"Культурологическая модель классного коллектива"

  УДК 371.38

Культурологическая модель классного коллектива

Cultural model of a class group

Я. Е. Пушкарева                                                                        Ja. E. Pushkareva                                                                                                                                                                                                                                                                                               

                                                                Научный руководитель: Н.З. Смирнова

Scientific adviser: N. Z. Smirnova

Педагогика, культурологическая модель

В педагогической литературе часто встречается термин культурологическая модель образования (образовательная модель) и модель обучения. Под моделью образования, понимается модель, отражающая те или иные представления об организации образовательного процесса, включая не только обучение, но и воспитание, развитие личности.

Pedagogy, cultural model

In the pedagogical literature, the term cultural model of education (educational model) and learning model are often found. The model of education is understood as a model that reflects certain ideas about the organization of the educational process, including not only training, but also education, personal development.

Современный воспитательный процесс в образовательных учреждениях ориентирован на гуманизм, созидательное взаимодействие, и свободу в воспитании ребенка.

Каждый человек переживает потребность в своей собственной значимости. Чаще всего мы общаемся с детьми из семей с одним ребенком, таких детей родители очень любят и балуют, не всегда предъявляя к ним необходимые требования к воспитанию. Дети очень часто приходят в школу с завышенной самооценкой, не умея выстраивать доверительные отношения между своими одноклассниками.

Современный классный руководитель должен оказать помощь в выстраивании дружеских отношений в классном коллективе, осуществлять педагогическое сопровождение каждого ученика совместно с психологом, дефектологом, социальным педагогом. Результатом деятельности будет являться комфортное пространство для образовательной и воспитательной деятельности (1).

Педагог создает условия для самоопределения конкретной личности, способствует поиску ее социальной значимости, обретения самого себя в образовательном и социокультурном пространстве.

Культурологическая модель классного коллектива

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

 

Рис 1.

Целостность подразумевает изучение потребностей и интересов класса, определяет цель и задачи для дальнейшей работы по сплочению коллектива, укреплению межличностных отношений;

Открытость к окружающим, познание нового, интересного, разработка внеклассным мероприятий, общение со старшеклассниками, педагогами, родителями;

Индивидуальность подразумевает взросление личности школьника;

Эффективность: культура и традиции класса поддерживаются и распространяются на весь школьный коллектив (2).

Чем разнообразнее и содержательнее взаимодействия в коллективе, тем активнее идет их социальное созревание и формирование коммуникативной структуры.

В таком коллективе, объединенном интересной содержательной деятельностью, дружескими отношениями, перспективами будущих совместных дел и переживаний, формируется чувство психологической защищенности, душевного комфорта, что в свою очередь способствует проявлению творческой инициативы и вклада каждого в коллективную жизнь класса. Такой коллектив вызывает у детей чувство гордости и радости общих достижений. Именно о таком коллективе часто вспоминают с большей теплотой и трепетом (3).

Литература:

1. Воспитательная система класса: теория и практика / Под ред Е.Н. Степанова.- М., 2005

2. Сидоркин А.М. Процесс развития воспитательной системы// Советская педагогика. – 1991.- №11

3. Немов Р. С., Кирпичник А.Г.  Путь к коллективу. – М., 1998