Курс по теории и практике проектирования ( подготовка научных проектов по русскому языку)

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Азбука исследовательской деятельности» предназначена для обучающихся 9 класса общеобразовательных школ, интересующихся исследовательской деятельностью в области литературы, русского языка, журналистики а также проявляющих интерес к изучению искусства кино и отечественной культуры.  

 Рассчитана на 35 часов.

Данная программа элективного курса  позволит обеспечить приобщение обучающихся к началам аудиовизуальной культуры и вооружить будущих интеллектуалов основами кинематографических знаний. Также я ввожу темы по учебно-исследовательской работе. Это вызвано тем, что исследовательская деятельность является одним из приоритетных направлений Российского образования. Современная школа в настоящее время призвана обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретении ими компетентного опыта в сфере учения, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.

    Исходя из этого, цель данной программы заключается в следующем: развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей обучающихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

    Кино, видео, телевидение, газеты и журналы занимают сегодня ведущее место в досуге детей. Отсюда настоятельная необходимость руководства процессом их видео- и телепотребления.

  Курс позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи данного курса:

1. Приобретение знаний о структуре учебно-исследовательской деятельности, о способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации.

2. Освоение ключевых компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, коммуникативной.

3. Совершенствование практических навыков и умений для решения стандартных и нестандартных задач, рефлексирующего мышления (предме­том рефлексии могут стать ценностные ориентации создателей экранных произведений и самих ребят, а также их умение анали­зировать экранные произведения);

4.Развитие  умения ориентироваться в потоке современной видео- и телеинформации, анализировать ее с учетом специфики аудиовизуального языка;

5. Формирование  мировоззрения детей и, в частности, такие компоненты его структуры, как нравственные и эстетические взгляды.

Занятия проводятся в контексте нравственного саморазвития личности, основывающегося на высоких идеалах отече­ственной культуры, издревле связанной с христианской, право­славной духовностью. Это идеалы жертвенной любви к Отечеству, к ближнему, к спутнику жизни, идеалы целомудрия, святости се­мейного очага, счастье жить ради другого.

Выполнить эти задачи возможно в том случае, если педагог воспитает у ребят способность воспринимать экранные произведения адекватно за­мыслу их авторов. Под этим понимается умение выявлять в структуре произведения авторскую позицию, оценивая не только события и характеры героев, но и внутреннюю связь эпизодов, их монтажную организацию, композицию кадра, звуковой ряд, графическое, колористическое, драматургическое решения и т.д., то есть нужно уметь прочитывать емкую информацию мировоз­зренческого характера, содержащуюся в опосредованной, образно-художественной форме в экранных произведениях.

Адекватное восприятие подразумевает включение в сотворчество, проникновение в замысел творца, повторение как бы зано­во пройденного им пути. Не исключается даже более глубокое, по сравнению с авторским замыслом, истолкование.

 Я предполагаю, что такие занятия подтолкнут детей как к эстетическому, так и к нравственному самовоспи­танию.

   Ожидаемые результаты

     В результате работы по данной программе обучающиеся должны знать:

-структуру учебно-исследовательской деятельности;

-структуру речевых конструкций гипотезы исследования;

-основные информационные источники поиска необходимой информации;

-правила оформления итогов работы, создания презентации;

-об экранных искусствах, о зако­номерностях их функционирования в обществе;

-особенности языка кино, отличие языка кино от языка других видов искусства;

- типы культур, соотношение по­нятий «культура» и «цивилизация», национальные особенности развития культуры, отличие русской культуры от культур других народов.

    Обучающиеся должны уметь:

-определять характеристику объекта изучения, поиск функциональных связей и отношений между частями целого;

-разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

-самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального соотношения и средств и др.);

-выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку;

-планировать и координировать совместную учебно-исследовательскую деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы; учет особенностей различного ролевого поведения – лидер, подчиненный);

-пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными и специальными энциклопедиями, возможностями сети Интернет, другими электронными источниками для реализации проекта;

-сопоставлять литературные произведения с кино- и телеэкранизациями, театральными постановками с учетом особенностей каждого вида искусств;

— анализировать   результаты  восприятия   и  давать эстетическую оценку произведениям экранных искусств.

   Формы и приемы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная.

    Основные виды занятий: лекция, семинар, практическое занятие, конференция, презентация проекта, творческие задания.

  Итоговой формой контроля, подводящей изучение курса к логическому завершению, предполагается выполнение обучающимися своего исследования, написание научно-исследовательской работы, реферата, проекта и последующее выступление на научно-практической конференции.

Содержание программы

Раздел 1. Основы учебно-исследовательской деятельности  (7 часов).

Раздел 2. Отечественная культура и основы кино (17 часов).

Раздел 3 Журналистика как форма информационной деятельности (8 часов)

Раздел 4 Создание сборника для НОУ (3 часа)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема	Вид занятия	Количество часов
Раздел 1. Основы учебно-исследовательской деятельности  (7 часов).
1-2		Структура учебно-исследовательской деятельности.	Мини-лекция и практическая работа: работа в микрогруппах, выполнение действий по заданному алгоритму.	2
3-4.		Жанры исследовательской работы	Мини-лекция и практическая работа: работа в микрогруппах, выполнение действий по заданному алгоритму.	2
5.		Виды тем и принципы работы над ними	Мини-лекция и практическая работа	1
6.		Этапы организации учебно-исследовательской деятельности.	Практическая работа: поиск информации по ключевому слову; оформление поискового запроса; составление списка литературы, сайтов сети Интернет.	1
7.		Организация и проведение исследовательской работы.	Практическая работа: разработка алгоритма действий.	1
Раздел 2. Отечественная культура и основы кино (16 часов).
8-9.		Культура и человек	Лекция учителя, исследовательские работы обучающихся	2
10-11.		Отечественная культура	Практическая работа: изучить  родословную  своей  семьи, знать, откуда родом ваши бабушки и дедушки, прабабушки и дедушки, чем занимаются или занимались. Рассказать о них в жанре интервью, очерка или фотофильма. Составить свое генеалогическое древо. Презентация проекта	2
12-13.		Экранная культура	Практическая работа: взгляд через камеру, через рамку на ре­бят, на весь класс. Обратить внимание на то, как реальность трансформируется уже фактом отбора. Создать свои первые са­мостоятельные видеозарисовки «Портрет друга (подруги)», «На­строение» и др.	2
14-15.		Сценарий - литературное произ­ведение, предназначенное для неоднократного воплощения на экране.	Конкурс -аукцион творческих идей «Мой будущий сценарий». Игра-викторина: «Что за фильм»? (по карточкам)	2
16-17.		Работа с фильмом-экранизацией	Чтение произведения и просмотр кинофильма . Герои книги и герои фильма — чем они отличаются (	2
18-19.		Художественные фильмы	Просмотр и обсуждение художественного фильма. Рефераты обучающихся	2
20-21.		Знакомство с жанрами художественного кинематографа.	ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ Рефераты о творчестве писателей, режиссеров, актеров. (презентации)	2
22.		В контексте жизни (документальное кино)	Лекция «Документалистика как вид образной публицистики». Просмотр и обсуждение документального фильма	1
23.		Экранизация литературных произведений	Практическое  занятие. Устное рисование героев просмотренного фильма. Выражение своих представлений о нем в стихах, в прозе, рисунках. Киновикторина по фильмам. Конкурс рекламных роликов. Проект-презентация «Герой в книге и кино».	1
24		Профессия – журналист. Журналистика как форма информационной деятельности. Профессиональные качества журналиста. Пресса. Электронные СМИ. Типы СМИ.	Рецензия на фильм	1
25		Взаимодействие СМИ с аудиторией. Наша аудитория. Воздействуем на аудиторию. Этико-правовые основы деятельности журналистов.	создание материалов для газеты, составление сравнительной характеристики, составление аналитической справки). Индивидуальная работа и работа в малых группах.	1
26		Экономика и маркетинг СМИ. Изучаем рынок и потребителей информации. Продвигаем СМИ.	Лекция; творческий практикум (разработка вопросника, круглый стол, написание статьи, опрос старшеклассников). Индивидуальная работа и работа в малых группах.	1
27		Культура письменной речи. Слагаемые письменной речи. Критерии оценки текста.	Исследовательская деятельность, практика	1
		Основные методы сбора информации. Изучаем документы. Наблюдаем. Работаем с людьми	Практическое занятие
28-29		Оформление рефератов, докладов	Практическое занятие	2
30-31		Подготовка к конференции	Практическое занятие	2
32-33		Редактирование статей, рефератов, докладов	Практическое занятие	2
34-35		Выпуск сборника для НОУ	Практическое занятие	2

Список использованной литературы

1.Азарова Л.Н. Основные подходы к пониманию сущности понятий "Проектная деятельность", "Метод учебных проектов", "Учебный проект".- http:// – http://www.circ.mgpu.ru/INTEL/Materials/AzarovaOleneva.

2.Баженова Л.М. Наш друг экран.-  М., 1995.-80с.

3.Бондаренко Е.А. Экскурсия в мир экрана.-  М., 1994.-96с.

4.Коханова В.А. Метод проектов как технология личностно-ориентированного образования на уроках литературы» - http:// – http://www.circ.mgpu.ru/INTEL/Materials/Kokhanova

5.Обухов А. С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростков в пространство культуры // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М., 2001.- С. 48-64.

6.Панютина Н.И., Рагинская В.Н. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми.-  Волгоград: изд-во «Учитель»,2008.- 204с.

7.Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55

8.Русских Г. А. Развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся / / Дополнительное образование. 2001. № 7-8.- С. 3-14.

9.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ,  2007.-80с.

10.Ситникова Н.А. Метод проектов на уроках словесности и во внеклассной работе с учащимися как технология реализации идей личностно-ориентированного обучения и воспитания языковой личности. – http://www. festival.1september.ru

11.Усов Ю.Н. Основы экранной культуры. - М.: Новая школа, 1993. - 90 с.

12.Усов Ю.Н. Экранные искусства - новый вид мышления// Искусство и образование. - 2000. - № 3. - С. 48-69.

13.Франко Г.Ю. Основы духовно-нравственной культуры для старшеклассников // Медиаобразование / под ред. Л.С.Зазнобиной.-  М., 1996.