Пояснительная
записка
Рабочая программа
курса по выбору ««История в лицах. Средние века » в 6 классе составлена на
основе следующих нормативно-правовых документов:
−
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
−
Федерального закона от 29.10.2010 №436-ФЗ «О защите
детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
−
Указа Президента РФ от 01.06.2012 №761 «О
национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;
−
Распоряжения Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р
«Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года»;
−
Приказа Министерства образования и науки РФ от
29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;
−
Постановления Главного государственного санитарного
врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
−
Постановления Главного санитарного врача РФ
от29.12.2010 №189 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (с
изменениями);
−
Приказ Департамента образования и молодёжной
политики ХМАО-Югры от 06.03.2014 №229 «Концепция развития дополнительного
образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре до 2020 года»;
−
Письма Министерства образования Российской
Федерации от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»;
−
Основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ СОШ №45 на период с 2015 по 2020 учебные годы;
−
Основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ СОШ №45 на период с 2015 по 2019 учебные годы;
−
Положения МБОУ СОШ №45 «О разработке, экспертизе и
утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, курсов внеурочной
деятельности, дополнительных общеобразовательных программ»
Программа
курса по выбору «История в лицах. Средние века.» компилятивная. Программа
составлена на основе учебного пособия В. П. Бугромеева «Всемирная история в
лицах. Раннее средневековье» М., 2007 год, и с учетом примерной программы
основного общего образования по истории. По учебному плану МБОУ СОШ №45 на
изучение данного курса в 6 классе отведено 35 часов, из расчёта 1 час в
неделю. Актуальность курса определяется тем, что в настоящее время знания о
роли личности в истории приобретают все большее значение. Формирование
информационного общества требует от подрастающего поколения инициативности,
умения самостоятельно принимать решения, активной жизненной позиции. На примере
исторических деятелей учащиеся могут формировать в себе необходимые качества
личности. Знания, приобретенные учащимися при изучении данного курса,
пригодятся выпускникам при сдаче ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ по истории в заданиях
группы С.
Данный курс направлен на развитие общеучебных умений и
навыков и развитие способов деятельности, что соответствует примерной программе
по предмету. При выполнении
творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения
учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы
деятельности в ситуациях.
Важную роль курс играет в формировании и развитии
общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной
деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Проводить
информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с
заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план,
тезисы конспекта. На занятиях курса учащиеся могут более уверенно овладеть
монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на
иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль
(объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники
информации энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы.
С точки зрения развития умений и навыков
рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности учащихся
самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),
оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Результаты обучения.
Результаты изучения предмета «История»
приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который
полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися
знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и
духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
востребованными в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает
требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится
учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом
двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического
образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая
обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний
учащихся).
Рубрика «Уметь» включает
требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям
исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на
ступени основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать,
выявлять, сравнивать, определять, объяснять).
В рубрике «Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками
учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной
проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического
значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об
историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности).
Цели реализации
программы:
-расширение знаний
учащихся о роли личности в истории;
-знакомство с
яркими историческими личностями, оставившими след в истории и формирование на
их примере качеств личности-лидера, активной личности, востребованной в
современном обществе;
Задачи курса:
- формировать
устойчивый интерес к историческому прошлому;
- способствовать
развитию гражданственности учащихся, формированию личностных качеств на основе
биографических фактов, гуманистических ценностей;
- развивать умение
самостоятельно приобретать и применять на практике полученные знания;
творческие способности;
-создавать условия
для развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в изучении
истории.
- формировать и
развивать коммуникативные навыки, которые способствуют умению работать в
группе.
Учитывая
возрастные особенности учащихся, на занятиях буду применять методы: словесный,
наглядный, практический, частично-поисковый, метод критического мышления. И
следующие приемы: самоконтроля и самооценки, взамооценки и взаимоконтроля.
С
целью развития у учащихся умения оценивать свою и чужую познавательную и
коммуникативную деятельность, на занятиях буду использовать групповые формы
работы. Буду применять следующие технологии: педагогики сотрудничества, работы
с текстом, игровые, технологии развивающего обучения, информационно-коммуникативные
технологии, групповые и коллективные технологии, обучения в сотрудничестве,
компетентностного обучения, гуманно-личностного обучения, технологии проектной
и исследовательской деятельности.
Программа направлена на формирование УУД учащихся:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель УД;
-составлять (индивидуальный или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
- работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе корректировать план):
- в диалоге в учителем совершенствовать самостоятельно выбранные
критерии оценки;
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
- анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления;
-давать определения понятиям;
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
-в дискуссии выдвинуть аргументы и контраргументы;
-учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательства (аргументы), факты;
-создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями,
личностями, явлениями и памятниками культуры средневековья;
- сравнивать простые однородные факты истории средневековья, выявляя их
сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие
выводы о результатах своего исследования;
-давать общую характеристику исторических личностей, описывать
памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся
фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и
дополнительные источники информации;
- соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и
процессами;
Мониторинг результатов реализации программы будет
осуществляться в виде беседы, игры «вопросы-ответы», мини-сочинения. в ходе
работы с текстом, составления кроссворда.
В результате
изучения курса учащиеся 6 класса должны овладеть следующими учебными действиями:
-составлять простой
план;
- сравнивать
исторические события и исторических деятелей;
- объяснять, в чем
состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории;
излагать оценки событий и личностей;
- определять и
объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории, их
оценку;
- планировать и
анализировать свою деятельность (составлять план, таблицу, ставить цели,
сравнивать результат и цели).
Тематическое планирование
№
п/п
|
Темы
занятия
|
Дата
|
Корректировка
|
Требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
|
Межпредметная и внутрипредметная интеграция
|
Знать/понимать
|
Уметь
|
1
|
Введение
|
01.09.
|
|
Структура курса, его особенности.
Необходимость и актуальность изучения истории средневековья Роль личности в
историческом процессе.
|
Объяснять роль личности в истории,
подтверждать свою точку зрения примерами
|
История Древнего мира: Цезарь, Спартак.
|
2
|
Теодорих Великий
|
08.09.
|
|
Жизнь, быт, занятия германских племен.
Остготы. Возвышение Теодориха во время военных походов. Правитель остготов и
римлян. Философ Боэций.
|
Составлять план, устно и письменно отвечать
на вопросы
|
История Древнего мира: падение Западной
римской империи.
|
3
|
Меровей, Хлодвиг,
|
15.09.
|
|
Предводитель франков Меровей. Внук Меровея,
создатель франкского государства Хлодвиг. Борьба сыновей Хлодвига за
королевство.
|
Сравнивать исторические события и
исторических деятелей. Находить общее и различное
|
История Древнего мира: захват Рима
германскими племенами
|
4
|
Брунгильда и Фредегонда
|
22.09.
|
|
Брунгильда и Фредегонда- их влияние на
историю франков.
|
Сравнивать исторических деятелей
|
История Древнего мира: захват Рима
германскими племенами
|
5
|
Юстиниан и Феодора
|
29.09.
|
|
Восточная часть римской империи- Византия.
Расцвет Византии, Константинополя при Юстиниане. Федора, жена Юстиниана.
«Кодекс Юстиниана.
|
Объяснять мотивы, цели, результаты
деятельности Юстиниана
|
История Древнего мира: императоры Нерон,
Константин
|
6
|
Карл Великий, Гарун Аль-Рашид и Шахразада
|
06.10.
|
|
Карл Великий- франкский король. Его борьба с
арабами. Правитель арабского государства Гарун аль Рашид.
|
Работать в группе. Решать кроссворд
|
|
7
|
Рюрик
|
13.10.
|
|
Занятия, быт, жизнь восточных славян.
Приглашение варяжских вождей в русские земли. Княжение Рюрика
|
Планировать и
анализировать свою деятельность (составлять таблицу).
|
История Древнего мира: Византия, нападение
славян на Византию
|
8
|
Вещий Олег
|
20.10.
|
|
Княжение Олега. Объединение Олегом севера и
юга, создание Киева-матери городов русских.
|
Составлять план
|
|
9
|
Людовиг Благочестивый и Гуго Капет
|
27.10.
|
|
Гуго Капет –французский король. Людовик
благочестивый- франкский император. Борьба за власть
|
Составлять план, устно и письменно отвечать
на вопросы
|
История Древнего мира: борьба за власть
Антония и Октавиана
|
10-11
|
Княгиня Ольга
|
10.11.
|
|
Игорь - киевский князь, муж Ольги, его
смерть. Отмщение Ольгой древлянам за смерть мужа.
|
Планировать и
анализировать свою деятельность (сравнивать результат и цели).
|
История Древнего мира: использование
греческого огня в Византии
|
11
|
Сын Ольги и Игоря - Святослав
|
17.11.
|
|
Святослав - его походы и смерть
|
Составлять план
|
История: войны Византии
|
12
|
Оттон великий и Оттон чудо света
|
24.11.
|
|
Адельгейда- жена императора Оттона великого.
Внутренняя политика Оттона Великого. Основатели великой священной Римской империи.
Расцвет культуры
|
Объяснять роль личности в истории,
подтверждать свою точку зрения примерами
|
История Древнего мира: Римская империя: ее
богатство и величие.
|
13
|
Владимир красное солнышко
|
01.12.
|
|
Приход к власти князя Владимира. Внешняя
политика Владимира.
|
Составлять план, устно и письменно отвечать
на вопросы
|
История Древнего мира: внешняя политика
Византии.
|
14
|
Владимир Святой
|
08.12.
|
|
Крещение Руси, развитие культуры
|
Работать в группе. Характеризовать развитие
культуры Руси
|
История средних веков: каролинское
возрождение
|
15
|
Король Артур, Альфред Великий и Вильгельм
Великий
|
15.12.
|
|
Кельтские племена бриттов. Славные победы
короля Артура. Принятие христианства в Англии. Реформы короля Альфреда
Великого. Крепостное право в Англии
|
Определять и объяснять свое отношение к
личностям. Задавать вопросы и отвечать на них.
|
|
16-
|
Ярослав Мудрый
|
16.12.
|
|
Борьба за власть между сыновьями после
смерти князя Владимира. Приход к власти Ярослава
|
Работать с текстом. Заполнять таблицу
|
История Древнего мира: собор Святой Софии.
|
17
|
Ярослав Мудрый
|
22.12.
|
|
Внутренняя и внешняя политика Ярослава
Мудрого
|
Составлять план
|
|
18
|
Николай 1 Великий и Григорий 7.
|
12.01.
|
|
Средневековый Рим - столица христианской
веры. Папы римские и их влияние на европейскую политику.
|
Сравнивать исторические события и
исторических деятелей. Находить общее и различное
|
История Древнего мира: христианство в
древнем Риме.
|
19-
|
Владимир Мономах
|
19.01.
|
|
Жизнь в Киевской Руси после смерти Ярослава
Мудрого. Борьба между Ярославичами.
|
Определять и объяснять свое отношение к
личностям. Решать кроссворд
|
|
20
|
Защитник и патриот Руси
|
26.01.
|
|
Князь Владимир Мономах- защитник и патриот
Киевской Руси
|
Характеризовать князя-как защитника и
патриота Руси
|
История Киевской Руси: князь Ярослав Мудрый
|
21-
|
Юрий Долгорукий и
|
02.02.
|
|
. Юрий Долгорукий- великий князь Киевский.
|
Составлять план, устно и письменно отвечать
на вопросы
|
История Киевской Руси: великие киевские
князья
|
22
|
Андрей Боголюбский
|
09.02.
|
|
Андрей Боголюбский - великий князь
владимирский
|
Представлять презентацию
|
История Киевской Руси: князь: князь Владимир
мономах
|
23
|
Э.Аквитанская, Генрих Плантагенет и Ричард
Львиное сердце
|
16.02.
|
|
Двор любви. Кодекс любви. Трубадур.
Крестовые походы
|
Работать с текстом. Заполнять таблицу
|
|
24
|
Фридрих Барбаросса, Филипп Красивый, Рудольф
Габсбург
|
01.03.
|
|
Вендетта. Доминиканцы. Инквизиция. Распад
Германии на несколько княжеств
|
Сравнивать исторические события и
исторических деятелей. Находить общее и различное
|
|
25
|
Чингисхан, Тимур, Баязид
|
15.03.
|
|
Создание монгольской империи. Возвышение
Чингисхана. Реформы монголов, начало их завоевательных походов. Основание
азиатской империи во главе с Тимуром.
|
Составлять план, устно и письменно отвечать
на вопросы
|
История киевской Руси: междоусобицы князей.
Феодальная раздробленность
|
26
|
Александр Невский.
|
29.03.
|
|
Великий князь Владимирский-Александр
Невский-защитник и патриот земли русской.
|
Составлять план, устно и письменно отвечать
на вопросы
|
История киевской Руси: первые владимирские
князья
|
27
|
Иван Калита, Дмитрий Донской
|
05.04.
|
|
Возвышение Москвы при Иване Калите и Дмитрии
Донском
|
Называть причины возвышения москвы
|
История Руси: киевская Русь
|
28-
|
Роджер Бекон, Френсис Бекон
|
12.04.
|
|
Бекон Роджер- английский философ и
естествоиспытатель. Бекон Френсис- английский философ и политический деятель.
|
Определять и объяснять свое отношение к
событиям и личностям в истории
|
История Древнего мира: греческие философы
|
29
|
Сорбон
|
19.04.
|
|
Сорбон Роберт- духовник французского короля.
|
Определять роль личности в истории на
примере Сорбона
|
|
30
|
Данте, Петрарка и Боккачо
|
26.04.
|
|
Итальянские поэты и писатели. Беатриче,
«Божественная комедия», «Декамерон», Круги ада, Лаура.
|
Составлять таблицу
|
История Древнего мира: Гомер и его поэмы
|
31
|
Джотто и Боттичелли.
|
03.05.
|
|
Итальянские художники. «Весна», «Поцелуй
Иуды», «Рождение Венеры»
|
Работать с текстом. Заполнять таблицу
|
|
32-
|
Леонардо да Винчи
|
10.05.
|
|
Леонардо да Винчи: его произведения,
открытия и изобретения
|
Составлять план, устно и письменно отвечать
на вопросы
|
|
33
|
Микеланджело и Рафаэль
|
17.05.
|
|
Микеланджело и Рафаэль: их жизнь и
творчество
|
Описывать сюжеты, композицию картин.
|
История Древнего мира: скульпторы древней
Греции.
|
34
|
Джорджоне, Тициан, Веронезе и Тинторетто
|
24.05.
|
|
Великие венецианцы и их произведения.
|
Составлять план, устно и письменно отвечать
на вопросы
|
Изобразительное искусство: выразительные
средства, перспектива
|
35
|
Итоговое занятие
|
31.05.
|
|
Презентация творческих работ
|
Защищать проект
|
|
Содержание программы
Боэций Аниций
Манлий Северин- римский государственный деятель и философ. Одоакр- начальник
германских отрядов охраны римского императора Ромула Августула. Впоследствии
правитель Рима. Орест- римский военачальник, отец императора Ромула Августула.
Ромул Августул- последний император Западной римской империи. Теодорих Великий-
король остготов, создатель итальянского королевства.Схоластика
Брунгильда-франкская
королева, дочь короля Испании. Григорий Турский- франкский епископ.
Меровей-
легендарный военачальник первой франкской королевской династии. Фредегонда-жена
франкского короля Хальперика. Хлодвиг- франкский король, создатель франкского
государства. Крещение Хлодвига.
Константин Великий-
римский император.
Феодора-
византийская императрица. Жена Юстиниана. Юстиниан- византийский император.
Ипподром. Порфира.
Гарун Аль-Рашид-
халиф из династии аббасидов. Карл Великий- франкский король. Шахразада-
легендарная багдадская сказочница. Папа римский. Тысяча и одна ночь.
Вещий Олег- русский
князь. Нестор- киевский монах-летописец. Рюрик- первый русский князь,
призванный в Новгород в 862 г.
Гуго Капет-
французский король. Людовик Благочестивый, или добродушный= французский
император.
Игорь- киевский
князь. Муж княгини Ольги. Княгиня Ольга. Жена князя Игоря. Святослав-киевский
князь, сын князя Игоря и княгини Ольги. Налоговая реформа. Погосты. Уроки.
Военные походы князя Игоря, Святослава.
Адельгейда- дочь
короля Рудольфа Бургундского, жена императора Оттона Великого. Генрих
Птицелов-германский король. Оттон Великий- германский король, император
Священной Римской империи. Оттон 3 Чудо света- внук Оттона Великого. Император
Священной Римской империи. Священная Римская империя. Священная римская империя
германской нации.
Владимир
Святославич- великий князь Киевский. Рогнеда- дочь полоцкого князя Рогволода.
Жена князя Владимира Святославича. Ярополк Святославич- великий князь киевский.
Походы Владимира Святославича.
Альфред Великий-
король Англии. Артур-король бриттов. Вильгельм Завоеватель- герцог Нормандии.
Король Англии. Ланселот. Тристан. Парсиваль.
Борис и
Глеб-сыновья киевского князя Владимира Святославича.
Мстислав Удалой-
князь, сын Владимира Святославича. Святополк Окаянный- великий князь киевский.
Ярослав Мудрый- великий князь киевский. Печерский монастырь. Золотые ворота.
Русская правда.
Генрих 4-германский
король, император священной Римской империи. Григорий великий- Папа Римский.
Григорий 7-Папа
Римский. Автокефальная православная церковь. Католическая церковь.
Владимир
Всеволодович Мономах- великий киевский князь. Всеслав Чародей- князь полоцкий.
Изяслав Ярославич- великий киевский князь. Святослав Ярославич- великий князь
киевский. Изгои.
Андрей
Боголюбский-великий киевский князь. Юрий Долгорукий-великий киевский князь.
Владимирская Русь. Икона Владимирской Божьей матери. Москва.
Генрих 3 Плантагенет-король
Англии. Людовик 7-король Франции. Ричард 2, Львиное сердце-король Англии.
Саладин-египтский султан. Филипп-король Франции. Элеонора Аквитанская-
королева Франции и Англии.
Монфор
Симон-английский барон. Рудольф Габсбург- германский король. Филипп 9,
красивый-король Франции. Фома Аквинский-ученый богослов. Фридрих
Барбаросса-германский император. Вендета. Доминиканцы. Инквизиция.
Александр
Невский-великий князь владимирский. Дмитрий Донской- великий князь
владимирский и московский. Иван Данилович Калита- князь московский. Мамаево
побоище. Москва белокаменная.
Бекон
Роджер-английский философ, естествоиспытатель. Френсис Бекон- английский
филосов и политический деятель. Сорбон-духовник французского короля. Винкаччо
Джованни-итальянский поэт и писатель. Данте-итальяский поэт. Боккачо Петрарка-
итальянский поэт. Беатриче. Лаура.
Ботичелли
Сандро-итальянский художник. Джотто ди Бондонне- итальянский художник. Медиччи
Лорецо великолепный- правитель Франции. «Поцелуй Иуды», «Рождение Венеры»
Леонардо да Винчи-
итальянский художник, скульптор. Архитектор. Ученый. Микеланджелло Буанаротти-
итальянский скульптор, художник. Архитектор, поэт. Рафаэль Санти- итальянский
художник, архитектор. Давид. Джоконда. Сикстинская капелла. Тайная вечеря.
Шедевр.
Веронезе Паолло-
итальянский художник. Джорджонне-итальянский художник. Тициан Вечелли-
итальянский художник. Спящая Венера.
Караваджо
Микеланджелло-итальянский художник. Челини Бенвенутто- итальянский мастер
золотых дел, ювелир. Скульптор. Барокко. Реализм.
Крылатые фразы и
знаменитые исторические изречения.
Учебно-методическое обеспечение
Название
общеобразовательной программы
|
Учебники
(Автор,
название, издательство, год издания)
|
Учебные
пособия учителя и учащихся
|
1.
Примерная программа
Основного общего образования по истории.
|
1.
Бугромеев В. Всемирная история в лицах. Ранее
средневековье, М., «Олма-пресс», 2007
|
- Крылатые фразы
и знаменитые исторические изречения / Бугромеев В. Всемирная история в
лицах. Раннее средневековье, М., «Олма-пресс», 2007;
- Соловьев С.М..
История России с древнейших времен. Книга 1, том1, глава 5 / Бугромеев
В. Всемирная история в лицах. Раннее средневековье, М., «Олма-пресс»,
2007;
- Соловьев С.М..
История России с древнейших времен. Книга1, том1, глава 6 / Бугромеев В.
Всемирная история в лицах. Раннее средневековье, М., «Олма-пресс», 2007;
5.
Интернет-ресурсы:
- http://www.megabook.ru- Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
- http://ru/wikipedia.org/wiki-Википедия;
- http://www.mythology.narod.ru-
мифологическая энциклопедия;
- http://historic.ru- Всемирная
история;
- http://www.rusedu.ru-
архив учебных программ и презентаций;
- http://school-collection.edu.ru-
Единая коллекция образовательных ресурсов;
|
В результате изучения курса учащиеся научатся:
- анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления;
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
-в дискуссии выдвинуть аргументы и контраргументы;
-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательства (аргументы), факты;
-давать общую характеристику исторических личностей, описывать
памятники истории и культуры древних цивилизаций;
-составлять простой
план;
- сравнивать
исторические события и исторических деятелей;
- объяснять, в чем
состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории;
- определять и
объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории, их
оценки
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.