Пояснительная записка.
Программа
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и
обеспечена учебниками «Школьная риторика» для 5–7 кл. под ред. Т.А.
Ладыженской. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемый курс школьной риторики направлен на
формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот
практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит
успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах
деятельности.
Современная
школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности,
лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и
других смежных наук. Вместе с тем современная школьная риторика –
самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи –
обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре
риторики – обучение эффективному общению, общающийся человек.
Этим в
значительной мере отличается данный курс школьной риторики, который мы назвали
«Риторикой общения», от других речеведческих курсов. Этим же определяется как
содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания.
Может
возникнуть вопрос: что же понимается под эффективным общением (какое общение
можно считать эффективным). Безусловно, эффективное общение предполагает
следование нормам литературного языка. Однако этого недостаточно. Эффективное
общение – это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное
намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного
плана. Например: я прошу о чем-то (практическая коммуникативная задача) и
получаю то, о чем я прошу. Я хочу разделить горе человека, утешить его
(коммуникативная задача духовного плана), и мне это удается.
В
сущности, в классической риторике всегда имелась в виду эффективность речи,
когда давались рекомендации, как следует готовиться к выступлению, учитывать
аудиторию и устанавливать с нею контакт, как реализовывать свой замысел,
оценить свою речь и т.д.
Цели обучения
обучение
вежливой речи – учиться уважительному, доброму отношению друг к другу. Выражать
собственные мысли собственными словами – одна из самых больших радостей
(ценностей) жизни.
Идеи: ответственное
отношение к каждому слову: написанному, напечатанному, произнесенному.
Коммуникабельность – важное условие достижений в
деловой сфере и в повседневном общении.
Искренность, открытость (особенно в профессиональной
деятельности), гибкость культуры речевого поведения.
В программе можно выделить два смысловых блока:
·
первый
– «Общение», - соотносящийся с так называемой общей риторикой;
·
второй
– «Речевые жанры», - соотносящийся с частной риторикой.
Первый блок – «Общение» - дает
представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется
общением; о речевой (коммуникативной) ситуации, её компонентах; о видах
общения (по различным основаниям); о речевой (коммуникативной) деятельности,
её структуре; о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство,
точность и т.д.), - на основе чего у детей постепенно формируется привычка и
умение ориентироваться в ситуациях общения, определять коммуникативную
стратегию и коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень их
реализации в общении.
Таким образом, основные понятийные компоненты первого
блока: общение, его суть; речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения;
речевой этикет; речевая деятельность; коммуникативные качества речи.
Второй блок – «Речевые жанры» - даёт
представление о стилях языка и речи, об оправданном взаимопроникновении стилей
и стилистических ошибках, об индивидуальном стиле и стилизации; о тексте как
продукте речевой (коммуникативной деятельности); о типологии текстов и о
речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой
жанр (не жанр литературы) т.е. текст определенного стиля, определенной
смысловой структуры (хвалебная речь, интервью, личное письмо, отзыв и т.д.).
Таким образом, основные понятийные компоненты второго
блока: стили, тексты, речевые жанры.
Учебно-тематический
план
№
|
Название
темы
|
Кол-во
часов
|
Тема 1. Что такое общение?
|
1.1
|
Общение
(повторение)
|
1
|
1.2
|
Модель
речевой ситуации. Компоненты: Где? Когда мы общаемся?
|
1
|
Тема 2. Виды общения
|
2.1
|
Личное,
публичное, их особенности.
|
1
|
Тема 3. Несловесные средства
|
3.1
|
Что
мешает голосу «летать». Совершенствуем свой голос
|
1
|
3.2
|
Помощники
слова: взгляд, улыбка
|
1
|
Тема 4. Устная речь
|
4.1
|
Типы
информации: логическая и эмоциональная; фактуальная; концептуальная.
|
1
|
Тема 5. Учимся отвечать
|
5.1
|
Разновидности
ответов. Определение, правила, описательная характеристика
|
1
|
Тема 6. Качества речи
|
6.1
|
Коммуникативные
качества речи. Уместность.
|
1
|
Тема 7. Учимся читать учебную литературу
|
7.1
|
Изучающее
чтение (учебная литература)
|
1
|
Тема 8. Риторика уважения
|
8.1
|
Знакомство
|
1
|
8.2
|
Совет
|
1
|
8.3
|
Вежливое
возражение
|
1
|
Тема 9. Редактирование
|
9.1
|
Этапы
редактирования
|
1
|
9.2
|
Культура
цитирования
|
1
|
Тема 10. Речевые жанры
|
10.1
|
Личное
письмо в газету, журнал (публицистического стиля)
|
1
|
10.2
|
Особенности
делового стиля
|
1
|
10.3
|
Заявление
|
1
|
10.4
|
Объяснительная
записка
|
1
|
Тема 11. Публичная речь
|
11.1
|
Разновидности
ораторской речи: эпидейктическая, совещательная, судейская
|
1
|
Тема 12. Учимся спорить
|
12.1
|
Тезисы и
аргументы
|
1
|
12.2
|
Типы
вопросов (уточняющие позицию, побуждающие к откровенности, проблемные)
|
1
|
12.3
|
Культура
спора
|
1
|
Тема 13. Вторичные тексты
|
13.1
|
Отзыв
|
1
|
13.2
|
Рецензия
на сочинение товарища
|
1
|
13.3
|
|
|
13.4
|
|
|
Тема 14. Необычные (поликодовые ) тексты
|
14.1
|
Понятие
о поликодовом тексте, его особенности
|
1
|
14.2
|
|
|
Тема 15. Прецедентные тексты
|
15.1
|
Чужая
речь в тексте
|
1
|
Тема 16. Бытовые жанры
|
16.1
|
Беседа и
разговор
|
1
|
Тема 17. Газетные жанры
|
17.1
|
Хроника
|
1
|
17.2
|
Заметка
|
1
|
17.3
|
Репортаж
|
1
|
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.
1.
Умение
анализировать и оценивать общение, в частности
·
Степень
эффективности общения;
·
Уровень
владения языком
·
Корректность
поведения
2.
Определять
коммуникативные промахи, неудачи, ошибки, объяснять причины их появления.
3.
Определять
средства выразительности в тексте.
4.
Различать
тезисы, конспекты, реферат.
1.
Умение
общаться.
·
Ориентироваться
в ситуации общения, учитывать адресат (аудиторию);
·
Формулировать
явно (вслух или письменно) или для себя (неявно) своё коммуникативное
намерение;
·
Определять
свои коммуникативные удачи – неудачи – промахи.
2.
Вносить
правку в произнесенный или написанный текст.
3.
Пользоваться
различными приемами подготовки.
4.
Умение
создавать реферат.
Перечень учебно-методического обеспечения.
- Витражи
мудрости. М.В. Король. – Минск, «Полымя», 1991.
- Зеленецкий
К.П. Исследования о риторике. – Одесса, 1991.
- Ладыженская
Т.А. Школьная риторика: 7 класс: Методические рекомендации. – М., 2001.
- Методические
рекомендации. Школьная риторика. Под редакцией Т.А. Ладыженской. 7
класс. – Москва, 1998.
- Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- 4-е изд. – М., 2002.
- Риторика.
7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных школ. Под редакцией Т.А.
Ладыженской. – М., 2009.
- Розенталь
Д.Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию.
– М., 1994.
- Розенталь
Д.Э. А как лучше сказать. – М., 1998.
- Формановская
Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.
Календарно-тематическое
планирование
№
урока
|
Тема
|
Дата
проведения
|
1,2.
|
Модель
речевой ситуации. Компоненты: Где? Когда мы общаемся.
|
|
3.
|
Личное –
публичное, их особенности.
|
|
4,5.
|
Что
мешает голосу «лететь». Помощники слова: взгляд, улыбка.
|
|
6.
|
Типы
информации: логическая и эмоциональная; фактуальная, концептуальная.
|
|
7.
|
Разновидности
ответов. Определения, правила, описательная характеристика.
|
|
8.
|
Коммуникативные
качества речи. Уместность.
|
|
9.
|
Изучающее
чтение (учебная литература).
|
|
10-12.
|
Знакомство.
Совет. Вежливое возражение.
|
|
13,14.
|
Этапы
редактирования. Культура цитирования.
|
|
15-18.
|
Личное
письмо в газету, в журнал (публицистического стиля). Особенности делового
стиля.
Заявление.
Объяснительная записка.
|
|
19.
|
Разновидности
ораторской речи: эпидейктическая, совещательная, судебная.
|
|
20-22.
|
Тезисы и
аргументы. Типы вопросов (уточняющие позицию, побуждающие к откровенности,
проблемные). Культура спора.
|
|
23-26.
|
Отзыв. Рецензия
на сочинение товарища.
|
|
27,28.
|
Понятие
о поликодовом тексте, его особенностях.
|
|
29.
|
Чужая
речь в тексте.
|
|
30.
|
Беседа и
разговор.
|
|
31-33.
|
Портретный
очерк. Его особенности.
|
|
34.
|
Практическое
занятие
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.