Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП УМК Планета знаний 3 класс

КТП УМК Планета знаний 3 класс

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Название документа КТП 3 класс матем.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно-тематическое планирование по математике, завершенная линия учебников «Планета знаний»

Петрова В.А. 3 класс «Е»

2014 – 2015 учебный год

Тема урока,

страницы учебника

Характеристика

деятельности учащихся

Дата

проведения

1-я четверть (36 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 000

План

Факт

Сложение и вычитание 11ч

Часть 1

Считаем до тысячи С. 3—7

Тема. Трехзначные числа

Цели. Повторение: принцип построения числового ряда. Знакомство с названиями чисел в пределах 1000 и их последовательностью

Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях.

Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа.

Раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые.

Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка.

Составлять краткую запись условия задачи.



Ориентироваться в нумерации страниц книги.

Использовать знание разрядного состава трехзначных чисел при денежных расчетах.

Прогнозировать результаты вычислений.

Распределять работу при выполнении заданий в паре.

Пользоваться справочными материалами учебника

02.09


Разрядные слагаемые С. 8—9

Тема. Разрядные слагаемые.

Цели. Повторение: разрядный состав чисел. Формирование представлений о разрядном строении трехзначных чисел. Чтение, запись, сравнение трехзначных чисел. Формирование умения выполнять сложение чисел с опорой на их разрядный состав

03.09


Складываем и вычитаем по разрядам С. 10—11

Тест (РТ стр. 36)

Тема. Сложение и вычитание по разрядам

Цели. Формирование представлений о разрядном строении трехзначных чисел. Чтение, запись, сравнение трехзначных чисел. Формирование умений прибавлять и вычитать единицы, десятки и сотни к трехзначным числам на основе знаний об их разрядном составе

04.09


Меняем одну цифру С. 12—13

Тема. Сложение и вычитание по разрядам

Цели. Формирование представлений о разрядном строении четырехзначных чисел. Чтение, запись, сравнение трехзначных чисел. Формирование умений прибавлять и вычитать единицы, десятки и сотни на основе знаний о разрядном составе чисел

05.09


Переходим через десяток С. 14—15

Тема. Сложение и вычитание с переходом через разряд

Цели. Повторение: сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100. Формирование первоначальных представлений о прибавлении (и вычитании) единиц к трехзначному числу с переходом через разряд

Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа.

Прибавлять и вычитать единицы с переходом через разряд, складывать и вычитать десятки с переходом через сотню.

Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Составлять краткую запись условия задачи, рисовать схему к задаче.



Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Моделировать разрядный состав трехзначных чисел, условия задач.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Распределять работу при выполнении заданий в паре

09.09


Входная административная контрольная работа

10.09


Анализ работы.

Складываем и вычитаем десятки С. 16—17

Тема. Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню. Анализ контрольных работ

Цель. Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков с переходом через сотню

11.09


Вычисляем по разрядам С. 18—19

Цель. Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на их разрядный состав

12.09


Решаем задачи С. 20—21

Тема. Решение текстовых задач на сложение и вычитание

Цели. Повторение: решение текстовых задач на нахождение суммы, слагаемого, разности, вычитаемого, уменьшаемого; составление краткой записи, моделирование условия задачи

16.09


Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» стр. 22

17.09


Закрепление изученного С. 22—23. Анализ работ.

Тест (РТ стр. 37)

Тема. Закрепление изученного. Анализ контрольных работ


18.09


Умножение и деление 11 ч



Умножаем и делим на 2 С. 24—25

Устный счет.

Тема. Таблица умножения на 2

Цели. Повторение: таблица умножения на 2; решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз; порядок действий в выражениях. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

Выполнять:

  • табличное умножение и деление чисел;

  • умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным);

  • устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (простые случаи).

Вычислять значение выражения в 2–3 действия.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, на разностное сравнение; нахождение произведения, деления на части и по содержанию. Составлять краткую запись условия задачи, ставить вопросы к задаче.



Проводить вычисления по аналогии.

Ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия.

Наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5, за разрядным составом чисел, делящихся на 9, делать выводы, использовать их при вычислениях.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.).

Использовать решето Эратосфена для нахождения простых чисел.

Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника.

Осваивать терминологию, связанную с компьютером (файл, папка).

Распределять работу при выполнении заданий в паре

19.09


Умножаем и делим на 4 С. 26—27

Тема. Таблица умножения на 4

Цели. Повторение: таблица умножения на 4; решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

23.09


Умножаем и делим на 3 С. 28—29

Тема. Таблица умножения на 3

Цели. Повторение: таблица умножения на 3; решение текстовых задач на смысл действий умножения и деления, на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

24.09


Умножаем на 6 С. 30—31

Тема. Таблица умножения на 6

Цели. Отработка табличных случаев умножения и деления на 6; решение текстовых задач. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

25.09


Умножаем на 5 С. 32—33

Тема. Таблица умножения на 5

Цели. Повторение: таблица умножения на 5, признак делимости на 5; решение текстовых задач. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

26.09


Умножаем на 7 С. 34—35

Тема. Таблица умножения на 7

Цели. Отработка табличных случаев умножения и деления на 7; решение текстовых задач. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

30.09


Умножаем на 8 и на 9 С. 36—37

Устный счет.

Тема. Таблица умножения на 8 и на 9

Цели. Отработка табличных случаев умножения и деления на 8 и на 9; решение текстовых задач. Знакомство с признаком делимости чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

01.10


Повторяем таблицу умножения С. 38—39

Тест (РТ стр. 38)

Тема. Закрепление изученного

Цели. Повторение: деление числа на 1 и само на себя. Формирование умений применять знание таблицы умножения при вычислениях и решении текстовых задач

02.10


Решаем задачи, вычисляем, сравниваем С. 40—41

Тема. Закрепление изученного

Цели. Повторение: решение текстовых задач на умножение и деление. Формирование умений сравнивать значения выражений

03.10


Административный срез «Проверка вычислительных навыков»

07.10


Анализ работы. Закрепление изученного. С. 42—43


08.10


Проверочная работа по теме «Умножение и деление» стр. 42


09.10


Числа и фигуры 10ч



Периметр многоугольника С. 44—45

Тема. Периметр многоугольника. Анализ работ

Цели. Повторение: вычисление периметра многоугольника. Формирование умения вычислять периметр прямоугольника, стороны которого выражены в разных единицах измерения

Различать многоугольники. Вычислять периметр многоугольника.

Измерять длину отрезков.

Переводить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах.

Вычислять площадь прямоугольника; неизвестную сторону.

Определять площадь прямоугольного треугольника.

Различать кратное и разностное сравнение.

Вычислять значение выражения в 2–3 действия.

Определять объем фигуры в единичных кубиках.

Решать задачи на разностное и кратное сравнение; задачи в 2 действия.



Находить ось симметрии фигуры. Находить симметричные предметы в окружающей обстановке. Узнавать новое о симметрии.

Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей.

Заносить данные в таблицу.

Моделировать задачи на разностное и кратное сравнение.

Моделировать фигуры заданного объема из кубиков.

Ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначениях. Соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме.

Чертить план по заданному алгоритму.

Решать нестандартные задачи по выбору


10.10


Единицы длины С. 46—47

Устный счет.

Тема. Единицы длины

Цели. Повторение: единицы длины (метр, сантиметр, миллиметр), метрические соотношения между ними. Формирование представлений о десятичном принципе построения системы единиц длины. Формирование умений переводить метры в сантиметры. Отработка вычислительных навыков

14.10


Дециметр С. 48—49

Тема. Дециметр. Знакомство с понятием.

Цели. Знакомство с понятием «дециметр». Формирование умений переводить миллиметры в сантиметры. Отработка вычислительных навыков. Развитие пространственных представлений.

15.10


Вычисляем площадь С. 50—51

Тема. Площадь прямоугольника

Цели. Развитие пространственных представлений. Повторение: единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный метр); вычисление площади прямоугольника

16.10


Увеличиваем и уменьшаем фигуры С. 52—53

Устный счет.

Тема. Кратное сравнение чисел и величин

Цели. Развитие пространственных представлений. Формирование первоначальных представлений о кратном сравнении

17.10


Строим фигуры из кубиков С. 54—55

Тема. Измерение объема

Цели. Развитие пространственных представлений. Формирование первоначальных представлений о вычислении объема прямоугольного параллелепипеда (без термина). Знакомство с единицами объема (кубический сантиметр, кубический метр, кубический дециметр). Формирование умения решать задачи на кратное сравнение

21.10


Проектируем сад С. 56—57

Тема. Практическая работа «План сада»

Цели. Развитие пространственных представлений. Формирование умений выбирать маршрут. Измерение длин отрезков на плане, вычисление реальных размеров, рисование плана по заданному описанию

22.10


Закрепление изученного С. 58—65

Тест (РТ стр. 39)

23.10


Проверочная работа по теме «Числа и фигуры» стр. 60 (стр. 62 – 63 № 11, 16, 23)

24.10


Контрольная работа за 1 четверть (КиД стр. 4-11)

28.10



МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ

Математические законы 20ч (4+16)



Переставляем слагаемые С. 68—69

Тема. Переместительный закон сложения. Анализ контрольных работ

Цели. Повторение: переместительный закон сложения. Формирование умений устно выполнять сложение чисел, применять переместительный закон сложения для определения значения выражений

Выполнять устно:

  • сложение трехзначных чисел по разрядам без перехода через разряд;

  • сложение двузначных чисел с переходом через сотню;

  • сложение и вычитание разрядных слагаемых с переходом через разряд;

  • табличное умножение и деление чисел;

  • умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным).

Вычислять и сравнивать значения выражений.

Группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом.

Находить неизвестное слагаемое, неизвестный множитель.

Решать задачи в 2–3 действия: с инверсией условия (косвенная формулировка); на разностное и кратное сравнение, на все арифметические действия. Составлять краткую запись условия задачи.



Наблюдать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях.

Проводить вычисления по аналогии.

Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа)

Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Конструировать фигуру из заданных. Сравнивать площади фигур.

Сотрудничать с товарищами: выполнять взаимопроверку, обсуждать решения

29.10


Переставляем множители С. 70—71

Тема. Переместительный закон умножения

Цели. Повторение: переместительный закон умножения. Формирование умений устно выполнять умножение чисел в пределах 1000, применять переместительный закон умножения для определения значения выражений

30.10


Складываем и вычитаем С. 72—73

Устный счет.

Тема. Сложение и вычитание — взаимно-обратные действия

Цели. Формирование умений устно выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи, формулировка которых содержит инверсию

31.10



2-я четверть (28 ч)



Умножаем и делим С. 74—75

Тема. Умножение и деление — взаимно-обратные действия

Цель. Формирование умений устно выполнять умножение

и деление чисел; решать текстовые задачи

Вычислять и сравнивать значения выражений.

Группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом.

Находить неизвестное слагаемое, неизвестный множитель.

Решать задачи в 2–3 действия: с инверсией условия (косвенная формулировка); на разностное и кратное сравнение, на все арифметические действия. Составлять краткую запись условия задачи.



Наблюдать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях.

Проводить вычисления по аналогии.

Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа)

Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Конструировать фигуру из заданных. Сравнивать площади фигур.

Сотрудничать с товарищами: выполнять взаимопроверку, обсуждать решения

11.11


Группируем слагаемые С. 76—77

Тема. Сочетательный закон сложения

Цели. Повторение: сочетательный закон сложения. Формирование умений применять сочетательный закон сложения при вычислениях; выполнять сложение двузначных чисел с переходом через сотню

12.11


Умножаем и делим на 10, 100, 1000 С. 78—79

Тема. Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Цель. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на 10, 100, 1000

13.11


Группируем множители С. 80—81

Тема. Сочетательный закон умножения

Цели. Повторение: сочетательный закон умножения. Формирование умений применять сочетательный закон умножения при вычислениях; выполнять умножение круглых чисел

14.11


Проверочная работа «Чему мы научились» с. 82

18.11


Закрепление изученного С. 82—83

Тест (РТ стр.58)

19.11


Умножаем сумму С. 84—85

Тема. Распределительный закон

Цели. Знакомство с распределительным законом умножения и правилом умножения суммы на число. Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное; выбирать удобный способ вычислений

Выполнять вычисления устно.

Умножать и делить двузначное число на однозначное (в пределах 100).

Вычислять значение выражения разными способами (по порядку действий, используя распределительное свойство умножения/деления).

Вычислять периметр прямоугольника разными способами.

Решать задачи разными способами.

Определять стоимость покупки.

Составлять выражение для решения задачи.



Наблюдать за умножением и делением суммы/разности на число; делать выводы, использовать их при вычислениях.

Проводить вычисления по аналогии.

Контролировать выполнение вычислений, находить ошибки и исправлять их.

Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления.

Исследовать свойство умножения на число 0.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Давать качественную оценку ответа к задаче («можно ли купить»… и т.д.).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

20.11


Умножаем и складываем С. 86—87

Тема. Умножение двузначного числа на однозначное

Цель. Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное с помощью правила умножения суммы на число

21.11


Делим сумму С. 88—89

Тема. Деление суммы на число

Цели. Знакомство с правилом деления суммы на число. Формирование умений выполнять деление двузначного числа на однозначное; выбирать удобный способ вычислений

25.11


Повторяем все правила С. 90—91

Устный счет.

Тема. Закрепление изученного. Самостоятельная работа

Цели. Формирование умений применять изученные правила при вычислениях, выбирать удобный способ вычислений

26.11


Используем правила вычислений С. 92—93

Тема. Решение текстовых задач разными способами

Цели. Формирование умений составлять выражения для решения задач, решать задачи двумя способами

27.11


Размышляем о нуле С. 94—95

Тема. Арифметические действия с числом 0

Цель. Повторение: правила выполнения арифметических действий с числом 0

28.11


Идем за покупками С. 96—97

Тема. Решение текстовых задач на определение стоимости покупки. Математический диктант

Цели. Формирование умений решать текстовые задачи. Формирование умений прогнозировать результат

02.12


Тест «Математические законы» (ТиС стр. 22-25)

Закрепление изученного С. 98—99

03.12


Проверочная работа «Чему мы научились» с. 98

04.12


Контрольная работа по теме «Математические законы» (Методичка. Стр. 125-126)

05.12


Анализ работы. Обобщение пройденного.

09.12


Числа и величины 12ч



Измеряем время С. 100—101

Тема. Определение времени по часам.

Цели. Повторение: определение времени по часам. Развитие временных представлений учащихся

Переводить единицы измерения времени.

Сравнивать длительность событий, длину пути.

Решать задачи, содержащие единицы времени.

Вычислять значение выражения в 2–3 действия.

Соотносить понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути.

Решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения.



Соотносить время суток и показания часов.

Определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов.

Ориентироваться в календаре.

Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу.

Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута.

Моделировать взаимное положение объектов и направление движения на числовом луче.

Соотносить заданную скорость движения с объектами движения (пешеход, машина, самолет, птица).

Исследовать зависимость между длиной пути, временем и скоростью движения. Использовать умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости движения.

Узнавать новое об истории календаря.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Измерение времени»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; проводить исследование точности часов разного вида. Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради

10.12


Минуты в часы — и обратно С. 102—103

Тема. Единицы измерения времени

Цели. Формирование умения переводить часы в минуты. Развитие временных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков

11.12


Сутки, месяц, год С. 104—105

Устный счет.

Тема. Единицы измерения времени

Цели. Развитие временных представлений учащихся. Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения времени. Отработка вычислительных навыков

12.12


Вычисляем длину пути С. 106—107

Тема. Длина пути

Цели. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения длины. Отработка вычислительных навыков

16.12


Административная контрольная работа за 1 полугодие (КиД стр. 12-15)


17.12


Рисуем схемы движения С. 108—109

Тема. Моделирование задач на движение

Цели. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений моделировать текстовые задачи на определение расстояния

18.12


Скорость С. 110—111

Тест (РТ стр. 59)

Тема. Скорость. Решение задач

Цели. Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Формирование представлений о скорости движения. Отработка вычислительных навыков

19.12


Исследуем зависимость С. 112—113

Устный счет.

Тема. Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения

Цели. Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Формирование представлений о связи длины пройденного пути со временем и скоростью движения.

23.12


Контрольная работа за 2 четверть. (Медотичка стр. 187-188)

24.12


Анализ работ. Закрепление изученного С. 118—125.


25.12


Закрепление изученного С. 118—125.

Играем с кенгуру с. 120-121

26.12




3-я четверть (40 ч)






ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ

Значение выражений (7 ч)




Как составляют выражения

Часть 2

С. 6—7

Тема. Выражение. Значение выражения

Цель. Повторение: вычисление значения выражений, порядок действий в выражении

Вычислять значение выражения в 2—3 действия рациональным способом (используя переместительные и сочетательные законы сложения и умножения).

Выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд.

Правильно использовать в речи названия числовых выражений и компонентов арифметических действий. Составлять выражения по описанию.

Соотносить условие задачи с арифметическим выражением.

Находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое.

Решать задачи в 3–4 действия на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, остатка; определение длины пройденного пути, стоимости покупки. Составлять выражение для решения задачи.

Вычислять площадь многоугольника, разбивая его на прямоугольники.



Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок.

Кодировать и расшифровывать последовательность вычислений с помощью условных знаков (игры с автоматом).

Обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента сложения, вычитания.

Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным.

Сотрудничать с товарищами при взаимопроверке выполнения заданий

13.01



Вычисляем значение выражения

С. 8—9

Тема. Вычисление значения выражения

Цели. Формирование умений выполнять сложение и вычитание без перехода через разряд; записывать вычисления в столбик; составлять выражения для решения задач

14.01



Неизвестное число в равенстве С. 10—11

Устный счет.

Тема. Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого

Цели. Формирование умений находить неизвестный компонент сложения и вычитания

15.01



Преобразуем выражения

Тест (РТ стр. 26)

С. 12—13

Тема. Закрепление изученного.

Цели. Формирование умений вычислять значение выражений; применять законы арифметических действий при вычислении значения выражений

16.01



Решаем задачи

Тест (РТ стр.28)

С. 14—15

Тема. Решение задач

Цель. Формирование умений решать текстовые задачи в 2 действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого

20.01



Административный срез «Проверка вычислительных навыков».

21.01



Проверочная работа по теме «Значение выражения» стр. 16

Закрепление изученного с. 16—17









22.01



Складываем с переходом через разряд (7 ч)




Анализ работ.

Что такое масса

С. 18—19

Тема. Масса. Измерение массы.

Цели. Формирование представлений о массе предмета. Единицы измерения массы (грамм, килограмм), метрическое соотношение между ними

Переводить единицы массы (килограммы в граммы и обратно). Сравнивать массу предметов, упорядочивать предметы по массе.

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел (масс).

Выполнять письменное сложение трехзначных чисел с переходом через разряд.

Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами (по порядку действий, используя правило вычитания числа из суммы). Выбирать подходящий способ вычислений. Решать задачи, содержащие единицы массы; задачи на определение длины пути, времени и скорости движения.



Моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнения на схеме «части – целое».

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Узнавать новое о традициях летоисчисления.

Пользоваться справочными материалами в конце учебника

23.01



Записываем сложение в столбик

С. 20—21

Тема. Сложение с переходом через разряд. Арифметический диктант

Цели. Формирование умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд в пределах 10 000; записывать сложение в столбик; решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения массы

26.01



Встречаем сложение чисел на практике

С. 22—23

Тема. Самостоятельная работа по теме «Сложение с переходом через разряд» (ТиС стр. 42-45)

Цели. Формирование умений применять сложение чисел в бытовых жизненных ситуациях.

27.01



Перепись населения С. 24—25

Тест (РТ стр.27)

Тема. Сложение с переходом через разряд

Цели. Отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд. Знакомство со способом представления информации в виде столбчатой диаграммы

28.01



По дорогам России

Устный счет

С. 26—27

Тема. Решение задач на движение.

Цели. Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с приемами вычитания числа из суммы. Отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд

30.01



Закрепление изученного. С. 28—29

Тест (ТиС стр. 38-41)

02.02



Проверочная работа по теме «Складываем с переходом через разряд». Стр. 28

Закрепление изученного. С. 28—29

03.02



Математика на клетчатой бумаге (6 ч)




Играем в шахматы

С. 30—31

Тема. Знакомство с координатами. Анализ работ.

Цели. Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с методом координат на уровне наглядных представлений. Развитие логики

Выполнять письменное сложение трехзначных чисел с переходом через разряд.

Находить неизвестное число в равенстве.

Составлять выражения для выполнения подсчетов при выполнении заданий. Устанавливать соответствие заданного выражения условию задачи.

Вычислять периметр и площадь прямоугольника.

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел (длин).

Решать задачи в 2–3 действия, содержащие единицы длины, массы, на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого остатка.



Узнавать новое о правилах игры в шахматы. Решать шахматные задачи. Вести протокол сделанных ходов.

Выбирать маршрут передвижения, основываясь на предложенной информации. Строить дерево вариантов и подсчитывать число возможных вариантов маршрута.

Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Отображать табличные данные на столбчатой диаграмме.

Выбирать способ вычисления, соответствующий чертежу, схеме/

Узнавать новые сведения из истории математики

04.02



Путешествуем по городам Европы

С. 32—33

Тема. Сложение именованных чисел. Арифметический диктант

Цели. Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с методом координат (на уровне наглядных представлений). Отработка вычислительных навыков

06.02



Работаем с таблицами и схемами

С. 34—35

Тема. Знакомство с диаграммами

Цели. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование представлений о способах отображения информации с помощью столбчатых диаграмм. Отработка вычислительных навыков

09.02



Решаем задачи на клетчатой бумаге.

Тест (РТ стр. 51)

С. 36—37

Тема. Решение нестандартных задач

Цели. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков

10.02



Площадь квадрата

С. 38—39

Тема. Площадь квадрата.

Цели. Знакомство с понятием «квадрат числа», обозначение единиц площади (см2 и др.), Отработка вычислительных навыков

11.02



Закрепление изученного С. 42—43

13.02



Вычитаем числа (10 ч)




Вспоминаем, что мы умеем С. 44—45

Устный счет.

Тема. Вычитание без перехода через разряд

Цели. Повторение: приемы устного вычитания; запись вычитания в столбик

Выполнять письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.

Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами (по порядку действий, используя правила вычитания числа из суммы и вычитания суммы из числа). Выбирать подходящий способ вычислений.

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел.

Решать задачи разными способами.

Определять начало, конец и длительность событий.



Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Прогнозировать результат вычитания (определять последнюю цифру разности).

Контролировать правильность вычислений, решения уравнений.

Моделировать условия задач: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на отрезке числового луча.

Исследовать возможность проведения вычислений разными способами.

Ориентироваться в ситуации купли-продажи, считать сдачу, проверять чеки.

Ориентироваться в датах собственной жизни и жизни членов семьи (даты рождения, возраст).

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания.

Узнавать новое о важных изобретениях, жизни замечательных людей.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Что такое масса»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; исследовать зависимость силы притяжения от массы предмета. Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради

16.02



Записываем вычитание в столбик

С. 46—47

Тема. Вычитание с переходом через разряд

Цели. Формирование умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик; моделировать условие задачи

17.02



Считаем сдачу

С. 48—49

Тема. Вычитание из круглых чисел. Арифметический диктант

Цели. Формирование умений выполнять вычитание из круглых чисел; записывать вычисления в столбик

18.02



По железной дороге

С. 50—51

Тема. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

Цели. Формирование умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик

20.02



Как вычесть сумму из числа

С. 52—53

Тема. Вычитание суммы из числа

Цели. Знакомство с приемами вычитания суммы из числа. Формирование умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик; моделировать условие задачи

24.02



Знаменательные даты

С. 54—55

Тема. Решение задач

Цели. Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Решение задач на определение продолжительности, начала, конца события. Отработка вычислительных навыков

25.02



Подводим итоги С. 56—57

Тест (РТ стр. 28)

Тема. Закрепление изученного. Тест «Читаем задачу»

Цели. Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

27.02



Проверочная работа по теме «Вычитаем числа» стр. 58

Закрепление изученного С. 58—65

02.03



Контрольная работа по теме «Письменные алгоритмы сложения и вычитания» (КиД стр. 20-23)


03.03



Анализ работы. Закрепление изученного С. 58—65








04.03



Умножаем на однозначное число (10 ч)




Записываем умножение в столбик

С. 68—69

Тема. Знакомство с алгоритмом письменного умножения

Цели. Повторение: приемы устного умножения. Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное; записывать умножение в столбик

Выполнять письменное умножение на однозначное число.

Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами. Выбирать подходящий способ вычислений.

Решать задачи в 2–3 действия на нахождение произведения; определение длины пути, времени и скорости движения; определения стоимости покупки.

Выполнять умножение именованных чисел. Решать задачи, содержащие единицы длины, массы, емкости. Вычислять площадь прямоугольника.



Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Прогнозировать результат умножения чисел.

Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их.

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Узнавать новое о системах счисления. Расшифровывать записи и выполнять вычисления

06.03



Откуда берутся нули? С. 70—71

Устный счет.

Тема. Умножение двузначного числа на однозначное

Цели. Формирование умений прогнозировать результаты вычислений; записывать умножение в столбик. Отработка вычислительных навыков

10.03



Считаем устно и письменно

С. 72—73

Тема. Умножение трехзначного числа на однозначное

Цели. Формирование умений выполнять умножение трехзначного числа на однозначное; записывать умножение в столбик. Отработка вычислительных навыков

11.03



Пять пишем, три в уме С. 74—75

Тест (РТ стр. 49)

Тема. Закрепление изученного.

Цели. Формирование умений выполнять умножение трехзначного числа на однозначное; записывать умножение в столбик. Отработка вычислительных навыков

13.03



Контрольная работа за 3 четверть (Методичка стр. 189-190)

16.03



Анализ контрольной работы

Вычисляем массу

С. 76—77

Тема. Единицы массы

Цели. Знакомство с единицами массы (тонна, миллиграмм). Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы массы

17.03



Измеряем ёмкости

Тест (РТ стр. 50)

С. 78—79

Тема. Литр. Знакомство с единицами емкости

Цели. Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с единицами ёмкости (литр, миллилитр). Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы емкости

18.03



Закрепление изученного

Проверочная работа по теме «Умножаем на однозначное число».

Стр. 82

20.03



4-я четверть (32 ч)

Делим на однозначное число (15ч)


Вспоминаем, что мы знаем и умеем

С. 84—85

Тема. Внетабличное деление чисел

Цели. Повторение: приемы устного деления чисел. Формирование умения моделировать условие задачи. Решение текстовых задач на определение стоимости покупки

Находить неизвестный множитель. Определять цену товара, количество купленного товара.

Подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа.

Делить числа с остатком.

Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения.

Решать задачи в 1–2 действия на деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара.



Контролировать правильность вычислений.

Исследовать делимость чисел на 3.

Прогнозировать делимость чисел на 2, 3, 4, 6, 9.

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Давать качественную оценку ответа к задаче (определять максимально возможное количество в соответствии с условием задачи).

30.03



Делится — не делится

С. 86—87

Тема. Признаки делимости на 2, 3, 9

Цели. Знакомство с признаками делимости чисел на 3 и на 9. Повторение: взаимосвязь действий умножения и деления. Отработка навыков письменного умножения

31.04



Подбираем наибольшее произведение С. 88—89

Устный счет

Тема. Оценка значения произведения

Цели. Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления: формирование первичных представлений о делении с остатком; формирование умения подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа. Отработка навыков письменного умножения

01.04



Что в остатке?

С. 90—91

Тема. Деление с остатком.

Цель. Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления: формирование представлений о делении с остатком. Отработка навыков письменного умножения

03.04



Записываем деление уголком

С. 92—93

Тема. Алгоритм письменного деления

Цели. Формирование умений выполнять деление на однозначное число; записывать деление уголком

06.04



Продолжаем осваивать деление С. 94—95

Тест (РТ стр.74)

Тема. Деление на однозначное число

Цели. Формирование умений выполнять деление на однозначное число; записывать деление уголком

07.04



Проверочная работа по теме «Делим на однозначное число»

стр. 96

08.04



Закрепление изученного С. 96—97


10.04



Находим неизвестное

С. 98—99

Тема. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя

Цели. Формирование умений находить неизвестные компоненты умножения и деления; выполнять деление на однозначное число

Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения.

Находить неизвестный множитель, делимое, делитель.

Вычислять значение выражения в 2—3 действия.

Определять последнюю цифру ответа при сложении, вычитании, умножении, первую цифру ответа при делении; проверять последнюю цифру ответа при делении.

Находить ошибки в вычислениях.

Решать задачи на деление с остатком; деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара.



Самостоятельно выводить правило нахождения неизвестного делимого, делителя. Использовать знание о взаимосвязи умножения и деления при решении задач практического содержания.

Моделировать деление на части, исследовать деление на круглое число, делать выводы, проводить вычисления по аналогии.

Ориентироваться в расписании движения транспорта, планировать время движения, расход продуктов, рассчитывать маршрут движения.

Контролировать правильность вычислений. Сотрудничать с товарищами при проверке выполнения заданий.

Прогнозировать результат сложения, вычитания.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания

13.04



Делим на круглое число

С. 100—101

Тема. Деление на круглое число

Цели. Формирование умений выполнять деление круглых чисел; находить неизвестные компоненты умножения и деления

14.04



Собираемся в путешествие С. 102—103

Устный счет

Тема. Решение задач

Цель. Комплексное повторение изученного. Формирование умений решать текстовые задачи

15.04



Учимся находить ошибки

С. 104—105

Тема. Приемы проверки вычислений

Цель. Формирование умений прогнозировать результаты вычислений; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; находить неизвестные компоненты арифметических действий


17.04



Проверяем результаты деления

С. 106—107

Тема. Приемы проверки деления

Цели. Формирование умений прогнозировать результаты вычислений; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; находить неизвестные компоненты арифметических действий


20.04



Комплексная срезовая работа



21.04



Закрепление изученного. С. 108—109

Проверочная работа по теме «Делим на однозначное число» С. 108


22.04



Делим на части (9 ч)







Окружность и круг

С. 110—111

Тема. Окружность и круг

Цели. Знакомство с понятиями «окружность», «круг», «радиус», «диаметр». Формирование умений чертить окружность с помощью циркуля; делить круг на равные части с помощью линейки и циркуля

Различать окружность и круг, радиус и диаметр. Вычислять радиус, если известен диаметр; диаметр, если известен радиус.

Чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.

Делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника; на 3 и 6 частей с помощью циркуля.

Соотносить части геометрической фигуры и доли числа.

Читать и записывать доли числа. Находить долю числа.

Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле.

Вычислять значение выражения в 2—3 действия.

Находить неизвестное число в равенстве.

Выполнять устные и письменные вычисления.



Использовать чертежные инструменты.

Моделировать условие задачи на нахождение доли числа и числа по доле.

Осваивать слова, обозначающие доли числа.

Оценивать результат деления (долю числа)

24.04



Делим на равные части С. 112—113

Тест (РТ стр.75)

Тема. Знакомство с долями.

Цели. Формирование первичных представлений о долях. Развитие речи учащихся (употребление слов «треть», «четверть» и др.)

27.04



Контрольная работа за 4 четверть (КиД стр. 36-39)

28.04



Анализ работ.


29.04



Рисуем схемы и делим числа С. 114—115

Тема. Круговые диаграммы.

Цели. Знакомство с круговыми диаграммами; записью долей в виде дробей. Формирование умений находить долю числа; решать текстовые задачи

05.05



Вычисляем доли

С. 116—117

Тема. Нахождение доли числа

Цели. Формирование умений находить долю числа; моделировать текстовые задачи

06.05



Рисуем схемы и решаем задачи

С. 118—119

Тема. Нахождение числа по доле

Цели. Формирование умений находить число по доле; моделировать текстовые задачи

08.05



Проверочная работа «Проверяем, чему научились». С. 120

Повторение, обобщение изученного С. 120—121

12.05



Повторение (10 ч)



Административная контрольная работа за год

(КиД стр. 28-31)


13.05



Анализ работ


15.05



Полет на Луну С. 122—123

Устный счет

Тема. Комплексное повторение изученного

Вычислять значение выражения.

Находить неизвестное число в равенстве.

Решать задачи на нахождение произведения, суммы, остатка; определение длительности событий; длины пути, времени скорости движения.

Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа.

Раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые.

Переводить единицы длины, массы, времени. Решать задачи, содержащие единицы длины, массы, времени, емкости.

Определять стоимость покупки, цену и количество товара.

Вычислять периметр многоугольника, площадь прямоугольника.

Выполнять устные и письменные вычисления.

Проводить вычисления разными способами, выбирать подходящий способ вычислений.



Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов.

Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи

Прогнозировать результат вычислений.

Применять полученные знания при решении нестандартных задач

18.05



Ворота Мории С. 124—125

Тема. Комплексное повторение изученного Тест (РТ ст.76)

19.05



Золотое руно С. 126—127

Тема. Комплексное повторение изученного Тест (РТ ст.77)

20.05



Возвращение аргонавтов

С. 128—129

Тема. Комплексное повторение изученного.

22.05



Повторение, обобщение изученного С. 130—139


25.05



Повторение, обобщение изученного С. 130—139


26.05



Повторение, обобщение изученного С. 130—139

27.05



Повторение, обобщение изученного С. 130—139

28.05




17


Название документа КТП 3 литературное чтение.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, завершенная линия учебников «Планета знаний».

Петрова В.А. 3 класс «Е»

2014 – 2015 учебный год


урока

Тема урока,

страницы учебника


Характеристика

деятельности учащихся

Дата

План

Факт

1-е полугодие


УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО … 15ч


Часть 1

К. Г. Паустовский «Барсучий нос» С. 3—9 Знакомство с текстом

Знакомство с понятием «синоним». Формирование умения пользоваться словарем синонимов. Развитие внимания к авторской позиции, умения выделять способы ее выражения.

Формирование умения определять собственное отношение к прочитанному. Закрепление умения использовать различные приемы для выразительного чтения. Формирование умения вести творческий пересказ произведения

Выразительно читать, передавать нужную интонацию.

Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей.

Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи.

Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям.

Определять и оценивать позиции литературных героев.

Выявлять главную мысль произведения.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.

Различать сказку и рассказ.



Составлять план рассказа.

Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем.

Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником.

Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему

01.09


К. Г. Паустовский «Барсучий нос» С. 3—9

Характеристика героев

02.09


К. Г. Паустовский «Барсучий нос» С. 3—9

Работа над планом

04.09


Научно-популярная статья «Барсук» с.118

Приобретение знаний о научно-популярном жанре. Развитие умения делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

05.09


И. А. Бунин «Листопад»

С. 10—12

Развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения. Закрепление умения пользоваться различными приемами для выразительного чтения. Закрепление знаний о сравнении и рифме. Формирование умения вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные

08.09


И. А. Бунин «Листопад»

С. 10—12

09.09


М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» С. 13—15

Знакомство с понятием «метафора». Формирование умения подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Формирование умений пересказывать произведения близко к тексту

11.09


Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» С. 16—17. Вырзительное чтение.

Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях

12.09


Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» С. 16—17. Чтение наизусть

15.09


К. Г. Паустовский «Подарок» С. 18—23 Знакомство с текстом

Формирование умений передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Формирование умения передавать впечатления от произведений изобразительного искусства

16.09


К. Г. Паустовский «Подарок» С. 18—23

Составление плана

18.09


К. Г. Паустовский «Подарок» С. 18—23 Работа по содержанию.

19.09


Внеклассное чтение

Осень в произведениях русских писателей С. 26—29

Формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств

22.09


Научно-популярная статья «О живописи». С. 120

Приобретение знаний о научно-популярном жанре.

23.09


Развитие речи. Картинная галерея

И. И. Левитан «Лесное озеро» С. 24—25

Развитие интереса к творчеству конкретного художника

25.09


Проверочная работа №1 по теме: «Уж небо осенью дышало…»


26.09


НАРОДНЫЕ СКАЗКИ 14ч



Народные сказки

«Семь Симеонов» (русская народная сказка) С. 28 —36

Знакомство с текстом

Знакомство с особенностями языка и композиции народных сказок. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Формирование умений выявлять

особенности литературных героев и сравнивать их, определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений

Выразительно читать.

Читать по ролям.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Определять главную мысль произведения.

Сопоставлять героев, идеи разных произведений.

Продолжать сюжет произведения.



Составлять план рассказа.

Находить нужные книги в библиотеке.

Ориентироваться в сборниках произведений.

Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках.

Уважать культуру разных народов.

Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану.

Подбирать репродукции картин на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли






















Выразительно читать лирическое произведение.

Привлекать читательский опыт.


29.09


«Семь Симеонов» (русская народная сказка) С. 28 —36

Составление плана

30.09


«Семь Симеонов» (русская народная сказка) С. 28 —36

Характеристика героев

02.10


«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) С. 37 – 45 Знакомство с текстом.

Знакомство с особенностями языка и композиции народных сказок. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Формирование умений выявлять особенности литературных героев и сравнивать их, определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений

03.10


«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) С. 37 - 45

Характеристика героев

06.10


«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) С. 37 - 45

Работа над планом

07.10


Внеклассное чтение

Русские народные сказки С. 46, с. 64 – 65

Формирование умения работать с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении

09.10


Развитие речи. Картинная галерея

В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке» С. 62—63

Формирование интереса к личности художника. Формирование умения соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом. Развитие внимания к деталям, позволяющим определить настроение, выраженное в картине

10.10


«Жаба-королева» (литовская народная сказка) С. 47 – 49

Формирование интереса и уважения к культуре разных народов. Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Формирование образа мира как единства разных культур

13.10


«Птица Кахна» (таджикская народная сказка) С. 50—53

Формирование образа мира как единства разных культур.

14.10


«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) С. 54—61

Формирование образа мира как единства разных культур.

16.10


«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) С. 54—61

Работа над планом

17.10


Внеклассное чтение

Сказки народов мира С. 61, с. 78 – 79

Формирование образа мира как единства разных культур.

20.10


ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (4 ч)



А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок) С. 82—83

Формирование умения выразительно читать лирическое произведение. Развитие внимания к авторской позиции и собственным впечатлениям от прочитанного

21.10


Ю. Мориц «Песенка про сказку» С. 84—85

Развитие интереса к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства

Определять свое впечатление от прочитанного.

Выявлять авторскую позицию.

Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию.

23.10


«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) С. 86 – 87

24.10


Г. Сапгир «Сны» С. 88 – 89, с. 90


27.10


Проверочная работа №2 по теме «Народные сказки. Поэтические страницы»

28.10


О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ 12ч



В. Белов «Малька провинилась» С. 93, 96


Формирование умений давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным



Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)Выразительно читать.

Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции.

Определять свое и авторское отношение к героям.

Рассказывать по плану, от лица персонажа.

Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему.



Формировать представления о нравственных категориях.

Бережно относиться к животным.

Находить нужные источники информации.

Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр)

30.10


Анализ работы.

В. Белов «Верный и Малька»

С. 91 – 93

31.10


2 четверть



В. Белов «Еще про Мальку»

С. 94 – 96


03.11


Научно-популярная статья «Больше, чем просто собака». С. 121 – 122

Формирование умений давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным

04.11


И. С. Тургенев «Воробей» С. 97 – 98

Знакомство с текстом.

отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным.

06.11


Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» С. 99 – 108

Характеристика героев


07.11


Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» С. 99 – 108

Работа над планом для пересказа.

Формирование умений давать характеристику литературному герою, определять своё и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным.

10.11


Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» С. 99 – 108

Работа по содержанию.

11.11


Л. Н. Толстой «Прыжок» С. 109—112

Работа над планоми

Формирование умений давать характеристику литературному герою, определять своё и авторское

отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным.

13.11


В. Астафьев «Белогрудка» с. 113 - 117


14.11


Внеклассное чтение

Сказки Е. Шварца, В. Каверина с. 112

Формирование умения давать нравственную оценку поступкам литературных героев

17.11


Обобщение по теме «О мужестве и любви».

18.11


Проверочная работа №3 по теме «О мужестве и любви».

20.11


ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА … (8 ч)



Часть 2

Научно-популярная статья «Ледяное дыхание Арктики». С. 118 – 119

Выразительно читать.

Заучивать наизусть.

Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте.

Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт.

21.11


С. Есенин «Разгулялась вьюга...» С. 4 – 5

Знакомство с понятием «олицетворение». Развитие внимания к слову в контексте литературного произведения, Формирование умений подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений. Формирование умения литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства.

24.11


А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок) С. 6 – 7

Знакомство с понятием «олицетворение». Развитие внимания к слову в контексте литературного произведения, Формирование умений подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений. Формирование умения литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства.

Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его.



Анализировать собственные переживания и находить их причины.

Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства.

Находить в библиотеке книги заданной тематики

25.11


А. С. Пушкин «Зимнее утро» С. 8 – 9

27.11


А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок) С. 10 – 11

28.11


Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» С. 12

Развитие речи. Картинная галерея

Н. Крылов «Зима» С. 14—15

01.12




02.12


Проверочная работа №4 по теме «Зимы ждала, ждала природа…»

04.12


Внеклассное чтение

Зима в произведениях разных жанров С. 16—18

Развитие внимания к деталям описания природы в художественном тексте. Развитие эстетического чувства при восприятии живой природы


05.12


АВТОРСКИЕ СКАЗКИ 13ч

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

С. 19— 47


Формирование умений объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюстрации к произведениям

Составлять план рассказа по теме.

Определять тему и главную мысль произведения.

Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок.

Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам.

Читать по ролям.

Ставить вопросы к тексту произведения.



Формировать нравственное чувство и нравственное сознание

Придумывать вопросы к произведению.

Характеризовать внутреннее состояние героев.

Определять отношение автора к персонажам.

Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения.



Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем.


08.12


А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

С. 19— 47


09.12


А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

С. 19— 47 Характеристика героев



11.12


А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

С. 19— 47

Работа над выразительностью


12.12


Урок - драматизация по сказкам А.С. Пушкина

15.12


Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» С. 48 – 56

Закомство с текстом.


Формирование умений составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям.

16.12


Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» С. 48 – 56

План сказки


18.12


Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» С. 48 – 56

Работа по содержанию.


19.12


Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»

С. 57 – 58

Формирование умения воспроизводить сюжет с позиции одного из героев.

22.12


Проверочная работа №5 по теме «Авторские сказки».

23.12


Внеклассное чтение с. 58

Х.-К. Андерсен «Сказки» с. 59 – 63

Формирование умения рекомендовать понравившуюся книгу.

25.12


Внеклассное чтение с. 58

С. Седов «Король красуется».

С. 64 – 65

Формирование умения рекомендовать понравившуюся книгу.


26.12



3 четверть


Находить нужную книгу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге.

Внимательно относиться к переживаниям других людей

12.01



13.01


БАСНИ



О. Мандельштам «Муха»

с. 66

Знакомство с особенностями басни как жанра. Формирование умений постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.

Формирование умения связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом

Выразительно читать басню.

Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

Сопоставлять персонажей.

Определять главную мысль произведения.

Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт.

Различать басню и стихотворение.

Сочинять рассказы, произведения других жанров.



Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли

15.01


Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»

С. 67 – 68

16.01


Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»

С. 69 – 70

19.01


И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

С. 71

Знакомство с особенностями басни как жанра. Формирование умений постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни. Формирование умения связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом

20.01


И. А. Крылов «Слон и Моська»

С. 72 – 73

22.01


И. А. Крылов «Две Бочки»

С. 74 – 75

23.01


Пословицы С. 75

Формирование умений понимать смысл пословиц; использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц

26.01


Федр «Лягушка и мышь». И.А. Крылов «Мышь и Крыса». Чтение наизусть

С. 76—77

27.01


Проверочная работа №6 по теме «Басни».

29.01


БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ 16ч



А. П. Чехов «Белолобый» С. 80 – 87

Знакомство с текстом.

Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному; выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей; выявлять авторское отношение к ним; составлять план рассказа по предложенной теме; объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную мысль произведения. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека.




Выразительно читать.

Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста.

Определять идею и тему произведения.

Составлять план рассказа по теме.

Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Различать сказку о животных и рассказ.



Находить в библиотеке книги заданной тематики.

Внимательно и бережно относиться к живой природе

30.01


А. П. Чехов «Белолобый» С. 80 – 87

Характеристика героев (План о Белолобом)


02.02


А. П. Чехов «Белолобый» С. 80 – 87

Характеристика героев( Мысли и чувства волчихи )


03.02


А. П. Чехов «Белолобый» С. 80 – 87

Обобщение

05.02


М. М. Пришвин «Лимон»

С. 88—93Знакомство с текстом

06.02


М. М. Пришвин «Лимон»

С. 88—93Работа по содержанию

09.02


Л. Н. Толстой

«Лев и собачка» С. 94—95

10.02


К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» С. 96—101

Знакомство с текстом

12.02


К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» С. 96—101 Характеристика героев

13.02


К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» С. 96—101 Описание в произведении

16.02


А. И. Куприн «Завирайка». Саша Черный «Осленок»

17.02


Научно-популярная статья «Кошка».

С. 119

19.02


Внеклассное чтение

Книги о животных С. 102

Развитие внимания и интереса к поведению и состоянию животных, чувства понимания и любви к живой природе

20.02


24.02


Развитие речи. Картинная галерея

Б. Мурильо «Мальчик с собакой» С. 108—109


Обучение созданию рассказа о персонажах картины. Формирование умения характеризовать отношения между персонажами

26.02


Проверочная работа №7 по теме «Братья наши меньшие».


27.02


О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ 15ч



Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) С. 110—117 Знакомство с текстом.






Развитие внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Формирование нравственных представлений. Формирование умений составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей. Развитие интереса к позиции других людей. Развитие письменного творчества учащихся. Формирование умения заучивать наизусть прозаический текст


Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль.

Создавать письменные творческие работы.

Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста.

Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним.

Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему.



Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Использовать разные источники информации.

Работать с аппаратом книги.

Участвовать в диалоге.

02.03


Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) С. 110—117 Работа над планом

03.03


Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) С. 110—117 Работа по содержанию

05.03


А. Платонов

«Разноцветная бабочкаС. 4—15 Знакомство с текстом.

06.03


А. Платонов

«Разноцветная бабочка» План рассказа

С. 4—15

10.03


А. Платонов

«Разноцветная бабочкаС. 4—15 Работа по содержанию

12.03


Научно-популярная статья «Бабочки рядом с человеком».

С. 87

13.03


А. Кешоков

«Мне больно, мальчики»

С. 16

16.03


К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб» С. 17—26 Знакомство с текстом.

17.03


К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб» План рассказа

С. 17—26

19.03


К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб» С. 17—26 Работа по содержанию

20.03



4 четверть



Научно-популярная статья «Лошадь»

С. 89


30.03


Внеклассное чтение

Сказки К. Г. Паустовского. С. 29

К. Д. Ушинский «Слепая лошадь» С. 30—34


31.03


Проверочная работа №8 по теме «О совести и долге»

02.04


ВЕСНА ПРИШЛА 10ч



«Жаворонушки…», «Березонька»

(народные песни)

С. 35—36

Развитие интереса к устному народному творчеству. Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения

Выразительно читать лирическое произведение.

Участвовать в инсценировании.

Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров.



Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств.

Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках

03.04


Научно-популярная статья «Изменение погоды»

С. 90

07.04


А. А. Фет «Весенний дождь» С. 37


Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение»Развитие устного и письменного творчества учащихся

08.04


М. М. Пришвин

«Лесная капель» С. 38—39

09.04


К. Д. Бальмонт

«Золотая рыба» С.40-41

10.04


А. А. Фет

«Рыбка» С. 42


13.04



Внеклассное чтение

Народные песни

14.04


В. Астафьев «Весенний остров». С. 43—44

16.04


О. Дриз «Как сделать утро волшебным» С. 45

17.04


Проверочная работа №9 по теме «Весна пришла»


21.04


И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ 19ч



Шутки-прибаутки

С. 46—47





Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица.

Развитие внимания к выбору точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему

Определять главную мысль произведения.

Пересказывать сжато от лица персонажа.

Задавать вопросы.

Составлять план по теме.

Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями.



Работать со словарями и другими источниками информации.

Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства.

Знакомиться с детской периодической литературой

22.04


«Болтливая баба» (русская народная сказка) С. 48—53Знакомство с текстом

23.04


«Болтливая баба» (русская народная сказка) С. 48—53

Работа по содержанию

24.01


А. Линдгрен

«Как Эмиль угодил головой в супницу»

С. 54—61

Знакомство с текстом




Развитие внимания к выбору точного слова для характеристики

состояния литературного героя, собственного отношения к нему.

27.04


А. Линдгрен

«Как Эмиль угодил головой в супницу»

С. 54—61

Работа по содержанию.

28.04


А. Линдгрен

«Как Эмиль угодил головой в супницу»

С. 54—61

Составление плана.

30.04


С. Маршак

«Про двух соседей»

С. 62—65

Работа по содержанию.

05.05


С. Маршак

«Старуха, дверь закрой!»

С. 62—65

06.05


М. Зощенко

«Великие путешественники»

С. 66—75 Знакомство с текстом.

07.05


М. Зощенко

«Великие путешественники»

С. 66—75 Характеристика героев.

08.05


М. Зощенко

«Великие путешественники»

С. 66—75 Составление плана.

12.05


М. Зощенко

«Великие путешественники»

С. 66—75 Обощение

13.05


Проверочная работа №10 по теме «И в шутку, и всерьез»

14.05


Развитие речи. Картинная галерея

З. Серебрякова «За обедом» С. 76—77

Развитие интереса к творчеству конкретного художника

15.05


Внеклассное чтение

А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги», «Малыш и Карлсон»

С. 61

19.05


20.05


21.05


резерв

Внеклассное чтение. Детская периодическая литература. С. 75

Формирование умения работать с книгой.

Обучение самостоятельной работе с детской периодической литературой


22.05


резерв

Внеклассное чтение. Детская периодическая литература.

Формирование умения работать с книгой.

Обучение самостоятельной работе с детской периодической литературой


25.05


резерв

Круг детского чтения на лето


26.05




9


Название документа КТП 3 окружающий планирование.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, завершенная линия учебников «Планета знаний»

Петрова В.А., 3 класс «Е»

2014 – 2015 учебный год



Дата

ОБЖ

Тема урока,

страницы учебника

Задачи урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся


Плани-

руемая

Факти-

ческая

ПРАКТИЧ. ЧАСТЬ

1 четверть

ПРИРОДА ВОКРУГ НАС (8 ч)

01.09



Что нас окружает.

Часть 1

С. 3—9

День Знаний

Показать взаимосвязи между человеком и окружающей его средой (как природной, так и социальной её составляющих). Дать первое представление о науке «экология» и раскрыть важность охраны природы.

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам.

Определять вид местности (открытая, закрытая).

Приводить примеры явлений природы.

Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам.

* * *

Сотрудничать в процессе наблюдений.

Участвовать в мероприятиях по охране природы.

Выражать своё эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.

Составлять план наблюдений.

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать.

04.09


Э

Экскурсия

«Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы».

Показать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы.

Продолжить развивать умение наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Продолжить учить работать индивидуально и в группах.

08.09

.

Э

ОБЖ

Движение пешеходов по дорогам.

Экскурсия

«Изучение влияния деятельности человека на природу».

Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Воспитывать основы экологической культуры.

11.09


ИКТ

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу и по компасу.

С. 10—14

Сформировать представления о горизонте, основных и промежуточных сторонах горизонта. Обучить приёмам определения сторон горизонта по полуденной тени от Солнца. Учить детей находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам.

15.09


Э

ОБЖ

Элементы дорог.

Экскурсия

«Ориентирование по компасу и на местности».

Показать на местности горизонт, линию горизонта. Учить работать с компасом (индивидуально и в группах).

18.09


Тест «Природа вокруг нас»

Явления природы.

С. 15—17

Сформировать у учащихся научные представления о явлениях природы. Развивать наблюдательность, учить воспринимать красоту окружающего мира; развивать творческие способности.


22.09


ПР


Свойства тел и веществ.

С. 18—23

Закрепление и обобщение по теме «Природа во круг нас» стр. 23

Сформировать представления о свойствах тел и веществ. Развивать умение выделять существенные и несущественные признаки. Сравнивать и классифицировать предметы по различным признакам.

Закрепить и обобщить полученные знания.

25.09


ПР №1

Проверочная работа №1 «Природа вокруг нас»

Проверить знания детей, полученные по теме.


ВОДА, ВОЗДУХ, ГОРНЫЕ ПОРОДЫ И ПОЧВА (16 ч)

29.09


ОБЖ

Сигналы светофора и регулировщика.

Свойства воды в жидком состоянии.

С. 24—27


Показать, как опытным путём можно установить некоторые свойства чистой жидкой воды: бесцветность, прозрачность, отсутствие запаха, плохую теплопроводность. Познакомить с некоторыми примерами использования знаний о свойствах воды на практике.

Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ.

Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое.

Рассказывать, как образуются родники, как образуются облака, роса, туман, изморозь.

Приводить примеры естественных и искусственных водоёмов; называть части водоёмов;

рассказывать об использовании и охране водоёмов.

Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни.

Сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Приводить примеры использования свойств воды, воздуха и горных пород в деятельности людей;

примеры получения энергии в результате движения воды и ветра. Доказывать необходимость охраны воздуха.

Характеризовать свойства песка, глины, известняка. Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых.

Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость её охраны.

* * *

Участвовать в природоохранных мероприятиях.

Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.

Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твёрдом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений.

Исследовать: состав воздуха на основе демонстрационных опытов; свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа), состав почвы на основе опытов.

02.10


ПР

Вода-растворитель.

С. 28—30


Опытным путём установить свойства воды растворять вещества. Ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами. Развивать у школьников умения наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников (например, таблиц).

06.10


ПР

ОБЖ

Лифт – наш домашний транспорт

Свойства льда, снега и пара.

С. 30—33


Познакомить школьников со свойствами воды в твёрдом и газообразном состояниях. Сформировать

представление о переходе вещества из одного состояния в другое. Учить школьников сравнивать, обобщать, делать выводы.

09.10


ОБЖ

Чем опасны водоемы

Родники. Образование родников. Водные объекты.

С. 34—38


Познакомить школьников с процессом образования родников. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации. Развивать творческие способности, умение сотрудничать.

Познакомить школьников с разнообразием водных объектов в природе. Формировать умение самостоятельно извлекать информацию из различных источников, пользоваться схемами.

13.10


ОБЖ

Чем опасны водоемы зимой.

Облака, роса, туман, иней, изморозь.

С. 38—41

Тест «Водные объекты»

Дать знания о состоянии воды в природе (облака, роса, туман, иней, изморозь). Раскрыть научную сторону этих явлений. Закрепить ранее полученные знания о переходе воды из одного состояния в другое в новой учебной ситуации.

16.10



Круговорот воды в природе.

С. 41—42



Познакомить учеников с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое.

20.10


Творческая работа «Путешествие капельки воды»

Использование и охрана воды.

С. 43—46


Повторить и закрепить содержание пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Сформировать представление о воде как необходимом условии жизни. Подвести к пониманию изменений, возникающих в природе в процессе использования воды. Воспитывать у детей потребность бережного отношения к природным ресурсам.


23.10


ПР

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.

С. 47—50

Сформировать представления о том, что такое воздушная среда и каково её значение для жизни.

27.10


ОБЖ

Меры безопасности при пользовании газовыми приборами в быту.

Свойства воздуха.

С. 51—53


Познакомить детей опытным путём с некоторыми свойствами воздуха: прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься

30.10


ОБЖ

Виды транспортных средств.

Ветер. С. 54—55


Сформировать научное представление о процессе образования ветра в природе на основе знакомства со свойством воздуха расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении.

2 четверть

10.11


ОБЖ

Скорость движения городского транспорта.

Охрана воздуха. С. 56—57


Дать элементарные представления о загрязнении воздуха. Подвести к пониманию необходимости охраны воздуха.

13.11



Горные породы. С. 58—59


Сформировать у школьников представления о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распространённости в природе.

17.11


ПР

Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк). С. 60—63

Установить связь деятельности человека с природой и свойствами её объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия.

20.11


ОБЖ

Правила движения пешеходов по загородной дороге.

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых.

С. 63—67

Познакомить учащихся со способами добычи полезных ископаемых. Показать необходимость бережного и экономного использования полезных ископаемых. Повторить и обобщить знания по теме «Полезные ископаемые».

24.11



Почва. С. 68—73

Закрепление пройденного стр. 73-74.

Проекты. стр. 75

Сформировать у младших школьников представления о почве как о верхнем плодородном слое земли, о её составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения.

Закрепить и обобщить полученные знания.

27.11


ПР №2


Проверочная работа по теме «Вода, воздух, горные породы»



Проверить знания детей, полученные по теме.

О ЦАРСТВАХ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (16 ч)

01.12



Четыре царства живой природы.

С. 76—79


Познакомить учащихся с царствами живой природы и науками, которые их изучают. Показать отличие живых существ от тел неживой природы. Сформировать представление о среде обитания живых существ, познакомить с четырьмя средами обитания.

Объяснять различие объектов живой и неживой природы.

Называть царства живой природы.

Различать органы цветкового растения.

Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека.

Доказывать опытным путём некоторые жизненные процессы растений.

Характеризовать размножение и развитие цветковых растений.

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы.

Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информацией, характерные для животных.

Приводить примеры особенностей органов чувств разных животных.

Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Составлять рассказ о жизни

животных.

Объяснять полезные свойства ядовитых и

старых грибов.

Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей.

* * *

Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за

растениями и животными, делать выводы. Моделировать развитие растений и животных.

Извлекать из учебника и дополнительных

источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

04.12


ПР

Строение растений.

С. 80—84


Познакомить учащихся с органами растений и их разнообразием. Показать значение органов в жизни растений. Учить детей сравнивать и выявлять существенные признаки.

08.12



Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения.

С. 85—88


Познакомить учащихся с основными группами растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветковыми. Выявить отличительные признаки групп растений.

Развивать знания учащихся о культурных растениях и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками некоторых культурных растений.

11.12


ОБЖ

Правила поведения при пожарах в общественных местах.

Жизнь растений.

С. 89—92


С помощью опытов показать, как питается растение. Сформировать представление о дыхании растений.

Показать значение испарения воды листьями растений

15.12


О

Размножение

и развитие растений.

С. 93—94 Развитие растения из семени.*

С. 95—96

Сформировать у учащихся представление об опылении растений, показать его значение в жизни растения. Развивать представление о способах расселения плодов и семян растений, показать значение расселения плодов и семян.

Развивать знания детей о развитии растения из семени. Выявить опытным путём условия, необходимые для развития растения из семени.


18.12


ОБЖ

Поведение при угрозе и во время аварии.

Охрана растений.

С. 97—98


Развивать знания детей о значении растений в природе и жизни человека. Показать влияние человека на мир растений, убедить детей в необходимости бережного отношения к растениям. Познакомить учащихся с редкими растениями своей местности и мерами охраны растений.

22.12


ПР

Строение животных.

С. 99—100


Познакомить учащихся с особенностями строения животных, показать значение органов животных в их жизни. Выявить сходства и различия между растениями и животными.

25.12



Разнообразие

животных. С. 101—105 Домашние и дикие животные.

С. 106—108

Развивать знания детей об основных группах животных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширить знания детей о разнообразии животных (черви, ракообразные; паукообразные и др.). Учить выявлять существенные признаки. Развивать знания детей о домашних животных и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками основных домашних животных.

3 четверть

12.01


ОБЖ

Правила поведения при пожаре в общественном транспорте.

Как животные воспринимают мир.

С. 109—111


Познакомить учащихся с органами чувств животных, показать их значение в жизни животного. Сформировать представление о связи внешнего вида животного со степенью (уровнем) развития органов чувств.

15.01



Передвижение и дыхание животных.

С. 112—115


Развивать знания детей об особенностях передвижения животных разных групп. Показать приспособленность животных к разным способам передвижения. Показать связь способа передвижения животного со средой обитания. Познакомить с органами дыхания животных разных групп.

19.01



Питание животных.

С. 116—119

Познакомить учащихся с особенностями питания животных разных групп. Показать приспособленность животных для добывания и поедания пищи.

22.02



Размножение и развитие животных.

С. 120—123

Познакомить учащихся с особенностями размножения животных разных групп. Сформировать представление о последовательности развития животных разных групп.


26.02



Охрана животных.

С. 124—125


Развивать знания детей о значении животных в природе и в жизни человека. Показать влияние деятельности человека на животных. Воспитывать бережное отношение к животным. Расширить знания детей о редких животных и мерах по их охране.

29.01



Грибы и бактерии.

С. 126—131

Закрепление и обобщение изученного. (стр. 131-133).

Познакомить детей со строением шляпочных грибов. Познакомить с разнообразием грибов: шляпочные, плесневые, дрожжи, трутовики; показать их значение в природе и жизни человека. Показать значение бактерий в природе и жизни человека.

Закрепить и обобщить полученные знания.

02.02


ПР №3

Проверочная работа по теме «О царствах живой природы»

Проверить знания детей, полученные по теме.

ЧЕЛОВЕК (10 ч)

05.02




Человек — часть живой природы.

Часть 2

С. 3—10


Познакомить учащихся с особенностями строения тела человека. Дать общие сведения об органах человека и их значении для организма. Выявить сходства и различия между человеком и животными. Показать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды

Доказывать, что человек — часть живой природы.

Объяснять сходства и различия между человеком и животными.

Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Характеризовать строение и основные функции систем органов человека.

Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья.

* * *

Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать своё участие.

Участвовать в исследовании зависимости частоты пульса от физической нагрузки.

Представлять результаты проектной деятельности.

09.02


ПР

Кожа — первая «одежда».

С. 11—15



Познакомить детей со свойствами кожи. Показать значение кожи для организма. Убедить в необходимости ухода за кожей.

12.02


ПР

ОБЖ

Правила обеспечения

сохранности личных вещей.

Скелет.

С. 15—18


Сформировать у учащихся общее представление о скелете человека и его значении для организма. Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами её формирования.

16.02


ПР

Мышцы.

С. 19—21


Познакомить детей с работой мышц. Убедить в необходимости укрепления мышц. Показать значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

21.02


ПР

Кровеносная система.

С. 22—25


Познакомить детей со строением и работой кровеносной системы. Показать необходимость укрепления сердца и сосудов. Сформировать представление о составе и значении крови в организме.


26.02


ПР

ОБЖ

Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии.

Дыхание. С. 26—30


Познакомить детей с органами дыхания человека и их работой. Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания.

02.03


ОБЖ

Профилактика отравлений.

Питание и выделение.

С. 30—35


Расширить знания детей о пище и значении её разнообразия. Познакомить со строением и работой пищеварительной системы. Сформировать представление о строении и значении зубов, познакомить с правилами ухода за ними. Показать значение выделения из организма вредных и ненужных веществ.

05.03


ПР

ОБЖ

Первая медицинская помощь при отравлении.

Органы чувств.

С. 35—37


Расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены. Развивать внимательность и наблюдательность учащихся.

12.03



Нервная система.

С. 38—40


Сформировать у учащихся представление о нервной системе человека, показать её значение для организма. Познакомить детей с правилами гигиены нервной системы и убедить в необходимости их выполнения.

16.03


ОБЖ

Особенности поведения с незнакомыми людьми.

Эмоции и темперамент.

С. 41—45

Закрепление и обобщение пройденного материала. Стр. 45-47

Познакомить учащихся с положительными и отрицательными эмоциями, показать их влияние на

человека. Сформировать первоначальное представление о темпераменте и его типах Закрепить и обобщить полученные знания..

19.03


ПР №4

Проверочная работа №4 по теме «Человек»

Проверить знания детей, полученные по теме.

ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ (18 ч)

30.03


РсК

Народы нашей страны.

С. 48—52



Познакомить учащихся с народами, населяющими нашу страну. Сформировать представление о многонациональном характере населения России.

Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической.

Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу.

* * *

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями).

4 четверть

02.04



Традиции народов нашей страны.

С. 53—56

Познакомить с традициями и обычаями народов нашей страны.

06.04



Путешествие по ленте времени.

С. 57—60


Сформировать представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества.

Познакомить с понятием «историческое время».

09.04


ОБЖ

Защита квартиры от воров и грабителей.

Города и сёла.

С. 61—64

Названия городов.

С. 65—69

Познакомить детей с понятиями «село», «город». Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан.

Сформировать представление о появлении названий у городов

Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян.

Объяснять назначение исторической застройки российских городов.

Определять местонахождение различных крупных городов на карте России, показывать их, давать словесное описание их географического положения. Кратко характеризовать особенности их местоположения.

Узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы области (края) на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их.

Описывать основные элементы городских гербов, объяснять их изображения.

* * *

Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы.

13.04


ОБЖ

Правила посадки в транспортное средство и высадки из него.

Кремль — центр города.

С. 69—75

Познакомить учеников с устройством древнерусского города. Сформировать представление о кремле как центральной части города.

16.04


ОБЖ

Страх, навыки безопасного поведения.

Улицы города.

С. 76—79


Продолжить знакомство учеников с устройством города. Познакомить с появлением названий улиц, переулков, проспектов. Дать представление о старинных домах, которые встречаются на улицах городов.

20.04



Герб — символ города.

С. 80—83

Познакомить учеников с одним из символов города — гербом.

23.04


ОБЖ

Правила поведения при эвакуации при пожаре

Памятные места городов.

С. 84—87





Продолжить знакомство с символами города. Сформировать представление о том, что символом города может быть не только герб (исторический памятник, музей, университет, завод).

Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой.

Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе (справочники, энциклопедии и другое), в Интернете.

Показывать на карте территорию России, её границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об основном законе государства — Конституции, некоторых правах и обязанностях российских граждан; различать виды власти.

Характеризовать основные права детей, объяснять значение Конвенции о правах ребёнка.

Объяснять символику Государственного флага и Государственного герба, значение символов государства. Обсуждать правильное отношение к символам государства, поведение при исполнении Государственного гимна.

Рассказывать о назначении государственных наград.

* * *

Находить информацию о героях нашей Родины, краеведческий материал о земляках, имеющих государственные награды.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мой родной край» (фестиваль народной одежды, кухни; макетирование исторических построек), распределять роли и планировать своё участие.

Участвовать в исследовании происхождения названия улиц.

Представлять результаты своей деятельности.

27.04


Э


Экскурсия «Улицы и памятные места родного города ».

Познакомить учащихся с основными достопримечательностями своего города: памятниками истории и культуры.

30.04


ОБЖ

Безопасность пассажиров и обязанности пассажиров.

Современный город.

С. 88-91

Москва — столица России. С. 92-95

Познакомить учеников с обликом современного города,

Познакомить учеников со столицей нашей страны, её достопримечательностями

07.05


ОБЖ

Правила посадки в транспортное средство и высадки из него.

Что такое государство.

С. 96—100

Познакомить учеников с понятием «государство». Познакомить с современным государственным устройством России.

14.05


ОБЖ

Чрезвычайные ситуации

Конституция — основной закон нашей страны.

С. 101—104

Права ребёнка.

С. 105—108

Познакомить учеников с основным законом государства — Конституцией.

Познакомить учеников с правами детей.

18.05.


ПР №5

Проверочная работа по теме «Человек в обществе»

Проверить знания детей, полученные по теме.

21.05.


ОБЖ

Проведение

практического занятия «День защиты детей»

Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России.

С. 109—113

Познакомить учеников с главными символами страны.


25.05.


Итог. ПР

Итоговая проверочная работа


28.05



Государственный гимн России.

С. 113—116

Государственные награды.

С. 117—123

Продолжение знакомства с главными символами страны.

Познакомить учеников с наградной системой страны.


9

Название документа КТП по ИЗО на 3 класс 2014-2015гг.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству, завершенная линия учебников «Планета знаний»

Петрова В.А., 3 класс «Е»

2014 – 2015 учебный год


Тема

Задачи урока.

Методический комментарий

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Дата

План

Факт

1 четверть

Художественные музеи мира.

Жанры изобразительного искусства

С. 4–10

Цели: ознакомление с коллекциями ведущих художественных музеев мир, с натюрмортом

как жанром изобразительного искусства.

Повторение основ цветоведения: цветовой круг, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета.

Ориентироваться в учебнике.

Принимать участие в беседе о художественных музеях как хранилищах коллекций национальной культуры.

Выполнять задания

по инструкции (с. 4–7, 10–15 учебника).

Использовать в речи

ключевые слова: натюрморт, жанр, колорит, светотень.

Найти информацию о творчестве художников Д. Штеренберга и К. Петрова-Водкина.

05.09


Натюрморт. Композиция

С. 10–15

Цели: Знакомство с жанром натюрморта.

Формирование восприятия и

оценки натюрморта как жанра изобразительного искусства.

Изучение основ композиции в

натюрморте.

Познакомиться с произведениями художников, работающих в жанре натюрморта и их картинами

Работать с текстом и иллюстрациями (с. 10–15 учебника).

. Уметь выделять

главное в композиции на примерах из учебника.

12.09


Натюрморт. Светотень на предметах.

С. 16–23

Цели: Продолжение ознакомления с

жанром натюрморта. Продолжение освоения особенностей

материалов и инструментов

для графики. Изучение передачи светотени на предмете.

Изучать особенности материалов и инструментов для графики

(с. 16–20 учебника).

Рисовать предмет быта округлой формы:

крынку или шар. Научиться рисовать куб (с. 23 учебника).

Передавать светотень на предмете. Применять штриховку карандашом по форме предмета.

19.09


Пейзаж. Композиция.

С. 26–29

Цели: Ознакомление с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы,

творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Ознакомиться с выдающимися произведениями отечественного и зарубежного искусства.

Исследовать особенности композиции в пейзаже на примере картин мастеров

(с. 28–29 учебника).

Поисковая работа: собрать репродукции картин и рисунков с изображением природы.

26.09


Перспектива. Линейная перспектива

С. 30–35

Цели: Продолжение ознакомления с жанром пейзажа.

Продолжение изучения основ

перспективных построений линейной и воздушной перспективы.

Сделать набросок рисунка пейзажа.

03.10


Перспектива.

Воздушная перспектива.

С. 30–35

10.10


Портрет. Учимся у мастеров..

С. 38–45, 48–49

Цели: Ознакомление с портретом как жанром изобразительного искусства. Освоение знаний о классическом и современном искусстве. Знакомство с рисованием автопортрета, композицией портрета.

Работать с текстом и иллюстрациями

(с. 38–45, 48–49 учебника).

Знать, что такое автопортрет, основы композиции портрета.

17.10


Портрет девочки С. 46–47

Цели: Обучение рисованию портрета.

Продолжение освоения рисунка карандашом.


Решать творческую задачу: рисовать

портрет девочки, передать светотень,

сходство и создавать выразительный образ. Использовать разнообразную штриховку.

24.10


Твои творческие достижения

Цели: Формирование устойчивого интереса к искусству, эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, скульптурных).Формирование восприятия и оценки произведений изобразительного искусства.

Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать

их по видам и жанрам.

Вести беседу, используя текст учебника и

изображения, выполнить задания

(с. 60– 63 учебника).

31.10


2 четверть

Резьба по дереву. Сказочный герой

Цели: Знакомство с традициями изображения сказочных персонажей. Освоение выразительных возможностей силуэта. Обучение умению вырезать и рисовать силуэты сказочных героев.

Вырезать или рисовать чёрной тушью силуэты сказочных героев.

Соотносить силуэт и характер героя.

14.11


Деревянная и глиняная посуда.

С.66–71

Цели: Знакомство с резьбой по дереву, украшением изб. Обучение умению вырезать узоры из бумаги. Воспитание любви к русскому народному искусству.

Решать творческую задачу: рисовать и

лепить старинную посуду; вырезать из бумаги силуэты изб и узоры для их украшения.

21.11


Богородская игрушка.

С. 72–77

Цели: Знакомство с изделиями богородских мастеров. Обучение

умению рисовать богородские

игрушки. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Изучить последовательность сбора игрушки «Мишка-дергун» (с. 76 учебника).

Решать творческую задачу: сделать ёлочную игрушку «Мишка».


28.11


Жостовские подносы.

С. 78–83

Цели: Знакомство с работами жостовских мастеров. Обучение умению выполнять жостовские цветы и ягоды. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Изучить последовательность выполнения

жостовской росписи

(с. 80–83 учебника).

Повторить выполнение цветов и ягод.

Решать творческую задачу: роспись жостовскими цветами предметов быта (гуашь).

05.12


Павловопосадские платки.

С. 84–85

Цели: Знакомство с творчеством павловопосадских мастеров. Обучение умению рисовать павловопосадские цветы. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Повторить образцы павловопосадских

цветов.

Решать творческую за_

дачу: рисовать платок с

павловопосадскими узорами (гуашь). Вариант: рисовать угол платка.

Изучить, какие платки и шали носят женщины в крае.

12.12


Скопинская керамика.

С. 86–89

Цели: Воспитание любви к русскому народному искусству. Знакомство со скопинской керамикой. Обучение умению лепить скопинские сосуды.

Развитие устойчивого интереса к художественным традициям своего народа.

Изучить последовательность лепки сосуда-рыбы (с. 89 учебника).

Вылепить сосуд-рыбу в традициях скопинской керамики (пластилин).


19.12


Твои творческие

достижения.

С. 90–91

Цели: Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам

красоты. Проверка владения

практическими умениями и навыками художественной творческой деятельности.

Решать творческие задачи: продумывать схемы изготовления игрушек; самостоятельно делать ёлочные игрушки.

Оценивать свои творческие достижения.

26.12


3 четверть

Декоративная композиция.

С. 94–97

Цели: Изучение художественных

приёмов декоративной композиции.

Обучение приёмам стилизации.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.

Изучить приёмы декоративной композиции и стилизации.

Решать творческую задачу: выполнить

стилизацию цветов или пейзажа (по выбору).

16.01


Замкнутый орнамент.

С. 98–99

Цели: Изучение схем размещения орнамента на круге, прямоугольнике и квадрате. Обучение приёмам декоративной росписи.

Формирование представлений

о роли декоративного искусства в жизни человека.

Решать творческую задачу: расписать геометрическими узорами тарелочку по краю

(акрил). Собрать коллекцию изображений

ковров разных народов.

23.01


Декоративный натюрморт.

С. 100–101

Цели: Продолжение ознакомления с жанром натюрморта. Изучение

художественных приёмов декоративной композиции.

Обучение декоративной живописи. Развитие творческих способностей.

Решать творческую задачу: рисовать декоративный натюрморт «Фрукты в вазе» (гуашь).

30.01


Декоративный

пейзаж.

С. 102–103

Цели: Продолжение ознакомления с пейзажным жанром.

Изучение художественных приёмов декоративной композиции.

Обучение технике бумажной

мозаики.

Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы.

Решать творческую задачу: сделать декоративный пейзаж «Старый город» в технике бумажной мозаики.

06.02


Декоративный

пейзаж.

С. 102–103

13.02


Декоративный портрет.

С. 104–105

Цели: Продолжение ознакомления с портретным жанром.

Изучение художественных приёмов декоративной композиции. Развитие эмоционально-ценностного отношения к человеку,

его изображение в декоративном искусстве.

Решать творческую задачу: рисовать декоративный портрет богатыря (гуашь).

Выполнить декоративный портрет друга (аппликация из газет и журналов).

20.02


Декоративный портрет.

С. 104–105

27.02


Секреты декора. Розы.

С. 108–109

Цели: Обучение секретам декора. Развитие художественного вкуса

учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы.

Формирование представлений

о роли декоративного искусства в жизни человека.

Сделать декоративную бумагу: катать

окрашенные гуашью шарики; печатать

нитками. Использовать декор для украшения предметов быта.

06.03


26.

Секреты декора.

С. 108–109

13.03


Твои творческие достижения.

С. 112–113

Цели: Проверка развития эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства, владения навыками декора.

Формирование эстетических

чувств при восприятии произведений декоративного искусства и в процессе выполнения творческих декоративных работ.

Освоить технику печати с помощью мыльных пузырей. Решить творческую задачу: выполнить декоративное панно.

Оценивать свои творческие достижения.

20.03


Мир дизайна и архитектуры.

С. 118–121

Цели: Сформировать представление о дизайне и архитектуре как видах искусства.

Изучение формообразования на

основе яйца. Обучение умению различать форму яйца в объектах дизайна и архитектуры.

Выполнение эскизов объектов

дизайна.

Развитие конструкторских способностей.

Сравнивать изображения на открытках, в журналах, на фотографиях и в видеофрагментах по теме урока.

Решать творческую задачу: выполнить

эскизы предметов быта, техники, моделей

одежды в форме яйца (смешанная техника).

27.04


4 четверть

Форма яйца. Эскизы предметов быта

С. 122–123

Цели: Обучение изготовлению мобиля и декоративной свечи. Развитие дизайнерского мышления, художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого

потенциала, способности давать эстетическую оценку объектам дизайна.

Изучить последовательность работы

(с. 123). Изготовить декоративную свечу.

Оценить свою работу и

работы одноклассников.

10.04


Форма спирали. Архитектура и дизайн.

С. 124–127

Цели: Обучение умению различать спирали в объектах дизайна и архитектуры.

Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого

воображения, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Провести эксперимент и выполнить задания (с. 124–127 учебника).

17.04


Форма спирали. Школа дизайна. Бумажная роза. Бусы. Барашек. С. 128–129

Цели: Обучение изготовлению розы

из цветной бумаги. Обучение

конструированию бус и панно

на основе спирали.

Изготовить бумажную розу. Сделать бумажные бусы. Выполнить панно «Барашек».

24.04


Форма волны. Архитектура и дизайн. Школа дизайна.

Коробочка для печенья.

С. 130–133, 135

Цели: Развитие зрительного восприятия и ощущения волнообразной формы.

Обучение умению различать

волны в объектах дизайна и архитектуры.

Совершенствование умения лепить и декорировать панно.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к объектам

архитектуры и дизайна. Развитие умения планировать работу

и трудиться в коллективе.

Изготовить панно с волнистым декором (пластилин). Изучить последовательность работы (с.135 учебника).

Участвовать в коллективной работе. Пла_

нировать работу, согласовывать действия, договариваться о результате.

08.05


Форма волны. Архитектура и дизайн. Школа дизайна.

С. 130–133, 135

15.05


Твои творческие достижения.

С. 136–137

Цели: Проверка развития эмоционально-ценностного отношения к объектам архитектуры и

дизайна, владения навыками

конструирования на основе

волны и спирали. Проверка развития художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы,

творческой активности.

Сконструировать украшения на основе

формы волны и спирали. Решить творческую задачу: выполнить коллажи «современный город», используя полученные

знания по теме коллаж.

Сделать вазу из яичной упаковки.

Оценивать свои работы и работы одноклассников.

22.05



Название документа КТП по ТЕХНОЛОГИИ на 3 класс 2014-2015гг.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно - тематическое планирование по технологии

на 2014-2015 учебный год

3 «Д» класс.

Кол-во часов

Тема,

урока

Задачи урока.

Методический комментарий

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Дата планир

Дата факт

1

Мастерская

упаковки.

С. 10–13

Цели: Знакомство с учебником.

Знакомство с историей возникновения и применения

упаковки. Знакомство с устройством объемных фигур.

Исследование резанных спичечных коробков и молочных пакетов. Знакомство с

развёрткой. Обучение склеиванию внахлёст и с помощью

накладки.

Изготовление поделок «Письмо другу», «Коробочка для скрепок»

Ориентироваться в учебнике. Исследовать способы

склеивания. Учиться читать и строить чертежи.

Самостоятельно планировать этапы работы, читать

чертежи. Изучать технологию скрепления прямоугольных деталей с перпендикулярной поверхностью.

Самостоятельно создавать развёртки на основе готового образца шаблона.



2

Занимательное градостроение.

С. 14–15

Цели: Знакомство с многообразием

предметов и их формами. Знакомство с геометрическими

фигурами. Грани и рёбра куба и параллелепипеда; закрытые параллелепипеды и кубы. Обучение превращению раскрытого пакета в параллелепипед или куб,

конструированию параллелепипеда. Изготовление поделки «Игральный кубик».

Коллективная работа «Новый город».

Решать творческую задачу: проектировать и конструировать модели с прямоугольными формами из кубов и параллелепипедов различных размеров и формы.

Планировать свою работу. Самостоятельно строить чертежи. Проверять гипотезу. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.



3

Чертёжная

мастерская.

С. 16–19

Цели: Знакомство с многообразием

мира объёмных фигур. Обучение скреплению округлых

деталей с вертикальной и наклонной поверхностью по нарезке «лапшой», склеиванию объёмных фигур по готовым развёрткам. Обучение

конструированию из готовых форм (коробки, пакеты).

Обучение выполнению развёртки параллелепипеда на бумаге в клеточку по данным размерам, склеиванию параллелепипеда. Знакомство с технологией склеивания пирамиды, цилиндра, конуса.

Изготовление поделки «Загадочное животное».

Узнать устройство объёмных геометрических фигур.

Решать творческую задачу: конструировать геометрические фигуры стилизованных объёмных объектов,

самостоятельно строить чертежи куба и параллелепипеда по данным размерам, склеивание объемных фигур по готовой развертке. Познакомиться с технологией скрепления округлых деталей с вертикальной и наклонной поверхностью.



4

Путешествие

в страну

порядка.

С. 20–23

Цели: Ознакомление с необходимостью рационального и правильного хранения вещей.

Знакомство с узлами. Беседа об уборке дома и в классе.

Узнать о правилах ухода за одеждой: складывание

одежды, её рациональное хранение на полке и во время транспортировки. Применять полученный опыт

практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей. Изучать последовательность завязывания скользящих узлов для применения изученных навыков в бытовых ситуациях.



5

Ремонт на необитаемом острове.

С. 24–29

Цели: Обучение

навыкам ремонта. Изучение

приёмов разных видов скрепления материалов. Обучение

работе с разными материалами. Знакомство со скотчем,

канцелярским ножом с учетом техники безопасности.

Обучение изготовлению ручки из скотча для переноски

груза. Изготовление поделки «Фартук».

Решать творческую задачу: самостоятельно разработать области применения и назначения различных материалов в зависимости от их

физических характеристик, а также с учётом их практических свойств и внешних признаков. Применять

полученные знания для решения технических и технологических задач.



6

Домашние

хлопоты.

С. 30–31

Цели: Осознание своей роли в делах семьи и класса. Посильные домашние дела. Помощь старшим и младшим. Самообслуживание. Распределение обязанностей в классе.

График дежурств. Изготовление поделки «Планшет для

планирования» (поделка из

картона с использованием

природных материалов и

бельевой прищепки).

Участвовать в беседе о распределении домашних

обязанностей всех членов семьи. Значение порядка в

доме и на рабочем месте. Изучать правила самообслуживания. Распределять обязанности в классе. Решать творческую задачу: сделать плоскостную аппликацию из засушенных листьев с подвижным фиксирующим элементом — деревянной бельевой прищепкой.




7

Твои творческие достижения.

С. 32–33

Цели: Обучение созданию конструкции из готовых форм. Изготовление поделки из бутылки, ламинирование скотчем.

Коллективная работа — замок из пластиковых бутылок.

Изготовление поделок «Сундук с сюрпризом», «Замок».

Изготавливать изделия по образцу, по рисунку, по сборной схеме.

Разрабатывать

последовательность технологических операций по

сборке изделия.



8

Танцующий

зоопарк.

С. 40–41

Цели: Ознакомление с историей игрушек, в том числе подвижных. Обучение изготовления

игрушек с подвижными соединениями — дергунчиков.

Изготовление поделки «Пляшущие зверушки».

Действовать по инструкции: изготовить поделку из

нескольких частей, скреплённых при помощи подвижного соединения деталей. Управлять игрушкой

при помощи нитяного рычага.

Самостоятельно декорировать изделие.



9

Мастерская

упаковки.

С. 10–13

Цели:

Исследование резанных спичечных коробков и молочных пакетов. Знакомство с

развёрткой. Обучение склеиванию внахлёст и с помощью

накладки.

Изготовление подставки для карандашей «Лебедь».

Ориентироваться в учебнике. Исследовать способы

склеивания. Учиться читать и строить чертежи.

Самостоятельно планировать этапы работы, читать

чертежи. Изучать технологию скрепления прямоугольных деталей с перпендикулярной поверхностью.

Самостоятельно создавать развёртки на основе готового образца шаблона.



10

Марш

игрушек.

С. 42–43

Цели: Повторение свойств проволоки и фольги. Освоение технологии моделей с подвижными соединениями. Изучение

способов подвижного соединения деталей (каркасное, звеньевое, осевое). Изготовление поделки «Квартет».

Изучать различные приёмы изготовления моделей из

фольги на каркасной основе с подвижными элементами (зависимыми и независимыми). Выполнять задания на обработку способов подвижного соединения деталей.



11

Волшебная

лепка.

С. 44–47

Цели: Знакомство с пластической массой на основе муки и клея

ПВА и её свойствами. Изготовление поделочной пластической массы, в т.ч. цветной.

Обучение технологии закрепления английской булавки и магнитов в пластической массе, грунтовки и окраски

готового изделия. Изготовление поделок «Весёлые фигурки», «Кулинарные этюды».

Решать творческую задачу: моделировать

объёмные формы, грунтовать и декорировать изделия. Действовать в соответствии с заданной последовательностью: закреплять английскую булавку и магнит в пластическую массу.



12

Скульптурные секреты.

С. 48–49

Цели: Ознакомление с историей техники папье-маше. Обучение технологии изготовления салфеточной массы для лепки. Изготовление поделок «Подставка для карандашей», «Ваза для сухих букетов».

Изучить технологию изготовления папье-маше.

Решать творческую задачу: самостоятельно выбирать нужную технологию, разрабатывать последовательность

технологических операций по изготовлению изделия.



13

Поход в гости.

С. 50–55

Цели: . Обучение технологии изготовления бумажных упаковок для подарков, упаковочных лент, карточки к

подарку. Обучение изготовлению приглашений в гости, гостевой карточки. Кольца для тканевой салфетки

Изготовление поделки

«Открытка» (многослойная,

объёмная с отверстиями, раскладная).

Изучать последовательность конструирования

объёмных изделий из плоскостных материалов.

Изучать новые технологии складывания, прорезания, скрепления различных материалов.

Решать творческую задачу: изготовить и оформить

бумажные открытки и гостевые карточки.



14

Твои творческие достижения.

С. 56–57

Цели: Обсуждение традиций празднования Нового года, самодельных подарков. Изготовление поделок на выбор:

«Новогодняя открытка»,

«Новогодняя упаковка», Коллективная работа

«Новогодний огонёк».

Формировать представление об эстетической стороне жизни.

Осуществить самоконтроль и самооценку своих работ.




15

Колёсные

истории.

С. 64–65

Цели: Ознакомление с историей изобретения колеса, колёсного транспорта. Знакомство и

работа с циркулем «козья

ножка». Изготовление поделок «Тележка», модели военной техники.

Решать творческую задачу: исследовать принцип

действия и устройства моделей на основе осей и колёс.

Изготовить движущиеся модели транспортных средств из различных материалов на основе тележек разного вида.



16

Ателье игрушек.

С.66–67

Цели: Закрепление навыков шитья и декорирования. Изготовление поделок: «Ушастые звери», «Самодельная пуговица», «Помпон»,

«Бант-бабочка»

Изучать технологию изготовления объёмных набивных текстильных игрушек на основе готовых промышленных изделий. Закрепить навыки шитья, пришивания пуговиц.

Решать творческую задачу: создать декоративные

элементы из текстильных материалов (нити, ленты,

кружева и пр.); использовать зажимы при создании

объёмных форм.

Применять памятки по технике безопасности при работе с режущими инструментами.



17

Игрушки и подушки.

С. 68–71

Цели: Изучение свойств полиэтилена. Обучение изготовлению

термоаппликации с помощью горячего утюга и полиэтилена. Обучение осторожной работе с утюгом с учетом

техники безопасности. Изготовление термоаппликации

на ткани с полиэтиленом.

Изучение способов термосклеивания. Обучение технологии скрепления швов при помощи термосклеивания — термошвы.

Изготовление поделок «Душечка-подушечка», «Нитяной помпон»

Изучить технологию изготовления объёмного набивного изделия (подушки) с термосклеиванием швов.

Решать творческую задачу: декорировать готовое изделие.

Самостоятельно планировать свою деятельность при

изготовлении термоаппликации на картоне.

Отрабатывать навыки шитья и работы с тканью

(стягивание, вырезание по контуру) с использованием

самодельных декоративных элементов.



18

Семинар раскройщиков.

С. 72–73

Цели: Ознакомление с принципами объёмного раскроя сложной формы из ткани. Знакомство с историей французской игрушки бильбоке. Закрепление навыков

работы с тканью. Изготовление поделок «Мячик, «Чашечка для игры «Бильбоке». Сбор игрушки бильбоке.


Узнать о правилах раскроя ткани для создания объёмной игрушки шаровидной формы. Действовать по

инструкции при перенесении выкройки с бумаги на

ткань, прибавлении припуска на швы, отработке обмёточного шва. Закрепить навыки работы с тканью.




19

Чем пахнут

ремёсла.

С. 74–75

Цели: Обсуждение различных профессий.

Знакомство с профессиями

родителей. Обучение технологии работы

с карандашной стружкой.

Изготовление поделки

«Чудесные гвоздики».

Решать творческую задачу: самостоятельно сделать

аппликацию из карандашной стружки. Осуществить

самоконтроль и самооценку своей работы.




20

Контурная

графика.

С. 76–77

Цели: Познакомиться с технологией объёмно-плоскостной графики из бумажных полос.

Знакомство с техникой нитяной графики «Изонить». Изготовление поделки: «Ваза с цветами»

Отработать и закрепить навыки изготовления аппликации. Освоить новые приёмы работы. Изучать и использовать технологию нитяной графики на основе картонной заготовки с отверстиями. Знать технику

безопасности при работе с шилом.



21

Любимые

фенечки.

С. 78–79

Цели: Знакомство с работой с бисером и проволокой. Повторение приёмов работы с проволокой. Изготовление

поделок «Бусы из бумаги»,

«Фенечки» из бисера

Применять знания в работе с бумагой при изготовлении объёмной поделки из бумаги.

Применять знания о работе с проволокой при изготовлении поделки.

Самостоятельно планировать свою работу. Действовать по образцу.



22

Твои творческие достижения.

С. 80–81

Цели: Обсуждение свойств всех изученных материалов, технологий и приёмов для выбора итоговой поделки. Изготовление поделок на выбор.

Решать творческую задачу: самостоятельно планировать свою работу. Самоосуществить оценку результатов своей работы.




23

Секреты рабочего стола.

С. 98–99

Цели: Знакомство с историей компьютера и компьютерных устройств. Ознакомление с правилами безопасного поведения в компьютерном классе, при работе с компьютером. Изучение устройства

компьютера, назначение

клавиш, мышки, знакомство с рабочим столом, хранением и систематизацией

информации.

Изучать компьютер и его составляющие. Ориентироваться в устройстве компьютера, узнавать его компоненты по

внешнему виду.

Находить некоторые клавиши на клавиатуре и осознавать их предназначение.

Ориентироваться на рабочем столе. Отрабатывать

изученные навыки.



24

Волшебные

окна.

С. 100–107

Цели: Знакомство с новыми профессиями. Изучение правил

поведения в компьютерном

классе. Знакомство с компьютерными программами,

операционной системой

Windows. Изучение работы с пусковым меню. Обучение начальным навыкам работы на компьютере: включение и выключение компьютера, открывание и закрывание файлов и папок, изменение размеров окна, создание

папки, уборка на рабочем столе, безопасное выключение компьютера, перезагрузка компьютера, запуск программы, завершение выполнения

программы. Знакомство со

сменными носителями.

Изучать и использовать навыки работы на компьютере.

Участвовать в беседе о правилах поведения в компьютерном классе.

Выполнять задания на закрепление начальных навыков работы на компьютере.



25

Город компьютерных

художников.

С. 108–113

Цели: Знакомство с историей компьютерной графики. Обучение работе с программой Paint: рисование «карандашом», удаление рисунков с

помощью «ластика», рисование «кистью». Выполнение

рисунка «Мое любимое животное» в программе Paint.

Применять знания для изучения работы в программе

Paint. Изучать и использовать способы обработки

элементов информационных объектов: рисование и

стирание линий и фигур; заливка фигур; ввод, удаление, копирование и вставка.

Решать творческую задачу: создать рисунок в программе Paint.

Осуществить самоконтроль и самооценку выполненной работы.



26

Компьютерный дизайн.

С. 114–117

Цели: Продолжение обучения работы в графическом редакторе

Paint: окрашивание, заливка фона цветом, заливка части фона цветом, заливка объекта цветом. Выполнение рисунка «Загадочное пятно»

в программе Paint.

Применять знания, полученные на предыдущих уроках, работать в программе Paint. Изучать и использовать технологию заливки фона, его части или объекта цветом. Решать творческую задачу: создать

рисунок в программе Paint.




27

Занимательное черчение.

С. 118–125

Продолжение знакомства с

программой Paint. Обучение

построению овала, окружности, прямоугольника,

квадрата. Обучение передвижению и копированию объектов, технике распыления краски. Создание рисунка «Волшебный лес» в программе Paint. Черчение

ровных и кривых линий. Создание рисунка «Весёлая абстракция» в программе Paint. Обучение умению набора текста.

Изучать и использовать знания, полученные на уроке,

для рисования овалов, кругов, прямоугольников,

квадратов, выделение, перемещение и копирование

объектов. Использование инструмента «распыление».

Решать творческую задачу: создавать рисунки, используя изученные навыки, чертить прямые и кривые линии, комбинировать инструменты рисования и черчения для создания абстрактных композиций. Познакомиться с правилами набора текста для умения делать надписи к рисункам.



28

Занимательное черчение.

С. 118–125

29

Аллея редакторов.

С. 126–133

Цели: Знакомство с текстовым редактором Word и его возможностями: создание текстового документа, работа с

текстом, набор текста, форматирование текста, сохранение документа.

Изучать и использовать знания, полученные на уроке,

для работы в программе Word.

Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.



30

Улица виртуальных писателей.

С. 134–135

Цели: Ознакомление с новыми возможностями оформления и

форматирования текста в редакторе Word. Обучение

оформлению заголовков, выделению красной строки.

Применять знания о работе на компьютере: создание

заголовков, выделение красной строки. Применять

все изученные методы форматирования. Работать с

информацией при выполнении заданий.



31

Компьютерный дизайн.

С. 114–117

Цели: Продолжение обучения работы в графическом редакторе

Paint: окрашивание, заливка фона цветом, заливка части фона цветом, заливка объекта цветом. Выполнение рисунка «Загадочное пятно»

в программе Paint.

Применять знания, полученные на предыдущих уроках, работать в программе Paint. Изучать и использовать технологию заливки фона, его части или объекта цветом. Решать творческую задачу: создать

рисунок в программе Paint.




32

Компьютерный дизайн.

С. 114–117

33

Твои творческие достижения.

С. 136

Цели: Подведение итогов обучения

работе на компьютере. Изготовление поделки «Ура, каникулы!» (оформление плаката).

Решать творческую задачу: самостоятельно планировать свою работу, разработать творческие проекты.

Осуществить самостоятельную оценку результатов своей

деятельности. Использовать все изученные возможности Paint и Word для создания поделок и рисунков.



34

Твои творческие достижения.

С. 136


Название документа КТП рус.яз..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, завершенная линия учебников «Планета знаний»

Петрова В.А., 3 класс «Е»

2014 – 2015 учебный год


Дата проведения

Тема урока, страницы учебника

Разделы, темы.

Основные задачи урока

Основные понятия . Слова из словарей

Характеристика деятельности учащихся

План

Факт

1 четверть Язык и речь (20 ч),повторение изученного во 2 классе

1

01.09


Использование речи при общении

С. 6-7, №1-6


Познакомить с учебником.

Повторить сведения о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической).

Стимулировать устные и письменные высказывания учащихся. Мотивировать учащихся на изучение предмета «Русский язык», на постановку собственных целей обучения.

Устная и письменная речь

Мнение, информация

русский язык

здравствуй

до свидания



Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.

Находить общую информацию в текстах разных упражнений.

Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного.Использовать содержание

прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам (к школе, к знаниям).

Осознаватьречь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

2

02.09


Речь устная и письменная

С.8-9 , № 7-14

Р.т.№ 1 , с. 3-4

Повторение сведений о лексическом значении слова , развитие умения пользоваться словарем , повторение значимых частей текста, предложения , слова.

багаж

интерес

3

03.09


Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

С. 10-11, №15-22

Углубить представление о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности.

Актуализировать знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью.


Речевые действия

Интонация

Нормы произношения


«Читать» схемы и таблицу,

интерпретировать их информацию словесно.

Собирать материал из упражнений для вывода о качествахустной и письменной речи.

Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами.

Осознавать свою роль в сохранении богатства русскогоязыка.

Моделировать в процессе совместного обсуждения правилучастия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на

реплики

4

04.09


Речевые действия.

Речь и культура

С.12-13, №23-28

Стимулировать соблюдение при письме «золотого правила»

(№ 23), правил грамотной записи слов.

альбом

блокнот

фломастер

5

05.09


Общее повторение правил записи слов

С.14-15, №29-33


Обобщить основные правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам.

Углубить представление об орфограмме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне

Орфограммы в

корне слова

Георгин,

гладиолус,

фиолетовый

(этимол. виола)


Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы.

Использовать приёмы проверки орфограмм в корне слова.

Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.

Определять тему текста, тему и смысл пословиц.

Выделять микротемы (части) текста, извлекать информацию из текста, кратко её излагать.

Осознавать и принимать для жизни нравственные правила русского народа, заключённые в пословицах.


6

08.09


Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов

С. 16-17, №34-41


Углубить представление об орфограмме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи.

Аппетит

Километр,

компас

7

09.09


Входной административный контрольный диктант

8

10.09


Анализ диктанта. Употребление мягкого знака

С. 18-19, №42-47

Учить руководствоваться правилами при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме), наводить справку в орфографическом словаре. Способствовать обогащению словаря и расширению грамматического строя речи школьников.


9

11.09


Большая буква в именах собственных С. 20—21, № 48 – 54


Повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имён, отчеств, фамилий, названий улиц, населённых пунктов, кличек).Стимулировать к исследованию истоков появления фамилий, кличек, названий улиц, в томчисле к происхождению своих имени и фамилии.Организовать наблюдение над оформлением названий книг

Названия улиц

Истоки фамилий

Оформление

титула тетради

Обобщать варианты использования большой буквы в словах.

Правильно оформлять титульный лист ученической тетради.

Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы.

10

12.09


Лексическое значение слова

С. 22—23, № 55 – 60

Повторить сведения о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре

Лексическое

значение

Синонимы, антонимы, омонимы

Корень, суффикс, приставка, основа(вар.),

окончание

Модель слова Общее (грамматическое) значение слов с обобщённым

лексическим

значением

Лопата,

гвоздика

Урожай,

помидор,

огурец

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов впереносном значении.

Моделировать слова по морфемным схемам, наполнятьсхемы содержанием.

Анализировать слова по составус опорой на памятку, осознаватьпоследовательность «шагов».

Читать таблицу: осознаватьсодержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информациюграф в словесный текст (построкам, по всей таблице).

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Создавать собственныйтекст в жанре загадки с опорой на особенности построениятекстов народных загадок.

11

15.09


Значимые части слов

С. 24—25, № 61—68


Углубить представление о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Практиковать в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном

анализе) на основе памятки 2.

12

16.09


Лексическое и общее значения слов

С. 26 – 27, № 69 – 74


Систематизировать знания о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Привлечь внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Мотивировать к словесному творчеству.





13

17.09


Слово в предложении

С. 28—29, № 75—81


Повторить сведения о предложении,тексте, о роли частей речи в ихсоставе.

Углубить представление о главных членах предложенияс введением терминов подлежащее и сказуемое.

Главные члены

Подлежащее

Сказуемое

Связь слов:

смысловая,

грамматическая пурпур

пурпуровый

п`урпурныйи

пурп`урный

Устанавливать аналогии между словом и предложением,строить ответ через противопоставление признаков (№ 76).

Анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты.

Устранять помехи в достижении понимания текста (оформлять предложения в непунктированном тексте).

Подбирать слова, восстанавливая смысл предложений (на основе контекста).

Читать текст с пониманием

отношения автора к описываемому явлению осени.

14

18.09


Слово в предложении и тексте.

С. 30—31, № 82—87


Упражнять в установлении связи слов в предложении, связипредложений в тексте. Организовать наблюдение над употреблением образных слов, синонимов,

мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами-названиями оттенков красного цвета. Упражнять в записипредложений и текстов в соответствии с орфографическими ипунктуационными нормами.

15

19.09


Урок-тренинг.

Словарный диктант

С.34-35

Упражнять в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.

На уроке можно использовать материалы рубрики «Проверочные работы», а также невыполненные упражнения на предыдущих страницах.


Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

16

22.09


Проверочный диктант по теме «Повторение»

С. 32 – 33,№ 6, с.33

Проверить сформированностьзнаний, умений и навыков поправописанию слов.Учить группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способыпроверки, иллюстрировать аналогичными примерами.Учить устанавливать причинывыявленных пробелов.Можно использовать индивидуальные задания из материалов разворота «Школа Грамотея».


Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.

17

23.09


Анализ диктанта

С. 32 – 33, № 1-3, 4,7

18

24.09


Развитие речи Изложение текста – описания «Свет осени»

С. 36—37

Учить воспроизводить содержание текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану.

Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, речевые недочеты, давать совет и т.п.


Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников (под руководством учителя).

19

25.09


Анализ изложения

20

26.09


Контрольное списывание ( К и Д с.6-7)

ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ( 25ч )

21

29.09


Слово.

Предложение. Текст (вводный урок)

С.40-41, №1-6


Организовать наблюдение над известными детям средствамиязыка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими.

велосипед

велосипедист

cвитер [тэ]

фотограф

фотоаппарат

Устанавливать: 1) взаимосвязи междуосновными средствами языка при выражении мыслей и чувств, 2) причины

непонимания людей при общении на основе анализа текста.

Наблюдать, делать простые выводы.

Называем … 12 ч

22

30.09


Слово и словосочетание

С. 42—43, № 7 – 12


Сформировать понятие о словосочетании как распространённом слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нём частей речи. Организовать наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях (без терминов); над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями (яблочный сок — сок из яблок).

Упражнять в образовании словосочетаний с заданным значением, в составлении словосочетаний, обратив внимание на наличие в русском языке ситуативных синонимов (ученик, сын, пациент и др).

Словосочетание

пациент [цыэ]

одуванчик

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение,

текст).

Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.

23

01.10


Связь частей речи в словосочетании

С. 44 – 45, № 13 – 17

24

02.10


Части речи

С. 46—47, № 18 – 24


Актуализировать сведения об изученных частях речи. Организовать наблюдение над

употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Формы числа

шофёр

Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена мыслями и чувствами.

«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и предложения по моделям).

25

03.10


Род имён существительных

С. 48 – 49, № 25 – 30


Организовать наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имён существительных. Дать понятие о роде имени существительного как его постоянном признаке (бывает …).

Род


Наблюдать, делать простые выводы.

Определять род имён существительных.

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака

после шипящих на конце существительных.

Осваивать нормы употребления (согласования) прилагательных с существительными в зависимости от их рода.

26

06.10


Род имён существительных

Словарный диктант

С. 50 – 51, №32 – 38


Упражнять в определении рода имен существительных, употреблённых как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании частей речи в словосочетании (прилагательных, глаголов в прошедшем времени)

простыня

(нет) простынь и

простыней

туфля

27

07.10


Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

С. 52—53, № 39 – 46


Познакомить с новой орфограммой. При решении орфографической задачи дать установку: ориентироваться на всю совокупность признаков этой орфограммы.

Упражнять в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку. Организовать наблюдение над смыслом и формой его выражения в пословицах.


Устанавливать аналогии между условиями употребления и неупотребления мягкого знака после шипящих на конце существительных женского и мужского рода.

Решать орфографические задачи, используя алгоритм действий.

Понимать смысл пословиц, принимать их уроки» для собственной жизни.

28

08.10


Административный орфографический срез

29

09.10


Анализ работ. Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

С. 54 – 55, № 47 – 54

Упражнять в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку. Организовать наблюдение над смыслом и формой его выражения в пословицах.

тюль (м.р.)

шампунь (м.р.)

Решать орфографические задачи, используя алгоритм действий.

Понимать смысл пословиц, принимать их уроки» для собственной жизни.

30

10.10


Изменение имён прилагательных по родам

С. 56—57, № 55 – 60


Углубить представление о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам).Познакомить с новой орфограммой — родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Упражнять в согласовании с существительными имён прилагательных, решая как орфографические задачи, так и задачи по культуре речи (как сказать правильно: ... ужасный / ужасная неряха?)

Род прилагательных

Родовые окончания

Нормы согласования с существительными общего рода

Определять род имён прилагательных.

Выявить возможный способ проверки написания родовых окончаний прилагательных.

Упражняться в использовании нового способа при решении орфографических задач.

31

13.10


Связь частей речи в словосочетаниях

С. 58 – 59, № 61 – 67


Организовать наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода.

Упражнять в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Организовать самопроверку и проверку друг друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание».

Сл`ивовый

комната

Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

32

14.10


Устойчивые сочетания слов

С. 60—61, № 68 – 73


Углубить представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов.Упражнять в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи.

Фразеологизмы

(идиомы)

Вертеться как

белка в колесе

Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать их в речи .

Устанавливать смысловые аналогии фразеологизмов из разных языков, выявлять экспрессию и образность русских устойчивых выражений.

33

15.10


Проверочная работа по теме « Части речи»(КиД с. 10-15)

Спрашиваем... Сообщаем.... Побуждаем....

34

16.10


Анализ работ.

Предложение (вводный урок).

С. 62—63, № 74 – 77


Формировать понятие о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи.

Систематизировать известные детям признаки предложения.

Дать представление о грамматике как разделе науки о языке, её составных частях: морфологии, синтаксисе.

речевая задача

конструкции

цепочки из слов

природа

природный

Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков.

Устанавливать аналогии: у слова и словосочетания — назывные функции, у предложения — коммуникативные.

Извлекать из научного текста о предложении новую информацию.

Выявлять смысловые части текста.

Связно излагать всю информацию о предложении.

35

17.10


Вопросительные и повествовательные предложения

С. 64—65, № 78 – 83


Учить дифференцировать предложения с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаём вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске.

Организовать наблюдение над наличием внешних признаков

а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц;

б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце.

Цель высказывания

Запрос информации (вопрос)

Сообщение

(ответ)

реплика

Понимать значения знаков препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении). Дифференцировать предложения по цели высказывания и

использовать при их оформлении соответствующие средства: в устной речи — интонацию конца предложения, в письменной — точку или вопросительный знак.

36

20.10


Употребление отрицательной частицы НЕ

С. 66–67, № 84–89


Углубить представление о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию.

Познакомить со способами выражения: 1) утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА, НЕТ; 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и её раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами.

Организовать наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, её смысловой нагрузкой, написанием

утверждение

отрицание

слова-предложения

Да. Нет.

отрицательная

частица не

Находить в предложении отрицательную частицу не. Использовать её при составлении

предложений.

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации. Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.

37

21.10


Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

С. 72–73, № 103– 109


Учить наблюдать и сопоставлять цель высказывания, интонационное выделение в устной речи и пунктуационное в письменной речи.

Упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно.



38

22.10


Контрольный диктант за 1 четверть


Организовать контроль за уровнем сформированности грамотного письма под диктовку.



39

23.10


Анализ контрольного диктанта.

Побудительные предложения.

С. 68 – 69, №90 – 96


Познакомить с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений.

Организовать наблюдение надупотреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях.

Организовать наблюдение над смыслом и формой его выражения в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»

Учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Побуждение

Речевые задачи:

просьба

совет приказ

запрет мольба

слово-обращение

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания).

Использовать частицы, повелительные формы глаголов, слова-обращения

40

24.10


Восклицательные предложения

С. 70—71, № 97 – 102


Углубить представления о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Обратить внимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания.

Упражнять в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний

чувства (эмоции)

волнение восхищение тревога

раздражение

радость гнев

восклицательная интонация

восклицательный знак

Добывать новую информацию из научного текста-определения, вычленять микротемы

текста и связно излагать содержание текста о восклицательных предложениях. Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства.

Определять речевую задачу высказываний.

41

27.10


Знаки препинания в конце предложений

Словарный диктант

С. 74–75, № 110– 116


Учить наблюдать и сопоставлять цель высказывания, интонационное выделение в устной речи и пунктуационное в письменной речи.

Упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно.

Обобщить признаки предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске (№ 114, памятка 8).

Пунктуация

Знаки препинания

в конце предложений

синтаксический

разбор (анализ)

предложения

Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять речевые задачи, интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь.

Обобщать сведения о предложении на основе плана, памятки анализа.

Использовать точное интонирование для достижения речевой задачи.

42

28.10


Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

С.83, №5-7

Рассказываем... Описываем... Рассуждаем...

43

29.10


Текст. Обобщение признаков текста

С. 76–77,

117–121

Обобщить известные детям признаки текста (тематическое

единство, состоит из взаимосвязанных предложений).

Углубить представления о функциях (речевых задачах) текстов.

Проверить уровень графической зоркости и степень понимания

темы текста (выбор более точного заголовка) или выделить в

тексте предложения.

Текст

Речевая задача

текста

Монолог

Диалог

Визжит

Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными

типами текстов.

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции).

Выявлять темы и части читаемых текстов.

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.

44

30.10


Списывание текста с речевой задачей

С. 76 (№ 118)


45

31.10


Урок-тренинг

С. 82 – 85


Организовать работу по самопроверке, проверке в парах уровня усвоения изученного материала за 1-ю четверть.

Потренировать в письме под диктовку текста в объёме 45–50 слов.

Характер диктанта — предупредительный, с комментированием, объяснительный — по усмотрению учителя.

Самоконтроль

Взаимопроверка

Диалог

Социальная речь

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться

мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Выявлять причины ошибок.

Оценивать результаты своей работы.























2 четверть ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (продолжение)

Рассказываем... Описываем... Рассуждаем... 5ч

46

10.11


Повествование. Описание. Рассуждение

С. 78–80, № 122–127

Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Организовать наблюдение над особенностями текстов разных типов, их структурой.

Повествование

Описание

Рассуждение

Монолог

Диалог

Визжит

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказыванияв объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана.

Разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением.

«Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин.

Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

47

11.11


Развитие речи. Создаем тексты

С.80–81, № 128–133

Стимулировать творческую работу по составлению текстов по началу, по сюжетным рисункам.

48

12.11


Развитие речи. Обучающее изложение текста-повествования

С. 86, №1, 2


Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который легче поможет воспроизвести содержание текста.

Изложение

План текста,

его информативность

49

13.11


Анализ изложения


Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочётами

50

14.11


Развитие речи. Творческая работа: составление текста

С. 87, № 3 – 6


Учить анализировать особенности содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составлять собственные тексты (по желанию).

Учить слушать загадки, составленные одноклассниками, давать советы по их корректировке

Особенности

текста загадки.

Изобразительно-

выразительные

средства.

О ГЛАВНОМ (30ч)

51

17.11


Главные части в средствах языка.

Словарный диктант

С. 90 —91, № 1—6


Дать общее представление о главных частях в строении разных средствах языка (слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы.

Учить анализировать материал таблицы и делать выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей.

Актуализировать правила ведения беседы по телефону.

беседа

беседовать

собеседник

собеседование

Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их.

Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию.

Приводить примеры к положениям таблицы.

52

18.11


Корень — главная значимая часть слова

С. 92–93, № 7–13


Расширить понятие о корне как смыслового ядра слова, об историческом корне слова.

Упражнять в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов.

Исторический

корень слова

Этимология

слова

модель [дэ]

Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества.

Выявлять главную смысловую часть слова — корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю.

Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку.

53

19.11


Правописание корня (повторение, обобщение)

С. 94—95, № 14 — 28


Упражнять в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов.

Организовать наблюдение за написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и.

Упражнятьв совершенствовании разных видов письма, особенно под диктовку.

Чередование

согласных

солома

соломенный

54/

20.11


Правописание корня (повторение, обобщение)

С. 96—97, № 14 — 28


55

21.11


Если в корне две безударные гласные…

Способы проверкибезударных гласных в корне слова (повторение).

С. 98–99, № 29–34.

Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород.

Старославянизмы

Полногласие

Неполногласие

корова

молоко

колокол

огород

полотенце

государство автомобиль

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Использовать формальные элементы текста (заголовок, план, ключевые слова) для поиска нужной информации по содержанию текста.

Составлять план текста и будущего высказывания

56

24.11


Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре

С. 100–101, № 35–40


Познакомить с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

Дать сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город–град, золото–злато.

57

25.11


Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах.

С. 102–103, № 41–47

Упражнять в написании слов из словаря. Актуализировать возможные способы проверки слов: 1) сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) поиском исторического корня.

58

26.11


Развитие речи. Изложение текста «Ухоронки»

С. 104-105, № 48–52


Учить воспроизводить содержание текста на основе несколькихисточников

ухоронки

Собирать информацию по нескольким источникам и передавать целостное содержание сопорой на план

59

27.11


Анализ изложения



60

28.11


Главное слово в словосочетании

С. 106–107, № 56–62.

Углубить представление о словосочетании: роли в нём главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова.

Дифференцировать словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные — имя существительное, имя прилагательное, — наречные).

Упражнять в анализе словосочетаний по схеме (памятке).

Повторить способы решения задач по проверке орфограмм в корнях слов.

память

памятник

Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям

(схемам).

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Решать орфографические и

пунктуационные задачи.

61

01.12


Главные члены предложения — подлежащее, сказуемое.

С. 108–109, № 63–67.

Главные члены предложения как грамматическая основа предложения.

Углубить представления о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), дать представление о

второстепенных членах предложения (с введением термина).

Подлежащее

Сказуемое

квартира

образ

изобразить

Анализировать строение предложений и по моделям, схемам.

Определять и различать главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

Составлять собственные высказывания в объёме предложений.

Устранять помехи сплошного текста (оформлять предложения внутри текста).

Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху,

по памяти.

62

02.12


Подлежащее и грамматические средства его выражения.

С. 110–111, № 68–73.

Углубить понятие о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего.

63

03.12


Сказуемое и грамматические средства его выражения.

С. 112–113, № 74 – 79.

Углубить понятие о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта.

64

04.12


Подлежащее и сказуемое смысловое и структурное ядро предложения.

С. 114–115, № 80–86.

Обобщить сведения о средствах выражения главных членов предложения, упражнять в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения. Дать представление о грамматической основе и сложных предложениях (пропедевтика).

65

05.12


Главная (основная) мысль текста

Словарный диктант


С. 116–117, № 87– 93.

Тема и основная мысль текста.

На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста.

Основная мысль

Мораль

Иносказание,

Эзопов язык

берёза

фанера [н],

картон [т],

кл`еить


Устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов.

Определять тему и основную мысль текста.

Сопоставлять, сравнивать способы выражения основной мысли в тексте.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме.

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные тематические тексты.


66

08.12


Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров.

С. 118–119, № 94–98.

Организовать наблюдение над приёмами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах.

67

09.12


Способы выражения основной мысли в текстах.

С. 120–121, № 99–101.

Дать общее представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнять в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов.

68

10.12


Развитие речи. Создание текста на основе его главной мысли

С. 122–123, № 102–109

Учить составлять текст на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизировать темы (по выбору) (сочинение)


Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

69

11.12


Контрольное списывание текста «Русь»

С. 125 №4, 5.

(К и Д с. 18-19)

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовые умения (дополнительное задание).

Способы выражения основной мысли

Контролировать процесс и результат письма.

Действовать по алгоритму, использовать памятку.

Оценивать уровень своей подготовки к работе проверочного характера.

70

12.12


Закрепление и обобщение пройденного.

С. 126–127, № 1–7

71

15.12


Подготовка к контрольному диктанту за 1 полугодие

С. 124

Провести орфографическую и синтаксическую подготовку к написанию текста на слух.


72

16.12


Административный контрольный диктант за 1 полугодие

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку


Читать с пониманием прочитанного.

Применять полученные предметные и метапредметные умения при работе с текстом.

73

17.12


Анализ диктанта

С. 126–127, № 1–7

Учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

74

18.12


Контрольный диктант по теме «Правописание слов» с. 124 ,№ 3

Применять знания о правописании при записи слов. Устанавливать причину появления

ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга.

Оценивать успешность своей работы.

75

19.12


Анализ диктанта.

Закрепление и обобщение пройденного.

С. 124 – 125



76

22.12


Закрепление пройденного.

Словарный диктант

С. 128




77

23.12


Проверочная комплексная работа диагностического характера

На основе текста проверить разного типа текстовые и языковые умения (использование слов разных частей речи), универсальные действия.


Оценивать уровень своей подготовки к работе проверочного характера.

78

24.12


Анализ комплексной работы



79

25.12


Развитие речи. Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка»

С. 127—129, № 1—6

Дифференцированная работа с материалами разворота «Мастерская слова»: описание изготовления ёлочной игрушки, описание новогодней ёлки.

Новый год

гирлянда

сверкать

конфетти

украшения

Понимать тему и особенности строения текста

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.

80

26.12


Презентация творческих детских работ.





























3 четверть О ГЛАВНОМ (обобщаем, изучаем) (20 ч) — продолжение раздела

81

12.01


Главные части слова и словосочетания

С. 6–7, № 1–7

Упражнять в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов.

подсвечник

по[ц]ве[ш]ник

Выявлять наиболее важную

информацию и основную мысль в тексте. Осуществлять морфемный

анализ слова. Решать орфографические задачи.

«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения 15ч

82

13.01


Части речи в роли главных членов предложения

С. 8–9, № 8–12

Углубить понятие о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложенияявляются членами предложения. Расширить представление о средствах выражения главныхчленов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и проч.Мотивировать высказываться на тему «Берёза».

Члены предложения

Главные члены

предложения

береста

Определять тему, главную

мысль текста.

Делать простые обобщения о

главных членах предложения

(чем выражены). Составлять текст — объёмное высказывание на основе отдельных предложений о берёзе.

83

14.01


Подлежащее. Употребление личных местоимений в роли подлежащего.

С. 10–11, № 13–18

Организовать наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями.

Местоимение

Личные формы

Беречь, берёза

Оберег, корабль

Наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Определять значение лица

и числа личных местоимений.

Уместно и правильно употреблять личные местоимения в речи.

84

15.01


Подлежащее. Значение лица и числа личных местоимений.

С. 12 – 13, №19-24

Формировать понятие о личных местоимениях (пока в начальной форме): роль, значение лица, числа.

85

16.01


Подлежащее. Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений(обобщение).

С. 14 – 15, № 25—30

Организовать наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3-го лица. Обобщить признаки личных местоимений.

86

19.01


Сказуемое. Употребление форм глагола

Словарный диктант

С. 16–17, № 31–35

Углубить представление о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта.

Действия: реальные, желаемые, побудительные

Устанавливать зависимость между выбором глагольных форм и выражением реальных, желаемых, побудительных действий.

Анализировать строение предложения, выделять главные члены предложения.

87

20.01


Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

С. 18–19, № 36– 41

Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.

Формы времени

Формы глагола

прошедшего времени

Спряжение глаголов настоящего и будущего

времени

Сложная и простая форма глаголов будущего времени


иллюстрация

понял, но поняла

сняли, но сняла

горизонт, песок

песчаный [щщ]

восхищение

шёл, пришёл


Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками,

вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).

Преобразовывать смысловое

ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.

Сопоставлять временные формы глаголов по таблице,

делать обобщения о каждой

временной форме глагола.

Переносить способ проверки

гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.


88

21.01


Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа.

С. 20 – 21 № 42 – 46

Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам.

89

22.01


Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов.

С. 22 – 23 №47 – 51

Познакомить с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени,

написание гласной перед -л. Упражнять в выборе родовых окончаний при проведении разныхвидов письма.

90

23.01


Формы лица и числа глаголовнастоящего и будущего времени.

С. 24 – 25 №52 – 56,


Организовать наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложнойи простой формой глаголов будущего времени.

91

26.01


Формы лица и числа глаголовнастоящего и будущего времени.

С. 26 – 27 №57 – 61


Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Дать общее (первичное) представление о глаголах неопределённой формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь).

92

27.01


Употребление временных глаголов в роли сказуемого.

С. 28 – 29 №62 – 67


Обобщить сведения об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов. Упражнять в анализе и составлении предложений, опираясь на выбор главных членов предложения.

93

28.01


Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.

Проверочная работа по теме «Времена глаголов»

С. 30–31, № 68–72


Обобщить сведения о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельномпостроении предложений с опорными словами и без них.

Грамматическая

основа

костёр

корзина

Обобщать полученные сведения.

Проводить синтаксический

анализ предложений.

Решать орфографические задачи.

Составлять предложения, основываясь на установлении

структурной основы (главных

членов) и зависимых от них слов.

94

29.01


Тренинг. Подготовка к контрольному диктанту.

С. 36–37


Организация работы по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала


Применять приобретенные умения в самостоятельной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой. Оценивать трудности предлагаемого задания. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.

95

30.01


Контрольный диктант по теме «Предложение»

С. 35, №5


Проверить качество грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием.

Учить графическому способу доказательства при работе над

ошибками.


Контролировать процесс и результат письма. Применять изученные правила .Выявлять причины ошибок в диктанте и графически обосновывать подбор проверочныхслов.

96

02.02


Анализ диктанта

С. 34 – 35

Главная (основная) мысль текста (4ч)

97

03.02


Главная (основная) мысль текста (обобщение).

С. 32–33, № 73–78


Упражнять в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания).

Учить излагать содержание текста-описания.

извиниться

извинение

Обобщать информацию о главных строительных частях языковых средств в форме таблицы.

Выявлять «первородный смысл» слов и выражений для более точного их употребления и правописания.

98

04.02


Развитие речи. Обучающее изложение текста-описания.

С. 32 №74,75


Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого.

Учить воспроизводить содержание текста-описания.


Отстаивать собственную

точку зрения, убеждать собеседника (партнёра), прислушиваться к его мнению.Воспроизводить содержание текста-описания.

99


05.02



Творческая работа. Описание процесса изготовления кормушки для птиц

С. 38–39, № 1–4

Учить составлять текст-инструкцию, используя знания о главных частях средств языка.

Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц

Работа с материалами раздела «Мастерская слова».

Работа над ошибками и речевыми недочётами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея»




фанера `]

картон [н]

клеить

клею

Составлять текст в жанре

инструкции на основе текста,

рисунков, собственных наблюдений.

100

06.02


Анализ творческих работ

С. 36–37, С. 38—39


КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ… 29ч

101

09.02


Структурные части средств языка.

Словарный диктант

С. 42–43 № 1–5

Дать общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль.Учить отбирать лексику для выражения отношения к предмету речи, редактировать, устранятьречевые недочёты.

коньки

«Читать» таблицу, добывать новую для себя информацию.

Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому периоду. (Конец зимы...)

102

10.02


Административный срез «Члены предложения. Орфограммы корня»

103

11.02


Анализ административного среза. Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний.

С. 44–45, № 6–10

Дать представление о функции приставок и суффиксов — вносить оттенки значений, конкретизировать значение корня. Учить редактировать текст («Конец зимы»).

сторожа, сторожей (мн.ч.)

столяр, столяра (ед.ч.)

столяры (мн.ч.)

сверкать

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.

Редактировать текст.Различать однокоренные слова и формы слова.

Различать проверяемые и

проверочные слова.Определять оттенки значений приставок и суффиксов.Использовать в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

104

12.02


Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений.

С. 46–47, № 11–16

Учить разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, образовывать слова (с опорой на таблицу), подбирать однокоренные слова с целью обогащения словаря и выявлять среди них проверяемые и проверочные слова.

Обогащать речь словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Употребление и правописание слов с приставками (12 ч)

105

13.02


Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант

С. 48–49, № 17–21

Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Организовать выведение учащимися способа определения приставки, предлога.

этимология

слова

внимание

внимательный

внимательно

со-

(вместе,воедино)

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать

грамматическое мышление).

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.

Группировать слова по наличию значимых частей слова.

Уместно употреблять слова с

приставками и суффиксами.

106

16.02


Приставки. Их значение, правописание.

С. 50–51, № 22–25

Упражнять в применении способа выявления приставок, предлогов. Организовать наблюдение над оттенками значения, вносимыми в слово приставкой.

107

17.02


Употребление слов с приставками в составе текстов.

С.52–53, № 26–30

Упражнять в нахождении в предложениях текстов слова с приставками, в выявлении оттенковзначений приставок. Учить группировать слова по наличию в них старославянского слова со-, понимать значение и употреблять слова — понятия нравственности в собственной речи.Обратить внимание на случаи, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется.


108

18.02


Правописание гласных в приставках. Орфографический минимум

С. 54–55, № 31–35

Познакомить с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приёмами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить —заморозки).


Значение приставок

одеть

надеть


109

19.02


Правописание гласных в приставках.

С.56-57, №36-39

Упражнять в точном употреблении в речи слов с приставками.

110

20.02


Правописание согласных в приставках.

С. 58–59, № 40–46


Познакомить с орфограммой —одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приёмами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото).Организовать наблюдение над использованием приставок в наречиях.

здание, здоровье

здесь, здешний

сначала, вверх,

вниз

вперёд

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.

Наблюдать, делать простые

выводы.

111

24.02


Правописание согласных в приставках.

Словарный диктант

С. 60–61, № 47–52


Упражнять в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки.

112

25.02


Разделительный твёрдый знак.

С. 62 – 63, №53 – 58

Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании вновь изученнойорфограммы при письме под диктовку.

объект, объектив, субъект

пр`отивень,

нет пр`отивня

Сравнивать, сопоставлять,

устанавливать аналогии по

употреблению разделительных

мягкого и твёрдого знаков.

Решать орфографические

задачи.

Использовать при письме полученные знания.

Осуществлять проверку записи и вносить изменения.

113

26.02


Употребление разделительноготвёрдого знака.

С. 64–65, № 59–65

Сопоставить с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта переди: воробьи, нопредыстория. Упражнять в переносе слов с разделительным знаком. Обогащать речь учащихся пословицами.

114

27.02


Употребление разделительныхтвёрдого и мягкого знаков.

С. 66–67, № 66–71

Учить сравнивать условия проявления орфограмм и правильно выбирать разделительный знак.Учить решать разные орфографические задачи в приставках при записи под диктовку.

115

02.03


Употребление и написание слов с приставками

С. 68–69, № 72–75

Обобщить типы орфограмм в приставках. Учить дифференцировать способы проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместно использовать слова сприставками в пословицах.Упражнять в применении изученных орфограмм при разныхвидах письма, особенно под диктовку.

безвозмездно

Делать простые обобщения.

Дифференцировать способы

проверки орфограмм в словах.

Применять изученные орфограммы при письме. Восстанавливать смыл пословиц,употребляя (выбирая) нужные слова.

116

03.03


Развитие речи. Обучение написанию текста объявления

С. 69, № 76


Познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Учить составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи



Употребление слов с суффиксами



117

04.03


Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

С. 70–71, № 77–83

Организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы (-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных).

грузчик `]

мороженое, пирожное,

профессия

специальность

гимнастика

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово суффиксами.

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.

Уместно употреблять слова с

суффиксами и приставками.

Выявлять словесные детали в

тексте, помогающие понять

отношение автора к предмету

речи.

118

05.03


Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий.

С. 72–73, № 84–89, 94

Организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию и проч.

119

06.03


Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками.

С. 74–75, № 90–92,95

Организовать наблюдение над словами: а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнять в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста. Дать сведения из этнокультурной лексики: названия членов семьи, смысл народной мудрости «Не нужен и клад, коли в семье лад».

120

10.03


Контрольное списывание с творческим заданием. С. 75 №93


Организовать самопроверку учащимися уровня графическойзоркости, самоконтроля, учить впроцессе списывания заменятьвыделенные слова однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами (с дополнительным заданием).


Списывать (воспроизводить текст дословно) без ошибок, пропусков, искажений и исправлений.

121

11.03


Анализ списывания.

Подготовка к контрольному диктанту.

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученногоматериала. Провести пробный диктант с комментированием.


Осознавать степень прочности усвоения правил письма.

Контролировать и оценивать результаты своей работы.

122

12.03


Контрольный диктант за 3 четверть.


Проверить качество грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием.


Контролировать процесс записи слов.

Классифицировать ошибки,

ставить задачи на совершенствование умений.

123

13.03


Анализ диктанта


Учить графическому способу доказательства при работе над ошибками.

124

16.03


Назначение зависимого слова в словосочетании.

Словарный диктант

С. 76–77, № 96–101

Повторить назначение и строение словосочетаний.Организовать наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнять в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Учить производить синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно).

признак

место, время

действия

Конкретизировать названия

предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.«Рассказывать» о словосочетаниях в двух формах: словесно и графически.

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений

(в 3-й четв. —4 ч, в 4-й четв. продолжение — 3 ч)

125

17.03


Падежные формы имён существительных.

С. 78–79, № 102–105

Дать понятие об изменении имен существительныхпо падежам (склонении), познакомить с системой падежей в русском языке, организовать наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях.

склонение

падеж

падежныеформы

Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи (имён существительных) в словосочетаниях.

126

18.03


Употребление в словосочетаниях падежных форм имён существительных.

С. 80–81, № 106–111

Учить опознавать падежную форму существительных с помощью частотных предлогов,упражнять в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения, используя падежные и смысловые варианты вопросов к зависимым словам.


127

19.03


Развитие речи. Обучающее изложение. Март в лесу.

С. 101, № 4


Учить воспринимать (понимать) содержание текста

и воспроизводить его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план.


сложный план

описание природных признаков

Понимать и воспроизводить

содержание текста из трёх

микротем, помогая себе планом.

Наблюдать и сопоставлять

признаки весенних месяцев,

описывать их в словесной форме.

128

20.03


Анализ изложения.


Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок.



Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок, учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную деятельность






КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ... (продолжение) (18ч)

4 четверть Назначение зависимого слова в словосочетании (продолжение)

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений(продолжение) (3ч)

129

30.03


Употребление в словосочетаниях падежных форм имён прилагательных.

С. 82–83, № 112–116

Познакомить с системой склонения имён прилагательных, упражнять в употреблении падежных формприлагательных, учить согласовывать зависимое прилагательное с существительным, ставитьпадежные вопросы и по ним определять окончания прилагательных

склонение,

падеж,

падежные

формы

вера в победу,

уверенность

в победе

Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи (имён существительных, прилагательных) в словосочетаниях.Устанавливать аналогии внаписании ударных и безударных окончаний прилагательных. Определять окончания имён прилагательных. Склонять имена существительные, прилагательные, личные местоимения.

Использовать нужные падежные формы имён существительных, прилагательных,

личных местоимений в составе

словосочетаний в речи. Сравнивать, сопоставлять, делать простые выводы.

Выразительно читать стихотворение, выражая чувства его героя (с. 87).

130

31.03


Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имён существительных, имён прилагательных.

С. 84–85, № 117–123

Повторить, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежныеформы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных.

131

01.04


Употребление падежных форм местоимений.

С. 86–87, № 123–127

Повторить начальные формы личных местоимений. Дать представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнять в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов.

Правописание местоимений с предлогами (3 ч)

132

02.04


Правописание местоимений с предлогами

С. 88 - 89, № 128–133


Познакомить с новой орфограммой — употребление –Н- в косвенных формах местоимений 3-го лица. Упражнять в употреблении падежных форм личных

местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Учить правильно образовывать и употреблять формы местоимений с предлогами — не к мене, с им и пр. (культура речи).

Организовать само-, взаимопроверку умений по правильному употреблению существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов. Диагностировать точность, уместность употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях.

ко мне

навстречу

к нему

Устанавливать аналогии

написание предлогов с существительными и местоимениями. Образовывать и употреблять формы местоименийс предлогами.

Замечать и устранять речевые недочёты ввысказываниях. Находитьв предложениях словосочетания и выполнять их разбор.

Определять падежную форму

зависимых слов. Осуществлять само- и взаимопроверку,корректировку и самооценкувыполненной работы.

133

03.04


Обобщение знаний о словосочетании. Тренинг.

С. 102 – 103 №6, 7


134

06.04


Проверочная работа по теме «Словосочетание»

(К и Д с. 34-39)

Второстепенные члены предложения (4 ч)

135

07.04


Второстепенные члены предложения

С. 90- 91, № 134–139

Дать понятие о распространённых предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Организовать наблюдение над второстепенными членами группы подлежащего,группы сказуемого. Упражнятьв установлении связи между второстепенными и главнымичленами предложения. Учитьизвлекать новую информациюиз учебного текста, «читать» таблицу.

второстепенные

члены распространённые, нераспространённые

предложения синтаксический

разбор

предложения

Считывать информацию с таблицы. Распространять, дополнять

главные мысли, выраженные

в высказывании-предложении

с помощью второстепенных

членов предложения.

Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения.Квалифицировать предложениепо совокупности его признаков.Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.


136

08.04


Анализ (разбор) простого предложения

С. 92, № 140–142, с. 140 (памятка)


Учить анализировать строение(состав членов предложения) простых предложений устно и графически с опорой на памятку 8.Учить «читать» текст памятки иследовать инструкциям при анализе предложений. Дать общиепредставления о разделах языка(грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях.

137

09.04


Связь второстепенных членовс главными членами предложений

С. 93, № 143, 144 , с. 140 (памятка)


Познакомить с полным синтаксическим анализом простогопредложения. Учить осознаватьречевую задачу и выбирать для выражения мыслей и чувствнужные предложения по целивысказывания и по строению,наличию определённых второстепенных членов. Учить анализировать предложения, составлять схемы их строения,наполнять схемы содержанием.

синтаксис

138

10.04


Сопоставлениесостава простыхи сложных предложений

С. 94-95,№ 148–151


Отрабатывать умение производить синтаксический анализ(разбор) простых предложений.Углубить представление об осложнённых простых и сложныхпредложениях. Учить сопоставлять языковые средства, анализировать строение с помощьюмоделей, схем. Учить самим распространять мысли в предложениях с помощью второстепенныхчленов.

сложное предложение

Развиваем главные мысли в текстах (9ч)

139

13.04


Текст повествование.

Словарный диктант

С. 96, № 152

Организовать наблюдение над двумя текстами по одной теме«Отчего идёт дождь?» (№ 1, 3). Познакомить со

структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод).

вступление

основная часть заключение

типы текстов

(по их назначению)

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) объёмном высказывании

(тексте) типа рассуждения, описания.

Выделять структурные части текста- рассуждения.

140

14.04


Текст рассуждение

С. 97, № 153, 154


141

15.04


Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов.

С. 98, 99, № 1


Организовать наблюдение надспособом, средствами развитиямысли в текстах типа описания.Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши«Три толстяка»).Развивать самоконтроль приустных и письменных высказываниях.

Описание

Вступление

Внешний вид

Речевая задача

автора

Отношение

автора

Анализировать текст.

Создавать текст.

Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.

Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочёты в высказываниях.

142

16.04


Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте.

С. 99, № 2-4


Организовать наблюдение надспособом, средствами развитиямысли в текстах типа описания. Учить создавать текст (описаниематрёшки). Развивать самоконтроль приустных и письменных высказываниях.

144

17.04


Развитие речи. Обучающее сочинение «Любимая игрушка».

С. 99, № 5


Организовать наблюдение надспособом, средствами развитиямысли в текстах типа описания.Мотивировать создание собственного описании любимой игрушки.

Развивать самоконтроль приустных и письменных высказываниях.



145

20.04


Закрепление пройденного материала.


Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученногоматериала.


Проверять, корректировать и оценивать результаты своей работы.

143

21.04


Комплексная срезовая работа


Проверить уровень сформированностипредметных и

метапредметных умений по разным учебным дисциплинам.


Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для более глубокого понимания текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

144

22.04


Подготовка к контрольной работе

С. 102, 103

Организовать наблюдение надспособом, средствами развитиямысли в текстах типа описания.Мотивировать создание собственного описании любимой игрушки.

Развивать самоконтроль приустных и письменных высказываниях.



145

23.04


Контрольный диктант за 4 четверть


Проверить уровень сформированности умений учащихся по русскому языку.


Проверять, корректировать и оценивать результаты своей работы.

147

24.04


Анализ работ, коррекция ошибок.

С. 100, 102

Учить графическому способу доказательства при работе над ошибками.



ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (20ч)

Средства языка и их анализ

148

27.04


Средства языка и их анализ

С. 108, № 1–4

Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определённых разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника).

Средства языка

форзац

правительство

Читать таблицу на форзаце, устанавливать взаимозависимость деталей-образов частей речи

149

28.04


Называем... Слово и словосочетание.

Словарный диктант

С. 109, № 5–8


Повторить общие и отличительные признаки средств языка.Повторить строение слов и словосочетаний, роль главных и дополнительных частей этих единиц.

аквариум


Анализировать строение слов

и словосочетаний.

Составлять предложения с

данными словосочетаниями.

150

29.04


Слово как часть речи.

С. 110–111, № 9–15


Учить обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана).


Делать простые обобщения.

Уместно употреблять слова разных частей речи при выражении мыслей и чувств.

Переводить словесную информацию о частях речи в табличную форму (собственного производства).

151

30.04


Конкретизируем значение слова. Морфологический анализ частей речи.

С. 112, № 16–18


Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств.


152

05.05


Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу (морфемный анализ).

С. 111, №15


Упражнять в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации.


Правописание слов (6ч)

153

06.05


Способы обозначения звуков при записи слов.

С. 113–114, № 19–25


Обобщить способы действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и

мягкого знака. Упражнять в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Учить решать орфографические задачи при записи слов.

батарея

комбат


Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений в практике речи.

Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.



154

07.05


Правописание безударных гласных и согласных в корне слова.

С. 115, №26-29


Повторить типы орфограмм в корне слова и способы их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщить способы подбора проверочных слов. Учить классифицировать орфограммы в корне слова.



08.05


Решение орфографических задач при записи предложений и текстов.

С. 118-119,№ 34-38


Обобщить способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Учить находить орфограммы в словах звучащего текста, определять их тип и использовать нужный способ решения орфографических задач. Учить самоконтролю в процессе записи и её проверки.



Решать орфографические задачи.

Оценивать умение использовать приёмы проверки орфограмм.

Анализировать причины

ошибок.

156

12.05


Административный контрольный диктант за год





157

13.05


Проверочная работа по теме «Правописание слов»

С. 126, № 1, 2, 3

Проверить уровень сформированности предметных и метапредметных умений.



159

14.05


Анализ диктанта и проверочной работы


Учить анализировать причины ошибок и способы их исправления.



Выражаем мысли и чувства... (9 ч)

160

15.05


Предложение. Текст. Особенности предложения и текста

С. 121-123, № 39–49


Сопоставить словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними.


Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и тексте. Контролировать процесс и результат письма.

161

18.05


Списывание (К и Д с. 40-41)

162

19.05


Распространяем мысли...

С. 120, 122

Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике. Проверочная работа: списывание текста. Проверить уровень сформированности графической зоркости.



163

20.05


Распространяем мысли...

Словарный диктант


С. 124



164

21.05


Развитие речи. Обучающее изложение «Любопытные»

С. 125, № 3


Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Учить излагать мысли в письменной речи.


Прогнозировать содержание

текста по заголовку. Собирать

информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с опорой на план. Излагать мысли в письменной речи.

165

22.05


Анализ изложения



166

25.05


Проба пера... Письмо

С. 127, №1-3


Учить культуре оформления письма и правилам переписки.


Составлять письмо друзьям и

родственникам. Оформлять письмо в соответствии с нормами и правилами.

167

26.05


Обобщение пройденного




168

27.05


Обобщение пройденного




169

28.05


Обобщение пройденного




170



Обобщение пройденного






Название документа КТП рус.яз..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, завершенная линия учебников «Планета знаний»

Петрова В.А., 3 класс «Е»

2014 – 2015 учебный год


Дата проведения

Тема урока, страницы учебника

Разделы, темы.

Основные задачи урока

Основные понятия . Слова из словарей

Характеристика деятельности учащихся

План

Факт

1 четверть Язык и речь (20 ч),повторение изученного во 2 классе

1

01.09


Использование речи при общении

С. 6-7, №1-6


Познакомить с учебником.

Повторить сведения о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической).

Стимулировать устные и письменные высказывания учащихся. Мотивировать учащихся на изучение предмета «Русский язык», на постановку собственных целей обучения.

Устная и письменная речь

Мнение, информация

русский язык

здравствуй

до свидания



Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.

Находить общую информацию в текстах разных упражнений.

Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного.Использовать содержание

прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам (к школе, к знаниям).

Осознаватьречь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

2

02.09


Речь устная и письменная

С.8-9 , № 7-14

Р.т.№ 1 , с. 3-4

Повторение сведений о лексическом значении слова , развитие умения пользоваться словарем , повторение значимых частей текста, предложения , слова.

багаж

интерес

3

03.09


Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

С. 10-11, №15-22

Углубить представление о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности.

Актуализировать знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью.


Речевые действия

Интонация

Нормы произношения


«Читать» схемы и таблицу,

интерпретировать их информацию словесно.

Собирать материал из упражнений для вывода о качествахустной и письменной речи.

Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами.

Осознавать свою роль в сохранении богатства русскогоязыка.

Моделировать в процессе совместного обсуждения правилучастия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на

реплики

4

04.09


Речевые действия.

Речь и культура

С.12-13, №23-28

Стимулировать соблюдение при письме «золотого правила»

(№ 23), правил грамотной записи слов.

альбом

блокнот

фломастер

5

05.09


Общее повторение правил записи слов

С.14-15, №29-33


Обобщить основные правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам.

Углубить представление об орфограмме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне

Орфограммы в

корне слова

Георгин,

гладиолус,

фиолетовый

(этимол. виола)


Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы.

Использовать приёмы проверки орфограмм в корне слова.

Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.

Определять тему текста, тему и смысл пословиц.

Выделять микротемы (части) текста, извлекать информацию из текста, кратко её излагать.

Осознавать и принимать для жизни нравственные правила русского народа, заключённые в пословицах.


6

08.09


Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов

С. 16-17, №34-41


Углубить представление об орфограмме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи.

Аппетит

Километр,

компас

7

09.09


Входной административный контрольный диктант

8

10.09


Анализ диктанта. Употребление мягкого знака

С. 18-19, №42-47

Учить руководствоваться правилами при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме), наводить справку в орфографическом словаре. Способствовать обогащению словаря и расширению грамматического строя речи школьников.


9

11.09


Большая буква в именах собственных С. 20—21, № 48 – 54


Повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имён, отчеств, фамилий, названий улиц, населённых пунктов, кличек).Стимулировать к исследованию истоков появления фамилий, кличек, названий улиц, в томчисле к происхождению своих имени и фамилии.Организовать наблюдение над оформлением названий книг

Названия улиц

Истоки фамилий

Оформление

титула тетради

Обобщать варианты использования большой буквы в словах.

Правильно оформлять титульный лист ученической тетради.

Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы.

10

12.09


Лексическое значение слова

С. 22—23, № 55 – 60

Повторить сведения о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре

Лексическое

значение

Синонимы, антонимы, омонимы

Корень, суффикс, приставка, основа(вар.),

окончание

Модель слова Общее (грамматическое) значение слов с обобщённым

лексическим

значением

Лопата,

гвоздика

Урожай,

помидор,

огурец

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов впереносном значении.

Моделировать слова по морфемным схемам, наполнятьсхемы содержанием.

Анализировать слова по составус опорой на памятку, осознаватьпоследовательность «шагов».

Читать таблицу: осознаватьсодержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информациюграф в словесный текст (построкам, по всей таблице).

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Создавать собственныйтекст в жанре загадки с опорой на особенности построениятекстов народных загадок.

11

15.09


Значимые части слов

С. 24—25, № 61—68


Углубить представление о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Практиковать в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном

анализе) на основе памятки 2.

12

16.09


Лексическое и общее значения слов

С. 26 – 27, № 69 – 74


Систематизировать знания о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Привлечь внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Мотивировать к словесному творчеству.





13

17.09


Слово в предложении

С. 28—29, № 75—81


Повторить сведения о предложении,тексте, о роли частей речи в ихсоставе.

Углубить представление о главных членах предложенияс введением терминов подлежащее и сказуемое.

Главные члены

Подлежащее

Сказуемое

Связь слов:

смысловая,

грамматическая пурпур

пурпуровый

п`урпурныйи

пурп`урный

Устанавливать аналогии между словом и предложением,строить ответ через противопоставление признаков (№ 76).

Анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты.

Устранять помехи в достижении понимания текста (оформлять предложения в непунктированном тексте).

Подбирать слова, восстанавливая смысл предложений (на основе контекста).

Читать текст с пониманием

отношения автора к описываемому явлению осени.

14

18.09


Слово в предложении и тексте.

С. 30—31, № 82—87


Упражнять в установлении связи слов в предложении, связипредложений в тексте. Организовать наблюдение над употреблением образных слов, синонимов,

мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами-названиями оттенков красного цвета. Упражнять в записипредложений и текстов в соответствии с орфографическими ипунктуационными нормами.

15

19.09


Урок-тренинг.

Словарный диктант

С.34-35

Упражнять в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.

На уроке можно использовать материалы рубрики «Проверочные работы», а также невыполненные упражнения на предыдущих страницах.


Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

16

22.09


Проверочный диктант по теме «Повторение»

С. 32 – 33,№ 6, с.33

Проверить сформированностьзнаний, умений и навыков поправописанию слов.Учить группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способыпроверки, иллюстрировать аналогичными примерами.Учить устанавливать причинывыявленных пробелов.Можно использовать индивидуальные задания из материалов разворота «Школа Грамотея».


Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.

17

23.09


Анализ диктанта

С. 32 – 33, № 1-3, 4,7

18

24.09


Развитие речи Изложение текста – описания «Свет осени»

С. 36—37

Учить воспроизводить содержание текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану.

Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, речевые недочеты, давать совет и т.п.


Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников (под руководством учителя).

19

25.09


Анализ изложения

20

26.09


Контрольное списывание ( К и Д с.6-7)

ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ( 25ч )

21

29.09


Слово.

Предложение. Текст (вводный урок)

С.40-41, №1-6


Организовать наблюдение над известными детям средствамиязыка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими.

велосипед

велосипедист

cвитер [тэ]

фотограф

фотоаппарат

Устанавливать: 1) взаимосвязи междуосновными средствами языка при выражении мыслей и чувств, 2) причины

непонимания людей при общении на основе анализа текста.

Наблюдать, делать простые выводы.

Называем … 12 ч

22

30.09


Слово и словосочетание

С. 42—43, № 7 – 12


Сформировать понятие о словосочетании как распространённом слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нём частей речи. Организовать наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях (без терминов); над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями (яблочный сок — сок из яблок).

Упражнять в образовании словосочетаний с заданным значением, в составлении словосочетаний, обратив внимание на наличие в русском языке ситуативных синонимов (ученик, сын, пациент и др).

Словосочетание

пациент [цыэ]

одуванчик

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение,

текст).

Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.

23

01.10


Связь частей речи в словосочетании

С. 44 – 45, № 13 – 17

24

02.10


Части речи

С. 46—47, № 18 – 24


Актуализировать сведения об изученных частях речи. Организовать наблюдение над

употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Формы числа

шофёр

Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена мыслями и чувствами.

«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и предложения по моделям).

25

03.10


Род имён существительных

С. 48 – 49, № 25 – 30


Организовать наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имён существительных. Дать понятие о роде имени существительного как его постоянном признаке (бывает …).

Род


Наблюдать, делать простые выводы.

Определять род имён существительных.

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака

после шипящих на конце существительных.

Осваивать нормы употребления (согласования) прилагательных с существительными в зависимости от их рода.

26

06.10


Род имён существительных

Словарный диктант

С. 50 – 51, №32 – 38


Упражнять в определении рода имен существительных, употреблённых как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании частей речи в словосочетании (прилагательных, глаголов в прошедшем времени)

простыня

(нет) простынь и

простыней

туфля

27

07.10


Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

С. 52—53, № 39 – 46


Познакомить с новой орфограммой. При решении орфографической задачи дать установку: ориентироваться на всю совокупность признаков этой орфограммы.

Упражнять в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку. Организовать наблюдение над смыслом и формой его выражения в пословицах.


Устанавливать аналогии между условиями употребления и неупотребления мягкого знака после шипящих на конце существительных женского и мужского рода.

Решать орфографические задачи, используя алгоритм действий.

Понимать смысл пословиц, принимать их уроки» для собственной жизни.

28

08.10


Административный орфографический срез

29

09.10


Анализ работ. Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

С. 54 – 55, № 47 – 54

Упражнять в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку. Организовать наблюдение над смыслом и формой его выражения в пословицах.

тюль (м.р.)

шампунь (м.р.)

Решать орфографические задачи, используя алгоритм действий.

Понимать смысл пословиц, принимать их уроки» для собственной жизни.

30

10.10


Изменение имён прилагательных по родам

С. 56—57, № 55 – 60


Углубить представление о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам).Познакомить с новой орфограммой — родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Упражнять в согласовании с существительными имён прилагательных, решая как орфографические задачи, так и задачи по культуре речи (как сказать правильно: ... ужасный / ужасная неряха?)

Род прилагательных

Родовые окончания

Нормы согласования с существительными общего рода

Определять род имён прилагательных.

Выявить возможный способ проверки написания родовых окончаний прилагательных.

Упражняться в использовании нового способа при решении орфографических задач.

31

13.10


Связь частей речи в словосочетаниях

С. 58 – 59, № 61 – 67


Организовать наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода.

Упражнять в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Организовать самопроверку и проверку друг друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание».

Сл`ивовый

комната

Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

32

14.10


Устойчивые сочетания слов

С. 60—61, № 68 – 73


Углубить представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов.Упражнять в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи.

Фразеологизмы

(идиомы)

Вертеться как

белка в колесе

Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать их в речи .

Устанавливать смысловые аналогии фразеологизмов из разных языков, выявлять экспрессию и образность русских устойчивых выражений.

33

15.10


Проверочная работа по теме « Части речи»(КиД с. 10-15)

Спрашиваем... Сообщаем.... Побуждаем....

34

16.10


Анализ работ.

Предложение (вводный урок).

С. 62—63, № 74 – 77


Формировать понятие о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи.

Систематизировать известные детям признаки предложения.

Дать представление о грамматике как разделе науки о языке, её составных частях: морфологии, синтаксисе.

речевая задача

конструкции

цепочки из слов

природа

природный

Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков.

Устанавливать аналогии: у слова и словосочетания — назывные функции, у предложения — коммуникативные.

Извлекать из научного текста о предложении новую информацию.

Выявлять смысловые части текста.

Связно излагать всю информацию о предложении.

35

17.10


Вопросительные и повествовательные предложения

С. 64—65, № 78 – 83


Учить дифференцировать предложения с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаём вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске.

Организовать наблюдение над наличием внешних признаков

а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц;

б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце.

Цель высказывания

Запрос информации (вопрос)

Сообщение

(ответ)

реплика

Понимать значения знаков препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении). Дифференцировать предложения по цели высказывания и

использовать при их оформлении соответствующие средства: в устной речи — интонацию конца предложения, в письменной — точку или вопросительный знак.

36

20.10


Употребление отрицательной частицы НЕ

С. 66–67, № 84–89


Углубить представление о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию.

Познакомить со способами выражения: 1) утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА, НЕТ; 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и её раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами.

Организовать наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, её смысловой нагрузкой, написанием

утверждение

отрицание

слова-предложения

Да. Нет.

отрицательная

частица не

Находить в предложении отрицательную частицу не. Использовать её при составлении

предложений.

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации. Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.

37

21.10


Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

С. 72–73, № 103– 109


Учить наблюдать и сопоставлять цель высказывания, интонационное выделение в устной речи и пунктуационное в письменной речи.

Упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно.



38

22.10


Контрольный диктант за 1 четверть


Организовать контроль за уровнем сформированности грамотного письма под диктовку.



39

23.10


Анализ контрольного диктанта.

Побудительные предложения.

С. 68 – 69, №90 – 96


Познакомить с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений.

Организовать наблюдение надупотреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях.

Организовать наблюдение над смыслом и формой его выражения в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»

Учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Побуждение

Речевые задачи:

просьба

совет приказ

запрет мольба

слово-обращение

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания).

Использовать частицы, повелительные формы глаголов, слова-обращения

40

24.10


Восклицательные предложения

С. 70—71, № 97 – 102


Углубить представления о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Обратить внимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания.

Упражнять в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний

чувства (эмоции)

волнение восхищение тревога

раздражение

радость гнев

восклицательная интонация

восклицательный знак

Добывать новую информацию из научного текста-определения, вычленять микротемы

текста и связно излагать содержание текста о восклицательных предложениях. Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства.

Определять речевую задачу высказываний.

41

27.10


Знаки препинания в конце предложений

Словарный диктант

С. 74–75, № 110– 116


Учить наблюдать и сопоставлять цель высказывания, интонационное выделение в устной речи и пунктуационное в письменной речи.

Упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно.

Обобщить признаки предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске (№ 114, памятка 8).

Пунктуация

Знаки препинания

в конце предложений

синтаксический

разбор (анализ)

предложения

Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять речевые задачи, интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь.

Обобщать сведения о предложении на основе плана, памятки анализа.

Использовать точное интонирование для достижения речевой задачи.

42

28.10


Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

С.83, №5-7

Рассказываем... Описываем... Рассуждаем...

43

29.10


Текст. Обобщение признаков текста

С. 76–77,

117–121

Обобщить известные детям признаки текста (тематическое

единство, состоит из взаимосвязанных предложений).

Углубить представления о функциях (речевых задачах) текстов.

Проверить уровень графической зоркости и степень понимания

темы текста (выбор более точного заголовка) или выделить в

тексте предложения.

Текст

Речевая задача

текста

Монолог

Диалог

Визжит

Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными

типами текстов.

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции).

Выявлять темы и части читаемых текстов.

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.

44

30.10


Списывание текста с речевой задачей

С. 76 (№ 118)


45

31.10


Урок-тренинг

С. 82 – 85


Организовать работу по самопроверке, проверке в парах уровня усвоения изученного материала за 1-ю четверть.

Потренировать в письме под диктовку текста в объёме 45–50 слов.

Характер диктанта — предупредительный, с комментированием, объяснительный — по усмотрению учителя.

Самоконтроль

Взаимопроверка

Диалог

Социальная речь

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться

мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Выявлять причины ошибок.

Оценивать результаты своей работы.























2 четверть ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (продолжение)

Рассказываем... Описываем... Рассуждаем... 5ч

46

10.11


Повествование. Описание. Рассуждение

С. 78–80, № 122–127

Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Организовать наблюдение над особенностями текстов разных типов, их структурой.

Повествование

Описание

Рассуждение

Монолог

Диалог

Визжит

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказыванияв объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана.

Разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением.

«Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин.

Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

47

11.11


Развитие речи. Создаем тексты

С.80–81, № 128–133

Стимулировать творческую работу по составлению текстов по началу, по сюжетным рисункам.

48

12.11


Развитие речи. Обучающее изложение текста-повествования

С. 86, №1, 2


Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который легче поможет воспроизвести содержание текста.

Изложение

План текста,

его информативность

49

13.11


Анализ изложения


Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочётами

50

14.11


Развитие речи. Творческая работа: составление текста

С. 87, № 3 – 6


Учить анализировать особенности содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составлять собственные тексты (по желанию).

Учить слушать загадки, составленные одноклассниками, давать советы по их корректировке

Особенности

текста загадки.

Изобразительно-

выразительные

средства.

О ГЛАВНОМ (30ч)

51

17.11


Главные части в средствах языка.

Словарный диктант

С. 90 —91, № 1—6


Дать общее представление о главных частях в строении разных средствах языка (слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы.

Учить анализировать материал таблицы и делать выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей.

Актуализировать правила ведения беседы по телефону.

беседа

беседовать

собеседник

собеседование

Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их.

Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию.

Приводить примеры к положениям таблицы.

52

18.11


Корень — главная значимая часть слова

С. 92–93, № 7–13


Расширить понятие о корне как смыслового ядра слова, об историческом корне слова.

Упражнять в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов.

Исторический

корень слова

Этимология

слова

модель [дэ]

Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества.

Выявлять главную смысловую часть слова — корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю.

Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку.

53

19.11


Правописание корня (повторение, обобщение)

С. 94—95, № 14 — 28


Упражнять в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов.

Организовать наблюдение за написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и.

Упражнятьв совершенствовании разных видов письма, особенно под диктовку.

Чередование

согласных

солома

соломенный

54/

20.11


Правописание корня (повторение, обобщение)

С. 96—97, № 14 — 28


55

21.11


Если в корне две безударные гласные…

Способы проверкибезударных гласных в корне слова (повторение).

С. 98–99, № 29–34.

Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород.

Старославянизмы

Полногласие

Неполногласие

корова

молоко

колокол

огород

полотенце

государство автомобиль

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Использовать формальные элементы текста (заголовок, план, ключевые слова) для поиска нужной информации по содержанию текста.

Составлять план текста и будущего высказывания

56

24.11


Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре

С. 100–101, № 35–40


Познакомить с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

Дать сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город–град, золото–злато.

57

25.11


Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах.

С. 102–103, № 41–47

Упражнять в написании слов из словаря. Актуализировать возможные способы проверки слов: 1) сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) поиском исторического корня.

58

26.11


Развитие речи. Изложение текста «Ухоронки»

С. 104-105, № 48–52


Учить воспроизводить содержание текста на основе несколькихисточников

ухоронки

Собирать информацию по нескольким источникам и передавать целостное содержание сопорой на план

59

27.11


Анализ изложения



60

28.11


Главное слово в словосочетании

С. 106–107, № 56–62.

Углубить представление о словосочетании: роли в нём главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова.

Дифференцировать словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные — имя существительное, имя прилагательное, — наречные).

Упражнять в анализе словосочетаний по схеме (памятке).

Повторить способы решения задач по проверке орфограмм в корнях слов.

память

памятник

Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям

(схемам).

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Решать орфографические и

пунктуационные задачи.

61

01.12


Главные члены предложения — подлежащее, сказуемое.

С. 108–109, № 63–67.

Главные члены предложения как грамматическая основа предложения.

Углубить представления о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), дать представление о

второстепенных членах предложения (с введением термина).

Подлежащее

Сказуемое

квартира

образ

изобразить

Анализировать строение предложений и по моделям, схемам.

Определять и различать главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

Составлять собственные высказывания в объёме предложений.

Устранять помехи сплошного текста (оформлять предложения внутри текста).

Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху,

по памяти.

62

02.12


Подлежащее и грамматические средства его выражения.

С. 110–111, № 68–73.

Углубить понятие о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего.

63

03.12


Сказуемое и грамматические средства его выражения.

С. 112–113, № 74 – 79.

Углубить понятие о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта.

64

04.12


Подлежащее и сказуемое смысловое и структурное ядро предложения.

С. 114–115, № 80–86.

Обобщить сведения о средствах выражения главных членов предложения, упражнять в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения. Дать представление о грамматической основе и сложных предложениях (пропедевтика).

65

05.12


Главная (основная) мысль текста

Словарный диктант


С. 116–117, № 87– 93.

Тема и основная мысль текста.

На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста.

Основная мысль

Мораль

Иносказание,

Эзопов язык

берёза

фанера [н],

картон [т],

кл`еить


Устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов.

Определять тему и основную мысль текста.

Сопоставлять, сравнивать способы выражения основной мысли в тексте.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме.

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные тематические тексты.


66

08.12


Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров.

С. 118–119, № 94–98.

Организовать наблюдение над приёмами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах.

67

09.12


Способы выражения основной мысли в текстах.

С. 120–121, № 99–101.

Дать общее представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнять в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов.

68

10.12


Развитие речи. Создание текста на основе его главной мысли

С. 122–123, № 102–109

Учить составлять текст на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизировать темы (по выбору) (сочинение)


Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

69

11.12


Контрольное списывание текста «Русь»

С. 125 №4, 5.

(К и Д с. 18-19)

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовые умения (дополнительное задание).

Способы выражения основной мысли

Контролировать процесс и результат письма.

Действовать по алгоритму, использовать памятку.

Оценивать уровень своей подготовки к работе проверочного характера.

70

12.12


Закрепление и обобщение пройденного.

С. 126–127, № 1–7

71

15.12


Подготовка к контрольному диктанту за 1 полугодие

С. 124

Провести орфографическую и синтаксическую подготовку к написанию текста на слух.


72

16.12


Административный контрольный диктант за 1 полугодие

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку


Читать с пониманием прочитанного.

Применять полученные предметные и метапредметные умения при работе с текстом.

73

17.12


Анализ диктанта

С. 126–127, № 1–7

Учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

74

18.12


Контрольный диктант по теме «Правописание слов» с. 124 ,№ 3

Применять знания о правописании при записи слов. Устанавливать причину появления

ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга.

Оценивать успешность своей работы.

75

19.12


Анализ диктанта.

Закрепление и обобщение пройденного.

С. 124 – 125



76

22.12


Закрепление пройденного.

Словарный диктант

С. 128




77

23.12


Проверочная комплексная работа диагностического характера

На основе текста проверить разного типа текстовые и языковые умения (использование слов разных частей речи), универсальные действия.


Оценивать уровень своей подготовки к работе проверочного характера.

78

24.12


Анализ комплексной работы



79

25.12


Развитие речи. Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка»

С. 127—129, № 1—6

Дифференцированная работа с материалами разворота «Мастерская слова»: описание изготовления ёлочной игрушки, описание новогодней ёлки.

Новый год

гирлянда

сверкать

конфетти

украшения

Понимать тему и особенности строения текста

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.

80

26.12


Презентация творческих детских работ.





























3 четверть О ГЛАВНОМ (обобщаем, изучаем) (20 ч) — продолжение раздела

81

12.01


Главные части слова и словосочетания

С. 6–7, № 1–7

Упражнять в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов.

подсвечник

по[ц]ве[ш]ник

Выявлять наиболее важную

информацию и основную мысль в тексте. Осуществлять морфемный

анализ слова. Решать орфографические задачи.

«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения 15ч

82

13.01


Части речи в роли главных членов предложения

С. 8–9, № 8–12

Углубить понятие о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложенияявляются членами предложения. Расширить представление о средствах выражения главныхчленов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и проч.Мотивировать высказываться на тему «Берёза».

Члены предложения

Главные члены

предложения

береста

Определять тему, главную

мысль текста.

Делать простые обобщения о

главных членах предложения

(чем выражены). Составлять текст — объёмное высказывание на основе отдельных предложений о берёзе.

83

14.01


Подлежащее. Употребление личных местоимений в роли подлежащего.

С. 10–11, № 13–18

Организовать наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями.

Местоимение

Личные формы

Беречь, берёза

Оберег, корабль

Наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Определять значение лица

и числа личных местоимений.

Уместно и правильно употреблять личные местоимения в речи.

84

15.01


Подлежащее. Значение лица и числа личных местоимений.

С. 12 – 13, №19-24

Формировать понятие о личных местоимениях (пока в начальной форме): роль, значение лица, числа.

85

16.01


Подлежащее. Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений(обобщение).

С. 14 – 15, № 25—30

Организовать наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3-го лица. Обобщить признаки личных местоимений.

86

19.01


Сказуемое. Употребление форм глагола

Словарный диктант

С. 16–17, № 31–35

Углубить представление о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта.

Действия: реальные, желаемые, побудительные

Устанавливать зависимость между выбором глагольных форм и выражением реальных, желаемых, побудительных действий.

Анализировать строение предложения, выделять главные члены предложения.

87

20.01


Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

С. 18–19, № 36– 41

Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.

Формы времени

Формы глагола

прошедшего времени

Спряжение глаголов настоящего и будущего

времени

Сложная и простая форма глаголов будущего времени


иллюстрация

понял, но поняла

сняли, но сняла

горизонт, песок

песчаный [щщ]

восхищение

шёл, пришёл


Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками,

вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).

Преобразовывать смысловое

ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.

Сопоставлять временные формы глаголов по таблице,

делать обобщения о каждой

временной форме глагола.

Переносить способ проверки

гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.


88

21.01


Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа.

С. 20 – 21 № 42 – 46

Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам.

89

22.01


Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов.

С. 22 – 23 №47 – 51

Познакомить с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени,

написание гласной перед -л. Упражнять в выборе родовых окончаний при проведении разныхвидов письма.

90

23.01


Формы лица и числа глаголовнастоящего и будущего времени.

С. 24 – 25 №52 – 56,


Организовать наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложнойи простой формой глаголов будущего времени.

91

26.01


Формы лица и числа глаголовнастоящего и будущего времени.

С. 26 – 27 №57 – 61


Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Дать общее (первичное) представление о глаголах неопределённой формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь).

92

27.01


Употребление временных глаголов в роли сказуемого.

С. 28 – 29 №62 – 67


Обобщить сведения об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов. Упражнять в анализе и составлении предложений, опираясь на выбор главных членов предложения.

93

28.01


Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.

Проверочная работа по теме «Времена глаголов»

С. 30–31, № 68–72


Обобщить сведения о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельномпостроении предложений с опорными словами и без них.

Грамматическая

основа

костёр

корзина

Обобщать полученные сведения.

Проводить синтаксический

анализ предложений.

Решать орфографические задачи.

Составлять предложения, основываясь на установлении

структурной основы (главных

членов) и зависимых от них слов.

94

29.01


Тренинг. Подготовка к контрольному диктанту.

С. 36–37


Организация работы по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала


Применять приобретенные умения в самостоятельной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой. Оценивать трудности предлагаемого задания. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.

95

30.01


Контрольный диктант по теме «Предложение»

С. 35, №5


Проверить качество грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием.

Учить графическому способу доказательства при работе над

ошибками.


Контролировать процесс и результат письма. Применять изученные правила .Выявлять причины ошибок в диктанте и графически обосновывать подбор проверочныхслов.

96

02.02


Анализ диктанта

С. 34 – 35

Главная (основная) мысль текста (4ч)

97

03.02


Главная (основная) мысль текста (обобщение).

С. 32–33, № 73–78


Упражнять в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания).

Учить излагать содержание текста-описания.

извиниться

извинение

Обобщать информацию о главных строительных частях языковых средств в форме таблицы.

Выявлять «первородный смысл» слов и выражений для более точного их употребления и правописания.

98

04.02


Развитие речи. Обучающее изложение текста-описания.

С. 32 №74,75


Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого.

Учить воспроизводить содержание текста-описания.


Отстаивать собственную

точку зрения, убеждать собеседника (партнёра), прислушиваться к его мнению.Воспроизводить содержание текста-описания.

99


05.02



Творческая работа. Описание процесса изготовления кормушки для птиц

С. 38–39, № 1–4

Учить составлять текст-инструкцию, используя знания о главных частях средств языка.

Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц

Работа с материалами раздела «Мастерская слова».

Работа над ошибками и речевыми недочётами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея»




фанера `]

картон [н]

клеить

клею

Составлять текст в жанре

инструкции на основе текста,

рисунков, собственных наблюдений.

100

06.02


Анализ творческих работ

С. 36–37, С. 38—39


КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ… 29ч

101

09.02


Структурные части средств языка.

Словарный диктант

С. 42–43 № 1–5

Дать общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль.Учить отбирать лексику для выражения отношения к предмету речи, редактировать, устранятьречевые недочёты.

коньки

«Читать» таблицу, добывать новую для себя информацию.

Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому периоду. (Конец зимы...)

102

10.02


Административный срез «Члены предложения. Орфограммы корня»

103

11.02


Анализ административного среза. Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний.

С. 44–45, № 6–10

Дать представление о функции приставок и суффиксов — вносить оттенки значений, конкретизировать значение корня. Учить редактировать текст («Конец зимы»).

сторожа, сторожей (мн.ч.)

столяр, столяра (ед.ч.)

столяры (мн.ч.)

сверкать

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.

Редактировать текст.Различать однокоренные слова и формы слова.

Различать проверяемые и

проверочные слова.Определять оттенки значений приставок и суффиксов.Использовать в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

104

12.02


Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений.

С. 46–47, № 11–16

Учить разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, образовывать слова (с опорой на таблицу), подбирать однокоренные слова с целью обогащения словаря и выявлять среди них проверяемые и проверочные слова.

Обогащать речь словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Употребление и правописание слов с приставками (12 ч)

105

13.02


Правописание приставок и предлогов.

С. 48–49, № 17–21

Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Организовать выведение учащимися способа определения приставки, предлога.

этимология

слова

внимание

внимательный

внимательно

со-

(вместе,воедино)

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать

грамматическое мышление).

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.

Группировать слова по наличию значимых частей слова.

Уместно употреблять слова с

приставками и суффиксами.

106

16.02


Приставки. Их значение, правописание.

С. 50–51, № 22–25

Упражнять в применении способа выявления приставок, предлогов. Организовать наблюдение над оттенками значения, вносимыми в слово приставкой.

107

17.02


Употребление слов с приставками в составе текстов.

С.52–53, № 26–30

Упражнять в нахождении в предложениях текстов слова с приставками, в выявлении оттенковзначений приставок. Учить группировать слова по наличию в них старославянского слова со-, понимать значение и употреблять слова — понятия нравственности в собственной речи.Обратить внимание на случаи, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется.


108

18.02


Правописание гласных в приставках. Орфографический минимум

С. 54–55, № 31–35

Познакомить с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приёмами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить —заморозки).


Значение приставок

одеть

надеть


109

19.02


Правописание гласных в приставках.

С.56-57, №36-39

Упражнять в точном употреблении в речи слов с приставками.

110

20.02


Правописание согласных в приставках.

С. 58–59, № 40–46


Познакомить с орфограммой —одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приёмами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото).Организовать наблюдение над использованием приставок в наречиях.

здание, здоровье

здесь, здешний

сначала, вверх,

вниз

вперёд

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.

Наблюдать, делать простые

выводы.

111

24.02


Правописание согласных в приставках.

Словарный диктант

С. 60–61, № 47–52


Упражнять в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки.

112

25.02


Разделительный твёрдый знак.

С. 62 – 63, №53 – 58

Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании вновь изученнойорфограммы при письме под диктовку.

объект, объектив, субъект

пр`отивень,

нет пр`отивня

Сравнивать, сопоставлять,

устанавливать аналогии по

употреблению разделительных

мягкого и твёрдого знаков.

Решать орфографические

задачи.

Использовать при письме полученные знания.

Осуществлять проверку записи и вносить изменения.

113

26.02


Употребление разделительноготвёрдого знака.

С. 64–65, № 59–65

Сопоставить с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта переди: воробьи, нопредыстория. Упражнять в переносе слов с разделительным знаком. Обогащать речь учащихся пословицами.

114

27.02


Употребление разделительныхтвёрдого и мягкого знаков.

С. 66–67, № 66–71

Учить сравнивать условия проявления орфограмм и правильно выбирать разделительный знак.Учить решать разные орфографические задачи в приставках при записи под диктовку.

115

02.03


Употребление и написание слов с приставками

С. 68–69, № 72–75

Обобщить типы орфограмм в приставках. Учить дифференцировать способы проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместно использовать слова сприставками в пословицах.Упражнять в применении изученных орфограмм при разныхвидах письма, особенно под диктовку.

безвозмездно

Делать простые обобщения.

Дифференцировать способы

проверки орфограмм в словах.

Применять изученные орфограммы при письме. Восстанавливать смыл пословиц,употребляя (выбирая) нужные слова.

116

03.03


Развитие речи. Обучение написанию текста объявления

С. 69, № 76


Познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Учить составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи



Употребление слов с суффиксами



117

04.03


Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

С. 70–71, № 77–83

Организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы (-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных).

грузчик `]

мороженое, пирожное,

профессия

специальность

гимнастика

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово суффиксами.

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.

Уместно употреблять слова с

суффиксами и приставками.

Выявлять словесные детали в

тексте, помогающие понять

отношение автора к предмету

речи.

118

05.03


Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий.

С. 72–73, № 84–89, 94

Организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию и проч.

119

06.03


Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками.

С. 74–75, № 90–92,95

Организовать наблюдение над словами: а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнять в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста. Дать сведения из этнокультурной лексики: названия членов семьи, смысл народной мудрости «Не нужен и клад, коли в семье лад».

120

10.03


Контрольное списывание с творческим заданием. С. 75 №93


Организовать самопроверку учащимися уровня графическойзоркости, самоконтроля, учить впроцессе списывания заменятьвыделенные слова однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами (с дополнительным заданием).


Списывать (воспроизводить текст дословно) без ошибок, пропусков, искажений и исправлений.

121

11.03


Анализ списывания.

Подготовка к контрольному диктанту.

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученногоматериала. Провести пробный диктант с комментированием.


Осознавать степень прочности усвоения правил письма.

Контролировать и оценивать результаты своей работы.

122

12.03


Контрольный диктант за 3 четверть.


Проверить качество грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием.


Контролировать процесс записи слов.

Классифицировать ошибки,

ставить задачи на совершенствование умений.

123

13.03


Анализ диктанта


Учить графическому способу доказательства при работе над ошибками.

124

16.03


Назначение зависимого слова в словосочетании.

Словарный диктант

С. 76–77, № 96–101

Повторить назначение и строение словосочетаний.Организовать наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнять в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Учить производить синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно).

признак

место, время

действия

Конкретизировать названия

предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.«Рассказывать» о словосочетаниях в двух формах: словесно и графически.

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений

(в 3-й четв. —4 ч, в 4-й четв. продолжение — 3 ч)

125

17.03


Падежные формы имён существительных.

С. 78–79, № 102–105

Дать понятие об изменении имен существительныхпо падежам (склонении), познакомить с системой падежей в русском языке, организовать наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях.

склонение

падеж

падежныеформы

Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи (имён существительных) в словосочетаниях.

126

18.03


Употребление в словосочетаниях падежных форм имён существительных.

С. 80–81, № 106–111

Учить опознавать падежную форму существительных с помощью частотных предлогов,упражнять в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения, используя падежные и смысловые варианты вопросов к зависимым словам.


127

19.03


Развитие речи. Обучающее изложение. Март в лесу.

С. 101, № 4


Учить воспринимать (понимать) содержание текста

и воспроизводить его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план.


сложный план

описание природных признаков

Понимать и воспроизводить

содержание текста из трёх

микротем, помогая себе планом.

Наблюдать и сопоставлять

признаки весенних месяцев,

описывать их в словесной форме.

128

20.03


Анализ изложения.


Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок.



Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок, учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную деятельность






КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ... (продолжение) (18ч)

4 четверть Назначение зависимого слова в словосочетании (продолжение)

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений(продолжение) (3ч)

129

30.03


Употребление в словосочетаниях падежных форм имён прилагательных.

С. 82–83, № 112–116

Познакомить с системой склонения имён прилагательных, упражнять в употреблении падежных формприлагательных, учить согласовывать зависимое прилагательное с существительным, ставитьпадежные вопросы и по ним определять окончания прилагательных

склонение,

падеж,

падежные

формы

вера в победу,

уверенность

в победе

Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи (имён существительных, прилагательных) в словосочетаниях.Устанавливать аналогии внаписании ударных и безударных окончаний прилагательных. Определять окончания имён прилагательных. Склонять имена существительные, прилагательные, личные местоимения.

Использовать нужные падежные формы имён существительных, прилагательных,

личных местоимений в составе

словосочетаний в речи. Сравнивать, сопоставлять, делать простые выводы.

Выразительно читать стихотворение, выражая чувства его героя (с. 87).

130

31.03


Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имён существительных, имён прилагательных.

С. 84–85, № 117–123

Повторить, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежныеформы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных.

131

01.04


Употребление падежных форм местоимений.

С. 86–87, № 123–127

Повторить начальные формы личных местоимений. Дать представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнять в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов.

Правописание местоимений с предлогами (3 ч)

132

02.04


Правописание местоимений с предлогами

С. 88 - 89, № 128–133


Познакомить с новой орфограммой — употребление –Н- в косвенных формах местоимений 3-го лица. Упражнять в употреблении падежных форм личных

местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Учить правильно образовывать и употреблять формы местоимений с предлогами — не к мене, с им и пр. (культура речи).

Организовать само-, взаимопроверку умений по правильному употреблению существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов. Диагностировать точность, уместность употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях.

ко мне

навстречу

к нему

Устанавливать аналогии

написание предлогов с существительными и местоимениями. Образовывать и употреблять формы местоименийс предлогами.

Замечать и устранять речевые недочёты ввысказываниях. Находитьв предложениях словосочетания и выполнять их разбор.

Определять падежную форму

зависимых слов. Осуществлять само- и взаимопроверку,корректировку и самооценкувыполненной работы.

133

03.04


Обобщение знаний о словосочетании. Тренинг.

С. 102 – 103 №6, 7


134

06.04


Проверочная работа по теме «Словосочетание»

(К и Д с. 34-39)

Второстепенные члены предложения (4 ч)

135

07.04


Второстепенные члены предложения

С. 90- 91, № 134–139

Дать понятие о распространённых предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Организовать наблюдение над второстепенными членами группы подлежащего,группы сказуемого. Упражнятьв установлении связи между второстепенными и главнымичленами предложения. Учитьизвлекать новую информациюиз учебного текста, «читать» таблицу.

второстепенные

члены распространённые, нераспространённые

предложения синтаксический

разбор

предложения

Считывать информацию с таблицы. Распространять, дополнять

главные мысли, выраженные

в высказывании-предложении

с помощью второстепенных

членов предложения.

Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения.Квалифицировать предложениепо совокупности его признаков.Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.


136

08.04


Анализ (разбор) простого предложения

С. 92, № 140–142, с. 140 (памятка)


Учить анализировать строение(состав членов предложения) простых предложений устно и графически с опорой на памятку 8.Учить «читать» текст памятки иследовать инструкциям при анализе предложений. Дать общиепредставления о разделах языка(грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях.

137

09.04


Связь второстепенных членовс главными членами предложений

С. 93, № 143, 144 , с. 140 (памятка)


Познакомить с полным синтаксическим анализом простогопредложения. Учить осознаватьречевую задачу и выбирать для выражения мыслей и чувствнужные предложения по целивысказывания и по строению,наличию определённых второстепенных членов. Учить анализировать предложения, составлять схемы их строения,наполнять схемы содержанием.

синтаксис

138

10.04


Сопоставлениесостава простыхи сложных предложений

С. 94-95,№ 148–151


Отрабатывать умение производить синтаксический анализ(разбор) простых предложений.Углубить представление об осложнённых простых и сложныхпредложениях. Учить сопоставлять языковые средства, анализировать строение с помощьюмоделей, схем. Учить самим распространять мысли в предложениях с помощью второстепенныхчленов.

сложное предложение

Развиваем главные мысли в текстах (9ч)

139

13.04


Текст повествование.

Словарный диктант

С. 96, № 152

Организовать наблюдение над двумя текстами по одной теме«Отчего идёт дождь?» (№ 1, 3). Познакомить со

структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод).

вступление

основная часть заключение

типы текстов

(по их назначению)

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) объёмном высказывании

(тексте) типа рассуждения, описания.

Выделять структурные части текста- рассуждения.

140

14.04


Текст рассуждение

С. 97, № 153, 154


141

15.04


Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов.

С. 98, 99, № 1


Организовать наблюдение надспособом, средствами развитиямысли в текстах типа описания.Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши«Три толстяка»).Развивать самоконтроль приустных и письменных высказываниях.

Описание

Вступление

Внешний вид

Речевая задача

автора

Отношение

автора

Анализировать текст.

Создавать текст.

Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.

Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочёты в высказываниях.

142

16.04


Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте.

С. 99, № 2-4


Организовать наблюдение надспособом, средствами развитиямысли в текстах типа описания. Учить создавать текст (описаниематрёшки). Развивать самоконтроль приустных и письменных высказываниях.

143

17.04


Комплексная срезовая работа


Проверить уровень сформированностипредметных и

метапредметных умений по разным учебным дисциплинам.


Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для более глубокого понимания текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

144

20.04


Развитие речи. Обучающее сочинение «Любимая игрушка».

С. 99, № 5


Организовать наблюдение надспособом, средствами развитиямысли в текстах типа описания.Мотивировать создание собственного описании любимой игрушки.

Развивать самоконтроль приустных и письменных высказываниях.



145

21.04


Подготовка к контрольной работе

С. 102, 103

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученногоматериала.


Проверять, корректировать и оценивать результаты своей работы.

146

22.04


Контрольный диктант за 4 четверть


Проверить уровень сформированности умений учащихся по русскому языку.


Решать орфографические и пунктуационные задачи в ходе записи по слуху, применять изученные правила. Контролировать свою запись.

147

23.04


Анализ работ, коррекция ошибок.

С. 100, 102

Учить графическому способу доказательства при работе над ошибками.


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (20ч)

Средства языка и их анализ

148

24.04


Средства языка и их анализ

С. 108, № 1–4

Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определённых разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника).

Средства языка

форзац

правительство

Читать таблицу на форзаце, устанавливать взаимозависимость деталей-образов частей речи

149

27.04


Называем... Слово и словосочетание.

Словарный диктант

С. 109, № 5–8


Повторить общие и отличительные признаки средств языка.Повторить строение слов и словосочетаний, роль главных и дополнительных частей этих единиц.

аквариум


Анализировать строение слов

и словосочетаний.

Составлять предложения с

данными словосочетаниями.

150

28.04


Слово как часть речи.

С. 110–111, № 9–15


Учить обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана).


Делать простые обобщения.

Уместно употреблять слова разных частей речи при выражении мыслей и чувств.

Переводить словесную информацию о частях речи в табличную форму (собственного производства).

151

29.04


Конкретизируем значение слова. Морфологический анализ частей речи.

С. 112, № 16–18


Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств.


152

30.04


Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу (морфемный анализ).

С. 111, №15


Упражнять в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации.


Правописание слов (6ч)

153

04.05


Способы обозначения звуков при записи слов.

С. 113–114, № 19–25


Обобщить способы действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и

мягкого знака. Упражнять в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Учить решать орфографические задачи при записи слов.

батарея

комбат


Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений в практике речи.

Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.



154

05.05


Правописание безударных гласных и согласных в корне слова.

С. 115, №26-29


Повторить типы орфограмм в корне слова и способы их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщить способы подбора проверочных слов. Учить классифицировать орфограммы в корне слова.


156

07.05


Решение орфографических задач при записи предложений и текстов.

С. 118-119,№ 34-38


Обобщить способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Учить находить орфограммы в словах звучащего текста, определять их тип и использовать нужный способ решения орфографических задач. Учить самоконтролю в процессе записи и её проверки.




Решать орфографические задачи.

Оценивать умение использовать приёмы проверки орфограмм.

Анализировать причины

ошибок.

157

08.05


Проверочная работа по теме «Правописание слов»

С. 126, № 1, 2, 3

Проверить уровень сформированности предметных и метапредметных умений.



158

12.05


Административный контрольный диктант за год

159

13.05


Анализ диктанта и проверочной работы


Учить анализировать причины ошибок и способы их исправления.



Выражаем мысли и чувства... (9 ч)

160

14.05


Предложение. Текст. Особенности предложения и текста

С. 121-123, № 39–49


Сопоставить словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними.


Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и тексте. Контролировать процесс и результат письма.

161

15.05


Списывание (К и Д с. 40-41)

162

18.05


Распространяем мысли...

Словарный диктант

С. 120, 122

Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике. Проверочная работа: списывание текста. Проверить уровень сформированности графической зоркости.



163

19.05


Распространяем мысли...

С. 124



164

20.05


Развитие речи. Обучающее изложение «Любопытные»

С. 125, № 3


Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Учить излагать мысли в письменной речи.


Прогнозировать содержание

текста по заголовку. Собирать

информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с опорой на план. Излагать мысли в письменной речи.

165

21.05


Анализ изложения



166

22.05


Проба пера... Письмо

С. 127, №1-3


Учить культуре оформления письма и правилам переписки.


Составлять письмо друзьям и

родственникам. Оформлять письмо в соответствии с нормами и правилами.

167

25.05


Обобщение пройденного




168

26.05


Обобщение пройденного




169

27.05


Обобщение пройденного




170

28.05


Обобщение пройденного





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Данный файл содержит КТП по УМК «Планета знаний» включает в себя предметные линии учебников по следующим предметам начального общего образования:
- Русский язык.
Русский язык. Авторы: Андрианова Т.М., Илюхина В.А. (1 класс) ; Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. (2-4 классы).
- Литературное чтение. Автор: Кац Э.Э.
- Математика. Авторы: Башмаков М.И., Нефедова М.Г.
- Окружающий мир. Авторы: Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И.
- Изобразительное искусствоАвторы: Сокольникова Н.М., Ломов С.П.

Содержание программы ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.

Автор
Дата добавления 01.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2911
Номер материала 552959
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests