Курс внеурочной деятельности "Я - исследователь"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Одинцовский лицей №2

«Утверждаю» Директор МБОУ Одинцовский лицей №2 Прохоренко О.Н. Приказ№ ________от «____»_______2013г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР Семенова Л.И. «____»____________2013 г.

«Рассмотрено» На ШМО учителей начальной школы Протокол № ___ от «____»________2013г.

                                                                                              РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

                                ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ

                                                                                             «Я - исследователь».

            Класс:        3 «Г» класс

            Учитель:    Лощинина Татьяна Алексеевна

ОДИНЦОВО

2013 год

Пояснительная записка.      

   Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:

- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

- развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

- формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Задачи:

Индивидуальные навыки:

- Определять задачи, которыми стоит заниматься.

-  Формировать независимые суждения.

- Развивать личный интерес и углублять знания в определённой области.

Приобретать навыки самоорганизации.

- Развивать практические навыки. Создавать что-либо своё.

-Делать то, что имеет практическое применение, что-либо уникальное.

- Развивать способность справляться с новыми проблемами.

Собирать и анализировать новую информацию.

- Изучать и внедрять в практику стратегии разрешения проблем (алгоритмы решения задач).

Учиться анализировать и оценивать чужую работу.

- Научиться быть более активными. Развивать в себе инициативность.

Междисциплинарные навыки:

- «Выходить» за пределы одного предмета.

- Интегрировать знания, получаемые из различных источников.

- Научиться воспринимать факты, точки зрения и ситуации в незнакомых ракурсах.

- Учиться быть готовым к противоречивым, спорным утверждениям.

Навыки работы в группах:

- Учиться работать в группах.

- Учиться возглавлять команду и организовывать проведение встреч.

-Участвовать в процессе принятия решений. Приобретать навыки сотрудничества.

- Развивать чувство такта и дипломатичность.

- Руководить и направлять деятельность в процессе проекта.

Работа с самосознанием:

- Изучать свои сильные и слабые стороны.

Получать чувство удовлетворения от проделанной работы.

- Давать реальную оценку своим возможностям по отношению к поставленной задаче. Добиваться чувство автономии и свободы.

Навыки общения:

- Выносить свою работу на обсуждение в ясной и эффектной форме (письменно или устно).

- Совершенствовать навыки убедительной, логически построенной аргументации.

- Развивать навыки восприятия информации на слух и постановки вопросов в процессе выбора и усвоения информации.

- Учиться писать понятный и грамотный отчёт о проделанной работе.

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема	Метапредметные			Личностные
		Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34	Знакомство с методом проектов. Выбор темы проекта (индивидуальный проект). Обсуждение  плана работы над проектом. Формулирование цели, задач и выдвижение гипотезы по изучаемой теме.  Формулирование актуальности по изучаемой теме. Сбор информации по изучаемой теме. Знакомство с компьютерной программой power point (программа для создания презентаций). Знакомство с компьютерной программой power point (программа для создания презентаций). Знакомство с компьютерной программой power point (программа для создания презентаций). Оформление проекта в компьютерной программе презентаций power point. (название, цель, задачи, гипотеза) Оформление проекта в компьютерной программе презентаций power point. (актуальность, история развития) Оформление проекта в компьютерной программе презентаций power point. (демонстративные слайды) Оформление проекта в компьютерной программе презентаций power point. (вывод и заключение) Знакомство с компьютерной программой Microsoft Word (текстовый документ). Знакомство с компьютерной программой Microsoft Word (текстовый документ). Оформление проекта в компьютерной программе Microsoft Word. Оформление проекта в компьютерной программе Microsoft Word. Оформление проекта в компьютерной программе Microsoft Word. Защита проекта. Демонстрация работ. Знакомство  с компьютерной программой LEGO Education WeDo v.1.2 Конструирование из конструктора LEGO «Нападающего». Конструирование из конструктора LEGO «Вратаря». Конструирование из конструктора LEGO «Ликующих болельщиков». Конструирование из конструктора LEGO «Голодного аллигатора». Конструирование из конструктора LEGO «Непотопляемый парусник». Конструирование из конструктора LEGO «Обезьянку-барабанщицу». Конструирование из конструктора LEGO «Порхающую птицу». Конструирование из конструктора LEGO «Рычащего льва». Конструирование из конструктора LEGO «Самолета». Конструирование из конструктора LEGO «Спасение от великана». Конструирование из конструктора LEGO «Танцующую птицу». Конструирование из конструктора LEGO «Умную вертушку». Конструирование из конструктора LEGO своего персонажа. Презентация сконструированного персонажа из конструктора LEGO	Умение слушать  других учащихся и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение вести монолог, заинтересовать  других учащихся. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение слушать  других учащихся и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение вести монолог, заинтересовать  других учащихся. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение слушать  других учащихся и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение вести монолог, заинтересовать  других учащихся. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение слушать  других учащихся и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение вести монолог, заинтересовать  других учащихся. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение слушать  других учащихся и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение вести монолог, заинтересовать  других учащихся. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение слушать  других учащихся и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение вести монолог, заинтересовать  других учащихся. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Применение методов информационного поиска, прибегая к помощи различных средств. Самостоятельное выделение существенных и несущественных признаков, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Структурирование знаний. Обсуждение  и подготовка материалов для выполнения конечного продукта. Умение самостоятельно рассматривать одну позицию с разных точек зрения. Обсуждение достигнутых результатов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Применение методов информационного поиска, прибегая к помощи различных средств. Самостоятельное выделение существенных и несущественных признаков, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Структурирование знаний. Обсуждение  и подготовка материалов для выполнения конечного продукта. Умение самостоятельно рассматривать одну позицию с разных точек зрения. Обсуждение достигнутых результатов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Применение методов информационного поиска, прибегая к помощи различных средств. Самостоятельное выделение существенных и несущественных признаков, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Структурирование знаний. Обсуждение  и подготовка материалов для выполнения конечного продукта. Умение самостоятельно рассматривать одну позицию с разных точек зрения. Обсуждение достигнутых результатов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Применение методов информационного поиска, прибегая к помощи различных средств. Самостоятельное выделение существенных и несущественных признаков, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Структурирование знаний. Обсуждение  и подготовка материалов для выполнения конечного продукта. Умение самостоятельно рассматривать одну позицию с разных точек зрения. Обсуждение достигнутых результатов.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Умение корректировать. Т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном, образцом. Умение адекватно  воспринимать оценивающее мнение других учащихся и учителя. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Умение корректировать. Т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном, образцом. Умение адекватно  воспринимать оценивающее мнение других учащихся и учителя. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Умение корректировать. Т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном, образцом. Умение адекватно  воспринимать оценивающее мнение других учащихся и учителя. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование ориентации учащихся в социальных ролях и межличностных отношениях. Формирование знаний моральных норм, умения соотносить поступки и события с принятыми принципами. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование ориентации учащихся в социальных ролях и межличностных отношениях. Формирование знаний моральных норм, умения соотносить поступки и события с принятыми принципами. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование ориентации учащихся в социальных ролях и межличностных отношениях. Формирование знаний моральных норм, умения соотносить поступки и события с принятыми принципами. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование ориентации учащихся в социальных ролях и межличностных отношениях. Формирование знаний моральных норм, умения соотносить поступки и события с принятыми принципами. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.