Курс по профориентации "В мире профессий"

Утверждаю:                           

Директор школы 

__________Павлова Н.В.

«___»___________2015 год

Пояснительная записка

1.Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы.

Ранняя юность — единственная пора социально-узаконенного, общественно необходимого выбора растущим человеком своего собственного будущего. Ведущий вид деятельности обучающихся данного возраста — учебно-профессиональный. Характерной чертой его является формирование жизненных планов, связанных с выбором профессии. К выбору профессии не многие молодые люди подходят основательно, так как это требует длительного времени и большой мыслительной аналитической деятельности. Старшеклассники чаще всего хотят определить свой будущий жизненный путь и трудовую деятельность без вмешательства взрослых, что порождает дополнительные трудности в процессе принятия ими соответствующих решений. С одной стороны, они еще не знают, что такое профессиональный труд и чем конкретно придется заниматься человеку, избравшему для себя ту или иную профессию. С другой стороны, не могут полностью представить себе, как адаптироваться к условиям будущей профессии. И здесь, как правило, они создают идеал собственного будущего, которое оторвано от реальности. Большинство юношей и девушек выбирают профессию, руководствуясь именно этим идеалом, в дальнейшем у них возникают разочарование и желание попробовать себя в другой сфере; таким образом, выбор профессии осуществляется методом “проб и ошибок”.

Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение школьников - социально-значимый раздел обучения.

Актуальность курса определяется значимостью формирования у обучающихся профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности.

В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший,

·            что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),

·            что он есть (интеллект, личностные и физические свойства),

·            что он может (возможности и способности),

·            что от него хочет общество, и что он ждет от общества.

Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна  система школьной профориентации.

2. Цели программы:

·       Сформировать психологическую готовность к совершению осознанного профессионального выбора с учётом индивидуальных особенностей, способностей и возможностей;

·       Повысить компетентность старшеклассников в области планирования карьеры;

·       Развить у обучающихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

3. Задачи программы.

Образовательные  задачи:

1.     Формирование актуального для подростков “информационного поля” мира профессий, ознакомление с основными принципами выбора профессии, планирования карьеры;

2.     Формирование знаний о системе учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы.

3.     Знакомство с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права.

4.     Повышение уровня психологической компетентности обучающихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями. Расширения границ самовосприятия, пробуждения потребностей в самосовершенствовании;

Воспитательные задачи:

1.     Определение степени соответствия “профиля личности” и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения обучающихся;

2.     Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника;

3.     Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего посёлка, его развития и благополучия;

4.     Развитие способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.

Развивающие задачи:

1.     Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;

2.     Выявление интересов, склонностей обучающихся, направленности личности, первичных профнамерений и их динамики;

3.     Формирование готовности к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;

4.     Создание условий для развития прикладных умений (способность действовать в ситуации выбора, строить перспективные планы на будущее, решать практические проблемы в экспериментальной ситуации, презентовать себя);

5.     Формирование положительного отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;

6.     Формирование навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы.

4.     Особенности программы:

Программа курса даёт многостороннее освещение профессиональной деятельности человека. Она составлена таким образом, что обучающиеся могут изучить проблему многосторонне: часть учебного материала учащиеся получают в форме теоретических знаний, другая часть материала направлена на практические работы в форме дискуссий, диагностических процедур, сочинений, развивающих процедур, профориентационных, деловых игр. Существенное уплотнение информационной насыщенности учебного материала достигается путём самостоятельного изучения: составление карты интересов, анализ личного профессионального плана, получение информации из компьютерных сетей, составление собственного резюме. Для развития мотивации к изучению курса в содержании делается акцент на самоопределение.

По желанию учащихся ими могут быть выполнены реферативные и исследовательские работы по отдельным темам курса.

5.     Особенности организации занятий курса:

Организация занятий по программе  “В мире профессий” опирается на использование следующих важных принципов:

·       свободного выражения своего мнения;

·       взаимоуважения;

·       доверительности;

·       обратной связи;

·       безоценочности.

Продолжительность курса: 17занятий.

Периодичность занятий: 1 занятие в неделю в течение полугодия.

Организационно-методическое сопровождение курса должен осуществлять специалист, компетентный не только в общепедагогических, но и в информационных, психологических и организационных проблемах профильного обучения.

6.     Принципы и подходы, лежащие в основе программы:

Программа реализует личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании обучающихся, интеграцию научных знаний и образовательных технологий.

Кроме того ей присуща практическая направленность, а также принципы доступности и гуманизации.

7.     Требования к уровню подготовки учащихся:

По результатам курса старшеклассники должны овладеть:

·       знаниями о значении профессионального самоопределения, о требованиях к составлению личного профессионального плана;

·       правилами выбора профессии;

·       знаниями об определении профессии и профессиональной деятельности;

·       понятиями об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

·       понятиями темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;

·       значение творческого потенциала человека, карьеры;

·       требования современного общества к профессиональной деятельности человека;

·       понятие рынка профессионального труда и образовательных услуг;

Обучающиеся должны уметь:

·       находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;

·       объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;

·       ставить цели и планировать действия для их достижения;

·       использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

·       анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной деятельности), а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;

·       пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

8.     Критерии и показатели усвоения материала:

1)   Информационные:

·       сформированность представления о мире профессий;

·       знание места каждого их градообразующих предприятий в истории посёлка;

·       знание основных направлений производств города, особенностей технологий;

·       знание о возможностях получения специального профессионального образования в городе, республике, стране.

2)  Исследовательские:

·       участие в проектной деятельности по изучению социальных, экономических и психологических сторон профессий;

·       изучение путей овладения избранными профессиями.

3)  Практические:

·       сформированность ценностных ориентаций, стойких профессиональных интересов и мотивов выбора профессии;

·       готовность к самоанализу своих основных способностей и склонностей;

·       определение профессиональных планов и намерений учащихся;

·       развитие способностей через углубленное или расширенное изучение отдельных предметов;

·       знание функций и задач городского центра занятости.

9.     Формы контроля:

·       диагностика знаний, умений, навыков учащихся в виде рефлексии по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме;

·       презентации проектов обучающихся;

·       деловые игры;

·       профориентационные игры;

·       анкетирование;

·       выполнение самостоятельных работ — написание творческих эссе по темам: «Мир профессий и мой выбор», «Мое профессиональное будущее» и др.

№	Тема	Кол-во часов
1.	Ориентировочное Основные понятия профориентации « Классификация профессий»	45 минут
2.	«Мотивы выбора профессии» «Как достичь успеха в профессии»	45 минут
3.	«Хочу. Могу. Надо. Что важнее в выборе профессии?» «Типичные ошибки при выборе профессии»	45 минут
4.	«Карта интересов» «Склонности и профессиональная направленность» «Профессиональный тип личности»	45 минут
5.	«Описание профессий» «Навыки самопрезентации. Резюме»	45 минут
6.	«Куда пойти учиться?»	45 минут
	Итого	4,5 часа

Занятие 1

 «Ориентировочное»

Цели:

1.получение ведущим необходимой информации о профессиональных намерениях учащихся;

2.формирование у участников установки на саморазвитие в рамках занятий по профориентации.

1.            Организационный момент:

-                  приветствие;

-                  проверка наличия учащихся;

-                  проверка наличия тетрадей и школьных принадлежностей.

2.             Основная часть

Вводное слово ведущего

Меня зовут .... Цель наших занятий состоит в том, чтобы каждый из вас определился в том, куда он пойдет учиться после окончания 9-го клас­са. Если кто-то из вас уже сделал выбор, то эти занятия помогут ему ут­вердиться в правильности выбора.

На занятиях вам будут предложены различные тесты, которые помо­гут в профессиональном определении. Вы познакомитесь с новыми про­фессиями, такими как промоутер, имиджмейкер и другими. Вы также узнаете о том, что влияет на выбор вами профессии, каковы типичные ошибки при профессиональном определении.

В общем, будем работать на этих занятиях в режиме сотрудничества: я обеспечиваю вас диагностическим материалом (тестами) и информационным, а вы анализируете и делаете выводы. Можете рассчитывать на мою помощь.

Цели сегодняшнего занятия - познакомиться нам друг с другом и сформировать у каждого установку на творческую, осознанную работу. Я бы хотел акцентировать ваше внимание на необходимости введения записей в тетрадях. Там же будут результаты вашей работы над тестами. Это важный атрибут занятий. Встречаться мы будем каждый _________ в кабинете ... на ... уроке.

Я представился, а теперь слово за вами. Я предлагаю провести необычное знакомство: выполнить следующее упражнение.

Упражнение «Оригинальное знакомство»

Ведущий. Участники образуют круг. В круге каждый по очереди на­зывает свое имя и показывает при этом какое-либо движение. Игра про­водится по принципу «снежного кома». Каждый последующий должен сначала повторить имена и движения предыдущих участников, а потом назвать свое имя и показать свое движение. Например, первый участник говорит имя (Боря) и делает два притопа ногой. Второй повторяет имя Боря и делает два притопа, а затем называет свое имя и делает свое движение. Третий повторяет имена и движения первого и второго, четвер­тый - первого, второго и третьего и т.д.

Участники выполняют упражнение.

Ведущий. Теперь, предлагаю вам занять свои места и сделать три глу­боких вдоха. Хорошо. Молодцы.

Упражнение «Представление»

Ведущий. Сейчас в тетрадях каждый из вас ответит на следующие вопросы. Я называю вопрос, а вы записываете ответ.

Ваш знак зодиака?                                                                                               ,

Ваше любимое время года?

Ваше любимое животное?

Какое качество вам в себе нравится?

Какое у вас хобби (увлечение)?

Определились ли в том, куда пойдете учиться после окончания 9-го класса?

Чего ждете от занятий?

Условие: каждый работает самостоятельно, не советуется и не совету­ет, так как после я соберу работы (записи) и по очереди буду зачитывать, а вы отгадывать, кому принадлежит та или иная запись.

Время выполнения - 10 минут.

Работы собираются и зачитываются ведущим, а учащиеся отгадывают.

Заключение

Ведущий подводит итог занятия и благодарит участников за работу.

Ритуал прощания

Аплодисменты.

 «Основные понятия профориентации»

Обсуждение основных понятий (профессия, профориентация, профессиональное самоопределение, оптант, профессиограмма, должность, специальность, квалификация, вакансия, карьера).

Педагог, используя электронное пособие «Мой выбор», выводит на экран одно понятие. Ребятам предлагается высказать свое понимание, представление о сущности этого явления. Опять же, используя формулировки ребят, педагог подводит к четкому определению данного понятия.

Профессия – род трудовой деятельности, являющийся обычно источником существования и требующий определенной квалификации.

Профориентация – комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на выбор и освоение профессии в соответствии с желаниями, склонностями, способностями и с учетом потребности рынка труда.

Цель профориентации – подвести учащегося к взвешенному, самостоятельному выбору профессиональной деятельности, сформировать психологическую готовность к профессиональному самоопределению.

Система профессиональной ориентации – деятельность различных государственных и общественных организаций, предприятий, учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества в целом.

Профессиональное самоопределение – система установок личности (когнитивных, оценочных, мотивационных) по отношению к конкретной профессиональной деятельности и самореализации в ней.

Оптант - человек, выбирающий профессию.

Профессиограмма – описание профессии, где отражены ее требования к человеку (система количественно измеримых медико-биологических, психофизиологических и социально-психологических свойств и качеств, необходимых для успешного овладения профессией).

Должность – служебная обязанность, служебное место. Это круг действий, возложенных на определенного человека и безусловных для выполнения.

Специальность – функционально обособленная область трудовой деятельности в рамках одной профессии.

После того, как разобрали три понятия: профессия, должность и специальность, предлагается выполнить следующее задание, а затем, ребятам привести свои примеры.

Найдите профессию, должность и специальность:

Продавец – продавец продовольственных товаров – заведующий отделом.

Летчик – пилот – командир вертолета.

Методист по воспитательной работе – педагог – заведующий методическим отделом.

Инженер – инженер-синоптик – заведующий отделом.

Специализация – 1) сосредоточение деятельности на относительно узких, специальных направлениях, отдельных технологических операциях или видах выпускаемой продукции; 2) приобретение специальных знаний в определенной области (часть специальности); 3) разделение труда по его отдельным формам, видам.

Квалификация – 1) уровень подготовленности индивида к профессиональной деятельности; 2) наличие у работника знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения им определенной работы. Квалификация работников отражается в их тарификации.

Вакансия – свободное место, незанятая должность

Карьера – 1) осознанный трудовой путь человека; 2) продвижение по служебной лестнице – успешное продвижение вперед в общественной, служебной, научной, профессиональной или иной деятельности.

3. Закрепление нового материала: проведение профориентационной игры «Ассоциация».

Цель: выявить истинное отношение ребят к разным профессиям и по возможности подкорректировать это отношение.

Объясняются условия игры (инструкция): «Сейчас 3 человека выйдут из класса, а класс загадает какую-нибудь профессию. Потом 3 человека войдут и попробуют ее отгадать с помощью ассоциативных вопросов, например: «Какого цвета эта профессия?», «Какой запах напоминает?», «Какая мебель используется?» и т.д. Можно спросить у учащихся, не играли ли они в игру «Ассоциация», когда вместо профессии загадывается человек.
Опыт показывает, что не все ребята сразу понимают эти вопросы, поэтому целесообразно потренироваться на одном примере. Можно взять для разбора профессию «врач-терапевт» и показать, что цвет этой профессии скорее всего белый, запах — что-то связано со спиртом (лекарство слишком наводящий ответ), мебель — стеклянный шкаф или кушетка...

Далее ведущий дает инструкцию отгадывающим: «Каждый из вас может задать по 2 таких вопроса. Сейчас вы выйдете в коридор и в течение 2—3 минут, продумайте свои вопросы. Когда будете задавать вопросы, конкретно указывайте, кому именно вы их задаете. После этого каждый из вас будет иметь по одной попытке отгадать профессию».

Три человека выходят из класса. Остальные быстро загадывают профессию, а ведущий предупреждает всех, что спросить могут каждого, поэтому надо быть готовым к правильным, но не наводящим ответам.

Ведущий приглашает трех человек (отгадывающих), которые по очереди задают вопросы. Ведущий следит за динамикой игры.

Когда все вопросы и ответы произнесены, ведущий предлагает в течение одной минуты продумать трем отгадывающим свои ответы.

Отгадывающие называют свои варианты ответов. Эти ответы могут не совсем совпадать с угаданной профессией. Например, загадана профессия «военный летчик», а ответы такие: «космонавт», «милиционер», «автогонщик». Как видно, военный летчик и космонавт довольно близки. Право определить, отгадали ребята профессию или нет, должно быть предоставлено группе. Однако окончательно этот вопрос решается после обсуждения. Загаданная профессия, естественно, называется.

Обсуждение игры (проигрывание). Отдельно обсуждается правильность каждого ответа на ассоциативный вопрос. Если группа не согласна с ответом, можно попросить того, кто так ответил, дать объяснение. Нередко эти объяснения бывают разумными. Например, в одной игре была загадана профессия «милиционер» и на вопрос «Какого цвета профессия?» был дан ответ: «черно-белая». Оказалось, что школьник имел в виду милицейский жезл.

При выявлении неудачных ответов ребятам предлагается тут же придумать ответы, более соответствующие загаданной профессии.

Участвовать в этом может и ведущий, корректируя, таким образом представления о профессии.

У отгадывающих можно спросить также, какие ответы лучше всего помогли им, а какие, наоборот, ввели в заблуждение. После корректировки ответов можно уточнить, кто же выиграл (возможен и ничейный результат).

Диагностические возможности игры. Игра позволяет выявить эмоциональное отношение к разным профессиям, и, поскольку характер этого отношения сильно влияет на выбор профессии, ведущий получает довольно важную информацию о группе в целом и об отдельных воспитанниках, так как за одно занятие в отдельной игре могут принять активное участие многие ребята.

Перспективы использования игры. В перспективе можно разработать специальный перечень ассоциативных вопросов, помогающих отгадывающим лучше подготовиться, а ведущему лучше организовывать игру и обсуждение в ситуации меньшей неопределенности. Можно также использовать в игре не одну, а две (соревнующиеся) группы отгадывающих. Можно загадывать не только профессии, а конкретные места работы, учебные заведения, образ типичных представителей тех или иных профессий (типичных работников).

4. Подведение итогов занятия:

- Каковы впечатления от проведённого занятия?

- Что нового и полезного вы узнали на занятии?

- Что понравилось?

- Что нет?

- Что вызвало затруднения?

 « Классификация профессий»

Классификация профессий:

1)              По предмету труда (типы) - на что направлен труд.

2)              По целям труда (классы) - какова конечная цель труда.

3)              По орудиям труда (отделы) – что использует, какой инструмент.

4)              По условиям труда (группы) – где работает.

Начнем с характеристики типов профессий.

Типы профессий:

а) Предмет труда-люди, а система «человек-человек» (Ч-Ч)

Это профессии, связанные с обучением и воспитанием людей, организацией детских коллективов, с управлением производством, руководством людьми, коллективами, с бытовым, торговым обслуживанием, с информационным обслуживанием и т.д.

Пример: врач, учитель, психолог, парикмахер, экскурсовод, менеджер, руководитель художественного коллектива и др.

б)Предмет труда - техника, а система «человек-техника» (Ч-Т).

Это профессии, связанные с производством и техническим обслужива­нием. Это, как правило, рабочие специальности: водитель, слесарь, токарь, столяр, строитель, наладчик автоматизированного оборудования и т.д.

в)Предмет труда - животный и растительный мир, а система «чело­век-природа» (Ч— П).

Это профессии, связанные с сельским хозяйством, лесной отраслью, природоохранной деятельностью, биотехнологиями, метеорологией, гео­дезией и т.д.

Пример: эколог, геолог, биолог, зоотехник, егерь.

г)Предмет труда - схемы, знаки, устная и письменная речь, цифры, ноты, химические и физические символы, а система «человек - знак» (Ч-Зн.).

Этот виды деятельности относится к умственному труду.

Пример: бухгалтер, оператор ПК, физик, кассир, верстальщик и т.д.

д)Предмет труда - изобразительная, музыкальная, литературно-ху­дожественная, актерская деятельность, а система «человек - художествен­ный образ» (Ч-Х).

Пример: дизайнер, декоратор, визажист, журналист, вокалист и т.д.

Скажите, пожалуйста, а профессию инженера, к какому типу профес­сий можно отнести? Правильно. К системе Ч-Т и Ч-Зн. Я не случайно задал такой вопрос, а в качестве примера взял профессию инженера. На этом примере мы с вами ознакомимся с классами профессий, но вначале теоретическая информация.

Человек-человек	Человек-природа	Человек-техника	Человек знаковая система	Человек художественный образ
Парикмахер Продавец Врач Учитель Судебно-медицинский эксперт Социолог Педагог Тренер Экскурсовод Воспитатель Организатор торговли Адвокат Инспектор милиции Психолог Менеджер по продажам Торговый представитель Администратор	Агроном Зоотехник Ветеринар Зооинженер Егерь Биолог- исследователь Флорист Садовник Геолог Пчеловод Почвовед	Инженер-механик Инженер-электрик Слесарь-ремонтник Инженер-конструктор Водолаз Водитель Радиотехник Швея Связист Токарь	Программист Чертежник-картограф Математик Редактор издательства Языковед Финансист Бухгалтер Нотариус Фотограф Делопроизводитель Маркетолог Специалист по налогообложению Аудитор Плановик	Художник-декоратор Художник-реставратор Настройщик музыкальных инструментов Артист Искусствовед Цветовод-декоратор Дизайнер интерьера Композитор Бренд-менеджер Специалист по рекламе Имиджмейкер

Классы профессий

Внутри типа профессии делятся на классы в соответствии с целями труда (конечная цель).

а)Гностические («гнозис» - знание) (гн). Цель - узнать, распознать, проконтролировать, классифицировать, проверить по заранее известно­му признаку.

б)Преобразующие (пр). Цель - изготовить по образцу.

в)Изыскательские (из). Цель - придумать, изобрести, вывести но­вую схему или формулу.

Вывод: чтобы отнести профессию к определенному классу необходи­мо разобраться в конечной цели трудового процесса.

Вернемся к профессии «инженер». К какому классу она относится? Правильно, можно отнести ко всем трем. Надо учитывать специализацию.

Инженер-конструктор придумывает схему новой машины, выполняя рабочие чертежи. Цель - изобрести. Правильно, это изыскательская про­фессия

Инженер-технолог контролирует процесс по созданным схемам, вы­дает рекомендации по улучшению работы. Цель - преобразовать. Это преобразующая профессия.

Инженер-испытатель проводит проверку опытного образца с тем, что­бы в серийное производство попала машина с наименьшим числом де­фектов. Цель - проверить. Это гностическая профессия.

Теперь перейдем к характеристике отделов профессий.

Отделы профессий

Классы профессий подразделяются на отделы, в зависимости от ору­дий труда:

а)с использованием ручных орудий труда (р); это, в основном рабо­чие специальности, например каменщик - мастерок, маляр - кисть и т.д.;

б)с использованием машин с ручным и ножным управлением (м); пример: машинист, водитель;

в)с использованием автоматизированного оборудования (а); пример: оператор персонального компьютера;

г)с использованием функциональных возможностей (средств) организ­ма (ф); пример: профессиональные спортсмены, актеры, дикторы и т.д.

Попробуйте привести свои примеры.

Молодцы, усвоили!

Группы профессий

Профессии также делятся на группы в зависимости от условий труда:

а)труд в обычных бытовых условиях (об); пример: бухгалтер, учи­тель и т.д.;

б)труд на открытом воздухе (о); пример: строители, работники сельс­кого хозяйства и т.д.;

в)труд в необычных условиях (н); пример: водолазы, шахтеры и т.д.;

г)труд, сопряженный с повышенной моральной ответственностью за здоровье, жизнь человека или за большие материальные ценности (мо); пример: инкассаторы, врачи.

Продолжайте. Молодцы!

Ведущий. Подведем итог. Каждый из вас теперь имеет представление о том, как классифицируются профессии. Это нужно для того, чтобы сде­лать осознанный выбор будущей профессиональной сферы. Ведь выбор зависит и от вашего желания, и от ваших возможностей, и от требований, которые предъявляет профессия к личности претендента. А теперь, для того чтобы каждый усвоил суть теоретической информации, я предлагаю провести работу по карточкам в малых группах. Попытайтесь составить формулы профессий.

Ведущий. Сначала вам нужно разделиться на группы. После объединения участникам даются карточки с профессиями: одна карточка на группу, по 3—4 профессии в каждой. Участникам необходи­мо составить формулы профессий.

Пример.

1       карточка: бухгалтер, токарь, актер, учитель.

2       карточка: водитель, адвокат, спасатель МЧС, теннисист (профессионал).

3       карточка: пожарный, строитель, машинист, пианист.

4       карточка: военнослужащий (контрактник), крановщик, столяр, геолог.

Ведущий. Для примера составим формулу профессии «профессио­нальный боксер».

Ч-Ч, пр, ф, мо.

Теперь работайте сами. Время работы - 10 минут.

Ну что же, перейдем к обсуждению ответов.

При обсуждении акцентируется внимание на ошибках, а также на зна­чимости теоретической информации, полученной в ходе занятий.

Всем спасибо!

Ритуал прощания

Аплодисменты

Занятие 2

«Мотивы выбора профессии»

Методика «Мотивы выбора профессии» С. С.Гриншпуна

№	П	№	М	№	Д	№	Т
1		2		3		4
5		6		7		8
9		10		11		12
13		14		15		16
17		18		19		20
21		22		23		24
25		26		27		28
29		30		31		32
I		I		I		I

Инструкция. Прочитайте утверждения, относящиеся к различным мотивам выбора профессии. Оцените, насколько эти мотивы значимы для вас, поставив в бланке ответов рядом с номером соответствующего утверждения 3 балла, если мотив очень значим для вас; 2 балл - если мотив, скорее, значим, чем нет; 1 балл - если мотив, скорее, не значим, чем значим, 0 баллов - если мотив не имеет значения.

При выборе профессии я буду учитывать...

1.       Престиж данной профессии в обществе.

2.        Желание получить материальную независимость от родителей.

3.        Интерес к содержанию профессии.

4.        Желание попробовать различные варианты решения профессиональной задачи.

5.        Влияние семейных традиций.

6.        Возможность заниматься индивидуальной трудовой деятельностью.

7.        Возможность саморазвития в избираемой сфере трудовой деятельности.

8.        Возможность привлечь свои способности и знания, не связанные напрямую с профессией.

9.        Желание руководить другими людьми.

10.    Возможность удовлетворить свои материальные потребности.

11.     Успеваемость в школе по предметам, соответствующим избираемой сфере трудовой деятельности.

12.     Желание узнать что-то новое по интересующему меня вопросу, сделать какое-то открытие.

13.     Не столько возможность работы по специальности, сколько сам факт получения диплома о высшем образовании.

14.    Возможность предпринимательской деятельности.

15.    Возможность реализовать свои планы.

16.     Возможность выдвигать свои идеи, предлагать новые способы решения поставленных задач.

17.    Возможность получить профессию без длительного обучения.

18.    Необходимость материально обеспечить семью.

19.    Уверенность, что избранная профессия соответствует моим способностям.

20.     Желание заниматься несколькими делами одновременно или переключаться с одного вида деятельности на другой.

21.     Желание работать в престижном месте.

22.     Желание приобрести экономические знания.

23.     Стремление сделать свою жизнь насыщенной, интересной, увлекательной.

24.     Возможность выбирать для себя профессиональные задачи и самостоятельно решать их.

25.     Желание иметь модную профессию.

26.     Стремление найти удачный способ зарабатывать себе на хлеб.

27.     Возможность проявить самостоятельность в работе.

28.     Возможность самовыражения, проявления своих способностей.

29.     Возможность быть в центре внимания, путешествовать, иметь знаки отличия и т. п.

30.     Интерес к материальной стороне профессии или должности.

31.     Желание приносить пользу людям.

32.     Склонность выполнять интересную для меня работу, даже если успех ее не гарантирован.

Обработка результатов

Подсчитайте число баллов в каждом столбце и запишите сумму в нижней клетке. Буквы «П»,

«М», «Д», «Т» обозначают следующие мотивы выбора профессии: «Престиж профессии»,

«Материальное благополучие», «Деловое отношение», «Творческое отношение».

0-4 - мотив не выражен

5-8 - слабая выраженность мотива

9-14 - умеренная выраженность мотива

15-19 - выраженность мотива

20-24 - яркая выраженность мотива

 «Как достичь успеха в профессии»

Цели:

-        формирование информационного пространства;

-        развитие навыков рефлексии;

-        развитие мотивов самоактуализации.

1.       Организационный момент

2.        Основная часть

Упражнение «Паутина»

Ведущий. Постарайтесь назвать слова-ассоциации, связанные со сло­вом успех.

79

Ведущий на доске записывает ассоциации.

Упражнение «Деловые качества»

Ведущий предлагает участникам образовать шесть групп (по числу карточек с жизнеописанием знаменитых людей). (Карточки даны в при­ложении к занятию.) _%

Внимание! Карточки разрезаны на части и участники должны по от­дельным фрагментам составить свою группу.

Ведущий. Вам необходимо самостоятельно ознакомиться с информа­тивным материалом, где дано краткое описание биографий знаменитых деловых людей. Затем мы послушаем по очереди каждую группу. Вы дол­жны ознакомить всех участников с фактами биографии знаменитых лю­дей, а также выделить те качества, которые, по вашему мнению, обеспе­чили успех того или иного человека-знаменитости.

Выступление участников.

Обсуждение инициирует ведущий: какие качества необходимы для того, чтобы быть успешным?

Ведущий записывает на доске ответы участников, а после выстраива­ет рейтинг личностных качеств.

Упражнение «Веер»

Ведущий. А сейчас я предлагаю выполнить упражнение. Вам необхо­димо иметь чистый лист бумаги, он подписывается в правом нижнем углу (фамилия, имя участника). Каждый из вас пускает свой лист по кругу. Все участники должны по очереди записать в листок (начиная сверху) два ка­чества этого человека. Первое - то, которое, по вашему мнению, имеется у автора листка; второе - то, которое ему необходимо развивать в себе.

Каждый последующий участник должен загибать лист, для того что­бы Качества не повторялись, - получится веер.

В заключение занятия происходит обсуждение, участники зачитыва­ют информацию о себе, высказывают свое мнение о групповой оценке и о занятии в целом.

Ритуал прощания

Аплодисменты.

Занятие 3

 «Хочу. Могу. Надо. Что важнее в выборе профессии?»

Цели:

-знакомство обучающимися с требованиями успешного выбора профессии, с формулой и условиями оптимального выбора профессии.

-содействие формированию у обучающихся устойчивого интереса к получению знаний, необходимых для успешного профессионального самоопределения.

-развитие познавательных способностей, способностей к анализу, синтезу, классификации и обобщению; расширение кругозора и обогащение словарного запаса.

1.Организационное начало

2. Основная часть

В мире есть очень мало вещей, которые мы не можем выбирать. К ним относятся наше собственное тело, наши родители, наша страна и историческая эпоха. Все остальное в жизни в той или иной мере зависит от нашего выбора. И одним из наиболее ответственных, определяющих нашу судьбу выборов является выбор профессии. Особенно сложно сделать этот выбор в молодом возрасте, когда нет еще за плечами богатого жизненного опыта, когда недостаточно информации для принятия этого жизненно важного решения.

В мире насчитывается более 40 тысяч профессий.  Как найти ту единственную, свою, чтобы ей служить и приносить пользу людям, обществу.            

Успешные профессионалы, т.е. люди, довольные своей профессией и зарабатывающие много денег, сформулировали три главных требования, которым должна удовлетворять профессия, чтобы потом не разочароваться в ней:

- профессия должна быть интересной,

- профессия должна пользоваться спросом на рынке труда,

- профессия должна соответствовать собственным возможностям.

Формула выбора профессии

«ХОЧУ»	«МОГУ»	«НАДО»
Интерес– побуждение познавательного характера Склонности - это желания человека, побуждения, потребности в определенных видах деятельности, стремление не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает.	Способности - это такие индивидуальные качества человека, от которых зависит успешное осуществление деятельности Состояние здоровья Личные качества	Потребности рынка труда – наличие рабочих мест по избранной специальности

УСЛОВИЕ ОПТИМАЛЬНОГО ВЫБОРА ПРОФЕССИИ

- зона оптимального выбора

ХОЧУ — стремления личности (желания, интересы, склонности, идеалы).

МОГУ — возможности личности (состояние здоровья, способности, уровень знаний, характер, темперамент).

НАДО — потребности общества в кадрах, и осознания необходимости затратить определенные усилия для достижения жизненно важных целей.

А теперь, когда мы повторили пройденный материал, давайте немного поиграем. Сейчас вы разделитесь на 2 команды и мы начнём…

Игра «Клуб знатоков профессий»

3.Подведение итогов

·     Что нового вы узнали на занятии?

·     Что понравилось?

·     Что вызвало затруднения?

Типичные ошибки при выборе профессии

Цель:

-познакомить обучающихся с ошибками при выборе профессии;

-формирование информационного пространства

1. Организационное начало

2. Основная часть

1.      Выбор профессии «за компанию».

Часто молодой человек или девушка, не знающие своих способностей, просто поступают в то же учебное заведение, что и их друзья. Такой выбор профессии редко бывает удачным (точнее, случайно может стать удачным), потому что, только «примерив» профессию к себе, именно к своим способностям и интересам, можно повысить вероятность успешного выражения самого себя в труде, вероятность удачного выбора.

2.      Выбор престижной профессии.

В данный момент престижными считаются профессии экономиста, юриста, менеджера, брокера, дилера и др. Интерес к ним есть у большинства выпускников школ, но не у всех есть способности к этим профессиям (высокая эрудиция, энергия, коммуникабельность, работоспособность).

3. Отождествление учебного предмета с профессией.

Например, ученица хорошо пишет сочинения и решает, что ее призвание журналистика. Однако профессия журналиста предполагает частые поездки, умение вникать в различные сферы деятельности и взаимоотношения людей.

4.Отождествление профессии с конкретным человеком, который нравится.

К примеру, младший брат восхищается старшим, летчиком по профессии. Из любви к брату он тоже решает, что это его призвание. Но это далеко не всегда соответствует действительности. Личная симпатия (или антипатия) к человеку одной профессии никак не может свидетельствовать о личной пригодности (или непригодности) другого человека к данной профессии.

5. Несоответствие здоровья и условий труда по избранной профессии.

Любая профессия в разной степени нагружает органы и функции человеческого организма и поэтому почти каждая профессия имеет свои противопоказания, которые известны лишь врачу-профпатологу и профконсультанту. Принимая решение о выборе профессии, не забудь проконсультироваться с врачом, если даже ты, казалось бы, здоров.

6. Выбор профессии под давлением родителей.

Родителям не нужно забывать о потребностях, интересах, способностях своих детей. Можно помогать, но не заставлять.

7. Устаревшие представления о характере труда и возможностях профессии.

Незнание динамики развития профессии в связи с техническим прогрессом приводит к ошибкам. Нередко под названием профессии скрыт совершенно новый темп и характер труда. Всегда нужно стремиться узнать именно о современном облике профессии.

8. Неумение разобраться в себе, своих склонностях, способностях и мотивах.

Это дело не такое простое, как порой, кажется. Кроме того, многие ребята боятся узнать о себе, возможно, и неприятную истину; для этого надо иметь мужество, большое стремление к правде и достаточно практический ум, который поможет предупредить от ошибок незнания. Помочь в самопознании могут и товарищи, и книги о самовоспитании, и близко знающие вас взрослые, и, безусловно, специалисты по профконсультации.

Знание типичных ошибок при выборе профессии оградит вас от лишних или неверных шагов, сэкономит время, поможет обрести наиболее подходящую для вас профессию.

3.Рефлексия

Занятие 4. Интересы и выбор профессии

Цели:

-     изучение участниками собственных интересов;

-     развитие навыков рефлексии;

-     формирование установки на преемственность в работе, системнос­ти мышления.

1.  Организационный момент

2.  Основная часть

Вводное слово ведущего

На предыдущем занятии каждый из вас узнал немного о себе – своем характере и своих возможностях. Это необходимо для того, чтобы целенаправленно работать над собой, совершенствоваться. Я хочу помочь каж­дому из вас. Только лишь помочь, а все остальное вы должны делать сами. Мне приятно с вами работать, потому что я вижу ваше желание и вашу заинтересованность. Спасибо вам за понимание и сотрудничество. Кто хочет высказаться о нашей совместной работе. Что лучше, что хуже вос­принималось на предыдущих занятиях?

Участники высказываются.

Ведущий. Ну что же, есть разные мнения и суждения. Но все-таки интересно, необычно - вот так заниматься? Так что же такое «интерес»?

На доске мелом ведущий записывает слово интерес, а учащиеся называют ассоциации. Они тоже записываются ведущим.

Схема (метод «паутины» для примера)

Ведущий. Можно сказать, что интерес - это желание заниматься чем- либо. Действительно, успех в любом деле определяется тем, насколько чело­век им увлечен. Сейчас я предлагаю вам выполнить тест «Карта интересов», который поможет каждому определиться с выбором тех или иных сфер дея­тельности. Какие-то сферы будут вами отвергнуты, а какие-то приняты.

Для работы над заданиями теста необходимо начертить лист ответов. Отвечать быстро, не задумываясь. Верный ответ (правильный) тот, который первым приходит на ум. Возможные ответы:

-     очень нравится (+ +);

-     нравится (+);

-     не нравится (-);

-     совсем не нравится (- -).

Тест «Карта интересов»

Лист ответов

I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	ХII	ХШ	XIV	XV
1	2	3	4	5.	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45
46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60
61	62	63	64	65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75
76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87	88	89	90

Вопросы к методике смотри в книге М.Ю. Савченко Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам. – М, ВАКО, с.43

Для того чтобы опреде­лить сферы своих интересов, необходимо подсчитать количество «+» и «-» в каждом столбике листа ответов. Сферы интересов обозначены римскими цифрами от I до XV. Если количество «+» в столбце больше 6, то интерес к этой сфере ярко выражен. Смотрите на таблицу (плакат) и работайте:

I        - физика                                                     VIII - география, экология

II      - математика                                            IX - история

III   - автодело                                                 X - филология, журналистика

IV   - компьютер и оргтехника XI - искусство

V     - химия                                                       XII - педагогика

VI   - биология и сельское                             XIII - труд в сфере обслуживания

хозяйство                                                         XIV - военное дело, МЧС

VII - медицина                                                XV - право

После индивидуальной работы происходит обсуждение результатов, ведущий отвечает на вопросы учащихся по интерпретации.

 «Склонности и профессиональная направленность»

Цели:

- изучение участниками собственных склонностей;

- совершенствование навыков работы со стандартным инструментарием;

- поддержание атмосферы творческого поиска.

1.Организационный момент

2. Основная часть

Игра «Круг»

Ведущий. Станьте в круг. Вам необходимо по очереди называть луч­шее качество человека, стоящего от вас слева. Первый называет качество; затем второй, повторяет это качество, а также называет качество третье­го; третий за первым и вторым повторяет и называет качество четвертого и т.д.: по принципу «снежного кома».

Хорошо! Молодцы!

Игра «Сосчитай до 20»

Опросник Е.А. Климова

Ведущий. Для работы над тестом вам необходимо вспомнить классификации профессий по типам. Пожалуйста, называйте типы. Хорошо.

На прошлом занятии мы говорили об интересах, а сегодня речь пой­дет о склонностях - ярко выраженных интересах. Это стремление зани­маться определенным видом деятельности.

Не зря я попросила вас вспомнить типологию, потому что этот тест поможет выявить склонности, предпочтения сообразно типам: Ч—П, Ч-Т, Ч-Ч, Ч-Зн, Ч-Х.

При выполнении этого теста необходимо из пары видов деятельнос­ти выбрать один вид «а» или «б». Если не нравиться ни то, ни другое, выбирайте по принципу «меньшего зла». Но выбор должен быть сделан. Всего 20 пар, записывайте номер пары и проставляйте букву. Готовы? Начали!

Ведущий. Ваша задача - сравнить свои ответы с «ключом». Совпаде­ния отмечайте (ведущий зачитывает ответы по таблице). I II Ш IV V 1а 16 2а 26 За 36 4а 46 5а 56 ба 76 66 96 7а 10а 9а 8а 106 86 11а 116 12а 126 13а 136 14а 146 15а 156 16а 176 166 196 17а 20а 19а 18а 206 186

I - Ч-П; II - Ч-Т; III - Ч-Ч; IV - Ч-Зн; V - Ч-Х.

Ведущий. Подсчитайте суммы совпадений по каждому типу профес­сий, максимальное количество баллов - 8.

А теперь выделите предпочитаемые вами типы профессий, то есть склонности.

Далее происходит групповое обсуждение работы над тестом.

Ведущий не участвует в этой работе, наблюдая за ходом обсуждения (оно возникает спонтанно между учениками).

Ведущий. На этом занятие закончено. Спасибо. Встретимся на сле­дующей неделе. Удачи!

3.Ритуал прощания

Аплодисменты

 «Профессиональный тип личности»

Цели:

-        определение своего профессионального типа личности;

-       развитие рефлексии;

-       совершенствование навыков по работе со стандартным инструмен­тарием;

-        формирование навыков целеполагания и планирования.

1.Организационный момент

2.Основная часть

Вводное слово ведущего

На предыдущем занятии каждый из вас определил свои профессиональ­ные склонности и предпочтения в системах: Ч—П; Ч—Т; Ч—Ч; Ч—3; Ч—X. На сегодняшнем занятии вашему вниманию будет предложен тест «Профес­сиональный тип личности». Такое самоизучение для вас важно: вы должны разобраться в себе и сделать верный, правильный выбор, свой выбор.

Я хочу вас предупредить о типичных ошибках при выборе профессии (сферы деятельности):

Во-первых, выбор «за компанию», когда молодой человек, сомневающий­ся в своих дальнейших планах, решает продолжить обучение «за компанию» со своим другом или подругой, товарищами по классу (одноклассниками). Но люди-то все разные, нет абсолютно похожих друг на друга. То, что подхо­дит одному, другому не подходит. В итоге, через какое время человек осоз­нает, что ошибся и предпринимает попытки найти себя в другой сфере заня­тий. Но время уже упущено. И все же никогда не поздно сделать свой выбор.

Во-вторых, неправильным может выбор профессии и в том случае, если человек проецирует свое отношение к школьному предмету на отноше­ние к будущей профессии. Предположим, учащийся имеет хорошие оцен­ки по литературе. Однако интерес к предмету может быть «житейским», на бытовом уровне. То есть человеку просто нравится знакомиться с произведениями литературы, рассуждать о характерах героев произведе­ний, обсуждать причины поступков. Этого может быть недостаточно для того, чтобы стать хорошим филологом.

В-третьих, ошибочный выбор происходит тогда, когда молодой чело­век выбирает профессию из соображений престижности. Сейчас, как пра­вило, эта работа в бизнес-структурах, в том числе в шоу-бизнесе. Не сто­ит забывать, что со стороны мы видим только «фасад» - лицевую часть этой деятельности, где все блистательно и красиво... У любой монеты две стороны. Не забывайте об этом!

Причиной ошибки в выборе профессии может явиться недостаток информации о профессиях, а также о своих возможностях.

Для того чтобы лучше узнать себя, выполним тест.

Тест «Профессиональный тип личности»

Ведущий. Тест состоит из 42 пар профессий. Из каждой пары вам не­обходимо выбрать одну профессию. Ваша задача - в своих тетрадях по­ставить порядковый номер ответа и рядом указать вариант выбранного вами ответа «А» или «В». Например, в первой паре, если вы выбрали про­фессию инженера-технолога, записываете - 1А, если ваше предпочтение отдано профессии инженера-конструктора, то ответ 1В. Аналогично во второй паре профессии электрорадиотехник будет соответствовать запись 2А, а профессии врач-терапевт - 2В.

Примечание. По ходу работы над содержанием теста учащимся дают­ся разъяснения, которые связаны с особенностями той или иной профес­сиональной деятельности.

Вариант А	Вариант В
1) инженер - технолог	1) инженер-конструктор
2) электрорадиотехник	2) врач-терапевт
3) оператор станков с числовым	3) кодировщик (обработка инфор­
программным управлением	мации)
4)фотограф	4) коммерсант
5) спасатель МЧС	5) дизайнер
6) политолог	6) психиатр
7) ученый химик	7) бухгалтер
8) философ	8) частный предприниматель
9) лингвист	9) модельер
10) инспектор службы занятости	10)статист
населения
11) социальный педагог	11) биржевой маклер
12) тренер	12) искусствовед
13) нотариус	13) менеджер
14) перфораторщик	14) художник
15) лидер политической партии,	15) писатель
общего движения
16) закройщик	16) метеоролог
17)водитель	17) работник пресс-службы
18) чертежник	18) риэлтор
19) специалист по ремонту компь­	19) секретарь-референт
ютеров и оргтехники
20) микробиолог	20) психолог
21)видеооператор	21) режиссер
22)экономист	22) провизор
23)зоолог	23) главный инженер
24) программист	24) архитектор
25) работник инспекции по делам	25) коммивояжер (сетевой марке­
несовершеннолетних	тинг)
26) преподаватель	26) биржевой маклер
27) воспитатель	27) декоратор
28) реставратор	28) зав. отделом предприятия, орг­
	техники
29) корректор	29) литератор и кинокритик
30) фермер	30) визажист
31) парикмахер	31)социолог(изучение)
32)экспедитор	32) редактор
33) ветеринар	33) директор (финансовый)
34) автомеханик	34)стилист
35) археолог	35)эксперт

Вариант А	Вариант В
36)    библиограф 37)           эколог 38)   логопед 39)   адвокат 40)   кассир 41)   поэт, писатель 42)   криминалист (баллистик)	36)   корреспондент 37)   актер 38)   контролер 39)   директор (глава АО) 40)    продюсер 41)   продавец 42)    композитор

Обработка результатов

Для подсчета баллов вам необходимо отмечать в своем листке ответов совпадения по шести шкалам таблицы. Чем больше совпадений с одним из шести типов шкал, тем больше ваша предрасположенность к тому или иному виду деятельности. В начале отмечаются совпадения по первой шкале и подсчитывается итоговая сумма баллов (по числу совпадений), затем по второй и т. Д.                                            ,

Для детального анализа и большей наглядности профессиональной направленности личности каждому учащемуся рекомендуется построить график: по оси абсцисс располагаются порядковые номера шкал от 1 до 6, по оси ординат - количество совпадений по каждой шкале.

I	II	III	IV	V	VI
Реалистический	Интел­лектуальный	Социальный	Конвенциаль ный	Предприимчивый­	Артистический­
1а	16	26	36	46	56
2а	6а	66	76	86	96
За	7а	10 а	10 6	116	12 6
4а	8а	11а	13 а	13 6	14 6
5а	9а	12 а	14 а	15 а '	15 6
16 а	16 6	17 6	18 а	186	216
17 а	20 а	20 6	19 6	23 6	246
19 а	22 а	25 а	22 6	256	27 6
21а	23 а	26 а	29а	26 6	29 6
28 а	24 а	27 а	32 6	28 6	30 6
31а	316	366	35 6	30 а	34 6
32 а	35 а	38 а	38 6	33 6	37 6
33 а	36 а	39 а	40 а	39 6	41а
34 а	37 а	416	42 а	40 6	42 6

Интерпретация результатов

I. Реалистический - предпочитает работать с вещами, а не с людьми. Это мужской, несоциальный, эмоционально-стабильный тип. Ориенти­рован на настоящее, определенное. Занимается конкретными объектами и их использованием (вещи, инструменты, техника). Хорошо приспосаб­ливается к обстановке, пластичен, трудолюбив. В структуре способностей преобладают невербальные, то есть математические. Предпочитает занятия требующие конкретности, четкости (оператор ПК, техник, спа­сатель и др.).

II.    Интеллектуальный (исследовательский) - ориентирован на труд с идеями и с вещами (объектами). Присуща как пластичность, так и ри­гидность в действиях. Характеризуется как любознательный, методич­ный (система в работе), любит работать в одиночку. Гармонично разви­ты вербальные и невербальные способности. Отличается целеустремлен­ностью, настойчивостью, терпеливостью. Предпочитает изыскательские профессии (узнать, распознать).

III.  Социальный - ориентирован на общение, взаимодействие с други­ми людьми. Нуждается в контактах, не терпит уединения. Предпочитает работать с людьми, а не с вещами. Ответственен, терпелив, эмпатичен. Развиты вербальные способности, повышенная приспособляемость (пла­стичность) к меняющейся обстановке. Профессии (сферы деятельности) - обучение, лечение, обслуживание и т.д.

IV.  Конвенциалъный - отдает предпочтение четко структурированной деятельности. Выбирает такие цели и задачи, которые четко подтвержда­ются обществом и обычаями. Связан с традиционными видами деятель­ности - канцелярскими, конторскими. Подход к чему-либо - практичен, стереотипен, он не оригинален. Характерны консерватизм, ригидность, но обладает хорошими навыками общения, а также моторными навыка­ми. Настойчив, практичен, дисциплинирован, добросовестен. Преобла­дают невербальные способности, прекрасный исполнитель.

V.    Предприимчивый - выбирает цели и задачи, которые позволяют ему проявить энергию, энтузиазм. Сочетаются импульсивность и холодный расчет. Наделен как вербальными, так и не вербальными способностями, обладает интуицией и навыками эффективного межличностного взаимо­действия. Интересуется различными сферами жизни и деятельности. Предпочитает работать с людьми и идеями. Самоуверен, тщеславен, скло­нен к авантюризму. Настойчив в достижении цели, лабилен. Типы тем­пераментов - холеристический и сангвиник.

VI.  Артистический - сложный взгляд на жизнь, гибкость и независи­мость в принятии решений. Часто свойственен фатализм. Очень чувстви­телен, несоциален, оригинален. Имеет богатое воображение, склонности к творческой деятельности, обладает хорошей интуицией, независим, эмоционален. Предпочитает занятия творческого характера. Преоблада­ют вербальные способности. Для этого типа характерны исключитель­ные способности восприятия и моторики, высокая чувствительность всех анализаторов. Имеет высокий жизненный идеал, нетривиален.

Ведущий. Выполните следующее задание: нарисуйте ось координат, составьте график профессиональных типов.

Участники обсуждают полученные результаты.

Ритуал прощания

Аплодисменты

Занятие 5

«Описание профессий»

(http://www.profguide.ru/professions/)

(http://www.proforientator.ru/profession)

Цели:

- знакомство с новыми профессиями на рынке труда;

- формирование информационного пространства.

1.Организационная часть:

Педагог объявляет тему занятия и дает краткое описание того, что ждет ребят на занятии, и главное, каковы его цель и задачи. Здесь главное – с помощью наводящих вопросов подвести ребят к самостоятельному формулированию этой цели. Также с помощью вопросов определяется, для чего проводится данное занятие, что оно может дать полезного ребятам.

2. Изучение нового материала:

Пиар-менеджер (PR) (от англ. public relations – связи с общественностью) - это специалист, отвечающий за создание и поддержание благоприятного имиджа фирмы или конкретной торговой марки, принадлежащей этой фирме. Так называемый “пиарщик”  отвечает за взаимодействия с внешней средой,  он оценивает, анализирует и  прогнозирует факторы, влияющие на имидж компании и ее развитие. Этим он и отличается от менеджера по рекламе, который продвигает только отдельную услугу или товар.

Необходимые профессиональные знания и навыки

- знание основ и принципов PR-менеджмента и рекламы;

 -уметь разбираться в основах маркетинга,  менеджмента, экономики;

 -умение работать с деловой корреспонденцией;

 -умение составлять PR-стратегии и знание принципов PR-кампаний;

 -навыки медиапланирования;

 -умение писать статьи, отзывы, пресс-релизы, рекламные материалы;

 -опыт участия в организации выставок, различных профильных семинаров, пресс-конференций;

-владение современным программным обеспечением, например, MS Office; -умение пользоваться Интернетом и графическими программами;

 -желательно знание английского языка на свободном или разговорном уровне.

Плюсы профессии

-востребованная и модная профессия;

 -высокая заработная плата;

 -возможность общаться с СМИ и журналистами.

 Минусы профессии

- большая конкуренция на рынке труда.

Провизор (фармацевт) - это фармацевт высшей квалификации, имеющий право на самостоятельную фармацевтическую работу (изготовление лекарств) и на управление аптекой.

Звание провизора по уровню квалификации соответствует врачу.

Фармацевт, окончивший колледж или техникум (среднее профессиональное образование) может работать помощником провизора: изготавливать некоторые формы лекарств, отпускать лекарства и руководить аптекой при отсутствии специалиста с высшим образованием.

Рабочее место

Провизоры работают в аптеках и научно-исследовательских институтах (разработка новых препаратов), на фармацевтических фабриках, в заготовительных подразделениях фабрик (сбор и обработка лекарственных растений), на аптечных складах и в аналитических лабораториях контролирующих органов.

Важные качества

При создании лекарств необходима хорошая память, предметно-действенное мышление, высокий уровень концентрации внимания, развитое чувство ответственности. А разработка новых препаратов требует склонности к исследовательской работе. 

Если фармацевт работает в торговом зале аптеки, ему приходится общаться с покупателями. Это требует терпения, доброжелательности, культуры общения.

Дизайнер интерьера – это специалист по созданию новых проектов гармоничной среды для улучшения условий жизни человека.

Специфика профессии

Работа дизайнера интерьеров состоит из нескольких этапов:

- получение заказа и осмысление идеи проекта;

 -разработка общей концепции и анализ существующих подобных проектов;

 -оптимизация компонентов проекта и их гармоничное сочетание;

 -разработка эскиза и согласование его с заказчиком;

 -изготовление макета, 3-D моделирование;

 -расчет и разработка чертежей;

 -воплощение проекта в реальность, его коррекция по желанию заказчика;

 -подбор и проектирование индивидуальной мебели;

 -декорирование интерьера по окончании отделочных работ;

 -текстильный дизайн помещений.

Плюсы профессии

 Высокая востребованность на рынке труда, интересная творческая работа, возможность  реализовать свои фантазии и замыслы, постоянная новизна и разнообразие проектов, возможность совершенствоваться и развиваться от проекта к проекту. Как правило, у дизайнеров интерьеров высокая оплата труда, так как к услугам дизайнеров обращаются состоятельные люди.

 Минусы профессии

 Несовпадение вкусов заказчика и художественного видения дизайнера, необходимость долго убеждать заказчика в дизайнерском решении либо подстраиваться под его желания.

Инженер связи – специалист, отвечающий за работу средств радиотехнического обеспечения и связи.

В обязанности инженера связи входит:

- получение документации, разрешающей проведение работ на конкретном участке;

 -проведение мероприятий по подготовке рабочей территории и рабочих материалов;

- осуществление прокладки кабельного оборудования (интернет, телефонные и локальные сети), подключения станций, подстанций, пользователей;

- тестирование, настройка и ремонт, работа по устранению неполадок;

 -наблюдение за работой средств радиотехнического обеспечения и связи;

 -наблюдение за соблюдением организацией правил техники безопасности и порядка радиообмена, а также разработка инструкций по охране труда;

 -разработка нормативных материалов, в которых устанавливаются сроки профилактических осмотров.

Web-дизайнер — это человек, обладающий художественным вкусом и знаниями интернет-технологий, который создает Web-страницы и объединяет их в Web-сайты. Главная задача web-дизайнера — оформить интернет-проект так, чтобы как можно больше пользователей им заинтересовалось.

Особенности профессии

 Дизайн web-страниц — это информационный дизайн, а не графический.

 В процессе работы web-дизайнер решает следующие задачи, от которых в будущем непосредственно зависит успешность создаваемого проекта:

 -определение целей и задач посетителей сайта;

 -проектирование и планирование структуры сайта;

 -разработка интерфейса;

 -разработка навигации;

 -забота о взаимодействии пользователя с системой;

 -подготовка содержания и контроль его качества.

 Основные функции web-дизайнера:

- оформление сайтов;

 -создание идеи и разработка макета сервера;

 -создание стиля исполнения макета сервера;

 -обеспечение наилучшего восприятия web-документов на экране монитора с учетом времени загрузки документов, пропускной способности канала передачи данных, размера графических файлов документа, качества цветовой палитры;

-определение правил компоновки web-страниц, выбор формата, фона, количества и качества элементов оформления;

 -создание стилевых образцов web-документов;

 -работа с узлом Internet, Интернет;

 -написание программной части и кода страницы;

 -управление гипертекстовыми документами;

 -проведение информационной политики фирмы в World Wide Web(WWW);

 -установка и работа со средствами подготовки и проверки web-страниц;

 -создание интерактивных web-приложений;

 -обновление, модернизация web-документа;

 -создание и работа с приложениями для статической обработки.

 Плюсы профессии:

-постоянная востребованность на рынке труда,

- работа не ограничивается пределами одной страны,

- возможность удаленной работы,

- широкие возможности профессионального роста,

- можно реализовать практически любую идею без денежных затрат,

- достойная оплата труда.

 Минусы профессии:

 -несовпадение (иногда) художественного видения заказчика и исполнителя, из-за чего приходится либо убеждать в необходимости конкретного дизайнерского решения, либо соглашаться с поправками.

Программист - это специалист, который занимается разработкой алгоритмов и компьютерных программ на основе специальных математических моделей.

Системные программисты разрабатывают операционные системы, работают с сетями, пишут интерфейсы к различным распределенным базам данных. Специалисты этой категории относятся к числу самых редких и высокооплачиваемых. Их задача состоит в том‚ чтобы разработать системы программного обеспечения (сервисы)‚ которые‚ в свою очередь‚ управляют вычислительной системой (куда входит процессор‚ коммуникационные и периферийные устройства). Также в список задач входит обеспечение функционирования и работы созданных систем (драйвера устройств‚ загрузчики и т.д.).

 Web-программисты также работают с сетями, но, в большинстве случаев, с глобальными - Интернет. Они пишут программную составляющую сайтов, создают динамические веб-страницы, web-интерфейсы для работы с базами данных

Системный администратор (сисадмин) – это специалист по обслуживанию компьютеров и локальных компьютерных сетей.

Системный администратор – гарант экономической и информационной безопасности компании. Он должен заботиться о защите своей фирмы от хакерских атак и вирусов. Для сохранения коммерческой тайны специалист определенным образом обрабатывает компьютерную информацию. Для предотвращения потери ценных для компании данных он сохраняет их резервные копии.

 Еще одна задача этого специалиста – борьба со спамом, приходящим по электронной почте. (Для такое защиты используются специальные программы.)

Профессиональный системный администратор должен досконально разбираться в компьютерной технике, сетевом оборудовании и вопросах программного обеспечения. Он постоянно следит за развитием компьютерных технологий и применяет новинки на практике.

Фотограф - специалист, создающий фотографии с помощью фотоаппарата и специального оборудования для их распечатки. Фотограф — человек, останавливающий прекрасные мгновения жизни.

Специфика профессии

 Существует несколько классификаций фотографов по разным критериям.

По уровню профессионализма:

 Фотограф-любитель, снимающий для собственного развлечения семью, друзей

 Профессиональный фотограф, имеющий специальное образование и опыт работы, зарабатывающий на фотосъемках

По сфере деятельности и жанрам фотографии:

 Фоторепортёр занимается фотожурналистикой.

 Фотохудожник создаёт художественные фотографии.

 Фотодокументалист занимается документальной фотографией.

 Рекламный фотограф снимает рекламные фотографии.

 Свадебный фотограф специализируется на съёмке свадеб.

 Фотограф-криминалист снимает места происшествий, вещественные доказательства и т.п. для судебной экспертизы.

 Лаборант-фотограф — научный сотрудник, снимающий процесс и результаты лабораторных исследований.

 Семейный фотограф делает семейные портреты в интерьере, изготавливает семейный альбом.

 Фэшнфотограф специализируется на съёмках в сфере модельного бизнеса.

 Фотограф-предметник осуществляет предметную фотосъёмку на специальном столике для товаров.

 Промышленный фотограф специализируется на фотосъёмках индустриальных предприятий, оборудования, работающего персонала.

 Стрит-фотограф снимает незнакомых людей и повседневные сюжеты на улицах для художественных проектов.

 Папарацци снимает сцены из личной жизни известных людей: политиков, звезд кино и шоу-бизнеса без их согласия.

Плюсы профессии

 Профессия фотографа считается престижной и прибыльной, особенно если  наработана собственная база клиентуры или раскручен бренд, под которым работает фотограф.

 Работа фотографа творческая, что предполагает относительно свободный график работы и отсутствие будничной рутины .

 К плюсам профессии можно отнести универсальность мест работы: востребованность в различных сферах деятельности — журналистике, модельном бизнесе, музеях и т.д.

 Минусы профессии

 Работа фотографа проходит в условиях жесткой конкуренции.

 Хорошая аппаратура, от которой напрямую зависит качество работы фотографа, стоит дорого.

 Работа фотографа требует большого терпения: даже рядовая фотосессия предполагает огромное количество снимков для нескольких удачных кадров. Сложно снимать активных детей или диких животных.

 Фотограф должен уметь найти индивидуальный подход к каждому клиенту, чтобы выявить его наиболее привлекательные черты и интересный ракурс.

 Разное видение и понимание прекрасного у фотографа и заказчика может спровоцировать недовольство заказчика.

Повар - это специалист по приготовлению пищи. Хорошего повара иногда называют волшебником, ведь он может из самых обычных продуктов приготовить настоящий шедевр, который доставит радость и наслаждение людям.

В России существует классификация профессии повара, которая отличается от европейской и американской:

Шеф-повар – высшее звено в профессии. Он составляет заявки на необходимые продукты, обеспечивает их своевременное получение со склада, контролирует сроки, ассортимент, количество и качество их поступления и реализации. Изучая спрос покупателей, формирует ассортимент блюд и кулинарных изделий, составляет ежедневное меню. Контролирует технологию приготовления пищи и соблюдение работниками санитарных требований и правил гигиены. Организует учет и составление отчётности о деятельности предприятия.

Повар-кондитер специализируется на изготовлении кондитерских изделий, для чего необходим изысканный вкус, фантазия и изобретательность.

Повар-технолог организует процесс приготовления продуктов. Определяет качество сырья, рассчитывает его количество для получения порций готовых продуктов, калорийность суточного рациона. Разрабатывает рецепты новых фирменных блюд и составляет на них технологические карты. Оформляет необходимую документацию, инструктирует поваров.

Повар-кулинар производит расчет сырья и выхода готовой продукции, осуществляет приготовление блюд, выполняет процеживание, замешивание, измельчение, формовку, фарширование, начинку изделий, регулирует температурный режим, определяет готовность блюд, изделий по контрольно-измерительным приборам, а также по внешнему виду, запаху, цвету, вкусу, производит художественное оформление блюд и кондитерских изделий, делит их на порции.

Плюсы профессии

Профессия повара востребованная и творческая, в ней есть место фантазии и изобретательности. У хороших поваров высокий уровень оплаты труда.

 Минусы профессии

Работа требует большой физической выносливости и ответственности. Стоять у горячей плиты полный рабочий день выдержит не каждый человек. При этом постоянное напряжение внимания, когда надо следить за приготовлением многих блюд и нет возможности расслабиться или отвлечься.

Лингвист (языковед) — это специалист по лингвистике (языкознанию, языковедению), предметом исследования которого являются история образования и развития языков, их структура и характерные особенности.

Специфика профессии

Работа лингвиста может заключаться в следующих видах деятельности:

 преподавательская деятельность

 консультации на правах эксперта

 научно-исследовательская деятельность

 подготовка специализированных статей, учебников, альманахов и т.д.

 содействие в создании компьютерного софта

 Плюсы профессии

 Высокая востребованность на рынке труда: возможность самореализации в любых областях - письменный перевод, переводчик-синхронист, устный или последовательный перевод, перевод фильмов, книг, журналов. Человек, владеющий иностранным языком, будет востребован в любой сфере деятельности: в журналистике, туризме, PR-компаниях, менеджменте.

 Владение иностранным языком – залог высокой зарплаты и быстрого карьерного роста.

 Возможность фрилансерской работы.

 Возможность свободного общения с людьми в путешествиях и изучения культуры других стран.

 Минусы профессии

 Некоторые люди могут счесть работу лингвиста-языковеда скучной, так как научные труды по языковедению являются просто систематизацией и переписыванием чужих идей.

 Не все лингвисты склонны к преподавательской деятельности, требующей  максимального терпения.

 Работа синхронного переводчика является очень ответственной и напряженной.

 Знание иностранных языков лучше совмещать с другой профессией (юрист, экономист, политолог, журналист).

 Нестабильная загрузка: в разные месяцы объем переводов может отличаться в несколько раз.

 Задержка гонораров, которые поступают не сразу после сдачи материала, а когда приходит оплата от заказчика.

 Иногда к переводчикам предъявляются дополнительные требования: сопровождать делегации по магазинам и барам, выполнять курьерские поручения.

Маркетолог - специалист по изучению рынка, потребностей и предпочтений потребителей.

Особенности профессии

Маркетолог оценивает, будет ли тот или иной товар пользоваться спросом и почему, предлагает пути продвижения товара, оценивает действия конкурентов (особенности их продукции, ценовой политики), организует работу исследовательской команды, проводит мониторинг отрасли и анализирует результаты, выясняет предпочтения покупателей, даёт рекомендации производителю /продавцу. 

Маркетолог, как уже говорилось, занимается организацией и управлением рекламной и PR-деятельностью компании, причем как за ее пределами, так и внутри.

Однако в крупных компаниях этой работы слишком много для одного специалиста – её может выполнять целый отдел, куда входят: аналитик, маркетолог-экономист, product-менеджер, event-менеджер, BTL-менеджер, бренд-менеджер, директор по маркетингу.

Аналитик – занимается сбором данных и их анализом.

Маркетолог-экономист – занимается вопросами ценообразования. При этом он учитывает данные о себестоимости, спросе, политике конкурентов и пр.

Product-менеджер обычно проводит анализ рынка, занимается мероприятиями по продвижению продукта компании, анализом продукции конкурентов. Он должен разбираться в тонкостях продукта, а еще лучше – иметь соответствующее образование. Например, при разработке и продаже одежды,  от product-менеджера требуется знание основ дизайна одежды, швейного производства и т.п.

Event-менеджер занимается планированием, подготовкой и проведением мероприятий по продвижению продукции компании, выставок и рекламных акций, пресс-конференций и других корпоративных мероприятий.

BTL-менеджер – организует промоакции компании, например, дегустаций.

Бренд-менеджер – высшая должность в отделе маркетинга. Он руководит подразделением маркетинга, координирует работу всех его специалистов, планирует организацию рекламных компаний, анализирует рынок и конкурентную среду, определяет планы продаж и контролирует их выполнение, разрабатывает стратегии, направленные на получение прибыли, завоевание и удержание рынков.

Директор по маркетингу – это сильный лидер, обладающий опытом успешных маркетинговых кампаний.

Отношение к маркетингу имеют также мерчендайзер и промоутер.

Мерчендайзер – отвечает за мероприятия по продвижению товара непосредственно в торговых точках (выкладывает товар на полки определённым образом, размещает рекламные материалы и пр.). При этом он учитывает типичное поведение человека, пришедшего за покупками, особенности распределения покупательского внимания и т.д.

Промоутеры – привлекают внимание потенциальных клиентов к товару или услуге, вручая рекламные листовки, образцы для дегустации,  и т.п.

Менеджер по персоналу (HR-менеджер) – специалист, отвечающий за формирование кадровых ресурсов в организации.

Обязанности менеджера по персоналу:

 организация работы с персоналом;

 работа с кандидатами, проведение собеседования, принятие решения годен кандидат или нет;

 обеспечение укомплектования организации работниками необходимых профессий;

 определение потребности в персонале;

 организация обучения персонала (проведение тренингов, обучающих семинаров, курсов повышения квалификации);

 доведение информации по кадровым вопросам и важнейшим кадровым решениям до сотрудников организации;

 участие в принятии решений по вопросам найма, перевода, продвижения по службе, понижении в должности, наложения административных взысканий, увольнения сотрудников предприятия;

 составление и оформление трудовых договоров;

 ведение личных дел работников и другой кадровой документации;

 руководство подчинёнными ему работниками;

 наблюдение за рынком труда, информирование руководства о сложившейся ситуации с кадрами, средней заработной плате;

 создание кадрового резерва, создание системы мотивации труда.

Логопед - специалист по исправлению дефектов дикции у взрослых и детей.

Особенности профессии

С помощью специально подобранных упражнений, массажа и других приёмов логопед учит говорить людей правильно артикулировать, т.е. произносить слова не картавя, не шепелявя, не заикаясь и т.д.

Логопед помогает придать правильное положение языка и губ при произношении звуков. Для закрепления навыка задает подопечному читать тексты и скороговорки.

Хороший логопед может работать с большинством речевых нарушений, но лучшие результаты можно получить, если специализироваться на чём-то одном.

 Например, на лечении заикания или на устранении проблем чтения и письма (дислексии и дисграфии).

Рабочее место

Логопеды работают  детских садах, поликлиниках, больницах, центрах психолого-педагогической реабилитации и коррекции для детей с нарушениями слуха и речи.

Оператор ЭВМ – специалист по вводу и обработке информации с помощью компьютера.

Работа оператора  ЭВМ (оператора ПК) заключается в том, что он вводит информацию в компьютер, обрабатывает и передаёт её в локальных сетях или через Интернет.

Другое название профессии – мастер по обработке цифровой информации.

Профессию оператора ЭВМ можно отнести к числу стартовых.

Во-первых, для овладения ею достаточно получить начальное профессиональное образование. Во-вторых, обработчик цифровой информации – это пользователь ПК, владеющий несколькими программами на профессиональном уровне, основами построения информационных систем.

Это хорошая база для дальнейшего образования в этой области.

 «Навыки самопрезентации. Резюме»

Цели урока:

-знакомство учащихся с навыками самопрезентации, с требованиями к оформлению современного резюме, его ролью при поиске работы

-развитие познавательных способностей, способностей к анализу, синтезу, классификации и обобщению; расширение кругозора и обогащение словарного запаса

-формирование у обучающихся устойчивого интереса к получению знаний, необходимых для успешного профессионального самоопределения.

1. Организационная часть:

-приветствие учащихся;

-проверка оснащённости рабочих мест;

-сообщение темы и цели урока.

2. Изучение нового материала:

Итак, самопрезентация (или управление впечатлением) - это многочисленные стратегии и техники, применяемые индивидом при создании и контроле своего внешнего имиджа и впечатления о себе, которые он демонстрирует окружающим.

Учёные считают, что в основе самопрезентации лежит стремление расширить и поддержать влияние в межличностных отношениях, т.е. стремление к власти. Они выделяют пять стратегий самопрезентации, каждая из которых направлена на получение определенного вида власти.

1. Стараться понравиться. Такая стратегия обязывает окружающих быть любезными, доброжелательными к субъекту, таким образом, достигается власть обаяния.

2. Самореклама, или самопродвижение человеком своей компетентности дает власть эксперта.

3. Запугивание – демонстрация силы обязывает окружающих подчиниться, таким образом, достигается власть страха.

4. Пояснение примером- демонстрация духовного превосходства, достигается власть наставника.

5. Мольба – демонстрация слабости, дает власть сострадания.

Стратегии навязывают окружающим определенный способ поведения по отношению к субъекту.

Но самое главное в эффективной самопрезентации – добиться того, чтобы у объекта самопрезентации на момент расставания с субъектом возникло ощущение, что без дальнейшего сотрудничества никак не обойтись, возникла своего рода зависимость. Чтобы владеть ситуацией общения в полной мере – субъект должен владеть широким спектром знаний, умений и навыков. Практически никогда недостаточно при завязывании сотрудничества иметь лишь специальные, профессиональные способности, опыт, но и необходимо иметь определенный набор определенных качеств. Вот примерный набор данных качеств:

·                     умение быстро и точно распознавать свойства и состояние конкретного человека;

·                     умение располагать к себе мимикой, пантомимикой, интонациями и риторическими оборотами;

·                     умение связно объяснять, ненавязчиво показать конкретному человеку те новые возможности, которые он получит после начала сотрудничества;

·                     умение показать навыки делового взаимодействия с тем, чтобы продемонстрировать свою способность ценить свое и чужое время, оптимальным образом оптимизировать деловую деятельность.

Один из основных этапов при приёме на работу — это собеседование, или интервью. Это своеобразная психологическая дуэль, в которой обе стороны останутся в выигрыше, если вам удастся найти общий язык с работодателем. От впечатления, которое вам удалось произвести в первые 30 секунд, зависит успех вашего предприятия.

Обдумайте ответы на вопросы, которые вам обязательно зададут.

Чаще всего вакансия достается человеку, который не только компетентен, но и способен устанавливать контакты. Поэтому ваша основная задача — найти общий язык с работодателем, произвести на него благоприятное впечатление.

Ролевая игра «Интервью» (осуществляется парная работа, остальные учащиеся выступают в роли зрителей).

В течение нескольких минут побудьте в роли работодателя и соискателя. В ходе беседы вы можете воспользоваться рекомендациями (прил.3)

Анализ ситуации:

Что вы чувствовали, находясь в роли работодателя и соискателя работы?

Довольны ли вы результатами собеседования?

Изменилось ли ваше отношение к выбору профессии и трудоустройству?

Введение понятия «резюме»:

Перед приёмом сотрудника на работу руководство предприятия изучает его квалификационные характеристики. В настоящее время, особенно в коммерческих предприятиях, распространена первичная форма знакомства с претендентом на должность в виде резюме.

Резюме - один из важных документов, необходимых при поиске работы.

Резюме - это не детальная история жизни, а внимательно составленный документ, построенный так, чтобы произвести положительное впечатление на потенциального работодателя.

Это не постоянный документ. Содержание и форма должны постоянно обновляться. Резюме можно использовать как приложение к заявлению о приёме на работу, как источник информации для заполнения анкет, для справки при общении с работодателем по телефону и, наконец, как список своих достижений для самоодобрения.

Требования к оформлению:

Резюме должно быть составлено так, чтобы дать человеку лучший шанс из всех возможных получить приглашение на собеседование.

Не существует строгих нормативных правил, как составлять резюме. Но, работодатели должны увидеть Ваши сильные стороны и разнообразие Ваших талантов.

Резюме должно удовлетворять следующим требованиям
Краткость	Объём текста равен 1 странице
Уместность	Пишите только о том, что имеет отношение к данной работе, избегайте ненужных деталей и подробностей
Правдивость	Представляйте только ту информацию, которую Вы можете полностью подтвердить. Сведения, сообщаемые в резюме, могут в последующем проверяться
Уникальность	Пишите о том, что характеризует именно Вас, отличает Вас от большинства других кандидатов
Хороший стиль изложения	Пользуйтесь точными формулировками, избегайте непонятных сокращений и жаргона
Грамотность	Грамматические ошибки недопустимы
Приятное оформление	Используйте только белую бумагу хорошего качества формата А4, чёткий шрифт, текст печатайте на качественном принтере.

Структура резюме:

Резюме содержит несколько разделов.

Структура резюме:

ПЕРСОНАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ

Фамилия, имя, отчество

Дата рождения

Гражданство

Домашний адрес: индекс, город, улица, дом, квартира

Телефон

ЦЕЛЬ

на получение какой должности и почему Вы претендуете

ОБРАЗОВАНИЕ (в обратном хронологическом порядке)

Год окончания последнего учебного заведения, его название, специальность, квалификация.

Год окончания предпоследнего учебного заведения, его название, специальность, квалификация и т.д.

ОПЫТ РАБОТЫ (в обратном хронологическом порядке)

Годы работы на последнем месте работы, занимаемая должность и краткая характеристика содержания работы.

Годы работы на предпоследнем месте работы, занимаемая должность и краткая характеристика содержания работы и т.д.

Помимо этих основных разделов можно указать круг интересов, дипломы и сертификаты.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ

Знание иностранного языка.

Компьютерная грамотность.

Рекомендации (РЕКОМЕНДАЦИЯ (от ср.век. лат. RECOMMENDATIO) - письменный или устный благоприятный отзыв; совет).

Ваши уникальные способности (это самый сложный раздел).

Размер предполагаемой заработной платы (но, не забывайте о чувстве меры - завышенная или чересчур скромная цифра произведёт о вас неблагоприятное впечатление).

Храните подготовленное резюме в электронном варианте как один из важных документов. Когда в Вашей жизни происходят те или иные события, подлежащие отражению в резюме, введите сведения о них в хранящийся документ и снова сохраните его.

3. Закрепление нового материала:

Практическая работа: Упражнение «Резюме» (осуществляется индивидуальная работа) - знакомство с образцами резюме; оформление современного резюме; составление резюме.

4.                   Подведение итогов занятия:

- Что нового вы узнали на занятии?

- Что понравилось?

- Что нет?

- Что вызвало затруднения?

Домашнее задание:

Доделать составление своего резюме дома

Приложение №1

Как правильно составить резюме

-    текст должен быть четким, предпочтительно отпечатанным на машинке;

-    текст необходимо уместить на одной, в крайнем случае двух страницах;

-    будьте как можно точнее в формулировках, помните, что нечеткое описание себя и своих профессиональных возможностей создаст о вас столь же неопределенное впечатление;

-    опишите, какой опыт вы имеете, даже если это опыт работы на общественных началах или во время практики в период обучения;

-    опыт работы лучше излагать в порядке, обратном хронологическому;

-    не стоит указывать ничего негативного о себе, но вы должны быть готовы в позитивном тоне обсуждать эти вопросы в ходе собеседования;

-    проверьте, нет ли в тексте орфографических ошибок;

-    дайте прочитать текст кому-нибудь еще.

Приложение №2

Правила поведения на собеседовании

-    Постарайтесь заранее как можно больше узнать об организации, в которую вы нанимаетесь на работу. Если есть возможность, посетите организацию, не привлекая к себе внимания. Взгляните своими глазами, как выглядит офис, как одеты сотрудники, постарайтесь почувствовать дух этой организации. Ведь может случиться так, что она вам совсем не подходит.

-    Постарайтесь побольше узнать о характере предстоящей работы. Вопросы о режиме работы, зарплате и прочем вы сможете задать на собеседовании, но если удастся поговорить с рядовыми сотрудниками, то вы получите много полезной информации.

-    Составьте список всего того, что может вам понадобиться на собеседовании. При встрече надо иметь с собой документы: паспорт, документы об образовании, трудовую книжку, а также ручку и записную книжку.

-    Все документы и их копии уложите в приличную папку, на которой написаны ваша фамилия и номер телефона, по которому с вами можно связаться.

-    Продумайте заранее ответы на вопросы, которые наиболее часто встречаются на собеседовании.

-    Хорошо выспитесь.

-    Лучше всего одеться так, как принято в организации, в которую вы идете.

-    Если у вас не было возможности оценить, как одеваются сотрудники этой организации, то ваша одежда должна быть достаточно официальной.

-    Очень важно прибыть на собеседование вовремя.

-    Придя в организацию, осмотритесь вокруг — возможно, вы заметите то, что вам поможет при собеседовании.

-    Когда вас пригласят, входите спокойно, без спешки, сохраняя уверенный и деловой вид.

-     Продемонстрируйте хорошие манеры. Это означает, что вы должны вежливо приветствовать своего собеседника, по возможности назвав его по имени и отчеству, не жевать резинку и не курить во время беседы, показать, что вы внимательно слушаете все, о чем вам говорят, отвечать спокойным ровным голосом и только по делу.

Чего не следует говорить в ответ

О чем может спросить

Что вы чувствовали, находясь в роли работодателя и соискателя работы? Довольны ли вы результатами собеседования? Изменилось ли ваше отношение к выбору профессии и трудоуст­ройству?

-     Заканчивая собеседование, вам следует выяснить, каковы будут ваши последующие действия.

-     Постарайтесь закончить вашу встречу в позитивном тоне, подтвердите свою заинтересованность в получении данной работы. Поблагодарите своего собеседника за то, что он уделил вам часть своего времени.

Приложение №3

Ролевая игра «Интервью»

О чем может спросить работодатель	Чего не следует говорить в ответ	Как лучше ответить
Почему вам нужна именно эта вакансия? Почему вы считаете, что справитесь с этой работой	Рассказывать свою биографию.	Сообщить о том, что вы умеете и способны сделать для фирмы на искомом месте.
Как бы вы себя описали? (охарактеризуйте себя как личность.)	Распространяться о своих религиозных и политических убеждениях, планах на личную жизнь.	Рассказать о себе, делая упор на качествах, которые вам понадобятся на этом посту.
Какой у вас опыт? Чем вы можете быть здесь полезны?	Перечислять все места, где вы работали.	Подробнее рассказать, где вы работали, о своих достижениях в интересующем фирму направлении
Как вам удалось справиться с какой – нибудь трудной ситуацией?	Сообщать незначительные подробности.	«Мне удалось изменить то-то и то-то, что принесло значительную прибыль фирме».
Ваша самая большая слабость?	Торопиться с самокритикой.	Упомяните недостатки, никак не влияющие на Ваши профессиональные качества.
Что вам известно о нашей компании?	«Я собирался навести подобные справки, но руки не дошли».	«Я знаю, чем она занимается и торгует, какое место принадлежит ей в отрасли».
У вас в резюме написано то-то и то-то... Расскажите подробнее.	К сожалению, резюме было мной составлено сто лет назад, и я уже не помню деталей».	Давайте четкие и короткие ответы по существу. Подготовьтесь подкрепить фактами каждое утверждение.
Вы готовы пойти на курсы повышения квалификации?	«Нет, это не слишком меня интересует».	«Да, я мечтаю быть в курсе новейших достижений в данной области».
Вам нравится работать в «команде»?	«Я с гораздо большим удовольствием показал бы, на что способен в одиночку».	Очень нравится - и вот конкретный пример...» (Приведите.)
Каким вы себя видите через пять лет?	«Я занимаю должность, созданную специально "под меня"».	«Я собираюсь работать все эти годы в вашей фирме и надеюсь, что новые навыки помогут моему продвижению по службе».
Какой стартовый заработок вас устроит?	«Я готов согласиться на нижний предел зарплаты, положенный для этой должности».	«Мне хотелось бы больше узнать об этой работе и моих обязанностях».

Занятие 6

«Куда пойти учиться?»

Цель:

- познакомить обучающихся  с учебными заведениями в Марий Эл и за пределами ее.

г. Йошкар-Ола, учебные заведения. Вузы, техникумы, колледжи, институты, академии, университеты.

1    Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования "Межрегиональный открытый социальный институт"

2    государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Марийский государственный технический университет"

3    Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Марийский государственный университет"

4    Йошкар-Олинский технологический колледж государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

5    Йошкар-Олинский филиал негосударственного аккредитованного частного образовательного учреждения высшего профессионального образования Современной гуманитарной академии

6    Йошкар-Олинский филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Академия права и управления (институт)"

7    Марийский филиал автономной некоммерческой организации высшего профессионального образования "Московская открытая социальная академия"

8    Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Марийский радиомеханический техникум"

9    Филиал негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Московский психолого-социальный институт" в г. Йошкар-Ола Республики Марий Эл

г. Волжск, учебные заведения. Вузы, техникумы, колледжи, институты, академии, университеты.

1    Волжский филиал автономной некоммерческой организации "Российская академия предпринимательства"

2    Волжский филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Казанский государственный технологический университет"

3    Волжский филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Марийский государственный технический университет"

4    Волжский филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева

Список литературы

1.     Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»/ под ред. Н.В. Афанасьевой. – СПб.: Речь. 2007.

2.     «Закон о занятости населения». М.: МП «Новая школа», 1992.

3.     «Закон об образовании». М.: Про-Пресс, 2004.

4.     Климов Е.А. Как выбирать профессию? //Библиография.- М., 2005, №6

5.     Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996.

6.     Пряжников Н.С. “Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8–11 классы). — М.: ВАКО, 2005.

7.     Пряжников Н.С. Направления и методы профориентации.//Директор школы. №2, М., 2006.

8.     Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профриентация. М.: «Академия», 2005.

9.     Основы технологической культуры. Учебник для 10-11-х классов под ред. В.Д.Симоненко. М.: Вентана-Граф. 2007.

10. Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. М.: ООО “Этрол”, ООО “ИКТЦ “ЛАДА”, 2005.

11. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9–11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л.А. Обуховой.- М.: «Вако», 2005.

12. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: ВЛАДОС пресс, 2001.

13. Савченко М.Ю. Профориентация (сценарии занятий, тренинги для учащихся 9-11 классов). М.: «Вако», 2005.

14. Столяренко Л.Д. Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях. Ростов/нД: «Феникс», 2005.

15. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М.: «Просвещение», 1991.