Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога специальная педагогика и психология» (600 часов)

• 1 слайд

  Производственная практика
  Ф.И.О. стажера: Минина Лариса Васильевна
  

• 2 слайд

  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ И ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ РАЗВИТИИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
  У ДЕТЕЙ С ЛЁГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
  
  Для умственно отсталых детей характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании (Н.Г. Морозова), или не испытывают вообще, так как в период младшего школьного возраста у таких детей преобладает игровая деятельность. Поэтому необходимы такие методические приемы, которые могли бы привлечь внимание, заинтересовать каждого ребенка.
  Отсюда следует, что опора на игровую деятельность - это важный и наиболее адекватный путь включения детей в учебную работу.
  Таким образом, одним из эффективных методов обучения умственно отсталых детей является дидактическая игра.
  
  
  

• 3 слайд

  Игры на различение слов, близких по звуковому составу
  «Зелёный – красный»
  Педагог показывает предметную картинку, громко, чётко называя изображение:«БАНАН», а затем чётко произносит звукосочетания:«БАНАН, БАМАН, ПАМАН, БАНАН, ВАВАН, ПАНАМ». Если дети услышали правильное название того, что изображено на картинке, то должны поднять зелёный флажок, а если нет – синий.
  «Подскажи словечко»
  Педагог произносит четверостишие по лексической теме, не договаривая последнее слово. Дети должны сказать это слово.
  «Без разгона ввысь взлетает,
  Стрекозу напоминает,
  Отправляется в полёт
  Винтокрылый … (вертолёт)».
  
  

• 4 слайд

  Игры на дифференциацию слогов и фонем
  «Бабочки»
  Педагог предлагает ребёнку усадить красных бабочек на ромашку. Красные бабочки – это гласные звуки: [а, о, у, и, ы, э]. Педагог произносит разные звуки, а ребёнок усаживает бабочку на ромашку только тогда, когда услышит гласный звук.
  «Флажки»
  Педагог называет звук. Дети, определяют, какой это звук и поднимают флажок соответствующего цвета : гласный – красный флажок, согласный мягкий – зеленый флажок, согласный твёрдый – синий флажок.
  

• 5 слайд

  Игры на определение количества слогов в словах разной сложности
  
  «Отбей слоги мячом»
  Педагог говорит слово в рамках лексической темы. Ребёнок , отбивая мячом об пол, делит слово на части.
  «Паровоз и вагончики»
  Паровоз везёт картинку. Ребёнок называет картинку, затем делит слово на слоги, присоединяя к паровозу столько вагончиков, сколько в данном слове слогов.
  

• 6 слайд

  Упражнения и игры на развитие фонематических представлений
  «Подбери и раскрась картинки на заданный звук»
  Раскрасить синим цветом картинки, названия которых начинаются со звука [Ш]: шапка, шар, слива, жук, кошка.
  «Цветик – семицветик»
  В центр цветка помещается карточка с изображением мальчика-звука в синей рубашке, с колокольчиком на голове (согласный твёрдый звонкий звук [З]). Дети, обосновывая своё решение, выкладывают на лепестки картинки с изображением предметов, название которых начинается с этого звука.
  
  

• 7 слайд

  Игры на выделение первого и последнего звука в слове
  «Кепки»
  Ребёнок в зелёной кепке обозначает согласный мягкий звук, в синей кепке – согласный твёрдый, а в красной – гласный звук. Педагог показывает детям картинки, спрашивая: «Чья это картинка?» Ребёнок в зелёной кепке отвечает: «Это моя картинка, потому что слове «велосипед» - первый звук [в’]».
  «Двухэтажный дом»
  Педагог даёт ребёнку 4 картинки и просит правильно их распределить по окошкам в доме. На каждом этаже по два окна: синее и зелёное. Если в слове первый согласный мягкий звук, то картинку нужно положить на зелёное окошко, а если первый согласный твёрдый звук – на синее окошко.
  
  

• 8 слайд

  Детям очень нравятся игровые уроки, но не следует преувеличивать образовательного значения дидактических игр, так как они не могут быть источником систематических и прочных знаний. Дидактические игры хороши в системе с другими формами обучения, использование которых должно в конечном итоге преследовать следующие цели: учитель должен дать учащимся знания, соответствующие современному уровню развития науки; он должен их научить приобретать знания самостоятельно. Только умелое использование игры приносит пользу. Хорошая игра активизирует ребенка, стремительно включает его в самые трудные дела, увлекая и захватывая своим темпераментом, она удовлетворяет неиссякаемую потребность ребенка в романтике, в желании действовать и получать знания.