Инфоурок / История / Другие методич. материалы / "Куликовская битва" (6 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

"Куликовская битва" (6 класс)

библиотека
материалов

Открытый урок по истории в 6 классе. 

Тема урока: Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. 

Куликовская битва.


Цель урока: Познакомить учащихся с историей борьбы Москвы за независимость от Золотой Орды;


Тип урока: формирование и совершенствование знаний и умений с элементами групповой работы.

Образовательные технологии: ИОСО (индивидуально-ориентированная система обучения) ИКТ (информационно – коммуникационные технологии)
Образовательные цели: формирование представления учащихся о значении битвы в истории Руси, подготовке и ходе сражения, роли московских князей в деле объединения Руси и борьбе против завоевателей.

Развивающие цели:

    1. Учить проводить сравнительный анализ однородных объектов

    2. Учить осуществлять целеполагание деятельности

    3. Учить развивать коммуникативные свойства речи

Воспитательные цели:

        1. Воспитывать чувство сопричастности к судьбе родины, озабоченность её трудностями и гордость за её успехи.

        2. Развивать навыки коллективного труда

Дидактические цели: устанавливать причинно-следственные связи, работать с исторической картой, характеризовать деятельность исторической личности по памятке-алгоритму, интерпретировать факты, полученные из разных источников информации (схема, ролик, учебник),


Оборудование: Карта «Куликовская битва», учебник, презентация. 

Основные понятия: тактика, рать, манёвр. 


Личность в истории:Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, Пересвет, Ослябя, Челубей, Тохтамыш.

Даты: битва на р. Воже – август 1378 г, Куликовская битва – 1380 г, набег Тохтамыша – 1382 г.



Этапы урока:

I. Организационный момент

1. Активизация мыслительной деятельности учащихся

Терминологическая разминка:

1. Искусство управлять государством – политика 

2. Княжеская война на Руси – усобица 

3. Владения младших членов княжеского рода – уделы 

4. Воины - добровольцы народного ополчения – ополченцы. 

5. Представитель ордынского хана на Руси – баскак (сборщик налогов)

6. Господство – владычество 

7. Регулярная дань, которую собирали на Руси для хана Золотой Орды – выход 

8. Местопребывание высокопоставленного лица – резиденция 

9. Ханская грамота, дававшая право русским князьям властвовать в своих княжествах – ярлык 

10. Что такое централизованное государство? – государство, в котором происходит политическое и экономическое объединение всех земель вокруг сильной центральной власти. 

11. Что такое феодальная раздробленность – закономерный процесс, деление единого государства на части



2. Актуализация знаний о причинах объединения Руси вокруг Москвы (Работа в группах).

3. Формирование мотивации, постановка цели и задач урока.

4. Проблемное задание .









В конце урока мы должны будем ответить на вопросы:

  1. «В чем причины победы Дмитрия над монголами на Куликовом поле?»

  2. «Каково историческое значение победы Дмитрия над монголами на Куликовом поле?»

II. Реализация

1. Изучение нового материала (План).

2. Дальнейшее освоение разных способов работы с информацией (Работа в группах с информацией)

III Рефлексия

1. Составление целостного представления о роли Москвы, причинах и результатах Куликовской битвы

2. Постановка новой проблемы: означала ли Куликовская битва окончательное освобождение русских земель от ордынского ига? Почему


План изучения нового материала:

1. Борьба Москвы за политическое первенство.

2. Русь и Орда накануне сражения.

3. Куликовская битва.

4. Значение Куликовской битвы.

Закрепление пройденного материала.

Учитель: «Здравствуйте, ребята. Из материала прошлого урока вы узнали о том, как началось объединение русских земель вокруг Москвы, познакомились с князем Иваном Калитой и его деятельностью по усилению Московского княжества. Чтобы продолжить данную тему, нам необходимо вспомнить ключевые моменты прошлого урока».

К доске вызывается первый ученик.

Задание .

  1. показать на карте княжество, ставшее политическим центром Руси в XIII веке;

  2. рассказать о политической системе Руси в XIII веке.

Ответ учащегося:

Политическим центром Руси в XIII веке стало Владимирское княжество.

Главным на Руси в XIII веке считался великий князь владимирский, который назначался Ордой из представителей владимиро-суздальской династии. Носить титул великого князя владимирского было очень почетно, так как он поддерживал отношения с Золотой Ордой, имел право сбора дани, был судьей в спорах русских князей. Также в распоряжении владимирского князя были богатые и плодородные владимирские земли и право на княжение в Новгороде Великом.

Взаимоотношения между князьями регулировались особыми договорами. Если князья договаривались как равноправные стороны, они называли себя «братьями». Если один князь признавал другого сильнейшим, то называл его «отцом» или «братом старейшим», а себя – «братом молодшим». Слайд №2.

К доске вызывается второй ученик.

Задание:

  1. Показать на карте Московское и Тверское княжество.

  2. Рассказать как произошло возвышение Москвы при Иване Калите. Показать на карте расширение границ Московского княжества, произошедшее в XIII-XIV в.в.

Ответ учащегося:

«Иван Калита правил с 1325 по 1340 г.г. В период его правления происходит возвышение Московского княжества. Для усиления своего владения Калита стремился использовать Орду. Когда в 1327 году в Твери вспыхнуло восстание против ордынских баскаков, Иван Калита помог хану Узбеку в подавлении восстания и получил ярлык на великое владимирское княжение, а также право сбора дани для Орды со всех русских земель.

Калита старался поддерживать хорошие отношения с Золотой Ордой: исправно платил дань, щедро одаривал хана и его жен, всегда сохранял учтивость и покорность в общении в ханом.

Также Калита покупал земли в соседних княжествах, создавая московские опорные пункты в чужих землях.

При Иване Калите Московское княжество становится сильнейшим на Руси. Значительно расширяется территория Московского княжества». Слайд №8.

Вывод (делает учитель):

«Политические успехи московских князей возвысили Москву над другими княжествами. Московское княжество стало одним из самых сильных политических центров Руси. Оно превратилось также и в духовный центр русских земель».

Учитель: «Сегодня мы познакомимся с внуком Ивана Калиты – Дмитрием. Сильным и смелым князем, который продолжил славное дело своего деда по объединению русских княжеств. Также Дмитрием было нанесено первое крупное поражение Орде в битве на Куликовом поле».







Работа со схемой – Московские князья.



hello_html_m24e0e7bb.gif

Даниил Александрович (1276 – 1303)

  • Начало расширения территории Московского княжества:

присоединил к Москве:

  • Коломна (1300г.)

  • Переяславское княжество (1302г.)

  • Основал в 1298 – 1300гг. Данилов монастырь в Москве, где и был похоронен.

  • Причислен к лику святых.







Юрий Данилович (1303 – 1325)

  • Расширение пределов Московского княжества: Можайск (1303)

  • Первым из московских князей получил ярлык на великое княжение (прежде находившийся в Твери) от хана Узбека.

  • Женился на сестре ордынского хана Узбека (1317)

  • Совместно с ордынским войском под предводительством ордынского посла Кавгадыя совершил поход на Тверь, но был разбит тверским князем Михаилом Ярославичем. Добился суда над Михаилом и его казни в Орде в 1318 г.- начинается борьба между Москвой и Тверью за власть и ярлык.

  • В 1322 г. был лишен ярлыка на великое княжение за неуплату дани Орде.

  • В 1325 г. был убит в Орде сыном Михаила Тверского князем Дмитрием Михайловичем Грозные Очи.



Иван I Данилович Калита (1325 – 1340)

Реализация двух принципов: МИР И ПОРЯДОК

  • Расширение границ Московского княжества

  • Поддержание хороших отношений с Ордой (получил право сбора дани с русских земель и доставка её в Орду)

  • Перенёс центр русского православия из Владимира в Москву (с 1328г.)

  • Строительство 5 белокаменных храмов в Москве (с 1326 по 1333)

  • Заложил основы будущего могущества Московского государства , «собиратель земель русских»



















Дмитрий Иванович Донской (1359 – 1389)

Главные направления политики:

  1. Объединение Московского и Владимирского княжеств.

  2. Борьба за лидерство на Руси.

  • Вел длительную борьбу с Тверью, принудил тверского князя Михаила Александровича подписать соглашение, значительно ограничившее самостоятельность Твери.

  • Присоединил к московским владениям часть Мещеры, Смоленщины, приокских и белозерских земель.

  • - В 1380 г. одержал победу в Куликовской битве, после чего стал именоваться Донским.

  • - В 1382 г. был вынужден возобновить уплату дани Орде после сожжения Москвы Тохтамышем.

  • В 1367-1368 гг. начал постройку в Москве белокаменного Кремля.

  • Впервые передал сыну территорию великого Владимирского княжества как свою отчину, не спрашивая разрешения Орды.

  • Канонизирован Русской православной церковью в 1988 г.





























Постановка цели и задач урока детьми (Дубоделов Илья).

Цель: Познакомить учащихся с историей борьбы Москвы за независимость от Золотой Орды.


Задачи:


1. Охарактеризовать политику московского князя Дмитрия Ивановича;

2. Показать, что Куликовская битва была величайшим событием в истории нашей страны, отметить героизм, мужество, патриотизм русского народа в борьбе с Золотой Ордой;

3. Воспитывать глубокое уважение к истории Руси и значению Куликовской битвы.

Учитель озвучивает проблемное задание:

  1. «В чем причины победы Дмитрия над монголами на Куликовом поле?»

  2. «Каково историческое значение победы Дмитрия над монголами на Куликовом поле?»

План изучения нового материала.

Учитель: «А теперь давайте познакомимся с Дмитрием поближе».

Заслушивается ученик, имеющий опережающее задание подготовить сообщение о Дмитрии Донском.

Учитель: «Посмотрите на схему. Слайд №10.

Ученик рассказывает:

На престол Дмитрий вступил в 1359 г. в возрасте 9 лет. Но, несмотря на столь юный возраст, он был не по годам развитым мальчиком.

Взгляните на портрет Дмитрия, написанный художником Глазуновым. Мы видим ясное, умное лицо. Глаза, в которых застыла решимость, твердый подбородок, свидетельствующий о сильном характере. Именно таким и был Дмитрий.

В начале своего княжения Дмитрию пришлось бороться за владимирский ярлык с нижегородским князем, а затем с тверским. Силой заставил Дмитрий тверского князя Михаила отказаться от ярлыка в пользу Москвы. Михаил и Дмитрий подписали договор, по которому владимирский престол становился наследственным владением московских князей. Таким образом, судьба престола стала решаться на Руси, а не в Орде.

Учитель: «Также Дмитрий заменил деревянные стены Московского кремля белокаменными – более прочными к штурмам. Взгляните на картину Васнецова, на ней мы видим Москву в новом белокаменном одеянии».

Слайд №11

Вопрос классу: «Что можно сказать о Московском княжестве при Дмитрии? Укрепило ли оно свои позиции?»

Ответ учащихся: «Да. Дмитрию удалось сохранить ярлык на княжение владимирское, а также он укрепил Москву, обнеся ее прочными белокаменными стенами».

Учитель: «Теперь давайте рассмотрим вопрос «Русь и Орда накануне решающего столкновения»

Учитель: «В конце 50-х г.г. XIV в. в Орде начались усобицы. За 20 лет там сменилось 25 ханов. Эти события получили название великой замятии. В результате усобиц Золотая Орда распалась на 2 части: Западную и Восточную. В Западной части власть захватил хитрый военачальник Мамай. Мамай не являлся потомком Чингисхана, поэтому он должен был доказать, что достоин занимать ханский престол, укрепив пошатнувшееся влияние Орды на Русь. Слайд №12

Учитель: Сражение на Воже:

  1. продемонстрировала возросшую мощь Руси

  2. выявило блестящие военные способности Дмитр

  3. Русь прекратила выплачивать Орде дань. Слайд №13



Вопрос классу: Как Вы думаете: как отреагировал на такое событие хан Мамай?

Ответ учащихся: «Мамай должен был взять реванш. Он не мог оставить свое поражение, не отомстив. К тому же хану было необходимо доказать, что он достоин престола Чингисхана».

Учитель: «Как готовились и какие цели ставили перед собой обе стороны, станет ясно из документа, с которым вам предстоит поработать».

Учитель раздает отрывки из документа «Сказание о Мамаевом побоище».

«Узнав все от своих старых татар, начал Мамай поспешать, дьяволом распаляемый непрестанно, ополчаясь на христиан. И, забывшись, стал говорить своим князьям, и воеводам, и всем татарам так: «Я не хочу так поступить, как Батый, но когда приду на Русь и убью князя их, то какие города наилучшие достаточны будут для нас — тут и осядем, и Русью завладеем, тихо и беззаботно заживем», — а не знал того, проклятый, что господня рука высока.

И через несколько дней перешел он великую реку Волгу со всеми силами, и другие многие орды к великому воинству своему присоединил и сказал им: «Пойдем на Русскую землю и разбогатеем от русского золота!» Пошел же безбожный на Русь, будто лев ревущий ярясь, будто неутолимая гадюка злобой дыша. И дошел уже до устья реки Воронеж, и распустил всю силу свою, и наказал всем татарам своим так: «Пусть не пашет ни один из вас хлеба, будьте готовы на русские хлеба!»



Вопрос I варианта: Каковы цели похода Мамая на Русь? Слайд №14

Ответ учащихся: покорение Руси, возобновление выплаты дани. Учитель также просит одного из учеников зачитать отрывок из источника, подтверждающий его слова.

Вопрос II варианта: Каковы действия князя Дмитрия перед битвой? Слайд №14

Ответ учащихся: Дмитрий разослал гонцов по всей земле русской с просьбой к своим братьям прийти на помощь. Учитель также просит одного из учеников зачитать отрывок из источника, подтверждающий его слова.

Учитель: Итак, к сражению стали готовиться как князь Дмитрий, так и хан Мамай. Каким образом стороны готовились к сражению?

Прочитайте с. 150 учебника и охарактеризуйте соотношение сил перед битвой.



РАЗВЕРНУТЫЕ ОТВЕТЫ 2-3 УЧЕНИКОВ: «Мамай готовился к битве основательно, так как прекрасно понимал, что если он проиграет битву, правителем Орды ему никогда не быть, но если выиграет, власть его укрепится на долгие годы. За большую плату Мамаем была нанята генуэзская пехота, которая усилила монгольское конное войско.

Дмитрий формирует большое войско, собирая силы всех русских княжеств. Около 36 городов приняли участие в собирании рати, готовили снаряжение, ковали мечи. Так Русь готовилась к бою».















Войско Мамая

Ордынские рати, полки народов Поволжья и Кавказа, наёмные отряды из Западной Европы

Союзники: Великое княжество Литовское и Рязанское княжество 

Войско Дмитрия Ивановича: объединились княжеские дружины и ополчения большинства русских земель; дружины полоцкого и брянского князей, ядро русского войска составляли москвичи. С обеих сторон 100-150 тысяч человек.

Дмитрий благодаря своим сторожам хорошо знал о действиях Мамая и состоянии его войска. Имел он сведения о союзниках Мамая – литовском великом князе Ягайле и рязанском князе Олеге. Стараясь не допустить соединения рязанских и литовских полков с ордынским войском, Дмитрий ускорил своё продвижение к Дону навстречу Мамаю. На военном совете по настоянию московского князя было решено переправиться через Дон и принять бой на Куликовом поле, у впадения в него реки Непрядвы. Оставляя Дон и глубокие овраги у себя в тылу, русское войско вынуждено было сражаться до последнего – отступать под натиском врага за реку было невозможно. Большую поддержку московскому ополчению оказала православная церковь. Накануне битвы Дмитрий посетил Троице-Сергиев монастырь, чтобы получить благословение от своего духовного отца, преподобного игумена Сергия Радонежского.

- Давайте о житие Сергия Радонежского узнаем поближе. Сообщение.

По преданию преподобный игумен Сергий упросил князя, чтобы тот послушал святую литургию и остался отобедать в святой обители, но Дмитрий торопился, прибыли гонцы с известием, что враги приближаются. На что старец отвечал:

- Это твоё промедление обернётся для тебя вдвойне поспешением. Ибо ещё не пришёл для тебя час примерять венец смертный. Для многих же уже начали венцы плести.

- Великий князь отобедал в монастыре. Когда он встал преподобный окропил его священной водой и всё христолюбивое воинство и осенил князя крестом Христовым. И сказал:

- Пойди, государь, с Богом на поганых, и будет тебе Господь помощником и заступником! Будет тебе, государь, победа над супостатами.

Князь же попросил старца:

-Дай мне, отче, двух воинов из братии твоей – Александра Пересвета и брата его, Андрея Ослябю.

- Вот тебе мои воины и твои избранники.

Александр Пересвет был прежде боярином Брянским, а Андрей Ослябя – боярином Любецким. Их мужество, мудрость и искусство воинское были ещё свежи в памяти: до принятия монашества оба они славились как доблестные воины, храбрые богатыри и люди очень опытные в военном деле. Дмитрий надеялся, что эти иноки своим мужеством смогут быть примером для его воинства и тем самым сослужат ему великую службу.

Сбор русского войска был назначен в Коломне. Во главе войска стояли сам великий князь и два его помощника, талантливые полководцы – его двоюродный брат князь Владимир Андреевич Серпуховский и князь Дмитрий Боброк-Волынский. Оба они уже участвовали в битвах с татарами. Князь Серпуховский был одним из героев битвы на Вороже, а Боброк-Волынский, кроме того, дрался с литовскими войсками. Здесь, в Коломне Дмитрий Иванович получил новые разведывательные данные: Мамай медлил с наступлением, ожидая подхода Ягайло, но тот не появлялся.

20 августа 1380 года русское войско выступило из Коломны, обойдя земли Рязани подошло к берегам Дона. На каждой остановке в его состав вливались новые пополнения, подтягивались отставшие. Московский князь начал наступательные действия, переправил войска через Оку. Впервые в истории Русь перешла от обороны к атаке против Орды.

Дмитрий Иванович ждал, но Мамая не было ни 6, ни 7 сентября. Мамай упорно поджидал войско Ягайло. Существуют разные версии о том, почему опоздал к битве Ягайло. По версии одних историков он намеренно не спешил, чтобы не допустить полного разгрома московских войск и усиления Орды. Однако более принята версия, что он шёл на соединение, но просто не успел.



Давайте проследим по схеме, в каком порядке Дмитрий расположил свои войска. Учебник с.152Запись в тетради термин манёвр -передвижение войск.



Наступило утро 8 сентября 1380 года. Когда рассеялся туман, оба войска стояли наизготове. Бой начался с поединка богатырей – ордынского Челубея и русского Пересвета. Как прошёл этот поединок? Кто знает?

После поединка монгольская конница ринулась на передовой полк русских.



Работа по схеме. Ход Куликовской битвы. Описать ход самой битвы, продолжавшейся около 4 часов, так же невозможно, как описать боль и смерть. « Изо всех добродетелей одна храбрость сродни безумию» - утверждал Плутарх. Десятки тысяч обезумивших от ненависти людей, рубивших, резавших, коловших, душивших друг друга в страшной давке, - такова была апокалипсическая картина Куликовской битвы, единственным безучастным зрителем которой был сам всевышний.

Вражеское войско дрогнуло и обратилось в бегство. Русские воины захватили ханскую ставку и почти на протяжении 50 км (до реки Красивая Меча) преследовали и уничтожали остатки войск Мамая. Потери с обеих сторон были огромны (около 200 тыс. человек убитыми и ранеными). Убитых (и русских, и ордынцев) хоронили 8 дней. В сражении пали 12 русских князей, 483 боярина-Это 60% командного состава русского войска. Князь Дмитрий Иванович был ранен в сражении, но выжил и получил в дальнейшем прозвище «Донской». Память о Куликовской битве сохранилась в исторических песнях, былинах, повестях (Зодонщина, Сказание о Мамаевом побоище и др.)



Давайте выясним, какое значение имела Куликовская битва?

1. Впервые русским войскам удалось одержать победу не над отдельными отрядами, а над главными силами Орды.

2. Эта победа восстановила в народе веру в свои силы.

3. Она доказала также всем русским людям, что единственным способом избавления от ненавистного владычества является объединение всех русских земель и их совместная борьба под единым руководством.

Важным следствием этой победы было дальнейшее усиление Москвы и её ведущей роли в образовании единого Русского государства.

5.Закреплние.

Назовите дату битвы на реке Воже.

- Назовите дату Куликовской битвы.

- Назовите полководцев с той и другой стороны.

- Каковы итоги Куликовской битвы.

6. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Таким образом, Московское княжество при Дмитрии Донском ещё более укрепило свои позиции в Северо-Восточной Руси. А победа на Куликовом поле превратила Москву в центр освободительной борьбы русского народа против ордынского владычества.

7. Домашнее задание.

1. §18 - прочитать, написать мини-сочинение «Моё отношение к героям « Куликовской битвы».

8. Оценки за урок.













13




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Самоанализ урока

В 6 классе

Тема урока: Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.

Куликовская битва.


Тип урока: формирование и совершенствование знаний и умений с элементами групповой работы.

Образовательные технологии: ИОСО (индивидуально-ориентированная система обучения) ИКТ (информационно – коммуникационные технологии).


Образовательные цели: формирование представления учащихся о значении битвы в истории Руси, подготовке и ходе сражения, роли московских князей в деле объединения Руси и борьбе против завоевателей.

Развивающие цели:

1.Учить проводить сравнительный анализ однородных объектов

2.Учить осуществлять целеполагание деятельности

3.Учить развивать коммуникативные свойства речи

Воспитательные цели:

1.Воспитывать чувство сопричастности к судьбе родины, озабоченность её трудностями и гордость за её успехи.

2.Развивать навыки коллективного труда

Дидактические цели: устанавливать причинно-следственные связи, работать с исторической картой, характеризовать деятельность исторической личности по памятке-алгоритму, интерпретировать факты, полученные из разных источников информации (схема, учебник).

Оборудование: Карта «Московское государство в 14 веке», учебник, презентация, карточки с заданиями для команд, исторический документ о Куликовской битве.

Основные понятия: тактика, стратегия, манёвр, «Великая замятня», передовой полк, сторожевой полк,полк левой руки.

Личность в истории:Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, Пересвет, Ослябя, Челубей , Мамай.

Даты: битва на р. Воже – август 1378 г, Куликовская битва – 1380 г.

Класс с хорошими способностями, примерно 60% учащихся класса постоянно уделяют большое внимание предмету – это проявляется в добросовестном отношении к уроку. Некоторые учащиеся класса увлечены предметом и стараются самостоятельно готовить сообщения, интересный исторический материал (в виде докладов, сообщений, презентаций) по домашнему заданию. Остальная часть учащихся готовится не всегда регулярно. Интересные и разнообразные формы урока – помагают привлечь внимание и интерес к предмету.

Согласно цели, типу и форме урока – мною были подобраны соответствующие методы:

I.Организации учебной деятельности:

1.Словестный и словестно-печатный (использование отрывков из документов, задание для групп).

2.Наглядный (задание – на листах для группы, презентация, карты).

3.Практический (отработка навыков, применение терминов, работа с документами и исторической картой).

II.Методы познавательной деятельности учащихся:

1.Репродуктивный (использование пересказа).

2.Частично-поисковый (сравнение, соотнесение событий).

3.Эвристический (поиск ответа на задачу).

4.Проблемный (аргументация и выводы).

Последние два метода направлены на развитие логического мышления на уроке, приобщение учащихся к анализу и сравнению, высказыванию своей точки зрения, и своего взгляда на то или иное явление в истории и общественной жизни.

Взяв за основу такое направление – как «Развитие логического мышления на уроках истории и обществознания» - я пыталась применить и использовать указанные мной методы и приемы работы. Задействовать разные формы мышления и памяти учащихся.

Групповая форма работы, на мой взгляд – создает обширное поле для творческой активности учащихся на уроке, особенно в старших классах.

Дух соревновательности способствует, сплочению команды, взаимовыручке и стремлению проявить свои способности и возможности с лучшей стороны.

При разработке и подборе вопросов к уроку, я использовала принцип дифференциации знаний, опираясь на то, что в команде присутствуют учащиеся с разными способностями и возможностями.

Поэтому, чтобы ответить на вопросы, предложенные командам, нужно четко распределить их по способностям и умениям учащихся.

Важная роль отводится в работе группы – капитанам команд, которые должны уметь поддержать того, кто растерялся или затрудняется ответить.

Группам было дано домашнее задание – по учебному параграфу -17. Как с этим заданием справились учащиеся, можно судить по кластерам, которые были созданы ходе урока.

Также я попыталась использовать элементы – ФГОСа, где нужно было сформулировать – тему урока, цель и задачи урока, использование коммуникативных навыков и умений.

.

В конце урока старалась использовать элементы рефлексии:

1.Дать оценку работе на уроке учащимися.

2.Дать оценку своей деятельности в ходе работы на уроке.

3.Чтобы я хотел изменить в уроке.

4.Какие вопросы были самыми сложными для меня.

Цель урока, которую я ставила перед собой – достигнута.

Я думаю, что общение ученика и учителя на уроке, их совместное творчество, взаимопонимание – это и есть высшая награда за работу учителя!

Общая информация

Номер материала: 267144

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"