Курс по выбору по всеобщей истории в 8 классе

          Пояснительная записка

             Рабочая программа курса по выбору ««История в лицах. Новое время» в 8 классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

−           Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

−        Федерального закона от 29.10.2010 №436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

−        Указа Президента РФ от 01.06.2012 №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;

−        Распоряжения Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года»;

−        Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

−        Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

−        Постановления Главного санитарного врача РФ от29.12.2010 №189 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (с изменениями);

−        Приказ Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от 06.03.2014 №229 «Концепция развития дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре до 2020 года»;

−        Письма Министерства образования Российской Федерации от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

−        Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №45 на период с 2015 по 2020 учебные годы;

−        Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №45 на период с 2015 по 2019 учебные годы;

−        Положения МБОУ СОШ №45 «О разработке, экспертизе и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности, дополнительных общеобразовательных программ»

Программа курса по выбору  «История в лицах. Новое время»- компилятивная. Программа составлена на основе  учебных пособий  В. П. Бугромеева «Всемирная история в лицах. Новое время» М.,  2009 год; «Всемирная история в лицах XVIІI-XІX века» М.,  2009 год; и с учетом примерной программы основного  общего образования по истории. По учебному плану МБОУ СОШ №45 на 2015-2016 учебный год  на изучение данного курса в 8 классе  отведено 35 часов, из расчёта 1 час в неделю. Актуальность курса определяется тем, что в настоящее время знания о роли личности в истории приобретают все большее значение. Формирование информационного общества  требует от подрастающего поколения инициативности, умения самостоятельно принимать решения, активной жизненной позиции. На примере исторических деятелей учащиеся могут формировать в себе необходимые качества личности. Знания, приобретенные учащимися при изучении данного курса,  пригодятся  выпускникам  при сдаче ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ по истории в заданиях группы С.

Данный курс направлен на развитие общеучебных умений и навыков и развитие способов деятельности, что соответствует примерной программе по предмету.  При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях. пользоваться разными источниками информации, писать мини-сочинение (эссе).

Важную роль курс играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.  Проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На занятиях курса учащиеся могут более уверенно овладеть монологической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения.

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).  

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступени основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).

 Цели реализации программы:

-расширение знаний учащихся о роли личности в истории;

-знакомство с яркими историческими личностями, оставившими след в истории и формирование на их примере качеств личности-лидера, активной личности, востребованной в современном обществе;

   Задачи курса:

- формировать устойчивый интерес к историческому прошлому;

- способствовать развитию гражданственности учащихся, формированию личностных качеств на основе биографических фактов, гуманистических ценностей;

- развивать умение самостоятельно приобретать и применять на практике полученные знания; творческие способности;

-создавать условия для развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в изучении истории.

- формировать и развивать коммуникативные навыки, которые способствуют умению работать в группе.

 На занятиях буду использовать словесный, частично-поисковый методы, метод критического мышления, проблемного обучения, метод проектов. Формы работы: лекции с последующим опросом, беседы,  выполнение творческих работ, защита презентаций,  мини-проектов, работу с текстом. А также приемы: самооценки и самоконтроля, взамооценки и взаимоконтроля.

             Буду применять следующие технологии: педагогики сотрудничества, работы с текстом, игровые, технологии развивающего обучения,   информационно- коммуникативные, здоровьесберегающие, дифференцированного подхода к обучению, технологии проблемного, развивающего, личностно-ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, обучения в сотрудничестве, компетентностного обучения, гуманно-личностного обучения,  групповые и коллективные технологии

Программа направлена на формирование УУД  учащихся:

-составлять  (индивидуальный или в группе)  план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе корректировать план):

- в диалоге в учителем совершенствовать выбранные критерии оценки;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления;

-в дискуссии выдвинуть аргументы и контраргументы;

-учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты;

-создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

-давать общую характеристику  исторических личностей, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

            Мониторинг результатов реализации программы будет осуществляться в виде беседы, мини-сочинения, мини-презентации, в ходе работы с текстом, составления кроссворда.

       В результате изучения курса учащиеся 8 класса должны овладеть следующими учебными действиями:

- сравнивать исторические события и исторических деятелей;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории; излагать оценки событий и личностей;

- определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории, их оценку;

- планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, таблицу, ставить цели, сравнивать результат и цели).

- проводить информационно-смысловой анализ текста;

- использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект.

Тематическое планирование

№ п/п	Темы уроков	Дата	Корректировка	Требования к результатам освоения  основной образовательной программы  среднего общего образования		Межпредметная и внутрипредметная интеграция
				Знать/понимать	Уметь
1	Введение	05.09.		Структура курса, его особенности. Необходимость и актуальность изучения истории. Роль личности в историческом процессе	Определять роль личности в истории. Аргументировать примерами	История России: роль Петра 1 в истории
2	Путешественники  и первооткрыватели: Марко Поло. Васко да Гама	12.09.		Итальянский путешественник. Венецианский купец Марко Поло. Марко на службе у монголов.  Господин миллион- венецианский купец.  Пленение в Китае и книга о нем. Дворянин Васко да Гама.  Карта Васко да Гамы.  Гама- вице-король Индии. Колонии Португалии.	Сравнивать исторические события и исторических деятелей-путешественников; давать оценку их поступкам. Определять влияние их на историю	История средних веков: представления средневекового человека о людях других стран
3	Путешественники и первооткрыватели: Колумб, Магеллан	19.09.		Христофор Колумб, открывший Америку.  Знакомство Колумба с учениями Аристотеля и Птолемея о шарообразной форме земли. Экспедиция Колумба.  Помощь королевы Изабеллы и короля Фердинанда Колумбу в организации экспедиции в Индию. Трагическая судьба Колумба. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Путь Магеллана к острову пряностей. Проект Магеллана и испанский король.	Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности путешественников,  излагать оценки событий и личностей;	История Средних веков: богатства Индии, великий шелковый путь
4	Путешественники и первооткрыватели: Кортес, Писарро	26.09.		Экспедиции Кортеса. Встреча с индейцами. Кортес –наместник новой Испании. Завоевание Перу Писарро.  Перу- колония Испании	Использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)	История Средних веков: цивилизация инков, майя. ацтеков
5	Карл 1 и Кромвель	03.10.		Придворная жизнь. Семья Карла 1. Интриги двора. Расстроенные отношения Карла 1 с парламентом. Оливер Кромвель. Карл 1- коронованная жертва революций нового времени. Кромвель парламент. Кромвель- лорд-протектор. Внешняя политика Кромвеля. Сын Карла 1 Крл 2 –весельчак и балагур.	Сравнивать исторические события и исторических деятелей: Карла и Кромвеля	История нового времени: Англия
6-	Людовик XIV	10.09.		Вершина величия Франции- эпоха короля Людовик XIV. Завоевания короля. Развитие промышленности, торговли, науки.  Версаль- резиденция короля.. Государство – это я (Людовик XIV.) Расцвет французской литературы. Фаворитки Людовика. Любовь Луизы Лавальевр и Людовика XIV. Фаворитка короля маркиза де Монтеспан. Франсуаза Ментенон- утешительница короля, его тайная жена. Превращение короля в правоверного католика.  Людовик	Планировать и анализировать свою деятельность (составлять план. сравнивать результат и цели).	История Средних веков: создание парламента в Англии.
7	Людовик XV, Людовик XVІ	17.09.		Людовик XV- внук Людовика XIV. Король и маркиза Помпадур (Жанна Антуанет Пуансон). Деятельность Помпадур при дворе. Увлечение географией и слесарным делом Людовиком XVІ.  Его жена австрийская принцесса Мария Антуанетта.  Созыв Генеральных штатов. Политическое столкновение короля и парламента Франции.  Национальное и учредительное собрание.  Декларация прав человека и гражданина. Власть у конвента. . Реформы конвента.  Гибель королевской семьи.	Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Писать мини-сочинение: «От вершины к обрыву»	История нового времени: революция в Англии
8	Петр I	24.10.		Детство и юность Петра. Учитель Петра. Царевна Софья.  Коронация братьев: Ивана  и Петра. Князь Голицын. Женитьба Петра. Великое посольство	Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности Софьи, Голицына, Петра, Алексея  в истории; излагать оценки событий и личностей;	История Нового времени: Людовики во Франции
9	Петр 1	31.10.		Северная война.  Торговля и промышленность.  Сын Петра Алексей.   Великий Петр 1.	Называть последствия победы в войне. Характеризовать торговлю и промышленность	История: развитие торговли и промышленности в Европе
10	Екатерина 1, Петр 2. Анна Иоановна, Иоан 6	14.11.		Первая женщина на престоле.  Екатерина и Петр 1. Смерть Петра и приход к власти Екатерины.  Внук Петра 1- Петр 2.  Петр 2 и Долгорукие.  Племянница Петра 1 – Анна Иоанновна. Любимец Анны Ионовны – Бирон. Бирон и Волынский. Миних-непобедимый полководец. Внучатый племянник Анны Иоанновны - малолетний Иоанн Антонович.	Использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Писать мини-сочинение «Дворцовые перевороты- шаг назад  в истории?»	История России: правление Петра 1
11	Елизавета Петровна.	21.11.		Государственный переворот и приход к власти Елизаветы. Ее правление. Племянник Елизаветы.	Характеризовать правление Елизаветы. Сравнивать  ее с временщиками дворцовых переворотов
12	Екатерина Великая	28.11.		Детство  Софии Фредерики Августы. Петр 3 и Екатерина. Дворцовый переворот и приход к власти Екатерины.  Фавориты Екатерины.  Самозванцы при Екатерине. Правление Екатерины 2.	Проводить информационно-смысловой анализ текста. Составлять тезисы, конспект	История России: правление Петра 1
13	Просвещенный абсолютизм	05.12.		Екатерина 2- просвещенная императрица. Ее преобразования.  Цели и методы достижения целей. Просвещенный абсолютизм. Отношения Екатерины с сыном Павлом	Характеризовать просвещенный абсолютизм Екатерины 2. Объяснять причины сложных отношений с сыном
14	Дашкова Екатерина Романовна	12.12.		Екатерина Дашкова - директор Петербургской академии наук.  Родители Дашковой.  Детство и юность Дашковой.  Дружба Дашковой и Екатерины 2.  Участие Дашковой в дворцовом перевороте. Подозрения Дашковой в участии  в заговоре с целью свержения Екатерины. Болезнь Дашковой и ее лечение за границей. Встреча с философами-просветителями.  Назначение Дашковой директором академии наук. Издание академией «толкового словаря русского языка» Дашкова при Павле  и Александре 1.	Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, Представлять презентацию	История нового времени: развитие науки в Европе
15	Декарт и Спиноза	19.12.		Детство и юность Декарта. Философия на цитатах из Библии. Трагическая поездка в Швецию. Детство и юность Спинозы.  Продолжение учения Декарта. Атеизм- учение о безбожии. Изгнание Спинозы из Амстердама.  Жизнь Спинозы в Гааге. Забвение и бедность Спинозы.	Проводить информационно-смысловой анализ текста. Составлять тезисы, конспект	История Древнего мира: Библия
16	Французские писатели	26.12.		Лабьюйер Жанде, Ларошфуко Фрнасуа де. Лафонтен Жан де.	Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).
17	Французские писатели	16.01.		Монтень Мишель де, Паскаль Блез, Перро Шарль. Жизнь и творчество.	Кратко, полно излагать прочитанную информацию
18	Английские писатели	23.01.		Дефо Даниель. Жизнь и творчество. Роман о приключениях Робинзона Крузо.	Проводить информационно-смысловой анализ текста. Составлять тезисы, конспект	История нового времени: экономическое и политическое развитие Англии
19	Английские писатели	30.01.		Ричардсон Самюэль.  Филдинг и Свифт. Жизнь и творчество.	Составлять тезисы, конспект
20	Немецкие писатели	06.02.		Бюргер Готфрид Август. Детство, юность писателей, их творчество.	Проводить информационно-смысловой анализ текста. Представлять презентацию	История нового времени: развитие германских земель
21	Немецкие писатели	13.02.		Гете Иоганн Вольфганг. Шиллер Иоганн Фридрих. Детство, юность писателей, их творчество.	Составлять таблицу
22	Ломоносов	20.02.		Детство Михаила Ломоносова. Ломоносов в славяно-греко-латинской академии.  Учеба в Германии возвращение в Петербург и его деятельность в Академии наук. Засилье немцев в Академии наук.  Борьба Шумахера и Ломоносова.  Покровительство графа Шувалова.	Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности М. Ломоносова, Шумахера. Шувалова;	История нового времени: развитие образования в Европе
23	Ломоносов	27.02.		Тучи над Ломоносовым в начале правления Екатерины 2. Чин статского советника. Открытия Ломоносова.  Ломоносов-поэт и художник.  «Русская грамматика» Ломоносова.	Излагать оценки событий и личностей;
24	Ньютон и Лавуазье	05.03.		Исак Ньютон- детство и юность Кембриджский университет.  Научные открытия и разработки Ньютона.  Ньютон-алхимик. Основоположник современной химии Антуан Лоран Лавуазье. Детство и юность ученого.  Увлечение Лавуазье музыкой и живописью. Французская великая буржуазная революция и Лавуазье. Казнь Лавуазье.	Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).	История нового времени: английская буржуазная революция
25	Вольтер	12.03.		Вольтер (Мари Франсуа Аруэ). Детство и юность.  Нинон и Вольтер. Аббат Шатонеф, оказавший влияние на Вольтера.  Вольтер в Бастилии за политическую сатиру. Сочинения в тюрьме. Жизнь Вольтера в Англии и его сочинения. Методы и приемы Шекспира  при написании пьес Вольтером.	Проводить информационно-смысловой анализ текста. Составлять тезисы, конспект. Представлять презентацию	История Древнего мира : древнегреческие философы
26	Вольтер	02.04.		Вольтер- придворный во дворце Людовик XV. Вольтер и маркиза дю Шатле.  Соперничество Вольтера и Пирона. Вольтер в Берлине. Благотворительная деятельность Вольтера. Жизнь в Ферне- самый плодовитый период в творчестве вольера. Покаяние Вольтера и отречение от всех своих суждений.  Жизнь Вольтера после смерти.	Кратко и полно излагать прочитанную информацию	История Древнего мира : Сенека
27	Руссо	09.04.		Дени Дидро и Руссо Жан Жак. Детство и юность философов. «Энциклопедия» Дидро.  Лакейство Руссо. Уроки музыки. Секретарство у откупщика.	Составлять тезисный план
28	Дидро	16.04.		Дидро и Петербург  смена религии. Заключение Дидро в венсенском замке.  Трактаты Руссо « Рассуждение о науках и искусствах», « О происхождении неравенства между людьми и о том, соответствует ли оно естественным законам»  Роман в письмах «Юлия, или новая Элоиза». Преследование парижским парламентом Руссо за его творчество. Психическое расстройство философа в Англии. «Исповедь» Руссо.  «Общественный договор» Руссо воплощен в жизнь  во времена  французской революции.  Руссо-духовный наставник знаменитых деятелей французской революции.	Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Решать кроссворд	История нового времени: великая французская революция
29	Уатт	23.04.		Английский механик Джеймс Уатт. Его детство и юность. Изобретения Уатта. Паровая машина	Представлять презентацию. Задавать вопросы и отвечать на них	История нового времени: развитие науки
30	Адам Смит	30.04.		Адам Смит- английский философ. Детство и юность Адама. Основа богатства человека- его труд.  Его книга «Исследования о природе  и причинах богатства народов».	Составлять план. Формулировать вопросы. Отвечать на вопросы.	История Нового времени: развитие науки в Европе
31	Давид Рикардо и Ротшильды	07.05.		Давид Рикардо: детство и юность. Открытие общих законов развития общества и экономики. Ротшильды- могущественный дом.  Майер- Аншельм Ротшильд: детство и юность. Ротшильд- кредитор  королей и король кредиторов. Влияние Ротшильдов на политику. Участие банкирского дома Ротшильдов в экономике.	Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).
32	Гайдн, Моцарт	14.05.		Австрийский композитор Франц Иосиф Гайдн: детство и юность.  Знакомство Гайдна с итальянским композитором  Порпорой. Сочинения Гайдна.  30 лет во главе оркестра.  Гайдн в Пруссии, Англии, Вене. Иоган Хризостом Вольфганг Амадей Моцарт: детство и юность.  Необычный ребенок- вундеркинд. Придворный музыкант Опера «Мнимая простушка» и  другие произведения великого музыканта  Брак Моцарта и Констанцы. Легенда «Моцарт и Сальери» Гайдн- учитель	Планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, таблицу, ставить цели, сравнивать результат и цели)	История нового времени: развитие искусства в Европе
33	Бетховен	21.05.		Людвиг ван Бетховен: детство и юность. Бетховена. Симфонии Бетховена Глухота
34	Державин и Крылов	28.05.		Гаврила Романович Державин и Иван Андреевич Крылов: детство и юность. Державин- гвардеец и дворцовый переворот. Женитьба Державина и вход в придворную семью Державин в годы пугачевского бунта.  Ода на смерть князя Мещерского «Фелица» ода императрице. Державин- тамбовский губернатор. Жизнь и творчество при Павле 1. Державин- Министр юстиции при Александре 1. Крылов: детство и юность. Издание журналов « Почты духов», «Зритель» . Пьесы и переводы басен Лафонтена. Басни Крылова	Представлять презентацию. Задавать вопросы и отвечать на них	История нового времени: развитие культуры в Европе
35	Викторина: Интеллектуальный лабиринт	30.05.			Отвечать на вопросы викторины

  Содержание программы

            Васко да Гама. Открыть Америку. Генрих мореплаватель Род Васко да Гама. Экспедиции путешественника.  Христофор Колумб. Экспедиции Колумба. Открытие Колумбом острова Сан- Сальвадор, Новой земли. Государство Колумбия  Трагическая судьба Колумба. Америго Веспучи. Фернандо Магеллан.  Америка. Филиппины, Индия. Путешествие Магеллана. Эриан Кортес- покоритель Мексики. Франциск Писарро- завоеватель Перу. Карл V и назначение Кортеса наместником Новой Испании.

Карл 1 –английский король. Бикингем  Джорж Вильерс – герцог, министр английских королей Якова 1 и Карла 1. Карл 2- английский король. Кромвель Оливер- лорд-протектор. Яков 1- английский король. Столкновение английского короля и парламента. Политическая деятельность Кромвеля.

Людовик XIV, Людовик XV, Людовик XVІ. Лавальер Луиза  Франсуаза- герцогиня. Фаворитка короля Людовика XIV. Людовик XIV. Людовик XVІ. Менгенон  Франсуаза- вторая жена короля Людовика XIV. Мостеспан Франсуаза  Атена- маркиза , фаворитка короля Людовик XIV.. Помпадур Жанна Антуанета- маркиза, фаворитка короля Людовик XV.

Петр 1.  Матвеев Артамонов Сергеевич- боярин. Приближенный царя Алексея Михайловича. Перт 1 Алексеевич Великий- русский царь, первый русский император. Софья Алексеевна-царевна. Правительница при малолетних царях Иване и Петре. Князь Голицын. Франц Лефорт. Король польский Август 2. Король шведский Карл 12. Северная война.  Царевич Алексей Петрович.

Анна Иоанновна- российская императрица. Анна Леопольдовна-правительница России при малолетнем  императоре Иоанне 6. Екатерина Алексеевна-русская императрица.  Елизавета Петровна- российская императрица.  Иоанн 6 Антонович- российский император.  Петр Алексеевич- российский император.

Екатерина 2. Алексеевна. Софья Фредерика Августа  Ангалдьд Цербская. Петр 3 Федорович, Карл Петр Ульрих Голштейн Готторский. Внешняя и внутренняя политика Екатерины 2.

Дашкова Екатерина Романовна. Петербургская академия наук.

Декарт Рене- французский философ, математик, физик. Спиноза Бенедикт- нидерландский философ. Атеизм. Иудаизм.

Французские писатели. Лабьюйер  Жан де- писатель. Ларошфуко Фрнасуа де- писатель, моралист. Лафонтен Жан де-писатель, Монтень Мишель де- писатель-гуманист, Паскаль Блез -философ, писатель. Математик, физик. Перро Шарль-писатель. «Опыты» Мишеня Монтеня. «Максимы» Ларошфуко. «Характеры или нравы нынешнего века»  Лабрюйера «Письмо к провинциалу» Паскаля.

Английские писатели. Дефо Даниель- писатель, политический деятель. Ричардсон Самюэль- издатель, писатель. Виги, торри.. Либералы, консерваторы. Памфлет «Гимн позорному столбу». «Робинзон Крузо»

Немецкие писатели.  Бюргер Готфрид Август. Гете-поэт Иоганн Вольфганг- поэт и писатель.  . Шиллер Иоганн Фридрих- немецкий поэт, драматург  Драмы «Мария Стюарт», «Вильгельм Телль». Трагедия в стихах «Фауст». Литературное движение «Буря и натиск».

Ломоносов Михаил Васильевич. Славяно-греко-латинская академия.

Исак Ньютон –английский математик. Механик, астроном и физик. Основоположник современной химии Антуан Лоран Лавуазье.

Вольтер (Мари Франсуа Аруэ)- французский писатель и просветитель. Вольтерианство.

Дидро Дени- французский просветитель.  Руссо Жан Жак- французский просветитель. Трактаты Руссо « Рассуждение о науках и искусствах», « О происхождении неравенства между людьми и о том, соответствует ли оно естественным законам»  Роман в письмах «Юлия, или новая Элоиза».. «Исповедь» Руссо.  «Общественный договор».

Уатт Джеймс- английский изобретатель.

Адам Смит- английский философ. «Исследования о природе  и причинах богатства народов». Давид Рикардо-английский предприниматель, экономист. Ротшильд Майер- Аншельм- еврейский финансист. Смит Адам-английский философ и экономист.

 Австрийский композитор Франц Иосиф Гайдн. Опера «Мнимая простушка». Бетховен Людвиг ван-немецкий композитор, пианист, дирижёр.  Моцарт Иоганн Христом Вольфганг Амадей- австрийский композитор.

Гаврила Романович Державин-русский поэт. Крылов Иван Сергеевич-русский писатель, баснописец.

Крылатые фразы и знаменитые исторические изречения. Ключевский К.О. Судьба реформы Петра Великого. Екатерина 2. Дневник. Ключевский К.О. Переворот 28 июня 1762 г. Ломоносов. Сочинения. Державин Г.Р. Записки из известных всем происшествиев и подлинных дел. Заключающие в себе жизнь Гаврилы Романовича Державина.  Крылов И.А. Басни.

Учебно-методическое обеспечение

Название общеобразовательной программы	Учебники (Автор, название, издательство, год издания)	Учебные пособия учителя и учащихся
1.       Примерная программа Основного общего образования по истории.	1.      Бугромеев В. «Всемирная история в лицах. Новое время» М., Олма-пресс, 2009 год; 2.      Бугромеев В. «Всемирная история в лицах XVIІI-XІX века» М., Олма-пресс, 2009 год	1.      Крылатые фразы и знаменитые исторические изречения. М., «Олма-пресс», 2009; 2.       Ключевский К.О. Сочинения. Том 4. Часть 4. Лекция XX І І І. Судьба реформы Петра Великого. М., «Олма-пресс», 2009; 3.      Екатерина 2. Дневник. М., «Олма-пресс», 1999; 4.      Ключевский К.О. Сочинения. Том 4. Часть 4. Лекция XX ІV. Переворот 28 июня 1762 г.. М., «Олма-пресс», 2009; 5.      Ломоносов. Сочинения. М., «Олма-пресс», 2009; 6.      Державин Г.Р. Записки из известных всем происшествиев и подлинных дел. Заключающие в себе жизнь Гаврилы Романовича Державина. М., «Олма-пресс», 2009; 7.       Крылов И.А. Басни. М., «Олма-пресс», 2009; 8.      Интернет-ресурсы: - http://www.megabook.ru- Мегаэнциклопедия  Кирилла и Мефодия - http://ru/wikipedia.org/wiki-Википедия; - http://www.mythology.narod.ru- мифологическая энциклопедия; - http://historic.ru- Всемирная история; -  http://www.rusedu.ru- архив учебных программ и презентаций; - http://school-collection.edu.ru- Единая коллекция образовательных ресурсов;

В результате изучения курса учащиеся научатся:

- анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления;

-в дискуссии выдвинуть аргументы и контраргументы;

-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты;

-создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры;

-давать общую характеристику  исторических личностей, описывать памятники истории и культуры нового времени, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- сравнивать исторические события и исторических деятелей;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории; излагать оценки событий и личностей;

- определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории, их оценку;

- планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, таблицу).

- проводить информационно-смысловой анализ текста;

- использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект.