Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога специальная педагогика и психология» (600 часов)

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

______                        Минина Лариса Васильевна______________________

(Ф.И.О.)

 

ДНЕВНИК

Целью стажировки является освоение и закрепление совокупности методов, приемов и технологий в образовательной деятельности.

Задачи стажировки:

1)Закрепить и углубить весь комплекс теоретических знаний, приобретенных в ходе изучения курса. Продолжить формирование практических психолого-педагогических, исследовательских, организаторских, аналитико-синтетических умений, навыков и компетенций.

2)Способствовать развитию психологической защищенности каждой личности в образовательной среде.

3)Устанавливать грамотные взаимоотношения со всеми участниками образовательной работы; способствовать достижению высоких уровней общения.

4)Изучать условия физической и психологической безопасности образовательной среды. Обеспечивать безопасность жизни и жизнедеятельности в образовательной работе.

5)Проводить психолого - коррекционную работу индивидуально, с группой, с коллективом. Организовывать мероприятия с учетом интересов, склонностей и потребностей образовательной работы.

6)Организовывать работу  учащихся, осуществляя просветительскую деятельность.

7)Совершенствовать умения работы с документацией психологической и социальной службы учреждений.

8)Овладевать умениями творческого исследовательского подхода к психолого- социальной деятельности, демонстрируя инициативу, самостоятельность, исполнительность, дисциплинированность в период прохождения стажировки.

Сведения о работе на практике

Месяц, число	Вид деятельности	Подпись студента	Подпись руководителя от профильной организации, рекомендации
18.11.2019	Беседа с заместителем директора, педагогом – психологом.		Ознакомиться с документацией: с программами обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 8 вид, с индивидуальным и календарным планированием.
19.11.2019	Изучение и анализ медицинской и педагогической документации, личных дел обучающихся с ОВЗ с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 8 вид.		Ознакомиться с личными делами детей с умственной отсталостью и ОВЗ. Лично познакомиться с этими детьми. Обратить внимание на особенности детей с интеллектуальными нарушениями.
20.11.2019	Проведение и анализ Теста тревожности (Р.Тэммпл, В. Амен, М. Дорки). Работа с методической литературой, овладение методикой проведения фронтальных и индивидуальных коррекционных занятий с детьми.		Сделать выводы на основании проведения Теста тревожности, ознакомить с ними учителей, работающих с исследуемыми детьми. Изучить методику проведения фронтальных и индивидуальных коррекционных занятий с детьми.
21.11.2019	Посещение коррекционного занятия педагога – психолога по теме «Сравнение трёх предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами», направленное на развитие зрительного восприятия; беседа с педагогом-психологом.		Проанализировать занятие, проведённое педагогом – психологом. Выявить особенности проведения фронтальных и индивидуальных коррекционных занятий с детьми с умственной отсталостью и ОВЗ.
22.11.2019	Посещение уроков чтения «М.Лермонтов. «Осень» и математики «Решение примеров и задач в пределах 100» для обучающихся с ОВЗ, наблюдение за обучающимися, беседа с учителями.		Проанализировать уроки с учителями, выявить особенности работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения. Обсуждение с учителями, проводившими уроки, на что следует особенно обратить внимание.
25.11.2019	Просмотр урока русского языка «Проверка слов с парными согласными в корне» в 3 классе и пробное проведение фрагментов урока. Проведение игры «Лишнее слово» и физминутки. Составление психолого-педагогической характеристики на школьника.		Проанализировать с учителем проведение фрагментов урока. Познакомиться со спецификой психолого – педагогического обследования детей. При написании психолого - педагогической характеристики на ученика использовать портфолио.
26.11.2019	Проведение урока математики «Прямая линия. Луч. Отрезок.» для обучающейся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 8 вид 1 вариант. Работа с родителями обучающейся с УО (интеллектуальными нарушениями), вовлечение их в коррекционную работу по формированию учебно-познавательной деятельности, беседа на тему « Использование материалов системы Марии Монтессори при организации занятий»		Во время проведения урока особенное внимание уделять коррекционным моментам. Во время работы с родителями донести до них важность коррекционной работы с ребёнком в домашней обстановке.
27.11.2019	Проведение урока русского языка «Различение звонких и глухих согласных» для обучающейся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 8 вид 1 вариант.		Во время проведения урока использовать игровые приемы, дидактические игры.
28.11.2019	Проведение урока чтения «К. Ушинский «Петушок с семьёй» и мира природы и человека «Занятия и одежда зимой» для обучающейся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 8 вид 1 вариант.		На уроках чтения систематически проводить словарную работу для развития речи обучающихся, артикуляционную гимнастику, зарядку для глаз.
29.11.2019	Рефлексивный анализ собственной деятельности. Подведение итогов проделанной работы. Заполнение отчётной документации.		При заполнении отчётной документации следовать методическим  рекомендациям по стажировке.

ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ

Данная практика проводилась в общеобразовательной организациии, реализующей адаптированные образовательные программы для детей с интеллектуальными нарушениями, носила индивидуальный, производственный характер и включала следующие виды деятельности:

-планирование коррекционно-развивающей работы на основе результатов психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- выбор учебно-методического обеспечения;

-коррекция нарушений развития в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- образование, развитие и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении.

В основе практики лежал системно-деятельностный подход и требования ФГОС.

Практика позволила  расширить, конкретизировать и закрепить на практике теоретические знания, полученные в процессе обучения на курсе «Организация деятельности педагога – дефектолога: специальная педагогика и психология», по организации коррекционных занятий для обучающихся с умственной отсталостью, тяжёлыми множественными нарушениями развития.

В процессе прохождения практики  большое внимание уделялось

- изучению организации и содержанию коррекционной работы педагога – дефектолога,

- формированию умений и навыков профессионально- практической коррекционной работы по формированию учебно – познавательных навыков у детей с ОВЗ,

- диагностике сформированности учебно – познавательной деятельности,

- проведению консультационной работы с заместителем директора школы по УМР, с педагогами, работающими с детьми с интеллектуальными нарушениями, с педагогом – психологом школы, с родителями детей с ОВЗ,

- использованию игровых приемов, дидактических игр на всех этапах деятельности ребенка при проведении коррекционного занятия.