратить в котика, птичку, тигрён­ка, жирафа, клоуна и др.).


31


22/04


Пирамиды. Школа ди­зайна.

Конструирование упа­ковки. Игрушки-пи­рамидки. С. 124—127

Развитие зрительного восприя­тия и ощущения пирамидаль­ной формы. Обучение умению различать пирамиды в объек­тах дизайна и архитектуры. Обучение умению конструиро­вать игрушки на основе пира­миды. Развитие фантазии и творческого воображения.

Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры в форме пирамид. Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Участвовать в обсужде­нии по теме урока, приводить примеры. Выполнить упражнение на узнавание пи­рамиды.

Сконструировать упаковку «Пирамида». Использовать выкройку (с. 126 учебника). Декорировать упаковку.


32


29/04


Конусы. Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка». С. 128—131

Развитие зрительного восприя­тия и различения форм конусов в объектах дизайна и архитек­туры.

Совершенствование умения конструировать сувениры на основе конуса. Развитие твор­ческого воображения.

Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры конической формы. Различать формы конусов в объектах ди­зайна и архитектуры. Выполнить упраж­нение на ощущение формы конуса. Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка». Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 130—131 учеб­ника).


33


06/05


Цилиндры. Школа ди­зайна.

«Весёлые зверята». «Гусеничка». С.132-135

Развитие зрительного восприя­тия и ощущения цилиндриче­ской формы. Обучение умению различать цилиндрические формы и их половинки в объек­тах дизайна и архитектуры. Обучение умению выполнять декор в технике «аппликация» на кружках цилиндрической формы. Совершенствование на­выков конструирования из бу­маги и картона. Развитие фантазии и творче­ского воображения.

Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры цилиндрической формы. Разли­чать цилиндрические формы и их поло­винки в объектах дизайна и архитектуры. Обсуждать вопросы по теме, приводить примеры.

Выполнить упражнение на ощущение формы.

Сконструировать из цилиндров разного размера весёлых человечков, гусеничку или забавных зверят. Анализировать, из каких деталей состоят игрушки (с. 134-135 учебника). Выполнить работу по об­разцу или придумать свои варианты. Решать творческую задачу: использовать конструкции из одного-двух или большего количества цилиндров. Использовать пра­вило склеивания бумажных деталей (с. 134 учебника).


34


13/05


Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. Подвеска «ангел». С.136-137

Проверка умения конструиро­вать на основе геометрических форм. Проверка развития фан­тазии и творческого воображе­ния, художественного вкуса,

Конструировать ангела из бумажной та­релки.

Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 136-137 учебника).

Украсить подвесками вместе с одноклас­сниками классную комнату. Оценивать свои творческие достижения.


35

20/05


В мире дизайна и ар­хитектуры. Школа ар­хитектуры. Башня.


ИКТ

Развитие представлений о ди­зайне и архитектуре как видах искусства.

Продолжение изучения основ формообразования. Обучение конструированию башни по свободному замыслу. Развитие творческих способ­ностей, умения планировать работу и работать в коллек­тиве.

Установить взаимосвязь формы и функ­ции объекта, то есть его назначения. Обсудить вопросы по теме урока (с. 118-119 учебника). Анализировать объекты ар­хитектуры и дизайна, используя открыт­ки, журналы и видеофрагменты. Решать творческую задачу в коллектив­ной работе: конструировать по свободно­му замыслу высокую башню из кубиков и коробочек разного размера и формы. Сде­лать декор для башни. Планировать ре­зультат, договариваться, приходить к об­щему мнению, согласовывать работу для достижения цели.


Название документа Тематическое планирование по технологии 2 класс УМК Планета знаний ФГОС.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


О.В. Узорова, Е.А. Нефедова.

Календарно - тематическое планирование по технологии 2 класс «Е» Петрова В. А.

2013 – 2014 учебный год


Дата

урока

Тема урока, страницы учебника

Задачи урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

План.

Факт.

I полугодие

Творческая мастерская (10 ч)

5/09

12/09



1-2

Весёлое тесто.

c.14-17


ИКТ

Знакомство с учебником. Ориентирование в учебнике. Формирование представления о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста. Сравнение солёного теста и пластилина. Цветное тесто. Тестопластика. Применение свойств теста при изготовлении объёмных элементов. Работа со скалкой. Изготовление поделки «Каравай-каравай».

Ориентироваться в учебнике. Сравнить свойства теста и пластилина. Научиться лепить простейшие формы из теста. Овладеть новыми приёмами лепки, раскатыванием пластины скалкой. Изучить технологию вырезания и конструирования из раскатанной пластины, завивания жгута, плетения косички. Участвовать в коллективной работе. Научиться изготавливать миниатюрные барельефы из теста, раскрашивать готовую поделку, грунтовать поделки клеем ПВА. Использовать памятку для наведения порядка на рабочем месте.

19/09


3

Пластилиновая гравюра. С.20-23

Освоение техники сграффито на пластилиновой платформе на картонной основе. Знакомство с технологией работы с пластилином.

Изготовление из пластилина на картонной основе в технике сграффито поделок «Пиктограмма», «Подарки осени». Выполнение коллективной работы «Осенний листопад».

Узнать об истории возникновения техники сграффито, о мастерах гравюры. Самостоятельно работать с памятками.

Решать творческую задачу: сделать пластилиновую платформу на картонной основе различными способами,

самостоятельно устранить неровности, выполнить процарапывание с выскребанием.

Познакомиться с инструментами для сграффито, техникой контурного процарапывания.


26.09



4

Пластилиновые картины. С. 24-27

Изучение техники примазывания мазками. Последовательность выполнения работы объёмными мазками. Изготовление поделки из пластилина в технике прима-зывания объёмными мазками «Волшебное перо жар-птицы».

Познакомиться с мастерами живописи, с техникой живописи объёмными мазками.

Знать о технике примазывания объёмными мазками. Научиться создавать изображения объёмными мазками. Решать творческую задачу: смешивать цвета при примазывании объёмными мазками; создавать пластилиновые картины.

Самостоятельно работать с памятками. Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.

3.10


5

Скульптурный мир. С.28-29


ИКТ

Знакомство с разнообразием мира скульптуры. Изготовление поделок из солёного теста и пластилина «Круглые игрушки», «Скульптура из пластилина».

Применять знания, полученные на предыдущих уроках. Действовать в соответствии с заданной последовательностью: объемная лепка на каркасной основе; встраивание каркаса в изделие.

Решать творческую задачу: применять различные виды лепки, комбинировать их, соединять различными способами детали поделки, соблюдать размеры и пропорции, декорировать изделие.

10.10


6

Бумажный цветник. С.32-35

Формирование представления об истории возникновения бумаги и о бумажномпроизводстве в наши дни. Знакомство с многообразием видов бумаги и способами её применения. Обучение созданию декоративных элементов из бумаги. Выполнение коллективных работ «Цветы на лугу» (объёмная аппликация из бумаги), «Цветная башня» (объёмная конструкция из бумажных трубочек).

Систематизировать знания о бумаге и её свойствах. Узнать об истории возникновения бумаги, её видах и сортах.

Исследовать способы воздействия на бумагу. Повторять правила работы с ножницами и технику безопасности при обращении с ними. Самостоятельно проверить себя по памятке.

Освоить новые приёмы создания декоративных деталей из бумаги:

1) из листа бумаги;

2) из гофрированной заготовки;

3) из мятой бумаги;

4) из скрученной бумажной полосы;

5) из скрученных бумажных полос разного цвета.
Участвовать в коллективной работе: выполнить
объемную аппликацию из декоративных элементов.
Самостоятельно продумывать последовательность
анализа образца.

Выполнять задания по конструированию на плоскости из конусов, объемному конструированию из бумажных трубочек.

Уметь доказать опытным путём устойчивость треугольника и пирамиды как элементов конструкции. Самостоятельно разработать план работы со схемой изготовления поделки.

17.10


7

Бумажный лоскуток. С. 36-39

Изучение новых приёмов обрывной аппликации. Обучение технике вырезанияиз бумаги иглой. Повторение техники безопасности. Изготовление поделки: «Декоративная открытка». Коллективная работа «Лоскутное одеяло-панно» (плоскостная аппликация из бумаги).

Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Создавать декоративные обрывные формы из бумаги.

Изучать технику вырезания иглой.

Повторять технику безопасности при работе с иглойи шилом.

Действовать по инструкции: подготовка к работе (подкладной материал); разметка контура карандашом; вырезание иглой при обведении контура с нажимом; выдавливание вырезанного фрагмента из заготовки.

Участвовать в коллективной работе: плоскостная аппликация из бумаги (лоскутное одеяло-панно). Самостоятельно продумывать и планировать этапы выполнения поделки. Проверять свои действия по памятке.

24.10

31.10



8-9

Удивительные приборы. С. 42-45

Знакомство с измерительными приборами и их историей (часы, термометр и пр.) Изучение свойств гофрированного картона, изучение техники безопасности при работе с канцелярскими кнопками. Изготовление поделок «Разноцветные часы», «Весёлый термометр».

Познакомиться с измерительными приборами и их историей.

Исследовать свойства гофрированного картона. Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании макета часов с движущимися деталями; конструирование макета термометра с нитяной подвижной частью. Испытать опытные макеты в действии. Знать технику безопасности работы с шилом и иглой.

14.11


10

Твои творческие достижения.

С.46-47

Формирование представлений о единицах измерения расстояния и о приспособлениях для измерения

расстояний. Сравнение сантиметровой ленты и линейки, их применения. Изготовление поделки «Ростомер».

Использовать изученные технологии для закрепления деталей клеем и декорирования изделий. Решать творческую задачу: изготовить плоскостную поделку из обойной по образцу.



Студия вдохновения (7 ч)

21.11


11

Древо жизни. С.56-57


ИКТ

Знакомство с правилами сбора и хранения природных материалов. Информация о Красной книге. Формирование понятия о родословной человека, генеалогии и генеалогическом древе. Повторение свойств засушенных листьев растений. Коллективная работа «Древо класса».

Познакомиться с правилами сбора и хранения природных материалов.

Участвовать в беседе об истории распространения и использования пряностей и специй. Узнать о представлении модели семьи, генеалогическом древе.

Применять знания, полученные ранее, при работе с сухими листьями. Действовать по инструкции: выполнить плоскостную аппликацию из засушенных листьев, цветной бумаги и фотографий.

28.11


12

Макаронная симфония. С.58-61

Знакомство с историей появления макарон. Обучение техники работы с макаронными изделиями, с семенами растений. Изготовление поделок: «Чудесаиз макарон», «Соломка из спагетти».

узкими полосами — нарезание «лапшой» по наметке и без. Изготовление поделки «Еловая веточка» (объёмная поделка из бумаги с применением технологии нарезания «лапшой»).

Узнать об истории появления макарон. Анализировать образцы аппликаций из макаронных изделий на бархатной бумаге.

Решать творческую задачу: работать с готовыми объёмными формами; окрашивать готовые работы или детали композиции.

Самостоятельно продумать и наметить композицию аппликации из спагетти.



Сравнивать декоративные свойства бумаги, нарезанной узкими и широкими полосами. Решать творческую задачу: изготовить заготовки для поделки с нарезанием по краю без наметки; изготовить объемную поделку из бумаги. Работать с памятками.

5.12


13

Праздничное вдохновение. С. 62-63

Формирование представлений о сфере работы женщин. Первичная профориентация. Знакомство со свойствами пластичного материала — влажной мыльной стружки. Изготовление поделки «Душистое мыло».

Участвовать в беседе о женских профессиях. Систематизировать знания, умения и навыки работы с природными материалами.

Узнать историю возникновения мыла, чистящих и моющих средств.

Работать с мыльной стружкой с учётом техники безопасности.

Действовать по инструкции: изготовить мыльную стружку, изготовить сувенирное мыло из влажной мыльной стружки. Решать творческую задачу: самостоятельно разработать дизайн поделки. Работать с памятками.

12.12


14

Удивительные половинки. С.66-67

Знакомство с симметрией. Овладение умением находить оси симметрии. Использование свойств симметрии для вырезания бумажных заготовок для поделок. Изготовление поделок «Зелёный луг», «Бумажная ферма».

Узнать о различных видах симметрии. Познакомиться с техникой вырезания симметричных форм из бумаги.

Действовать по инструкции: конструировать животных из сложенной бумаги.



19.12


15

Бумажная бахрома. С. 68-69


ИКТ

Знакомство и историей украшения изделий из ткани декоративной бахромой. Технология нарезания бумаги

узкими полосами — нарезание «лапшой» по наметке и без. Изготовление поделки «Еловая веточка» (объёмная поделка из бумаги с применением технологии нарезания «лапшой»).

Узнать о традиции украшения бытовых предметов декоративной бахромой.

Изучить технологию нарезания бумажных полос «лапшой».

Сравнивать декоративные свойства бумаги, нарезанной узкими и широкими полосами. Решать творческую задачу: изготовить заготовки для поделки с нарезанием по краю без наметки; изготовить объемную поделку из бумаги. Работать с памятками.



26.12


16

Бумажные завитки. С. 70-73

Знакомство с историей новогодних игрушек. Изучение технологии подготовки яичной скорлупы для изготовления самодельных игрушек. Изучение технологии закручивания бумаги при помощи ножниц. Изготовление поделки «Золотая рыбка».

Участвовать в беседе о традициях празднования Нового года.

Узнать историю ёлочных украшений. Действовать по инструкции: подготовить яичную скорлупу для изготовления самодельных игрушек. Изучить технику закручивания и распрямления бумаги ножницами.

Изготовить объёмную поделку из яичной скорлупы по схеме.

Решать творческую задачу: самостоятельно декорировать поделку.



II. полугодие

16.01

17

Твои творческие достижения.

С. 74-75

Изготовление поделок «Птичка-невеличка», «Дед Мороз и Снегурочка».

Самостоятельно конструировать по схеме объёмную поделку из бумаги на основе ёлочного шарика или яичной скорлупы.

Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках Решать творческую задачу: изготовить объёмную поделку из бумаги на основе картонного цилиндра из заготовки-развёртки с использованием техники закручивания..


Конструкторское бюро (9 ч)

23.01

30.01

18-19

Иголка-белошвейка. С.84-87


ИКТ

Знакомство с историей ткачества. Знакомство с традициями вышивки. Формирование представлений об истории профессии портного и о ремонте одежды. Закрепление навыков вышивания на основе шва «вперёд-игол-ку». Обучение раскрою ткани. Изготовление поделки «Шарфик для игрушки».

Участвовать в беседе бо истории ткачества, видах тканей, истории вышивки; традициях вышивки родного края.

Повторить правила работы и техники безопасности при обращении с иглой.

Изучить новые приёмы работы с иглой на ткани: намётка линии шва путём удаления одной нити из ткани; применение шва «вперёд-иголка»; приём закрепления нити с обратной стороны.

Изучать приёмы отмеривания и отрезания ткани по заданным размерам.

Выполнять задания по технологии получения бахромы по краю изделия из нитей основы ткани; вышивке на ткани на основе шва «вперёд-иголка» различными способами.

06.02

20

Мастерская игрушек. С.88-91

Обучение технике вышивки на картонной основе. Обучение раскрою ткани по шаблону, пришиванию пуговиц на ткань.

Изготовление поделки «Паучок на паутине».

Узнать об истории самодельных и фабричных игрушек. Изучать технологию вышивки на картонной основе, раскроя ткани по шаблону, пришивания пуговиц к ткани.

Действовать в соответствии с заданной последовательностью: делить бельевую резинку на равные части; изготовить поделку из ткани.

13.02

20.02

21-22

Портновский переулок. С. 92-95

Формирование представлений о машинных и ручных швах, разделении технологических операций при производстве изделий из ткани. Ознакомление с новым видом шва — «обмёточным соединительным швом через

Изучать различные виды швов.

Познакомиться с технологическими операциями на швейном производстве.

Изучать и использовать технологию обметочного соединительного шва через край. Выполнить поделку из




край». Обучение технологии вшивания петельки между слоями ткани. Изготовление поделок «Мышка-сердечко», «Прихватка для мамы».

бумаги с вышивкой.

27.02

23

Деловая бумага. С.96-99


ИКТ

Участие в беседе о празднике «День защитника Отечества». Знакомство с миром мужских профессий, первичная профориентация. Изучение свойств самоклеющейся бумаги.

Изготовление поделок «Подарок папе», «Визитница-кармашек», «Клейкая бумага».

Участвовать в беседе о Дне защитника Отечества, мужских профессиях, профессиях членов семьи. Познакомиться со свойствами самоклеющейся бумаги. Решать творческую задачу: оформить плакат с помощью двухслойной самоклеющейся бумаги; самостоятельно продумывать и декорировать работу.

06.03

24

Бумажная оранжерея. С.100-101

Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Изготовление поделки «Роза».

Исследовать свойства гофрированной бумаги. Уметь применять свойства гофрированной бумаги для создания объёмных элементов из бумаги.

13.03

25

Серебряное царство. С.104-107

Знакомство с технологией изготовления и назначением фольги. Изучение свойств фольги. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование фольги для конструирования и декорирования. Изготовление поделок «Серебряные предметы», «Лебединое озеро».

Узнать о технологии изготовления и применения алюминиевой фольги. Сравнить фольгу с бумагой.

Использовать знания, полученные на уроке, при изготовлении скульптур из фольги.

20.03

26

Твои творческие достижения.

С.108-109

Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. Изготовление поделки «Звезда». Участие в соревновании по рядам «Ювелирный салон».

Создавать поделки в технике оригами в сочетании с изученными техниками. Создавать поделки-украшения из фольги и бумаги. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.


Поделочный ералаш (7 ч)

03.04

10.04

27-28

Книжная фабрика. С.116-121


ИКТ

Знакомство с историей возникновения книг и книгопечатания, современными типографиями. Обучение изготовлению сшивной книжки, книжного переплёта.

Изучение приёмов ремонта книг при помощи прозрачного скотча. Обучение изготовлению закладок для книг из цветного картона, технология ламинирования. Изготовление поделок «Книжка-малышка», «Книжный переплёт», «Закладка для порядка».

Изучать способы создания макета книги. Знать компоненты книги. Применять знания, полученные на этом уроке, при ремонте книги.

Участвовать в беседе о бережном обращении с книгами.

Решать творческую задачу: «ламинировать» бумаги и картон скотчем; изготавливать закладки для книг разными способами.

17.04

24.04

29-30

Помощники человека. С.122-129

Ознакомление с ролью бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Изучать правила пользования бытовыми приборами. Беседа о диких и домашних животных и уходе за домашними питомцами. Беседа о растениях в жизни человека: видах сельскохозяйственных и комнатных растений. Обучение проращиванию семян растений. Изготовление поделки: «Весенний огород».

Принимать участие в беседе о бытовых приборах и их использовании. Обсуждать значение домашних животных — помощников человека. Уметь ухаживать за домашними питомцами. Вспомнить роль растений в жизни человека.

Решать творческую задачу: проращивать семена растений и правила ухода за ними.

08.05

31

Крылатые вестники. С.130-131


ИКТ

Беседа об истории почтового сообщения. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Беседа о ветеранах ВОВ. Изготовление поделки «Почтовый голубь».

Знакомство с производством и сферой применения проволоки. Сравнение свойств материалов для творчества — проволоки, фольги и шерстяной нити. Обучение моделированию из проволоки. Изготовление

поделок: «Декоративные жгуты», «Буквы из проволоки». Коллективная работа «Весёлые лозунги».

Участвовать в беседе о героическом прошлом нашей страны, ветеранах ВОВ. Использовать знания, полученные ранее, в создании поделки из бумаги. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

Сравнивать свойства различных материалов (проволока, фольга, нить). Делать выводы о сходстве и различии этих материалов.

Решать творческую задачу: жоделировать из проволоки.

Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.

15.05

32

Проволочная фантазия. С. 132-133



22.05

29.05

33-34

Твои творческие достижения.

С.134-135

Повторение и закрепление изученных навыков плетения проволоки для декорирования предметов и создания поделок. Изготовление поделок: «Оплетённый карандаш», «Проволочный человечек».

Обобщать знания, умения и навыки по различным технологиям, полученные на предыдущих уроках. Решение творческой задачи: самостоятельно изготавливать поделки из проволоки. Осуществить самоконтроль и оценку своей работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи). Действовать по инструкции: изготавливать поделки из проволоки при помощи оплетения предмета и создания каркаса.



Название документа литература 2 класс (2013-2014).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

­­­­­Литературное чтение (Э.Э.Кац УМК «планета знаний» )

Календарно-тематическое планирование 2 класс «Е» Петрова В.А.

2013-2014учебный год


урока

Тема урока,

страницы учебника

Цели и задачи урока

Характеристика

деятельности учащихся

дата

1-е полугодие

план

факт

1-я четверть ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

1


Знакомство с учебником

Часть 1

С. 3—4

Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности

Воспринимать на слух художественное произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.

Пересказывать произведение выборочно, кратко.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.

Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов.



Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения

04.09


2

С. П. Щипачев

«Подсолнух»

С. 5

Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте

05.09


3

И. З. Суриков

«Степь» (отрывок)

С. 6—7

Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов

06.09




4

5

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

С. 8—9

Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану

09.09

11.09


6

О. О. Дриз

«Кончилось лето»

С. 10—11

Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях

12.09


Здравствуй, осень (6 ч)


7

М. М. Пришвин

«Полянка в лесу»

С. 12—13

Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения

Выразительно читать текст.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.

Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.

Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении.

Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его.

Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать.

Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания.

Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.

Сочинять рассказы, записывать их.



Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос.

Рассказывать об опыте общения с природой

Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.

Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим

13.09









8

А. Н. Майков

«Осень» (отрывок)

С. 14—15

Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта. Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма

16.09




9

А. С. Пушкин

«Уж небо осенью дышало…» (отрывок)

С. 16—17

Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно

18.09




10

К. Г. Паустовский

«Прощание с летом» (отрывок)

С. 18—19

Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его

19.09


11

Картинная галерея

И. И. Машков

«Натюрморт. Камелия»

С. 20—21

Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря

20.09




12

Внеклассное чтение

Осень в произведениях русских писателей и поэтов

С. 22—25

Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст

23.09


НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30ч)


Песни (5 ч)



13

Статья о песнях

«Как на тоненький ледок…»

(русская народная песенка)

С. 26—27

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Придумывать продолжение песни, сочинять.



Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Рисовать иллюстрацию к прочитанному


25.09






14

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)

С. 28

26.09




15

«Заинька, где ты был…»

(русская народная песенка)

С. 29—31

27.09




16

«Спляшем!» (шотландская народная песенка)

«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)

С. 32—23

30.09




17

С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)

С. 34—37


02.10


Сказки народов России (15 ч)


18

19

20

Сказки народов России

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45

Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Читать по ролям.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.

Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.

Создавать продолжение сказки.

Рассказывать сказку от лица персонажа.

Создавать рассказ по циклу картинок.

Объяснять значение устойчивых выражений.



Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства

03.10

04.10

07.10






21

Картинная галерея

В. М. Васнецов

«Аленушка»

С. 76—77

Формирование умения соотносить репродукцию картины с литературным текстом. Сообщение сведений о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном искусстве

09.10




22

23


«Хаврошечка» (русская народная сказка)

С. 46—51

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок

10.10

11.10


24

25

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

С. 52—55

Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формирование умения использовать при пересказе фольклорную лексику. Формирование умений работать с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста

14.10

16.10


26

«Каша из топора» (русская народная сказка)

С. 56—58

Формирование умений объяснять причины поступков, совершаемых героями; соотносить иллюстрации с содержанием текста

17.10


27

«Кукушка» (ненецкая народная сказка)

С. 59—60

Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа

18.10


28

29

«Три дочери» (татарская народная сказка)

С. 61—66

Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки

21.10

23.10


30

«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка)

С. 67—70

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей

24.10


31

32

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

С. 71—75

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. Формирование умений прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций








25.10

28.10


Колыбельные песни (3 ч)



33

34

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)

«Спи, усни, мой медвежонок…»

(латышская колыбельная)

С. 78—80

Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. Заучивание произведений по собственному выбору

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора

30.10

31.10


35

Внеклассное чтение

Русский фольклор

С. 97—101

Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его

01.11


Сказки народов мира (4 ч)

36




«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С. 81—86

Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко,

полностью или нужные фрагменты.

Пересказывать от лица персонажа.

Определять идею произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Создавать сказки на определенную тему.

Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.



Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию

11.11






2 четверть

37

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С. 81—86

Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения

13.11


38

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)

С. 87—89

Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей

14.11




39

«Два ленивца» (сербская народная сказка)

«Век живи — век учись» (хорватская народная сказка)

С. 90—93

Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему

15.11


ПОСЛОВИЦЫ (3 ч)


40

Пословицы о правде, о дружбе.

Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц

Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.

Создавать произведения на тему пословиц.



Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок

18.11


41

Пословицы о труде и лени, об учебе.

С. 94—96

20.11


42

Внеклассное чтение

Сказки народов мира

С. 102—107

Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря

21.11




ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 ч)


43

И. С. Никитин

«Встреча зимы» (отрывок)

С. 110—111

Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.

Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение



Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента

22.11




44

К. Г. Паустовский

«Первый зимний день»

С. 112—114

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения

25.11


45

Картинная галерея

А. А. Пластов

«Первый снег»

С. 124—125

Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины

27.11


46

С. А. Есенин «Пороша»

С.115-116

Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. Развитие внимания к поэтическому слову, конкретному художественному образу

28.11


47

С.А.Есенин «Пороша»

С. 115—116

29.11




48

А. С. Пушкин«Опрятней модного паркета…» (отрывок)

С. 118—119

Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему

02.12


49

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок)

С. 118—119

04.12




50

Н. И. Сладков

«Песенки подо льдом»

С. 120—121

Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей

05.12




51

С. Я. Маршак

«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)

С. 122

Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни

06.12


52

Загадки о зиме

С. 122—123

Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки

09.12


53

Загадки о зиме

С. 122-123

11.12


54

Внеклассное чтение

Зима в произведениях

русских писателей

С. 126—129

Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства

12.12


АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (34 ч)


55

К. Д. Ушинский

«Мена»

С. 130—134

Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод

Выразительно читать произведение.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Читать по ролям.

Определять основную мысль произведения.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.

Объяснять поведение героев.

Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.



Выделять из списка слова, близкие по смыслу.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов

13.12




56

А. С. Пушкин«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 135—140

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок







16.12


57

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 140—146

18.12


58

А. С. Пушкин«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 147

19.12


59

А. С. Пушкин«Сказка о рыбаке и рыбке»

С.148


20.12


60

Внеклассное чтение

А.С.Пушкин «Сказки»

Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги


23.12


61

Братья Гримм«Храбрый портной» Часть 2

С. 3—8



Формирование умения работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

Сопоставлять персонажей разных произведений.

Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению



Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

Оценивать свое отношение к учебе.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Находить нужные книги в библиотеке












25.12


62

Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2

С. 9-12


26.12


63

Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2

С. 13





















27.12













3-я четверть



66

67

68

И. П. Токмакова

«Гном»

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15—21

Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного

13.01

15.01

16.01


69

Внеклассное чтениеi

Х.-К. Андерсен

«Сказки» ИКТ

Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги

17.01


70

Братья Гримм

«Маленькие человечки»

С. 22—25

Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

20.01


71

72

73

А. Н. Толстой.

Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

С. 26—31

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу

22.01

23.01

24.01


74

Внеклассное чтение

А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению

27.01


75

Картинная галерея

А. Муха «Плакат»

С. 64—65 ИКТ

Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов

29.01


76

77

78

С. Хопп.

Главы из книги «Волшебный мелок»

С. 32—37

Формирование умений работать с текстом произведения. Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности

30.01

31.02

03.02


79

Внеклассное чтение С. Хопп «Сказочные повести скандинавских писателей.»


05.02


80

81

82

Н. Н. Носов.

Главы из книги «Приключения

Незнайки и его друзей»

С. 38—44

Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения

06.02

07.02

10.02



83

Внеклассное чтение

Н. Носов

«Приключения Незнайки и его друзей»

Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему

12.02


84

Б. В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

С. 45—47



ИКТ

Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи

13.02











14.02

17.02



85

86

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48—55

Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет

19.02



87

С. А. Седов

«Два медведя»

С. 56—58

Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения

88

О. О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

С. 59—63

ИКТ

Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта

20.02



89

Внеклассное чтение . Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему


21.02



90

Проверочная работа по теме « Авторские сказки»



21.03



ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)

91

Л. А. Мей

«Баю-баюшки…» ИКТ

Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выявлять общие черты жанра.

Определять отличие сказки от рассказа.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сравнивать героев.

Читать по ролям, передавая состояние героев.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

Ставить вопросы к тексту.

Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.

Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.

Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.

Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.

Подбирать рифмы.

Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану.



Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.

Пользоваться толковым словарем.

Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора


24.02



92

А. Н. Майков

«Спи, дитя мое, усни…»

И. П. Токмакова

«Как на горке снег, снег…»

эмоциональное впечатление от прочитанного. Формирование умения самостоятельно работать с книгой

Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл

названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни

26.02



93

О. О. Дриз

«Нашумелись…»

С. 72—75

27.02



94


А. Л. Барто

«Колыбельная»

С. 75—76 ИКТ

28.02




95

96

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77—83

Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. Развитие воображения, умения помещать себя в вымышленную ситуацию

03.03

05.03



06.03



97

С. Я. Маршак

«Чего боялся Петя?»

С. 84—85


Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произ ведения

98

А. Л. Барто

«Олень»

С. 86

Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой

07.03



12.03



99

О. Ф. Кургузов

«Надоело летать»

С. 87—89


Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его

13.03



100

Ю. М. Владимиров

«Чудаки»

С. 90—91 ИКТ

Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова

101

Л. Н. Толстой

«Косточка»

С. 92—93

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей

14.03



102

А. П. Гайдар

«Совесть»

С. 94—95 ИКТ

Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт

17.03



103

104


В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96—101

Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их

19.03

20.03



4-я четверть



105

106

В. А. Осеева

«Волшебное слово»

С. 102—106

Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формирование умений выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица

31.03

02.04



107

108

Л. Н. Толстой

«Птичка»

С. 107—109 ИКТ

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия

03.04

04.04



109

Л. Пантелеев

«Трус»

С. 110-111

Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

07.04



110

111

Н. Н. Носов

«Живая шляпа»

С. 112—115

Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.

09.04

10.04



112

113

А. Л. Барто

«Снегирь»

С. 116—119 ИКТ

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки

Сравнивать героев.

Читать по ролям, передавая состояние героев.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

Ставить вопросы к тексту.

Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.


11.04

14.04


114

115

В. К. Железников

«Рыцарь»

С. 120—123

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки

16.04

17.04


116

А. Г. Алексин

«Первый день»

С. 124—126

Формирование умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения

18.04



117

С. Я. Маршак

«Друзья-товарищи»

С. 127

Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа


21.04




118


В.А.Осеева

«Обидчики»

С.130 ИКТ

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки

23.04


119

120

М.М. Зощенко

«Самое главное»

С.131-135

Продолжать формировать умения работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки

24.04

25.04



121

Внеклассное чтение

Рассказы и стихи о детях



Расширение круга чтения (Н. Носов, В. Драгунский, В. Железников, С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.

28.04



122

Картинная галерея

В.И. Суриков

«Портрет дочери художника»

С. 128—129

Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека

30.04



ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (11 ч)

123


«Идет матушка-весна…» (русская народная песня)

«Призыв весны», «Сад» (русские народные песни)

С. 136—137

Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения

Выразительно читать лирические и эпические произведения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства.

Сопоставлять описание природы в разных произведениях.

Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.

Создавать сочинения по своим наблюдениям.



Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Подбирать книги на заданную тему.

Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений


05.05



124


А. Н. Плещеев

«Птичка», «Весна» (отрывок)

С. 138—139

Формирование умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму

07.05



125

Картинная галерея

И. И. Левитан

«Март»

С. 154—155 ИКТ

Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им

08.05



126

В. В. Вересаев

«Перелетные птицы»

С. 140—141

Формирование умений работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении произведения

12.05



127

А. С. Пушкин

«Только что на проталинах весенних…»

С. 142

Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям

14.05



128

А. Н. Толстой

«Весна»

С. 143—144 ИКТ

Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях

15.05



129

Саша Черный

«Зеленые стихи»

С. 144—145

Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений

16.05



130


Л. Милева

«Синяя сказка»

С. 146—148

Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным

19.05



131


О. Ф. Кургузов

«Мы пишем рассказ»

С. 149—151

Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства

21.05


22.05


132

Проверочная работа по теме «Весеннее настроение»


133


Б. В. Заходер

«Что красивей всего?»

С. 152—153

Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях


23.05



i

11


Название документа математика 2 класс (2013-2014).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по математике

Петрова В.А. 2 класс Е

2013-2014 год обучения


урока

Тема урока,

страницы учебника

Цели урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Дата

1-е полугодие

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100

план

факт

1-я четверть (36 ч)

Что мы знаем о цифрах (16 ч)

1

Цифры и

числа

Часть 1

С. 4—5

Цель. Повторение: названия цифр, чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц.

Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием.



Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы.

Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа.

Решать логические задачи, составлять анаграммы,

Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Пользоваться справочником на форзаце учебника.

02.09


2

Вычисления в пределах10

6-7

Цель. Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел

03.09


3

Группы чисел

С. 8-9

Цели. Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами сто, тысяча, запись их цифрами

04.09


4

Счёт десятками

С. 10-11

Цели. Повторение: круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен

06.09


5


Запись чисел

С. 12—13

Устный счет

Цели. Повторение: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами. Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел

09.09


6

Сравнение чисел

С. 14—15

Цели. Повторение: способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство»

10.09


7

Входная административная контрольная работа

11.09


8

Анализ контрольной работы.

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначнымС. 18—19

Цель. Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток

13.09


9

Сложение и вычитание двузначных чисел

С. 20—21

Цель. Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток

16.09


10

Решение текстовых задач

С. 22—23

Цель. Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.



Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому.

Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные.

Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными.

Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений.

Комбинировать числа для получения заданной суммы.

Сотрудничать при выполнении заданий в паре

17.09


11

Решение текстовых задач

С. 24—25

Цель. Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку

18.09


12

Длина, площадь, объем

С. 26—27

Цель. Повторение: длина, площадь, объём.

Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб»

Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках. Определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах.

Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках.



Ориентироваться в рисунке-схеме.

Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах)

20.09


13—16

1.Закрепление пройденного

2.Проверочная работа .по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел и однозначных» (с. 30)

3. Работа над ошибками .Повторение изученного

4. Повторение, обобщение изученного

С. 28—35

Записывать числа цифрами.

Складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд.

Сравнивать числа и результаты вычислений.

Решать задачи в 1-2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы (рабочая тетрадь).



Выбирать правильный ответ из предложенных.

Определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические задачи; устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии).

Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем, рисунков, цепочек)

23.09

24.09

25.09

27.09


Сложение и вычитание до 20 (17 ч)


17

Сложение и вычитание в пределах 20

С. 36—37

Цели. Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка.

Складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые.

Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь).

Составлять краткую запись условия задачи.



Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь).

Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи.

Ориентироваться в таблице сложения.

Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты.

Распределять роли и очередность действий при работе в паре

30.09


18

Таблица сложения

С. 38—39

Цель. Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях.

Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения

01.10


19

Состав числа 12

С. 40—41

Цель. Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12

02.10


20

Состав числа 15

С. 42—43

Цель. Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15

04.10


21

Состав числа 18

С. 44—45

Цель. Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18

07.10


22

Сложение и вычитание с числом 9

С. 46—47

Устный счет

Цель. Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9

08.10


23

Административный срез «Проверка вычислительных навыков»


Цель. Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20

Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах.

Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь).



Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел.

Рассуждать при анализе условия текстовых задач.

Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.

Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).

Ориентироваться в рисунках, схемах.

Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты.

Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

09.10


24


Состав чисел 11,13

С. 48—49

Цель. Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13


11.10


25

Состав числа 14

С. 52—53

Цели. Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений

14.10


26

Состав числа 16

С. 54—55

Цель. Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16

15.10


27

Состав числа 17

С. 56—57

Цель. Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18

16.10


28

Закрепление изученного

С. 58—59

Цель. Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20

18.10


29

Закрепление изученного

С. 60—61

Цель. Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20

21.10


30

Составление краткой записи ,условия задачи

С. 62—63

Цель. Формирование умения составлять краткую запись к задаче

Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы).

Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи

22.10


31—33

1.Закрепление пройденного

2.Контрольная работа за 1 четверть

3. Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного.

С. 64—69

Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами. Сравнивать результаты вычислений.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка.



Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы.

Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх

23.10

25.10

28.10


Наглядная геометрия (9 ч)


34

Названия геометрических фигур

С. 70—71

Цели. Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20

Различать многоугольники, называть их.

Вычислять длину ломаной.

Различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника. Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах.

Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь).



Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания.

Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах).

Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов).

Конструировать фигуры из частей прямоугольника

29.10


35

Распознавание геометрических фигур

С. 72—73

Цели. Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков

30.10


36

Углы

С. 74—75

Цели. Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника

01.11


2 четверть(28ч)

37

Практическая работа «Проектируем

парк Винни-Пуха»

С. 76—77

Цели. Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков.

Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков

11.11


38

Четырёхугольники

С. 78—79

Цели. Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков

12.11


39

Треугольники

С. 80—81

Устный счет

Цели. Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных навыков

13.11


40.

Закрепление пройденного по теме «Геометрические фигуры» С.83, 85

Называть простейшие геометрические


15.11


41.

Проверочная работа по теме « Геометрические фигуры» ( с. 84)

фигуры и их свойства.

18.11


42.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного.

С. 86—89






















Вычислять периметр квадрата, прямоугольника.

Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).


Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры.

Узнавать новое об истории математики из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных источников.

Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

19.11



Вычисления в пределах 100 (22 ч)


43

Сложение и вычитание чисел по разрядам

С. 90—91

Тема. Сложение и вычитание чисел по разрядам

Цели. Знакомство с понятием «разряд». Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой записи вычислений столбиком

Складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.

Выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка).

Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи.



Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные.

Моделировать условие задачи на схеме «целое – части».

Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач.

Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения.

Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки.

Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра).

Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение.

Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность способа сложения

20.11


44

Сложение и вычитание двузначных чисел

С. 92—93

Тема. Сложение и вычитание двузначных чисел

Цель. Продолжение формирования умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток

22.11


45

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток

С. 94—95

Тема. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток

Цель. Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

25.11


46

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток

С. 96—97

Цель. Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

26.11


47

Дополнение слагаемого до круглого числа

С. 98—99


Цель. Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток

27.11


48

Закрепление изученного

С.100-101

С. 100—101

Цель. Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

29.11


49

Проверочная работа

С.102-103

Цель. Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

02.12


50

Работа над ошибками.

Вычитание из круглого числа

С. 104—105

Цель. Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа

Рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?».

Решать задачи разными способами.

Дополнять условие задачи вопросом.



Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу.

Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой.

Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы.

Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки).

Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами
(какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений

03.12


51

Вычитание однозначного числа с переходом через десяток

С. 106—107

Цель. Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток

04.12


52

Разностное сравнение

С. 108—109

Цели. Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток

06.12


53

Вычитание двузначного числа с переходом через десяток

С. 110—111

Цель. Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток

09.12


54

Взаимосвязь сложения и вычитания

С. 112—113

Цели. Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами.

Формирование умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток

10.12


55

Закрепление изученного

С. 114—115

Устный счет

Цель. Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток

11.12


56

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»

С. 116—117

Цель. Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток

13.12


57


Проверочная работа по теме « Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток».( с. 118)


Складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно).

Решать задачи на разностное сравнение.



Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки).

Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Вычислительные машины»: узнавать новое о способах счёта; составлять список приборов (или коллаж), фантазировать на заданную тему; моделировать «автомат» для вычислений, конструировать счёты для вычисления сумм одинаковых слагаемых. Планировать своё участие с опорой на шаблон в рабочей тетради

16.12


58

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»

С.118-119

17.12


18.12


59

Административная контрольная работа по математике за 1 полугодие.

60. Анализ контрольной работы. Закрепление по теме « Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»

20.12



61.

Повторение, обобщение по теме « Сложение и вычитание

чисел с переходом через десяток»

С.120-121

Складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно).

Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?».

Решать задачи разными способами.

Дополнять условие задачи вопросом.




23.12



62.

Повторение, обобщение по теме « Сложение и вычитание

чисел с переходом через десяток»

С.122-123


24.12



63.

Повторение, обобщение по теме « Сложение и вычитание

чисел с переходом через десяток»


25.12



64.

Повторение , обобщение изученного.

27.12




3-я четверть (55ч)

Знакомимся с новыми действиями (15ч)


65

Смысл действия умножения

Часть 2

С. 4—5

Тема. Смысл действия умножения

Цель. Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения

Использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых. Вычислять произведение чисел с помощью сложения.

Записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение).

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Проверять верность записанных равенств.



Наблюдать за переместительным свойством умножения.

Придумывать задачу на нахождение произведения

13.01


66

Перестановка множителей

С. 6—7

Тема. Перестановка множителей

Цель. Знакомство с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения

14.01


67

Использование действия умножения при выполнении заданий

С. 8—9

Тема. Использование действия умножения при выполнении заданий

Цель. Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях

15.01


68

Увеличение в 2 раза

С. 10—11 ИКТ

Тема. Увеличение в 2 раза

Цель. Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза»

Увеличивать числа (величины) вдвое.

Находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления.

Различать увеличение/уменьшение «на 2» и «в 2 раза», сравнивать результаты вычислений.

Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза.

Делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); 2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями.

Доказывать, что умножение и деление — взаимно-обратные действия, составляя равенства.



Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»


17.01


69

Знакомство с действием деление

С. 12—13

Тема. Знакомство с действием деления

Цели. Формирование первоначальных представлений о делении. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое

20.01


70

Деление на равные части

С. 14—15 ИКТ

Тема. Деление на равные части

Цель. Формирование первоначальных представлений о делении на равные части

21.01


71

Административный срез «Вычислительные навыки в пределах 100»



22.01


72



Деление –действие, обратное умножению

С. 16—17

Тема. Деление — действие, обратное умножению

Цель. Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению



Находить произведение с помощью сложения.

Увеличивать/уменьшать числа в 2 раза.

Выполнять умножение с числами 0 и 1.

Находить результат деления, зная результат умножения.

Выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени.

Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором).



Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте.

Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится).

Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза.

Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания.

Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях»)

Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность

24.01


73

Смысл арифметических действий.

С. 18—19 ИКТ

Тема. Смысл арифметических действий

Цели. Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1

27.01


74

Решение задач на умножение и деление

С. 20—21

Тема. Решение задач на умножение и деление

Цель. Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

28.01


75

Закрепление пройденного.


Цель:Закрепить знания обучающихся по теме «Умножение и деление»

29.01


76

Решение нестандартных задач

С. 22—23 ИКТ

Тема. Решение нестандартных задач

Цели. Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения

31.01



77

Контрольная работа по теме «Умножение и деление» .

03.02



78

Работа над ошибками.

Закрепление по теме «Умножение и деление» С.24-25

04.02



79

Повторение пройденного. Устный счет.

С.26-31 ИКТ

05.02


Измерение величин (10 ч)


80

Величины и единицы измерения величин

С. 32—33

Тема. Величины и единицы измерения величин

Цель. Актуализация представлений о величинах (время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения

Измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины. Переводить сантиметры в миллиметры и обратно.

Вычислять площадь прямоугольника по числовым данным.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

Находить результат умножения (сложением) и деления (подбором).

Восстанавливать задачи по табличным данным, ставить вопрос к задаче. Соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу.

Решать задачи на разностное сравнение, определение длительности событий.



Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура).

Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.

Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием.

Определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток.

Исследовать числовые закономерности на геометрических

моделях.

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим.

Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей

07.02


81

Вычисление длины пройденного пути

С. 34—35 ИКТ

Тема. Измерение длины

Цели. Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр

10.02


82

Вычисление длины пройденного пути

С. 36—37

Тема. Вычисление длины пройденного пути

Цель. Формирование пространственных представлений и первоначальных представлений о скорости

11.02


83

Площадь прямоугольника

С. 38—39 ИКТ

Тема. Площадь прямоугольника

Цели. Знакомство с названиями единиц площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения

12.02


84

Определение времени по часам

С. 40—41

Тема. Определение времени по часам

Цели. Формирование временных представлений, умений определять время по часам, длительность событий

14.02


85

Продолжительность событий

С. 42—43

Тема. Продолжительность событий

Цели. Формирование временных представлений: длительность событий; соотнесение времени событий с временем суток

17.02


86

Проверочная работа. с. 44

18.02


87

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Измерение величин»

С.44-45

19.02


88

Повторение, обобщение изученного.

Устный счет.

С. 46-47 ИКТ

21.02


89

Повторение, обобщение изученного.

С. 48-49

24.02


Учимся умножать и делить (29 ч)


90

Таблица умножения

С. 52—53 ИКТ

Тема. Таблица умножения

Цель. Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице

Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).



Использовать таблицу умножения в качестве справочника.

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Наблюдать за числовыми закономерностями

25.02


91

Умножение одинаковых чисел от 1до 5

С. 54—55

Тема. Умножение одинаковых чисел от 1 до 5

Цель. Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии)

26.02


92

Деление числа на 1 и само на себя

С. 56—57

Тема. Деление числа на 1 и само на себя

Цель. Формирование представлений о делении числа на 1 и на себя

28.03


93

Умножение и деление на 2

С. 58—59 ИКТ

Тема. Умножение и деление на 2

Цели. Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Составление таблицы умножения на 2. Знакомство с признаком деления чисел на 2. Формирование умений решать текстовые задачи на деление

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 2, на 3.

Умножать и делить числа на 2 и на 3. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Решать задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию.



Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Моделировать с помощью схем задачи на деление.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Решать нестандартные задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре

03.03


94

Умножение и деление на 3

С. 60—61 ИКТ

Тема. Умножение и деление на 3

Цели. Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3

04.03


95

Административный срез «Проверка вычислительных навыков»


Тема. Закрепление изученного

Цели. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3

05.03


96

Анализ административного среза. Закрепление изученного

С. 62—63



07.03


97

Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза

С. 64—65


Тема. Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза

Цели. Формирование первичных представлений об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3







11.03


98

Умножение на 4. ИКТ

С. 66—67

Тема. Умножение на 4

Цели. Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений выполнять умножение чисел на 4

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 4.

Умножать и делить числа на 4. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями.

Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз.



Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении его сторон вдвое.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам. Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями.

Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).


Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5.

Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).


12.03


99

Деление на 4

С. 68—69

Тема. Деление на 4

Цели. Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений выполнять деление чисел на 4

14.03


100

Закрепление пройденного

Устный счет.

С.70-71

Цели. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2, на 3,на 4

17.03


101

Увеличение и уменьшение в несколько раз

С. 72—75

ИКТ

Тема. Увеличение и уменьшение в несколько раз

Цель. Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз


18.03


102

Контрольная работа за 3 четверть.


Планировать решение задачи в 2 действия.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Решать нестандартные задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Находить информацию с помощью взрослых

19.03


103

Работа над ошибками. Повторение пройденного.


21.03


IV четверть

104

Умножение и деление на 5.

С. 76-77


ИКТ

Тема. Умножение и деление на 5

Цели. Знакомство с приемами умножения и деления чисел на 5. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения на 2,3,4


31.03


105

Закрепление умножения и деления на 5

Тема. Закрепление умножения и деления на 5

Цели. Формирование умений выполнять умножение и деление на 5.

01.04


106

Умножение и деление на 10

С. 82—83 ИКТ

Тема. Умножение и деление на 10

Цели. Знакомство с приемами умножения и деления чисел на 10. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

02.04


107

Устный счет.

Закрепление и повторение пройденного

С.84-85

04.04




108

Решение составных задач С. 86—87

Тема. Решение составных задач

Цели. Формирование умений решать задачи в два действия

07.04



109

Приемы умножения на 9

С. 88—89



ИКТ

Тема. Приемы умножения на 9

Цели. Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

08.04


110

Умножение одинаковых чисел от 6 до 10

С. 90-91

Тема. Умножение одинаковых чисел от 6 до 10

Цель. Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10


09.04


111

Трудные случаи умножения

С. 92—93



ИКТ

Тема. Трудные случаи умножения

Цели. Знакомство со случаями умножения

6 7, 6 8 и 7 8. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

11.04


114

Устный счет.

Закрепление изученного

С. 94—95


Тема. Закрепление изученного

Цель. Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения

14.04


115

Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления»

15.04


116

Работа над ошибками.

Решение нестандартных задач

С. 96—97

Тема. Решение нестандартных задач

Цель. Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач

16.04


117

Комплексная срезовая работа

18.04


118

Повторение пройденного

С.98-101

21.04


119

Обобщение пройденного материала

С.102-103

22.04


120

Повторение, обобщение изученного.

С. 104—105

23.04


Действия с выражениями (15 ч)


121

Переместительные законы сложения и умножения

С. 106—107




ИКТ

Тема. Переместительные законы сложения и умножения

Цели. Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи


25.04


122

Сложение и умножение с числами 0 и 1

С. 108—109

Тема. Сложение и умножение с числами 0 и 1

Цель. Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1

Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий.

Сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1)..

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Решать задачи на все арифметические действия.

Составлять взаимообратные задачи.



Комбинировать данные для проведения вычислений.

Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре

28.04


123

Вычитание и деление

С. 110—111

Тема. Вычитание и деление

Цели. Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах. Отработка вычислительных навыков

29.04


124

Выражения

С. 112—113 ИКТ

Тема. Выражения

Цели. Повторение названий компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0

30.04


125

Порядок действий в выражении без скобок

С. 114—115

Тема. Порядок действий в выражении без скобок

Цели. Обобщение знаний о правилах действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения

Правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное).

Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Решать задачи на все арифметические действия.

Составлять задачи с опорой на схемы.








05.05


126

Составление выражения при решении задачи

С. 116—117

Тема. Составление выражения при решении задачи

Цели. Формирование умений выполнять вычисления в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения


06.05


127

Выражения

со скобками

С. 118—119

Тема. Выражения со скобками

Цели. Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

07.05


128





Порядок действий

С. 120—121 ИКТ

Тема. Порядок действий в выражении со скобками

Цели. Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками

12.05


129

Равные выражения

С. 122—123

Тема. Порядок действий в выражении со скобками

Цели. Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения

Составлять выражения для решения задач. Сопоставлять выражение с условием задачи.



Сотрудничать с товарищами при работе в паре задачи.

Составлять выражения для решения задач разными способами.



Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

Контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Выбирать задания из вариативной части.

Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

13.05


130

Административная контрольная работа за год.



14.05


131

Работа над ошибками.

Сравниваем выражения.

С. 124—125

Тема. Сравнение значений выражений

Цели. Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения


16.05


132

Группируем слагаемые

и множители

С. 126—127 ИКТ

Тема. Сочетательные законы сложения и умножения

Цели. Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения

Правильно использовать в речи названия выражений и их компонентов.

Определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений.

Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Сопоставлять выражение с условием



133

Составляем выражения

С. 128—129

Тема. Решение задач с помощью составления выражений

Цели. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения

19.05


134

135

136

Устный счет.

Повторение, обобщение изученного ИКТ

С. 130—141

20.05

21.05

23.05






28


Название документа окружающий мир 2 класс(2013-2014).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру

УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ» ЗА 2013-2014 учебный год

Петрова В.А. 2 класс «Е»



Дата
Тема урока,

страницы

учебника
Практическая часть
ОБЖ
Понятия

Задачи урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся


Как люди познают мир (15 ч) +1ч


1

03.09


О науке

С. 3—13

Что такое наука. Науки бывают разные.



наука

Дать детям первоначальное представление о науке, познакомить с ее различными отраслями. Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира. Дать представление о постепенности развития научного знания в обществе; познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, показать их вклад в науку;

воспитывать уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым.

Продолжить формирование информационной грамотности

Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук.

Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул.

Объяснять назначение приборов и инструментов.

Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.

Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение.

Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать свое отношение к различным видам искусства.

Определять время по часам.



Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения.

Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.

Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему.

Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради).

Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).

Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта.

Пользоваться схемами и рисунками для получения информации.

Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника.

Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования.

Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов.

Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)


2

05.09


Учёные России.


Безопасное поведение на улицах и дорогах

учёные


3

10.09


Человек - изобретатель.


Хронические неинфекционные заболевания

изобретения


4

12.09


Экскурсия к водоёму


Безопасное поведение на воде


Познакомить учащихся с условиями обитания живых существ в водоеме; показать разнообразие обитателей водоема, их приспособительные признаки и некоторые взаимосвязи. Воспитывать бережное отношение к обитателям водоема. Развивать эстетические чувства детей


5

17.09


Как учёные изучают мир

С. 14—17

наблюдения, опыт

ЧС мирного и военного времени

Отличие опыта от наблюдения

Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент). Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; развивать наблюдательность, учить оценивать результаты, полученные в ходе опыта. Развивать творческие способности учащихся


6

19.09


Как учёные изучают мир

С. 14—17

практическая работа




7

24.09


Умей видеть

С. 18—21

наблюдение



Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся; познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним. Тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей


8

26.09


Умей видеть Тренируй свою наблюдательность

С. 18—21

игра





9

01.10


Приборы и инструменты

С. 22—23


Хронические неинфекционные заболевания

прибор, инструмент

Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых


10

03.10


Измерение температуры

С. 24—27

практическая работа



термометр


Познакомить с устройством и назначением термометров; выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить фиксировать температуру условными знаками. Учить детей измерять время по часам


11

08.10


Измерение времени

наблюдение


часы



12

10.10


Осень . Экскурсия

с. 28 – 31

наблюдения



Учить детей устанавливать связи между явлениями объектами природы. Развивать творческие способности учащихся


13

15.10


Справочники, словари,

энциклопедии

С. 32—33


Практические занятия по отработке навыков оказания медпомощи

библиотека

Продолжить развивать информационную грамотность учащихся.: познакомить учащихся с различными справочниками, учить пользоваться ими. Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся.


14

17.10


Знаки и символы

С. 34 – 35



символы


15

22.10


Об искусстве

С. 36—37

Мозаика заданий

С. 38 – 39



виды искусства предметы искусства,

Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся.


16

24.10


Проверочная работа






Мы живём на планете Земля (15 ч)



17

29.10


Что такое космос Звёздное небо

С. 44 – 45

наблюдения



Солнце - звезда

Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу; с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях. Продолжить формирование представлений о возможных источниках информации, способах ее поиска. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память, коммуникативные способности учащихся

Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.

Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме.

Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины.

Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников.

Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей.

Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне;

использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе.

Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли.

Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.

Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.

Объяснять различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества.



Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися.

Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях.

Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине).

Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ.

Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца.

Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой».

Самостоятельно проводить наблюдения за звездами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут.

Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать свое участие в проектной деятельности.


18

31.10


Созвездия

С. 46 – 47



созвездия



II четверть


19

12.11


Солнечная

система. Планеты

с. 48 – 49


Основные мероприятия ГО по защите населения

Солнечная система планеты, орбита

Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Учить работать со схемами. Развивать творческие способности


20

14.11


"Падающие звёзды". Кометы

С. 50 – 51



комета



21

19.11


Голубая планета Земля

С. 52—53


Безопасное поведения на природе

голубая планета

Сформировать представление о Земле как планете. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле


22

21.11


Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля

С.54—55



форма и строение Земли


23

26.11


Спутник Земли — Луна

С. 56—57


Безопасное поведение на воде

спутник

Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества


24

28.11


Исследование космоса

С. 58—59



телескоп, космонавт

Расширить представления учащихся о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличили возможности ученых в исследовании космоса


25

03.12


Что такое глобус

С. 60—61

практическая работа


модель, океаны, моря, материки

Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся


26

05.12


Почему день

сменяет ночь

С. 62 – 63

практическая работа, опыт


ось З., полюса

Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся


27

10.12


Как изучали

земной шар Путешествия

С. 64—65



экспедиция

Познакомить учащихся с историей географических открытий. Развивать умственные и творческие способности учащихся, сотрудничество


28

12.12


Знаменитые путешественники . 66 – 67



Никитин, Колумб, Магеллан, Амундсен


29

17.12


Исследование глубин морей и океанов

С. 68—69


Безопасное поведение на воде

батисфера

Продолжить формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания. Повторить и обобщить знания по разделу; провести проверочную работу по усвоению знаний по разделу. Обсудить достижения и ход работы участников проекта «Мы живем в Космосе»


30

19.12


Зима .Экскурсия

с. 70 – 73

Мозаика заданий

с. 74 – 75

наблюдения



Учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам природы


31

24.12


Проверочная работа






Природа вокруг нас (21 ч)


32

26.12
























Тела и вещества

С. 6-7

наблюдения


тела ,изделия

вещества




Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность. Продолжить формирование умения работать в группе












азличать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.

Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии.



Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.

Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии.

Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).

Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов.

Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира.

Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.

Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.





















Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы.

Объяснять, что называют окружающей средой. Приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, в березовой роще, ельнике, сосновом лесу.

Находить ответы на вопросы в тексте учебника.

Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы.

Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять признаки их приспособленности к среде.

Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника.

Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы.

Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему.



Читать схемы и извлекать нужную информацию.

Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах.

Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении.

Участвовать в коллективной подготовке театра теней.

Выражать настроение в рисунках.

Оценивать свое поведение и поведение других

детей в природе;

Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов воздуха).

Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице.

Использовать справочник для получения новых сведений.

Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни»


III четверть


33

14.01


Что такое вещество.

С.8-9


Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами




34


16.01


Об энергии

С. 10-11


Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений

энергия, источники

Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту


35

21.01


Об энергии тепла

С.12-15

опыты

Безопасное поведение на воде

источники тепла


36

23.01


Свет и цвет

С. 16-17



ИКТ

опыты

Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов

Источники света

Познакомить с различными источниками световой энергии. Показать опытным путем как образуются тени от предметов. Учить работать со схемами. Развивать творческие способности учащихся


37

28.01


Проверочная работа.






38


30.01


Зеркала

С.18-19







Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. Развивать внимательность и наблюдательность детей


39

04.02


О цвете

С.20-21


наблюдения


радуга


Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов;

учить воспринимать красоту окружающего мира


40

06.02


В мире звука

С.22-24

ИКТ

опыты


звук


Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путем экспериментирования. Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума. Продолжить формирование умения работать в группе


41


11.02


Шум вредит здоровью

С.25-27


Хронические неинфекцион ные заболевания

музык. инструменты



42

13.02


В мире камня. Камни-самоцветы


С.28-31 ИКТ



основные камни самоцветы

Дать первое представление о горных породах и минералах; показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. Развивать творческие и коммуникативные способности младших школьников


43

18.02


В мире живой природы. На опушке.

С.32-35


Чистый воздух , его значение для здоровья , причины загрязнения


Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства.На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды

На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой


44

20.02


В берёзовой роще.

С. 36-39

Практическая работа

Как ориентироваться в лесу



45


25.02


В ельнике

С.40-43

ИКТ


Опасные ситуации в природе :дождь, гроза,

снегопад



46






27.02








У лесного озера

С. 44-47


Безопасное поведение на воде


Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде



47



04.03


В сосновом лесу

С. 48-49

Практическая работа

Ядовитые растения,грибы, ягоды; меры безопасности


Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни


48

06.03


Берегите лес!

С. 50-51




ИКТ


Первая помощь при отравлении грибами


Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе;

познакомить с правилами поведения в лесу


49

11.03


Весенние изменения в неживой и живой природе. Экскурсия

С.52-55

наблюдения

Безопасное поведение на природе




50

13.03


Закрепление пройденного

С.56-57






51

18.03


Проверочная работа





52

20.03


Повторение и обобщение пройденного.




ИКТ


Нарушение экологического равновесия в местах проживания. Правила поведения.

Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе;

познакомить с правилами поведения в лесу


IVчетверть




Люди вокруг нас (13 ч)


53


02.04


Человек

в обществе

С. 62-65 ИКТ


Подготовка обучаемых к проведению ДНЯ защиты детей (практическое занятие)


Сформировать первоначальное представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека. Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней

Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника).

Сравнивать жизнь людей в первобытном

обществе и в наши дни.

Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге;

обмениваться информацией о семейных традициях.

Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.



Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;

выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в

ней нуждается, деликатность.

Выполнять правила поведения на улице, в

транспорте, в школе и дома.

Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.

Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону.

Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы.

Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради)


54

04.04


Труд в жизни

человека

С.66-67



Безопасное поведение на природе



Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к труду


55


08.04


Семья

С.68-70 ИКТ


Хронические неинфекционные заболевания, их причина


Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье;

воспитывать заботливое отношение к членам семьи





56

10.04


Отец и сыновья

С.71





57


15.04


О деньгах

С. 72-73




Раскрыть значение денег в обществе; показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи


58

17.04


Что такое бюджет

С.74-75





59


22.04


Кого называют вежливыми

С.76-79


Безопасное поведение на дорогах.


Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе; познакомить с

некоторыми правилами этикета


60

24.04


Правила этикета

С.80-81 ИКТ


Движение пешеходов по дорогам



61

29.04


Кто такой товарищ

С.82-83


Элементы дорог. Перехода дорог.


Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность;

показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей


62

06.05


Вредные привычки

С.84-85 ИКТ


Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика



63

08.05


Летние изменения в неживой и живой природе. Экскурсия.

С.86-87

наблюдения

Опасные животные и насекомые . Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.


Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе;

Продолжать знакомить с правилами поведения в лесу.


64

13.05


Закрепление пройденного

С.88-89 ИКТ




Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений;

учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы


65

15.05


Проверочная работа







66

20.05


Повторение пройденного.







67

22.05


Экскурсия в природу.

наблюдения

Безопасное поведение на природе.










































Количество часов в неделю по программе 2

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов в год 68

Из них:

*предметных уроков 7

*экскурсий 7

* Н.Р.К. 10

* практических работ 10

* опытов и наблюдений 20






* проверочных работ 4

10


Название документа русский язык 2 класс(2013-2014).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно - тематическое планирование по русскому языку

УМК «Планета знаний» Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина

Петрова В.А. 2 класс «Е»

2013-2014 учебный год


урока

Дата

Тема урока,

страницы учебника

Разделы, темы.

Основные задачи изучения, доминирующие виды деятельности

Основные понятия.

Слова из словарей

Характеристика деятельности учащихся


план

факт

1-я четверть




О ДАРЕ СЛОВА (введение) (5 ч)

1


03.09


Зачем человеку слово дано

Часть 1

С. 3—7

т. с. 3 – 4

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным

Дар речи

Общение

Информация

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

2


04.09



Родной язык — русский

С. 8—11

т. с. 5 – 6

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах

Слово

русский

язык

народ

3

05.09


Родной язык — русский

С. 8—11

т. с. 5 – 7

4


06.09


Особенности устной народной речи

С. 12—13

т. с. 7

Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества

Слово-образ

Ритм

Устная речь

Письменная речь

5*

09.09


Вспоминаем о лете

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе




СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ (повторение) (26 ч)



Слово и его строение (10 ч)

6


10.09


Строение слова

С. 14—15

т. с. 8

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова

лимон

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их арактеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

7


11.09



Административн ый входной контрольный диктант

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

Дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последне

й буквы)

Звуки буквы

Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков


чтобы [ш]

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

8

12.09


Анализ работ

Звуки и буквы

С. 16—17

т. с. 9

9


13.09



Слоги. Ударение

С. 18—19

10

16.09


Алфавит

С. 20—25

т. с. 10

Углубить представления о практической значимости знания алфавита.

Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью

Письменность

Азбука

алфавúт

11


17.09


Алфавит

С. 20—25

Списывание.

12

18.09


Алфавит

С. 24—25

т. с. 10 – 11

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).

Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге

Имя

Отчество

Фамилия

Кличка


13


19.09


Большая буква

в словах

С. 26—27

т. с. 11 – 12

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё

Ударный слог

Гласный

под ударением

Безударный

гласный[щ]

считалка, счёт

14


20.09



Перенос слов

С. 28—31

т. с. 11 – 12

Повторить основное правиле переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными


15

23.09


Перенос слов

С. 28—31

т. с. 11 – 12



Обозначение согласных и гласных звуков на письме (10 ч)

16


24.09



Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме

С. 32—33

т. с. 13 – 14

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

[шн]

конечно

скучно

булочная

скворечник

подсвечник

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями



17


25.09


Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

С. 34—35

т. с. 13 – 14

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ.

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных


18

26.09


Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

С. 36—37

т. с. 13 – 15

19



27.09



Написание сочетаний чк, чн, щн

С. 38 – 39

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.


конечно, скучно [шн]

молочник [чн] и [шн]

20


30.09



Сочетания ча-ща, чу-щу, жи, ши

С. 40 – 41



21


01.10


Обозначение парных звонких и глухих согласных

С. 42 – 43

т. с. 16

Повторить пары звонких и глухих согласных.

Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков

Проверяемое,

проверочное

слово

сшить [шш]

22


02.10


Обозначение на письме безударных гласных звуков

С. 44—45

т. с. 16 – 17

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе

хозяин

сентябрь

тетрадь


23


03.10

Обозначение на письме безударных гласных звуков

С. 46—73

т. с. 16 – 17

24


04.10


Контрольный диктант по теме «Повторение»

Обобщить знания о правописании слов. Можно использовать тексты из рубрики «Проверочные работы»



25


07.10

Анализ диктанта

Слова–названия предметов, признаков, действий

С. 48—49

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы — «называть», «обозначать».

Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Название

Обозначение

«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Находить разные основания для группировки слов.



Слово и предложение (2 ч)

26


08.10



Слово и предложение

С. 50—51

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражнять в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связь слов с помощью предлогов

Предложение

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.

Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем

27

09.10


Проверка усвоения материала. Проверочный диктант

С. 52 – 53

Возможно использование работы № 4 и диктанта (№ 5) из рубрики «Проверочные работы». Анализ письма под диктовку. Работа над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея»)




Предложение и текст (4 ч)

28


10.10



Предложение и текст.

Анализ диктанта

С. 54 – 57


Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела «Проверочные работы»)

Текст

Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника

29


11.10


Развитие речи Обучающее изложение «До свидания, журавли» С. 56

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Примечание. Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом «До свидания, журавли» («Мастерская слова»). При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу (см. разворот, указанный выше)

Изложение

до свидания

прощай


Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно


30


14.10


Развитие речи Обучающее сочинение С. 57

Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»). Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. (На базе материала разворота «Мастерская слова»)

Сочинение («приведение мыслей в порядок»)


Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

31

15.10


Анализ работ



ЯЗЫК, РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ (мотивационный блок) (2 ч)



Если хочешь понимать и быть понятым (2 ч)

32


16.10



Правила общения

С. 62—63

т. с. 18 – 20

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка

Понятно

Грамотно

Разборчиво

крошúт и крóшит

бетон

бидон [д]

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


33


17.10


Правила общения

С. 64 – 65 Редактирование текста

т. с. 18 – 20

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (11 ч)

Какими бывают лексические значения слова (5 ч)

34


18.10


Лексическое

значение слова

С. 66—67

т. с. 21 – 26

Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

Толковый

словарь

(толк — «смысл»)

орех

кузовок

осина



«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

35

21.10



Лексическое

значение слова. Многозначность и переносное значение слов.

С. 68 – 69

т. с. 21 – 26

36


22.10



Лексическое

значение слова. Синонимы, антонимы и омонимы

С. 70 – 71

т. с. 21 – 26

37


23.10



Контрольный диктант за 1 четверть

38

24.10


Анализ диктант



Группы слов с общим значением (части речи) (2 ч)


39



25.10



Группы слов с общим значением

С. 72 – 73

т. с. 21 – 26

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.

Учить составлять текст загадки о капусте


Часть речи

моркόвь

оранжевый

погода

капуста

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки



40



28.10



Части речи

С. 74 – 75





Ежели вы вежливы… (2 ч)

41


29.10



Правила этикета

С. 76—77

т. с. 18 – 20

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

спасибо

здравствуй

до свидания

пожалуйста

Использовать разные этикетные языковые формулы



42


30.10


Правила этикета

С. 76—77 № 7, № 8





Учимся пересказывать и создавать тексты (2 ч)

43

31.10


Выборочный

пересказ текста

С. 78, № 1

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.

Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)

Изобразительные средства языка

Сравнение

облако


Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств


44


01.11



Развитие речи Обучающее сочинение

С. 79, № 5

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера



45



Резервный урок: Анализ. Обобщение изученного материала


2-я четверть

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (10 ч)



Родственные слова. Корень слова (3 ч)

46



11.11

Корень слова

С. 80—81

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

Корень

Однокоренные слова

Исторический

корень


Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

47



12.11


Однокоренные слова

С. 82—83

Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).

Дать общее представление об историческом корне слова

Отечество

Отчизна

(от отче — отец)

столица

город

деревня

48



13.11

Однокоренные слова

С. 84 – 85



Суффиксы и приставки в слове (4 ч)

49



14.11

Суффикс

С. 86—87

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

Уменьшительно-ласкательное

значение


Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

50



15.11

Приставка

С. 88—89

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)


51*



18.11

Закрепление

С. 90—91

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)


52



19.11


Административный срез по теме «Оформление предложений». Работа сдеформированным текстом





Окончание слова (3 ч)

53



20.11

Окончание слова

С. 92—93


Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок)

чеснок

хвóя

хвóей

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

54



21.11

Окончание слова

С. 94 – 95

55



22.11

Анализ слов

по составу (морфемный разбор)

С. 96—97

Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания


Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом



ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (25 ч)



Орфограммы в корне слова (2 ч)

56



25.11


Понятие

об орфограмме

С. 98—99

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)

Форма слова

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

57



26.11


Орфограмма

в корне слова

С. 100—101

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

Разбор слова по составу

Орфограмма

Орфографическая задача

человек

иней

серебро

берег



Безударные гласные в корне слова (7 ч)

58



27.11

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

С. 102—103

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного

Способы

проверки

невежда

невежа


Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

59



28.11


Проверяемые и проверочные слова С. 104 – 105

60



29.11

Проверка безударной е — гласной ё

С. 106—107

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.

Использование при проверке способа поиска исторического корня

рябина (рябь)

61



02.12

Проверка гласных в корне после шипящих

С. 108—109

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе ие, иы (после х, ш, ц)

железо

62



03.12


Непроверяемые безударные гласные

С. 110 – 111




63*


04.12

Развитие речи Обучающее изложение текста С. 109, № 22

Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом


Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план

64



05.12

Анализ изложения



Согласные в корне слова (7 ч)

65


06.12

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

С. 112—113

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

Оглушение

Озвончение

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

66



09.12


Закрепление пройденного

С. 114 – 115

Формирование умений проверки слов с разными орфограммами.

Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке.

календарь

67



10.12


Непроверяемые звонкие и глухие согласные

С. 116 – 117



68



11.12

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

С. 118—119

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания

праздник

солнце

лучше [тш]

сердечные [чн]

(капли)

сердешный [шн]

(друг)

69



12.12


Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

С. 120—121

70



13.12

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

С. 122 – 123

71



16.12


Слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными в корне слова

С. 124 – 125



Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (4 ч)

72*


17.12


Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

С. 126—127


Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы»


Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

73*



18.12

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

С. 28 – 129

74



19.12


Административный контрольный диктант за 1 полугодие

С. 124—125

Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)


Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных

ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

75



20.12

Анализ диктанта



Учимся пересказывать и создавать тексты (5 ч)

76



23.12

Развитие речи Обучающее изложение текста С. 134, № 2

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. (При анализе работ можно использовать текст № 5 из «Проверочных работ»)


Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.

Редактировать тексты.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

77*


24.12

Анализ изложения

78*


25.12


Развитие речи Создание текста поздравления

С. 135, № 3 – 6

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Побудить детей поздравить родных и друзей

поздравляю

(здравие)

пожелание

желаю

79


26.12


Инструктаж по проектным работам


Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников


80


27.12

Обобщающий урок



3-я четверть



«ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ. ТЕКСТ (10 ч)

81



13.01

Слово в предложении

С. 4 – 5

Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать.

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе).

Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Формировать умение озаглавливать текст по его теме.

Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).

Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге



82



14.01

Предложение. Члены предложения

С. 6 – 7



83


15.01

Предложение. Члены предложения

С. 8 – 9




84


16.01


Текст. Тема текста.

С. 10 – 11

Тема

Заголовок

январь

каникулы


Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы



Важное умение — понимать текст (3 ч)

85


17.01

Тема текста. Заголовок.

С. 12 – 13

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка.

Учить устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц.

Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями

Загадка

Пословица

энциклопедия




86


20.01

Тема текста с двумя микротемами

С. 14 – 15

Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем.

Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге.

Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге)

Части (абзацы, главы) текста

Красная строка


Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.

Осуществлять поиск книги по каталогам

87



21.01

Тема текста и средства её раскрытия

С. 16—17

Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них.

Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг.

Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически)

Ключевые слова

стеллаж

библиотéка

картотéка

каталóг

инициалы



Учимся читать и создавать тексты (3 ч)

88



22.01

Развитие речи Сообщение о любимой книге

С. 18, №2

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его


Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

89



23.01

Развитие речи Обучающее сочинение о зимних забавах, историях

С. 19, № 3

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов

Повествование

Рассказ

Описание

Рассуждение


90



24.01

Анализ творческих работ

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты




ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (продолжение) (31 ч)



Проверяемые орфограммы в корне (5ч)

91



27.01

Правила записи слов

С. 22 – 23


ИКТ

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву

Орфограмма

Звук в слабой позиции


Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

92



28.01


Словарный диктант


Повторение способов и приемов проверки орфограмм

С. 24 – 25



Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Графическое обоснование орфограммы, проверочного слова

93.


29.01

Повторение , обобщение по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»

С.42,№ 38

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова

Графическое обоснование орфограммы, проверочного слова

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

94



30.01

Диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»




95


31.01

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова».

Закрепить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.


Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.




Непроверяемые орфограммы в корне слова (10 ч)

96



03.02

Введение слов с непроверяемыми гласными

С. 26—27

ИКТ

Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными. ть общее представлениес помощью этимологического анализа.

Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»)

футбол

портфель

велосипед

автобус

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

97


04.02

Развитие речи Обучающее изложение

и его анализ

С. 29, № 20


Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по коллективно составленному плану (на примере текста «Птичья столовая»)


Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.

Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план



98


05.02

Непроверяемые непроизносимые согласные

С.28- 29

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными.

праздник

чувство

агроном

шофёр

маршрут


Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

99



06.02

Двойные согласные

в русских словах

С. 30—31


ИКТ

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (балбалл, дрожжидрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)



100


07.02

Двойные согласные

в русских словах

С.32-33


Продолжить наблюдение над словами с двойными согласными .



101



10.02

Двойные согласные

в словах иноязычного происхождения

с. 34 – 35

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными

суббота

шоссе

коллектив

коллекция

телеграмма

пассажир

перрон

102


11.02

Административный срез по теме «Орфограммы корня»



103


12.02

Работа над ошибками.

Обобщение по теме «Написание слов с двойными согласными».

С. 40—41


Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.



104



13.02

Закрепление написания слов с двойными согласными

С. 36—37

Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на эту тему

хоккей

теннис

бассейн

кросс

аллея

антенна

иллюстрация



105



14.02


Закрепление написания слов с двойными согласными

С. 38 – 39 ИКТ



Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» (7 ч)

106



17.02


Словарный диктант.


Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

С. 42, С.68 №1,2

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнения проверочного характера: можно использовать №№1,2 из разворота «Проверочные работы».

Предупредительный диктант (№3, «Проверочные работы»).

Проверочный диктант и его анализ*.

Тренинговые упражнения (см. разворот «Школа Грамотея»). Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№4, «Проверочные работы»)


Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму

107



18.02

Контрольное списывание .

108



19.02

Повторение, обобщение по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» с.69№ 5

109


20.02

Контрольный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

110


21.02

Анализ диктанта.




111


24.02

Повторение по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограмы в корне слова» с.70, №1,2

Продолжать совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.



Продолжать применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.


112


25.02

Обобщение по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» с.70 №1 (2)


Продолжать применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.




ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (9 ч)

113



26.02

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков С. 44—45


ИКТ

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)


Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

114



27.02

Употребление гласных после шипящих и буквы ц С. 46-47

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)

цирк

аттракцион


щавéль


115



28.02

Словарный диктант.


Закрепление темы «Употребление гласных после шипящих и буквы ц» С.48-49

116



03.03

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков

С. 50-51


ИКТ

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

салат

январский

пальто

свёкла, но свекóлка

свекóльник

117



04.03

Закрепление темы «Мягкий знак-показатель мягкости согласных звуков»

с.52-53

Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)


Выделять новые случаи, позиции обозначения мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

118






05.03





Повторение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.


119



06.03

Проверочная работа по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»

С.68-69

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.



120


07.03

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»

С.70-71

Упражнять в использовании мягкого знака в словах.

121


10.03

Развитие речи

Учимся пересказывать и создавать тексты

С. 72 – 73






Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Адресат

Адресант

адрес


Составлять тексты в жанре письма

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК и ОБОБЩЕНИЕ (10 ч)



Разделительный мягкий знак (5 ч)

122


11.03

Разделительный мягкий знак

С. 54—55 ИКТ

Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон

компьютер

обезьяна

соловей


Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах




123



12.03

Разделительный мягкий знак.

С. 56 – 57


124



13.03

Закрепление темы «Разделительный мягкий знак».

С. 58-59

125


14.03

Словарный диктант


Закрепление и повторение темы «Разделительный мягкий знак»

С.61№5







126


17.03

Развитие речи

Обучающее изложение «Клестята»

С. 65 № 17

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)


Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.

Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план

Обобщение по теме « Обозначение гласных и согласных звуков на письме» (5 ч)

127


18.03

Контрольный диктант за 3 четверть




128


19.03

Работа над ошибками.Обобщение пройденного по теме «Правописание слов»

С. 69 №5

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами


129


20.03

Фонетический разбор

С. 62 – 63


ИКТ


Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

130


21.03

Обобщение по теме «Обозначение гласных и согласных звуков на письме»

С. 64 – 67

Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»)


131



Резервный урок

«Повторение пройденных орфограмм»




IV четверть ЧАСТИ РЕЧИ (29 ч)

132



31.03

Общие значения частей речи

С. 76 – 77 ИКТ

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)


Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам

133


01.04

Общие значения частей речи

С. 78 – 79


Имя существительное (8 ч)

134



02.04

Имя существительное

С. 80—81 ИКТ

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи


Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.


Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

135



03.04

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

С. 82—83

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными)

женщина

племянник

племянница

овощи

посуда

мебель

инструмéнты

136



04.04

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

С. 84 – 85

137



07.04

Словарный диктант


Закрепление темы «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

С. 86 – 87

138



08.04

Собственные имена существительные

С. 88—89 ИКТ

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты

Родословное

дерево

Район


космос

космонавт

планета

отчество

фамилия

конверт


139


09.04

Закрепление темы «Собственные имена существительные»

С. 90 – 91


140


10.04

Проверочная работа по теме «Собственные имена существительные»

141


14.04

Работа над ошибками.

Повторение темы «Собственные имена существительные»

С.92-93







Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей.




Имя прилагательное (4 ч)

142



15.04


Признаки имён прилагательных.

С. 94 – 95

Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа)


Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

143



16.04

Имя прилагательное.

С. 96 – 97 ИКТ

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных

пусты

пусты


144


17.04

Имя прилагательное.

С. 98 – 99

143


18.04

Комплексная срезовая работа.






Глагол (4 ч)

145



21.04

Глагол

С. 100—101



ИКТ

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.


красúвее

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи

146


22.04

Глагол

С.102-103

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении

147


23.04

Контрольный диктант по теме «Части речи» .




148


25.04

Работа над ошибками. Закрепление и повторение по теме «Части речи»

С.130 №1

Повторить представление о частях речи как языковой модели реального мира. Закрепить алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)





Изменение частей речи по числам (обобщение) (2 ч)

149


28.04

Изменение частей речи по числам

С. 104—105




ИКТ


Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)

шофёры

инженеры



Наблюдать над формами изменения частей речи по числам

150


29.04

Словарный диктант


Изменение частей речи по числам

С.106-107




Предлоги и союзы — слова-связки (4 ч)

151


30 04

Предлоги и союзы — слова-связки

С. 108—109

ИКТ

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

магазúн

из магазина

из школы

с рынка

в Украину

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

152


05.05

Слова-связки-служебные части речи

С. 110 – 111


153


06.05

Проверочная работа

С. 126—127


Повторить отличительные признаки синтаксических единиц — предложения, текста (можно использовать работы № 1—3 с разворота «Проверочные работы»)



154



07.05

Повторение пройденного.





Строим предложения, тексты (5 ч)

155



08.05

Работа частей речи в предложении

с. 112 – 113

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи


Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие тексты.

156


12.05

Развитие речи

Обучающее изложение

С. 116, № 1

Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

ветеран

Великая

Отечественная война

157



13.05

Административный контрольный диктант за год



158



14.05

Работа над ошибками. Развитие речи

Подготовка к изложению

С. 114—115

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа».





159


15.05

Развитие речи

Обучающее сочинение С. 131

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела «Повторение»).

«Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

нарочно [ш]



ПОВТОРЯЯ, ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ (общее повторение курса) (6 ч)

160


16.05

Слово. Предложение. Текст

С. 118—119 ИКТ

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка



161




19.05

Слово (форма, значение, правописание)

С. 120 – 121


Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Контрольный диктант и его анализ. Работа с тренинговыми упражнениями


Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

162


20.05

Правописание гласных и согласных в корне слова

С. 122 – 123

163



21.05

Правописание гласных и согласных в корне слова

С. 124—125


Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах», №4

164



22.05

Части речи.

С. 126—127 ИКТ

165


23.05

Предложение. Текст

С. 128—129

Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе





21




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

В данном архивированном файле Вы сможете найти календарно-тематическое планирование по УМК Планета знаний 2 класс по следующим предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, технология. 

Содержание программы ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности. При этом сохраняется значимость усвоения детьми знаний и овладения умениями и навыками как средствами развития, но они не рассматриваются как самоцель начального образования. В предметах УМК усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. В УМК представлено содержание, которое помогает ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознание им разнообразных связей между объектами и явлениями и, в то же время, формирует умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет. Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности: единстве структуры учебников и рабочих тетрадях по всем классам и предметам; единстве сквозных линии типовых заданий, единстве подходов к организации учебной деятельности.  

Автор
Дата добавления 01.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1780
Номер материала 552949
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх