Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Курс «Я и мир вокруг» для учащихся первого класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100»

Курс «Я и мир вокруг» для учащихся первого класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100»


библиотека
материалов

Окружающий мир 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Курс «Я и мир вокруг» для учащихся первого класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100»», представляющей собой систему непрерывных курсов с 1-го по 11-й классы. Специфика курса окружающего мира состоит в формировании целостной картины мира. В курс интегрированы такие предметы, как ознакомление с окружающим миром, природоведение, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности.

Данный курс рассчитан на 66 часов, из расчета 2 часа в неделю и представлен учебниками-тетрадями в 2-х частях «Я и мир вокруг», авт. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан

Система изучения понятий в курсе окружающего мира

Одна из основных особенностей данного курса – системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно в несколько этапов. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объемное.. Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

В целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, помогать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объем заданий учитель определял, исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель проводит блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимое для решения возникшей проблемы содержание. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и проверочных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных и проверочных работах начиная со 2-го класса отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю. Материал проверочных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний – он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.





Содержание программы.

1-й класс

«Я и мир вокруг» ( 66 ч)

Как мы понимаем друг друга ( 9 ч)

Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, почему этот палец так называется? Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далекие, сказочные, предметы в будущем).

Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперед», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ», «раньше» и «позже».

Как мы узнаем, что перед нами (4 ч)

Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.

Как ты узнаешь мир (4 ч)

Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Твоя семья и твои друзья ( 7 ч)

Твоя семья и ее состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого ее члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.

Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.

Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и ее роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.

Что нас окружает (10 ч)

Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в селах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.

Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.

Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твердые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твердое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).

Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

Живые обитатели планеты ( 9 ч)

Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их при-способленность к своему месту жизни.

Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.

Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детенышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.

Отчего и почему (2 ч)

Последовательность событий и ее причины. Причина и следствие.

Времена года (10 ч)

Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лед на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.

Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.

Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилет птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнезда.

Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Все живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнезда и логова животных.

Экскурсия в парк «Осенняя природа».

Экскурсия в парк «Зимняя природа».

Экскурсия в парк «Весенняя природа».



Основные понятия курса

Природа. Живые и неживые природные богатства. Тело человека.

Вещество. Три состояния вещества.

Воздух. Воздух как природное богатство.



К концу 1-го класса учащиеся должны знать:

– роль руки и слов в общении;

– роль опыта – как источника благосостояния людей;

– что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;

– что такое общение и какова его роль в жизни человека;

– что такое город;

– основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;

– основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;

– свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;

– основные черты сходства и различий растений и животных;

– основные группы домашних животных и растений;

– отличительные особенности человека от животных;

– элементарные сведения о строении человека;

– правила поведения в природе;

– основные признаки каждого времени года.



Учащиеся должны уметь:

– называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;

– пользоваться словами, указывающими направление и время;

– наблюдать, делать умозаключения;

– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

– различать профессии людей;

– различать природные богатства, живые и неживые;

– различать растения и животных;

– приводить примеры названий 5–10 дикорастущих растений и животных;

– приводить примеры названий 5–10 культурных растений и домашних животных;

– оценивать правильность поведения в природе;

– оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).









п/п

Тема урока
(страница учебника или рабочей тетради)

Решение проблемы

Планируемые результаты


Понятия

Предметный результат

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

Дата
проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Самый простой способ общения

Учить детей задавать вопросы об окружающем мире; познакомить с новым предметом, учебником, тетрадью.

Учебник, шрифт. главное в учебнике

Учить детей задавать вопросы об окружающем мире; познакомить с новым предметом, учебником, тетрадью.

Р Принимать и сохранять учебную задачу.

П Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К Формировать умение сотрудничать с учителем.

Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

04.09


2

Самый простой способ общения

Обратить внимание учащихся на связь указующего жеста и слова

Познакомить учащихся с ролью слов в общении

Мой дом,моя школа,жесты .общение

(с применением УЛО)


Учащиеся должны уметь задавать вопросы, о том, что их окружает, а также строить грамотные, полные ответы.

Р Принимать и сохранять учебную задачу.

П Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К Формировать умение сотрудничать с учителем.

Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

07.09


3- 4

Ты-школьник

Учить общению между людьми.

Учить установлению взаимопонимания между собеседниками путем формирования навыка показывания и называния предметов, находящихся в поле зрения школьников.

Развитие речи и творческих способностей учащихся

Общение,речь

(с применением УЛО)


Учащиеся должны уметь устанавливать взаимопонимание между собеседниками путем формирования навыка показывания и называния предметов, находящихся в поле зрения школьников.


Р Принимать и сохранять учебную задачу.

П Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К Формировать умение сотрудничать с учителем.

Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

11.09

14.09


5.

Ценный совет

Доказать детям, что обмен знаниями между людьми всегда полезен всем

Учить школьников ценить помощь других людей

Правила разумного поведения, книга,

Учащиеся должны знать, что необходимо прислушиваться к советам окружающих людей

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

К Учиться строить монологическое высказывание.

Развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

18.09


6

Зачем нужен жизненный опыт

Учить общению между людьми.

Учить установлению взаимопонимания между собеседниками путем формирования навыка показывания и называния предметов, находящихся в поле зрения школьников.

Развивать речь и творческие способности уч-ся


Учащиеся должны уметь устанавливать взаимопонимание между собеседниками путем формирования навыка показывания и называния предметов, находящихся в поле зрения школьников.

Р Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

П Развивать умение проводить сериацию, сравнение и классификацию по заданным критериям.

К Развивать умение учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Развивать ориентацию на понимания причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

21.09


7-8

Где и куда

Учить общению между людьми.

Учить учащихся пользоваться понятиями «вперед», «назад», «влево», «вправо» по отношению к своему собеседнику.

Развивать творческие способности учащихся

Понятия : «вперед», «назад», «влево», «вправо» по отношению к своему собеседнику

(с применением УЛО)


Учащиеся должны уметь пользоваться понятиями «вперед», «назад», «влево», «вправо» по отношению к своему собеседнику

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К Развивать умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

25.09

28.09


9

Учимся определять верх и низ

Научить определять направления «вверх» и «вниз»

Учить общению между людьми.

Развивать речь и творческие способности уч-ся

«вверх» и «вниз»

Учащиеся должны уметь определять направления «вверх» и «вниз»


Р Адекватно воспринимать предложение и оценку учителя.

П Проводить сравнение, сериацию и классификацию.

К Способствовать доброжелательному отношению друг к другу

Развивать широкую мотивацию как основу учебной деятельности.

02.10


10

Раньше и позже

Учить общению между людьми.

Научить пользоваться понятиями «раньше» и «позже».

Развивать речь и творческие способности уч-ся

Раньше.позже

(с применением УЛО)


Учащиеся должны уметь пользоваться понятиями «раньше» и «позже».


Р Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу.

П Строить сообщение в устной форме.

К Развивать способность строить понятные высказывания.

Развивать ориентацию на самоанализ и самоконтроль.

05.10


11

Предметы и их признаки

Учить использованию слов «предмет» и «признак» в общении между детьми.

Научить выделять и описывать признаки предметов.

Научить определять предмет по набору его признаков

«предмет» и «признак»,действия,части

(с применением УЛО)


Учащиеся должны уметь использовать слова «предмет» и «признак» в общении между детьми, выделять и описывать признаки предметов определять предмет по набору его признаков

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Осуществлять запись при помощи знаково-символических средств.

К Развивать умения с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Уметь ориентироваться на содержательные моменты школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика».

16.10


12

Сочетания предметов

Научить уч-ся определять по предмету его принадлежность к какому-нибудь пейзажу или наоборот.

Развивать речь и творческие способности уч-ся

«предмет» и «признак»

Учащиеся должны уметь определять по предмету его принадлежность к какому-нибудь пейзажу или наоборот.


Р Планировать свои действия в соотвествии с поставленной задачей.

П Учить строить сообщения в устной форме.

К Развивать способность доброжелательного отношения друг к другу

Формировать широкую учебную мотивацию.

19.10


13-14

Сочетания предметов

Сформировать учащихся умение выделять систематические группы различных объектов на основе взаимосвязи предметов, входящих в эту группу

Развивать умение ориентироваться в окружающем нас мире по определенному сочетанию предметов

Развивать речь и творческие способности уч-ся

«предмет» и «признак»

Учащиеся должны уметь умение выделять систематические группы различных объектов на основе взаимосвязи предметов, входящих в эту группу, уметь ориентироваться в окружающем нас мире по определенному сочетанию предметов

Р Формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей учителя.

П Формировать умение осуществлять причинно следственные связи.

К Развивать способность учитывать мнение собеседника.

Формировать устойчивую учебную мотивацию.

23.10

26.10


15

Признаки осени.

Познакомить учащихся с признаками осенней природы.

Воспитывать у уч-ся любовь к природе, бережное отношение к живым существам.

Оседлые,перелётные птицы

Учащиеся должны знать основные признаки осени в природе, называть их.

Учащиеся должны уметь составлять рассказ об осени из 5-6 предложений.

Р Формировать умение адекватно воспринимать предложение и оценку учителя.

П Формировать умение осуществлять запись используя знаково-символические средства.

К Формировать уважение к точке зрения одноклассника.

Развивать учебную мотивацию как основу учебной деятельности.

30.10


16

Осень: природа готовится к зиме

Познакомить учащихся с тем, как животные готовятся к зиме.

Воспитывать у уч-ся любовь к природе, бережное отношение к живым существам.

дикие животные,домашние животные

Учащиеся должны уметь рассказать о том, как готовятся к зиме дикие животные

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П Осуществлять анализ объектов.

К Формировать умение формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

02.11


17

Осень: природа готовится к зиме

Учить находить признаки осени в природе

Воспитывать у уч-ся любовь к природе, бережное отношение к живым существам.

Развивать у учащихся наблюдательность и внимание

признаки осени в природе

(с применением УЛО)


Учащиеся должны уметь проводить маленькие исследования объектов природы и фиксировать результаты наблюдений.

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П Осуществлять анализ объектов с выделением общих признаков.

К Развивать сотруднические отношения и взаимопомощь.


Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

06.11


18

Осень: природа готовится к зиме

Познакомить учащихся с осенними явлениями

Научить учащихся отличать признаки осени, определять основные отличительные признаки объектов природы осеннего периода

Воспитывать у уч-ся любовь к природе, бережное отношение к живым существам.

Осенние явления ,признаки объектов природы осеннего периода

Учащиеся должны уметь

Научить учащихся отличать признаки осени, определять основные отличительные признаки объектов природы осеннего периода


Р Учитывать установленные правила в способе решения поставленной задачи.

П Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К Развивать умение активно использовать речь для планирования своей деятельности.

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной деятельности.

09.11


19-20

Наши помощники– органы чувств

Показать уч-ся роль и специфику разных органов чувств.

Развивать умение ориентировать. в полученных знаниях, использовать их в жизни.

Воспитывать чувство бережного отношения к своему организму, культуру труда и отдыха

Показать уч-ся роль памяти и ума в расшифровке показаний органов чувств.

Учить правильно соединять показания органов чувств.

органы чувств

(с применением УЛО)


Учащиеся должны знать и уметь рассказывать о значении органов чувств

Р Учить адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.

П Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К Развивать умение строить понятные для окружающих высказывания

Ориентация самоконтроль и самоанализ полученного результата

13.11 16.11


21-22

Наши помощники- память и ум

память и ум, роль памяти и ума

Учащиеся должны охарактеризовать роль памяти и ума в расшифровке показаний органов чувств

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П Ориентация на разнообразие способов решения задач.

К Формировать умение задавать вопросы.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

27.11

30.11


23-24

Родители, учителя и книги

Научить понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека.

Указать на множество учителей, благодаря труду которых любой человек становится человеком.

Учить ценить в жизни роль родителей и учителей.

Название членов семьи

Учащиеся должны понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека

Р Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу.

П Формировать умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

К Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Развивать широкую мотивацию как основу учебной деятельности.

04.12

07.12


25-26

Ты и твоя семья

Объяснить учащимся роль семьи в жизни каждого человека.

Доказать, что взаимопомощь членов семьи- основа её благополучного существования.

Воспитывать доброе отношение ко всем членам семьи.

роль семьи в жизни каждого человека. Взаимопомощь

(с применением УЛО)


Учащиеся должны понимать учащимся роль семьи в жизни каждого человека.


Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Формировать умение осуществлять анализ объектов.

К Развивать способность формулировать собственное мнение.

Развивать учебно-познавательные интерес к новому учебному материалу.

11.12

14.12


27-28

Один дома

Учить правилам безопасного поведения дома в отсутствие взрослых

Развивать речь, память учащихся





Познакомить учащихся с ролью общения и взаимосвязи людей как основы существования человечества.

Воспитывать бережное отношение к своим друзьям, ко всем людям

правила безопасного поведения дома

Учащиеся должны знать правила безопасного поведения дома в отсутствие взрослых


Р Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П Формировать умение строить сообщение в устной форме.

К Формировать умение строить монологическое высказывание.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

18.12

21.12


29-30

Ты и твои друзья

Общение и взаимосвязь людей

(с применением УЛО)


Учащиеся должны иметь представление о роли общения и взаимосвязи людей как основы существования человечества.


Р Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.

П Формировать умение использовать знаково-символические средства.

К Формировать умение строить понятные высказывания.

Формировать положительное отношение к школьной дисциплине.

25.12

28.12


31-32

Как нужно общаться

Познакомить с правилами общения между людьми.Воспитывать бережное отношение к своим друзьям, ко всем людям

Познакомить учащихся с признаками зимней природы.

Воспитывать у уч-ся любовь к природе, бережное отношение к живым существам

правилами общения между людьми, основные правила общения с незнакомыми

Учащиеся должны знать основные правила общения с незнакомыми, а также со знакомыми людьми.

Р Формировать способность принимать и сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П Формировать умение строить сообщение в устной форме.

К Формировать умение слушать собеседника.

Формировать умение выполнять нормы и требования школьной жизни.

08.01

11.01


33

Зима- покой природы

признаки зимней природы

(с применением УЛО)


Учащиеся должны знать основные признаки зимней природы, составлять небольшой рассказ на тему «Зима в природе», называть отличительные признаки зимы от других времен года.

Р Формировать умение действовать по образцу и заданному правилу.

П Формировать умение осуществлять анализ объектов.

К Воспитывать уважение к точке зрения сверстников.



Формировать чувства необходимости обучения.

15.01


34

Зима- покой природы

Учить находить признаки зимы в природе

Воспитывать у уч-ся любовь к природе, бережное отношение к живым существам.

Развивать у учащихся наблюдательность и внимание

признаки зимы в природе

Учащиеся должны знать основные признаки земней природы, составлять небольшой рассказ на тему «Зима в природе», называть отличительные признаки зимы от других времен года

Р Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

П Формировать умение осознано и произвольно строить речевое высказывание.

К Формировать умение слушать собеседника.

П Учить строить сообщения в устной форме.

К Развивать способность доброжелательного отношения друг к другу

Развивать проявление интереса к новому учебному материалу.

18.01


35

Зима- покой природы

Познакомить учащихся с зимними явлениями

Научить учащихся определять основные отличительные признаки объектов природы зимнего периода

Воспитывать у уч-ся любовь к природе, бережное отношение к живым существам.

Зимние явления


Учащиеся должны определять основные отличительные признаки объектов природы зимнего периода, знать отличительные особенности природных явлений, проводить небольшие наблюдения в природе, уметь их фиксировать.

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Формировать умение построения логической цепи рассуждений.

К Формировать эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Формировать представление «я» в социальной роли ученика.

22.01



36

Мой дом, моя улица






Показать уч-ся, что взаимопомощь людей разных профессий – основа существования каждого из нас.

Подготовить уч-ся к восприятию разнообразия потребностей людей и профессий, связанных с удовлетворением этих потребностей.

Воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу.

Город,дом,улица

Учащиеся должны знать, что взаимопомощь людей разных профессий – основа существования каждого из нас.

Уметь называть 10-15 профессий, знать профессии своих родителей.

Р Формировать умение действовать по образцу и заданному правилу.

П Формировать умение осуществлять анализ объектов.

К Воспитывать уважение к точке зрения сверстников

Формировать рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

25.01


37

Мой дом, моя улица

Познакомить учащихся и инфраструктурой села.

Развивать умение ориентироваться в сельской обстановке.

Воспитывать уважение к людям различных профессий.

Названия улиц,номера домов

Учащиеся должны знать основные учреждения нашего села, их роль в жизни села.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П Ориентация на разнообразие способов решения задач.

К Формировать умение задавать вопросы.

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

29.01


38

Учимся быть пешеходами

Научить соблюдать правила дорожного движения и правила поведения на улицах села.

Доказать, что соблюдение законов- гарантия благополучия всех людей.

правила дорожного движения, светофор, дорожные знаки

(с применением УЛО)


Учащиеся должны знать и уметь соблюдать правила дорожного движения

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Формировать способность проводить сравнение сериацию и классификацию по заданным признакам

К Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности.

01.02


39

Учимся быть самостоятельными на улице.

Научить соблюдать правила дорожного движения и правила поведения на улицах села.

Доказать, что соблюдение законов- гарантия благополучия всех людей.


Учащиеся должны знать и уметь соблюдать правила дорожного движения, знать безопасный путь от дома до школы

Р Формировать умение взаимодействовать с учителем.

П Формировать умение строить сообщение в устной форме.

К Формировать способность строить понятные для окружающих высказывания.

Формировать положительное отношение к школе

05.02


40-41

Хозяйство человека

Расширять круг представления уч-ся о профессиях .

Познакомить уч-ся с тем, что каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений.

Развивать умение устанавливать связи в природе, логическое мышление.

Воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу.

Хозяйство, сельское хоз-во,,промышленные предприятия.,сфера обслуживания,транспорт.профессии.

(с применением УЛО)


Учащиеся должны уметь устанавливать связи в природе, знать о том, что каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений

Р Формировать умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников

П Формировать умение проводить сравнение , сериацию, классификацию.

К Формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Формировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

08.02

12.02


42-43

Хозяйство человека

Сформировать обобщенное представление о хозяйстве человека,

Развивать умение использовать собственный опыт, умение самостоятельно добывать знания, на основе всего этого делать собственные выводы

представление Хозяйство, сельское хоз-во, ,промышленные предприятия., сфера обслуживания, транспорт. профессии о хозяйстве человека

Учащиеся должны иметь обобщенное представление о хозяйстве человека, уметь устанавливать связи в природе, знать о том, что каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений.

Р Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу.

П Формировать умение проводить сравнение по заданным критериям.

К Формировать умение слушать одноклассников.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

15.02

26.02


44-45

Богатство природы

Познакомить учащихся с природными богатствами, которые использует человек

Показать, что вещи, которые нас окружают были когда-то частью природы и взяты у неё человеком

Обучать приёмам классификации природных богатств, разделяя их на живые, неживые и силы природы.

Природные богатства ,живые, неживые и силы природы

(с применением УЛО)


Учащиеся должны знать и называть основные природные богатства, которые использует человек, уметь классифицировать природных богатств, разделяя их на живые, неживые и силы природы.

Р Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П Формировать умение осуществлять анализ объектов.

К Формировать умение формулировать собственное мнение.

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.

01.03

05.03


46

Твёрдые тела, жидкости и газы

Познакомить уч-ся с различными состояниями веществ в природе и их свойствами.

Развивать творческие способности учащихся

Развивать умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

Твёрдые тела, жидкости и газы

Учащиеся должны знать, что вещества существуют в природе в трех состояниях: твердом, жидком, газообразном., приводить соответствующие примеры

Р Формировать умение сотрудничать с учителем.

П Формировать умение строить рассуждение в понятной форме.

К Формировать умение правильно задавать вопросы.

Формировать знание основных моральных норм и ориентировать на их выполнение

12.03



47-49

Весна - природа пробуждается

Показать пробуждение природы и научить учащихся наблюдать признаки весны на всем её протяжении.

Научить определять последовательность событий в природе и их связи.

Учить сравнивать состояние неживой природы весной и зимой.

Воспитывать бережное отношение к природе

Весенние месяцы, явления весны

(с применением УЛО)


Учащиеся должны определять основные отличительные признаки объектов природы весеннего периода, знать отличительные особенности природных явлений, проводить небольшие наблюдения в природе, уметь их фиксировать.

Р Формировать умение проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.

П Формировать умение строить сообщение в устной форме

К Формировать потребность сотрудничества с учителем .

Развивать эстетические чувства.

15.03

19.03


50

Живые организмы и неживые предметы

Познакомить уч-ся со свойствами живых организмов и неживых предметов, отличиями живых организмов от неживых предметов

Развивать умение наблюдать, логически и творчески мыслить.

Воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг.


Учащиеся должны знать свойства живых организмов и неживых предметов, отличать живых организмов от неживых предметов, уметь классифицировать предлагаемые учителем объекты по соответствующим группам, приводить примеры живых организмов и неживых предметов

Р Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П Формировать умение делать обобщения.

К Формировать умение строить монологическое высказывание.

Формирование понимание необходимости учения.

22.03


51

Живые организмы и неживые предметы

Познакомить уч-ся со свойствами живых организмов и неживых предметов, отличиями живых организмов от неживых предметов

Развивать умение наблюдать, логически и творчески мыслить.

Воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг.

Живые организмы и неживые предметы

(с применением УЛО)


Учащиеся должны знать свойства живых организмов и неживых предметов, отличать живых организмов от неживых предметов, уметь классифицировать предлагаемые учителем объекты по соответствующим группам, приводить примеры живых организмов и неживых предметов

Р Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу.

П Формировать умение использовать знаково-символические средства.

К формировать умение слушать окружающих.

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

26.03


52-53

Растения и животные

Познакомить учащихся с основными отличиями растений и животных.

Познакомить уч-ся с ролью растений и животных в природе и жизни человека.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным

Кормильцы,едоки.потребители

(с применением УЛО)


Учащиеся должны знать об основных отличиях растений и животных, о роли растений и животных в природе и жизни человека.


Р Формировать умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников

П Формировать умение осознано и произвольно строить речевое высказывание.

К Формировать эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формировать знание основных моральных норм и ориентировать на их выполнение

29.03

02.04


54

Связь живого и неживого

Сформировать у уч-ся первоначальное представление о биологическом круговороте веществ и экологическом равновесии, связывающих все живое и неживое.

Учить находить взаимосвязи в природе.

Воспитывать бережное отношение к природе.

биологический круговорот веществ, экологическое равновесие

(с применением УЛО)


Учащиеся должны иметь представление о биологическом круговороте веществ и экологическом равновесии, связывающих все живое и неживое.

Уметь находить взаимосвязи в природе.


Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи.

К Формировать умение учитывать разные мнения.

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.

05.04


55

Многообразие живых организмов

Учить определять принадлежность животного к группе зверей, познакомить детей с разнообразием зверей, их внешним строением, раскрыть связь между строением животного и его образом жизни.

звери – это животные, тело которых покрыто шерстью

Учащиеся должны усвоить, что, звери – это животные, тело которых покрыто шерстью научиться выделять зверей среди других животных, приводить примеры животных этой группы.

Р Формировать умение взаимодействовать с учителем.

П Формировать умение строить сообщение в устной форме.

К Формировать способность строить понятные для окружающих высказывания.

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

09.04



56

Многообразие живых организмов

Систематизировать и расширить представления детей о жизни животных, учить находить признаки живого у животного, называть условия, необходимые для жизни.

Насекомые ,пауки. рыбы, земноводные. Пресмыкающиеся , птицы, звери

(с применением УЛО)


Учащиеся должны иметь представление о жизни животных, уметь находить признаки живого у животного, называть условия, необходимые для жизни.

Р Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.

П Формировать умение использовать знаково-символические средства.

К Формировать умение строить понятные высказывания.

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

12.04


57,58,59

Домашние животные и растения наши друзья

Познакомить детей с правилами ухода за кошками и собаками, раскрыть связь между требованиями по уходу и условиями, необходимыми для жизни животных, воспитывать чувство ответственности по отношению к домашним животным.

правила ухода за кошками и собаками

Уч-ся должны знать основные

правила ухода за кошками и собаками, связь между требованиями по уходу и условиями, необходимыми для жизни животных

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П Ориентация на разнообразие способов решения задач.

К Формировать умение задавать вопросы.

Формировать положительное отношение к школе

16,19,23.04


60-61

Человек - разумное существо

Познакомить уч-ся с отличительными особенностями человека.

Дать им представление о разуме как важнейшей черте человека.

Воспитывать ответственное отношение ко всему окружающему.

Разум как важнейшей черте человека.

(с применением УЛО)


Учащиеся должны иметь представление об отличительных особенностях человека, представление о разуме как важнейшей черте человека.


Р Формировать умение проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.

П Формировать умение строить сообщение в устной форме

К Формировать потребность сотрудничества с учителем .

Формировать рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

26.04

03.05


62-63

Природа и мы

Научить правилам поведения в природе.

Воспитывать бережное отношение к природе.

правила поведения в природе


(с применением УЛО)


Учащиеся должны знать и соблюдать правила поведения в природе

Р Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П Формировать умение делать обобщения.

К Формировать умение строить монологическое высказывание.

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.

07.05

10.05


64

Лето - природа цветет и плодоносит

Познакомить уч-ся с основными отличительными особенностями лета.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Повторить правила безопасного поведения в природе.

Правила поведения на воде, в лесу. В грозу, народные приметы


(с применением УЛО)


Учащиеся должны определять основные отличительные признаки объектов природы летнего периода, знать отличительные особенности природных явлений, проводить небольшие наблюдения в природе, уметь их фиксировать.

Р Принимать и сохранять учебную задачу.

П Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К Формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.05


65

Отчего и почему

Познакомить уч-ся с особенностями причинного объяснения окружающего мира.

Формировать навык причинного объяснения собственного опыта.

Явление, причина. следствие

Учащиеся должны уметь объяснять простейшие события и явления окружающего мира.

Р Формировать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу

П Формировать умение выполнять задания со знаками и символами

К Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь.

Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

17.05


66

Повторение пройденного материала

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знаниями за год.

Повторить основные понятия курса «Я и мир вокруг»

Путешествие в страну знаний

(с применением УЛО)


Учащиеся должны уметь объяснять простейшие события и явления окружающего мира

Р Формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П Формировать умение структурировать знания.

К Формировать эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

21.05



































































Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-251979

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG