528783
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкРабочие программыКурс "Этика речевого общения"

Курс "Этика речевого общения"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Коммунальное Государственное учреждение «опорная школа (ресурсный центр ) на базе Карсакбайской общеобразовательной средней школы № 15 имени Жамбыла Жабаева»




Согласовано Утверждено:

Департаментом образования Директор КГУ «Опорная школа (ресурсный центр)

Развивающий центр МКШ на базе Карсакбайской общеобразовательной

С.С.Контаев _____________ средней школы № 15 имени Жамбыла Жабаева»

«____» _________2015г А.К.Кемелбекова ______________________

«___» ________ 2015г


 


( 10 класс 17 часов)

 














2015-2016 учебный год





Составила :

Учитель Карсакбайской средней школы №15

_____________________ Садвакасова С.А

Аннотация

Программа курса по выбору «Этика речевого общения», целью которой является  обучение школьников правилам эффективного речевого поведения, формирование умения активно пользоваться различными речевыми формулами в устной и письменной речи с учетом конкретной речевой ситуации.





Рецензенты :

Шалғынбаева А.С – зам директора по учебно-воспитательной части Карсакпай СШ №15

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Куатова Г.Н – руководитель М/О _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Рекомендовано педагогическим советом СШ № 15

Протокол № ____от «_____»___________2015г.

Тынысова З.И ________________ «_____»

(подпись) (дата)



 







Пояснительная записка

 

Речевой этикет — это зеркало, отражающее уровень языковой и, в конечном итоге, общей культуры человека.

В процессе воспитания, социализации человек, становясь личностью и все более совершенно овладевая языком, познает и этические нормы взаимоотношений с окружающими, в том числе и речевых взаимоотношений, иначе говоря, овладевает культурой общения. Но для этого надо ориентироваться в ситуации общения, в ролевых признаках партнера, соответствовать собственным социальным признакам и удовлетворять ожидания других людей, стремиться к «образцу», сложившемуся в сознании носителей языка, действовать по правилам коммуникативных ролей говорящего или слушающего, строить текст в соответствии со стилистическими нормами, владеть устными и письменными формами общения. Речевой этикет во многом способствует культуре общения. К сожалению, русская речевая  культура  переживает сегодня далеко не лучшие времена. Выражение «как живем,  так и выражаемся» - только половина правды; вторая ее половина «как выражаемся, так и живем» тоже должна быть принята во внимание.

Речевой этикет очень нуждается в активном сохранении, то есть в собирании, изучении, описании языкового и речевого материала, в широком распространении научных знаний, культивировании лучших национальных традиций и форм доброжелательного обхождения в современном  обществе.


























Задачи:

1. Изучить историю вопроса, расширить и уточнить представление о речевом этикете.  

2.Изучить и проанализировать литературу по данной теме.  

3. Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учеников старшего звена школы. 

4. Проанализировать результаты опроса и выводы разместить в диаграммах.  

5. Систематизировать материал.  

6. Сделать выводы по теме исследования.  

7. Выполнить компьютерную презентацию.  

Гипотеза: владение нормами речевого этикета – один из показателей внутренней культуры учащегося – неразрывно связан с качеством обученности по предметам гуманитарного цикла.

Методы исследования:  

  • теоретические (изучение и анализ специальной литературы по проблеме,

классификация этикетных слов, обобщение по результатам анкетирования);

  • эмпирические (наблюдение, анкетирование).  

Объект исследования: коллектив учащихся старшего класса средней школы №15

Предмет исследования: речь учащихся, уровень владения этикетными формулами.  

Актуальность данного курса определяется тем, что в нем рассматривается проблема овладения речевым этикетом, как составной частью культуры общения. Культура речевого поведения в типовых ситуациях этикетного общения является необходимым условием социализации личности школьника. Не только школьники, но и взрослые ежедневно сталкиваются с разнообразными типовыми ситуациями этикетного общения и с необходимостью ориентироваться в этих ситуациях, отбирать адекватные им речевые средства и использовать их в соответствии с принятыми в обществе нормами этикета  речевого поведения

Существенными аргументами, обосновывающими необходимость введения данного курса, для нас явились следующие обстоятельства:

I. Ситуация, сложившаяся в современном обществе, когда нормальное общение (без нецензурной брани) уже считается культурным; когда вежливость и элементарное знание норм речевого этикета становятся отправной точкой общения в эмоционально положительной тональности;

II. Наблюдение за речью учащихся, которые не владеют достаточными знаниями и навыками в области культуры речевого общения, но хотели бы их получить. О наличии подобного желания свидетельствуют результаты анкетирования учащихся и их родителей.



Введение


Курс имеет ярко выраженную практическую направленность. Поэтому особое значение приобретают именно практические формы воспитания у учащихся потребности в овладении ЭРО (этика речевого общения). В связи с этим большое значение мы придаем созданию на уроке обстановки диалогового общения, и ее основой становится художественный текст, реальная ситуация из повседневной жизни ребенка или ситуация, участником которой он может стать. Школьники предлагают различные варианты ее разрешения, становясь при этом активными участниками творческого поиска, в результате чего знание не получается ими извне, а вырабатывается в процессе коллективного взаимодействия. Данный курс является частью работы по развитию речи и строится с опорой на тексты художественных произведений. Поэтому курс будет, несомненно, полезен всем учащимся, а углубленная работа с текстом станет особенно актуальной для филологически ориентированных школьников.

Кроме того, изучение РЭ способствует развитию лингвистического мышления, дает представление о языковой картине мира и о языке как нацонально-культурном феномене.

Данный курс предполагает минимальное «внешнее» присутствие учителя на уроке в качестве его руководителя. Система занятий целенаправленно организована таким образом, чтобы ученик был ведущим, а не ведомым участником педагогического процесса. Чтобы он не  просто выполнял задания (и тем более команды) учителя, а принимал непосредственное и заинтересованное участие как в их разработке, так и в оценивании результатов своей деятельности.


















Основные задачи курса:

 

Задачи:


Пути их решения:

Построить курс на содержательном материале, соответствующем цели курса и уровню подготовки учащихся.

  Курс строится на материале художественных текстов и личного речевого опыта учащихся.

Отобрать формы работы, наиболее продуктивно реализующие задачи предпрофильной подготовки

    Использовать для достижения положительного        результата следующие формы работы:

  • коллективные (работа в парах,

группах и т.п.), формирующие коммуникативную компетенцию;

  • индивидуальные, способствующие

выявлению собственного потенциала и созданию положительной мотивации в рамках данного курса предпрофильного обучения.

Определить качественные отличия содержания данного курса от базового.

 

Так как в школьных программах по русскому языку упражнения по освоению норм ЭРО не имеют системного характера, то результатов в изучении  ЭРО можно добиться следующим образом:

  • работая в тесном контакте с

учителями иностранных языков, что позволит проводить интегрированные  занятия  по темам  курса,  устанавливать разнообразные связи и параллели с соответствующим материалом французского, английского, немецкого  языков.

  • обращаясь  к художественным

текстам, вошедшим в школьную программу, а также к текстам, которые не включены  в базовый  курс литературы.

Это позволит  формировать познавательный интерес  в области литературы и языка, будет способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

 

Определить виды деятельности учащихся, которые позволят наиболее эффективно осваивать содержание курса.

  • комплексный анализ

художественного текста (подбор речевых образцов и этикетных формул к темам, отбор и анализ текстового иллюстративного материала, составление характеристики речевого поведения литературных героев, ведущее к осмыслению характера);

  • сопоставительный анализ 

материала русского и иностранных языков;

  • создание учащимися собственных

текстов как художественных, так и коммуникативных, возникающих в ситуации общения на уроке;

  • работа со словарями.



Придать особое значение самостоятельной работе учащихся в ходе    освоения ими ЭРО.

Школьники могут самостоятельно:

  • отбирать материал по

определенной теме

ЭРО;

  • создавать собственные тексты,

используя знания  ЭРО;

  • вести исследовательскую работу

по одной из

тем;

  • самостоятельно выбирать тему

исследования;

  • составлять проверочные тесты

разделам курса.

При оценке успехов учащихся в изучении данного курса руководствоваться результатамисамооценки и взаимооценки как наиболее педагогически оправданными.

Успехи учащихся могут быть оценены следующим образом:

  • с помощью тестов, выявляющих практические

навыки владения этикетными нормами, составленных самими учащимися;

  • взаимооценкой творческих работ по каждой

теме курса.

Постоянно отслеживать динамику интереса к курсу, к профилю дальнейшего обучения.

  • Учитель наблюдает за степенью активности

участия школьников в изучении тем курса и стимулирует эту активность;

  • Совместно со школьным

психологом проводит анкетирование всех участников педагогического процесса (учащихся, учителей, родителей)  в начале и в конце цикла обучения, использует другие формы диагностики (собеседование, отслеживание круга чтения и др.).

Определить формы подведения итогов работы с данным курсом.

  • итоговое тестирование;

  • исследование по теме ЭРО ( для отдельных

учащихся);

  • разработка и творческое представление

школьниками игровых ситуаций, иллюстрирующих

изученные разделы курса.

 

Задачи занятий по ЭРО:

  1. Создать проблемную ситуацию, которая подведет к осознанию необходимости

и к желанию овладеть правилами ЭРО. Обратить внимание учащихся на различия официального и повседневно-бытового общения.

  1. Воспитывать ценностное отношение к этикетным действиям, позволяющим

строить общение в эмоционально-положительном ключе. Ориентировать учащихся на неконфликтное общение.

   Формировать у школьников

  • потребность в освоении ЭРО как важной составляющей общей культуры человека;

  • представление об ЭРО как о:

а)  явлении неоднозначного характера (постоянное развитие и смена норм с одной стороны и консерватизм и устойчивость с другой);

б)  национально-специфичном явлении;

в) показателе речевой культуры, доброжелательности и социальной адекватности человека.

4. Создать условия для развития навыков коммуникативной компетенции:

  • расширять словарь этикетных формул учащихся;

  • формировать новые и отрабатывать имеющиеся практические навыки

использования знаний ЭРО;

  • правильно строить коммуникацию с собой (диатриба) и другими людьми, что позволит выстраивать диалог в паре, группе в соответствии с нормами ЭРО.

5. Создать условия для развития навыков языковой и речевой компетенции:

  • находить иллюстративный материал к определенной теме речевого этикета  в художественном тексте и соотносить с личным речевым опытом;

  • строить ситуативные синонимические ряды этикетных слов и выражений, опираясь на собственный речевой опыт, материал художественных текстов;

  • правильно использовать в речевом общении с окружающими знания по речевому этикету, учитывая коммуникативные намерения, социальные роли говорящих, ситуацию общения;

  • составлять характеристику речевого поведения  героев литературных произведений, осмыслять в этой связи особенности их характера;

  • характеризовать собственное речевое поведение, речевое поведение другого лица с точки зрения владения ЭРО;

  • устанавливать разнообразные связи и параллели с соответствующим материалом иностранных языков;

  • обращаться к различного рода словарям и справочникам, работать с информацией (анализировать, сопоставлять с другими источниками, систематизировать и пр.);

  • создать условия для самовыражения учащихся через собственные тексты (художественные и коммуникативные).

  • Помочь овладеть навыками речевого контроля; оценивать свою речь и речь товарища с точки зрения владения этикетной нормой, находить и исправлять ошибки и недочеты.

Эти общие задачи на практике  находят конкретное выражение, соответствующее теме раздела курса, занятия.

                                                    



Темы курса:

 

1.   Понятие об ЭРО как важной части общей культуры человека.

2.   Приветствие.

3.   Прощание.

4.   Обращение, привлечение внимания.

5.   Знакомство.

6.   Поздравление, пожелание.

7.    Благодарность.

8.   Отказ. Извинение.

9.   Просьба.

10. Совет.

11. Дискуссионное общение.

12. Утешение, соболезнование.

 

Тема курса

Основные аспекты изучения темы

Количество часов

1.  Понятие об ЭРО как важной части общей культуры человека.

 

Культура речевого поведения. Речевой этикет и вежливость. Коммуникативные намерения, роли говорящих, ситуация общения. Речевой этикет и национальная культура.

1 ч.

 

 

2.  Приветствие.

 

 

 

Роль приветствия в начальной ситуации общения. Основные единицы выражения приветствия в русском языке. Их этимология,

стилистическая  характеристика. Роль  жеста при приветствии.  Приветствие у разных народов как отражение национально специфических особенностей жизни, быта.

 

 

1 ч.

 

 

 

3.  Прощание.

 

 

 

 

Прощание как финальная реплика ситуации общения. Основные  речевые единицы выражения прощания. Их соотносительность и антонимичность формулам выражения приветствия. Невербальные знаки прощания. Национально специфические особенности речевой ситуации прощания.

 

 

1 ч.

 

 

 

 

4.Обращение, привлечение внимания

 

 Обращение в контактном, дистантном ( по телефону, в письме) положении. Обращение к незнакомому собеседнику. Способы адресации к незнакомому как отражение перемен в жизни общества. Актуальность проблемы обращения к незнакомому адресату в наши дни.

Обращение к знакомому собеседнику. Способы обращения на основе личного имени. Национально-культурная специфика русского обращения.

 

 

 

 

2 ч.

5.Знакомство.

Ситуация знакомства. Национально-культурная специфика речевой ситуации  знакомства. Единицы речевого этикета, устанавливающие возможность дальнейшего общения. Их выбор в зависимости от ситуации, социальных ролей говорящих. Знакомство без посредника. Знакомство через посредника. Мимика и жест, сопровождающие вербальные реплики в данной речевой ситуации.

 

 

 

 

 

 

1 ч.

6.Поздравление.         Пожелание.

Речевые действия, благоприятные для адресата. Ситуация поздравления, пожелания. Речевые формулы поздравления и  пожелания. Эмоционально-экспрессивное, стилистически повышенное, официально-деловое поздравление. Ответ на поздравление, пожелание. Поздравительная открытка. Особенности ее оформления у разных народов.

 

 

 

 

 

1 ч.

7. Благодарность.

Речевые действия, благоприятные для адресата. Основные речевые единицы выражения благодарности. Эмоционально-экспрессивные, стилистически повышенные и официальные формы выражения благодарности. Ответ на благодарность.

 

 

 

 

1 ч.

8. Отказ. Извинение.

Ситуация отказа. Речевое оформление отказа. Извинение как словесное искупление вины, проступка. Способы извинения в русском речевом этикете. Национально-культурные особенности извинения. Ответ на извинение.

 

 

1 ч.

9.Просьба.

Побуждающие речевые действия. Речевое оформление просьбы. Стилистически повышенная и стилистически сниженная просьба. Категорическая просьба с оттенком необходимости. Ответные реплики на просьбу.

 

 

1ч.

10.Совет.

Побуждающие речевые действия. Речевое оформление совета. Национально-культурные особенности данного речевого акта. Ситуация непрошеного и «прошеного» совета. Ответные реплики принятия или неприятия совета. Совет в официально-деловом общении.

 

 

1ч.

11.Дискуссионное общение.

Ситуация спора. Конструктивный спор. Представление собственной позиции в ситуации спора (тезис, аргументация). Выражение согласия или несогласия с мнением собеседника.

 

3 ч.

12.Утешение, соболезнование.

Речевые действия, направленные на подбадривание собеседника. Ситуация реакции на жалобы или на другие огорчения адресата. Речевые формулы выражения утешения, соболезнования. Аргументативное утешение. Ответ на утешение, соболезнование.

 

 

 

 

1 ч.

13.Комплимент, одобрение, похвала.

Речевые действия, направленные на создание у собеседника хорошего настроения. Предмет комплимента. Речевые формулы выражения комплимента. Ответные реплики на комплимент. Ситуация реакции на успех адресата. Речевые формы выражения одобрения, похвалы. Национально-культурные особенности данных действий.

 

 

 

 


2 ч.




Итого           17 часов

                                                                                                                                     

 

 


Ожидаемые результаты обучения


  • учащиеся должны усвоить, что в общении очень важны вежливость и тактичность, при этом складывается мнение о воспитанности и образованности собеседника, его характере;

  • иметь представление об истории и современных тенденциях в русском речевом этикете, а также некоторых особенностях речевого этикета других народов;

  • знать основные этикетные формулы и уметь применять их как в устной, так и в письменной речи;

  • уметь вести разговор, убеждать собеседника в чём-либо, тактично отстаивая свою правоту;

  • владеть различными языковыми средствами, которые могут помочь в установлении доброжелательных контактов с собеседниками в разных условиях общения;

  • иметь сведения о роли невербальных средств, используемых при общении;

  • уметь использовать необходимую интонацию в разных речевых ситуациях.




Приложение


Как иллюстративный материал к каждому разделу курса могут быть привлечены различные тексты из произведений художественной литературы, отобранные детьми и учителем. Подбирая тексты, мы исходим из того, что концентрическая система изучения литературы подразумевает возвращение к уже прочитанным и обращение к еще не изученным (не входящим в школьную программу) текстам. Это предполагает не механическое повторение (знакомство с материалом), а обращение к нему учащихся, находящихся на новой возрастной ступени, когда психо-физические и интеллектуальные возможности детей позволяют глубокое рассмотрение проблематики произведения, в результате чего текст приобретает личностнообразующее значение, способствуя расширению и совершенствованию формирующейся в сознании ребенка картины мира.


 








Что такое этикет?

1.Приветствие.

   В течение тысячелетий люди искали такие способы и формы общения, при которых всем было бы удобно и хорошо, чтобы никто не чувствовал себя неловко. Интересно проследить, как развивалась человеческая мысль, как люди учились вести себя. Начнём с приветствий.

  • Как принято было приветствовать друг друга в разных странах и в разные века?

* Команды отвечают.

ПК. 1) У некоторых индейских племён принято при виде незнакомого человека до тех пор сидеть на корточках, пока он не приблизится и не заметит этой миролюбивой позы. Иногда для приветствия они снимают обувь.

2) В 17-18 веках важные графы и графини, герцоги и герцогини, дамы и кавалеры долго раскланивлись при встрече, используя при этом самые разнообразные движения.

3) Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, левую руку закладывают они за ухо, ещё высовывают язык.

4) У японцев для приветствия применяются три вида поклонов - самый низкий, средний поклон - с углом 30 градусов и лёгкий - с углом в 15 градусов.

5) Когда мы здороваемся, то пожимаем друг другу руки. Этот жест понятен сейчас всем. Хотя, например, китайцы в старые времена, здороваясь, пожимали руки самим себе. В наши дни этим жестом оратор приветствует слушателей.

6) А вот эскимосы, приветствуя друг друга, легонько стучат друг друга кулаком по голове и плечам. Лапландцы трутся носами.

  1. Конкурс разминка-пантомима.

Кто быстрее и лучше, используя мимику и жесты, покажет ситуацию?

* Выходят представители команд, вытягивают по две ситуации.

Ситуация 1.

«На улице». Прохожий спрашивает вас, как пройти к кинотеатру. А кинотеатр совсем рядом, напротив. Какой жест вы используете, отвечая прохожему? (ПК для жюри: нельзя показывать пальцем, только всей рукой)

Ситуация 2.

«На уроке». Учитель молча указывает ученику, записывающему на доске, на ошибку. Ученик сразу вспоминает, досадуя на себя. Какие жесты используются учителем, а какие учеником?

Ситуация 3. За ужином бабушка предлагает вам съесть кашу, а вы молча отказываетесь. Какие жесты и мимику вы при этом используете? А как сказать словами, чтобы не обидеть бабушку?

Ситуация 4.

«В походе». Представьте себе такое: вы в походе у костра. Один мальчик пошёл за водой на речку. Вдруг он прибегает и взволнованно рассказывает о том, что чего-то там, на речке, испугался. Какие жесты и мимику он при этом использует?

Ведущий.

Сейчас я предложу вам несколько ситуаций встреч и прощания. Задание: я описываю ситуацию, а вы отвечаете на вопрос и аргументируете, объясняете свой ответ.

1-я ситуация.

Встречаются два знакомых мальчика. Как они приветствуют друг друга?

2-я ситуация.

Мальчик встречается со знакомой девочкой. Кто первым протягивает руку?

3-я ситуация.

Мальчик встречает знакомого взрослого. Кто первым протягивает руку?

  1. «Давайте говорить друг другу комплименты...»

Этикеша.

Слушай, Риторик, ты случайно не знаешь, что такое комплимент?

Риторик.

Думаю, Этикеша, что это приятные слова, лестное замечание, похвала.

Этикеша.

И какие же комплименты говорят люди друг другу?

Риторик.

Всякие. Например, тебе говорят, как прекрасно ты выглядишь, как ты правильно поступил, как хорошо сказал, подумал...

Этикеша.

Я понял: комплимент говорят, чтобы человеку было приятно, чтобы показать своё отношение.

Риторик.

Да. А иногда, чтобы поднять настроение, поддержать в трудную минуту или просто так: ведь каждому приятно услышать о себе похвальные слова.

Ведущий.

Предлагаем выйти представителей команд. Вам надо сказать комплимент, учитывая предложенную ситуацию.

Ситуация 1.

После каникул вы случайно встретили своего друга и обратили внимание, что он хорошо выглядит: загорел, вырос, повзрослел

Ситуация 2.

Вам понравился ответ друга на истории. Сделайте ему комплимент

Ситуация 3.

Ваша мама чем-то расстроена. Вы делаете ей комплимент, который бы поднял ей настроение.

Ситуация 4.

Вам сделал комплимент младший брат. Как бы вы ответили?

Ведущий.

В качестве домашнего задания командам было предложено поздравить школу с юбилеем. Представьте себе, что школа - одушевлённое лицо. Скажите ей комплимент или поздравьте её, произнесите похвальное слово.

* Выступают капитаны команд.

4 «У меня зазвонил телефон».

Ведущий

Послушайте разговор по телефону и ответьте на вопрос: получился ли у ребят разговор по телефону? Почему вы так считаете?

Сценка

* Два мальчика сидят у телефона.

Первый: Алло! Алло!

Второй: Алло!

Первый: Слышно что-нибудь?

Второй: Слышно. А тебе слышно?

Первый: Слышно. Вот здорово! Тебе хорошо слышно?

Второй: Хорошо! А тебе?

Первый: И мне хорошо. Ха-ха-ха! Слышно, как я смеюсь? Давай разговаривать.

Второй: Давай. А о чём разговаривать?

Первый: Ну, о чём... О чем-нибудь... Хорошо, что мы купили телефон, правда?

Второй: Правда.

Первый: А вот если бы не купили, было бы плохо. Правда?

Второй: Правда.

Первый: Ну?

Второй: Что «ну»?

Первый: Чего ж ты не разговариваешь?

Второй: А ты почему не разговариваешь?

Первый: Да я не знаю, о чём разговаривать. Это всегда так бывает: когда надо разговаривать, так не знаешь, о чём разговаривать, а когда не надо разговаривать, так разговариваешь и разговариваешь.

ПК.

Недостаток этого разговора в том, что он бессодержателен.

Сценка №2.

У телефонов сидят два ученика. Первый набирает номер, у второго звонит телефон.

Первый.

Кто? С кем я говорю?

Второй.

Здрасьти. А кто вам нужен?

Первый.

Что? Куда я попал?

Второй.

Здравствуйте, товарищ! А вы куда хотели попасть?

Первый бросает трубку. Звучат гудки.

ПК для жюри.

Сначала надо поприветствовать собеседника и попросить к телефону того, кто вам нужен. Например: «Здравствуйте. Попросите, пожалуйста, к телефону Петю»

Если вам сказали, что вы не туда попали, вы можете переспросить: «Извините, это номер 1-58-17?» Если скажут, что нет, то надо попросить извинения и попрощаться.

Тот же, кому звонили, не должен спрашивать, кто ему нужен, а должен спросить, по какому телефону тот звонит.

Вопросы жюри для болельщиков

-          Позвонили и попросили вашего старшего брата. Какие формулы речевого этикета вы используете в разговоре? (Подождите, пожалуйста. Извините, но он будет позже)

-          Девочка звонит заболевшей подруге, но к телефону подходит её мама. Как может девочка обратиться к ней? С чего начать разговор? Можно ли, здороваясь, использовать слово «привет»? Как лучше выразить свою просьбу?

-          Перечислите правила телефонного этикета. ( *Дети заранее при подготовке могут использовать рисунки, иллюстрирующие эти правила. Разговор по телефону должен быть содержательным. Он должен быть коротким. Говорить надо вежливо, поздороваться, представиться, обратиться по имени)

  5 .Приходите в гости!

Ведущий

   Умеешь ли ты принимать гостей? А быть хорошим гостем? Ведь только кажется, что это дело нехитрое.

   Попробуйте поставить себя на место героев двух маленьких историй и подумайте, как бы вы себя повели.

Чтец1.

   Здорово, когда приходят гости. Но один раз гость меня не обрадовал. С самого порога в грязных ботинках он протопал в комнату, стал всё осматривать и хватать в руки.

-          Это ваза? Ну-ну!

-          Это лампа? Ну-ну!

-          А это сушки? - спросил он, загребая в карман горсть сушек.

-          Ну ладно, - сказал он, - я пошёл...

И ушёл.

«Для чего он, интересно, приходил? - подумал я. - Ведь кроме грязных следов на полу, он ничего не оставил».

-          Как же вы бы себя повели на месте хозяина квартиры?

Чтец2.

   Однажды я был у друга в гостях. Там были ещё ребята. На меня нашло такое веселье! Я ко всем приставал, кричал во всё горло разные смешные глупости, жевал конфеты со страшным чавканьем. В общем, всех смешил. А всем это не нравилось. И хозяину тоже. Он надулся и обиделся, будто шуток не понимает. Мне кажется, гостеприимный хозяин не должен дуться на гостей. Всё им должен прощать.

-          Согласны ли вы с мнением рассказчика?

-          В чём он себя неправильно вёл?

-          Почему обиделся хозяин?

Задание командам:

-          Напишите правила поведения в гостях

-          Напишите правила поведения хозяина, принимающего гостей

* Командам даётся 5 минут, потом они представляют свои ответы

ПК

Если ты гость.

  • Ходить в гости надо или только по приглашению, или предупредив о своём визите

  • Звонить в дверь надо не больше двух раз

  • Находясь в гостях, некрасиво оценивать квартиру, особенно делать критические замечания

  • Нельзя брать в руки вещи, чтобы их рассмотреть

  • Не выпытывай, что сколько стоило и где было куплено

Если ты хозяин.

  • Принимать гостей следует любезно и сердечно Если гость зашёл больше, чем на несколько минут, надо предложить ему раздеться. Причём ты должен помочь повесить пальто на вешалку и дать тапочки Постарайся, чтобы гость скорее освоился и почувствовал себя как дома. Предложи ему сесть на самое удобное место. Займи гостя беседой Пусть гость сам выбирает тему для разговора Не оставляй гостя надолго одного Если гость засиделся и не собирается уходить, а у тебя неотложные дела, ты должен найти удобную, очень тактичную форму, как дать ему это понять








II-Советы тем, кто хочет научиться успешному общению


  • Внимательно слушайте собеседника.

  • Учитесь правильно вести беседу.

  • При разговоре обращайте внимание на реакцию вашего собеседника, чтобы убедиться, что он все еще вас слушает.

  • Учите вашего партнера общаться.

  • Распрощайтесь с вашими плохими привычками, которые мешают успешному общению.

  • Никогда не заводите разговор, когда вы рассержены, иначе ваше ощущение будет тут же передано и вашему собеседнику.

  • Выбирайте подходящий момент для разговора.










Глоссарий

  • ЭТИКЕТ — (фр.). 1) правила и формы обращения при дворе, в высшем кругу и проч. 2) бумажка с обозначением фирмы, цены, названия товара и проч., наклеиваемая на товар. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. ЭТИКЕТ 1)

  • речевой этикет — правила оформления высказываний, которое воспринимается как этически приемлемое, вежливое. Наиболее отражают нормы речевой этикет обращения (ты/Вы, отчество, фамилия, этикетные эпитеты дорогой, уважаемый); приветствия и ответы на них…

  • Деловой этикет — это установленный порядок поведения в сфере бизнеса и деловых контактов. Разновидность этикета светского, но основанный на воинском. Главное отличие делового этикета от светского приоритет субординации над гендерными различиями сотрудников и их…

  • спор как жанр речевого общения — представляет собой обмен мнениями с целью принятия решения или выяснения истины; в споре, несмотря на различие точек зрения, существует некая общая фаза – заинтересованность в общении, что порождает в диалоге или полилоге правдивость и…

сферы общения —   научная, эстетическая, правовая, бытовая, общественно политическая, религиозная …

РЕЧЬ (вид общения) — РЕЧЬ, один из видов коммуникативной деятельности человека использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения,…

Дефицит Общения — снижение интенсивности и качества общения ребенка с другими людьми, обычно связанное с нахождением ребенка в детских учреждениях закрытого типа (больницах, детских домах, интернатах) или в семьях, в которых родителями не уделяется ребенку… …


Цели общения — классификация функций общения в зависимости от его цели: 1 контактная функция; 2 информационная функция;, 3 побудительная функция; 4 координационная функция; 5 функция понимания; 6 амотивная функция; 7 функция установления отношений; 8 функция… …

Нравственность -Social customs; Virtue Нравственность - в широком смысле - особая форма общественного сознания и вид общественных отношений.

Нравственность - в узком смысле - совокупность принципов и норм поведения
людей по отношению друг к другу и обществу.
Нравственность представляет собой ценностную структура сознания, общественно необходимый способ регуляции действий человека во всех сферах жизни, включая труд, быт и отношение к окружающей среде

Нравственный ориентир- Нравственный идеал- Нравственный ориентир - представление человека о том, что подлежит одобрению или осуждению. Обычно нравственные ориентиры облекаются в совершенно осязаемые свойства: 
Поведение-Поведение человека- Behaviour; Human behaviour

Поведение - совокупность действий и поступков индивида. В поведении
проявляются личность человека, особенности его характера, темперамента, его потребности, вкусы; обнаруживаются его отношения к предметам и явлениям окружающей действительности. Поведение человека побуждается потребностью, в конечном счете, направленной на оптимальное удовлетворение его интересов

Сознание-Conscience-Сознание - высшая форма отражения реальной

действительности, представляющая собой совокупность

психических процессов: 
- позволяющих человеку ориентироваться в окружающем мире, времени, собственной личности;
 
- обеспечивающих преемственность опыта, единства и многообразия поведения.
Мышление-Thinking-Мышление - процесс отражения объективной реальности в умозаключениях, понятиях, теориях, суждениях и т.п.



















Список литературы


  1. Байбурин  А.К., Топорков А.Л. У истоков речевого этикета. – Л.,1990.

  2. Балакай А.Д. Словарь русского речевого этикета. – М., 2001.

  3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1986.

  4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 1981.

  5. Прохоров Ю.Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев. – М.,1996.

  6. Гольдин В.Е. Речь и этикет. – М., Просвещение, 1983

  7. Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. – 1988г

  8. Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. –

М., 1998

  1. Оганесян С.С. Культура речевого общения // Русский язык в школе.

5 – 1998г.

  1. Скворцов Л.И. Язык, общение и культура // Русский язык в школе.

1 – 1994г.

  1. Арутюнова Н. Д. Аномалии и язык // Вопр. языкознания. 1987. - № 3. -С. 3-19.

  2.   Арутюнова Н. Д. Фактор адресата//Изв. АН СССР. Сер. лит. и яз. -1981. Т. 40. - № 4. - С. 356 - 367.

  3.  Арутюнова Н. Д. Функции языка // Русский язык. Энциклопедия. -М.: Советск. энциклопедия, 1979. С. 564 - 565.

  4. Арутюнова Н. Д. Номинация и текст (Номинация обращение) // Языковая номинация. Виды наименований. - М.: Наука, 1977. - С. 304 - 357.

  5. Архангельский В. Л. О задачах изучения фразеологического состава русского языка // Проблемы русской фразеологии: Республ. сборник. Тула, 1975.-С. 128- 135.

  6. Архангельский В. Л. Устойчивые фразы в современном русском языке. Основы теории устойчивых фраз и проблемы общей фразеологии. -Изд во Ростовского ун-та, 1964. - 316 с.
















Список литературы для учащихся


  1. Войскунский А.Е. Я говорю, мы говорим... - М., 1982.

  2. Дорохов А.А. Это стоит запомнить. - М., 1980.

  3. Ивашкина О.В. Новое в русском речевом этикете. // Русская словесность.-2003.-№5.

  4. Камычек Ян. Вежливость на каждый день. - М., 1975.

  5. Лихачёв Д.С. Письма о добром и прекрасном. - М., 1988.

  6. Львов С.Л. Быть или казаться? - М., 1982.

  7. Львова С.И. "Позвольте пригласить вас...", или Речевой этикет. - М., 2005.

  8. Мы живём среди людей: Кодекс поведения //Авт.-сост. И.В.Дубровина. - М., 1989.

  9. Словарь по этике // Под ред. И.С.Кона. - М., 1981.

  10. Федосеева Т.А. Давайте поспорим! // Русская словесность. - 2003. - №6.

  11. Формановская Н.И. Вы сказали: "Здравствуйте!" - М., 1982.

  12. Ходаков М.С. Как не надо себя вести. - М., 1975.

  13. Хорват Ф., Орлик Ю. Вежливость на каждый день. - М., 1981.

  14.   Костомаров В.Г. Русский язык нужен этому миру// Русская речь -  2/1998.

  15.    Лосский Н.О. Условия абсолютного добра. Основы этики. – М., 1991.

  16.  Школьная риторика. Развитие речи. Серия  учебных пособий для общеобразовательных учебных  заведений. – М., 1996 – 1999.

  1. Формановская Н.И. Русский речевой этикет. – М.,2002

  2. А.А., Акишина Т.Е. Этикет русского телефонного разговора. – М.,1990.



Список литературы для учителей

  1. Формановская Н.И.  Речевое общение: коммуникативно-прагматический подход. – М., 2002. .    

  2. Яковлева Д.С., Курицына Е.Д., Николаева Л.И. Дополнение к Концепции развития средней школы № 23 в учебное заведение гимназического типа «О включении школы в опытно-экспериментальную работу по проекту «билингвистическое развитие в средней школе (развитие российской модели Еврошколы)». – Владимир,1996.

  3. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Обучаем речевому этикету. – М.,1999.

  4. Русский язык и культура речи: Практикум //Под ред. В.И.Максимова. - М., 2000г.



Общая информация

Номер материала: ДБ-016380

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.