782497
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок ИЗО, МХК Другие методич. материалыКурс лекций. Познавательные процессы

Курс лекций. Познавательные процессы

библиотека
материалов

Тема 1.4


ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ


Ощущение


  • Общее понятие об ощущении

  • Виды ощущений

  • Основные закономерности ощущений

  • Закономерности ощущения цвета и изобразительная деятельность

  • Развитие ощущений у детей




Общее понятие об ощущении

Отражение действительности начинается с ощу­щений. Ощущения отражают отдельные свойства предметов и явлений, воздействующих на органы чувств непосредственно. Посредством ощущений че­ловек узнает о таких свойствах предметов, как цвет, запах, вкус, шероховатость, твердость и т. п. Благо­даря ощущениям мы можем определить движения и положение нашего тела и его частей в пространстве.

Ощущения являются начальным источником всех наших знаний о реальной действительности. «Иначе, как через ощущения, мы... ни о каких формах движения ничего узнать не можем».

Отражение предметов и явлений в многообразии их свойств и особенностей представляет собой вос­приятие.

Отражение реальности в виде образов предметов и явлений может совершаться и после прекращения действия раздражителей, и в их отсутствие в виде представлений, которые являются, следовательно, образами ранее воспринятых предметов или явлений, их конкретных свойств, качеств.

Ощущения, восприятия и представления — это на­глядные образы предметов.

Отражение действительности, осуществляемое посредством органов чувств, называется чувствен­ным отражением. Это отражение знакомит нас с непосредственно воспринимаемыми сторонами и ка­чествами предметов и дает знание о них.

Однако многие из предметов и многие из их свойств и особенностей не воспринимаются непос­редственно. Например, мы не можем видеть непос­редственно атомы, а также процесс их расщепления, хотя объективность их существования не требует доказательств. В таких случаях знания получают опосредствованным путем — с помощью сравнений, обобщений, умозаключений. При этом человек обя­зательно основывается на том, что дано ему непос­редственно в ощущениях и восприятиях. Это опос­редствованное и обобщенное отражение реального мира называется мышлением.

Ощущение, восприятие, мышление служат нераз­рывными частями единого процесса отражения дей­ствительности. Чувственное, наглядное познание предметов и явлений окружающего мира есть исход­ное. Однако, ощущая, воспринимая, наглядно пред­ставляя себе любой предмет, любое явление, человек должен как-то анализировать, обобщать, конкретизи­ровать, другими словами, мыслить о том, что отра­жается в ощущениях и восприятиях. Ощущения, восприятия, представления, мышление составляют познавательные процессы.

Человек, являясь активным деятелем обществен­но-исторического развития, в процессе труда, в процессе той или иной деятельности изменяет наряду с внешней, природной и общественной средой и свою личность — психический склад, свою собственную физическую и духовную природу. Труд, деятель­ность не только обусловливают развитие все более гонких, точных ощущений и восприятий человека, развитие мышления, внимательности, наблюдатель­ности, воображения, но и в значительной степени формируют волевые качества человека, его чувства, способности, умения и навыки, способствуют разви­тию интересов, склонностей. В процессе деятельно­сти складывается характер. Все это непосредственно оказывает влияние на отражение психикой человека окружающей реальности.

Ощущения есть отражение конкретных, отдель­ных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент.

Для возникновения ощущений необходимо преж­де всего наличие воздействующих на органы чувств предметов и явлений реального мира, которые назы­ваются в этом случае раздражителями. И. П. Павлов писал: «Мы окружены массой картин, звуков и т. д.. но если они не причиняют нам важного в каком-либо отношении раздражения, то мы относимся к ним безразлично, как будто они не существуют». Воздействие раздражителей на органы чувств называется раздражением. В нервной ткани процесс раздражения вызывает возбуждение. Воз­буждение систем нервных клеток, наиболее совер­шенных но своей организации, при обязательном участии клеток коры головного мозга и дает ощуще­ние.

Физиологическая основа ощущений — сложная деятельность органов чувств. И. П. Павлов назвал эту деятельность анализаторной, а системы клеток, наиболее сложно организованных и являющихся воспринимающими аппаратами, которые непосред­ственно осуществляют анализ раздражений,— анализаторами.

Анализатор характеризуется наличием трех специ­фических отделов: периферического (рецепторното), передающего (проводникового) и центрального (мозго­вого).

Периферический отдел (рецепторный) анализато­ров составляют все органы чувств — глаз, ухо, нос, кожа, а также специальные рецепторные аппараты, расположенные во внутренней среде организма (в органах пищеварения, дыхания, в сердечно­сосудистой системе, в мочеполовых органах). Этот отдел анализатора реагирует на конкретный вид раздражителя и перерабатывает его в определенное возбуждение. Рецепторы могут находиться на повер­хности тела (экстероцепторы) и во внутренних орга­нах и тканях (интероцепторы). Рецепторы, находящи­еся на поверхности тела, реагируют на внешние раздражители. Такими рецепторами обладают зри­тельный, слуховой, кожный, вкусовой, обонятель­ный анализаторы. Рецепторы, расположенные на поверхности внутренних органов тела, реагируют на изменения, происходящие внутри организма. С де­ятельностью интероцепторов связаны органические ощущения. Промежуточное положение занимают проприоцепторы, находящиеся в мышцах и связках, которые служат для ощущения движения и положе­ния органов тела, а также участвуют в определении свойств, качеств объектов, в частности при осязании их рукой. Таким образом, периферический отдел анализатора выполняет роль специализированного, воспринимающего аппарата.

В зависимости от месторасположения рецепторов различают внешние анализаторы (у которых рецеп­торы находятся на поверхности тела) и внутренние (у которых рецепторы расположены во внутренних органах и тканях). Промежуточное положение зани­мает двигательный анализатор, рецепторы которого находятся в мышцах и связках. Для всех анализато­ров общими являются болевые ощущения, благодаря которым организм получает информацию о разруши­тельных для него свойствах раздражителя.

Часто можно наблюдать, как человек, чтобы лучше видеть, слышать, осязать и т. п., меняет свое месторасположение, позу, наклон, поворачивает в сторону появившегося объекта голову, прищуривает­ся, прислушивается и т. д. Все это свидетельствует о том, что анализатор, активно реагируя на специфиче­ский для данного анализатора раздражитель, постоян­но перестраивается под его воздействием.

Анализатор является системой с обратной связью, которая заключается н изменении функционального состояния рецепторов под влиянием сигналов из соот­ветствующих отделов мозга.

«Анализаторы можно рассматривать как саморе­гулирующиеся системы, которые действуют рефлекторно, трансформируя и передавая сигналы с пери­ферии в центр, сами настраиваются так, чтобы лучше отбирать поступающую из внешнего мира информацию. После действия раздражителя на ре­цептор возникает рефлекторная перестройка всего анализатора и последующее восприятие раздражите­ля изменяется в силу изменения деятельности анали­затора».




Виды ощущений

Все ощущения делятся на зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кожные, кинестетические, ощущения равновесия и органические ощущения.



Зрительные ощущения

Зрительные ощущения возникают в результате воздействия световых лучей (электромагнитных волн) на чувствительную часть нашего зрительного аппара­та, на световой рецептор глаза. Благодаря зритель­ным ощущениям человек познает освещенность, цвет предметов, их величину, пропорции, конструкцию, объем, пространственное расположение.

Глаз человека, являющийся органом зрения, сформировался в результате длительной эволюции. Начальными органами были элементарные, простей­шие светочувствительные клетки. Позднее, в процес­се эволюции, эти клетки начали объединяться в группы, системы и образовали зрительные ямки с входным отверстием. Такое устройство светочув­ствительного органа уже позволяло получать изобра­жение предметов, естественно, еще очень несовер­шенное. Со временем развилось линзовое устрой­ство, которое усиливает действие света на светочув­ствительный аппарат, представленный чувствитель­ными клетками, расположенными внутри глаза и способными воспринимать предметы в виде их изоб­ражений на светочувствительном слое.

Глаз человека характеризуется высоким уровнем развития. Зрительный аппарат человека во многом напоминает фотографический аппарат. Глаз человека представляет собой камеру круглой формы, на одной стороне которой имеется оптическое приспособле­ние, представляющее собой своеобразный объектив, который дает изображение наблюдаемых объектов на противоположной стороне камеры, где это изоб­ражение строится на специальном воспринимающем аппарате — светочувствительном слое сетчатки.

С внешней стороны круглое тело глаза (глазное яблоко) покрыто прочной защитной оболочкой бело­го цвета, называемой склерой. В разговорной речи склеру обычно называют «белком». Склера в перед­ней части глаза переходит в выпуклую, несколько приподнятую и прозрачную роговую оболочку, хотя на всем остальном своем протяжении склера непроз­рачна. Под склерой находится сосудистая оболоч­ка— слой из сложного сплетения кровеносных сосу­дов. За роговой оболочкой этот слой переходит в непрозрачную радужную оболочку. Радужная обо­лочка хорошо видна снаружи сквозь прозрачную роговую оболочку. У всех людей радужная оболочка имеет различную окраску — серую, голубую, корич­невую, зеленоватую и т. д. В разговорной речи это обычно называется «цветом» глаз. В центре радуж­ной оболочки находится отверстие — зрачок, кото­рый является своеобразным окном, сквозь которое световые лучи проникают внутрь глаза. Простран­ство между радужной и роговой оболочками называ­ется передней камерой глаза. Это пространство наполнено особой жидкостью — водянистой влагой.

Сразу же за зрачком располагается хрусталик. Хрусталиком называется прозрачное упругое студе­нистое тело, находящееся внутри капсулы, которая позволяет менять его кривизну. По форме хрусталик напоминает двояковыпуклые линзы, составляющие объективы фотографических аппаратов. Хруста­лик— самая важная и ответственная часть оптиче­ской системы глаза.

Внутреннее пространство глазного яблока запол­нено прозрачной студенистой массой, которая назы­вается стекловидной влагой. Стекловидная влага, хрусталик, передняя камера и роговая оболочка глаза образуют сложную оптическую систему, да­ющую на внутренней поверхности глазного яблока изображение наблюдаемых объектов. Поверхность, на которой строится это изображение, представляет собой особо гонкую пленку, называемую сетчатой оболочкой (сетчаткой), или ретиной. Сетчатка имеет исключительно сложное строение. Она составлена из нескольких слоев нервных клеток, заканчивающихся концевыми аппаратами — палочками и колбочками, которые и являются рецепторами света — фоторецептором. Палочки и колбочки представляют собой мелкие тельца, соединяющиеся тонкой ниткой нерва с головным мозгом. Но отличаются они друг от друга тем, что колбочки — коротенькие и округ­лые, а палочки — вытянутые, имеют удлиненную форму. Палочки и колбочки и служат теми микро­скопическими приборчиками, в которых происходит принятие светового луча, соответствующая его пере­работка и возникновение ощущения света, которое затем передается по центростремительным нервам в мозг. Причем палочки расположены на перифериче­ских участках ретины, а колбочки — в ее центре. Особенно важное значение имеет тот участок рети­ны, который находится на оптической оси хрустали­ка. Этот участок ретины в виде небольшого углубле­ния называется центральной ямкой желтою пятна. Здесь палочек нет совсем, но колбочек особенно много и они особенно мелки, что позволяет структу­ре светочувствительного слоя наиболее тонко пере­давать мелкие детали. По мере удаления от централь­ной ямки строение ретины становится грубее. На одном из участков ретины совсем нет фоторецепторов. Этот участок служит местом вхождения зри­тельного нерва и называется слепым пятном, кото­рое образуется соском зрительного нерва.

Палочки и колбочки по-разному реагируют на различную интенсивность света. Для палочек харак­терна высокая чувствительность к незначительным интенсивностям света, они служат приборами ночно­го зрения. Колбочки отличаются сравнительно низкой чувствительностью к интенсивностям света. Они выполняют функцию прибора дневного зрения.

В каждом глазу содержится до 130 млн. палочек и до 7 млн. колбочек. Получаемое изображение от зрительно воспринимаемого предмета представляет собой своеобразный мозаичный набор, составленный из огромного количества точечных изображений, воспринимаемых палочками и колбочками.

Существует заболевание — гемефалопия («кури­ная слепота»), которая характеризуется тем, что человек ничего не видит вечером и ночью, а днем его зрение остается почти без изменения. Это заболева­ние вызывается недостатком витамина А, который требуется для восстановления зрительного пурпура в палочках. То есть болезнь «куриная слепота» — это расстройство палочкового зрения.

Большое значение в реакции на свет имеет пигмент, функция которого заключается в поглоще­нии световой энергии и раздражении колбочек и палочек. Рецептор света содержит в себе большое количество разных пигментов. Очень хорошо изве­стен зрительный пурпур, или родопсин,— пигмент, который расположен в палочках. Известен также такой пигмент, как иодопсин, содержащийся в колбочках.

Родопсин под действием света разрушается и обесцвечивается. При более ярком свете наблюдает­ся большее разложение родопсина и вследствие этого более сильное ощущение света.

Необходимо указать, что четкое видение формы предметов и их пространственного положения при дневном зрении обусловливается особенностями устройства колбочек. Располагаясь в районе желтого пятна, они соединяются с отдельными пучками нерв­ных волокон. А палочки соединяются с нервным волокном большими массами — иногда до 200 палочек соединяются с одним нервным волокном. Такая связь палочек с нервными волокнами способствует увеличению чувствительности палочек к слабым интенсивностям света, но одновременно с этим за­трудняет возможность различить пространственные отношения.

Центральный отдел зрительного анализатора, на­ходящийся в затылочной области, отличается слож­ным строением. Один из участков этого отдела построен по принципу пространственной проекции множества точек сетчатки в соответствующих точ­ках коры головного мозга. Следует отметить, что при выводе из строя отдельных частей этого участка зрительного анализатора у человека наблюдается потеря чувствительности в соответствующих частях поля зрения. Остальные части центрального отдела зрительного анализатора объединяют зрительные раздражения в целые системы.

Таким образом, оптическая система глаза, со­ставленная прозрачными выпуклыми частями — хрусталиком, наполненными влагой камерами, вос­производит на поверхности сетчатки картину обозре­ваемого мира. Это воспроизведение есть так называ­емое действительное обратное изображение. Его называют обратным потому, что оно действительно перевернуто так, как это бывает при демонстрации изображений с помощью проекционного фонаря или при получении изображения на матовом стекле фо­тографического аппарата. Световые лучи оказывают свое действие на чувствительные к ним палочки и колбочки. При этом чем светлее объект, тем он ярче дает изображение на сетчатке. Следовательно, и раздражение в тех участках ретины, куда эти изобра­жения накладываются, будет отличаться большей силой. Затем раздражение проводится по нервам в мозг (в затылочную область) и воспринимается в нашем сознании как видимая панорама реальных объектов.



Слуховые ощущения

Большое значение в жизни человека имеют и слуховые ощущения, которые возникают как резуль­тат воздействия звуковой волны на орган Корти, расположенный во внутреннем ухе.

Звуковые волны — это продольные колебания ча­стиц, воздуха, которые распространяются от источ­ника звука во все стороны. Орган слуха человека

реагирует на звуки в пределах от 16 до 20 000 колебаний в секунду. Наилучшая чувствительность в пределах 1000—4000 колебаний в секунду.

Орган Корти состоит из огромного количества (около 24 000) волоконцев различной длины. От клеток Кортиева органа берет свое начало слуховой нерв, являющийся проводником возбуждения в ви­сочную область мозга, в которой находится корковая часть слухового анализатора.

На основе слуховых ощущений человек овладева­ет речью. С помощью слуха обычно контролируется и своя и чужая речь, исправляется произношение.

Слуховые ощущения делятся на ощущения музы­кальных звуков, ощущения шумов и речевые. К музыкальным звукам относятся звуки пения и боль­шинства музыкальных инструментов. Примером шу­мов могут служить шум мотора, шум летящего самолета, шум идущего поезда. Речь представляет собой сочетание музыкальных (гласные) и шумовых (согласные) звуков. Речевые звуки лишний раз сви­детельствуют о том, что между музыкальными зву­ками и шумами нет резкой границы.

Слуховые ощущения характеризуются высотой звука, громкостью звука и тембром. Высота звука выражается частотой колебаний звуковых волн — чем больше частота колебаний, тем выше звук, чем меньше частота колебаний, тем ниже звук. Сила звука определяется амплитудой (размахом) колеба­ний. Громкость — это отражение амплитуды колеба­ний звуковых волн. Тембр — это отражение формы колебаний звуковых волн. По тембру различаются звуки, равные по основной частоте и интенсивности, но разные по составу дополнительных колебаний. Для каждого человека характерен определенный тембр голоса. Разными тембрами отличаются звуки музыкальных инструментов.



Обонятельные ощущения

Органами обоняния служат обонятельные клетки, которые расположены в верхней части носовой полости.

Раздражителями этих клеток являются частицы веществ, которые вместе с воздухом попадают в носовую полость.

У первобытных предков человека обонятельный анализатор был развит значительно лучше по сравне­нию с обонятельным органом современного челове­ка. 'Это объясняется тем, что в те далекие времена обоняние выполняло жизненно важную функцию в жизни первобытного человека.

В случае потери слуха и зрения обоняние приоб­ретает особо важное значение. Слепоглухая О. И. Скороходова рассказывает, что для нее обоня­ние служит тем, чем служит зрение для зрячих — она по запахам определяет знакомые места и узнает знакомых людей. Обонятельные ощущения связаны с вкусовыми ощущениями.



Вкусовые ощущения

Вкусовые ощущения возникают в результате воз­действия на вкусовые рецепторы химических свойств веществ, растворенных в слюне или воде.

Вкусовыми рецепторами являются вкусовые точ­ки, которые расположены на поверхности языка, задней поверхности глотки, неба и в надгортаннике.

Различают четыре вида вкусовых ощущений: сладкое, кислое, соленое и горькое. В зависимости от сочетания этих основных видов вкусовых ощуще­ний получаются другие вкусовые ощущения.

В возникновении вкусовых ощущений принимают участие температурные, тактильные ощущения. Но особую роль в возникновении вкусовых ощущений играют обонятельные ощущения. Если совсем ис­ключить обоняние, то человеку кажется, что вкус самых различных кушаний одинаков.



Кожные ощущения

Кожные ощущения являются результатом действия механических и термических свойств предметов на поверхность кожи и слизистой оболочки рта и носа.

С поверхности кожи или слизистой оболочки возбуждение передается в корковую часть анализа­тора, которая находится в области задней централь­ной извилины. Кожные ощущения делятся на так­тильные, температурные (ощущения холода и тепла) и болевые.

Ощущение, например, тепла возникает при прикосновении механических или тепловых раз­дражителей к точкам, которые рассеяны на повер­хности кожи и дают только ощущение тепла. По всей коже рассеяны и точки, которые дают ощуще­ние холода, боли, прикосновения.

Тактильные ощущения, в свою очередь, делятся на ощущения прикосновения, давления и вибрацион­ные.

К температурным ощущениям относятся ощуще­ния холода и тепла.

Ощущения боли возникают в результате воздей­ствия различных раздражителей (механических, теп­ловых, химических) в тот момент, когда они начина­ют разрушать живую ткань организма. Болевые ощущения выполняют защитную функцию и в связи с этим приобретают исключительно важное значе­ние.

Следует отметить, что чувствительность разных участков кожи к каждому из указанных видов раздражений различна, т. е. количество температур­ных, болевых точек и точек прикосновения распола­гается неравномерно на различных участках кожи. Так, ощущение прикосновения быстрее обнаружива­ется кончиками пальцев. К воздействию тепла и холода наиболее чувствительна кожа спины и менее чувствительна кожа пальцев рук.



Кинестетические ощущения

Кинестетические ощущения (или двигательные ощущения) характеризуют состояния движения и по­ложения органов тела и отражают изменения, возни­кающие в органах движения. Рецепторами двигатель­ных ощущений служат нервные окончания, которые расположены внутри мышц и сухожилий. Сокраще­ние и расслабление мышц и сухожилий во время движений приводит к возбуждению этих нервных окончаний. Нервное возбуждение дальше передается в корковую часть, расположенную в области передней центральной извилины. Таким образом, кинестетические ощущения сигнализируют о степени сокра­щения мышц, о положении частей нашего тела в пространстве.

Двигательные ощущения в сочетании с кожными, которые имеют место при ощупывании ладонью руки объектов, дают осязание. Посредством осязания человек познает размеры, твердость, мягкость, упру­гость, шероховатость, форму, очертания и другие свойства предметов.

Роль осязания в трудовой деятельности человека неоценима. Выполнение почти любой трудовой опе­рации включает в себя осязательные движения. Это обусловливается тем, что и осязание и рабочие движения есть функции одного органа — руки, до­стигшей высокого развития у человека и превратив­шейся в орудие труда.



Ощущения равновесия

Ощущения равновесия сигнализируют о положении тела человека в пространстве.

Рецептором ощущений равновесия служит вести­булярный аппарат, который состоит из предверия и полукружных каналов внутреннего уха. Нервное возбуждение передается от внутреннего уха в височ­ную часть коры головного мозга.

Нормальная деятельность данного анализатора имеет большое значение в жизни человека, в его трудовых действиях. Если по какой-либо причине нарушаются органы равновесия, человек теряет ори­ентировку в пространстве. Вот почему проверяют нормальную деятельность вестибулярного аппарата при определении пригодности к таким видам деятель­ности, специфика которых заставляет человека по­стоянно координировать свое положение в простран­стве.

Вестибулярный аппарат тесно связан с деятель­ностью других внутренних органов. Сильное перевоз­буждение органов равновесия вызывает тошноту и рвоту (так называемая морская или воздушная бо­лезнь). В определенных ситуациях появление тошно­ты и рвоты может служить признаком нарушения нормальной деятельности вестибулярного аппарата.



Органические ощущения

Органические ощущения — это ощущения голода, сытости, жажды, тошноты, внутренних болей и т. п.

Рецепторы органических ощущений расположены в стенках внутренних органов (пищевода, желудка, кишечника) и при возбуждении посылают нервные импульсы в соответствующие отделы коры голов­ного мозга. При нормальной работе внутренних орга­нов человек обычно не испытывает никаких орга­нических ощущений. Эти ощущения являются сво­его рода сигналами о нарушениях в работе внутренних органов.

Если все внутренние органы работают нормаль­но, отдельные ощущения сливаются в одно ощуще­ние, характеризующее общее нормальное (хорошее) самочувствие человека.





Основные закономерности ощущений

Характеризуя зрительные ощущения, имеющие важнейшее значение в жизни человека как начальное звено познания действительности, необходимо ука­зать на то, что не все раздражения могут вызывать ощущения. Раздражитель должен достичь известной величины, необходимой для возникновения ощуще­ния.

Способность человека ощущать слабые, минималь­ной величины раздражения называют абсолютной чувствительностью органов чувств.

Минимальная величина раздражителя, при кото­рой впервые возникает ощущение, называется абсо­лютным, или нижним, порогом ощущения.

Те раздражители, которые не достигают мини­мальной величины, способной вызвать ощущение, лежат под порогом ощущения.

Абсолютная чувствительность численно равна ве­личине, обратно пропорциональной абсолютному поро­гу ощущений. То есть чем меньше величина абсолют­ного порога (чем слабее раздражитель, на который реагирует орган чувств), тем больше абсолютная чувствительность, тем выше способность органов чувств различать эти воздействия.

В отдельных случаях, когда имеются благоприят­ные условия, абсолютная чувствительность органов чувств может развиться до исключительного совер­шенства. Например, в условиях полной прозрачности атмосферы человек может видеть ни расстоянии одного километра источник света, равный тысячным долям свечи. Самые совершенные физические прибо­ры не смогут сравниться с глазом человека по чувствительности.

От абсолютной чувствительности отличают раз­ностную чувствительность, характеризующую чув­ствительность к изменению раздражителя.

Раздражение, вызывающее ощущение, может или увеличиваться, или, наоборот, уменьшаться. Измене­ние раздражения влечет за собой и изменение (увели­чение или уменьшение) силы ощущения. Если в помещении горит одна электрическая лампочка, то мы будем ощущать свет определенной силы, а если еще зажечь одну такую же лампочку, то ощущение света усилится. Если к двум лампочкам прибавить третью, то ощущение света еще больше усилится и т. д.

Однако выяснилось, что не всякое изменение раздражения вызывает изменение силы ощущения. Изменение силы ощущения происходит только при определенном увеличении или уменьшении раздраже­ния. Например, при увеличении имеющегося в ком­нате света в триста свечей еще на полторы или на две свечи мы не заметим никакого изменения света. Чтобы получилось изменение света, необходимо уве­личить силу света не менее чем на одну сотую; в данном случае к тремстам свечам надо прибавить не менее трех свечей. Наименьшая величина изменения силы раздражителя, которая может быть зафиксиро­вана данным органом чувств, называется порогом различения (или разностным порогом).

Порог различения имеет постоянную относитель­ную величину для каждого анализатора и обознача­ется в виде дробного отношения, которое показывает, какую часть первоначальной силы раздражителя следует прибавить к ней для того, чтобы можно было заметить самое слабое изменение ощущения. Для каждого вида ощущений найдены свои постоян­ные пороги различения. Так, для зрения, как мы уже говорили, порог различения равен 1/100, т. е. для едва заметного изменения ощущения необходимо приба­вить к 100 свечам не менее 1 свечи, к 200 свечам — не менее 2 свечей и т. д. Для слуховых ощущений порог различения равен 1/10. Значит, для того чтобы полу­чить едва заметное усиление звука у хора в 100 человек, надо прибавить к хору еще 10 певцов. Чтобы заметить увеличение веса предмета, положен­ного на руку, надо к первоначальному грузу приба­вить 1/300 его веса.

Наблюдается изменение чувствительности анализатора в результате приспособления органов чувств к действующему раздражителю. Такое явление при­нято называть адаптацией.

Особенно наглядно проявляется адаптация в об­ласти зрения.

Адаптация может осуществляться и в направле­нии повышения чувствительности, и в направлении снижения ее. Адаптация в направлении повышения чувствительности происходит при переходе от силь­ных раздражителей к слабым, а в направлении снижения— когда осуществляется переход от слабых раздражителей к сильным. В зависимости от того различаю! зрительную адаптацию к темноте и зри­тельную адаптацию к свету.

Зрительная адаптация к темноте наблюдается при переходе из ярко освещенного помещения в темное помещение. Вначале мы совершенно ничего не видим и только через некоторое время постепенно начина­ем различать очертания окружающих предметов. При непрерывном измерении чувствительности в течение процесса зрительной адаптации к темноте оказывается, что чувствительность все время возра­стает. При этом возрастание чувствительности вна­чале наблюдается очень быстрое, затем — все мед­леннее и на 30 — 40 - й минуте присутствия в темноте устанавливается на определенном уровне.

Надо отметить, что пределы возможностей изме­нения чувствительности глаза человека достигают огромной величины, например, чувствительность гла­за может увеличиваться до 20 млн. раз.

Адаптация глаза к свету наступает при переходе от темноты к свету. В данном случае, так же как и при темповой адаптации, вначале происходит ухудше­ние различения очертания предметов, но постепенно глаз начинает привыкать к свету и различать предме­ты, и через 3 — 5 минут он уже функционирует нормально. Как мы видим, зрительная адаптация к свету происходит значительно быстрее, чем адапта­ция к темноте.

Если темновая адаптация есть повышение чув­ствительности глаза, то световая адаптация представ­ляет собой снижение чувствительности органа зре­ния. Человек «слепнет» после перехода из темноты на свет по причине высокой чувствительности глаза, адаптированного до момента перехода на свет к темноте, и начинает различать предметы (их форму, величину и т. п.) на свету только при уменьшении чувствительности глаза.

Адаптация представляет собой взаимодействие центральных и периферических механизмов. При переходе в темное помещение расширяется зрачок (периферическое изменение зрительного анализато­ра), что обусловливает увеличение количества света, которое может падать в глаз от светого раздражите­ля. Однако площадь зрачка может увеличиться толь­ко в 17 раз, и, значит, зрачок может пропускать света в 17 раз больше, но это не объясняет огромно­го увеличения чувствительности зрительного анали­затора (в 200 млн. раз). Важнейшее значение в данном случае имеет переход колбочкового зрения к палочковому. Палочки намного чувствительнее к свету, чем колбочки. В темноте происходит восста­новление находящегося в сетчатке глаза светочув­ствительного вещества — зрительного пурпура. Про­исходящая в темноте сильная концентрация этого высокочувствительного вещества, способного погло­щать световую энергию, и обусловливает повышение чувствительности зрения к свезу в условиях темноты.

Адаптация к свету характеризуется сужением зрачка и уменьшением концентрации зрительного пурпура в сетчатке глаза.

В обонятельных ощущениях адаптация наступает довольно быстро. Так, входя в помещение, где пахнет йодом, человек уже через 50—60 секунд не ощущает этот запах. Адаптация к другим запахам происходит несколько медленнее, но не превышает нескольких минут.

Об участии в адаптации центральных нервных механизмов свидетельствуют, в частности, те факто­ры нарушения адаптации, которые наблюдаются при некоторых нервных заболеваниях.

К закономерностям ощущений относится контраст ощущений.

Например, серый треугольник на черном фоне кажется светлее, чем на белом. Серый круг на зеленом фоне кажется красноватым, а па красном — зеленоватым. После горького вкусового ощущения обычная водопроводная вода кажется сладкой.

Способность анализаторов различать раздраже­ния изменяется и при взаимодействии разных видов ощущений.

Взаимодействие ощущении есть изменение чувстви­тельности одного анализатора под влиянием возбужде­ния другого анализатора.

Физиологической основой изменения чувстви­тельности анализаторов являются корковые связи между анализаторными системами, что в значитель­ной мере объясняется законом одновременной индук­ции.

Значительные работы в области исследования влияния звуковых, обонятельных, вкусовых и т. п. раздражителей на зрительную чувствительность про­ведены учеными П. П. Лазаревым. К. X. Кекчеевым, С. В. Кравковым. В результате этих исследований было выяснено, что чувствитель­ность зрения повышается при слабом охлаждении кожи, при негромких звуках. Причем действия слу­ховых раздражителей способствуют повышению чув­ствительности к синим и зеленым цветам и вместе с тем снижают чувствительность к красным цветам. Слабые вкусовые ощущения повышают зрительную

чувствительность. Часто обонятельные ощущения определяют вкусовые — ощущение приятного запаха но время еды повышает аппетит. Наблюдается также влияние музыки на вкусовые ощущения.

Взаимодействие зрительных и слуховых ощуще­ний часто наблюдается в изобразительной деятельно­сти. Не случайно многие художники любят слушать музыку, а подчас являются и исполнителями — музыка способствует лучшему «прочувствованию» того или иного образа картины, общего настроения, колорита, содержания композиции художественного произведения, обостряет зрение. Так, по воспомина­ниям современников, художник И. И. Левитан очень любил слушать музыку во время своей работы и при писании, например, картины «Над вечным покоем» постоянно слушал музыку Бетховена.

Явление повышения чувствительности в результате взаимодействия ощущений называется сенсибилиза­цией.

В отличие от адаптации, которая представляет собой в одних случаях повышение чувствительности, в других — снижение ее, сенсибилизация всегда есть повышение чувствительности.

Часто в случае нарушения деятельности одного анализатора наблюдается повышение чувствительно­сти других. Происходит своеобразная компенсация: человек потерял слух — обостряется зрение и де­ятельность других анализаторов. О высоком уровне развития чувствительности одних анализаторов при полной потере чувствительности других свидетель­ствует жизнь и деятельность слепых, глухих и слепоглухих.

Сказанное лишний раз подтверждает то, что чувствительность того или иного анализатора во многом зависит от характера деятельности человека, от упражнений. Так, глаз художника намного тоньше замечает различные оттенки светотени, цвета, очер­тания формы по сравнению с глазом музыканта, тогда как у музыканта более тонкий слух, чем у художника.

Взаимосвязь ощущений может проявляться и в так называемой синестезии.

Синестезией называют переход одного вида ощуще­ний в другой и получение на основе такого слияния ощущений единого оригинального ощущения.

Широко известным примером синестезии являет­ся «цветной слух». У людей с «цветным слухом» звуковые ощущения (тон, шум, музыкальный ак­корд) вызывают зрительные ощущения в виде зри­тельного образа. Цветным слухом отличались компо­зитор Скрябин, литовский художник М. К. Чюрле­нис.

На органическом слиянии музыки и цвета и получении в результате этого чрезвычайно сильного эстетического впечатления, ощущения неразделимо­сти, единства музыки и цвета основана так называ­емая цветомузыка. Особый эффект имеет цветому­зыка, когда одним из художественных элементов в нее включаются фонтаны с радужными переливами брызг воды. Ощущению определенной исторической эпохи с ее особенностями музыкальной и художе­ственной жизни, вживанию в дух того далекого времени способствуют часто проводимые в последнее время театральные постановки, концерты в развалинах древних театров, замков, в залах художествен­ных музеев.

Явление синестезии часто наблюдается у худож­ников. В процессе графической или живописной передачи материала (фактуры), блестящей или шеро­ховатой поверхности изображаемого объекта зри­тельные ощущения этих свойств предметов у худож­ников обычно вызывают тактильные ощущения, художник как бы чувствует руками материал, из которого сделан данный предмет, ощущает гладкую, скользкую поверхность или, наоборот, шерохова­тую, пористую поверхность и т. д.

У скульптора часто, напротив, тактильные ощу­щения вызывают зрительные ощущения. Иногда скульптор не видит каких-либо частей, деталей скульптуры, но, прикасаясь, дотрагиваясь руками до них в процессе работы, он безошибочно вылепливает их, отлично представляя их себе зрительно.

Некоторые явления синестезии прочно закрепи­лись в словесных выражениях, например: «холодный колорит», «мягкий штрих», «кричащий цвет», «звон­кая линия», «блестящий рисунок» и т. д.

Перечисленные выше пороги ощущений, чувстви­тельности, адаптация, контраст, взаимодействие ощу­щений, сенсибилизация и синестезия относятся к закономерностям ощущений. Рассматривая законо­мерности ощущений, необходимо особо выделить ответ на вопрос о том, было ли бы познание действительности более глубоким при наличии у человека большего числа органов чувств. Психологи-идеалисты, основываясь на том, что количество органов чувств у человека ограничено, а различных явлений и предметов в окружающей действительно­сти бесчисленное множество, приходят к выводу о слабых возможностях познания человеком реального мира. Материалисты, выступая против этого тезиса, считают, что имеющихся органов чувств у человека вполне достаточно для глубокого познания реально­сти.




Закономерности ощущения цвета и изобразительная деятельность

Важное значение в изобразительной деятельно­сти, в творчестве художника, который создает свои произведения с помощью линий, формы и цвета, имеют закономерности ощущения цвета.

Обычно все зрительные ощущения разделяют на две группы.

Первую группу составляют ощущения ахромати­ческих цветов. Сюда входят цвета черный, белый и все серые — от самого темного до самого светлого.

Ко второй группе относятся ощущения хромати­ческих цветов. Хроматические цвета составляют все цвета, кроме черного, белого и серых, т. е. красный, оранжевый, синий, голубой, зеленый, желтый и т. п.

Причем к ахроматическим цветам относятся лини, чисто белые, чисто серые и чисто черные цвета. Л цист, имеющий самый незначительный, с трудом улавливаемый красноватый, синеватый или какой-либо другой оттенок, уже будет являться хроматическим цветом.

Свет, излучаемый солнцем и воспринимаемый нами как белый, состоит из ряда хроматических лучей. Чтобы убедиться в этом, достаточно пропу­стить солнечный луч через призму, разлагающую белый свет в цветовой спектр. Лучи света, имеющие разную длину волны, вызывают и разные цветовые ощущения.

В характеристике цвета важное значение имеют три основных свойства—светлота, цветовой тон и насыщенность. Сказанное относится только к хроматическим цветам.

Ахроматические цвета отлича­ются друг от друга только по светлоте.

Различия по светлоте заключаются в том, что одни цвета темнее, другие светлее.

Например, ультрамарин синий темнее кадмия красного, кадмий красный светлее краплака красно­го, а краплак красный светлее краплака темного. Светлота цвета характеризует эффект действия раз­дражителя на зрительный анализатор по интенсивно­сти.

Светлота цвета обусловливается яркостью раз­дражителя и чувствительностью к нему глаза. Если имен, в виду поверхность, которая отражает свет, то в этом случае светлота цвета определяется коэффи­циентом отражения лучей, падающих на данную поверхность. Чем больше света отражается повер­хностью, т. е. чем выше коэффициент отражения, тем большей светлотой отличается эта поверхность. Белая поверхность предметов сравнительно мало поглощает света и гораздо больше отражает пада­ющего на нее света. Темные предметы, наоборот, много поглощают и очень мало отражают световых лучей. Например, белая бумага отражает 85% пада­ющего света, а черный бархат отражает лишь 0,03% . И не удивительно, что летом и в местностях с жарким климатом излюбленный цвет одежды лю­дей— белый (в белой одежде не так жарко).

Цветовой тон характеризует специфические осо­бенности конкретного цвета и обусловлен тем соста­вом лучей, которые действуют на глаз, т. е. опреде­ляется той или иной длиной волн световых лучей.

Цветовой тон составляет то качество хроматиче­ского цвета, определяя которое мы называем цвет красным, желтым, синим, голубым и т. д.

Если на глаз действует цвет какой-нибудь повер­хности, то в этом случае цветовой тон определяется преобладающим отражением лучей определенной длины волны. Глаз человека способен по цветовому тону различать 150 переходов. В условиях, позволя­ющих систематически тренировать глаз в различении цветов, чувствительность к различению цветовых оттенков значительно повышается. Например, кра­сильщики могут различать до 360 тонов.

Естественной шкалой цветовых тонов служит спектр. Цветовой спектр можно получить и больших и малых размеров в зависимости от оборудования. Однако независимо от размера спектральной полосы, которую можно получить на экране или наблюдать в специальном приборе — спектроскопе, спектр посто­янно характеризуется определенной последователь­ностью цветов и определенным соотношением уча­стков с различными цветами.

При расположении спектра по окружности и добавлении к ним пурпуровых цветов можно полу­чить цветовой круг.

Цветовой круг обычно разделяют на две части — теплую и холодную. Теплые цвета составляют красные, желтые, желто-зеленые цвета. Эти цвета напоминают цвет огня, солнца, цвет раскаленных тел. Холодными цветами являются сине-зеленые, синие, голубые, сине-фиолетовые цвета. Холодные цвета ассоциируются в представлении человека с чем-то холодным — льдом, лунным све­том и т. п.

Насыщенность цвета представляет собой отличие хроматического цвета от равного с ним по светлоте серого цвета.

Другими словами, насыщенность — это показа­тель выраженности конкретного цветового тона. Насыщенность цвета находится в зависимости от соотношения количества лучей, характеризующих цвет конкретной поверхности, со всем количеством световых лучей, отражаемых этой поверхностью.

Насыщенность цвета, являясь степенью выра­женности цветового тона, степенью заметности тона в конкретном цвете, объясняет сказанное нами выше. То есть в цвете стронциановой желтой краски цвет­ность ощущается меньше, цветовой тон выражен слабее, чем в цвете кадмия красного. Красный тон кадмия выражается более определенно, чем желтый тон стронциановой. Цвет- кадмия красного более насыщен.

Говоря об ощущениях цвета, следует сказать, что в сумерках наблюдаются изменения чувствительно­сти глаза к лучам разной длины. В сумерки наиболее ярким кажется зеленый цвет, имеющий длину волны 527 мм, т. е. максимум чувствительности в условиях сумерек сдвигается в сторону сравнительно коротких волн. Вот почему с наступлением темноты красно-фиолетовые цвета темнеют, а зелено-голубые цвета светлеют. Данное явление называется по имени чешского ученого Пуркинье, впервые открывшего его, явлением Пуркинье.

Если, как мы уже говорили, каждой длине волны света соответствует особое цветовое ощущение, то нельзя сказать, что каждому цветовому ощущению соответствует определенная длина волны света. Та­кое мнение было бы неправильным, так как одинако­вые цветовые ощущения могут вызываться самым разнообразным сочетанием излучений. Действуя на глаз, любое количество излучений воспринимается как целое, как итоговая сумма, и глаз не способен установить, какими и сколькими излучениями вызна­но это суммарное воздействие. Короче говоря, види­мые нами в естественных условиях цвета являются результатом смешения цветов.

Явление смешения цветов в один общий цвет хорошо наблюдается при быстром вращении круга, составленного из секторов разного цвета. Смешение цветов, которое специально изучал еще Ньютон, подчиняется следующим основным законам.

Первый закон. Для каждого хроматического цвета имеется другой хроматический цвет, от смеше­ния с которым получается ахроматический цвет. Такие пары цветов, взаимно нейтрализующие друг друга, называются дополнительными. Примером до­полнительных цветов могут служить: к желто-зеленому— фиолетовый, к красному — голубовато-зеленый, к зеленому — пурпуровый и т. д.

Второй закон. Смешивая два недополнитель­ных цвета, получаем новый цвет, промежуточный между ними. При смешении красного и синего цветов получается фиолетовый, при сметании синего и желтого—зеленый, при смешении красного и желто-то— оранжевый и т. д.

Третий закон. Цвет смеси не зависит от спектрального состава смешиваемых цветов. То есть любой из смешиваемых цветов сам может быть получен и результате смешения других цветов. Так, смешение желтого с красным дает всегда оранжевый цист, независимо от того, является ли красный цвет спектрально чистым или он получился путем смеше­ния других цветов.

Рассматривая явление смешения цветов, имеют в виду прежде всего оптическое смешение, которое возникает как следствие того, что различные цветовые раздражители одновременно или очень быстро один за другим раздражают один и тот же участок сетчатки.

Наблюдается еще и пространственное смешение циста, которое получается при раздражении участков сетчатки различными цветовыми раздражителями не во временной, а к пространственной смежности. Если, например, посмотреть на некотором рассто­янии на небольшие, касающиеся друг друга цветовые пятна, то ли пятна сольются в одно сплошное пятно, которое будет иметь цвет, полученный от смешения лих небольших цветовых пятен. Слияние цветов объясняется светорассеянием и другими явле­ниями, обусловленными особенностями оптической системы глаза человека и наблюдаемыми в процессе зрительных ощущений: границы цветовых пятен рас­плываются, смазываются и несколько цветовых пя­тен сразу раздражают одно и то же нервное оконча­ние определенного участка сетчатки. Нот почему, когда мы смотрим на расстоянии на какую-нибудь ткань и мелких цветных горошках, полосках, цветоч­ках, она нам кажется одноцветной, окрашенной в цвет, получающийся в итоге смешения цветов горош­ков, полосок, цветочков.

Закономерности пространственного смешения цветов важно учитывать художнику при писании любой живописной работы, и особенно необходимо учитывать эффекты такого смешения при выполне­нии значительных по своим размерам картин, панно, оформительских стендов, плакатов и т. п., рассчитан­ных на их восприятие с большого расстояния.

Смешение цветов есть процесс центральный, а не периферический. На это указывает факт так называ­емого бинокулярного смешения цветов, наблюда­ющегося тогда, когда в результате раздражения каждого из глаз различными цветами мы получаем третий цвет, как и при обычном смешении цветов. Пели, например, один глаз будет смотреть на желтый цвет, а другой на красный, то мы увидим оранжевый цвет, получившийся от бинокулярного смешения желтого и красного цветов.

Говоря о смешении цветов, необходимо пояснить, как производится это «смешение». Здесь надо сразу же заметить, что нельзя путать смешение цветов со смешением красок на палитре. Правда, иногда сме­шением красок на палитре мы получаем результат, сходный с результатом смешения цветов в науке цветового зрения. Например, можно получить раз­личную насыщенность (от нуля и до краски в чистом виде, без примеси белил) кадмия красного, примеши­вая к нему в разных количествах белила. Аналогич­ный результат можно наблюдать и при смешении спектрального красного цвета с белым. Но, конечно, цвет смеси красок значительно отличается от цвета смеси спектральных цветов. Ярким доказательством может служить смешение всех красок на палитре, которое дает не белый цвет, а черный или грязно-серый цвет. Такой же результат получится и при смешении кобальта фиолетового с кадмием крас­ным— мы видим смесь темно-бурого цвета, а не пурпурного (получаемого при спектральном смеше­нии фиолетового и красного).

Большое значение для раскрытия особенностей ощущений цвета в практической деятельности ху­дожника имеют случаи нарушения цветового зре­ния— полная или частичная цветовая слепота.

Следует отметить, что очень часто цветнослепые, и особенно те из них, у которых только понижено цветоощущение, долго не замечают своего дефекта, так же как и окружающие их. Например, тот же химик Дальтон, не знал о своей слепоте до 26 лет. Обычно объясняется это тем, что страдающие недо­статком цветового зрения с детства учатся называть цвета реальных предметов обозначениями, применя­емыми всеми окружающими (в подавляющем боль­шинстве с нормальным цветовым зрением) в разго­ворной речи. Кроме того, у цветнослепых сохраняет­ся способность различать цвета по их яркости и насыщенности.

Следует также сказать, что ненормальность цве­тового зрения, являясь непреодолимым препятствием на пути творчества художника-живописца, однако не влияет заметным образом на работу художника-графика или скульптора. Подтверждением этого яв­ляется деятельность профессионалов художников-цветнослепых, работающих в графике. Широко изве­стны работы цветнослепого художника Вильгельма Каульбаха.

Рассмотренные нами законы смешения цветов, а также различные виды аномалии цветового зрения объясняются трехкомпонентной теорией зрения. Эта теория была впервые высказана великим ученым Ломоносовым в его «Слове о происхождении света, новую теорию о цветах представляющем, июле 1дня 1756 г, говоренном» и зачем развита Юнгом, Гельмгольцем, Лазаревым.

Сущность трехкомпонентной теории зрения состав­ляет вывод, полученный из законов смешения цве­тов— вес богатство цветовых ощущений можно полу­чить посредством смешения трех цветов (красного, синего, зеленого), взятых как главные.

Из трехкомпонентной теории следует, что в сетчатке глаза располагаются три цветовоспринимающих аппарата, раздражение первого из которых вызывает ощущение красного цвета, раздражение второго — синего цвета и третьего — ощущение зеле­ного цвета. В обычных условиях зрительно воспри­нимаемый цвет возбуждает сразу три или два аппара­та одновременно. Свет, характеризующийся разной длиной волны, воздействует на каждый из данных аппаратов с разной силой, с разной степенью эффек­тивности. В итоге различных комбинаций, соотноше­ний процессов возбуждения, происходящих в этих цветовоспринимающих аппаратах, и возникают ощу­щения соответствующих цветов. Так, ощущение бе­лого цвета возникает в том случае, если воспринима­емый цвет действует на все аппараты одновременно с одинаковой силой.

Как известно, цвет красок значительно менее насыщен, чем цвет многих предметов. А самая светлая краска — белила светлее самой темной — черной всего-навсего в 25 — 30 раз. В связи с этим возникает вопрос, на который, казалось бы, нет ответа: «Как же в таком случае передать в живописи все многообразие, все богатство цветов, цветовых отношений природы'?». Но, как правило, художники успешно решают проблему передачи всего разнооб­разия цветовых отношений, подчас настолько тонких нюансов света, цвета, что, глядя на ту или иную картину, поражаешься возможностям посредством красок передавать десятки и сотни оттенков цвета. В этом художникам помогает знание явления цветового контраста, которым они руководствуются в своем творчестве.

Явление цветового контраста заключается в том, что любой цвет (как ахроматический, так и хроматиче­ский) на фоне более темных цветов светлеет, а на фоне более светлых темнеет.

Кроме того, цвета меняют свой цветовой тон и насыщенность в зависимости от окружающих их хроматических цветов. Контраст называется светлотным, или ахроматическим, если изменяется толь­ко светлота. Хроматическим контраст называется в том случае, если изменяется цветовой тон или насыщенность (или и то и другое одновременно). Примером светлотного контраста могут служить два круга, вырезанные из одного и того же листа серой бумаги на черном и белом фоне. Серый круг на черном фоне выглядит светлее, чем на белом фоне, по той причине, что в обоих случаях происходит усиление различия между серым кругом и его фоном (черным и белым). Хроматический контраст легко наблюдать на примере тех же двух серых кругов на красном и зеленом фонах. Серый круг на красном фоне вследствие контраста зеленеет, а на зеленом — краснеет.

Наблюдается усиление светлотного контраста при условии большей разницы контрастирующих цветов. Усиление же хроматического контраста происходит при равенстве или близости светлоты контрастирующих цветов.

При хроматическом контрасте изменение цветово­го гона осуществляется в результате влияния окру­жающего цветового фона в направлении цвета, до­полнительного к цвету фона. При таком контрасте цвет противоположных цветов усиливается по насы­щенности. Цвет с меньшей насыщенностью под влиянием цвета с большей насыщенностью того же цветового тона кажется еще менее насыщенным. В остальных же случаях наблюдается изменение цвето­вого тона. Так, в окружении зеленого цвета серые цвета кажутся сиренево-розовыми, розовые еще больше розовеют, желтые кажутся оранжевыми, оранжевые краснеют и т. д. Цвет, возникающий на ахроматическом фоне в результате контрастного воздействия хроматических цветов, принято назы­вать контрастным по отношению к вызывающим его цветам. К оранжевому цвету контрастным цветом является сине-голубой, к синему — оранжевый, к желтому — фиолетовый.

В явлении хроматического контраста можно до­биться того, чтобы какой-либо цвет казался таким же, как и на фоне ахроматического цвета, т. е. действие хроматического контраста можно нивелировать. Например, при добавлении к серому цвету, расположенному в окружении зеленого цвета, не­большой дозы зеленого (т. с. сделать из серого цвета зеленовато-серый) полученный зеленовато-серый цвет будет выглядеть чисто серым цветом. А при добавлении цвета фона к цвету, окрашенному этим фоном, эффект контрастного изменения данного цвета уменьшается или вообще пропадает.

И светлотный (ахроматический), и хроматический контрасты особенно хорошо наблюдаются на грани­цах соприкосновения цветов, т. е. на краях цветов, соприкасающихся друг с другом. Контраст цветов, наблюдаемый по краям соприкасающихся цветовых пятен, так и называется краевым. Интерес при этом представляет то, что контрастное окрашивание, по­лучающееся в результате влияния со стороны сосед­него цвета, заканчивается в пределах ближайшего членения зрительного поля. Если на сером участке листа бумаги, соприкасающемся с красным участком листа бумаги, мы проведем поблизости от линии соприкосновения черту, то позеленение серого уча­стка будет наблюдаться только в пределах от грани­цы до этой черты. Расплывчатость границ контрасти­рующих цветов усиливает явление хроматического контраста, четкость же границ снижает эффект контраста. При этом замечается, что чем больше периметр цветового участка — протяженность его пограничной линии, контура, очерчивающего этот участок, тем сильнее происходит изменение цвета участка в результате воздействия окружающих уча­сток цветов. Об этом убедительно пишет в книге «Цвет в живописи» известный советский специалист в области художественного творчества Н. Н. Вол­ков.

Как уже указывалось выше, усвоение законов контраста помогает художнику ориентироваться в тех изменениях цвета изображаемого им объекта, которые происходят очень часто и обычно с трудом фиксируются глазом, а также, что не менее важно, обогащают технические возможности художника, дают ему возможность, используя контраст, повы­сить интенсивность цвета красок, понизить или повы­сить их светлоту, цветовую насыщенность.

Если подойти вплотную к картине В. Сурикова «Боярыня Морозова» и посмотреть внимательно на тень на снегу от саней, то можно увидеть откровенно синие, голубые, розовые, красноватые краски силь­ной цветовой насыщенности, но достаточно отойти от картины, на 2—3 метра, как вся эта радуга цветов пропадает и зритель видит синевато-серую тень на ослепительно белом снегу. А если еще раз подойти и посмотреть уже на этот ослепительный белый снег, то окажется, что и он написан не чистыми белилами, а на одном участке картины он с оттенком розового, на другом — с оттенком желтого, на третьем — с оттенком синего и т. д. Так же написан снег и в картине И. Э. Грабаря «Мартовский снег».

Часто картины пишутся «грязными» красками, но впечатление грязи от красок не бывает. Например, рассматривая на очень близком расстоянии картину М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» видишь серовато-грязные краски, но стоит удалиться на 1—2 метра и далее от картины, как замечаешь удивительно кра­сочные лилово-сиреневые, розовато-голубые тона

картины, объединенные общим сиреневым колори­том. Аналогичное мы видим и в картинах К. Моне «Скалы», О. Ренуара «Обнаженная».

В приведенных примерах мы наблюдаем умелое использование художниками взаимодействия между цветами.

Можно привести еще один пример. Рассмотрим внимательно картину В. А. Серова «Девушка, осве­щенная солнцем». При ближнем рассматривании кар­тины оказывается, что белый цвет кофточки корич­невый, местами зеленоватый, розоватый. А если поднести к картине лист белой бумаги, то окажется, что цвет кофточки вообще намного темнее, чем белый цвет. При обычном же наблюдении цвет кофточки воспринимается белым цветом.

Находясь в окружении более темных цветов картины, особенно около темного ствола дерева, цвет кофточки кажется более светлым.

При ближнем рассматривании лица девушки цвет лица кажется более тусклым и менее розовым, а удаляясь от картины, видишь, как под влиянием соседнего зеленого цвета изображаемых на картине деревьев он розовеет, а на фоне темных цветов полос, ствола дерева — становится ярким.

Сказанное свидетельствует о том, что в изобрази­тельном искусстве при передаче в живописи цвета натуры не следует стремиться к тому, чтобы абсо­лютно точно подобрать каждый из них. Обычно это и невозможно сделать. Главное — это правильно «взять отношения», т. с. сохранить относительные различия между цветами так, чтобы каждый цвет картины отличался по светлоте и цветовой насыщен­ности от остальных цветов картины соответственно тому, как это имеет место в натуре.

Большой интерес представляют в этой связи высказывания советского художника Н. П. Крымова, постоянно искавшего общий тон, который бы позволил художнику при помощи сравнения опреде­лить силу тона остальных цветов: «... я начал думать о методах передачи общего тона в картине. Это, однако, оказалось очень трудным, так как нельзя было найти первоосновного, так скачать, постоянно­го, не изменяющегося от окружающих условий живописного элемента, своего рода камертона в живописи, сравнивая с которым можно было бы определить силу тона каждого данного предмета в природе.

Однажды я писал вечерний пейзаж, раздумывая об этом «камертоне», я закурил и случайно, совер­шенно машинально поднял руку с горящей спичкой на уровень глаз. Направив спичку на яркое закатное небо, я увидел, что закат по отношению к огню спички стал казаться более темным. Тогда я стал искать, с каким же предметом природы может вообще слиться огонь спички. Оказалось, что он сливается с белой стеной, освещенной солнцем. Найденный мной «камертон» позволил мне, посред­ством сравнения его с предметами природы, увидеть все разнообразие тонов».

Существенную роль играет в живописи объедине­ние цветов. Обычно объединяются между собой те цвета, которые равны по светлоте и которые близки друг к другу по цветовому тону. Правда, определен­ная композиция цветовых пятен позволяет добивать­ся единства колорита самых разнородных цветов. Например, картины И. Е. Репина отличаются ярки­ми красками, контрастными сочетаниями, но в каж­дой из них имеется колористическое единство. .

Объединение разнообразных цветов осуществля­ется при условии отличий их друг от друга в равной степени. Резко выделяется лишь тот цвет, который значительно отличается от других. Так, среди насы­щенных хроматических цветов ахроматические выде­ляются даже тогда, когда их светлота равносильна светлоте остальных цветов. И наоборот, в окруже­нии ахроматических цветов более заметны хромати­ческие.

Среди однородных по тону цветов нетрудно уви­деть общий средний тон. А чем больше различия между цветами одной цветовой группы, тем труднее определить ее общий тон.

Если какой-либо цвет не соответствует изобража­емым на картине условиям освещения, простран­ственному расположению, то такой цвет резко выры­вается, делается чуждым всем остальным цветам.

Существуют сложные взаимоотношения между цветами в живописной композиции и ее общей тональностью. Это проявляется в том, что если совокупность цветов живописного произведения обусловливает ее общую тональность, то одновре­менно общая тональность решающим образом влияет на восприятие каждого отдельного цвета картины.

Из сказанного следует, что необходимо четко различать понятие среднего (общего) тона и понятие тональности.

Средний, или общий, тон группы цветов представ­ляет собой тот оттенок цвета, который имеется во всех цветах группы или доминирует с ней.

Тональностью называют соподчиненность всех цве­тов живописного произведения, т. е. когда ни один из цветов нельзя ни изменить по яркости или насыщенно­сти, ни увеличить или уменьшить но размерам для сохранения целостности и согласованности произведе­ния, ее колорита.

Когда цвета тонально объединены между собой, то замечается их качественное изменение, проявля­ющееся в особой их звучности. И тот цвет, который выпадает из общей тональности, не согласован с ней, кажется чуждым, разрушает целостность живопис­ного произведения.

Проанализировав, что такое средний тон и то­нальность, следует рассмотреть, что такое колорит.

Колорит - это совокупность цветов живописного произведения, тонально объединенных между собой. Примером яркого выражения колорита в живопис­ном произведении могут служить работы И. Е. Репи­на, писавшего, как правило, в теплом, золотисто-желто-красном колорите, и работы В. И. Сурикова, писавшего, наоборот, в холодном, голубовато-синем колорите; в холодном колорите выполнены работы французского художника Дега. В сером колорите написаны многие произведения В. А. Серова, К. А. Коровина, М. А. Врубеля. Огненно-красным колоритом отличаются многие картины Ф. А. Маля­вина. Часто колорит является одним из ведущих компонентов (иногда даже основным) в передаче национальных особенностей природы, архитектур­ных сооружений, быта людей той или иной страны. В атом случае говорят о «национальном колорите». Примером являются произведения М. Сарьяна, Ван Гога, Р. Кента. Нередко о колорите художника свидетельствует его палитра.

После окончания процесса зрительного ощуще­ния замечаются явления, представляющие собой следствие инертности возбуждения в коре головного мозга (в нервных центрах), вызвавших данные ощу­щения. Под этими явлениями имеются в виду прежде всего последовательные образы. Бывают поло­жительные и отрицательные последовательные об­разы.

После прекращения действия раздражителя в глазу как бы остается «след», или, как иногда говорят, последействие раздражения, что и есть последовательный образ. Если этот след со­ответствует по своим качествам (по светлоте, цвето­вому тону) качествам ощущения, которое и дало этот след, то он называется положительным после­довательным образом. Для примера достаточно в темной комнате на незначительное время зажечь электрическую лампочку и в течение этого времени смотреть на нее, после выключения электрического света некоторое время можно видеть яркий след лампы, который затем постепенно ослабевает. То есть последовательный образ изменяется во времени. И если мы продолжим наблюдение светового следа лампочки, то вскоре заметим вместо яркого следа на темном фоне черное пятно на светлом фоне. Это и есть отрицательный последовательный об­раз. Последовательный образ называется отрицательным, когда след зрительного раздражения изменяется в обратных отношениях. Если внимательно смотреть на негативное изображение (в черно-белых цветовых отношениях) в течение 30—40 секунд, а затем перевести свой взгляд на незаполненный изображе­нием участок листа бумаги и смотреть в одну точку или закрыть глаза, то можно увидеть позитивное изображение этого же портрета, другими словами, последовательный отрицательный образ.

Цветные источники света обусловливают переход последовательного образа в дополнительный цвет. И. Гёте в «Очерке учения о цвете» писал: «Когда я однажды под вечер зашел в гостиницу и в комнату ко мне вошла рослая девушка с ослепительно белым лицом, черными волосами и в ярко-красном корсаже, я пристально посмотрел на нее, стоявшую в полум­раке на некотором расстоянии от меня. После того как она оттуда ушла, я увидел на противоположной от меня светлой стене черное лицо, окруженное светлым сиянием, одежда же вполне ясной фигуры казалась мне прекрасного зеленого цвета морской волны».

Особенно ярко наблюдается явление отрицатель­ного последовательного образа при раздражении глаза раздражителями, окрашенными в какой-либо хроматический цвет. При фиксации взором в течение 30—40 секунд синего треугольника на белом фоне и при дальнейшем перенесении взгляда на белую бума­гу или при закрытии глаз замечается последователь­ный образ в виде желтого треугольника. Продолжая данный опыт с треугольниками, окрашенными в разные цвета, легко заметить, что последовательный отрицательный образ приобретает цвет, контрастный зрительно воспринимаемому цвету треугольников.

Физиологической основой последовательного об­раза является результат последействия раздражите­ля на нервную систему. Дело в том, что процессы раздражения в рецепторе и возбуждения в централь­ных (головных) частях анализаторов не прекращают­ся одновременно с прекращением действия раздражи­теля. Согласно закону последовательной индукции в нейронах, находящихся в состоянии возбуждения, затем возникает процесс торможения. Но, прежде чем анализатор примет свое первоначальное положе­ние (состояние чувствительности), в коре головного мозга произойдет индукционная смена возбуждения и торможения, причем произойдет несколько фаз ин­дукционной смены возбуждения и торможения. При этом можно заметить смену положительной и отри­цательной фаз последовательного образа.

В повседневной жизни последовательные образы не замечаются. Это объясняется непрерывным дви­жением глаз, в результате чего не происходит сильного утомления каких-либо участков сетчатки.

Рассматривая особенности ощущения цвета, сле­дует особо указать на физиологическое воздействие цвета на человека. Знание закономерностей воздей­ствия цвета на человеческий организм очень важно в творчестве художника.

Действие цветов обусловливается как их непос­редственным физиологическим влиянием на организм человека, так и ассоциациями, которые вызывают тот или иной цвет на основе всей предшествующей практики человека. Каждый цвет оказывает определенное воздействие на человека. Одни цвета успока­ивают нервную систему, другие, наоборот, раздража­ют.

С давних пор люди придавали цвету особое значение. В средние века цвет служил символом достоинства, отваги, силы, доброты, красоты и т. д. Так, пурпуровый цвет означал силу, могущество, достоинство, лазоревый цвет — красоту, величие, мягкость, черный цвет в сочетании с красным — смерть и т. п.

Одним из первых, кто по-настоящему начал исследовать физиологическое и психологическое воз­действие цвета, был немецкий поэт Гёте, отдавший 20 лет упорного труда этому исследованию. Гёте считал, что каждый цвет воздействует определенным образом. Так, по его мнению, синий цвет вызывает чувство холода, красный же цвет, наоборот, действу­ет устрашающе. Зеленый цвет Гёте считает цветом, в котором заключена доброта, умиротворение, этот цвет Гёте наделяет способностью успокоить и глаз и душу.

В начале XX века французский ученый Ферэ провел интересное исследование, которое заключа­лось и том, что измерялась с помощью динамометра сила сжатия руки человека, а затем этот человек подвергался воздействию цветовыми лучами. Резуль­таты оказались поразительны. Оранжевые лучи уве­личивали силу сжатия руки в полтора раза, а красные еще больше — в два раза. На основе много­численных опытов Ферэ сделал вывод, что при кратковременной работе производительность труда интенсифицируется при красном цвете и падает при синем, а во время длительной работы производитель­ность труда снижается при синем и фиолетовом цветах и увеличивается при зеленом.

Другой ученый Стефенеску-Гоанга установил, что под действием оранжевого, желтого, красного цветов учащаются и углубляются дыхание и пульс, а голубой, синий, фиолетовый и зеленый цвета вызы­вают обратные явления. В связи с этим ученый делит цвета на две группы: первая из них (пурпур­ный, красный, оранжевый, желтый цвета) является возбуждающей, вторая — успокаивающей (зеленый, голубой, синий, фиолетовый цвета).

И не случайно многие врачи заинтересовались свойствами цвета так или иначе влиять на человека. Уже в конце прошлого века цвет использовался для лечения душевнобольных. Функцию первого «леча­щего лекарства» выполнял синий цвет.

Известный русский ученый В. М. Бехтерев, придавая цвету особое значение как средству лече­ния, мечтал о постройке больницы, где бы цвет служил лекарством от нервных болезней.

В изобразительной деятельности установилась оп­ределенная выраженность каждого цвета с точки зрения физиологического и психологического действия цвета.

Красный цвет — возбуждающий, оживляющий, согревающий, активный, энергичный, богат ассоци­ациями; желтый цвет—теплый, бодрящий, веселый, привлекательный: оранжевый цвет — веселый, жизнерадостный, пламенный: зеленый цвет — спокойный, создает приятное (мирное) настроение, богат ассоциациями; синий цвет — спокойный, серьезный, нежный, печальный, тоскливый, сентимен­тальный; фиолетовый цвет соединяет эмоциональное воздействие красного и синего цветов — он является одновременно и притягивающим и отталкивающим, полным жизни и вместе с тем вызывающим тоску и грусть.

Знание рассмотренных закономерностей ощуще­ния цвета (ахроматический и хроматический контра­сты, тональность, колорит и т. д.) приобретают в педагогической практике учителя рисования важное значение. Это объясняется рядом причин. Во-первых, одной из основных задач, поставленных перед уроками изобразительного искусства, является развитие у школьников цветоразличения, раскрытие им (в доступной форме) законов цветоведения, осно­ванных на закономерностях ощущений цвета. В соответствии с этим преподаватель знакомит школь­ников с хроматическими и ахроматическими цветами, с явлением контраста, тональностью, колоритом.

Раскрытие учащимся сущности колорита, тональ­ности и использование их в своих рисунках как художественно-выразительных средств способствует эстетическому воспитанию школьников.

Анализ картин художников, который проводится на уроках изобразительного искусства с 1-го класса, требует анализа художественных средств, использу­емых художником, и прежде всего колорита, гармо­ничных цветовых сочетаний, что также способствует воспитанию эстетического вкуса. Применяемые на уроках изобразительного искусства и черчения на­глядные пособия должны быть эстетически офор­млены, что опять-таки требует знания закономерно­стей цветоощущения. Знание этих закономерностей и их использование необходимо и при художествен­ном оформлении здания школы, оформления школь­ной выставки, школьного вечера, при покраске стен классов, их оформлении и т. п.



Развитие ощущений у детей

Развитие и формирование ощущений у ребенка под воздействием предметов окружающего мира на­блюдается с первых дней рождения. В течение первого месяца жизни развитие зрительного аппара­та приводит к тому, что устанавливаются нервные связи между корковыми участками зрительного и глазодвигательного анализаторов— ребенок научает­ся сводить оси на предмете, а затем и задерживать взгляд на нем. Вместе с тем ребенок даже в четырехмесячном возрасте может следить только за движущимися объектами, самостоятельный же зри­тельный поиск предмета формируется позже.

На четвертом месяце жизни ребенка произволь­ные хаотичные движения сменяются ощупывающими движениями. Ребенок передвигает руки по краю одеяла, цепляется за перегородки своей кровати. В 6—7 месяцев ребенок захватывает предметы, у него формируются зрительно-двигательные координации, которые позволяют манипулировать предметами.

При общении с ребенком взрослые сопровожда­ют свои действия словами. С первых же педель. жизни ребенок реагирует на эмоциональный тон речи. С конца 6-го месяца у ребенка начинает развиваться фонематический слух — ребенок уже выделяет отдельные слона. В конце первого года жизни образуются первые речевые кинестезии, на основе которых впоследствии наминает активно развиваться речь.

К концу первого года жизни ребенок начинает ходить. Это становится возможным в результате прежде всего появления новых систем условнорефлекторных связей между зрительным, слуховым и двигательным анализаторами. Во время ходьбы у ребенка уточняются пространственные соотношения ощущений к предметам.

Закономерностью в развитии ощущений у ребен­ка ясельного периода является то, что с конца первого года жизни слово выступает одним из основных факторов развития ощущений. В дальней­шем слово становится определяющим в формирова­нии ощущений, чувствительности.

15 дошкольном возрасте у ребенка совершенству­ется вся система анализаторов. Происходит заверше­ние формирования речевых кинестезии, в связи чем дошкольники могут правильно произносить все звуки родного языка и накапливать большой запас слов. В ориентировке в окружающем мире ведущее положение занимает зрение и слух.

Разнообразные игры, занятия конструированием, лепкой, музыкой, рисованием являются теми сред­ствами, которые интенсивно развивают зрительные, слуховые, двигательные ощущения и обеспечивают готовность дошкольника к обучению.

Например, занятия музыкой не только развивают слуховую чувствительность, но и воспитывают му­зыкальный слух, занятия рисованием не только развивают чувствительность к цвету, форме, пропор­циям, пространственным отношениям, но и способ­ствуют воспитанию художественного зрения.

Под влиянием целенаправленного обучения, в итоге систематических упражнений развитие чув­ствительности у школьников (особенно в младшем школьном и подростковом возрасте) осуществляется очень интенсивно. После первых же лет обучения у школьника наблюдается значительное повышение цветовой и слуховой чувствительности. Так, если дошкольник 6 лет знает и различает только основные цвета радуги (7 цветов — красный, оранжевый, жел­тый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), то во 2-м классе учащиеся уже легко ориентируются и передают в своих рисунках до десяти и больше тональных и цветовых оттенков каждой краски из набора красок, включающего 12—16 красок. Школь­ники 2-го класса не только различают и называют бледно-голубой цвет, темно-синий и т. д., а и оттенки но светлоте, светлее, темнее. В 5-м классе учащиеся могут почти с абсолютной точностью различить цвет, что учитывает программа по изобразительному искусству, которая ставит конкретную задачу перед учащимися—точно передать цвет изображаемого предмета (предполагая передачу как светлоты, насы­щенности цвета, так и его теплохолодности).

Важное значение приобретают уроки изобрази­тельного искусства и в развитии двигательных ощу­щений. Целенаправленные движения кисти рук и пальцев во время рисования способствуют развитию точных движений, формированию координации дви­жений и вместе с тем повышают чувствительность анализаторов к форме, пространственным отношени­ям, поскольку при рисовании предмета учащийся проводит рукой движения, определяющие собой очертания, пространственное положение изобража­емого предмета. Причем на занятиях рисованием развитие руки и зрения происходит одновременно. В сущности, и глаз, и рука производят одни и те же движения — по контурам натуры, по точкам перехода одной ее формы в другую.

Важным средством совместного развития кине­стезии и зрения являются уроки труда.

На занятиях физкультурой, танцах совершен­ствуются движения всего тела и отдельных его частей, развиваются ловкость и красота движений.

Следует подчеркнуть, что начиная с младшего школьного возраста усиливается роль слова в разли­чении качеств предметов и затем в познании их. Используя богатство родного языка, его выразитель­ные возможности, педагог «рисует» словами яркие, красочные картины природы в разные времена года. И перед глазами детей возникают живые, полные реальности образы яркой весенней природы, звонко­го, сверкающего под лучами солнца ручья, надвига­ющейся грозы и т. п. И если за каждым словом в представлении ребенка возникает соответствующий чувственный образ, они начинают вникать в эстети­ческую сущность стихов, художественной прозы и получают эстетическое наслаждение от литературно­го чтения.

Эффективному развитию зрительных ощущений у детей, повышению чувствительности на основе взаимодействия ощущений (сенсибилизация) и сли­янию, переходу зрительных ощущений в слуховые и наоборот (синестезия) способствует прослушивание в процессе рисования весенней, летней, зимней и осен­ней природы музыки Чайковского «Времена года», а во время восприятия и анализа картин В. Васнецова «Богатыри», М. Авилова «Поединок Пересвета с Челубеем» — «Богатырской симфонии» А. Бородина. Во время иллюстрирования детьми «Сказки о царе Салтане» огромный эмоциональный эффект дает прослушивание музыки из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» и т. д. Все это обеспечивает более глубокое прочувствование худо­жественных образов, слияние различных ощущений до уровня полноценного восприятия содержания и изобразительной формы произведений искусств, обеспечивает наслаждение от художественно-творческой деятельности.

Рассматривая развитие ощущений у школьников, следует указать на одну закономерность. Обучение детей тому или иному учебному предмету предпола­гает максимальное развитие средствами данного учебного предмета (что обычно находит отражение в программах общеобразовательных предметов) тех или иных ощущений, повышения чувствительности. Вместе с тем само обучение школьников конкретным знаниям, умениям и навыкам основывается на опре­деленном уровне развития зрительных, слуховых, двигательных ощущений. Такая неразрывная вза­имосвязь и взаимообусловленность обучения и раз­вития чувствительности детей объясняется их на­правленностью на решение одной общей задачи советской общеобразовательной школы — задачи гар­монического развития личности школьника.


Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель изобразительного искусства
Курс профессиональной переподготовки
Учитель мировой художественной культуры
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория зарубежной культуры»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курсы повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.