Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Курс по выбору по всеобщей истории в 8 классе

Курс по выбору по всеобщей истории в 8 классе


  • История

Название документа Курс по выбору История в лицах -8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса по выбору ««История в лицах. Новое время» в 8 классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  • Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федерального закона от 29.10.2010 №436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

  • Указа Президента РФ от 01.06.2012 №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;

  • Распоряжения Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года»;

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

  • Постановления Главного санитарного врача РФ от29.12.2010 №189 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (с изменениями);

  • Приказ Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от 06.03.2014 №229 «Концепция развития дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре до 2020 года»;

  • Письма Министерства образования Российской Федерации от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №45 на период с 2015 по 2020 учебные годы;

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №45 на период с 2015 по 2019 учебные годы;

  • Положения МБОУ СОШ №45 «О разработке, экспертизе и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности, дополнительных общеобразовательных программ»


Программа курса по выбору «История в лицах. Новое время»- компилятивная. Программа составлена на основе учебных пособий В. П. Бугромеева «Всемирная история в лицах. Новое время» М., 2009 год; «Всемирная история в лицах XVIІI-XІX века» М., 2009 год; и с учетом примерной программы основного общего образования по истории. По учебному плану МБОУ СОШ №45 на 2015-2016 учебный год на изучение данного курса в 8 классе отведено 35 часов, из расчёта 1 час в неделю. Актуальность курса определяется тем, что в настоящее время знания о роли личности в истории приобретают все большее значение. Формирование информационного общества требует от подрастающего поколения инициативности, умения самостоятельно принимать решения, активной жизненной позиции. На примере исторических деятелей учащиеся могут формировать в себе необходимые качества личности. Знания, приобретенные учащимися при изучении данного курса, пригодятся выпускникам при сдаче ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ по истории в заданиях группы С.

Данный курс направлен на развитие общеучебных умений и навыков и развитие способов деятельности, что соответствует примерной программе по предмету. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях. пользоваться разными источниками информации, писать мини-сочинение (эссе).

Важную роль курс играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На занятиях курса учащиеся могут более уверенно овладеть монологической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения.

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).  

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступени основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).

Цели реализации программы:

-расширение знаний учащихся о роли личности в истории;

-знакомство с яркими историческими личностями, оставившими след в истории и формирование на их примере качеств личности-лидера, активной личности, востребованной в современном обществе;

Задачи курса:

- формировать устойчивый интерес к историческому прошлому;

- способствовать развитию гражданственности учащихся, формированию личностных качеств на основе биографических фактов, гуманистических ценностей;

- развивать умение самостоятельно приобретать и применять на практике полученные знания; творческие способности;

-создавать условия для развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в изучении истории.

- формировать и развивать коммуникативные навыки, которые способствуют умению работать в группе.

На занятиях буду использовать словесный, частично-поисковый методы, метод критического мышления, проблемного обучения, метод проектов. Формы работы: лекции с последующим опросом, беседы, выполнение творческих работ, защита презентаций, мини-проектов, работу с текстом. А также приемы: самооценки и самоконтроля, взамооценки и взаимоконтроля.

Буду применять следующие технологии: педагогики сотрудничества, работы с текстом, игровые, технологии развивающего обучения, информационно- коммуникативные, здоровьесберегающие, дифференцированного подхода к обучению, технологии проблемного, развивающего, личностно-ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, обучения в сотрудничестве, компетентностного обучения, гуманно-личностного обучения, групповые и коллективные технологии

Программа направлена на формирование УУД учащихся:

-составлять (индивидуальный или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе корректировать план):

- в диалоге в учителем совершенствовать выбранные критерии оценки;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления;

-в дискуссии выдвинуть аргументы и контраргументы;

-учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты;

-создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

-давать общую характеристику исторических личностей, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

Мониторинг результатов реализации программы будет осуществляться в виде беседы, мини-сочинения, мини-презентации, в ходе работы с текстом, составления кроссворда.

В результате изучения курса учащиеся 8 класса должны овладеть следующими учебными действиями:

- сравнивать исторические события и исторических деятелей;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории; излагать оценки событий и личностей;

- определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории, их оценку;

- планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, таблицу, ставить цели, сравнивать результат и цели).

- проводить информационно-смысловой анализ текста;

- использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект.
















Тематическое планирование


п/п

Темы уроков

Дата

Корректировка

Требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Межпредметная и внутрипредметная интеграция

Знать/понимать

Уметь

1

Введение

05.09.


Структура курса, его особенности. Необходимость и актуальность изучения истории. Роль личности в историческом процессе

Определять роль личности в истории. Аргументировать примерами

История России: роль Петра 1 в истории

2

Путешественники и первооткрыватели: Марко Поло. Васко да Гама

12.09.


Итальянский путешественник. Венецианский купец Марко Поло. Марко на службе у монголов. Господин миллион- венецианский купец. Пленение в Китае и книга о нем. Дворянин Васко да Гама. Карта Васко да Гамы. Гама- вице-король Индии. Колонии Португалии.

Сравнивать исторические события и исторических деятелей-путешественников; давать оценку их поступкам. Определять влияние их на историю


История средних веков: представления средневекового человека о людях других стран

3

Путешественники и первооткрыватели: Колумб, Магеллан

19.09.


Христофор Колумб, открывший Америку. Знакомство Колумба с учениями Аристотеля и Птолемея о шарообразной форме земли. Экспедиция Колумба. Помощь королевы Изабеллы и короля Фердинанда Колумбу в организации экспедиции в Индию. Трагическая судьба Колумба. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Путь Магеллана к острову пряностей. Проект Магеллана и испанский король.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности путешественников, излагать оценки событий и личностей;


История Средних веков: богатства Индии, великий шелковый путь

4

Путешественники и первооткрыватели: Кортес, Писарро

26.09.


Экспедиции Кортеса. Встреча с индейцами. Кортес –наместник новой Испании. Завоевание Перу Писарро. Перу- колония Испании

Использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)


История Средних веков: цивилизация инков, майя. ацтеков

5

Карл 1 и Кромвель

03.10.


Придворная жизнь. Семья Карла 1. Интриги двора. Расстроенные отношения Карла 1 с парламентом. Оливер Кромвель. Карл 1- коронованная жертва революций нового времени. Кромвель парламент. Кромвель- лорд-протектор. Внешняя политика Кромвеля. Сын Карла 1 Крл 2 –весельчак и балагур.

Сравнивать исторические события и исторических деятелей: Карла и Кромвеля


История нового времени: Англия

6-

Людовик XIV

10.09.



Вершина величия Франции- эпоха короля Людовик XIV. Завоевания короля. Развитие промышленности, торговли, науки. Версаль- резиденция короля.. Государство – это я (Людовик XIV.) Расцвет французской литературы. Фаворитки Людовика. Любовь Луизы Лавальевр и Людовика XIV. Фаворитка короля маркиза де Монтеспан. Франсуаза Ментенон- утешительница короля, его тайная жена. Превращение короля в правоверного католика. Людовик

Планировать и анализировать свою деятельность (составлять план. сравнивать результат и цели).


История Средних веков: создание парламента в Англии.

7

Людовик XV, Людовик XVІ

17.09.


Людовик XV- внук Людовика XIV. Король и маркиза Помпадур (Жанна Антуанет Пуансон). Деятельность Помпадур при дворе. Увлечение географией и слесарным делом Людовиком XVІ. Его жена австрийская принцесса Мария Антуанетта. Созыв Генеральных штатов. Политическое столкновение короля и парламента Франции. Национальное и учредительное собрание. Декларация прав человека и гражданина. Власть у конвента. . Реформы конвента. Гибель королевской семьи.

Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).

Писать мини-сочинение: «От вершины к обрыву»

История нового времени: революция в Англии

8

Петр I

24.10.



Детство и юность Петра. Учитель Петра. Царевна Софья. Коронация братьев: Ивана и Петра. Князь Голицын. Женитьба Петра. Великое посольство

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности Софьи, Голицына, Петра, Алексея в истории; излагать оценки событий и личностей;


История Нового времени: Людовики во Франции

9

Петр 1

31.10.


Северная война. Торговля и промышленность. Сын Петра Алексей. Великий Петр 1.

Называть последствия победы в войне. Характеризовать торговлю и промышленность

История: развитие торговли и промышленности в Европе

10

Екатерина 1, Петр 2. Анна Иоановна, Иоан 6




14.11.



Первая женщина на престоле. Екатерина и Петр 1. Смерть Петра и приход к власти Екатерины. Внук Петра 1- Петр 2. Петр 2 и Долгорукие. Племянница Петра 1 – Анна Иоанновна. Любимец Анны Ионовны – Бирон. Бирон и Волынский. Миних-непобедимый полководец. Внучатый племянник Анны Иоанновны - малолетний Иоанн Антонович.

Использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Писать мини-сочинение «Дворцовые перевороты- шаг назад в истории?»

История России: правление Петра 1

11

Елизавета Петровна.


21.11.


Государственный переворот и приход к власти Елизаветы. Ее правление. Племянник Елизаветы.

Характеризовать правление Елизаветы. Сравнивать ее с временщиками дворцовых переворотов


12

Екатерина Великая

28.11.



Детство Софии Фредерики Августы. Петр 3 и Екатерина. Дворцовый переворот и приход к власти Екатерины. Фавориты Екатерины. Самозванцы при Екатерине. Правление Екатерины 2.

Проводить информационно-смысловой анализ текста. Составлять тезисы, конспект

История России: правление Петра 1

13

Просвещенный абсолютизм

05.12.


Екатерина 2- просвещенная императрица. Ее преобразования. Цели и методы достижения целей. Просвещенный абсолютизм. Отношения Екатерины с сыном Павлом

Характеризовать просвещенный абсолютизм Екатерины 2. Объяснять причины сложных отношений с сыном


14

Дашкова Екатерина Романовна

12.12.


Екатерина Дашкова - директор Петербургской академии наук. Родители Дашковой. Детство и юность Дашковой. Дружба Дашковой и Екатерины 2. Участие Дашковой в дворцовом перевороте. Подозрения Дашковой в участии в заговоре с целью свержения Екатерины. Болезнь Дашковой и ее лечение за границей. Встреча с философами-просветителями. Назначение Дашковой директором академии наук. Издание академией «толкового словаря русского языка» Дашкова при Павле и Александре 1.

Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план,

Представлять презентацию

История нового времени: развитие науки в Европе

15

Декарт и Спиноза

19.12.


Детство и юность Декарта. Философия на цитатах из Библии. Трагическая поездка в Швецию. Детство и юность Спинозы. Продолжение учения Декарта. Атеизм- учение о безбожии. Изгнание Спинозы из Амстердама. Жизнь Спинозы в Гааге. Забвение и бедность Спинозы.

Проводить информационно-смысловой анализ текста. Составлять тезисы, конспект

История Древнего мира: Библия

16

Французские писатели

26.12.


Лабьюйер Жанде, Ларошфуко Фрнасуа де. Лафонтен Жан де.

Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).



17

Французские писатели

16.01.


Монтень Мишель де, Паскаль Блез, Перро Шарль. Жизнь и творчество.

Кратко, полно излагать прочитанную информацию


18

Английские писатели

23.01.



Дефо Даниель. Жизнь и творчество. Роман о приключениях Робинзона Крузо.

Проводить информационно-смысловой анализ текста. Составлять тезисы, конспект

История нового времени: экономическое и политическое развитие Англии

19

Английские писатели

30.01.


Ричардсон Самюэль. Филдинг и Свифт. Жизнь и творчество.

Составлять тезисы, конспект


20

Немецкие писатели

06.02.



Бюргер Готфрид Август. Детство, юность писателей, их творчество.

Проводить информационно-смысловой анализ текста. Представлять презентацию

История нового времени: развитие германских земель

21

Немецкие писатели

13.02.


Гете Иоганн Вольфганг. Шиллер Иоганн Фридрих. Детство, юность писателей, их творчество.

Составлять таблицу


22

Ломоносов

20.02.



Детство Михаила Ломоносова. Ломоносов в славяно-греко-латинской академии. Учеба в Германии возвращение в Петербург и его деятельность в Академии наук. Засилье немцев в Академии наук. Борьба Шумахера и Ломоносова. Покровительство графа Шувалова.

Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности М. Ломоносова, Шумахера. Шувалова;

История нового времени: развитие образования в Европе

23

Ломоносов

27.02.


Тучи над Ломоносовым в начале правления Екатерины 2. Чин статского советника. Открытия Ломоносова. Ломоносов-поэт и художник. «Русская грамматика» Ломоносова.

Излагать оценки событий и личностей;



24

Ньютон и Лавуазье

05.03.



Исак Ньютон- детство и юность Кембриджский университет. Научные открытия и разработки Ньютона. Ньютон-алхимик. Основоположник современной химии Антуан Лоран Лавуазье. Детство и юность ученого. Увлечение Лавуазье музыкой и живописью. Французская великая буржуазная революция и Лавуазье. Казнь Лавуазье.

Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).


История нового времени: английская буржуазная революция

25

Вольтер

12.03.



Вольтер (Мари Франсуа Аруэ). Детство и юность. Нинон и Вольтер. Аббат Шатонеф, оказавший влияние на Вольтера. Вольтер в Бастилии за политическую сатиру. Сочинения в тюрьме. Жизнь Вольтера в Англии и его сочинения. Методы и приемы Шекспира при написании пьес Вольтером.

Проводить информационно-смысловой анализ текста. Составлять тезисы, конспект.

Представлять презентацию

История Древнего мира : древнегреческие философы

26

Вольтер

02.04.


Вольтер- придворный во дворце Людовик XV. Вольтер и маркиза дю Шатле. Соперничество Вольтера и Пирона. Вольтер в Берлине. Благотворительная деятельность Вольтера. Жизнь в Ферне- самый плодовитый период в творчестве вольера. Покаяние Вольтера и отречение от всех своих суждений. Жизнь Вольтера после смерти.

Кратко и полно излагать прочитанную информацию

История Древнего мира : Сенека

27

Руссо

09.04.



Дени Дидро и Руссо Жан Жак. Детство и юность философов. «Энциклопедия» Дидро. Лакейство Руссо. Уроки музыки. Секретарство у откупщика.

Составлять тезисный план


28

Дидро

16.04.


Дидро и Петербург смена религии. Заключение Дидро в венсенском замке. Трактаты Руссо « Рассуждение о науках и искусствах», « О происхождении неравенства между людьми и о том, соответствует ли оно естественным законам» Роман в письмах «Юлия, или новая Элоиза». Преследование парижским парламентом Руссо за его творчество. Психическое расстройство философа в Англии. «Исповедь» Руссо. «Общественный договор» Руссо воплощен в жизнь во времена французской революции. Руссо-духовный наставник знаменитых деятелей французской революции.

Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).

Решать кроссворд

История нового времени: великая французская революция

29

Уатт

23.04.


Английский механик Джеймс Уатт. Его детство и юность. Изобретения Уатта. Паровая машина

Представлять презентацию. Задавать вопросы и отвечать на них

История нового времени: развитие науки

30

Адам Смит

30.04.



Адам Смит- английский философ. Детство и юность Адама. Основа богатства человека- его труд. Его книга «Исследования о природе и причинах богатства народов».

Составлять план. Формулировать вопросы. Отвечать на вопросы.

История Нового времени: развитие науки в Европе

31

Давид Рикардо и Ротшильды

07.05.


Давид Рикардо: детство и юность. Открытие общих законов развития общества и экономики. Ротшильды- могущественный дом. Майер- Аншельм Ротшильд: детство и юность. Ротшильд- кредитор королей и король кредиторов. Влияние Ротшильдов на политику. Участие банкирского дома Ротшильдов в экономике.

Создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).



32

Гайдн, Моцарт

14.05.



Австрийский композитор Франц Иосиф Гайдн: детство и юность. Знакомство Гайдна с итальянским композитором Порпорой. Сочинения Гайдна. 30 лет во главе оркестра. Гайдн в Пруссии, Англии, Вене. Иоган Хризостом Вольфганг Амадей Моцарт: детство и юность. Необычный ребенок- вундеркинд. Придворный музыкант Опера «Мнимая простушка» и другие произведения великого музыканта Брак Моцарта и Констанцы. Легенда «Моцарт и Сальери» Гайдн- учитель

Планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, таблицу, ставить цели, сравнивать результат и цели)

История нового времени: развитие искусства в Европе

33

Бетховен

21.05.


Людвиг ван Бетховен: детство и юность. Бетховена. Симфонии Бетховена Глухота



34

Державин и Крылов

28.05.


Гаврила Романович Державин и Иван Андреевич Крылов: детство и юность. Державин- гвардеец и дворцовый переворот. Женитьба Державина и вход в придворную семью Державин в годы пугачевского бунта. Ода на смерть князя Мещерского «Фелица» ода императрице. Державин- тамбовский губернатор. Жизнь и творчество при Павле 1. Державин- Министр юстиции при Александре 1. Крылов: детство и юность. Издание журналов « Почты духов», «Зритель» . Пьесы и переводы басен Лафонтена. Басни Крылова

Представлять презентацию. Задавать вопросы и отвечать на них

История нового времени: развитие культуры в Европе

35

Викторина: Интеллектуальный лабиринт

30.05.



Отвечать на вопросы викторины



Содержание программы


Васко да Гама. Открыть Америку. Генрих мореплаватель Род Васко да Гама. Экспедиции путешественника. Христофор Колумб. Экспедиции Колумба. Открытие Колумбом острова Сан- Сальвадор, Новой земли. Государство Колумбия Трагическая судьба Колумба. Америго Веспучи. Фернандо Магеллан. Америка. Филиппины, Индия. Путешествие Магеллана. Эриан Кортес- покоритель Мексики. Франциск Писарро- завоеватель Перу. Карл V и назначение Кортеса наместником Новой Испании.

Карл 1 –английский король. Бикингем Джорж Вильерс – герцог, министр английских королей Якова 1 и Карла 1. Карл 2- английский король. Кромвель Оливер- лорд-протектор. Яков 1- английский король. Столкновение английского короля и парламента. Политическая деятельность Кромвеля.

Людовик XIV, Людовик XV, Людовик XVІ. Лавальер Луиза Франсуаза- герцогиня. Фаворитка короля Людовика XIV. Людовик XIV. Людовик XVІ. Менгенон Франсуаза- вторая жена короля Людовика XIV. Мостеспан Франсуаза Атена- маркиза , фаворитка короля Людовик XIV.. Помпадур Жанна Антуанета- маркиза, фаворитка короля Людовик XV.

Петр 1. Матвеев Артамонов Сергеевич- боярин. Приближенный царя Алексея Михайловича. Перт 1 Алексеевич Великий- русский царь, первый русский император. Софья Алексеевна-царевна. Правительница при малолетних царях Иване и Петре. Князь Голицын. Франц Лефорт. Король польский Август 2. Король шведский Карл 12. Северная война. Царевич Алексей Петрович.

Анна Иоанновна- российская императрица. Анна Леопольдовна-правительница России при малолетнем императоре Иоанне 6. Екатерина Алексеевна-русская императрица. Елизавета Петровна- российская императрица. Иоанн 6 Антонович- российский император. Петр Алексеевич- российский император.

Екатерина 2. Алексеевна. Софья Фредерика Августа Ангалдьд Цербская. Петр 3 Федорович, Карл Петр Ульрих Голштейн Готторский. Внешняя и внутренняя политика Екатерины 2.

Дашкова Екатерина Романовна. Петербургская академия наук.

Декарт Рене- французский философ, математик, физик. Спиноза Бенедикт- нидерландский философ. Атеизм. Иудаизм.

Французские писатели. Лабьюйер Жан де- писатель. Ларошфуко Фрнасуа де- писатель, моралист. Лафонтен Жан де-писатель, Монтень Мишель де- писатель-гуманист, Паскаль Блез -философ, писатель. Математик, физик. Перро Шарль-писатель. «Опыты» Мишеня Монтеня. «Максимы» Ларошфуко. «Характеры или нравы нынешнего века» Лабрюйера «Письмо к провинциалу» Паскаля.

Английские писатели. Дефо Даниель- писатель, политический деятель. Ричардсон Самюэль- издатель, писатель. Виги, торри.. Либералы, консерваторы. Памфлет «Гимн позорному столбу». «Робинзон Крузо»

Немецкие писатели. Бюргер Готфрид Август. Гете-поэт Иоганн Вольфганг- поэт и писатель. . Шиллер Иоганн Фридрих- немецкий поэт, драматург Драмы «Мария Стюарт», «Вильгельм Телль». Трагедия в стихах «Фауст». Литературное движение «Буря и натиск».

Ломоносов Михаил Васильевич. Славяно-греко-латинская академия.

Исак Ньютон –английский математик. Механик, астроном и физик. Основоположник современной химии Антуан Лоран Лавуазье.

Вольтер (Мари Франсуа Аруэ)- французский писатель и просветитель. Вольтерианство.

Дидро Дени- французский просветитель. Руссо Жан Жак- французский просветитель. Трактаты Руссо « Рассуждение о науках и искусствах», « О происхождении неравенства между людьми и о том, соответствует ли оно естественным законам» Роман в письмах «Юлия, или новая Элоиза».. «Исповедь» Руссо. «Общественный договор».

Уатт Джеймс- английский изобретатель.

Адам Смит- английский философ. «Исследования о природе и причинах богатства народов». Давид Рикардо-английский предприниматель, экономист. Ротшильд Майер- Аншельм- еврейский финансист. Смит Адам-английский философ и экономист.

Австрийский композитор Франц Иосиф Гайдн. Опера «Мнимая простушка». Бетховен Людвиг ван-немецкий композитор, пианист, дирижёр. Моцарт Иоганн Христом Вольфганг Амадей- австрийский композитор.

Гаврила Романович Державин-русский поэт. Крылов Иван Сергеевич-русский писатель, баснописец.

Крылатые фразы и знаменитые исторические изречения. Ключевский К.О. Судьба реформы Петра Великого. Екатерина 2. Дневник. Ключевский К.О. Переворот 28 июня 1762 г. Ломоносов. Сочинения. Державин Г.Р. Записки из известных всем происшествиев и подлинных дел. Заключающие в себе жизнь Гаврилы Романовича Державина. Крылов И.А. Басни.


Учебно-методическое обеспечение


Название общеобразовательной программы

Учебники

(Автор, название, издательство, год издания)

Учебные пособия учителя и учащихся

  1. Примерная программа Основного общего образования по истории.


  1. Бугромеев В. «Всемирная история в лицах. Новое время» М., Олма-пресс, 2009 год;

  2. Бугромеев В. «Всемирная история в лицах XVIІI-XІX века» М., Олма-пресс, 2009 год

  1. Крылатые фразы и знаменитые исторические изречения. М., «Олма-пресс», 2009;

  2. Ключевский К.О. Сочинения. Том 4. Часть 4. Лекция XX І І І. Судьба реформы Петра Великого. М., «Олма-пресс», 2009;

  3. Екатерина 2. Дневник. М., «Олма-пресс», 1999;

  4. Ключевский К.О. Сочинения. Том 4. Часть 4. Лекция XX ІV. Переворот 28 июня 1762 г.. М., «Олма-пресс», 2009;

  5. Ломоносов. Сочинения. М., «Олма-пресс», 2009;

  6. Державин Г.Р. Записки из известных всем происшествиев и подлинных дел. Заключающие в себе жизнь Гаврилы Романовича Державина. М., «Олма-пресс», 2009;

  7. Крылов И.А. Басни. М., «Олма-пресс», 2009;

  8. Интернет-ресурсы:

- http://www.megabook.ru- Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия

- http://ru/wikipedia.org/wiki-Википедия;

- http://www.mythology.narod.ru- мифологическая энциклопедия;

- http://historic.ru- Всемирная история;

- http://www.rusedu.ru- архив учебных программ и презентаций;

- http://school-collection.edu.ru- Единая коллекция образовательных ресурсов;


В результате изучения курса учащиеся научатся:


- анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления;

-в дискуссии выдвинуть аргументы и контраргументы;

-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты;

-создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры;

-давать общую характеристику исторических личностей, описывать памятники истории и культуры нового времени, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- сравнивать исторические события и исторических деятелей;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории; излагать оценки событий и личностей;

- определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории, их оценку;

- планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, таблицу).

- проводить информационно-смысловой анализ текста;

- использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект.




13



Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров216
Номер материала ДВ-104314
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх