Инфоурок Другое КонспектыКультурные традиции и их трансформация и трансляция

Рабочий лист "Культурные традиции буддизма".

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
1514
50
11.01.2024
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Крупенько Анастасия Сергеевна

Юрист, Психолог-консультант

Рабочий лист по ОДНКР на тему "Культурные традиции буддизма” поможет школьникам закрепить тему, изученную на уроке. Рабочий лист содержит шесть заданий. Можно использовать на уроках или выдавать ученикам в качестве домашнего задания. Также рабочий лист можно использовать дома самостоятельно, по желанию ученика. Рабочий лист подойдёт репетитору для дополнительных занятий с детьми.

Краткое описание методической разработки

Рабочий лист по ОДНКР на тему "Культурные традиции буддизма” поможет школьникам закрепить тему, изученную на уроке. Рабочий лист содержит шесть  заданий. Можно использовать на уроках или выдавать ученикам в качестве домашнего задания. Также рабочий лист можно использовать дома самостоятельно, по желанию ученика. Рабочий лист подойдёт репетитору для дополнительных занятий с детьми. 

Развернуть описание

Культурные традиции и их трансформация и трансляция

Скачать материал

Культурные традиции и их трансформация и трансляция

Динамика культуры проявляется в способности сложных социальных систем приспосабливаться к изменяющимся внешним и внутренним условиям их существования. Существуют такие основные типы культурной динамики, как к (порождение новых культурных форм, их интеграция в социальную практику, но и формирование новых культурных систем), трансляция культурных традиций (преемственность социального опыта и стабильность определенных типов социальных систем), диффузия культуры (заимствование и присвоение образцов других культур), формы трансформации культуры (обновление, редукция, разложение), системная трансформация (глобальная трансформация самих культурных систем).

Культурная динамика основана на постоянном воспроизводстве социальной нестабильности и изменчивости в результате взаимодействия общества и природы, развития специализированных областей человеческой деятельности (наука, техника, философия, религия, политика), взаимодействия различных социальных слоев и институтов, поиска оптимальных форм управления обществом, взаимодействия различных культур и языков культуры.

Развитие любой культуры невозможно без механизмов преемственности и сохранения традиций. Преемственность - это связь между историческими периодами развития культуры, художественными школами, направлениями, стилями, индивидуальными творческими манерами. Суть преемственности заключается в наследовании художественно-эстетических идей, творческих принципов, сохранении формальных структур и элементов искусства, а также высших духовных достижений прошлого. Механизмы преемственности опыта поколений, времен и эпох обеспечивают сохранение культурных традиций.

Традиция (от лат. - передача, предание) - способ бытия и воспроизведения элементов социального и культурного наследия, норм поведения, мировоззренческих установок, форм сознания и человеческого общения. Традиция характеризует связь настоящего и прошлого и действует как своего рода посредник между настоящим и прошлым, механизм хранения и передачи шаблонов, методов и навыков. Противоречивость традиции проявляется в том, что, с одной стороны, она выглядит как сохранение прошлого, с другой - как символ «отставания», «отставания» и неизменности, с другой - служит необходимым условием сохранения, непрерывности и устойчивости человеческого бытия. В то же время развитие культуры невозможно представить без создания новых культурных продуктов и образцов или так называемых культурных инноваций.

Одним из важнейших элементов культурной динамики, помимо воспроизведения культурных образцов, является культурная инновация — создание оригинальных культурных продуктов, обеспечивающих динамичное развитие определенного типа культуры. Инновации обеспечивают разработку адекватных, меняющихся моделей социального поведения и мировоззрения, формирование и передачу новых знаний о природной и социальной среде, создание новых форм общения и профессиональной деятельности, а также включение инновационных культурных моделей в культурный контекст. Основой инноваций являются как внутренние, так и внешние факторы, связанные с постоянным воспроизводством социальной нестабильности и изменчивости: взаимодействие общества и природы, развитие особых сфер человеческой деятельности (наука, техника, философия, религия, политика), взаимодействие различных социальных слоев и институтов, поиск оптимальных форм управления обществом, взаимодействие различных культур и языков культуры.

Инновации - это эффективная форма социокультурного общения как плодотворного взаимодействия культурных форм, принадлежащих к различным культурным слоям и сферам (от элитарных до маргинальных). Предпосылками для инноваций являются как творческие возможности человека, так и полиморфизм культуры, которая предоставляет творцу набор «инструментов» — разнообразные формы присвоения, восприятия и описания мира. Таким образом, суть инноваций заключается в создании новых культурных форм (моделей) – универсальных клише, которые формируют человеческий опыт с помощью ряда современных культурных языков. Инновации одновременно продолжают культурную традицию (источник концептуальных и лингвистических средств творческого поиска, а также совокупность «премиальных знаний») и противодействуют ей, расширяя культурный контекст.

Понятием элитарной культуры обозначается специфическая сфера к, связанная с профессиональным производством культурных текстов, которая впоследствии приобретает статус культурного канона. В западной культурологии она первоначально служила для обозначения культурных слоев, диаметрально противоположных массовой культуре по своему содержанию (»профанных"). В отличие от всевозможных культурных сообществ носителей священных или эзотерических знаний, элитарная культура ХХ века - это сфера промышленного производства культурных образцов, существующая в постоянном взаимодействии с различными формами массовой культуры, местной и маргинальной культурой. В отличие от продуктов массовой культуры, продукты элитарной культуры рассчитаны на многократное потребление и имеют принципиальную многозначность содержания. Элитная культура устанавливает ведущие ориентиры для текущего типа культуры в целом, определяя как присущую «высокой" культуре, так и популярный набор «низких» жанров и их героев, которые воспроизводят основные архетипы коллективного бессознательного.

Массовая культура призвана обеспечить контролируемый поток информации, который целенаправленно строится как своего рода «конвейер социально значимых текстов», призванных оптимально соответствовать интересам как потребителя, так и создателя информационного продукта. Массовая культура в современном обществе фактически занимает место »наивной" народной культуры, формируя в ярких, эмоционально насыщенных образах смутные движения коллективного бессознательного. Демократичная и простая, она выполняет свою главную задачу: уравновешивает несовершенство сложного и опасного мира с помощью своих мифологических псевдореклам. Абсолютно условный мир массовой культуры работает по отношению к своему потребителю в режиме психотерапевта, »великого утешителя". Разнообразные тексты массовой культуры (включая средства массовой информации) служат регулятором общественных настроений и средством социального программирования, формируя общественные настроения и массовые предпочтения с помощью новейших технологий. Наконец, поп-культура (например, «женские» романы и »бытовые" сериалы) служит в современном мире одним из средств первичной социализации личности, предлагая ей набор стереотипных форм поведения и соответствующую им первичную систему ценностных предпочтений.

Для "мозаичной" развитой культуры характерно наличие различных субкультур. Разнообразие субкультур отражает социальную неоднородность общества, различные типы социальных практик и связанные с ними типы миропонимания.

Субкультуры, которые различаются по уровню организации и уровню конфликта с общественным мнением и законом (от роллерских клубов до маргинальных групп, таких как сатанисты или сексуальные меньшинства), существуют в денежной культуре, не трансформируя ее радикально. Но именно присутствие в пространстве »большой" культуры, обеспечивающей разнообразие местных культур (испускаемых профессиональными, возрастными, религиозными, языковыми и другими признаками), также изменяет вашу способность быстро реагировать на изменения социальной реальности.

Совокупность местных культур (субкультур), основные принципы которых оцениваются как чуждые или враждебные с точки зрения господствующего культурного канона, образует пространство маргинальной культуры. Социокультурный статус маргинальных субкультур определяется их размещением на «окраинах» соответствующих культурных систем, частичным совпадением с каждой из них и лишь частичным признанием их. Таким образом, маргинальность культурного образца всегда конкретно-историческая. Объективными условиями формирования маргинальной культуры являются процессы трансформации общества (модернизация, «перестройка» и т. д.), изменения социальной структуры (появление новых социальных групп или утрата их прежнего статуса), различные формы взаимодействия культур (от военных конфликтов до экономического сотрудничества и культурного обмена).

Контркультура - это радикальная форма субкультурного движения, направленная на переосмысление основных принципов современного типа культуры. Существует три основных принципа "политики": резкий конфликт с "официальной" культурой, деградация существующей системы ценностей; построение альтернативного культурного пространства; стремление к его максимальному расширению, которое в идеале должно привести к полному господству как нового культурного канона, - это «культурная революция".

Культурные инновации становятся культурным событием только благодаря их концептуальному оформлению на уровне элитарной культуры, которое включает их в современный культурный контекст и адаптирует к массовому сознанию. И, соответственно, элитарная культура сохраняет способность влиять на реальную ситуацию в современном обществе в значительной степени за счет способности работать с «базой", культурным пространством.

Наиболее важной формой культурного общения для культурной динамики является взаимодействие или диалог культур. Этот термин используется для обозначения суммы прямых отношений и связей, возникающих между различными культурами, а также их результатов, взаимных изменений, происходящих в ходе этих отношений. Особое значение для процессов взаимодействия культур имеют изменения культурных форм социальной организации, ряда сфер деятельности, систем ценностей этой и других культур, появление новых форм культурной деятельности, инновационных духовных ориентаций и моделей образа жизни под воздействием внешних импульсов.

С точки зрения собственно взаимодействия культур можно выделить его уровни как этнические, характерные для отношений между местными этносами, историко-этнографическими, этноконфессиональными социальными общностями; внутренние, основанные прежде всего на диалоге различных государственных политических структур и политических элит; цивилизационные, основанные на встрече принципиально разных типов социальности, систем ценностей и форм деятелей культуры. Диалог культур на этом уровне наиболее продуктивен с точки зрения культурной и инновационной деятельности. Именно пересечения культур Востока и Запада, пути искусства Европы и Африки, традиции древности и арабского мира стали фокусными точками радикальных поворотов в истории.

В повседневной практике культурного диалога чаще всего присутствуют процессы и отношения, характерные для всех трех уровней взаимодействия. В межкультурных связях, особенно в рамках многонационального государства, одновременно участвуют как большие, так и малые нации.

Существуют также различные формы и принципы взаимодействия культур. В исторической практике известны и мирные, добровольные способы взаимодействия (в данном случае взаимодействие обычно направлено на партнерство, взаимовыгодное сотрудничество), и вынужденные, или возникшие в результате колониального, военного завоевания (в этом случае, как правило, преобладает стремление к односторонней выгоде, авторитарно-выгодный подход).

Одной из форм диалога культур являются международные отношения, которые включают в себя ряд механизмов их реализации: своего рода кодекс международной дипломатии, наличие социальных институтов, специально предназначенных для этой цели, формы контактов (официальные визиты, круглые столы, совместные комиссии и т. Д.) и «арбитров» (ООН, ЮНЕСКО, Международный суд и т. д.); система социальных институтов и механизмов внутри самих культур. Механизмами диалога культур могут быть модернизационная политика, смена курса в национальной и культурной политике на государственном уровне, а также радикальные изменения в рамках отдельных корпоративных структур и сфер деятельности, структур местного самоуправления и форм общественных объединений.

Диалог культур в, чтобы развитие основывало глобальную систему культуры и в то же время глубокое понимание собственной культуры и ее ценностей.

Активность информационных процессов к концу 20- началу 21 века стала настолько высокой, что необходимо адаптировать всю систему культуры к развивающемуся глобальному информационному пространству. Меняется традиционная система культурного общения, что приводит к разрушению локального характера культуры.

Создается общее коммуникационное пространство, которое пронизывает все культуры, с общепринятыми правилами, нормами и коммуникационными стереотипами. Появление глобального коммуникационного пространства, несомненно, меняет характер диалога между отдельными локальными культурами. Глобальное коммуникационное пространство само создает правила и пути диалога между культурами как необходимые средства и условия для межкультурного общения. Классическая эпоха локальных культур с ее совершенством, с, наличием соответствующих культурных противоположностей ("друг-враг»), пространственной отдаленностью друг от друга, своеобразным "иммунитетом" к другой культуре, не д чуждым элементам и влияниям, относительно замкнутой семиотической, языковой системой, жесткой, рационально-теоретической парадигмой с высоким статусом и верой в науку, трансформирует сложившуюся ситуацию в глобальном коммуникационном пространстве.

Классическая культура возникла как система местных культур и до определенного времени при всей неизбежности и необходимости развития действовала преимущественно как статическая, неподвижная, «застывшая» система, поскольку фундаментальные структурные изменения происходили очень медленно и оставались неизменными в течение многих поколений, сохраняя принципы стабильности как символа культуры как таковой. Лицо классической культуры во многом определялось консервативностью и элитарностью. "Аристократический принцип" отбора основывался на довольно длительной адаптации ценностей, претендующих на статус общечеловеческих ценностей, к преобладающим культурным компонентам. Структурная структура культуры на двух больших слоях (верхний и нижний), дополняющих друг друга, но и возможность отдельных лиц, находящихся на разных культурных уровнях, определяла культурное разнообразие системы в целом. Это обеспечивало культурное разнообразие живого культурного организма, формируя механизмы разрешения противоречий разных культурных уровней, безболезненную адаптацию новых компонентов к себе и в то же время модификацию всей культурной системы. Элитарная, утонченная, с »большой буквы" культура здесь принципиально удалена от повседневной жизни и даже от конкретной личности. Она производит продукты, далекие от жизненных представлений и стереотипов, далекие от реальности, представляющие собой идеальный культурный слой и требующие определенной подготовки к его восприятию. Эта идеализированная часть культуры устойчива, обеспечивает основу общечеловеческой культуры и создает ограничительные механизмы, блокирующие проникновение продуктов низшей культуры (например, благодаря использованию латыни в Западной Европе или французского языка в русской культуре XVIII-XIX вв.). «Культура смеха", которая впитывает стереотипы, традиции и нормы жизни, характерные для большинства людей в повседневной жизни, из-за своей открытости, скорее всего, подверглась изменениям.

Современное коммуникационное пространство создает другие правила и пути коммуникации, обеспечивает динамичное развитие культуры, которая является стационарной и целостной, разрывает границы между культурами и создает предпосылки для другого типа культурного единства. Например, в глобальном общении начинают преобладать интегративные языковые тенденции, расширяется «псевдокультурное» поле общения, когда диалог ведется по принципу наиболее доступных, совпадающих семантических структур, с общими стереотипами, общими оценками и общими параметрами требуемого поведения. Общее коммуникативное поле значительно расширяет возможности диалога и в то же время упрощает его. Разнообразие местных культур при этом поглощается интегративной суперкультурой. Кроме того, формирование глобального коммуникационного пространства приводит к увеличению скорости разрушения старых ценностей, к сжатию временных рамок этого процесса (иногда этот процесс вписывается в жизнь человека или меньше), не позволяя новым символам и знакам адаптироваться к традиционной системе ценностей. Также нарушается соотношение между высокими и низкими культурами. Базовая культура становится массивной как по количеству вовлеченных субъектов, так и по упрощению потребляемого продукта.

Типичным проявлением нового глобального коммуникационного пространства является поп-культура, которая не имеет фундаментальной этнической, локально-культурной основы, которая, хотя и имеет свои корни в определенной культуре, сразу же отрывается от своих генетических корней и становится общим глобальным наследием. Базовая культура начинает действовать как официальная культура как ее трансформированная форма. Образцы высокой культуры могут быть воспроизведены в этих условиях таким образом, чтобы сами стать объектом массового потребления. Доминирование ценностей массовой культуры объективно способно разрушить ценности высокой культуры.

В этих условиях особенно важен внутрикультурный диалог между высокими и низкими культурами, что дает импульс к развитию культуры в целом и преодолению таких антигуманных проявлений массовой культуры в ее внутреннем содержании.

 

 

Проблемы взаимодействия культур Европы и Востока

В средние века, когда экономические, политические и культурные связи Европы с остальным миром ослабевают и христианство становится важнейшим фактором духовной и политической жизни, Восток, естественно, отодвигается на второй план в сознании европейца как нечто отдаленное и экзотическое. Интерес к Востоку возрождается в связи с теми социально-историческими процессами, которые составляют сущность Возрождения и последующего за ним периода консолидации буржуазии в европейских странах. Все понимание Востока, по сути, в основном соотносилось с образом Индии.

Возрождение было особенно отмечено попыткой описать культурную особенность Востока. В эпоху барокко, венский классицизм, восточная тематика присутствовала в литературе, драматургии и философских текстах. Образы восточных ханов, турецких красавиц, диких янычар привлекли внимание писателей и композиторов, но образ Востока носил крайне условный характер.

Идеологи восходящей буржуазии интерпретировали культуру как синоним "просвещения". Что касается "диких" народов, то их оценивали как несостоявшихся европейцев. Конечно, были определенные данные о классических греках, римлянах и персах, о разных европейских народах и еще меньше о евреях и мусульманах. Культуры этих народов основывались либо на культуре средневековья, либо на культурных традициях Библии. Вот почему мыслители эпохи Просвещения видели в Индии ту же линию развития человечества, которую они видели в Европе. Другими словами, просветители считали, что другие народы, переживающие вчерашний день Европы, обязательно должны приблизиться к той точке социальной динамики, от которой европейцы еще дальше уйдут на пути самого прогресса.

Движение всех народов в единую мировую историю, осмысленное Вольтером Монтескье, тем не менее породило важную идею поиска оригинальной универсальной культуры. Возникло представление о том, что у истоков истории разные народы не были разделены в духовном и религиозном смысле. У них были общие корни, но позже единая культура оказалась на многих независимых территориях.

Можем ли мы, люди европейской культуры, осознать глубокое значение древних источников? В некотором смысле да. Европейская культура проявила большой интерес к восточной культуре. Например, А. Шопенгауэр оказал сильное влияние на индийское философствование. Без влияния индийской культуры теософия и антропософия, возникшие в Европе сто лет назад, были бы невозможны. Не было бы современного увлечения йогой и дзен - буддизмом. "Общество сознания Кришны" не поселилось бы во многих странах.

Люди разных национальностей ставили перед собой одни и те же цели - размножение, создание вокруг себя максимального комфорта и комфорта, поиск путей самореализации. Для всех культур присуща такая культурная универсальность, как будто вы украшаете свое тело, чтобы выделиться или, наоборот, не выделиться, или чтобы выразить свое отношение к определенным обстоятельствам. У историков примерно шестьдесят таких универсалов. Среди них: совместная работа, ритуальные обряды, спорт, танцы, пение, художественное творчество, гостеприимство, шутки. Считается, что западная культура когда-то впитала в себя все ценное, что мог дать Восток. Кроме того, существовала гипотеза о том, что в начале истории кочевые индоевропейские народы вторглись в Китай, Индию и Запад из Центральной Азии. Эта встреча разных народов породила своеобразную европейскую цивилизацию, обогащенную контактами разных религий.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Культурные традиции и их трансформация и трансляция"
Смотреть ещё 5 734 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 282 273 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 26.12.2021 1668
    • DOCX 22.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Баринова Инна Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Баринова Инна Игоревна
    Баринова Инна Игоревна

    репетитор, автор методических разработок

    • На сайте: 7 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 8
    • Всего просмотров: 2618917
    • Всего материалов: 2950

    Об авторе

    Образование, научные степени Астраханский государственный университет, исторический факультет, 2013–2019 гг. онлайн-тестирование на тему «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе», диплом II степени, 2019 г. ООО «Инфоурок», курс повышения квалификации «Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «История в условиях реализации ФГОС ООО», 2019 г. ООО «Инфоурок», повышение квалификации по программе «Современные тенденции в воспитании и социализации детей», 2019 г. ООО «Инфоурок», повышение квалификации по программе «Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Обществознание в условиях реализации ФГОС ООО», 2019 г. корпорация «Российский учебник», курс «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте детей дошкольного возраста», 2019 г. корпорация «Российский учебник», курс повышения квалификации «Эффективное обучение», 2019 г. ООО «Корпорация «Российский учебник», повышение квалификации по программе «Формирование профессиональных компетенций педагога в условиях реализации ФГОС при организации учебных занятий с использованием ЭФУ», 2019 г. онлайн-тестирование на тему «Тонкости и педагогическое мастерство в работе современного учителя», диплом I степени, 2019 г. онлайн-тестирование на тему «Развитие критического мышления у младших школьников», диплом I степени, 2019 г. онлайн-тестирование на тему «Современные методики преподавания в начальной школе и их применение дома», диплом I степени, 2019 г. онлайн-тестирование на тему «Формирование УУД младших школьников посредством интерактивных форм деятельности», диплом I степени, 2019 г. онлайн-тестирование на тему «Геймификация в учебном процессе. Плюсы и минусы», диплом I степени, 2019 г. Первый педагогический онлайн-форум для учителей начальной школы, 2019 г. ООО «ИНФОУРОК», курс профессиональной переподготовки – учитель начальных классов, 2019 г. Международная практическая онлайн-конференция «Организация дистанционного обучения. Инструменты и технологии», 2020 г. ООО «Инфоурок», онлайн конференция «Развитие эмоциональной сферы у детей, ресурсы, пути и проблемы их разрешения. Эффективное родительство», 2020 г. Планета, вебинар «Подготовка к школе. Учимся думать и рассуждать», 2020 г. онлайн-тестирование на тему «Проблемы агрессии в педагогической среде: диагностика, профилактика и коррекция», диплом I степени, 2020 г. онлайн-тестирование на тему «Техника активно-продуктивного чтения: организация самостоятельной деятельности учащихся», диплом I степени, 2020 г. онлайн-тестирование на тему «ТРИЗ-педагогика как инновационная технология формирования творческой личности», диплом I степени, 2020 г. ООО «ИНФОУРОК», курс профессиональной переподготовки - теология, 2019–2020 гг. Опыт работы МБОУ СОШ №52, учитель — 2019-2020 г. детский центр «Антошка», доброволец, 2019 г. ЧОУ «Добрая школа на Сольбе», практика в должности классного руководителя, 2018 г. практика в должности учителя истории, обществознания и МХК в школе, 2018 г. Астраханская лингвистическая гимназия, практика в должности классного руководителя, 2018 г. Астраханская лингвистическая гимназия, практика в должности учителя обществознания, 2018 г. практика в должности вожатого в школе, 2017 г. Достижения, грамоты Участие в конкурсе «Методическая неделя» от проекта «Инфоурок», 2020 г. Участие в I международном педагогическом «Инфофоруме» «Современные тенденции в воспитании и социализации детей», 2019 г. Разное «Инфоурок», познавательное и речевое развитие детей в условиях реализации ФГОС, 2019 г. Новосибирский национальный исследовательский государственный университет, прошла открытый онлайн-курс «Основы финансов», 2017 г. Профессиональный лицей № 17, квалификация – вышивальщица 5 разряда, 2012 г.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 249 803 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Профессиональная коммуникация: стратегии эффективного взаимодействия

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

От романтизма к современности: шедевры и новаторство

5 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическое консультирование в кризисных ситуациях

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 22 человека
Смотреть ещё 5 734 курса