Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Авторская программа курса по выбору "Начинающий журналист"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Авторская программа курса по выбору "Начинающий журналист"

библиотека
материалов











Курс по выбору


Начинающий журналист


(Учебный курс предпрофильного обучения

для учащихся 9 класса,17 часов)

учителя русского языка и литературы

первой квалификационной категории

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа с.Чарли»

Кукморского района Республики Татарстан

Староверовой Натальи Николаевны




















Пояснительная записка


Курс по выбору «Начинающий журналист» предназначен для учащихся 9-х классов основной школы, лицеев, гимназий. Курс представляет собой интеграцию таких школьных предметов, как русская литература, русский язык, риторика. В содержание курса включен материал, не входящий в рамки школьной программы, но готовящий учащихся на практическом уровне к продолжению обучения на филологических факультетах высших учебных заведений, помогает в выборе профессии гуманитарного профиля дальнейшего образования, а так же поможет учащимся при подготовке к сдаче экзамена в форме ГИА по русскому языку после 9 класса и ЕГЭ по русскому языку и литературе после 11 класса, особенно при выполнении задания С – написания сочинения. Данный курс способствует развитию литературно – творческих способностей учащихся, т.к. программа предусматривает знакомство учащихся с элементами теории и техникой сочинительства.

Программа ориентирована на расширение кругозора, на развитие любознательности, творческих способностей учащихся.

Содержание курса составляют сведения, позволяющие углубить у учащихся знания по использованию языкового богатства в собственной речевой практике, пробуждают интерес к гуманитарному циклу дисциплин.

Решению поставленных задач служат разнообразные методы и формы обучения: самостоятельная исследовательская работа учащихся, работа над словом, совершенствование написанного, умение редактировать текст, презентации, защита творческих проектов.

Важную роль играет направляющая деятельность учителя в организации поисковой работы учащихся, решению ими проблемных ситуаций и вопросов.

Контроль рекомендуется осуществлять через индивидуальные консультации, анализ написанных статей в газету, собеседование.

Формы занятий: деловые игры, практические занятия, семинары-дискуссии, круглые столы, групповое проектирование

Цель курса: знакомство учащихся с текстами разных стилей и жанров, с основами их создания и редактирования, а также с особенностями подготовки газет (макет, дизайн, афиша, содержание).

Задачи:

-углубить теоретические знания учащихся о тексте;

- совершенствовать умения и навыки анализа текста;

- повысить уровень речевого развития;

- воспитать коммуникативную компетенцию;

- подготовить учащихся к самостоятельному литературному творчеству;

- познакомить с работой СМИ;

- обучить созданию журналистских материалов, созданию макета, дизайну и верстке газеты; работе с фотоматериалами, оргтехникой.


Учебно- тематический план


Название раздела

Количество часов

1

Журналистика. Типология СМИ

1

2

Профессия «Журналист»

1

3

Структура текста

1

4

Особенности публицистического стиля

1

5

Стилистические средства языка

1

6

Художественно-изобразительные средства языка

1

7

Оперативно-новостные (заметка)

2

8

Интервью

2

9

Исследовательско-новостные (рецензия, комментарий)

2

10

Исследовательские(статья, письмо, обозрение)

2

11

Исследовательско-образные (очерк, эссе)

2

12

Статья в газету (зачет)

1


Всего:

17ч.



Содержание программы


Журналистика. Типология СМИ. (1 час )

Исторические предпосылки возникновения журналистики. Печать. Пресса. Непериодические и периодические издания. Первые печатные газеты. Типография.

Профессия «Журналист» (1 час)

Профессия «Журналист». Введение в специальность.Основные требования к профессии, решение коммуникативных задач при общении с другими людьми. Заповеди начинающего журналиста (принципы профессиональной этики, достоверность комментируемой информации, сохранение профессиональной тайны в отношении информации, полученной конфиденциальным путем, соблюдение законов честной конкуренции, соблюдение авторских прав).

Структура текста (1 час)

Тема. Идея. Интонация. Текст как смысловое и структурное единство. Заголовок текста. Заключительная часть текста. Основные композиционные приемы.

Особенности публицистического стиля (1 час)

Признаки публицистического стиля. Работа с текстами публицистического стиля, выявление их особенностей.




Стилистические средства языка (1 час)

Стили речи. Их особенности. Понятие о стилистических средствах языка и их разнообразие.


Художественно-изобразительные средства языка (1 час)

Понятия о средствах художественной изобразительности; их роль в тексте


Оперативно-новостные (заметка) (2 часа)

Знакомство со спецификой жанра и требованиями к их сообщениям: релевантность, оперативность, краткость, лаконичность, точность.


Интервью (2 часа)

Интервью. Беседа начинающего журналиста с каким-либо лицом. Вопросы и ответы, составляющие содержание интервью. Собеседником может быть ученый, писатель, известный спортсмен и др. Успех интервью зависит от умения журналиста расположить к себе собеседника. Зачин интервью. Концовка. Стилистика жанра.

Практическая работа: взять интервью у учителя, сверстника.


Исследовательско-новостные (рецензия, комментарий) (2 часа)

Знакомство со спецификой жанров и требованиями к их сообщениям: релевантность, оперативность, краткость, лаконичность, точность.


Исследовательские(статья, письмо, обозрение) (2 часа)

Знакомство со спецификой жанров и требованиями к их сообщениям: релевантность, оперативность, краткость, лаконичность, точность. Исследовательско-образные (очерки, эссе, фельетон, памфлет)


Исследовательско-образные (очерк, эссе) (2 часа)

Портретный очерк. Беседа начинающего журналиста с живыми людьми, героями нашего времени. Умение автора найти характерное в жизни, мыслях, поступках конкретного человека и показать его читателю. Зачин. Концовка Художественный стиль.

Эссе. Жанр, его разновидности. История возникновения жанра. Использование выразительных речевых средств в жанре эссе. Стилистика жанра.

Практическая работа: написать эссе или портретный очерк.


Статья в газету (зачет, 1 час)

Статья в газету.Материал, на основе анализа которого начинающий журналист делает обобщение и выводы. Поставить проблемный вопрос в статье и предложить свое решение. Задача журналиста привлечь читателя к проблеме, убедить в справедливости или ошибочности какой-то мысли. Элементы публицистического стиля.

Практическая работа: написать статью в газету.

Календарно-тематический план


п/п

Дата по плану

Дата

факт.

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности

Тео

рия

Практи

ка





Журналистика как вид деятельности




1



Журналистика. Типология СМИ.

1


Лекция. Беседа.

2.



Профессия «Журналист»

1


Творческая мастерская




Содержание и форма журналистских произведений




3.



Структура текста. Стили и типы речи.

1


Лекция. Практическая работа.

4.



Особенности публицистического стиля.

1


Анализ текстов публицистического стиля

5.



Стилистические средства языка

1


Лекция

6.



Художественно-изобразительные средства языка

1


Составление словаря




Роды, виды и жанры журналистики


1


7.



Оперативно-новостные (заметка)

1


Деловая игра

8.



Практикум. Написание заметки в школьную газету.


1

Практическая работа

9.



Оперативно – исследовательские (интервью)

1


Семинар

10.



Практикум. Составление вопросов к интервью. Запись интервью.


1

Практическая работа


11.



Исследовательско-новостные (рецензия, комментарий)

1


Круглый стол

12.



Практикум. Составление рецензии на художественное произведение, фильм, спектакль (по выбору учащихся)


1

Групповая работа

13.



Исследовательские (статья, письмо, обозрение)

1


Лекция

14.



Практикум. Написание статьи в районную газету о нашей школе.


1

Индивидуаль-

ная работа

15.



Исследовательско-образные (очерки, эссе, фельетон, памфлет)

1


Групповая работа над проектами

16.



Практикум. Написание портретного очерка или эссе.


1

Защита проектов

17.



Зачёт. Написание статьи в газету в любом из жанров.


1




Всего: 17 часов

10

7





Ожидаемые результаты:

- предметные знания учащихся в области журналистики;

- поиск информации;

- интервьюирование;

- создание заметки, репортажа, интервью, статьи;

- анализ и редактирование текста;

- первичные навыки создания печатной продукции.


Учащиеся должны знать:

- стили речи и их функциональные особенности;

- специфику профессии журналиста;


Должны уметь:

- выполнять стилистический анализ текста;

- пересказывать устно и письменно тексты разных стилей;

- составлять свои тексты в определённом стиле;

- уметь вступать в диалог в широком смысле слова;

- избегать речевых и грамматических ошибок;

- пользоваться компьютером при составлении статей.








Литература:


Литература для учителя:

1. Дереклева, Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире.- М.: ВАКО, 2004 г.

2. Квалиметрический подход в обучении.- Казань: ИРО РТ, 2007 г.

3. Пленкин, Н.А. Стилистика русского языка в старших классах. Пособие для учителя. –М.,1975 г

4. Рыдова, Е.В. Основы журналистики.// Литература №12, 2006 г.

5. Скиргайло, Т.О. АхбароваГ.Х.Сочинения различных жанров. –

Казань: ИПКРО РТ,1999 г.

5. 6. Лепилкина, О.И. Азбука журналистики//Элективные курсы, М. 2006г.



Литература для учащихся:

  1. Ивченков, П.Ф. Портретный очерк.. - М.:Просвещение, 1999 г.

  2. Развивайте дар слова. Пособие для учащихся/ Ю.И.Равенский, П.Ф.Ивченков.–М.:Просвещение, 1996 г.

  3. Скиргайло, Т.О. АхбароваГ.Х.Сочинения различных жанров. – Казань:ИПКРО РТ,1999 г.




































Приложение
































Приложение №1

Словарь терминов и понятий


Приложение №2Разработка занятия

Тема: Профессия журналист


Приложение №3

ТЕКСТ И ЕГО ПРИЗНАКИ


Приложение №4

СТИЛИ РЕЧИ (с презентацией)


Приложение №5

ТИПЫ РЕЧИ (с презентацией)


Приложение №6

Изобразительно – выразительные средства языка


Приложение №7

Контролирующие материалы


























Приложение №1


Словарь терминов и понятий



Журналистика – литературно-публицистическая деятельность в журналах и газетах.

Журналист – лицо, занимающееся журналистикой.

Интервью – беседа представителя печати с каким-нибудь общественным деятелем по злободневным вопросам, имеющим общественный интерес.

Портретный очерк – небольшое литературное произведение, дающее краткое выразительное описание чего-нибудь.

Эссе – прозаический этюд, представляющий общие или предварительные соображения о каком-либо предмете; жанр критики, публицистики.

Юмор – добродушно-насмешливое отношение к чему-нибудь, умение подмечать и выставлять на смех забавное и несуразное в жизненных явлениях.























Приложение №2


Разработка занятия

Тема: Профессия журналист.

Отчего зло на свете? Творческая мастерская редакции газеты «Зеркало».

Цели:

1) способствовать развитию творческих возможностей через призму речеведение;

2) способствовать развитию навыков групповой исследовательской работы над текстом;

3) воспитывать бережное отношение к живому слову, доброе отношение к людям.

Оформление:

1.Заповеди начинающего журналиста.

2.Стенд « История редакции газеты «Зеркало».

3.Эпиграф:

Создать ситуацию, находясь в которой ученик сам бы ответил на все возникающие у него вопросы, быть может, не похожие ни на какие другие…(А.Окунев)

Ход занятия:

  1. Повестка заседания:

-мастерская творческого письма (ведет главный консультант газеты.);

-обсуждение материалов к очередному номеру ( ведет главный редактор газеты);

-посвящение в начжуры.

2. Мастерская творческого письма: « Отчего зло на свете?»

Сегодня мы проведем мастерскую творческого письма: « Отчего зло на свете?»

В конце занятия каждый из вас напишет сочинение.

Вспомним золотое правило русского философа Василия Розанова: «Когда вы пишите, доверьтесь руке. Ваша рука очень умная, она сама четко, образно изложит мысли. Тайны писательства не в голове, а в кончиках пальцев».

Мы будем решать важную проблему, которая волнует всех « Отчего зло на свете?»

Л.Толстой написал притчу с таким названием. Я ее буду читать, а вы записывайте на листке столбиком ответы героев на этот вопрос.

«Пустынник жил в лесу, и звери не боялись его. Он и звери говорили между собой и понимали друг друга. Один раз пустынник лег под дерево, а ворон, голубь, олень и змея стали рассуждать, отчего зло бывает на свете.

Ворон сказал: «Зло на свете все от голода...»

Голубь сказал: «Все зло от любви…»

Змея сказала: «Зло от голода…»

Олень сказал: «Все зло от страха…»

Тогда пустынник сказал: «Не от голода, не от любви, не от злости, не от страха все наши мучения, а от нашего тела все зло на свете. От него и голод, и любовь, и злоба, и страх».

У учеников появляется запись:

Зло Добро

От голода изобилие

От любви ненависть

От злости доброта

От страха смелость

От тела душа


Задание: в столбике «добро» напишите слова с противоположным значением.

-Какое слово заблудилось? (любовь – ненависть)

-Отчего зависит ДОБРО и ЗЛО?


Л.Толстой в книге «Путь жизни» отвечает так: « Мы измерили землю, солнце, звезды, морские глубины, лезем в глубь земли за золотом, отыскиваем реки и горы на Луне, открываем новые звезды и знаем их величину, засыпаем пропасти, строим хитрые машины; что ни день, то все новые и новые выдумки. Чего мы только не умеем! Чего не можем! Но чего-то, и самого важного, все-таки не хватает нам. Чего именно, мы и сами не знаем. Мы похожи на маленького ребенка: он чувствует, что ему нехорошо, а почему нехорошо – он не знает. Нехорошо нам оттого , что мы знаем много лишнего, а не знаем самого нужного: самих себя. Не знаем того, кто живет в нас. Если бы мы знали и помнили то, что живет в каждом из нас, то жизнь наша была бы совсем другая»

-Кто живет в нас?

( врожденный ориентир добра, наше внутреннее Я – СОВЕСТЬ)

-Совесть: весть от кого ( от Бога); со – все вместе. Со-весть, со-вет, со-зыв, со-вещание, со-гласие, со-чувствие, со-страдание.

3.Отчего же зависит добро и зло?

Прочитаем басню Л.Толстого «Старый дед и внучок»

Задание: выпишите «теплое» слово и «холодное» слово, подберите к словам ассоциации по смыслу и по звуку.

Заплакали – расстроились, зарыдали.

Стыдно – ругать, кричать.

-Выберите из слов, которые вы сегодня записали, «самое приятное», напишите его посредине листа.

Сострадание

Это тема вашего сочинения. Помните золотое правило: «Тайна писательства не в голове, а в кончиках пальцев» (Звучит фоновая музыка «Жизнь», дети пишут сочинение).



Приложение №3


ТЕКСТ И ЕГО ПРИЗНАКИ


Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Текст может состоять из одного абзаца, а может быть статьёй, книгой.


Основные признаки текста:


  • тематическое и композиционное единство всех его частей;

  • наличие грамматической связи между частями (цепная, параллельная);

  • смысловая цельность, относительная законченность.


Связь предложений в тексте


  1. Цепная связь – это связь, при которой предложения связаны друг с другом последовательно, по цепочке (второе предложение связано с первым, третье – со вторым, четвёртое – с третьим и т.д.).


Особенность этого вида связи – повтор ключевого слова, замена его синонимом, синонимическим оборотом, местоимением, повтор того или иного члена предложения.


Например:

Заветной цели, о которой Николка думал все эти три дня, когда события падали в семью, как камни, цели, связанной с загадочными последними словами распростёртого на снегу, цели этой Николка достиг. Но для этого ему пришлось весь день перед парадом бегать по городу и посетить не менее девяти адресов. И много раз в этой беготне Николка терял присутствие духа, и падал, и опять поднимался, и всё-таки добился.

(М.А.Булгаков)


1

3

2






2. Параллельная связь – это связь, при которой предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются, подчиняются первому предложению. При такой связи все предложения дополняют, уточняют смысл первого.


Особенность этого вида связи – одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторением первого слова предложений. Параллельные связи очень часто используются в поэзии.




Например:

Сколько превосходных слов существует в русском языке для так называемых небесных явлений!

Летние грозы проходят над землёй и заваливаются за горизонт. В народе любят говорить, что туча не прошла, а свалилась.

Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом, то полыхают на черных тучах, как вырванные с корнем ветвистые золотые деревья.

(К. Паустовский)



1

2

3

4









Тема текста - это то общее, что объединяет предложения в текст, это то, о чём или о ком говорится в этом тексте.


Идея текста – это то, к чему призывает этот текст, чему учит, ради чего он написан.



















Приложение №4


СТИЛИ РЕЧИ


Литературный язык обслуживает разные стороны жизни людей, поэтому он подразделяется на функциональные стили. Выбор стиля зависит от цели речи и речевой ситуации, которая, в свою очередь, связана с условиями, в которых происходит общение. В зависимости от задач речи стили делятся на две группы: разговорный и книжные (научный, художественный, публицистический, официально-деловой). Каждый из стилей имеет свои характерные особенности.



РАЗГОВОРНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ


Разговорный стиль представлен как в устной, так и в письменной форме – записками, частными письмами. Сфера разговорного стиля речи – сфера бытовых отношений.


Цель: общение, обмен мыслями.


Общие признаки: неофициальность, непринуждённость общения; неподготовленность речи, её автоматизм; преобладающая устная форма общения.


Разговорный стиль широко используется в художественной литературе для образного отображения тех или иных событий, а также для речевой характеристики героев.


Наиболее характерные языковые средства:


  • в лексике и фразеологии – слова, имеющие разговорную окраску; конкретная лексика; много слов и фразеологизмов с экспрессивно-эмоциональной окраской; общеупотребительные и нейтральные слова;

  • словообразовательные особенности – широко употребительны суффиксы субъективной оценки со значением лавк5ательности, неодобрения, увеличительности, с окраской разговорности (лапушка, холодища, ночёвка, дохлятина, докторша); образование прилагательных оценочного значения, глаголов (глазастый, худющий, похудать, поговаривать); для усиления экспрессии используется удвоение слов (большой-пребольшой, глазастый-преглазастый);

  • в морфологии – нет преобладания существительного над глаголом, глаголы встречаются чаще, чаще употребляются местоимения и частицы, весьма употребительны притяжательные прилагательные; причастия встречаются редко, деепричастия почти не встречаются, редко употребляются краткие прилагательные;
    разнообразны временные значения глагола (прошедшее и будущее в значении настоящего), широко используются глагольные междометия (прыг, скок, бух);

  • синтаксис – неполные предложения; вопросительные и побудительные предложения; порядок слов в предложении свободный; широко распространены безличные предложения.


В квартире Голиковых зазвонил телефон:

- Але! Мишк, это ты? Нет? Позовите мне Мишку. Быстрей!

- Что стряслось?

- Хочу узнать: у него задачка с ответом сошлась?

- А кто это говорит?

- Санька.

- Скажи, Саня, - шепотом спросила бабушка Голиковых, - в этой задачке не спрашивается, удобно ли телефонным звонком поднимать с постели в час ночи?

- Не, - опешил Саня, но сейчас же нашёлся: - А чё тут такого?

(А. Суконцев)



Фёдор вытащил холст на подрамнике, ящик…

Савва Ильич поднял голову:

- Федюшка, ты чего?

- Спи, спи, Ильич.

- Куда там. Сплю, что птичка Божия. А ты-то чего?

- Хочу холст прогрунтовать.

- Время-то, вроде, не рабочее – ночное?

- К утру нужно.

- Безалаберный та парень, вижу. К утру нужно, а не готов.

Савва Ильич стал подыматься.

- Да спи же!

- Помогу… безалаберный, огорчаешь меня. Серьёзно к делу не относишься.


(В. Тендряков)






НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ


Научный стиль – разновидность книжных стилей литературного языка. Он применяется в устной и письменной речи.

Основная функция – доказательное изложение научной информации. Научная речь – это монологическая речь. Научный стиль характеризуется точностью, строгой логичностью, чёткостью изложения.

Основной тип речи: рассуждение и описание.


Наиболее характерные языковые средства:


  • в лексике – термины, однозначность слова, частая повторяемость ключевых слов, отсутствие образных средств;

  • словообразовательные особенности – суффиксы, придающие отвлечённое значение; интернациональные корни, приставки, суффиксы;

  • в морфологии – преобладание имён существительных, частое использование абстрактных отглагольных существительных; неупотребительность местоимений я, ты и глаголов 1-го и 2-го лица единственного числа; неупотребительность восклицательных частиц и междометий;

  • синтаксис – прямой порядок слов; широкое использование словосочетаний «сущ. + сущ. в р.п.»; преобладание неопределённо-личных и безличных предложений; редкое использование неполных предложений; обилие сложных предложений; частое употребление причастных и деепричастных оборотов.


Важным средством логической организации связного текста является его членение на абзацы.

Абзац – это отрезок письменного текста от одной красной строки до другой. В плане содержательном абзац служит выражением законченности части целого, отдельным звеном в общей динамике мысли и переходом к следующей части, к следующему звену мысли. Правильно организованные абзацы очень помогают следить за логикой авторской мысли. Неумение членить текст на абзацы приводит к снижению логичности речи, заметно затрудняет её восприятие.

(Б. Н. Головин)


Осень – время года, продолжающееся в северном полушарии Земли со дня осеннего равноденствия (23 сентября) по день зимнего солнцестояния (21 или 22 декабря). В житейском обиходе осенью принято называть месяцы сентябрь, октябрь и ноябрь.

(Статья энциклопедии)



ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ РЕЧИ


Публицистический стиль – это стиль газет, журналов, выступлений перед общественностью, который используется в агитационных целях. Основная функция – функция воздействия (агитация, пропаганда).

Цель: воздействие на слушателей или читателей.

Публицистический стиль характеризуется строгой логичностью изложения, точностью фактов, а также эмоциональностью, образностью, оценочностью, призывностью.

Жанры публицистики – статья в газете, журнале, очерк, репортаж, интервью, фельетон, ораторская речь, судебная речь, выступление по радио, телевидению, на собрании, доклад.


Наиболее характерные языковые средства:


  • в лексике - широкое использование общественно-политический лексики, лексики, обозначающей понятия морали, этики, медицины, экономики, культуры, слов из области психологии, слов, обозначающих внутреннее состояние, переживания человека; большое внимание уделяется оценочной лексике; использование образных средств, переносного значения слов;

  • словообразовательные особенности – использование иноязычных слов (тайм-аут, консенсус, ноу-хау);

  • синтаксис – частое использование имен существительных в родительном падеже в роли несогласованного определения; в роли сказуемого часто выступают глаголы в форме повелительного наклонения, возвратные глаголы; частое употребление вопросительных и восклицательных предложений, риторических вопросов, обращений; использование однородных членов предложения, вводных слов и предложений, причастных и деепричастных оборотов, сложных синтаксических конструкций.


Самая большая ценность народа – его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека протекает через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чём мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.


(Д. С. Лихачёв)


Почему не поднимаете вы властно голоса против безумия, грозящего окутать мир облаком отравы? Каждый миг под косою смерти падает где-нибудь человек и каждый миг в каком-нибудь другом уголке земли женщина, торжествуя победу над стихией разрушения, дарует миру нового человека… Блеском и славою покрыли себя в веках тысячи и тысячи ваших сыновей. Они обогатили нашу жизнь великими открытиями, их труд, труд сыновей ваших, создал из зверя человека – лучшее из всего, что видано на земле. Как же можете вы допустить, чтобы рождённый вами человек снова принизился до зверя, до хищника, до убийцы.

Матери! Жёны! Вам принадлежит голос, вам принадлежит право творить на земле закон.


(М. Горький)

ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ РЕЧИ


Официально-деловой стиль речи употребляется в сфере правовых отношений, служебных, производственных. Его основная функция – точная передача деловой информации. Он используется для написания различных официальных документов, деловых бумаг.

Официально-деловой стиль характеризуется точностью, сжатостью изложения, стандартизованностью и стереотипностью построения текста. Все документы лишены эмоциональности, экспрессивности.


Наиболее характерные черты:


  • в лексике – отсутствие лексики ограниченного употребления (диалектизмы, просторечные слова и т.д.); отсутствие эмоционально-окрашенной лексики; широкое употребление стандартных оборотов речи, специальной терминологии, устойчивых словосочетаний неэмоционального характера;

  • в морфологии – употребление глаголов несовершенного вида (в уставах, кодексах, законах); совершенного вида (в более конкретных документах – протоколах, распоряжениях, актах); кратких прилагательных; большого количества отыменных предлогов и союзов; отглагольных существительных в форме родительного падежа; существительных мужского рода для обозначения лиц женского пола по их профессии;

  • синтаксис – осложнённые простые предложения; строгий порядок слов в предложении; преобладают безличные и инфинитивные конструкции, сложные предложения.




Деловое письмо


Членами биржи являются банки, получившие лицензию на осуществление операции с ценными бумагами и принявшие на себя все обязательства, вытекающие из действия Закона о ценных бумагах и Устава фондовой биржи.

Банки обязаны утвердить и представить список физических лиц, уполномоченных ими совершать операции с ценными бумагами, которые также должны получить лицензию на право осуществления операций с ценными бумагами.


ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ


Стиль художественной литературы – это стиль художественных произведений: рассказов, повестей, романов, пьес и т.д. Основная функция – воздействовать на читателя, а также информировать его о чём-либо.

Художественный стиль отличается образностью, выразительностью, эмоциональностью.

Цель: воздействие на слушателей или читателей произведений.


Наиболее характерные черты:

  • в лексике - использование лексики и фразеологии других стилей;

  • использование изобразительно-выразительных средств (метафора, гипербола, афоризм, эпитет, сравнение, олицетворение и др.);

  • использование риторических вопросов, предложений различных синтаксических конструкций;

  • проявление творческой индивидуальности автора.


Солнце уже спускалось за лес; оно бросало несколько чуть-чуть тёплых лучей… Потом лучи гасли один за другим; последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей, но и тот потух.

(И. С. Тургенев)


Облаком волнистым

Пыль встаёт вдали;

Конный или пеший –

Не видать в пыли!


Вижу: кто-то скачет

На лихом коне.

Друг мой, друг далёкий,

Вспомни обо мне!

(А. Фет


Приложение №5


ТИПЫ РЕЧИ


Объектами наших высказываний являются окружающие предметы, явления, животные, люди; различные понятия; жизненные ситуации. В зависимости от этого тексты делятся на три смысловых типа: повествование, описание, рассуждение.


ПОВЕСТВОВАНИЕ


Повествование – смысловой тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Повествовательный текст бывает в форме разговорного и художественного стилей.

Художественный повествовательный текст строится по следующей композиционной схеме: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Произведения повествовательного типа могут начинаться и сразу с завязки и даже с развязки действия, т.е. событие может передаваться в прямой, хронологической последовательности и в обратной, когда мы сначала узнаём о развязке, а уже потом – о самом действии.

Выразительная и изобразительная сила повествования заключается прежде всего в наглядном представлении действия, движения людей и явлений во времени и пространстве.

Поскольку в повествовании сообщается о событиях, происшествиях, действиях, особая роль здесь принадлежит глаголам, особенно формам прошедшего времени совершенного вида. Они, обозначая последовательно сменяющие друг друга события, помогают развёртыванию повествования.

Так прошло около часа. Месяц светил в окно, и луч его играл по земляному полу хаты. Вдруг на яркой полосе, пересекающей пол, промелькнула тень. Я привстал и взглянул в окно, кто-то вторично пробежал мимо его и скрылся бог знает куда. Я не мог полагать, чтоб это существо сбежало по отвесу берега; однако иначе ему некуда было деваться. Я встал, накинул бешмет, опоясал кинжал и тихо-тихо вышел из хаты; навстречу мне слепой мальчик. Я притаился у забора, и он верной, но осторожной поступью прошёл мимо меня. Под мышками он нёс какой-то узел и, повернувшись к пристани, стал спускаться по узкой и крутой тропинке.








(М. Ю. Лермонтов)

ОПИСАНИЕ


Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека.

Описательный текст может быть в форме любого стиля.

Композиция описания, наиболее характерные её элементы:

  • общее представление о предмете;

  • описание деталей, частей, отдельных признаков предмета;

  • авторская оценка, вывод, заключение.

В описании широко используются слова, обозначающие качества, свойства предметов.

Глаголы чаще употребляются в форме несовершенного вида прошедшего времени, а для особой наглядности, изобразительности – в форме настоящего времени; важную роль играют согласованные и несогласованные определения, назывные и неполные предложения.

Море гудело под ними грозно, выделяясь из всех шумов этой тревожной и сонной ночи. Огромное, теряющееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены. Страшен был и беспорядочный гул старых тополей за оградой сада, мрачным островом выраставшего на скалистом прибрежье. Чувствовалось, что в этом безлюдном месте властно царит теперь ночь поздней осени, и старый большой сад, забитый на зиму дом и раскрытие беседки по углам ограды были жутки своей заброшенностью. Одно море гудело ровно, победно и, казалось, всё величавее в сознании своей силы. Влажный ветер валил с ног на обрыве, и мы долго не в состоянии были насытиться его мягкой, до глубины души проникающей свежестью.

(И. Бунин)


РАССУЖДЕНИЕ


Рассуждение – смысловой тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие.

Рассуждение отличается от повествования и описания более сложно построенными предложениями, лексикой.

Текст-рассуждение бывает в форме научного стиля и его разновидностей. Рассуждение может выступать в разных жанровых формах: в форме письма, статьи, рецензии, доклада, ученического сочинения, полемического выступления в дискуссии, полемического диалога.

Рассуждение строится по следующему плану:

  • тезис (высказывается какая-то мысль);

  • аргументы, доказывающие его;

  • вывод, или заключение.

Тезис должен быть доказуемым и чётко сформулированным.

Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса.


Странная это вещь – книга. Есть в ней, мне кажется, что-то загадочное, чуть ли не мистическое. Вот вышло в свет очередное новое издание – и тотчас где-то в статистике оно уже фигурирует. А на самом деле, хоть книга и есть, но её нет! Нет, пока не прочтёт её хоть один читатель.

Да, странная вещь – книга. Стоит она на полке тихо, спокойно, как и многие другие предметы в вашей комнате. Но вот вы берёте её в руки, открываете, читаете, закрываете, ставите на полку и … всё? А разве что-то в вас не переменилось? Прислушаемся к себе: разве после чтения книги не звучала в нашей душе какая-то новая струнка, не поселилась в голове какая-то новая дума? Разве не захотелось что-то пересмотреть в своём характере, в своих взаимоотношениях с людьми, с природой?


Книга …. Это ведь кусочек духовного опыта человечества. Читая, мы вольно или невольно перерабатываем этот опыт, сопоставляем с ним свои жизненные обретения и потери. В общем, с помощью книги мы самосовершенствуемся.


(Н. Морозова)

























Приложение №6


Изобразительно – выразительные средства языка

Фонетические средства

Аллитерация – повтор согласных звуков. Является приемом выделения и скрепления слов в строке. Увеличивает благозвучие стиха.

Ассонанс – повторение гласных звуков.

 

Лексические средства

Антонимы – разные слова, относящиеся к одной части речи, но противоположные по значению (добрый – злой, могучая – бессильная). Противопоставление антонимов в речи является ярким источником речевой экспрессии, устанавливающей эмоциональность речи: он был слаб телом, но силен духом.

Контекстные (или контекстуальные) антонимы – это слова, которые в языке не противопоставлены по значению и являются антонимами только в тексте: Ум и сердце – лед и пламень – вот основное, что отличало этого героя.

Гипербола – образное выражение, преувеличивающее какое-либо действие, предмет, явление. Употребляется в целях усиления художественного впечатления.: Снег валил с неба пудами.

Литота – художественное преуменьшение : мужичок с ноготок. Употребляется в целях повышения художественного впечатления.

Индивидуально-авторские неологизмы (окказионализмы) -благодаря своей новизне позволяют создавать определенные художественные эффекты, выражать авторский взгляд на тему или проблемы: …как бы нам самим следить, чтобы наши права не поширялись за счет прав других? (А. Солженицын)

Использование литературных образов помогает автору лучше пояснить какое-либо положение, явление, другой образ: Григорий был, видимо, родной брат Илюше Обломову.

Синонимы – это слова, относящиеся к одной части речи, выражающие одно и то же понятие, но в то же время различающиеся оттенками значения: Влюбленность – любовь, приятель – друг.

Контекстные (или контекстуальные) синонимы – слова, являющиеся синонимами только в данном тексте: Ломоносов – гений – любимое дитя природы. (В. Белинский)

Стилистические синонимы – отличаются стилистической окраской, сферой употребления: усмехнулся – хихикнул – засмеялся – заржал.

Синтаксические синонимы – параллельные синтаксические конструкции, имеющие разное построение, но совпадающие по своему значению: начать готовить уроки – приступить к подготовке уроков.

Метафора – скрытое сравнение, основанное на сходстве между далекими явлениями и предметами. В основе всякой метафоры лежит неназванное сравнение одних предметов с другими, имеющими общий признак.

В художественной речи автор употребляет метафоры для усиления выразительности речи, для создания и оценки картины жизни, для передачи внутреннего мира героев и точки зрения рассказчика и самого автора.

В метафоре автор создает образ – художественное представление о предметах, явлениях, которые он описывает, а читатель понимает, на каком именно сходстве основана смысловая связь между переносным и прямым значением слова: Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы…опрокинулся и затонул. Эпитет, олицетворение, оксюморон, антитеза могут рассматриваться как разновидность метафоры.

Развернутая метафораразвернутое перенесение свойств одного предмета, явления или аспекта бытия на другой по принципу сходства или контрасту. Метафора отличается особой экспрессивностью. Обладая неограниченными возможностями в сближении самых разных предметов или явлений, метафора позволяет по-новому осмыслить предмет, вскрыть, обнажить его внутреннюю природу. Иногда является выражением индивидуально-авторского видения мира.

Метонимия – перенос значений (переименование) по смежности явлений. Наиболее употребительные случаи переноса:

а) с человека на его какие-либо внешние признаки: Скоро ли обед? – спросил постоялец, обращаясь к стеганой жилетке;

б) с учреждения на его обитателей: Весь пансион признавал превосходство Д.И. Писарева;

в) имени автора на его творение (книгу, картину, музыку, скульптуру): Великолепный Микеланджело! (о его скульптуре) или. Читая Белинского…

Синекдоха прием, посредством которого целое выражается через его часть (нечто меньшее входящее в нечто большее) Разновидность метонимии. «Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину?»

Оксюморон – сочетание контрастных по значению слов, создающих новое понятие или представление. Это соединение логически несовместимых понятий, резко противоречащих по смыслу и взаимно исключающих друг друга. Этот прием настраивает читателя на восприятие противоречивых, сложных явлений, нередко – борьбы противоположностей. Чаще всего оксюморон передает отношение автора к предмету или явлению: Грустное веселье продолжалось…

Олицетворение – один из видов метафоры, когда перенос признака осуществляется с живого предмета на неживой. При олицетворении описываемый предмет внешне употребляется человеку: Деревца, нагнувшись ко мне, протянули тонкие руки. Еще чаще неодушевленным предметом приписываются действия, которые допустимы лишь людям: Дождь зашлепал босыми ножками по дорожкам сада.

Оценочная лексика – прямая авторская оценка событий, явлений, предметов: Пушкин – это чудо.

Перифраз(а) – использование описания вместо собственного имени или названия; описательное выражение, оборот речи, замещающее слово. Используется для украшения речи, замены повтора: Город не Неве приютил Гоголя.

Пословицы и поговорки, используемые автором, делают речь образной, меткой, выразительной.

Сравнение – одно из средств выразительности языка, помогающее автору выражать свою точку зрения, создавать целые художественные картины, давать описание предметов. В сравнении одно явление показывается и оценивается путем сопоставления его с другим явлением. Сравнение обычно присоединяется союзами: как, словно, будто, точно, и т.д. но служит для образного описания самых различных признаков предметов, качеств, действий. Например, сравнение помогает дать точное описание цвета: Как ночь, черны его глаза.

Часто встречается форма сравнения, выраженного существительным в творительном падеже: Тревога змеею вползла в наши сердца.

Есть сравнения, которые включаются в предложение с помощью слов: похож, подобен, напоминает:…бабочки похожи на цветы.

Сравнение может представлять и несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически. Таких сравнений две разновидности:

1)      развернутое, разветвленное сравнение-образ, в котором основное, исходное сравнение конкретизируется рядом других: Звезды вышли на небо. Тысячами любопытных глаз они устремились к земле, тысячами светлячков зажгли ночь.

2)      Развернутый параллелизм (вторая часть таких сравнений обычно начинается словом так): Церковь вздрогнула. Так вздрагивает застигнутый врасплох человек, так лань трепетная срывается с места, еще даже не поняв, что произошло, но уже ощутив опасность.

Фразеологизмы – это почти всегда яркие выражения. Поэтому они – важное экспрессивное средство языка, используемое писателями как готовые образные определения, сравнения, как эмоционально-изобразительные характеристики героев, окружающей действительности и т.д.: у таких людей, как мой герой, есть искра божия.

Цитаты из других произведений помогают автору доказать какой-либо тезис, положение статьи, показать его пристрастия и интересы, делают речь более эмоциональной, выразительной: А.С. Пушкина, «как на первую любовь», не забудет не только «России сердце», но и мировая культура.

Эпитет – слово, выделяющее в предмете или явление какие-либо его свойства, качества или признаки. Эпитетом называют художественное определение, т.е красочное , образное, которое подчеркивает в определяемом слове какое-нибудь его отличительное свойство. Эпитетом может служить всякое значащее слово, если оно выступает как художественное, образное определение к другому:

1)      существительное: болтушка сорока.

2)      прилагательное: роковые часы.

3)      Наречие и деепричастие: жадно всматривается; слушает замерев; но чаще всего эпитеты выражаются с помощью прилагательных, употребленных в переносном значении: взоры полусонные, нежные, влюбленные.

Используя эпитет, автор выделяет те свойства и признаки изображаемого им явления, на которые он хочет обратить внимание читателя. С помощью эпитета автор конкретизирует явления или их свойства.

Метафорический эпитет – образное определение, переносящее на один предмет свойства другого предмета.

Аллюзия – стилистическая фигура, намек на реальный литературный, исторический, политический факт, который предполагается известным.

Реминисценция – черты в художественном произведении, наводящие на воспоминание о другом произведении. Как художественный прием рассчитана на память и ассоциативное восприятие читателя.

 

Синтаксические средства.

Авторская пунктуация – это постановка знаков препинания, не предусмотренная пунктуационными правилами. Авторские знаки передают добавочный смысл, вложенный в них автором. Чаще всего в качестве авторских знаков используется тире, которое подчеркивает либо противопоставляет: Рожденный ползать – летать не может, либо особо выделяет второю после знака часть: Любовь – главнее всех. Авторские восклицательные знаки служат средством выражения радостного или горестного чувства, настроения.

Анафора, или единоначатие – это повторение отдельных слов или оборотов в начале предложения. Используется для усиления высказанной мысли, образа, явления: Как рассказать о красоте неба? Как поведать о чувствах, переполняющих душу в этот момент?

Антитеза – стилистический прием, который состоит в резком противопоставлении понятий, характеров, образов, создающий эффект резкого контраста. Она помогает лучше передать, изобразить противоречия, противопоставить явления. Служит способом выражения авторского взгляда на описываемые явления, образы и т.д.

Восклицательные частицы – способ выражения эмоционального настроя автора, прием создания эмоционального пафоса текста: О, как ты прекрасна, земля моя! А как хороши твои поля!

Восклицательные предложения выражают эмоциональное отношения автора к описываемому (гнев, иронию, сожаление, радость, восхищение): Безобразное отношение! Как можно беречь счастье! Восклицательные предложения выражают также побуждение к действию: Сбережем свою душу как святыню!

Градация – стилистическая фигура, заключающая в следовательном нагнетании или, наоборот, ослаблении сравнений, образов, эпитетов, метафор и других выразительных средств художественной речи: Ради своего ребенка, ради семьи, ради народа, ради человечества – берегите мир! Градация бывает восходящая (усиление признака) и нисходящая ( ослабление признака).

Инверсия – обратный порядок слов в предложении. При прямом порядке подлежащее предшествует сказуемому, согласованное определение стоит перед определяемым словом, несогласованное – после него, дополнение после управляющего слова, обстоятельство образа действия – перед глаголом: Современная молодежь быстро поняла ложность этой истины. А при инверсии слова располагаются в ином порядке, чем это установлено грамматическими правилами. Это сильное выразительное средство, употребляемое в эмоциональной, взволнованной речи: Родина любимая, земля моя родная, тебя ли нам беречь!

Композиционный стык – это повторение в начале нового предложения слова или слов из предыдущего предложения, обычно заканчивающих его: Все сделала для меня Родина. Родина меня выучила, вырастила, дала путевку в жизнь. Жизнь, которой я горжусь.

Многосоюзие – риторическая фигура, состоящая в намеренном повторении сочинительных союзов для логического и эмоционального выделения перечисляемых понятий: Игром не грянул, и небо не обрушилось на землю, и реки не разлились от такого горя!

Парцелляция – прием расчленения фразы на части или даже на отдельные слова. Ее цель – придать речи интонационную экспрессию путем ее отрывистого произнесения: Поэт внезапно встал. Побледнел.

Повтор – сознательное употребление одного и того же слова или сочетания слов с целью усилить значение этого образа, понятия и т.д.: Пушкин был страдалец, страдалец в полном смысле этого слова.

Присоединительные конструкции – построение текста, при котором каждая последующая часть, продолжая первую, основную, отделяется от нее длительной паузой, которая обозначается точкой, иногда многоточием или тире. Это средство создания эмоционального пафоса текста: Белорусский вокзал в День Победы. И толпа встречающих. И слезы. И горечь утрат.

Риторические вопросы и риторические восклицания – особое средство создания эмоциональности речи, выражения авторской позиции.

Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? Кто в минуту гнева не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность? Кто не почитает их извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или, по крайней мере, Муромским разбойникам?

Какое лето, что за лето? Да это просто колдовство!

Синтаксический параллелизм – одинаковое построение нескольких рядом расположенных предложений. С его помощью автор стремиться выделить, подчеркнуть высказанную мысль: Мать – это чудо земное. Мать – это слово святое.

Сочетание коротких простых и длинных сложных или осложненных разнообразными оборотами предложений помогает передать пафос статьи, эмоциональный настрой автора.

«Бинокли. Бинокли .люди хотят быть ближе к Джоконде. Рассмотреть поры ее кожи, ресницы. Блики зрачков. Они будто ощущают дыхание Моны Лизы. Они, подобно Вазари, чувствуют, что «глаза Джоконды имеют тот блеск и ту влажность, какие обычно видны у живого человека…а в углублении шеи при внимательном взгляде можно видеть биение пульса…И они это видят и слышат. И это не чудо. Таково мастерство Леонардо».

«1855 год. Зенит славы Делакруа. Париж. Дворец изящных искусств… в центральном зале экспозиции – тридцать пять картин великого романтика» .

Односоставные, неполные предложения делают авторскую речь более выразительной, эмоциональной, усиливают эмоциональный пафос текста: Джоконда. Лепет людской. Шепот. Шорох платьев. Тихие шаги… Ни одного мазка, - слышу я слова. – Нет мазков. Как живая.

Эпифора – одинаковая концовка нескольких предложений, усиливающая значение этого образа, понятия и т.д.: я всю жизнь шел к тебе. Я всю жизнь верил в тебя. Я всю жизнь любил тебя.







































Приложение №7

КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ:

  1. Заметка в школьную газету о проведённых мероприятиях

  2. Интервью с выпускниками школы

  3. Рецензия на просмотренный фильм, спектакль или прочитанную книгу

  4. Статья в районную газету о нашей школе

  5. Написание очерка, эссе, фельетона, памфлета на свободную тему

  6. Написание портретного очерка на тему «Мой лучший друг», «Моя семья»…

  7. Зачёт. Написание статьи в газету в любом из жанров.





























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Курс по выбору «Начинающий журналист» предназначен для учащихся 9-х классов основной школы, лицеев, гимназий. Курс представляет собой интеграцию таких школьных предметов, как русская литература, русский язык, риторика. В содержание курса включен материал, не входящий в рамки школьной программы, но готовящий учащихся на практическом уровне к продолжению обучения на филологических факультетах высших учебных заведений, помогает в выборе профессии гуманитарного профиля дальнейшего образования, а так же поможет учащимся при подготовке к сдаче экзамена в форме ОГЭ по русскому языку после 9 класса и ЕГЭ по русскому языку и литературе после 11 класса, особенно при выполнении задания С – написания сочинения.

Общая информация

Номер материала: ДВ-333316

Похожие материалы