|
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия»
|
Рассмотрена на заседании МО учителей
____________________________________
протокол № _____________
от «___» __________ 201__ г.
Руководитель МО ____________________
___________________________________
(подпись и расшифровка)
|
Утверждена
Приказом
директора ____________
от
«____»____________201_ г.
|
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Риторика»
(духовно-нравственное направление)
3 класс
Составили: учитель начальных
классов
Торопова Т.С., высшая категория,
Ананьева И.Н., категория первая
2016 г
II. Пояснительная записка
Программа курса внеурочной
деятельности «Риторика» по духовно-нравственному направлению разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования на основе авторской учебной программы Т.А. Ладыженской (Сборник программ «Образовательная
система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2012), требованиями
ООП НОО МОУ «Гимназии».
Цель риторики как предмета филологического цикла –
научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников
эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные
задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.
В
основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный,
практико-ориентированный предмет помогает решать задачи:
·
формировать умения детей
взаимодействовать друг с другом в школе и в реальной жизни;
·
развитие устной
и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря),
овладение речевой и коммуникативной
культурой;
·
развитие творческих способностей детей;
·
формировать универсальные
действия на межпредметном уровне;
·
развивать качества
личности, «отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского
общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального
<…> состава российского общества».
Актуальность:
Ни один из традиционных школьных
предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный
предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие
приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими
понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в
школе и вне школы).
Данная
программа рассчитана на обучающихся 9-10 лет. Программа по риторике
реализуется в течение 2016-2017 учебного года. Объём учебного времени,
отводимого на изучение курса ВД «Риторика» – 1 час в неделю, 34 часа в год во
второй половине учебного дня.
Программа предусматривает
проведение традиционных, комбинированных, обобщающих занятий в игровой форме.
№
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во часов
|
Аудиторные занятия
|
Внеаудиторные (активные) занятия
|
1
|
НАУКА РИТОРИКА
|
4 ч
|
2 ч
|
2 ч
|
2
|
УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ
|
5 ч
|
2 ч
|
3 ч
|
3
|
ПОХВАЛА (КОМПЛИМЕНТ)
|
1 ч
|
0,5 ч
|
0,5 ч
|
4
|
СЛУШАЕМ, ВДУМЫВАЕМСЯ
|
2 ч
|
1 ч
|
1 ч
|
5
|
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ
|
3 ч
|
1 ч
|
2 ч
|
6
|
ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ
|
2 ч
|
1 ч
|
1 ч
|
7
|
РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ
|
2 ч
|
1 ч
|
1 ч
|
8
|
ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ
|
3 ч
|
1 ч
|
2 ч
|
9
|
ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ПЕРЕСКАЗА
|
4 ч
|
2 ч
|
2 ч
|
10
|
ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ … ВАС…
|
2 ч
|
1 ч
|
1 ч
|
11
|
УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И
ДОКАЗЫВАТЬ
|
2 ч
|
1 ч
|
1 ч
|
12
|
ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ
|
3 ч
|
1 ч
|
2 ч
|
13
|
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
|
1 ч
|
|
1 ч
|
|
Итого
|
68 ч
|
|
|
IV.Тематическое планирование
Внеурочная
деятельность по курсу «Риторика» предусматривает следующие формы работы:
·
образовательное
путешествие;
·
творческая мастерская;
·
исследование;
·
презентация;
·
консультативное занятие
как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
·
конкурсы;
·
выставки
достижений учащихся.
Контроль и оценка планируемых
результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в
следующие формы контроля:
- Стартовый, позволяющий определить
исходный уровень развития учащихся;
- Текущий:
-
прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
-
пооперационный,
то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения
операций, входящих в состав действия;
-
рефлексивный,
контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся
на понимание принципов его построения;
-
контроль
по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
- Итоговый контроль в формах
-
тестирование;
-
практические
работы;
-
творческие
работы учащихся;
- Комплексная работа по итогам обучения
- Самооценка и самоконтроль определение учеником границ
своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также
осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе
осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки
фиксируются в зачётном листе учителя. В
рамках накопительной системы, создание портфеля достижений
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий
осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько
успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы
опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова
О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы 3-4 класс.- М.:Баласс, 2012.-80с.
(Образовательная система «Школа 2100»)
V.Поурочное планирование
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса
внеурочной деятельности
Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование
следующих умений:
- оценивать свою вежливость;
- определять степень вежливости при общении людей (вежливо –
невежливо – грубо);
- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для
успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
- осознавать свою ответственность за произнесённое или
написанное слово;
- понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые
слова.
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование
следующих универсальных учебных действий:
- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
- определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся критериев;
- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач
и неудач при взаимодействии;
- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых
людьми для решения коммуникативных задач;
- учиться подчинять своё высказывание задаче
взаимодействия;
- анализировать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые
для решения коммуникативных задач сведения;
- продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от
задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или
параллельной структуры;
- перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и
выборочный пересказ текста;
- осуществлять информационную переработку научно-учебного
текста: составлять его план;
- анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность
приводимых аргументов, правомерность выводов;
- аргументировать свою точку зрения, используя в качестве
доказательства правила, цитаты;
- продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис,
аргументы, вывод;
- знать основные приёмы подготовки устного выступления –
учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые
слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление
и т.д.;
- пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать
с графическим (возможно, аудио- , видео- ) сопровождением;
в предложенных
коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать
уместные, эффективные речевые средства.
Познавательные УУД:
·
формирование
умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
·
формирование
умения представлять информацию в виде схемы;
·
формирование
умения выявлять сущность, особенности объектов;
·
формирование
умения на основе анализа объектов делать выводы;
·
формирование
умения обобщать и классифицировать по признакам;
·
формирование
умения ориентироваться на развороте учебника;
·
формирование
умения находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
·
формирование
умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
·
формирование
умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
·
формирование
умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
·
формирование
умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
·
формирование
умения слушать и понимать других;
·
формирование
умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
·
формирование
умения оформлять свои мысли в устной форме;
·
формирование
умения работать в паре.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование
следующих умений:
- умение приводить примеры задач общения и
речевых ролей коммуникантов;
- отличать подготовленную и неподготовленную речь;
- умение знать особенности неподготовленной
речи;
- умение осознавать важность соблюдения норм
(орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
- умение знать особенности этикетных жанров
комплимента, поздравления;
- умение реализовывать жанры комплимента,
поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
- умение знать особенности диалога и
монолога;
- умение анализировать абзацные отступы,
шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
- умение использовать различные выделения в
продуцируемых письменных текстах;
- умение знать основные способы правки
текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного,
вставка и т.д.);
- умение пользоваться основными способами
правки текста.
V. Содержание курса внеурочной деятельности «Риторика»
ОБЩЕНИЕ (1часть – 17 часов)
Речевые (коммуникативные)
задачи.
Речевая деятельность.
Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь.
Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки.
Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых)
слов, составление плана-схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные
сигналы внимательного слушания (повторение).
Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные
отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным
частям текста; к непонятным словам; составление плана как приём чтения.
Письменная речь. Способы правки текста: замена слов,
словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение
недостающего и т.д.
Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые
слова – добрые дела.
Правильная и хорошая
(эффективная) речь. Нормы –
что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические,
словоупотребления. Нормативные словари.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. (2
часть – 17 часов)
Разнообразие текстов,
реализуемых людьми в общении.
Диалог и монолог как
разновидности текста, их особенности.
Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и
письменное).
Структура поздравления. Средства
выражения поздравления в устной и письменной речи.
Вторичные речевые жанры.
Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия
исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ
как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста.
Цитата в пересказах, её роль.
Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.
Типы текстов.
Рассуждение, его структура,
вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в
доказательстве (объяснении).
Сравнительное описание с
задачей различения и сходства. Правила сравнения.
Сравнительное высказывание, два
способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии
действия в сказках, рассказах и т.д.
Рассказ по сюжетным рисункам.
VIII Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения
образовательного процесса
Печатные
пособия:
УМК:
Ладыженская
Т.А. и др.
Детская
риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 3 класса. В 2 ч.-Изд. 2-е,
доп. И перераб./Т.А. Ладыженская и др.-М.: ООО «Баласс»; Издательство «Ювента»,
2013.
Ладыженская
Т.А. и др.
Детская
риторика в рассказах и рисунках. 3 класс: Методические рекомендации для учителя.
– Изд. 2-е, доп. и перераб. изд.- М.: Издательство «Баласс»; Издательство
«Ювента», 2011.
ТСО
(средства ИКТ)
- Магнитофон
- Интерактивная доска
- Проектор
- Компьютер
- Принтер
IX.
Планируемые результаты
Обучающийся научится: –
·
осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для
решения коммуникативных задач
·
продуцировать
тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления
сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
·
перерабатывать
информацию:
осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
·
осуществлять
информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
·
анализировать
структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность
выводов;
·
аргументировать
свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
·
продуцировать
рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
·
знать
основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой
ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему;
репетировать выступление и т.д.;
·
пользоваться
приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно,
аудио – , видео – ) сопровождением;
·
в
предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения,
выбирать уместные, эффективные речевые средства.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
осознавать ответственность за себя и
других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за
сохранение природы как среды обитания.
·
понимание важности общения как
значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов
культуры.
·
осознавать себя как часть мира, в
котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании
постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и
некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали
с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).
·
понимать важность семьи в жизни
человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней;
уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.
·
признание труда как необходимой
составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому
человеку в своей области.
·
обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
·
осознание себя как члена общества;
желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны,
восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.