ГУ «Жамбылская основная школа»

 

 

Программа курса по выбору

«Мои профессиональные намерения»

 

 

 

 

 

2012 год

 

Чумаченко Ольга Игоревна

Пояснительная записка

Социально-экономические условия жизни общества диктуют свои требования к профессиональной подготовке молодых людей. Мир стал более подвижным, а значит, более неустойчивым. Человек должен обладать гибкостью, выносливостью, чтобы не только выжить, но и достойно жить, принося при этом пользу обществу. Молодому человеку легко потеряться в мире существующих профессий, возможностей, ценностей. Юношам и девушкам нужна помощь для того, чтобы найти свой путь, сведя при этом количество ошибок к минимуму. Ошибка человека при выборе профессии – это ошибка в выборе стиля жизни, последствиями которой могут стать нарушенное физическое и психическое здоровье, общая неудовлетворенность, снижение энергетического тонуса. Для государства – это дополнительные материальные затраты на обучение, переобучение, лечение, ущерб от ошибок и снижение производительности и эффективности труда. С другой стороны, человек, совершивший ошибку в выборе профессии первоначально, может исправить ее в любой период своей жизни. Для этого он должен быть готов к постоянному образованию, саморазвитию и самореализации

Современная школа и родители должны взять на себя ответственность за предоставление ребенку широких возможностей в поиске себя, изучении и развитии своих способностей, склонностей, формировании адекватной самооценки и уровня притязаний, в развитии способности делать осознанный выбор и добиваться цели.

Актуальность проблемы состоит в том, что в настоящее время большинство выпускников базовой школы оказываются неготовыми к осуществлению осознанного выбора профессии.
Выбор профессии сопровождается трудностями психологического характера.

Человек не готов к этому выбору, если у него:

-   недостаточно сформирована временная перспектива;

-   представление о себе, своих способностях, возможностях, интересах и склонностях характеризуется неадекватностью, неустойчивостью;

-  не развита способность делать осознанный выбор и брать на себя ответственность за него;

-   нет четких представлений о трудностях при выборе профессии и способах их преодоления;

-   отсутствуют знания о мире профессий и требованиях, которые предъявляет профессия к человеку;

-    недостаточно сформированы навыки целеполагания.

Профориентация в нашей школе рассматрива­ется как система воспитательных, социально-психологических и обу­чающих мероприятий, способствующих свободному профессиональ­ном самоопределению выпускников школы в условиях современно­го динамичного рынка труда.

Профориентация обеспечивает психологическую, ценностную, информационную и элементарную операциональ­ную (на уровнях от допрофессионального до начального профессио­нального образования) готовность к профессиональному самоопре­делению и к возможной профессиональной переориентации в услови­ях изменений рынка труда.

Профессиональное самоопределение рассматривает­ся как важная часть социализации.

Успешное профессиональ­ное самоопределение возможно при следующих условиях:

а) сформированность мотивационно-потребностной сферы личности, наличие развитых интересов, склонностей и способ­ностей,

б) достаточный уровень самосознания выпускника школы;

в) ориентированность выпускника в поле возможностей профес­сионального выбора в условиях реального и потенциального рынка труда и образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 I. Цель и задачи курса

 Цель  – помочь старшеклассникам сделать осознанный выбор профессии.

 Задачи:

-   научить выделению дальних и ближних профессиональных целей;

-    помочь определить свою готовность к достижению профессиональных целей;

-   помочь сопоставить свои возможности с требованиями выбираемых профессий;

-   помочь осознать трудности в достижении профессиональных целей и найти пути их преодоления;

-   помочь определить пути саморазвития.

Данная программа опирается на принципы:

• принцип сознательности в выборе профессии;

• принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностям, способностям человека и потребностям общества;

• принцип активности: человек сам активно выбирает профессию;

• принцип развития: профессия должна давать возможности для развития личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. Прогнозируемый результат

Готовность обучающихся к профессиональному самоопре­делению и к возможной профессиональной переориентации в услови­ях изменений рынка труда

 

Программа курса по выбору

Занятие 1. Вводное занятие. Задачи курса  (2часа)

Занятие 2. Права и обязанности граждан РК. Свобода личности и необходимость  профессионального самоопределения ( 2 часа)

Занятие 3.  Современный рабочий. Профессиональный идеал. ( 2 часа)

Занятие 4. Личность в трудовом коллективе ( 2 часа)

Занятие 5. Человек в мире профессий (2 часа)

Занятие 6. Основные принципы классификации профессий ( 2 часа)

Занятие 7. Мир профессий и мое место в нем ( 2 часа)

Занятие 8. Моя самооценка ( 1  час)

Занятие 9. Хочу – Могу – Надо ( 2 часа)

Занятие 10. Профессиональный тип личности ( 2 часа)

Занятие 11. Влияние темперамента на выбор профессии ( 1 час)

Занятие 12. Здоровье и выбор профессии ( 2 часа)

Занятие 13. Что может помочь в планировании карьеры? ( 2 часа)

Занятие 14. Школьный предмет – основа моей будущей профессии ( 2 часа)

Занятие 15.  Учитель – дело серьезное ( 1 час)

Занятие 16. Литература – основа профессии журналист  ( 1 час)

Занятие 17. Защита профессии «Сельский механизатор» ( 3 часа)

 

Занятие 18. Профориентационная игра «Один день из жизни..» ( 1 час)

Занятие 19. Профориентационная игра « Самая-самая» ( 1 час)

Занятие 20. Заключительный урок ( 1 час)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы:

1. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам. – М., 2005.
2. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. – С-Петербург, 2004.
3. Сазонов А.Д., Симоненко В.Д., Аванесов В.С., Бухалов Б.И. Профессиональная ориентация учащихся. – М., 1988.
4. Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. – С-Петербург, 2006.
5. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., Черкашин Е.О. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования. / уч. пособие – М., 2004.
6. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., Черкашин Е.О. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования. / книга для чтения – М., 2004.
7. Журнал « Спутник классного руководителя»
8. Газета «Казахстанская правда»

 

 

ГУ «Жамбылская основная школа»

 

 

Дополнительный материал

 к курсу по выбору

 

«Мои профессиональные намерения»

 

 

 

 

 

2012 год

 

 

Чумаченко Ольга Игоревна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 4

ТЕСТ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ (МОДИФИЦИРОВАННЫЙ ТЕСТ ГОЛЛАНДА)

В настоящее время существует масса методик и тестов, которые призваны помочь выпускнику выявить свои профессиональные способности.

Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Из предложенных ниже пар профессий надо выбрать одну, наиболее желательную (или наименее «противную»), которая Вам больше подходит (исходя из Ваших способностей и возможностей). Рядом с названием профессии в скобках стоит код. В бланке ответов напротив кода выбранной профессии поставьте знак «+».

Затем необходимо высчитать количество плюсов, соответствующих каждому коду профессии. Интерес представляют коды, набравшие наибольшее количество плюсов. Предпочтительный «профессиональный тип» или «тип профессиональной среды» является совокупностью двух-трех типов, набравших наибольшее количество плюсов.

Бланк ответов и обработка результатов

Код профессии    1       2       3       4       5        6

Сумма плюсов                                                  

Инженер (1)                               Социолог (2)

Кондитер (1)                                        Священнослужитель (3)

Повар (1)                                     Статистик (4)

Фотограф (1)                            Администратор торгового зала (5)

Механик (1)                                          Дизайнер (6)

Философ (2)                                        Врач (3)

Эколог (2)                               Бухгалтер (4)

Программист (2)                     Адвокат (5)

Кинолог (2)                        Переводчик художественной литературы (6)

Страховой агент (3)                          Архивист (4)

Тренер (3)                                  Телерепортер (5)

Следователь (3)                      Искусствовед (6)

Нотариус (4)                            Брокер (5)

Оператор ЭВМ (4)                Манекенщица (6)

Фотокорреспондент (5)       Реставратор (6)

Озеленитель (1)           Биолог-исследователь (2)

Водитель автотранспорта (1)         Бортпроводник (3)

Метеоролог (1)            Картограф (4)

Радиомонтажник (1)             Художник росписи по дереву (6)

Геолог (2)                      Переводчик-гид (3)

Журналист (5)             Режиссер (6)

Библиограф (2)            Аудитор (4)

Фармацевт (2)             Юрисконсульт (3)

Генетик (2)                     Архитектор (6)

Продавец (3)                          Оператор почтовой связи (4)

Социальный работник (3)              Предприниматель (5)

Преподаватель вуза (3)         Музыкант-исполнитель (6)

Экономист (4)                         Менеджер (5)

Корректор (4)                          Дирижер (6)

Инспектор таможни (5)         Модельер (6)

Телефонист (1)                                    Орнитолог (2)

Агроном (1)                                                     Топограф (4)

Лесник (1)                                               Директор (5)

Мастер по ремонту одежды (1)               Хореограф (6)

Историк (2)                                             Инспектор ГАИ (4)

Антрополог (2)                                    Экскурсовод (3)

Вирусолог (2)                                     Актер (6)

Официант (3)                                                   Товаровед (5)

Главный бухгалтер (4)         Инспектор уголовного розыска (5)

Парикмахер-модельер (6)                           Психолог (3)

Пчеловод (1)                                                    Коммерсант (5)

Судья (3)                                                   Стенографист (4)

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТИПЫ

1.  Реалистический или практический

Профессионалы данного типа склонны заниматься конкретными вещами и их использованием, отдают предпочтение занятиям, требующим применения физической силы, ловкости. Ориентированы, в основном, на практический труд, быстрый результат деятельности.

В интеллектуальной сфере, в большой степени, преобладают математические способности. Способности к общению с людьми, формулировке и изложению мыслей развиты слабее.

Чаще всего люди этого типа выбирают профессию механика, электрика, инженера, агронома, садовода, кондитера, повара и другие профессии, которые предполагают решение конкретных задач, наличие подвижности, настойчивости, связь с техникой. Общение не является ведущим в структуре деятельности, а связано, скорее, с приемом и переработкой информации.

2.  Интеллектуальный (или исследовательский)

Профессионалы данного типа отличаются аналитическим складом ума, рационализмом, независимостью, оригинальностью, не склонны ориентироваться на социальные нормы. Обладают достаточно развитыми математическими способностями, хорошей формулировкой и изложением мыслей, склонностью к решению логических, абстрактных задач. Люди этого типа предпочитают профессии научно-исследовательского направления: ботаник, физик, философ, программист и другие, в деятельности которых необходимы творческие способности и нестандартное мышление. Межличностные отношения в структуре деятельности играют незначительную роль.

3.  Артистический

Профессионалы данного типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают собственным (часто сложным) взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, высокой эмоциональной чувствительностью. Отношения с окружающими строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Обладают хорошей реакцией, координацией, развитым восприятием. В достаточной степени развиты коммуникативные способности. Профессиональная предрасположенность в наибольшей степени связана с актерско-сценической, музыкальной, изобразительной деятельностью.

4.  Социальный

Профессионалы данного типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы. Способны к сопереживанию, умению войти и понять эмоциональное состояние другого человека. Обладают хорошими вербальными способностями, готовы входить в контакт с людьми (нуждаются в большом количестве контактов). Математические способности развиты слабее. В основном, люди этого типа ориентированы на труд, главным содержанием которого является взаимодействие с другими людьми, возможность решать задачи, предполагающие анализ поведения и обучения людей. Возможные сферы деятельности: обучение, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, способностей к убеждению.

5.  Конвенциальный или стандартный

Профессионалы данного типа практичны, конкретны, не любят отступать от задуманного, обладают хорошей энергией, ориентированы на социальные нормы. Проявляют склонность к миру обозначений, часто переводя предметные свойства окружающего мира в знаковую систему. Отдают предпочтение четко определенной деятельности, выбирают из окружающей среды цели и задачи, поставленные перед ними обычаями и обществом. В основном выбирают профессии, связанные с канцелярскими и расчетными работами, созданием и оформлением документов, установлением количественных соотношений между числами, системами условных знаков: бухгалтер, патентовед, нотариус, топограф, корректор и другие, направленные на обработку информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов. Сфера общения в таких видах деятельности ограничена и не является ведущей, что вполне устраивает данный профессиональный тип. Коммуникативные и организаторские способности развиты слабо, но обладают достаточно высокими исполнительскими качествами.

6.  Предприимчивый (или инициативный)

Профессионалы данного типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социальной активности, лидерству, имеют тягу к приключениям (возможно, авантюрным). Обладают достаточно развитыми коммуникативными способностями. Не предрасположены к занятиям, требующим усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочтительной является деятельность, позволяющая проявлять энергию, организаторские способности. Сюда относятся профессии товароведа, директора, журналиста, телерепортера и другие, связанные с руководством, управлением и общением в разных ситуациях с разными людьми, влиянием на убеждения людей. Тип всегда неудовлетворенного человека.

Занятие 7

Игра-разминка: типы профессий.

Я буду называть профессию, а вы будете определять ее тип.

•        Ч - Т: топните ногой

•        Ч – Ч: пожать руки справа и слева сидящим от вас.

•        Ч – П: поменяться местами.

•        Ч – З: встать - сесть

•        Ч – Х поаплодировать.

Игра “Кто есть кто?”

Смысл: дать возможность учащимся соотнести свой образ с различными профессиями на основании знания учащихся друг о друге. Игра проводится в круге.

Я буду называть профессии, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. Далее я хлопну в ладоши и все по команде одновременно должны показать рукой на выбранного человека.

Работа в тетрадях. В течение 5 минут 10 раз по-разному ответьте на вопрос: “Кто я?”. Если вы смогли придумать себе не более 5 характеристик, вероятно, вы или не хотите раскрываться даже перед собой, или редко задумываетесь о себе. Возможно. вам этого достаточно. Но если вы будете так сдержаны в реальной презентации, вашему собеседнику придется самому “достраивать” ваш образ. Чаще всего встречаются ролевые и биографические характеристики (“юноша”, “сын”, “дочь”). Если таких характеристик большинство, возможно, вы предъявляете себя в жизни как носителя формальных характеристик, под которыми могут подписаться миллионы людей. Вы не забыли про свою индивидуальность?

Тест, который мы сейчас выполнили, основан на самооценке.

Работа в тетрадях. Упражнение “Какой я?”. Оцените свои качества по 10-бальной шкале.

1 2 3 4 5 ум 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 доброта 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 красота 6 7 8 9 10

Занятие 8

Игра “Моргалки_”.

Участники игры делятся на пары. Можно использовать считалку “кошка-мышка”. Один человек из пары садится на стул в кругу (“мышка”), а другой (“кошка”) встает у него за спиной. Число участников должно быть нечетным. Стульев и “кошек” должно быть на 1 больше, чем “мышек”. Задача “кошки”, оказавшейся без “мышки”, - сманить любую “мышку” из тех, кто сидит на стульях, моргая выбранной “мышке”. Задача других “кошек” не отпустить свою “мышку”. “Кошкам” нельзя держать руки на плечах у “мышки”, нужно только удерживать их, соблюдая правила безопасности. “Мышка”, которую сманивает “кошка” с пустым стулом, сама решает, крепко ли ее удерживают, и если ее “кошка2 зазевалась или не успела уверенно удержать свою “мышку” за плечи, она перемещается на свободный стул, и новая “кошка” ловит следующую “мышку”. Игра динамичная и очень эмоциональная. Через некоторое время “кошки” и “мышки” меняются местами.

Занятие 9

Шуточный геометрический тест

Используя три геометрические фигуры - треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы - их надо зачеркнуть, если их не хватает - дорисовать недостающие. Время выполнения - 30 с.

(Дети рисуют фигурки.)Теперь подсчитайте количество треугольников.(Дети выполняют задание.)А теперь слушайте ключ к тесту (читает).

Первый тип: 6-8 треугольников - тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией.

Второй тип: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.

Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе.

Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.

Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.

Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.

Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но, может быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и начать развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.

 

Занятие 10

Игра «Телеграф»

Ведущий. Сядьте в круг. Кладите свои руки на колени соседей слева и справа. По моей команде первый участник слегка стукнет ладонью по коленке второго, второй - первого и третьего, третий - второго и четвертого и т.д. по кругу. Затем нужно это же упражнение выполнить с закрытыми глазами. То есть можно вообразить, что, получив информацию от соседа (хлопок) сообщаешь ему о получении (хлопок), а затем переда-ешь (хлопок).

Занятие 11

Игра «Самая-самая»

•        …зелёная профессия,

•        …сладкая профессия,

•        …волосатая профессия,

•        …детская профессия,

•        …смешная профессия.

Занятие 12

РАЗМИНКА.

Упражнение 1. Сейчас будет названа буква и ваша задача - показать, что вы знаете много профессий, начинающихся с этой буквы. Таким образом мы узнаем как велик мир профессий (по кругу).

Упражнение 2. Вам будут предложены некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны по очереди называть те профессии, которые, по вашему мнению, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике.

•        Самая зеленая профессия,

•        Самая детская профессия,

•        Самая смешная профессия,

•        Самая грязная профессия,

•        Самая чистая профессия,

Самая дорогая профессия

Упражнение 3. Конкурс "Угадай профессию": назвать инструменты и определить профессию. Коротко формулу "хорошего выбора" можно выразить тремя словами:

хочу + могу + надо

•        "хочу" - это желания, интересы, склонности личности.

•        "могу" - это человеческие возможности

•        "надо" - это потребности рынка труда, обязанности человека перед обществом, людьми, семьей и так далее.

Учитель  прикрепляет на доске к рисунку самолета (на месте 4 двигателей) листки с надписью:

•        интерес;

•        склонности и способности;

•        потребности общества в кадрах;

•        здоровье.

- Какое из этих условий более важное? Почему?

 

Занятие 14

Тест «Потенциал предпринимателя»

. Оцените ваш потенциал предпринимателя. Внимательно прочтите вопросы и ответьте в форме «да» или «нет»

1.      Любите ли вы выполнять сложную, но интересную работу?

2.      Есть ли у вас план самоусовершенствования хотя бы на один год?

3.      Заботитесь ли о состоянии здоровья и работоспособности?

4.      Вы уверены в себе?

5.      Часто ли вы применяете оригинальный творческий подход в принятии решений?

6.      Достаточно ли вы гибки в своем поведении в отношении с людьми?

7.      Стремитесь ли вы сотрудничать с людьми?

8.      «Настойчивый и легко приспосабливающийся» - это хорошее описание вашего характера?

9.      Регулярно оцениваете свою работу и успехи?

10.    Вы считаете, что развитие предпринимательства – основа экономики страны?

11.    Вы убеждены, что предпринимателю необходимо знать правила налогообложения, начисления заработной платы, ведения бухгалтерской документации?

12.    Определили ли вы специфику своей предпринимательской деятельности?

13.    Ясны ли вам перспективы вашей предпринимательской деятельности?

14.    Когда приходите принимать важные решения, вы действуете решительно?

15.    Интересуют ли вас статьи и книги на экономические темы?

16.    Знаете ли вы, какие личностные качества предпринимателя являются профессионально важными?

17.    Уверены ли вы в том, что иметь собственное дело – главная ваша мечта?

18.    Вы сопоставляете свои ценности с требованиями морали?

19 Располагаете ли достаточными финансовыми средствами, чтобы поддерживать свое предприятие в течение первого года существования?

20.Ваше слово не расходится с делом?

Ключ к тесту: если вы набрали 17-20 баллов вы имеете достаточно высокий потенциал предпринимателя; 13-16 баллов – ваш предпринимательский потенциал требует совершенства; 12 и менее баллов ваши шансы стать предпринимателем невелики. Реализуйте себя в другой деятельности.

Занятие 15

Тест «Ответственны ли вы?»

Если вы согласны с утверждением — обведите ответ «да», если не— ответ «нет». В конце теста подсчитайте количество положительных и отрицательных ответов .

1. Профессия выбирается раз и навсегда (да / нет).

2.  Выбор профессии зависит от «толщины» кошелька (да / нет).

3.  Нужно найти ту профессию, в которой ты будешь лучшим (да / нет).

4. Профессия предназначена человеку от рождения (да /нет).

5.  Психолог не помощник в выборе профессии, он работает с «психами» (да / нет).

6. По названию вуза можно судить о том, кого он готовит (да / нет).

7. Профессию можно выбрать, опираясь на знания родителей и друзей (да / нет).

8. Профессию следует выбирать, уже став взрослым (да /нет).

9. Чтобы получить хорошее образование, нужно идти в престижный вуз (да / нет).

10. Если у тебя есть деньги, то профориентация не нужна (да / нет).

На самом деле, все десять утверждений относятся к распространенным заблуждениям которые часто мешают человеку выбрать профессию.

Подсчитайте, со сколькими заблуждениями вы согласились .

0—2 — вы прекрасно справляетесь с проблемой выбора профессии, ваш уровень информированности о мире профессий и о том, как ее выбирать, почти равен компетентности  специалистов.

3—5 — вам не хватает информации и уверенности в том, выбрать профессию. Может быть, вы столкнулись с трудностями, которые вам кажутся почти непреодолимыми. Подумайте, куда и можете обратиться за помощью — в специальные службы (по ориентации и службы занятости), к школьному психологу?

6 и более — вы согласны со многими стереотипами, попробуйте честно ответить себе на вопрос: «Почему мне так трудно  взять ответственность на себя?», возможно, ответив на него, вы сможете понять, как стать более самостоятельным

Занятие 18

Профориентационная игра "Один день из жизни"

Цель: повысить уровень осознания участниками типического и специфического в профессиональной проблематике профессиональной деятельности

(Данное упражнение является модификацией известной игры "Рассказ из существительных", которая была адаптирована нами к проблематике профессионального самоопределения.)

Упражнение проводится в кругу. Количество играющих — от б—8 до 15—20. Время — от 15 до 25. минут. Основные этапы методики следующие:

1. Учитель: определяет вместе с остальными игроками, какую профессию интересно было бы рассмотреть. Например, группа захотела рассмотреть профессию “фотомодель”.

2. Общая инструкция: “Сейчас мы совместными усилиями постараемся составить рассказ о типичном трудовом дне наш его работника — фотомодели. Это будет рассказ только из существительных. К примеру, рассказ о трудовом дне учителя мог бы быть таким: звонок — завтрак — звонок — урок — двоечники — вопрос — ответ — тройка — учительская — директор — скандал — урок — отличники — звонок —дом — постель. В этой игре мы посмотрим, насколько хорошо мы представляем себе работу фотомодели, а также выясним, способны ли мы к коллективному творчеству, ведь в игре существует серьезная опасность каким-то неудачным штришком (неуместно названным "ради хохмы", дурацким существительным) испортить весь рассказ.

Важное условие: прежде, чем назвать новое существительное, каждый игрок обязательно должен повторить все, что было названо до него. Тогда наш рассказ будет восприниматься как целостное произведение. Чтобы лучше было запоминать названные существительные, советую внимательно смотреть на всех говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком”.

3. Учитель: может назвать первое слово, а остальные игроки по очереди называют свои существительные, обязательно повторяя все, что называлось до них. Если игроков немало (6—8 человек), то можно пройти два круга, когда каждому придется называть по два существительных.

4. При подведении итогов игры можно спросить у участников, получился целостный рассказ или нет? не испортил ли кто-то общий рассказ своим неудачным существительным? Если рассказ получился путаным и сумбурным, то можно попросить кого-то из игроков своими словами рассказать, о чем же был составленный рассказ, что там про-исходило (и происходило ли?). Можно также обсудить, насколько правдиво и типично был представлен трудовой день рассматриваемого профессионала.

Опыт показывает, что игра обычно проходит достаточно интересно. Участники нередко находятся в творческом напряжении и могут даже немало уставать, поэтому больше двух раз проводить данное игровое упражнение не следует.

Не менее интересно может быть проведено аналогичное упражнение, но уже на тему “СОН ИЗ ЖИЗНИ...” такого-то специалиста. В этом случае возможно более творческое и бурное фантазирование участников, поскольку речь идет о необычной, почти, “мистической” ситуации, связанной с загадочным миром снов...

Занятие  18

  Профориентационная игра "Самая - самая"

Методика служит повышению уровня ориентации в мире профессионального труда и лучшему осознанию особенностей профессий, связанных с престижностью.

Упражнение может проводится в круге или при работе с целым классом. Для круга количество участников от 6—8 до 10— 15. По времени упражнение занимает от 15 до 25—30 минут. Процедура упражнения включает следующие основные этапы:

1. Инструкция: “Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны будете по очереди называть те профессии, которые, по вашему, в наибольшей степени данной характеристике подходят. К примеру, характеристика — самая денежная профессия, — какие профессии являются самыми-самыми денежными?..”.

2. Учитель называет первую характеристику, а участники сразу же по очереди (по кругу) предлагают свои варианты. Если у кого-то возникают сомнения, что названа самая-самая (или близкая к самой-самой), то можно задавать уточняющие вопросы.

3. Далее называется следующая характеристика и т.д. Всего таких характеристик должно быть не более 5—7.

Если упражнение проводится с классом то после того, как ведущий назовет первую необычную характеристику, участники просто со своих мест предлагают варианты наиболее подходящих профессий. Ведущий выписывает 3—5 наиболее “прозвучавших” вариантов на доске, после чего организуется небольшое обсуждение и выделение “самой-самой” профессии.

Важным элементом данного игрового упражнения является обсуждение. Ведущий должен проявить уважение к мнениям различных участников, поскольку оценки могут (и должны) быть субъективными. Тем временем, выделение некоторых “самых-самых” профессий должно опираться на объективные знания о них. К примеру, если называется самая денежная профессия — депутат, то можно уточнить у школьника, а знает ли он, сколько зарабатывают депутаты (по сравнению с другими высокооплачиваемыми профессиями)? Можно в ходе обсуждения совместными усилиями определить, какую профессию вообще можно считать денежной и т.п.

Для того, чтобы упражнение проходило более ее интересно, ведущий обязательно должен заранее отобрать наиболее необычные характеристики профессий, которые должны заинтриговать участников. Это могут быть, например, та¬кие характеристики: “самая зеленая профессия”, “самая сладкая профессия”, “самая волосатая профессия”, “самая неприличная профессия", “самая детская профессия”, “са¬мая смешная профессия” и т.д. В определенном смысле дан¬ное упражнение близко к известной игре “ассоциации”, поскольку участники фактически должны проассоциировать профессии с необычными характеристиками.

Занятие 19

 Профориентационная игра "Самая - самая"

Методика служит повышению уровня ориентации в мире профессионального труда и лучшему осознанию особенностей профессий, связанных с престижностью.

Упражнение может проводится в круге или при работе с целым классом. Для круга количество участников от 6—8 до 10— 15. По времени упражнение занимает от 15 до 25—30 минут. Процедура упражнения включает следующие основные этапы:

1. Инструкция: “Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны будете по очереди называть те профессии, которые, по вашему, в наибольшей степени данной характеристике подходят. К примеру, характеристика — самая денежная профессия, — какие профессии являются самыми-самыми денежными?..”.

2. Учитель называет первую характеристику, а участники сразу же по очереди (по кругу) предлагают свои варианты. Если у кого-то возникают сомнения, что названа самая-самая (или близкая к самой-самой), то можно задавать уточняющие вопросы.

3. Далее называется следующая характеристика и т.д. Всего таких характеристик должно быть не более 5—7.

Если упражнение проводится с классом то после того, как ведущий назовет первую необычную характеристику, участники просто со своих мест предлагают варианты наиболее подходящих профессий. Ведущий выписывает 3—5 наиболее “прозвучавших” вариантов на доске, после чего организуется небольшое обсуждение и выделение “самой-самой” профессии.

Важным элементом данного игрового упражнения является обсуждение. Ведущий должен проявить уважение к мнениям различных участников, поскольку оценки могут (и должны) быть субъективными. Тем временем, выделение некоторых “самых-самых” профессий должно опираться на объективные знания о них. К примеру, если называется самая денежная профессия — депутат, то можно уточнить у школьника, а знает ли он, сколько зарабатывают депутаты (по сравнению с другими высокооплачиваемыми профессиями)? Можно в ходе обсуждения совместными усилиями определить, какую профессию вообще можно считать денежной и т.п.

Для того, чтобы упражнение проходило более ее интересно, ведущий обязательно должен заранее отобрать наиболее необычные характеристики профессий, которые должны заинтриговать участников. Это могут быть, например, такие характеристики: “самая зеленая профессия”, “самая сладкая профессия”, “самая волосатая профессия”, “самая неприличная профессия", “самая детская профессия”, “самая смешная профессия” и т.д. В определенном смысле данное упражнение близко к известной игре “ассоциации”, поскольку участники фактически должны проассоциировать профессии с необычными характеристиками

Для заметок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГУ «Жамбылская основная школа»

 

 

Методическое руководство к курсу по выбору

«Мои профессиональные намерения»

 

 

 

 

 

 

2012 год

Чумаченко Ольга Игоревна

                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 1. (2 часа)

Тема: Вводное занятие. Задачи курса.

Цели:

 1. Образовательная  –  уточнить изменения школьников в выборе профессий; раскрыть содержание и задачи курса;

2.Коррекционная – способствовать развитию и коррекции долговременной памяти, внимания, мышления, речи.

3. Воспитательная – воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда, уважение к профессиям своих родителей, чувство коллективизма, дружбы и товарищества.

         Наглядность: письма.

Тип урока: вводный урок - беседа.

Ход урока.

І. Организация учебного процесса.

1. Проверка готовности к уроку.

2. Настрой на урок.

ІІ. Актуализация знаний учащихся.

- Прошло лето, вы вернулись в стены родной школы отдохнувшими и повзрослевшими. И теперь вы уже не просто школьники, а ученики 8 класса. И решить для себя одну из важнейших проблем, которая стоит перед всеми выпускниками школ – это проблема выбора профессии и учебного заведения, в которой её можно получить. И к ней нужно подойти очень ответственно и обдуманно. И поможет вам в этом наш  курс по выбору «Мои профессиональные намерения».

-    Почему курс по выбору носит такое название, «Мои профессиональные намерения»?

-    Как вы думаете, пожет ли вам в выборе будущей профессии наш курс по выбору?

-    Есть ли среди вас ребята, которые порабатывали летом? И где?

-    Понравилось ли вам?

-    Многие из вас помогали родителям – это же тоже работа.

-    Изменился ли ваш профессиональный выбор за летние каникулы?

-    Почему?

ІІІ. Сообщение темы и целей урока.

- В этом учебном году мы начнем работу по вашему самому важному жизненному выбору – выбору профессии. В конце года, многие из вас изменят свой выбор, у других он ещё более закрепиться. Но помните – что выбор профессии – должен быть осознанным.

        ІҮ. Объяснение нового материала.

1.Знакомство с задачами курса.

- В этом году мы познакомимся с трудовом законодательством РК, с правами и обязанностями граждан РК;  с основными принципами классификации профессий; подробно  познакомимся с классификацией профессий Климова Е.А.; определим свой тип профессии; с характеристиками профессий, которые вы можете приобрести и  которые являются нужными в нашем регионе; с профессиограммами данных профессий, попробуем применить данные профессиограммы к особенностям своей личности и состоянию здоровья; выявим наиболее подходящие для вас специальности с учётом вашего здоровья.

- Будет много интересного, нужного и полезного.

2. Анализ писем и ситуаций. Выводы учащихся.

- Послушайте письмо от парня вашего возраста, попробуем его проанализировать.

1. «На самом видном месте в нашем доме лежит алюминиевая ложка,— пишет Борис из Актау.— На ложке выдавлено мое имя. Только эта ложка не моя — отца тоже зовут Борисом.- А привез эту ложку мой дедушка еще с войны. Был у него друг — мастер на все руки — мог и машину починить, и коня подковать. Он и сделал деду две ложки. На память его детям одну тете Алле, а другую — моему папе, который родился, когда дед уже на войне был. Сделал мастер-солдат эти ложки, а на другой день на мине подорвался. Когда дед рассказывает об этом, всегда плачет. Мой дед очень добрый, он очень много трудится даже сейчас, в свои 75 лет. Я е гордостью ношу его фамилию и обещаю, что никогда не подведу его».

Вывод:  Перелистывая семейные альбомы, внимательно вглядись в глаза молодых еще отца и матери, бабушки и дедушки. Они смотрят на тебя, они видят твое будущее. Не обмани и ты их веры. Стань настоящим Человеком.

2. Алия  С. долгое время совершенно не интересовалась делами своих родителей. Знала, что работают они на большом машиностроительном заводе, а что делают, какую продукцию выпускают, понятия не имела. И вот однажды их класс отправился на экскурсию на этот завод. Прошли сквозь проходную на заводскую территорию. К цехам вела широкая аллея, усаженная голубыми елями. А между ними были установлены портреты лучших рабочих, инженеров, техников. Лида равнодушно смотрела на незнакомые лица и вдруг... увидела портрет отца. Она даже остановилась от неожиданности. Отец смотрел на нее и улыбался. Совсем как дома.

— Ты что, знакомого увидела? — спросила учительница, но, взглянув на подпись под портретом, все поняла.

— Твой папа? Поздравляю! А ты что, разве не знала, что он на Аллее Почета?

Лида смущенно помотала головой. Ей было стыдно.

— А мы пойдем в папин цех? — спросила она.

— Наверное. А в каком цехе он работает?

— Я не знаю,— снова смущенно сказала Лида.

Но в папин цех они не попали. Зато Лида увидела маму. Не обычно строгая, она отчитывала какого-то рабочего, показывая ему какие-то детали. Тот оправдывался, переминаясь с ноги на ногу.

Увидев вдруг ребят, Лиду, мама сразу заулыбалась, бросилась к ней, обняла.

— Ты что — здесь самая главная? — спросила Лида.— Ишь,  какая строгая!

— Не самая главная, но... ОТК — отдел технического контроля. Здесь без строгости нельзя.

- Сделайте вывод по этой ситуации.

- А все ли вы точно знаете, где и кем работают ваши родители и  какие у них обязанности на работе и как к ним относятся в коллективе?

Физминутка.

3. У Андрея С. отец тракторист. Он уже 28 лет работает на тракторе. Андрей с десяти лет от отца не отходил: Научи трактором управлять! Сначала отец только катал Андрея. А когда ему исполнилось пятнадцать, сказал: «давай начинать учебу». Сначала объяснил, как устроен мотор, как его запускают, как работают рычаги управления. А потом посадил на свое место, сам сел рядом. Ну давай, трогай!

Андрей взялся за рычаги, осторожно потянул на себя. Тяжело! Потянул сильней. Трактор, словно заяц, прыгнул вперед, и Андрей от испуга отпустил рычаги совсем.

— Не пугайся, ничего страшного,— успокаивал отец.— У меня тоже так было, когда в первый раз сел. Прибавляй силу плавно. Ну-ка, еще раз.

Теперь Андрей уже не боялся. Потянул рычаги потихоньку, а потом чуть прибавил усилия. Трактор, набирая скорость, пошел вперед. К дому они подходили вместе. Отец положил свою тяжелую руку на плечо сына. Мать стояла на пороге.

- Принимай, мать, нового тракториста. Наливай ему борща понаваристей,— сказал отец. У Андрея радостно билось сердце. Хороший у него отец, хорошее будущее впереди.

- Что вы думаете об этом мальчике?  Сделан ли его профессиональный выбор?

4. А вот Катя стесняется даже с подругой говорить о своей маме. Потому что мама у нее школьная нянечка. В этой же школе и работает. Входя в школу, Катя отворачивается, когда видит маму. Да и та тоже делает вид, что мимо проходит совсем чужая девочка.

— Ты, мама, хотя бы в другую школу перешла,— говорит Катя. Или в магазин, что ли устроилась?

Мама вздыхает:

— Понимаю я тебя, дочка. Только ведь и ты пойми — школа эта мне дорога очень. Я здесь училась, здесь и работаю с тех пор, как восемь классов кончила. Не довелось мне дальше учиться, ты же знаешь — дедушка наш на войне погиб, а бабушка пятнадцать лет парализованная лежала, мне за ней ухаживать надо было. Куда же я могла пойти работать, как не в свою школу. Ходу - пять минут, да и свои там все — и директор, и завуч. Если что надо, они как родные мне навстречу шли. Ну, как я от них уйду?

      Через день Катю вызвала к себе в кабинет директор школы. Вышла из-за стола, села на диван, усадила Катю рядом с собой, обняла за плечи.

— Вчера мама твоя подала заявление об уходе. Для нас это было большой неожиданностью. Спрашиваю, почему - или мы вас обидели? Молчит, а на глазах слезы. Я сначала не поняла. Да мне учителя подсказали; видно, это ты всему виной. Стесняешься ты маминой работы, ведь, правда?

      Катя молча кивнула.

     А я была о тебе лучшего мнения. Считала тебя умной девочкой. Разве есть на свете работа, которой можно стесняться? Разве это позор — заботиться о чистоте, уюте в школе? Кто же тогда будет порядок наводить?

       Какая-нибудь другая женщина,— тихо сказала Катя. Почему же непременно моя мама?

— А у другой женщины разве нет детей? Или только бездетных приглашать в технички? Значит, лишь бы не моя мама, а до других дела нет. И пусть она где-нибудь в другом месте работает, чтобы об этом никто не знал. Стыдно, Катя! Вот это действительно стыдно - не уважать полезную честную работу. Безделья надо стыдиться, а не труда. Кто-то должен и шваброй работать, и двор скребком от снега и льда очищать. (Кстати, дворников теперь днем с огнем не сыщешь).

- Нянечка в больнице — на вес золота. А ведь больных не только лечить надо, но и выхаживать. Но никто не хочет — тоже, наверное, стыдно? И это в нашем государстве, где любой труд в почете.

— Ребята узнают — засмеют,— опять еле слышно сказала Катя.

— Да, пожалуй, действительно кое-кто смеяться будет,— вздохнула Зоя Ивановна— Не умеем мы еще простую работу уважать. Все в коммерсанты стремятся, в начальники, в крайнем случае — в стюардессы. А что такое стюардесса, если разобраться? Официантка. Только что на высоте десять тысяч метров работает.

— Ну не скажите! У нее форма, какая красивая!

Ах, форма... Да, форма. Это действительно вещь стоящая.

Значит, форма, по-твоему, определяет, стоит человек уважения или не стоит. А какая у него работа, как он ее выполняет, хорошо или плохо — это все равно? Так что ли?

Не так, конечно... Но все же… Нянечка...

А вот Пушкин, между прочим, свою няню уважал. Даже стихи ей посвятил, хотя она была крепостная, а он дворянин.

   Все-таки мама ушла из школы. Поступила в соседнюю. Стала приходить домой грустная и еще более усталая, чем прежде.

А однажды к Кате подошла ее соседка Женя и сказала, скривив губы:

— Твоя мама у нас в школе техничкой работает. Это же надо — Ну и что?— взорвалась Катя.— Без нее вы бы в грязи утонули. Ты-то ведь небось щетку ни разу в руках не держала.

  Катя первый раз в жизни задумалась: а в самом деле, кто- то ведь должен делать так называемую простую работу, и делать ее хорошо, на совесть.

- Что вы можете сказать об этой девочке и о её маме?

- А сейчас прослушайте письма ребят, которые с гордостью пишут о профессии своих родителей.

5. «Нас у мамы трое, три девочки,— пишет Лена В. Мама, Екатерина Николаевна, родилась в большой семье. Была она самая старшая, и ей приходилось туговато. Ведь росли без отца, и с малых лет мама научилась всему. С десяти лет она ходила в лес заготавливать дрова, умела шить, вязать, плести, вышивать. После восьми классов поступила в медучилище. Окончила и вернулась в свою деревню. И хотя она была фельдшером, а не врачом, ее звали на самое трудное. Даже и сейчас еще помнится — не успеет мама лечь спать, как кто-то в окно стучится, и мама, уставшая, идет на помощь. И так подряд несколько ночей, даже папа, бывало, не выдержит, скажет: «да спина уж, скажу, что болеешь». Но мама не может так. Она пойдет, поможет. Непосильная работа, ночи недосыпанные - все это отразилось на здоровье мамы. Начались головные боли. Но и сейчас мама не может спокойно сидеть сложа руки. Она что вяжет, шьет. И по всей деревне называют ее рукодельницей».

А пот что рассказывает Ирина Ч.:

6. «Я живу в Астане и учусь в девятом классе. Моя мама работает вот уже почти 20 лет на стройке. Все дома, которые растут в нашем городе, построены ее руками. Когда мы идем с ней по улице, она мне говорит: «Вот этот дом я строила, и этот, и тот, и следующий...» и мне кажется, что моя мама волшебница. Я люблю свою маму и очень горжусь ею. И мне кажется, что все окружающие завидуют мне».

- Но ни одного письма, в котором рассказывалось бы с гордостью: моя мама уборщица, моя мама дворник,— у меня нет.       

- Хорошо – это или плохо?  Почему?

Y.  тест Миллионеру

ҮI. Напишите мне письмо.

- А теперь я вас попрошу написать мне письмо о труде своих родителей и о том,  каким вы видите своё трудовое будущее.

ҮIІ. Итог урока.

     - Чему научились на уроке?

 

Занятие 2.(2 часа)

Тема: Права и обязанности граждан РК. Свобода личности и необходимость  профессионального самоопределения. 

Цели:

       1. Образовательная  – познакомить учащихся со статьями Конституции РК о праве на труд, с Законом о труде в РК, с правами и обязанностями граждан РК, охраной труда.

       

2. Воспитательная – воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда, умение работать в  коллективе, правовую грамотность. Наглядность: Конституция РК, закон о труде.

Тип урока: беседа.

Ход занятия

І. Организация учебного процесса.

1. Проверка готовности к уроку.

2. Настрой на урок.

ІІ. Актуализация знаний учащихся.

-          О чём мы говорили на прошлом занятии?

-          Какие выводы вы для себя сделали?

-          Послушаем письма, которые вы написали.

ІІІ. Сообщение темы и целей урока.

ІҮ. Объяснение нового материала.

1. Вводное слово.

        Деятельность работников регулируется нормативными актами, т. е. правилами поведения, которые каждый трудящийся должен хорошо знать, чтобы представлять, как поступать в той или иной ситуации, что можно, а чего нельзя делать. Ответы на эти вопросы содержатся в Законодательстве.

С основами Законодательства РК, правами и обязанностями граждан вы знакомитесь, изучая курс «Основы государства и права». Но, как показывает практика, такое краткое ознакомление с законодательством не дает ответа на многие вопросы, которые ставит жизнь перед каждым членом общества.

Эффективность работы любого человека зависит от того, насколько хорошо человек знает и безукоризненно исполняет свои обязанности, использует свои права для защиты интересов общества, государства, своего коллектива, товарища.

        В то же время знание законов, правильное их применение поможет уберечь людей от ненужных конфликтов, сохранить в коллективе нормальный морально-психологический климат.

Для того чтобы самому разобраться в законодательстве, нужно уяснить следующие вопросы: что такое трудовое законодательство? Из каких частей оно состоит? Как делятся нормы по содержанию? Какой литературой лучше пользоваться? Как самому разобраться в норме, правиле поведения? Что нужно сделать, чтобы законодательство было доступно и понятно всем работникам?

Рассмотрим эти вопросы подробнее.

2. Объяснение учителя по плану.

      1.  Понятие и структура трудового законодательства.

Трудовое законодательство представляет собой совокупность нормативных актов, правил поведения, регулирующих трудовые отношения рабочих и служащих.

Правила поведения, или нормы, содержатся в нормативных актах, которые называются по-разному: законы, указы, постановления, приказы и т. д. Их много, и для того чтобы найти нужную норму, надо знать их структуру.    Существуют 2 группы нормативных актов: законы и подзаконные акты.

2. Законы.

Первую группу составляют законы — нормативные акты, обладающие высшей юридической силой. Трудовые отношения регулируются следующими законами:

Конституцией РК .

       В Конституции записаны все законы РК (показать брошюру) 9 разделов. В каждом разделе  несколько статей. Права и обязанности граждан РК записаны во 2 разделе «Человек и гражданин», который имеет 30 статей. Сегодня мы выполняем закон Конституции, записанный в ст. №30, согласно которому, гражданам Казахстана гарантируется бесплатное среднее образование в государственных учебных заведениях. Получение среднего образования является обязательным. Ваш долг, ваша обязанность перед Родиной  в том, что вы должны хорошо сейчас учиться, чтобы получить прочные знания и стать полезным для Родины людьми, помочь своей стране стать процветающим государством.

 - Государство прилагает все усилия для того, чтобы вы выросли не только образованными, но и настоящими людьми – честными, трудолюбивыми, добрыми, заботливыми и здоровыми.

- Когда вы устроитесь на работу, то ваши права и обязанности будут оговорены в 24 статье. Познакомимся с ней.

3. Чтение Конституции РК.

Статья 24

1. Каждый имеет право на свободу труда, свободный выбор рода деятельности и профессии. Принудительный труд допускается только по приговору суда либо в условиях чрезвычайного или военного положения.

2. Каждый имеет право на условия труда, отвечающие требованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой-либо дискриминации, а также на социальную защиту от безработицы.

3. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием установленных законом способов их разрешения, включая право на забастовку.

4. Каждый имеет право на отдых. Работающим по трудовому договору гарантируются установленные законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.

Как вы видите,  Конституция РК  регулирует трудовые отношения.

4 . Работа в тетради.

- Запишите дату, тему урока.

- Запишите данную стать

5. Работа с Законом о труде.

    - Рассмотрите форму Закона о труде.

    - Разберём данный закон.

Физминутка

6. Словарная работа.

- Запишите словарные слова, обратите внимание на их написание. Запомните их значение.

-Законодательство, закон.

Ү. Закрепление знаний учащихся.

- Назовите самый главный Закон нашей страны.

- Назовите права и обязанности трудящегося человека.

ҮІ. Итог урока.

- Что нового вы узнали?

- Чему научились на уроке?

 

 

 

 

 

Занятие 3. (2 часа)

Тема: Современный рабочий. Профессиональный идеал.

Цели:

        1. Образовательная  – сформировать представления о современном  производстве и современном рабочем; выявить идеалы учащихся о современном рабочем.

       2. Воспитательная – воспитывать готовность к труду, уважение и любовь к рабочим профессиям.

Наглядность: карточки, плакат с требованиями к современному рабочем.

Тип урока: беседа.

Ход занятия.

І. Организация учебного процесса.

1. Проверка готовности к уроку.

2. Настрой на урок.

ІІ. Актуализация знаний учащихся.

 1. Фронтальный опрос.

- Что входит в структуру законадательства?

- Назовите главный Закон РК?

- Когда была принята Конституция?

- Какой закон регулирует трудовые отношения?

- Кто издаёт законы?

 ІІІ. Сообщение темы и целей урока

 ІҮ. Объяснение нового материала.

1. Вводная беседа.

- Назовите рабочие профессии.

- Чем они отличаются от профессий умственного труда?

- В чём заключается разность между этими видами профессий?

 - Некоторые юноши и девушки с неуважением относятся к рабочим профессиям, к профессиям физического труда, забывая, что рабочие профессии в нашей стране так же почетны, как и профессии умственного труда. Об этом свидетельствует состав славного отряда Героев Труда. В него входят инженеры и слесари, доярки и научные работники, учителя и ткачихи.

 - А вспомним биографию нашего Президента Н. Назарбаева. Ведь он прошёл путь от простого рабочего до Президента такой огромной и мощной страны, каким сейчас является  Казахстан. И в этом его большая заслуга.

- А посмотрите, сколько людей- героев Труда – простые рабочие. (Просмотр газет, чтение статей0.

- Все быстрее идет процесс уничтожения существенной разницы между умственным и физическим трудом. У нас немало рабочих, которых с полным основанием можно считать инженерами, и немало тружеников сельского хозяйства, которые по существу являются агрономами. Технический прогресс ведет к повышению роли умственной деятельности в трудовых функциях рабочих большинства профессий.

2.Рассказ учителя.

- В настоящее время в связи с ускорением технического прогресса возникло много новых рабочих профессий, и исчезли десятки устаревших. Например, в горной и угольной промышленности исчезли такие профессии, как саночник, забойщик, работающий вручную, и появились такие новые профессии, как машинист горных комбайнов, погрузочных конвейеров, врубовых машин и др. И так во всех отраслях народного хозяйства.

- От ряда старых профессий «отпочковались новые, соответствующие современной технологии. Например, наряду с маляром, работающим вручную, с изобретением агрегатов для нанесения на стены слоя краски в строительстве трудится оператор окрасочно-суппильного аппарата; наряду с гладильщиком, работающим с помощью утюга, существует гладильщик, который выполняет эту работу на прессах, каландрах, паровых, электрических и вакуумных катках.

       Научно-техническая революция вызвала не только количественный, но и качественный рост рабочего класса: возросла его роль в качестве главной производительной силы, повысилась его общая и производственная культура, значительно возрос уровень квалификации. Изменилось не только отношение к труду рабочих, но и общая трудовая активность. Посмотрите вокруг, как нужны сейчас в Казахстане специалисты рабочих профессий, и настоящих мастеров своего дела – сейчас очень мало, поэтому и труд рабочего очень хорошо оплачивается.

         Перед молодыми людьми открыты различные пути приобретения профессий. Профессиональную подготовку можно получить в профессионально-техническом учебном заведении, непосредственно на предприятии, а вы её получаете уже в школе.

         Приобрести профессию-это значит получить подготовку к определенному виду трудовой деятельности; овладеть некоторой суммой специальных трудовых навыков, умений и знаний. От уровня этой подготовки, а также от наличия опыта зависит квалификация рабочего - степень его профессионального мастерства.

 3. Словарная работа.

Квалификация — это качественная характеристика труда. Она выражает уровень подготовки рабочего: его теоретических знаний, производственного опыта, практических трудовых навыков.

Продолжение рассказа учителя.

- Чтобы правильно организовать труд, создать условия для осуществления принципа оплаты по труду, нужна точная оценка различных видов работ, выполняемых рабочими, с точки зрения их квалификационного уровня. Для этого каждой операции, каждой работе присваивается определенный тарифный разряд. Чем сложнее и ответственнее работа, тем выше ее тарифный разряд, тем выше ее расценка (тарифная ставка).                                          

Продолжение рассказа учителя.

- В настоящее время еще сохраняется деление труда на квалифицированный, малоквалифицированный и неквалифицированный.

 - Какой труд в большей цене?

Соответственно существует и деление рабочих не только по профессиональным группам, но и по уровню квалификации: на квалифицированных, малоквалифицированных, неквалифицированных.

       - У какого специалиста зарплата будет  выше?

       - А что нужно для получения квалификации?

       - Каких рабочих сократят на производстве в первую очередь?

-Что же требуют от квалифицированного современного рабочего?

Современный рабочий сегодня — это человек, обладающий глубокими знаниями, широким культурным кругозором, сознательным и творческим отношением к труду, он чувствует себя хозяином производства, человеком, ответственным за все, что происходит в нашем обществе. Такой рабочий политически активен, он нетерпим к безответственности, к любым недостаткам в организации производства.

Все рабочие должны владеть основами экономических знаний и научной организации труда, хорошо разбираться в практике экономической деятельности предприятий.

4. Работа в тетради.

- Запишите требования к современному рабочему.

         Каждый рабочий не зависимо от профессии, должен знать следующий круг вопросов:

- рациональную организацию труда на своем рабочем месте;

- технологический процесс, связанный с выполняемой работой;

-правила технической эксплуатации и ухода за оборудованием, приспособлениями и инструментами, при помощи которых он работает или которые обслуживает;

-нормы расхода горючего, энергии, сырья и материалов;

- требования, предъявляемые к качеству выполняемых работ, виды брака, причины его возникновения и способы предупреждения и устранения;

- безопасные методы труда, основные средства и приемы предупреждения и тушения пожара на своем рабочем месте (участке);

- производственную инструкцию и правила внутреннего трудового распорядк

Продолжение рассказа учителя.

     Требования к знаниям и умениям специального характера определяются принадлежностью рабочего к той или иной группе профессий. Например, современные рабочие токари, фрезеровщики должны обладать широким кругом специальных знаний, умений и навыков. Они должны хорошо знать устройство станков своей группы, свойства машиностроительных материалов, основы теории резания, принципы технического нормирования и разработки технологического процесса. Они должны уметь работать на всех станках своей группы, настраивать и налаживать их, затачивать режущий инструмент, уметь читать чертежи, производить измерения для овладения такими профессиями ручного труда, как слесарь-ремонтник, слесарь-инструментальщик, наладчик и т. п., требуется широкий круг технических и технологических знаний, умения и навыки ручного труда, а зачастую также продолжительный опыт работы.

Есть немало рабочих профессий, предъявляющих особые требования к психическим и физиологическим качествам человека. Например, водительские профессии (водитель автомобиля, машинист на железной дороге и др.) предъявляют повышенные требования к скорости реакции, ловкости, вниманию, к зрению и слуху, сообразительности, собранности и находчивости в сложных условиях.

Для большей части массовых рабочих профессий не предъявляются особые требования к психофизиологическим качествам человека. Пригодность к работе по этим профессиям определяется в основном степенью подготовленности, накоплением опыта, отношением к делу.

  Ү. Сочинение на тему: «Современный рабочий – мой идеал».

- Напишите мини-сочинение на тему : «Современный рабочий – мой идеал».

  ҮІ. Итог урока.

- Что нового вы узнали?

- Чему научились на уроке?

 

       Занятие 4. (1 час)

Тема: Личность в трудовом коллективе.

Цели:

1. Образовательная  – сформировать у учащихся понятия о трудовом коллективе, его формах; познакомить с организацией и оплатой труда; научить заполнять коллективный договор.

2. Воспитательная – воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда, чувство коллективизма, дружбы и товарищества.

         Наглядность: слова пословиц; образцы коллективного договора; словарные слова; таблица системы форм заработной платы; заповеди рабочего, вступающего в трудовой коллектив.

Тип урока: беседа.

Ход занятия.

І. Организация учебного процесса.

1. Проверка готовности к уроку.

2. Настрой на урок.

ІІ. Актуализация знаний учащихся.

- Людей каких профессий относят к рабочему классу?

      - Какие требования предъявляет современное производство к людям рабочих профессий?

-    Как вы думаете, что такое коллектив?

-    Какие виды коллективов вы знаете?

-    Какие виды коллективов существуют у нас в школе?

ІІІ. Сообщение темы и целей урока.

 ІҮ. Объяснение нового материала.

1. Объяснение учителя.

 Коллектив – это объединение двух или более людей, которые имеют общую цель, наличие определённых правил и норм, свою организационную структуру и систему коммуникации, т.е. связи, взаимопонимание.

- Как вы понимаете это определение?

2. Работа в тетради.

- Запишите дату, тему урока.

- Запишите определение в тетрадь

3. Рассказ учителя.

В процессе труда возникают отношения между работниками и нанимателями, оплачивающими их труд. На рынке труда рабочая сила представляет товар, который её собственник, работник продаёт за определённую плату. Происходит акт купли – продажи, и возникают отношения найма рабочей силы между администрацией предприятия и тружеником. При этом каждая из сторон свободна в своих действиях, то есть вправе соглашаться или не соглашаться на условия купли-продажи. Законом запрещается дискриминация со стороны нанимателя по признаку пола, национальности, расы. Трудовые отношения в ходе трудовой деятельности  строятся на контрактных началах и регулируются трудовым договором.

На предприятии отношения между работниками и администрацией отражаются в коллективном договоре. Коллективный договор обсуждают с одной стороны представители компании, а с другой комитет профсоюза предприятия.

4. Работа с коллективным договором.

    - Рассмотрите форму коллективного договора.

    - Разберём каждый пункт.

    - Попробуем его заполнить

 Продолжение рассказа учителя.

Трудовые права людей защищаются трудовым законодательством, предусматривающим правила предоставления работы, найма, увольнения, охраны труда, его оплаты, отпусков, отдыха, компенсации вредных и тяжёлых условий труда, ограничение продолжительности рабочего дня и обязательное соблюдение правил техники безопасности.

В случае возникновения трудовых  конфликтов между работниками и администрацией интересы работников могут защищать государственные органы власти, ведающие трудовыми отношениями, и правовые органы в лице прокурора и суда.

Интересы работников отстаивают также профсоюзные организации, которые создаются на предприятиях. Они являются третьей стороной в отношениях между трудовыми коллективами и администрацией предприятия. Профсоюзы улаживают трудовые споры, конфликты, способствуют заключению трудовых соглашений. Сами работники трудовых коллективов имеют возможность отстаивать свои права, создавая органы самоуправления, рабочие комитеты, советы трудовых коллективов. Защита трудовых прав не должна входить в противоречие с соблюдением работниками трудовых норм и обязанностей, оговорённых в контрактах.

Производительность труда – способность человека произвести за определённое время некоторое количество изделий или оказать услуги. Это показатель эффективности предприятия, и исчисляется он количеством продукции, выпускаемой за час, смену, месяц, год. Он определяется в натуральном и денежном выражении.

Пути повышения производительности труда могут быть как индивидуальные, так и коллективные. Наиболее важными условиями могут быть: заинтересованность рабочих, квалификация, т.е. профессионализм, опыт, знания; организация труда, качество управления производством; качество оборудования.

Производительность труда и заработная плата – это два взаимосвязанных понятия. Чем выше производительность труда, тем больше должна быть заработная плата. В промышленности применяются следующие формы заработной платы: сдельная, повремённая, договорная.

5.Работа по таблице.

Сдельная форма зарплаты подразделяется на следующие системы:

1.Индивидуальную, где отдельному рабочему обеспечен фронт работ, поддающийся нормированию и учёту;

2.Коллективную, применяющуюся при коллективных формах труда;

3.Бригадную, где оплата производится на один наряд с распределением общего заработка между членами бригады с учётом коэффициента трудового участия.

На производстве применяются и другие виды оплаты труда, такие как аккордная плата (например, при аварии, устранении пожара, наводнения и т.д.). Различают сдельно-премиальную и повремённо-премиальную системы. Здесь рабочие получают премию за выполнение и перевыполнение установленных показателей премирования.

Показателями премирования могут быть: улучшение качества выпускаемой продукции и улучшение количественных показателей работы.

Это повышение надёжности и долговечности, сокращение брака, повышение производительности труда, увеличение объёма производства и т.д.

В рыночной экономике применяется договорная система оплаты труда. Она может выплачиваться как за единицу продукции, так и за определённый объём работ.

6. Словарная работа.

Коллектив, дискриминация, производительность труда, премия, профсоюз, аккордная плата.

- Запишите словарные слова, обратите внимание на их написание. Запомните их значен

7. Чтение заповедей рабочего.

- Посмотрите на плакат. На нём написаны заповеди для рабочего, вступающего в трудовой коллектив. Прочтите их.

1. Честь коллектива – твоя честь. Ты в ответе за весь коллектив, коллектив в ответе за тебя.

2. Честь коллектива – твоя честь. Помни: нарушая правила, ты позоришь коллектив.

3. Ошибся товарищ – поправь его, в беде помоги.

4. Если отстал – позови на помощь товарища.

5. Учись и работай так, чтобы тобой гордились твои товарищи.

6. Постоянно учись. Сам умеешь – научи другого.

7. Будем учиться, трудиться, отдыхать вместе, помогать друг другу.

- Как вы думаете, эти правила рабочего применимы для ученического коллектива?

- Почему?

Ү. Закрепление знаний учащихся.

- Дайте определение коллективу.

- Для чего служит коллективный договор?

- Что такое производительность труда?

- Зависит ли зарплата от производительности труда?

- Назовите формы оплаты труда.

- Расскажите о профсоюзных организациях в трудовых коллективах?

ҮІ.Проведение методики «Опросник Голланда».

VII. Подведение итогов

      - Что нового вы для себя узнали?

     

 

Занятие 5. (2 часа)

Тема:  «Человек в мире профессий».

Цели:

1. Образовательная  – познакомить учащихся с экономической ситуацией Костанайской области, Карасуского района

2. Воспитательная – воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда, умение работать в коллективе; готовность к труду.

Тип урока:  деловая игра - пресс-конференция.

Ход урока.

І. Организация учебного процесса.

1. Проверка готовности к уроку.

2. Настрой на урок.

ІІ. Вступительное слово учителя.

- Сегодня наш класс – это биржа труда. Вы, ученики, сотрудники этой биржи. Сегодня к нам в гости пришли ваши потенциальные работодатели, главы крупных крестьянских хозяйств, Гейко Г.Н., Бабушкин В.А. , Талах В.В. Вы, уважаемые участники конференции, будете задавать нашим гостям интересующие вас вопросы. Сегодня на бирже труда пресс-конференция.

ІІІ. Сообщение темы и целей урока.

-И я позволю себе открыть тему пресс-конференции: «Мир профессий». Предоставляем слово нашим корреспондентам.          

IV. Интервью с главами крестьянских хозяйств.

Гейко Г.Н. Глава крестьянского хозяйства  «Алмаз».

Наших учащихся интересует:

- Что такое трудовое Законодательство?

- Какова его структура?

- Что сказано в Конституции РК о правах человека на труд?

- Какой Закон регулирует трудовые отношения?

- Назовите идеал современного рабочего?

- Рабочие каких специальностей нужны вашему крестьянскому хозяйству?

Бабушкин В.А., глава крестьянского хозяйства «Икар»

Наших учащихся интересую следующие вопросы:

- Что такое трудовой коллектив?

- Для чего служит коллективный договор?

- Что такое производительность труда?

- Зависит ли зарплата от производительности труда?

- Назовите формы оплаты труда.

- Расскажите о профсоюзных организациях в трудовых коллективах?

- Назовите заповеди для рабочего, вступающего в трудовой коллектив.

Талах В.В., глава крестьянского хозяйства «Магнат»

-Нашим учащимся хорошо известно, что с ускорением технического прогресса возникло много новых рабочих профессий. Изменились ли требования, которые предъявляются к современному рабочему человеку. Можно ли рассказать о них подробнее.

- Что такое квалификация и как она влияет на заработную плату?

- Что ещё влияет на оплату труда рабочих?

- У какого специалиста зарплата будет  выше?

- А что нужно для получения квалификации?

 - Каких рабочих сократят на производстве в первую очередь?

- Что же требуют от квалифицированного современного  рабочего?

 Ү. Подведение итогов пресс-конференции.

- О каких рабочих профессиях в нашей области узнали?

- Какие профессии востребованы на рынке труда?

- Какие  профессии хорошооплачиваемые?

- На каком предприятии вы хотели бы трудиться?

- Почему?

 

Занятие 6. ( 2 часа)

Тема: Основные принципы классификации профессий.

Цели:

1. Образовательная  – познакомить учащихся с классификациями профессий и их принципами; значением классификаций профессий в профессиональном самоопределении молодёжи и подготовки кадров.

2. Воспитательная – воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда, готовность к выбору профессии и желание трудиться.

Наглядность: опорные схемы, таблицы.

Тип урока: беседа.

Ход занятия.

І. Организация учебного процесса

1. Проверка готовности к уроку.

2. Настрой на урок.

ІІ. Актуализация знаний учащихся.

-Людей каких профессий относят к рабочему классу?

-Назовите востребованные профессии нашей области.

ІІІ. Сообщение темы и целей урока.

- Как вы видите профессий очень много и все они разные. И чтобы людям легче было ориентироваться в них, учёные придумали различные классификации профессий. Что такое классификация профессий? И для  чего они нужны? Сегодня мы узнаем об этом на уроке.

ІҮ. Объяснение нового материала.

1.Объяснение учителя по плану.

-  Рабочих профессий существует очень много, несколько тысяч. По широте и разнообразию работ различают несколько типов рабочих профессий: профессии широкого профиля, универсальные, частичной специализации и узкоспециализированные (операционные). Причем есть профессии, которые в зависимости от вида производства (единичное, серийное, массовое) могут быть и универсальными, и частичной специализации, и узкоспециализированными (токарь, слесарь механосборочных работ и др.).

- Профессии широкого профиля связаны с выполнением широкого круга работ, с обслуживанием разнообразного оборудования (наладчик, слесарь-ремонтник, тракторист-машинист и др.).

         К универсальным профессиям относятся такие, которые связаны с выполнением разнообразного круга работ и операций, осуществляемых на данном типе оборудования или входящих в данный вид производства. Универсальной будет, например, профессия токаря, работающего в условиях единичного или мелкосерийного производства.

Профессии частичной специализации связаны с обслуживанием одного вида специализированного оборудования или с выполнением лишь определенного вида работ по данной профессии. К ним относятся такие профессии, как бульдозерист, электромонтер и др.

Рабочие узкоспециализированных профессий выполняют одну, две или три операции в общем процессе изготовления продукта.

  По характеру применяемых рабочими орудий труда различают профессии  машинного труда (токарь, машинист тепловоза, ткач и др.), ручного труда (слесарь механосборочных работ, регулировщик электро- и радиоаппаратуры, печник-футеровщик и др.) и аппаратного труда (оператор нефтеперегонной установки, сталевар, термист, и др.)

По принадлежности к той или иной отрасли народного хозяйства все профессии делятся на отраслевые и межотраслевые. К отраслевым относятся профессии, связанные с той или иной отраслью народного хозяйства. К ним относятся, например, такие профессии текстильной промышленности, как ткач и прядильщица.

Рабочие межотраслевых профессий обслуживают различные отрасли народного хозяйства. К ним относятся, например, слесари-ремонтники, которые работают во всех отраслях народного хозяйства.

Рабочие всех профессий делятся на основные производственные и вспомогательные. Основными производственными рабочими являются те, которые непосредственно занимаются изготовлением продукции. Вспомогательные рабочие выполняют вспомогательные или подсобные работы. Это рабочие, занятые в процессах транспортировки и перемещения (в том числе на складах ‚ подсобных работах), ремонтные рабочие, рабочие технического контроля, а также инструментальных цехов металлообрабатывающей промышленности.

Труд подавляющей части вспомогательных рабочих ручной, малоквалифицированный (за исключением труда слесарей-ремонтников и инструментальщиков, наладчиков и некоторых других профессий), не требующий  серьезной подготовки и, следовательно, малопроизводительный.

           Различают профессии по уровню квалификации: на квалифицированные малоквалифицированные, неквалифицированные.

Различаются профессии и по количеству рабочих в профессиональной группе: есть профессии массовые (водитель автомобиля, тракторист, слесарь, токарь и др.) и редкие (гравер, лепщик и др.).

       Есть также профессии, распространенные во всей стране (водитель автомобиля, продавец, швея и др.), а есть профессия, встречающиеся только на определенной территории (машинист хлопкоуборочного комбайна, оленевод и др.)

   2. Работа в тетради.

                                    Виды классификаций.

А.    Отраслевая классификация профессий.

Б.     Классификация профессий по предметам труда.

В.     Классификация профессий по целям труда.

Г.     Классификация профессий по орудиям труда.

Д.     Классификации профессий по условиям труда.

 3. Словарная работа.

Классификация.

4. Работа по таблице.

-  Остановимся подробнее на классификации профессий Климова в основу которой положены - особенности предмета труда.

Она делится  на 5 типов.

1. Если главный, ведущий предмет труда — это растения, животные или микроорганизмы то перед нами тип «Человек — Природа».

2. Если главный, ведущий предмет труда — технические системы, вещественные объекты, материалы виды энергии, то перед нами тип «Человек — Техника».                                          

З. Если главный, ведущий предмет труда  - люди, группы, коллективы, общности людей, то перед нами тип  «Человек — Человек».

4. Если главный, ведущий  предмет труда — условные знаки, цифры, коды, естественные или искусственные языки, то перед нами тип  «Человек — Знак».

5. Если главный, ведущий предмет труда — художественные образы, условия их построения, то перед нами тип «Человек – Художествественный тип

 Ү. Практическая работа.

- Из предложенных профессий выберите те которые можно отнести к каждому типу.

 YI. Информация о домашнем задании.

   Среди окружающих тебя людей есть такие, с которыми ты без труда можешь побеседовать об их профессиях. Проведи не большое самостоятельное изучение профессий этих людей, записывая их высказывания в ответ на твои вопросы. Результатами изучения будет краткое описание профессий (профессиограмма).

1. Результаты труда и их зиачение для людей.

2. Основные трудовые операции (что человек делает). При этом важно учесть и внутренние операции (различает, сравнивает, вычисляет, делает заключение, принимает решение и т. п.). Важно «допросить» профессионала не о технологических операциях (снимается стружка, производится гидролиз и т. п.), а именно о том, что делает сам человек.

З. Как устроено, как выглядит рабочее место, рабочая зона; какие орудия, средства труда применяются профессионалом.

4. Каких личных качеств требует от человека профессия (каким должен быть работник, кому профессия подойдет, а кому — нет).

5. Где можно освоить данную профессию (где учиться), каковы пути и возможности повышения квалификации, мастерства, продолжения образования.

Описав профессию, отнеси ее к одному из рассмотренных выше пяти типов.

 ҮІI. Итог урока.

- Что нового вы узнали?

 - Чему научились на уроке?

 

Занятие 7 (2 часа)

Тема урока: Мир профессий и мое место в нем

Цели:

1. Образовательная - выявление учащимися своей профессиональной направленности.

2. Воспитательная -  познакомить с особенностями некоторых профессий.

Тип урока: беседа

Оборудование: чистые листочки, ручки, рекламные объявления, наглядные пособия, литература по профориентации, ТСО.

I. Вступительное слово

Стихотворение В.Маяковского “ Кем быть?” (читает уч-ся)

Мы вспомнили стихотворение, которое вы учили в детстве. Тогда для вас это было просто стихотворение, сейчас оно приобрело особый смысл, актуальность.

В 14-15 лет происходит активный поиск и выбор вида будущей профессиональной деятельности. Успешность этого выбора зависит от того, насколько широко может ознакомиться подросток с миром профессий и специальностей, насколько реальны его представления о будущей собственной трудовой деятельности.

Молодой человек предлагает свой труд. Труд - это товар. Товар - это способности, возможности, квалификация. Все материальные блага человек добывает собственным трудом.

Каждый хотел бы стать профессионалом. Выбирая профессию, необходимо учесть мнения всех сведущих по данной проблеме людей:

1. Экскурсии на предприятия, в учреждения (увидеть рабочее место, условия труда, особенности рабочего процесса, темп работы).
2. Опыт работающих друзей.
3. Опыт знакомых. ( Нравится ли работа им, сколько зарабатывают)
4. Родительский опыт (вы наблюдаете за их работой каждый день)
5. Наблюдая за работой профессионалов. ( учителя, врачи, работники торговли, транспорта, артисты и т.д.)
6. День открытых дверей в высших и средних специальных учебных заведениях.
7. Собственный опыт. ( Производственная практика, занятия в кружках, чтение литературы, просмотр передач)

II. Словарная работа

Что мы имеем в виду, когда произносим слово “профессия?” Профессия – понятие многозначное:

• общность всех людей, занятых данным видом труда.
• необходимая для общества и ограниченная область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность существования и развития.

Если посмотреть в словарь, слово “профессия” означает “говорить публично”.

По американским меркам понятие “профессия” предполагает отличное качество выполнения работы, высокий уровень мастерства и квалификации.

Наряду со словом “ профессия” часто упоминаются и другие термины.

“Специальность” - обозначение того, чем и как занят человек, что он знает и умеет, в чем совершенствует свое мастерство.

Например, профессия - врач. Специальность – стоматолог, хирург. Узкая специализация – нейрохирург.

Таким образом, профессия – это группа родственных специальностей.

III. Тренинговые упражнения

Из списка назвать специальности: токарь, хирург, директор школы, пианист, преподаватель, столяр, монтажник, художник, ткачиха.

 Из списка выбрать профессии: учитель, резчик по камню, токарь, продавец книг, инженер, парикмахер, водитель, швея, повар, учитель истории

IV. Выступления учащихся.

С некоторыми профессиями мы сейчас познакомимся. ( Выступления детей)

Продолжение рассказа учителя

Как говорят философы, ничего нет постоянного. Это же явление происходит и с миром профессий. Каждая профессия имеет свойство стареть, исчезать, получать новое содержание. Среди ушедших в прошлое такие профессии, как кучер, пряха, белошвейка.

Вместе с тем возникают новые специальности. Некоторые профессии получают новое дополненное содержание: среди них дизайнеры, профессии сферы управления.

(ответы детей о новых, современных профессиях)

Выбор профессии – сложное дело. Когда человек выбирает профессию, он принимает важное решение.

Подумай и ответь, согласен ли ты с утверждениями и запиши, с какими ты согласен, а с какими нет:

• профессия выбирается раз и навсегда.
• выбор профессии зависит от толщины кошелька.
• нужно найти ту профессию, в которой ты будешь лучшим.
• профессия предназначена человеку от рождения.
• по названию вуза можно судить о том, кого он готовит.
• профессии. Можно выбрать, опираясь на знания родителей и друзей.
• профессию следует выбирать, уже став взрослым.
• чтобы получить хорошее образование, нужно идти в престижный вуз.
• если у тебя есть деньги, то профориентация не нужна.
• психолог – не помощник в выборе профессии.

(на самом деле все утверждения являются ложными)

Посчитай, со сколькими заблуждениями ты согласился.

Ты прекрасно справляешься с проблемой выбора профессии, твой уровень информированности о мире профессии и том, как выбирать, почти равен компетентности специалиста.

• 3-5. Тебе не хватает информации и уверенности в том, как выбирать профессию.
• 7 и больше. Попробуй честно ответить на вопрос: “ Почему мне так трудно взять ответственность на себя?” Возможно, ответив на него, ты сможешь понять, как стать более самостоятельным.

Итак, этим вопросником мы утверждаем, что выбирать профессию очень важное дело в жизни каждого человека.

• Таким образом, для того, чтобы правильно выбрать себе профессию, нужно еще определить условия выбора профессии. Для этого надо:
• определить, каковы ваши профессиональные интересы и склонности, мечты о профессии. (анкета “Ориентир”)
• оценить, каковы ваши профессионально-важные качества: способности, состояние здоровья, характер, темперамент и т.п. Или проще сказать - это наше “могу”. (анкета “могу”)
• узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, иначе говоря, каково сегодня “надо”

Формула выбора профессии: ХОЧУ+ МОГУ + НАДО

Выявить область ваших интересов поможет классификация профессий, разработанная академиком Е. Климовым:

• человек – техника (Т)
• человек – человек (Ч)
• человек – природа (П)
• человек – знаковая система (З)
• человек – художественный образ (Х)

V. Игра-разминка: типы профессий.

VI. Игра “Кто есть кто?”

VII. заключительное слово учителя

Итак, вы получили информацию о мире профессий. Многим стоит задуматься, как лучше использовать особенности своего характера, свои способности при выборе профессии.

Самое главное, следует помнить, что окончательный выбор только за вами, ибо, выбирая профессию, вы выбираете судьбу. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции вам) и обеспечивать максимальную реализацию ваших возможностей ( пользу обществу).

А помогут вам в этом данные центра занятости (по району, республике), литература, Интернет и консультация школьного психолога, который может дать более конкретные советы по выбору профессии.

Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники.

У всех у вас растут года,
Стало вам 16.
Где работать вам, друзья,
Чем заниматься?

 

 

Занятие 8 (1 час)

Тема: Моя самооценка

Цели:

1. Образовательная - познакомить учащихся с понятиями «самопознание», «самопрезентация», “самооценка”.

2.Воспитательная- продолжить работу по сплочению коллектива.

Тип урока: беседа

Наглядность: бейджики для уч-ся, тетради, авторучки, листы небольшого формата для записей.

Ход занятия

I. Организационный момент. Вступительное слово учителя

II. Разминка. Игра “Моргалки”.

III. Вступительное слово учителя

- Ребята, сегодня на уроке мы с вами попытаемся определить для себя такое важное понятие как самооценка. Ведь если мы не будем знать себе цену, цену своему труду, кто тогда сможет по достоинству оценить нас и наш труд?

IV. Работа в тетрадях.

В течение 5 минут 10 раз по-разному ответьте на вопрос: “Кто я?”. Если вы смогли придумать себе не более 5 характеристик, вероятно, вы или не хотите раскрываться даже перед собой, или редко задумываетесь о себе. Возможно. вам этого достаточно. Но если вы будете так сдержаны в реальной презентации, вашему собеседнику придется самому “достраивать” ваш образ. Чаще всего встречаются ролевые и биографические характеристики (“юноша”, “сын”, “дочь”). Если таких характеристик большинство, возможно, вы предъявляете себя в жизни как носителя формальных характеристик, под которыми могут подписаться миллионы людей. Вы не забыли про свою индивидуальность?

Тест, который мы сейчас выполнили, основан на самооценке.

 Упражнение “Какой я?»

Работа на листочках. Упражнение “Самый…”. Каждый уч-ся на листочке должен написать имена тех девушек и юношей из класса, кого он считает первыми в номинациях “самый умный”, “самый добрый”, “самый красивый”. Психолог собирает листочки и зачитывает имена. Фамилии уч-ся, которые встречаются чаще всего, записываются на доске. Победителям можно вручить символические медальки. Это упражнение заставляет задуматься, насколько собственная оценка совпадает с оценкой других людей.

Продолжение рассказа учителя

 Американский психолог Уильям Джеймс вывел формулу самооценки, которую называют формулой счастья.

Самооценка = успех : уровень притязаний

Есть два способа повысить самооценку:

1. Добиться успеха в какой-нибудь деятельности.
2. Снизить уровень притязания.

Достичь одновременно и того и другого удается только великим людям.

V. Контрольные вопросы.

Способность оценивать себя называется:

а) самодеятельность; б) самооценка; в) самопрезентация; г) самовосприятие.

2) На самооценку в первую очередь влияет:

а) уровень притязаний; б) привлекательность; в) трудолюбие; г) здоровье.

3) “Формулу счастья” вывел:

а) Павлов; б) Селье; в) Джеймс; г) Гиппократ.

4) На достоверность результатов тестирования влияет ваша:

а) искренность; б) критичность; в) общительность; г) независимость.

VI. Итоги. Обратная связь. Аплодисменты (хлопают в ладоши те, кому понравилось занятие).

_{Экскурсия в сельский акимат}

Занятие 9 ( 2 часа)

Тема: Хочу-Могу-Надо

Цели:

1.Образовательная -  расширить представление детей о различных профессиях;

2.Воспитательная - формировать позитивное отношение к труду, к профессиональному росту; побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.

 

Тип урока : час общения.

 

Наглядность: крупными буквами написать сверху доски тему курока, так, чтобы справа осталось место для слов « = осознанный выбор профессии»;

написать на доске слова: профессия, специальность, квалификация, должность;

написать на доске профессиональные характеристики для игры «Визитка»:

Врач 3-й категории, хирург, заведующий районной больницей

Учитель математики высшей категории, директор школы.

Инженер-механик, старший специалист, мастер инструментального цеха.

Токарь-карусельщик 6-го разряда, бригадир 3-й бригады.

Повар-кондитер 3-го разряда, заведующий столовой;

картинки, фотографии (процессы труда, люди разных профессий).

 

Ход занятия:

 

I. Интерактивная беседа по теме «Профессиональная характеристика»

 

Учитель. Пройдет совсем немного времени, и вам придется выбирать свой путь в жизни. И путь этот начнется с перекрестка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а 50 тыс. дорог - именно столько сейчас существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе пути. Ведь от этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг общения, и интересы, и счастье в жизни. Недаром говорят, что, выбирая профессию, человек выбирает свою судьбу. Что же такое профессия? На доске написаны 4 слова, которые имеют отношение к профессиональной деятельности человека: профессия, специальность, квалификация, должность. Как бы вы объяснили различие между этими словами?

 

(Дети дают ответы.)

 

Подведем итоги. Я дам краткие определения этих понятий, а вы посмотрите, насколько вы оказались близки к истине. Итак.

 

Профессия - это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства для существования и развития.

 

Специальность - вид занятий в рамках одной профессии.

 

Квалификация - это уровень профессионального мастерства.

 

Должность - это место, занимаемое человеком в организации.

 

Как видим, многие из вас дали правильные толкования всех этих слов. Все эти слова вместе содержат профессиональную характеристику человека.

 

II. Игра «Визитка»

 

Учитель. После родительского собрания некоторые родители оставили мне свои визитки. На этих визитках кроме имени, фамилии, отчества содержатся и профессиональные характеристики. Можете ли вы разобраться в этом нагромождении информации? Сейчас мы это проверим. На доске записаны профессиональные характеристики, взятые мною из визиток. Попробуйте определить профессию, квалификацию, специальность, должность в каждой характеристике.

 

(Учитель читает профессиональные характеристики с доски, дети дают ответы.)

 

В наше время квалификация определяется не только категориями и разрядами, но и реальным мастерством специалиста. А это мастерство он показывает в работе. Именно о таких мастерах и говорят: «Артист в своем деле».

III.  Групповая работа по теме «Самые нужные профессии»

 

Учитель. Ребята, как вы думаете, что будет, если все молокозаводы мира вдруг утроят выпуск продукции и все магазины будут забиты молоком, сметаной, йогуртами и т. п.? (Эти продукты будет очень трудно продать, они начнут портиться, пропадут, а значит, пропадет чей-то труд, деньги, прибыль...)

 

Так же и на рынке труда. Если каких-то специалистов выпускают больше, чем нужно, они не могут найти работу, наступает безработица. Профессия, специальность, квалификация - это то, что продает человек на рынке труда. Время от времени одни профессии и специальности становятся очень нужными, востребованными, престижными, другие те­ряют свои позиции, а третьи вообще уходят в прошлое. Предлагаю вам составить списки таких профессий. Для этого разделимся на группы.

 

Первая группа будет составлять список «Самые модные профессии».

 

Вторая группа - «Самые забытые профессии».

 

Третья группа - «Профессии, которые всегда нужны».

 

Четвертая группа - «Самые отважные профессии».

 

(Включается музыка, дети обсуждают, составляют списки.)

 

Послушаем, что у вас получилось.

 

Примерные списки профессий:

 

Самые модные: юрист, экономист, менеджер, топ-модель, телеведущий, веб-дизайнер, журналист, программист, автослесарь, нефтянник, пластический хирург, президент, спикер, эколог и т. п.

 

Самые забытые: конюх, камердинер, ключник, шорник, трубочист, бондарь, ямщик и т. п.

 

Профессии, которые всегда нужны: врач, учитель, дворник, строитель, шофер (водитель), парикмахер, милиционер, пекарь, земледелец, животновод, повар, бухгалтер, слесарь-водопроводчик и т. п.

 

Самые отважные: пожарный, каскадер, моряк-подводник, летчик-испытатель, космонавт, горноспасатель, автогонщик, сапер, шахтер, военный и т. п.

 

Конечно, здесь мы перечислили не все профессии. Их в мире, как я уже говорила, около 50 тыс. Но, выбирая себе специальность, мы ориентируемся не на весь мир, а на то общество, которое нас окружает, на страну, в которой живем.

IV. Проблемная ситуация «Чей это выбор?»

 

Учитель. Один ученый, написавший книгу о выборе профессии, много лет проработал в школе и всегда интересовался дальнейшей судьбой своих учеников. При встрече он задавал им неизменный вопрос: «Доволен ли ты избранной профессией?» И получал удручающий ответ: примерно каждый третий (!) ошибся в своем выборе, и каждый второй признавался, что не совсем доволен, и если бы начинать сначала, то, наверное, пошел бы по иной стезе. Почему же так много молодых людей ошибается в своем выборе? Как вы считаете?

 

Примерные ответы детей:

«Давят» родители.

Идут за модой.

Ничего не знают о профессии, которую выбрали.

Выбирают «за компанию».

Не хотят узнавать о негативных сторонах профессии.

Не имеют способностей и наклонностей к этой профессии.

Подражают героям кино и телесериалов.

 

Продолжение рассказа учителя

 

 Вы перечислили самые распространенные причины ошибок в выборе профессии. Это давление родителей, отсутствие знаний о выбранной профессии, погоня за модой, переоценка собственных сил и способностей. Но как же тогда правильно выбрать профессию?

1. Мини-лекция «Формула профессии»

 

Учитель. Скажите, пожалуйста, что получится, если длину нашей классной комнаты умножить на ширину [пишет на доске: а х Ь-S)? (Площадь классной комнаты.)

 

А что получится, если сложить три слова, которые вынесены в тему сегодняшнего классного часа: «хочу», «могу» и «надо»?

 

(Учитель мелом перечеркивает тире между словами в названии темы классного часа, получаются плюсы. Дети высказывают предположения.)

 

Я открою вам секрет: получится правильный выбор профессии.

 

Специалисты по профориентации установили, что правильным может быть только осознанный выбор профессии.

 

(Учитель дописывает на доске после трех слов называния классного часа: « = осознанный выбор профессии».)

 

Как объяснить эту формулу? В ней всего три величины:

хочу - это все, что мне нравится, к чему лежит душа;

могу - это все, что мне по силам, по способностям;

надо - это все, что нужно для общества, страны.

 

Вместе получается формула осознанного выбора профессии. Осознанный выбор - это такой выбор, при котором человек учитывает и личные устремления (хочу), и свои возможности (могу), и потребности общества в это профессии именно в данный момент (надо).

Демонстрация осознанного выбора профессии

 

«Это мой выбор!»

 

Учитель. Как же работает формула осознанного выбора профессии?

 

Сейчас вы увидите это в исполнении {имена, фамилии).

 

(К доске выходят ученики, читают или произносят тексты.)

 

Ученица 1. Хочу быть модельером, парикмахером, швеей. Могу быть парикмахером, швеей. Сейчас везде требуются швеи - стану швеей.

 

Ученик 2. Хочу быть каскадером, космонавтом, водителем, летчиком, горноспасателем. Могу стать водителем, трактористом, горноспасателем. Водители требуются сейчас везде, мой отец - водитель. Может быть, и я стану водителем.

 

Ученица 3. Хочу стать артисткой, телеведущей, репортером. Могу стать продавцом, рекламным агентом. Буду заниматься, работать над собой и обязательно своего добьюсь - стану репортером.

 

 

Продолжение рассказа учителя

 

 Кто из вас тоже хочет продемонстрировать, как работает формула осознанного выбора профессии?

 

(Дети поднимают руки, предлагают свои варианты осознанного выбора.)

 

Соотношение между «хочу» и «могу» - в ваших руках. Если у человека есть мечта и он твердо идет к своей цели, он обязательно ее достигнет. Но для этого нужно разобраться в себе, узнать свои сильные и слабые стороны, свои способности и недостатки.

Тестирование

 

Учитель. Может быть, немного разобраться в себе вам поможет шуточный тест с геометрическими фигурами.

10. Заключительное слово

 

Учитель. Выбор профессии - это очень важное событие в жизни каждого человека. Но какую бы профессию вы ни выбрали, вам всегда пригодятся знания, полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас определить область ваших интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и знаний. Для этого нужно пробовать себя в самых разных областях. Как хорошо заметил один мудрец: «Чтобы не ошибаться, нужно иметь опыт. Чтобы иметь опыт, нужно ошибаться».

11. Подведение итогов (рефлексия)

 

Учитель. Какие чувства остались после классного часа? Какие открытия вы для себя сделали?

 

Примерные ответы детей:

 

V.Заключительный этап урока

 

- Я надеюсь,  что у вас остались положительные чувства. Профессию будем выбирать сознательно.

 

VI. Рефлексия

 

Я открыл для себя:

- Открыл, что, оказывается, у меня тип ученого, это очень странно.

- Открыл, что в мире 50 тыс. профессий. Пока не знаю, какую выбрать.

- Никаких чувств не осталось, тест интересный, но на выбор профессии он не повлияет.

- Куда скажут родители, туда и пойду после 9 класса.

 -Главное открытие - разобрался в профессиональной характеристике человека. Обязательно узнаю все это и о своих родителях.

 

Занятие 10 (1 час)

Тема:Профессиональный тип личности

Цели:

1. Образовательная - определение своего профессионального типа личности, развитие рефлексии;

2. Воспитательная  - формирование навыков целеполагания и планирования.

 

Тип урока: беседа

 

Наглядность:  тест «Профессиональный тип личности

 

I. Организационный момент

II. Основная часть

Вводное учителя:

     На сегодняшнем занятии вашему вниманию будет предложен тест «Профес­сиональный тип личности». Такое самоизучение для вас важно: вы должны разобраться в себе и сделать верный, правильный выбор, свой выбор.

     Я хочу вас предупредить о типичных ошибках при выборе профессии (сферы деятельности):

     Во-первых, выбор «за компанию», когда молодой человек, сомневающий­ся в своих дальнейших планах, решает продолжить обучение «за компанию» со своим другом или подругой, товарищами по классу (одноклассниками). Но люди-то все разные, нет абсолютно похожих друг на друга. То, что подхо­дит одному, другому не подходит. В итоге, через какое время человек осоз­нает, что ошибся и предпринимает попытки найти себя в другой сфере заня­тий. Но время уже упущено. И все же никогда не поздно сделать свой выбор.

     Во-вторых, неправильным может выбор профессии и в том случае, если человек проецирует свое отношение к школьному предмету на отноше­ние к будущей профессии. Предположим, учащийся имеет хорошие оцен­ки по литературе. Однако интерес к предмету может быть «житейским», на бытовом уровне. То есть человеку просто нравится знакомиться с произведениями литературы, рассуждать о характерах героев произведе­ний, обсуждать причины поступков. Этого может быть недостаточно для того, чтобы стать хорошим филологом.

     В-третьих, ошибочный выбор происходит тогда, когда молодой чело­век выбирает профессию из соображений престижности. Сейчас, как пра­вило, эта работа в бизнес-структурах, в том числе в шоу-бизнесе. Не сто­ит забывать, что со стороны мы видим только «фасад» - лицевую часть этой деятельности, где все блистательно и красиво... У любой монеты две стороны. Не забывайте об этом!

     Причиной ошибки в выборе профессии может явиться недостаток информации о профессиях, а также о своих возможностях.

Учащиеся под руководством учителя выполняют тест «Профессиональный тип личности»

 

III. Игра «Телеграф»

Ведущий. Сядьте в круг. Кладите свои руки на колени соседей слева и справа. По моей команде первый участник слегка стукнет ладонью по коленке второго, второй - первого и третьего, третий - второго и четвер­того и т.д. по кругу. Затем нужно это же упражнение выполнить с закры­тыми глазами. То есть можно вообразить, что, получив информацию от соседа (хлопок) сообщаешь ему о получении (хлопок), а затем переда­ешь (хлопок).

IV/.Ритуал прощания

Экскурсия в СМА

Цель: ознакомление со спецификой работы сельского врача

 

 

 

Занятие 11 (1 час)

 

Тема: Влияние темперамента на выбор профессии

Цели: 1.Образовательная - познакомить с типами темпераментов, дать представление о влиянии темпераментов на профессиональную деятельность, способствовать повышению у учащихся знаний о мире профессионального труда. 2. Воспитательная - воспитывать у учащихся качества: вежливость, порядочность, тактичность, не взирая на тип темперамента. Тип урока: микропрактикум, комбинированный. Наглядность: тест Ход занятия I. Организационный момент. II. Актуализация знаний учащихся. Вводное слово учителя. Каждый из вас не раз думал кем он станет, когда вырастет, где будет работать. Пройдёт немного времени и вам предстоит занять рабочие места за компьютером, на строительной площадке, в суде или магазине. -А, как вы считаете, от чего зависит выбор профессии? (от интереса, способностей, востребованности на рынке труда, но самое главное, нельзя забывать, что каждая профессия предъявляет определённые требования). Ещё в глубокой древности учёные, наблюдая за поведением людей, обратили внимание на большие индивидуальные различия в этом направлении. Одни очень подвижные, эмоционально возбудимые, энергичные. Другие медлительные, спокойные, невозмутимые. Одни общительные, легко вступают в контакты с окружающими, жизнерадостные, другие замкнутые, скрытные. При этом имелись в виду чисто внешние проявления, не принимая во внимание умён человек или ограничен, трудолюбив или ленив, смел или труслив, правдив или лжив, чем он занимается, каковы его интересы и т.д. Например, два человека делают одну и ту же работу и делают её одинаково хорошо, но один трудится увлечённо, со страстью, нетерпеливо, проявляет инициативу, а другой – неторопливо, методично, основательно, деловито, строго по инструкции, кропотливо, тщательно. -Как вы думаете от чего это зависит? (От характера человека, от заинтересованности в работе, от личных особенностей самого человека) Верно. Всё, что вы назвали относится к определённым свойствам личности, а точнее к темпераменту человека Подлинно научное объяснение темперамента даёт учение Ивана Петровича Павлова о типах высшей нервной деятельности Ученик рассказывает об учёном. Рассказ учителя биологии. Один из типов нервной системы характеризуется: сильный, т.е., способный выдерживать очень сильные раздражители, работоспособен; уравновешенный – его трудно вывести из себя; подвижный – быстро переключается с одного вида деятельности на другой. Этот тип нервной системы составляет основу темперамента сангвиника. Основные черты характера сангвиника: общительный, открытый, разговорчивый, живой, беззаботный, любящий удобства, инициативный. Другой тип нервной системы характеризуется как: сильный; неуравновешенный, т.е его легко вывести из себя; подвижный. Этот тип составляет основу темперамента холерика. Основные черты его характера: раздражительный, поддающийся настроениям, агрессивный, импульсивный, оптимистический, лидирующий, активный. Следующий тип нервной системы: сильный; уравновешенный; инертный, т.е. тяжело переключается с одного вида деятельности на другой. Этот тип составляет основу темперамента флегматика. Основные черты характера: пассивный, старательный, вдумчивый, миролюбивый, надёжный, размеренный, спокойный. И последний тип нервной системы представлен как: слабый - чувствительный, восприимчивый, плохо переносит большие нагрузки и при сильных раздражителях (стрессах) склонен впадать в «запредельное торможение» (н/с не выдерживает нагрузки и предохраняет сама себя – как бы временно отключается, перестаёт реагировать); неуравновешенный; инертный. Этот тип нервной системы составляет основу темперамента меланхолика. Основные черты характера меланхолика: обидчивый, тревожный, впечатлительный, пессимистический, необщительный, сдержанный. Итак, психологи условно выделили 4 основных типа темпераментов: Сангвиник. Холерик. Флегматик. Меланхолик III. Практическая работа. Учитель раздаёт бланки с тестом и дети выполняют его. Методика Е.Н. Прощицкая. «Определи свой темперамента»  10 минут на выполнение задания. Эта методика субъективная, потому что основана на самооценке. -Ребята, давайте посмотрим, какого темперамента больше всего у вас в классе. Встаньте сангвиники, холерики, флегматики и меланхолики. Рассказ учителя. Следует признать, что темпераменты «в чистом виде» почти не встречаются в жизни. Гораздо чаще в людях сочетаются черты разных темпераментов. Также нет «плохих» и «хороших» темпераментов. Уже сам факт их существования на протяжении тысячелетий подтверждает их жизнеспособность и целесообразность. -Я хочу дать рекомендации каждому представителю определённого типа темперамента. Как нужно выбирать профессию с учётом вашего темперамента Рассказ учителя. Смешанный темперамент. Хорошо выраженным холерическим темпераментом обладал великий русский полководец А.В. Суворов Вместе с тем у него проявлялись и некоторые черты сангвиника. Он отличался высокой подвижностью, а его действия – стремительностью и внезапностью. Вспомним знаменитые суворовские переходы, когда он неожиданно для врага менял направление движения своих и внезапно появлялся в тех местах, где его не ждали. Суворов был весьма решителен и не останавливался перед риском. В то же время в трудные минуты он был уравновешенным, что позволяло ему просчитывать все этапы любой военной операции. Внешней противоположностью Суворову был выдающийся полководец Отечественной войны 1812 г. М.И. Кутузов. Медлительный, спокойный, уравновешенный, неторопливый в решениях, Кутузов был ярким представителем флегматического темперамента. Особенно его темперамент проявился на военном совете в Филях 1 сентября 1812 г., созванном фельдмаршалом после Бородинского сражения. Кутузов, спокойно и внимательно выслушав всех генералов, принял трудное для себя решение – оставить Москву без боя. В русской литературе мы встречаем холерика А.С.Пушкина. Биографии выдающихся людей науки, техники, литературы и искусства убеждают в том, что исключительных результатов в каждой из этих областей творчества достигали люди разных темпераментов) IV. Итог. -Что нового вы сегодня узнали ? -Ребята, скажите, нужны ли нам знания, полученные на занятии? Вильгельм Вундт сказал: В будничных радостях и горестях жизни нужно быть сангвиником, в важных событиях жизни – меланхоликом, относительно впечатлений, глубоко затрагивающих наши интересы, - холериком и, наконец, в исполнении раз принятых решений – флегматиком. V. Игра «Самая-самая»

Экскурсия в магазин «Олеся»

Цель: Ознакомление со спецификой работы в магазине, развитие культуры «траты денег»

 

 

Занятие 12 (2 часа)

 

Тема: "Здоровье и выбор профессии»

Цели:

1.Образовательная -  подготовка восьмиклассников к осознанному выбору профессии и пути продолжения образования, выявить, в какой профессии подростки хотят себя реализовать, сформировать реальное представление о возможностях приложения своих профессиональных намерений с учетом состояния здоровья

2.Воспитательная - воспитывать интерес и чувство ответственности к выбору профессии.

Тип урока: урок-практикум

Наглядность: таблица «Типы профессий»

Эпиграф к занятию:

Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто. Сократ

I.Организационный момент. Приветствие.

Слово учителя:

- Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы обсудить серьезный вопрос - выбор профессии. Сегодня мы должны выяснить, как здоровье человека может серьезно влиять на выбор профессии.

Выбор работы только на вкус-дело ненадежное и не всегда выполнимое. Вы мечтаете стать летчиком, но реакция у вас плохая, даже вратарем в дворовой хоккейной команде не стали. Хотите быть экономистом, но по математике никогда выше трояка не поднимались. Наверняка у вас есть и достоинства, но, к сожалению, ни в авиации, ни в бухгалтерии их не оценят, если нет главных для этих профессий качеств.

Наше занятие пройдет в необычной форме и поэтому хочу напомнить вам правила работы:

• Доверительный стиль общения;
• Искренность в общении;
• Активное участие в происходящем;
• Уважение к говорящему;
• Не перебивать говорящего;
• С места не выкрикивать.

У каждого человека есть свое мнение, каждый из нас является личностью. И вы должны высказать только свое личное мнение.

Сегодня я распределила вас по группам, исходя из вашего выбора. За I столом сидят учащиеся, которые выбрали тип "Человек - знаковая система", за 2 столом - "Человек - природа", за 3 столом - "Человек - техника", за 4 столом - "Человек - художественный образ", за 5 столом - "Человек - человек".

Все существующие профессии делятся по предмету труда на 5 типов:

Многие из вас уже сделали свой выбор - это оптимальное решение задачи, причем задачи со многими неизвестными, а иногда - приближенными, неверными данными. Поэтому не исключена ошибка. Но чем серьезнее вы относитесь к задаче, тем меньше будет вероятность ошибки, тем скорее вы достигнете цели. Надо решить, какой путь избрать после 9 класса - продолжить обучение в общеобразовательной школе, в техникумах, училищах, колледжах. Выбор за вами!

II. Разминка

Упражнение 1. Сейчас будет названа буква и ваша задача - показать, что вы знаете много профессий, начинающихся с этой буквы. Таким образом мы узнаем как велик мир профессий (по кругу).

Упражнение 2. Вам будут предложены некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны по очереди называть те профессии, которые, по вашему мнению, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике.

• Самая зеленая профессия,
• Самая детская профессия,
• Самая смешная профессия,
• Самая грязная профессия,
• Самая чистая профессия,

Самая дорогая профессия

Упражнение 3. Конкурс "Угадай профессию":

назвать инструменты и определить профессию.

Коротко формулу "хорошего выбора" можно выразить тремя словами:

хочу + могу + надо

• "хочу" - это желания, интересы, склонности личности.
• "могу" - это человеческие возможности
• "надо" - это потребности рынка труда, обязанности человека перед обществом, людьми, семьей и так далее.

Учитель  прикрепляет на доске к рисунку самолета (на месте 4 двигателей) листки с надписью:

• интерес;
• склонности и способности;
• потребности общества в кадрах;
• здоровье.

- Какое из этих условий более важное? Почему?

III. Практическая работа. Метод "Мозговой штурм".

Беседа с учащимися:

Рассмотрим профессию ПОВАР.

- К какому типу профессий она относится?

- Чем занимается повар?

Производит расчет потребного сырья и выхода готовой продукции, составляет меню, заявки на продукты и полуфабрикаты. Контролирует поступившее сырье и полуфабрикаты на их соответствие заявкам и накладным документам по объему, качеству и ассортименту. Осуществляет отвешивание, отмеривание сырья по заданной рецептуре. При приготовлении блюд (изделий) выполняет операции: процеживание, замешивание, измельчение, формовка, фарширование, начинение изделий. Регулирует температурный режим. Определяет готовность блюд и изделий по контрольно-измерительным приборам, а также по внешнему виду, запаху, цвету, вкусу. Производит художественное оформление блюд. Производит порцирование (комплектацию) блюд. Осуществляет пуск, остановку, разборку, чистку, промывку используемого оборудования, своевременно определяет его неисправность. Ведет учет расходуемого сырья, товарную отчетность. В больших организациях общепита некоторые из указанных функций выполняются товароведами, технологами и другими специалистами. Повара 2-4 разрядов осуществляют в основном подготовительные операции (переборку, мойку, очистку, дочистку после машинной чистки, нарезку, нарубку сырьевых продуктов, их подноску к месту изготовления готовой продукции). Повара 5-6 разрядов специализируются на приготовлении заказных и фирменных блюд, блюд национальной и иностранной кухонь, приготовлении изделий и блюд для выставок-продаж. Повар работает в помещении с повышенным содержанием паров, в условиях повышенной температуры. Работает в 1-2 смены. Рабочая поза - положение "стоя".

- Назовите орудия труда  повара?

- Какие предъявляются требования к индивидуальным особенностям?

Необходимы физическая выносливость, хорошие обоняние и вкусовая чувствительность, умение концентрировать и распределять внимание, хорошая оперативная и долговременная память, а также организованность, дисциплинированность, аккуратность, честность.

- Какие возможны медицинские противопоказания?

Работа не рекомендуется людям, имеющим хронические заболевания органов пищеварения, органов дыхания, опорно-двигательного аппарата, инфекционные и аллергические заболевания, кожно-венерические и нервно-психические болезни; лицам, являющимся бактерио- и вирусоносителями.

- Где можно получить эту профессию?

В профессионально-технических училищах, учебных комбинатах, техникумах (на базе 9-11 классов средней школы). После их окончания присваивается 4-5 разряд.

Каждой группе дается набор карточек с названием профессии, общей характеристикой, требованиям к индивидуальным особенностям, медицинским противопоказаниям, требованиям профессиональной подготовке. Вам нужно выбрать из предложенных карточек одну и для данной профессии составить проект (на альбомном листе), где необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Название профессии.

2. Характеристика профессий (чем занимается человек, что делает). Нарисовать предметы труда.

3. Перечислить качествами, которыми должен обладать человек этой профессии.

4. Перечислить медицинские противопоказания.

5. Учебное заведение, где можно получить профессию (адрес: город, улица, телефон).

На работу отводится 5-7 минут. Затем каждая группа защищает свой проект.

IV. Вывод.

Слово учителя:

- В конце нашего зханятия я хочу предложить памятки - рекомендации по выбору профессии.

(Каждому участнику раздается памятка).

Рекомендации по выбору профессии:

1. Каждый сам выбирает профессию, и если сам ошибается, то сам должен учиться на своих ошибках, решать и поступать по-своему.

2. Изучайте профессию и все, что с ней связано.

Обратите внимание на потребности, престижность, зарплату будущей профессии.

3. Определитесь, что вы можете и что нужно знать.

4. Выделите дальнюю профессиональную цель, соотнесите ее с личностными, семейными, досуговыми целями.

5. Не бойтесь риска, ошибок, найдите в себе силы исправлять ошибки.

6. Имейте резервный вариант на случай неудачи.

7. Помните, на вашем пути могут быть трудности, спланируйте пути и средства преодоления трудностей.

8. Для достижения цели вам надо много читать, работать, думать.

V. Обобщение:

Слово учителя

Мы сегодня разобрали такой серьезный вопрос, как здоровье влияет на выбор профессии. Чтобы человек сохранял свое здоровье, не болел, он должен вести здоровый образ жизни: заниматься спортом, ходить босиком, обливаться холодной водой, почаще ходить в баню, забыть о своих вредных привычках, сочетать работу и отдых, отдых на свежем воздухе, любить людей, не нервничать по пустякам, к жизни относиться проще и спокойнее. Тогда вы будете здоровы, и выбор профессии будет зависеть исключительно от ваших интересов, склонностей и способностей. Вы никогда не должны забывать слова философа Сократа, что "Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто". Раз вы выбрали себе будущую профессию, если она вам нравится, если вам позволяет здоровье, то у вас все должно получиться. Желаю вам больших успехов в учебе, хочу, чтобы ваши мечты сбылись, чтобы вы поверили в свое здоровье и берегли его.

Занятие 13 ( 2 часа)

 

Тема: «Что может помочь в планировании  карьеры»

 

Цели:

 

1.Образовательная -  создать  условия для формирования у учащихся знаний об основных требованиях к профессионалу, о профессиональной карьере и об основных направлениях ее роста, способствовать  формированию личностных качеств учащихся- целеустремленности, инициативности, здравомыслия

 

2.Воспитательная - показать роль и место самовоспитания при планировании карьеры, развивать способности к самоанализу, умение логически мыслить и аргументировано вести беседу.

 

Тип урока: беседа

 

Наглядность: портреты знаменитых людей, добившиеся значительных результатов с в своей профессии, интерактивная доска

    

Ход занятия:

 

I. Слово учителя: Сегодня перед вами уже остро становится вопрос о выборе профессии, но как и любое дело свою карьеру нужно планировать. И на сегодняшнем занятии мы с вами постараемся определиться с тем, что может помочь при планировании карьеры. Современное общество диктует нам свои правила, и чтобы добиться хоть чего-нибудь необходимо тщательно планировать свою карьеру.

 

II.Дискуссия

 

В начале  занятия мы проведем  дискуссию «Зачем люди работают?». (Утверждения показываются на слайде. Все учащиеся их изучают и отдают свое предпочтение одному из них. Каждый отстаивает свое мнение (единомышленников можно объединить в группы).   

Утверждения:

1.       Люди работают, чтобы разбогатеть.

2.       Люди работают, чтобы содержать семью, не погрязнуть в нищете и не умереть с голоду. 

3.       Люди работают, чтобы потом хорошо отдохнуть и повеселиться.

4.       Люди работают, потому что применить свои способности для общей пользы.

5.       Люди работают, потому что им нравится работать.

6.       Люди работают, потому что видят в этом смысл.

7.       Люди работают, потому что работа удовлетворяет их потребность в саморазвитии.

Учитель: Итак, большинство из вас считают, что люди работают, чтобы…  А с какой целью будете работать вы?( Выслушиваются мнения учащихся. ) какие задачи стоят перед вами в настоящее время, реализация которых смогла бы решить те проблемы, ради которых вы будете трудиться по окончанию школы? ( Выслушав все мнения, учитель делает вывод.)

Вывод: Необходимо успешно закончить учебу в школе, приобрести необходимые знания, умения, навыки для последующего роста профессиональной карьеры. 

Прежде всего, необходимо выяснить, что такое карьера.  В точном переводе с итальянского - это бег, жизненный путь. А если быть точнее, карьера- это:

1.       Продвижение в какой-либо сфере деятельности.

2.       Достижение известности, славы. 

3.       Род занятий, профессия.

Профессиональная карьера-это профессиональное продвижение, профессиональный рост как этапы восхождения человека к профессионализму, переход от одних уровней, этапов, ступеней профессионализма к другим как процесс профессионализации ( от выбора профессии к овладению профессией, затем упрочнение профессиональных позиций, овладение мастерством.) ( слайд)

Кроме того, карьера - это сознательно выбранный и реализуемый работником путь должностного продвижения, стремление к намеченному статусу, к определенной должности. Можно выделить два вида карьеры: 

Горизонтальную: рост профессионального мастерства (оно всегда с вами);

Вертикальную: рост в должности (может рухнуть в один день). (слайд)

Вертикальная и горизонтальная карьера - это два равноправных способа жизни в профессии и в обществе в целом, они существуют вместе и не исключают, а взаимно дополняют друг друга. Сделать карьеру - значит добиться престижного положения в обществе и высокого дохода, который в три раза превосходит средние показатели. При планировании карьеры человек с самого начала должен решить для себя, какого служебного положения он хочет добиться, какого уровня дохода он желает и что для этого нужно? Это поможет формулировать, а потом регулярно пересматривать и уточнять, особенно в переломные моменты, личные цели. О карьере человек должен думать постоянно и составлять на ближайшие годы альтернативные варианты продвижения по службе. Рост сложившегося специалиста оценивается сроками 3-5 лет: именно столько в среднем требуется работнику, чтобы овладеть «секретами мастерства», стать профессионалом на своем рабочем месте. (слайд) 

Профессионал:

1.       Обладает специальными знаниями и навыками в своей предметной области.

2.       Владеет информацией, умеет ее собирать, структурировать и правильно использовать.

3.       Знает своих коллег, завоевывает себе соответствующую репутацию, поддерживает отношения с коллегами, работодателями.

4.       Умеет организовывать работу других и свой труд.

5.       Владеет искусством делового общения, хорошо знает особенности и правила этикета в своей профессиональной среде.

Профессионализм - обладание человеком набором личностных характеристик, необходимых для успешного выполнения работы. Вывод: для успешного овладения карьерой недостаточно иметь определенные профессиональные знания, умения и навыки, а необходимо обладать определенными чертами характера, которые будут способствовать успешному карьерному росту. Это и уверенность в себе, и решительность, и коммуникабельность и т. д. Давайте самостоятельно определим черты своего характера:

Мои положительные черты:

Мои отрицательные черты:

Посмотрите, каких черт характера у вас больше и наметьте план работы над собой, который может выглядеть так:

Какие черты характера я уже имею, чтобы овладеть избранной профессией:

Что нужно изменить в себе: 

Какими приемами и методами я собираюсь достичь цели: 

И все же не достаточно просто наметить план самовоспитания, необходимо успешно следовать ему, фиксировать поступки в своем дневнике. Это будет служить вам самоконтролем. И вы первыми сможете заметить и оценить изменения в вашем характере, так как любой человек всегда лучше постороннего все знает о себе. Для того чтобы добиться успехов в планировании необходимых личностных качеств, необходима настойчивость. Ее необходимо сделать своим девизом. Только так можно добиться успеха в профессиональной карьере.

 

III. Итог урока

 

1.Какие же качества необходимы человеку для успешной карьеры? 

2.Что делать, если человек не обладает необходимыми качествами для успешной карьеры? 

Напутствие

 

Идите настойчиво к намеченной цели, воспитывайте волю и самодисциплину.  

Дерзайте. И помните, что самовоспитание - тяжелейшая из работ, но приносящая громадный успех в будущей карьере.

 

Экскурсия в сельскую библиотеку

Цель: ознакомится  с особенностями работы библиотекаря, узнать систему составления библиотечного фонда.

 

 

Занятиие 14 ( 2 часа)

 

Тема:«Школьный предмет – основа моей будущей профессии»

 

Цели:

1.Образовательная - сформировать у учащихся представление о массовых и ведущих профессиях и специальностях, пробудить интерес школьников к профессиям, связанных с географическим образованием.

 

2.Воспитательная  - воспитывать любовь к географии, как основе будущей профессии

 

 

Ход проведения занятия

 

I Организационный этап

 

До начала урока  учащиеся  готовили ответы на вопросы, работая с Интернет-ресурсами и справочниками о профессиях.

 Объяснение ученикам целей и задач урока. Раздача рабочего материала. Формирование групп. Каждая группа имеет компьютер с выходом в Интернет и другие источники информации. С помощью проектора мини рассказы иллюстрируются слайдами. Все учащиеся разделены на две группы.

Ребята у нас сегодня необычный урок  - Звездный час на какую тему вы подскажете сами. О ком идет речь? Запишите ответы на листках За правильный ответ 1 балл

Стихи о профессиях

В море коварном товаров и цен

Бизнес-корабль ведет…(бизнесмен)

От вирусов злобных компьютер наш чист

Программы и файлы спас…(программист)

Вот вам чертеж,

Где каждый размер

Новой детали дал …(инженер)

У станка он дни и ночи

Все умеет он …(рабочий)

Печь гудит как самовар

Сталь в ней варит …(сталевар)

Дупло и берлогу,

Дом лесничий и птичий

Всегда охраняет надежно …(лесничий)

Договора каждый лист

Проверяет вам …(юрист)

Дайте краткую характеристику каждой профессии. Знания, каких предметов особенно нужны для их  получения?

Молодцы!

Наш класс разделен на команды. Все задания распределены на туры.

 

II. Актуализация мыслительной деятельности

 

Все задания распределены на туры В каждом туре по 4 вопроса по два каждой команде

Вопросы 1 тура

1 команда

1 Что означает слово «география»?

Существует множество определений что такое “география». География (от гео… и …графия), система естественных – физизико.-географических. и общественных  - экономико – и социально-географическитх наук, изучающих географическую оболочку Земли, природные, производственно-территориальные и социально-территориальные комплексы и их компоненты.

География –уникальная естественно-общественная наука и учебный предмет, раскрывающий связи общественных и природных явлений и процессов, происходящих в географической среде. Это особенно важно в настоящее время, когда негативные последствия деятельности человека и общества в окружающей среде очевидны. Таким образом , география – это учебный предмет, который особенно тесно связан с жизнью, современностью.

2. С какими науками тесно взаимосвязана географическая наука?

География - это целая система общественных и естественных наук, которые изучают производственные и природные территориальные комплексы, а также их компоненты. Объединение общественных и естественных географических дисциплин в пределах одной системы наук во многом определяется очень тесной взаимосвязью между объектами

Система географических наук была сформирована в процессе развития в.

Выделяют различного рода географические науки, которые совмещают в себе проблемный и региональный аспекты исследований: землеведение, ландшафтоведение, геоморфология, климатология, океанология, гидрология, гляциология, биогеография палеонтология и др. Особое место в системе наук занимает картография. К картографии  относятся страноведение и ряд дисциплин прикладного характера: медицинская, военная  география и др.

Необходимо знать, что в системе "География" выделяются:

- естественные науки, к которым принято относить физическую географию в полном смысле этого слова (включая ландшафтоведение, общее землеведение и палеогеографию), климатология, геоморфология, гидрология суши, гляциология, океанология, геокриология, а также география почв и биогеография,

- общественные географические науки - это региональная и общая экономическая география, география сельского хозяйства, география отраслей хозяйства (география транспорта и география промышленности), политическая география и география населения,

-к картографии  относятся страноведение и ряд дисциплин прикладного характера: медицинская, военная  география и др.

Вопросы для 2 - ой команды

3. Сможете ли вы обойтись без географических знаний после школы?

Как наука география делится на физическую, изучающую природу, и общественную, изучающую население и хозяйство. (К географии принято относить и техническую дисциплину – картографию, хотя в последнее время некоторыми видными учеными это оспаривается.) Две ветви единой географии состоят из множества более узких дисциплин, каждой из которых соответствует та или иная географическая специальность – всего их порядка 50. Есть возникшие еще на рубеже XIX–XX вв. традиционные специальности, их большинство: геоморфология, землеведение, климатология и др. А есть – сравнительно недавно появившиеся – биоклиматология, география туризма или географическая планетология.

Есть географические специальности, которые в наибольшей степени приближены к природе. Их можно назвать камерально-полевыми. Нахождение географа вне стен своего дома может длиться от одного дня до нескольких месяцев в году (в основном в теплое время года). А группа общественно-географических (по старой терминологии – экономико-географических) специальностей не так сильно привязана к природной среде, большей частью она чисто кабинетная. На выезде же экономико-географы предпочитают не экспедиции, а одиночные исследования-командировки. Объектом исследований такого специалиста выступает антропогенная среда (созданная человеком).

Значительное место занимают специальные географические дисциплины в учебных планах ряда смежных специальностей в вузах, готовящих картографов, гидрологов, метеорологов, климатологов, землеустроителей, агрономов, лесоводов, экономистов, инженеров транспорта и др., а также в средних специальных учебных заведениях (топографических, гидрометеорологических, с.-х. и др.).

Многие профессии связанны с географией. А главное каждый человек должен уметь ориентироваться, а это тоже маленькая профессия для каждого из нас.

4.  Приведи примеры профессий, где особенно необходимы географические знания

Лесник, эколог, геоморфолог, геолог, ландшафтный дизайнер и многие другие.

 

Вопросы 2 - ого тура

 

Задания для 1 – ой команды

 

1. Каким специальностям обучают в ВУЗах на географическом факультете?

Подготовка специалистов-географов осуществляется во всех странах мира, где имеются университеты и педагогические институты

2 .О какой профессии идет речь?

Мини – рассказы сопровождаются слайдами

Скажу вам кратко, односложно:

Без геодезии, друзья,

Жизнь в мире просто невозможна.

Вы знаете карты больше чем все

Вы знаете толк в гидросфере, ядре,

И вам все известны и горы, моря

Проливы, ущелья, создатели карт!

Вам выпала честь Землю-мать изучать,

Пути для туристов вам создавать

И азимут вас не подводит,

Компас работает

 В нужный пункт приводит.

 

Вопросы 2 - ого тура

Задания для 2 – ой команды

3. Какие виды профессий выделяют? Приведите примеры рабочих профессий по отраслям народного хозяйства.

Общество образуют люди, и многообразие сфер деятельности определяется человеческими запросами, потребностями, склонностями. Значит, многообразие мира профессий и является мерой человеческих возможностей. Все профессии подразделяются на виды: массовые профессии пригодны для многих отраслей народного хозяйства и составляют часть всех рабочих профессий:

Фрезеровщик, оператор, электромонтер, слесарь, механик, технолог, бухгалтер и др., редкие профессии: ювелир-органщик драгоценных камней, монтировщик, океанолог, эмбриолог и др., особую часть составляют так называемые свободные профессии: литераторы, художники, скульпторы, композиторы и др.. В процессе развития общества меняется структура экономики, вместе с ней меняется и потребность в тех или иных специалистах.

Возникают новые специальности -  монтажники электронной радиоаппаратуры, дефектоскописты, техники-программисты, экологи, менеджеры, иммунологи и др.

4. Рассказать о редких видах географических профессий

Никакой предмет не сравнится с географией по охвату жизненных сфер. Существуют такие очень редкие географические профессии как вулканолог, метеоролог, океанолог, климатолог, геолог, геодезист, геоморфолог, эпидемиолог и многие другие. Например: экономико-географ  должен разбираться в основах промышленного и сельскохозяйственного производства. Географов-специалистов по туризму (рекреационная или туристическая география) знакомят с теорией и практикой туризма, они плотно изучают ландшафтоведение (природные и культурные ландшафты Земли), страноведение и этнографию, им читают основы эстетики и этики, основы менеджмента и туристического маркетинга.

Климатолог занимается изучением климатического режима какой-либо территории на основании различных данных (метеорологических, дендрологических, гляциологических и т.д.). В более узком смысле существует несколько специализаций этой профессии, например прикладная климатология, палеоклиматология, физическая климатология и ряд других.

Расскажем о прикладной климатологии, занимающейся расчетами климатических характеристик для ГОСТов, СниПов и других нормативных документов для различных отраслей хозяйства.

Для этого необходимы хорошие знания математической статистики, закономерностей распределения метеорологических параметров, целей и задач применения полученных климатических данных для конкретных хозяйственных объектов. Чтобы приступить к расчетам, необходимо создать базу данных метеорологических элементов и провести их обработку.

Возможно, это не самая увлекательная часть работы, но потом, занимаясь климатическими расчетами, вы окунаетесь в волшебный мир математической статистики. Исследования временных рядов метеорологических параметров и их сочетаний, поражает их сложной взаимосвязью и в то же время определенной закономерностью. За профессией климатолога большое будущее.

Геодезист — землемер, только сейчас вместо натуральных мер (шагов и локтей) используется лазерное оборудование: нивелиры, теодолиты, тахеометры. Задача геодезиста — изучить уклоны земли, чтобы правильно спланировать расстановку колонн и несущих конструкций здания (чтобы оно не опиралось на «едущий» пласт). Специалист по земельному кадастру занимается учетом количества и качества земель (бонитировкой почв, то есть оценкой их плодородия и местонахождения: вдали от ЛЭП, дорог и т. д.).

Подсчитайте баллы первых двух туров. Проанализируйте свою деятельность.

При подготовке к уроку мы закрепляли знания при работе с Интернет-ресурсами, самостоятельно работали  со справочной литературой, с СМИ и другими источниками информации.

 Молодцы!  А дальше мы познакомимся с понятием «профессиограмма»

Чтобы подробно рассмотреть ту или иную профессию и определить в ней психологические качества труда, нужно знать содержание и характер труда, состав трудовых функций, условий труда, психофизиологические требования и многое другое. Для этих целей служат описания профессий, называемые профессиограммами. Профессиограмма – это характеристика профессий, в которой описаны её особенности, содержание и характер труда. Она является информационным источником, необходимым для ознакомления с профессией. Профессиограмма включает:

 

Задания для 3 –его тура

 

У каждой команды  таблицы. Дать описание  одной или двум профессиям по плану.

Например:

Общие сведения о профессии	Характеристика процесса труда	Санитарно-гигиенические условия труда	Психологические требования профессии к человеку

 

 

III Заключительный этап

 Рефлексия. Пожалуйста, заполните анкету/

Результаты  анкетирования по проведению урока

1. В какой мере удовлетворен занятием?

a)       полностью удовлетворен 66%

b)       в основном;33%

c)       частично;1%

d)       не удовлетворен. 0%

2. В какой мере проявил себя?

a)       в полной мере; 42%

b)       в значительной мере;37%

c)       частично (мало) проявил;3,6%

d)       не проявил. 0%

3. В какой мере усвоил материал?

a)       в полной мере; 100%

b)       в значительной мере;

c)       частично;

d)       не усвоил.

4. Оцени полезность занятия

a)       полезно;2%

b)       многое полезно; 98%

c)       не очень полезно;

d)       бесполезно.

5. Как занятие способствовало развитию интереса к предмету географии?

a)       в полной мере;5,8%

b)       в значительной мере;94,2%

c)       частично (мало) способствовало;

d)       не способствовало.

6. В какой мере ты удовлетворен отношениями с ребятами на занятии?

a)       полностью удовлетворен;100%

b)       в основном;

c)       частично;

d)       не удовлетворен. 

7. Оцени новизну изучаемого материала.

a)       все было новое;1%

b)       многое было новым;99%

c)       мало было нового, многое известно;

d)       ничего нового.

 

 

Занятие 15 (1 час)

 

Тема: «Учитель–дело серьезное»

 

Цели:

1.Образовательная - создание условий для осознанного выбора  профессии.

2.Воспитательная -  расширить знания учащихся о  понятии профессия, актуализировать процесс профессионального самоопределения.

Тип урока: диспут

Наглядность: Высказывание К.Д. Ушинского

     

 « Если удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет» .

К.Д Ушинский

 

Ход диспута:

 

I. Вступительное слово учителя

 

Сегодня мы с вами отправимся в удивительный мир профессий. Как вы думаете,  сколько существует в мире разных профессий. В 17 веке на Руси было всего 200 разных профессий. Специалисты утверждают, что сейчас в мире существует более 40 тысяч различных профессий и специальностей. И конечно совсем не просто разобраться в этом многообразии, взвесить свои возможности, сделать правильный выбор.

Мир профессий не является  чем-то застывшим. Он изменчив, творческая мысль людей не дает ему «окаменеть». Одни профессии отмирают, другие появляются, объединяются, разделяются. Изменяются так, что человек практически несколько раз как бы меняет профессию. Вот здесь каждый должен быть сам разведчиком.

Действительно, жизнь человека – череда  многочисленных выборов и сейчас мы с вами постараемся вспомнить факторы, которые влияют на выбор  профессии .

1.       Склонности .

Человек более успешен в той деятельности, в которой  вся работа  ему по душе. Поэтому выбирая профессию, нужно обязательно  быть внимательным к тому, что  интерес заниматься данным. Выбранным делом доставляет удовольствие.

2.       Способности .

Одного интереса конечно мало, обязательно нужны и способности, то есть это путь усвоения  определенной системы знаний и практических навыков, путь формирования личностных качеств.

  3. Самооценка .

Самооценка - важный внутренний регулятор поведения человека в любых жизненных ситуациях. В том числе и в планировании  своей карьеры.

II. Проведение диспута

 Открываем рубрику «Ликбез».   Говорят, что в мире существует около 50 тыс. Профессий. Чтобы не запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные классы, типы. В России все профессии объединяют в пять больших групп, типов

Первый тип: человек - природа. Люди этих профессий имеют дело с живой и неживой природой (ветеринар, агроном, гидролог, овце­вод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда

Второй тип: человек - техника. Это могут быть летчики, водители, матросы, токари, слесари и другие профессии, использующие техни­ческие устройства .

Третий тип: человек - человек. Предметом труда в этой профес­сии является другой человек, а характерной чертой деятельности -воздействие на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист, продавец .

Четвертый тип: человек - знаковая система. Специалисты такого типа используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т. П. Это бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах. .

Пятый тип: человек - художественный образ. Людей этого типа отличает наличие живого образного мышления, художественная фан­тазия, талант. Это музыканты, художники, актеры, дизайнеры и др.

Чтобы не ошибиться в выборе профессии, нужно учесть свои пси­хологические особенности, способности, физические возможности.

Учитель: А сейчас мы с вами поговорим о профессии учитель. По данным анкетирования в этом большая заинтересованность  профессией. И это  очень радует. Мы дали задания  группам  учащихся  узнать  положительные и отрицательные стороны данной профессии. Прошу выйти  представителя «оптимистов» и представителя «пессимистов». Слушаем доводы.

Пессимист: Профессия учитель -  профессия неблагодарная. Привожу список отрицательных качеств :

-   колоссальные нервные перегрузки на уроках;

-   подготовка к урокам, проверка тетрадей отнимают время у семьи;

-   нужно постоянно что-то читать, узнавать новое, повышать свой профессиональный уровень;

-   отсутствие полноценных выходных (субботники, воскресники, олимпиады, экскурсии и т. п.);

-   некогда заниматься своими детьми;

-   неблагодарность учеников, которым учитель отдает душу;

-   низкий уровень оплаты при очень большой отдаче.

Вывод: учитель - это профессия, которая отнимает у человека здоровье, лишает личной жизни, отнимает время у семьи .

Слово  оптимистам:  А я приведу доводы в защиту профессии учителя :

-   постоянное общение с молодежью - это верный способ сохра­нить молодость;

-   постоянная работа над собой, повышение интеллекта – верное средство избежать склероза;

-   большой летний отпуск дает возможность уделить время семье и собственным детям;

-   собственные дети всегда на глазах, можно постоянно следить за их развитием;

-   рабочий день заканчивается вместе с уроками - можно занять­ся домашними делами;

-   работа учителя очень важна для общества, и это дает мораль­ное удовлетворение;

-   зарплата учителя зависит от него самого: учителя высокой ква­лификации получают вполне достойные деньги.

Вывод: учитель - это замечательная профессия, которая дает человеку моральное удовлетворение и приносит огромную пользу обществу .

 Учитель: Доводы «за» и «против» достаточно убедительны. Каково же будет решение: хороша или плоха профессия учителя? Пожалуйста, кто хочет высказаться? (Высказывания желающих).

                Учитель: Спасибо всем за участие, надеемся, оно поможет вам в определении плюсов и минусов выбранной профессии.

 

III. Рефлексия

 

 Чтобы правильно, осознанно выбрать профес­сию, нужно оценить ее положительные и отрицательные стороны. Тогда вам не грозит разочарование, и выбор будет по-настоящему осознанный.

                Когда человек выбирает профессию, он принимает важ­ное решение, успешность реализации которого зависит от значительного количества факторов. Но самый глав­ный фактор — ваше желание и стремление взять ответ­ственность на себя.

.

Я надеюсь, что сегодня мы с вами  поговорили  о выборе профессии и поближе узнали о профессии учителя. У вас  есть время  подумать  и сделать свой правильный выбор.

Спасибо за внимание.

 

 

 

Занятие 16 (1час)

Тема: «Литература – основа профессии «Журналист».

Цели:

1.Образовательная - стимулирование самопознания и профессионального самоопределения учащихся, привлечение внимания учащихся к изучению профессии,стимулирование интереса к школьному предмету «литература», познакомить учащихся с историей и характером профессии «журналист»

2.Воспитательная - содействовать формированию представлений о необходимости изучения литературы в школе для развития личности учащегося, творческого развития, получения знаний и навыков, необходимых в жизни и профессиональной деятельности

Тип урока: лекция с элементами беседы

Наглядность: презентация

Ход мероприятия:

 

I.Оргмомент.

Мотиватор (обсуждение афоризмов).

Умен ты или глуп, велик ты или мал, не знаем мы, пока ты слова не сказал . (Саади)

Слово - самое сильное оружие человека. ( Аристотель).
Если речь - одежда мысли, то красноречие - ее элегантный наряд. (Скилеф).
Величие народа не измеряется его численностью, как величие человека не измеряется его ростом; единственной мерой служит его умственное развитие и его нравственный уровень. (Гюго В).

Ответы детей.

 

II.Вступительное слово учителя

 

Действительно, умение правильно логично  рассуждать, оперируя интересными фактами, приводя примеры из произведений мировой литературы – способность, благодаря которой можно добиться успеха практически в любой компании, независимо от возраста, пола  и увлечений. А умным, эрудированным и интересным собеседником может стать каждый, кто много читает, интересуется историей, литературой, культурой своей страны и мира.

Сегодня я хочу вам рассказать о том, как предмет, который я преподаю в вашем классе и который частенько некоторыми из вас остается незаслуженно обиженным, понадобиться вам в жизни.

«Зачем мне литература? – восклицаете вы, - Ведь сочинения писать сейчас не надо, ЕНТ и ВОУД по русскому я и так сдам… Да ну, только мозг себе засорять! Да и некогда, вон, алгебру с геометрией, русский и историю до ночи делаем!»,  - продолжаете вы свою демагогию. «Все равно писателями не станут, только зрение портят! «Войну и мир»  за всю историю этого произведения прочитал только каждый двадцать пятый!» - к моему удивлению вторят своим чадушкам их обеспокоенные родители.

Удивленная и обиженная вашими рассуждениями, я решила выяснить: может, вы правы? Давайте порассуждаем.

 

III. Словарная работа

 

Что такое «литература»? Обратимся к словарю С.И. Ожегова.

1.      Произведения письменности, имеющие общественно-познавательное значение.

2.      Письменная форма искусства, совокупность художественных произведений.

3.      Совокупность произведений какой-либо отрасли знания, по какому-либо специальному вопросу.

Итак, литература – это произведения. А что же нужно нам? Нам нужно выяснить, чем  школьный предмет под названием «литература» может быть нам полезен и интересен в жизни. Кстати, первые литературные «творения» - это произведения устного народного творчества, возникшие многие сотни лет назад, а с появлением письменности «духовный опыт народа» стал перекладываться на бумагу (бересту, пергамент и т.д.).

Наука, изучающая произведения художественной литературы, называется «литературоведение», от двух слов – «литература» и «ведать» (знать, понимать).

 

IV. Беседа с учащимися

 

Давайте вместе с вами попытаемся выяснить, чему же мы можем научиться на уроках литературы. А для этого вспомним, чем  мы  занимаемся на уроке (дети называют формы и виды деятельности на уроке, учитель рассказывает, развитию и формированию каких способностей это помогает).

1.Читаем произведения литературы.

Благодаря чтению вы значительно расширяете свой кругозор, знакомитесь с историей, культурой, географией и т.п. многих стран и народов, а особенно с историей и культурой своей страны. Изучая сюжет, вы становитесь более мудрыми и духовно развитыми, т.к. конфликты, ситуации, проблемы и судьбы персонажей всегда нас чему-либо учат.

2.Анализируем текст.

Способности «раскладывать текст по полочкам» помогают нам находить главное, видеть  основное и второстепенное. Анализ литературного произведения помогает нам не только развить свое логическое мышление, но и учит рассуждать грамотно, правильно, понимать, что хотел донеси до нас автор и как ему это удалось.

3.Читаем вслух и учим стихотворения (прозу) наизусть.

Тут, наверно, вы со мной спорить не будете: развитая крепкая память, способности к декламации наизусть, умение бегло, правильно, четко и выразительно читать любые виды текста– эти способности необходимы практически каждому современному человеку, желающему утвердиться в жизни и слыть грамотным и образованным.

4.Устные пересказы.

Умение живо, красочно, эмоционально передать содержание интересной книги, фильма, спортивного соревнования, интересного случая из жизни делает любого человека незаурядным собеседником, с которым никогда не соскучишься. Кроме того, эти способности необходимы вам как будущему профессионалу в областях жизнедеятельности, связанных с необходимостью передачи информации.

 

Таким образом, у нас получилось следующее: уроки литературы учат нас правильно и красиво говорить, рассказывать, анализировать тексты (а значит, и ситуации, положения), свободно владеть  письменной речью, расширяют наш кругозор, способствуют духовно-нравственному, личностному росту и развитию, формированию эстетического вкуса в области литературы (и не только!), развитию творческих способностей.

На мой взгляд, этими качествами и умениями должен владеть любой человек.

Если посмотреть на перечень вступительных испытаний в основные вузы страны, то можно увидеть, что ЕНТ по литературе  - не очень уж востребованный экзамен. Но давайте вместе с вами попробуем ответить на такой вопрос: людям каких профессий в большей степени необходимы те знания и умения, что приобретаются на уроках литературы?

(Учитель и дети называют профессии).

·         Учитель (любого школьного предмета) / преподаватель вуза, ССУЗа,

·         журналист (репортер, корреспондент),

·         писатель;

·         телеведущий,

·         политик,

·         специалист в области рекламы;

·         работник торговли;

·         менеджер;

·         специалист по связям с общественностью;

·         психолог;

·         юрист ;

·         руководители организаций и т.п.

           Как мы видим, знания и умения (компетенции), которые вы приобретаете на уроках литературы, необходимы людям многих профессий. Но сейчас мне хотелось бы остановиться на профессии журналиста.

           Рассказ учителя.  Как возможный вариант на урок можно пригласить профессионального журналиста, сотрудника местной газеты/ журнала (по окончании занятия ребят можно пригласить на экскурсию в редакцию местной газеты или типографию).

А сейчас познакомимся с определением профессии журналиста.

Журнали́ст — человек, занимающийся журналистикой в качестве своего основного рода занятий, способствующий информационному наполнению СМИ путём сбора, осмысления и изложения для аудитории информации о значимых фактах, событиях, людях, явлениях. Журналисты наиболее престижной специализации ориентированы на публицистическую работу, как правило имеющую своей целью формирование определённого общественного мнения. В зависимости от используемых технологий и оборудования журналистику подразделяют на следующие виды:

• газетно-журнальная журналистика
• тележурналистика
• радиожурналистика
• интернет-журналистика
• фотожурналистика

и др.

 В обязанности журналиста входит сбор и обработка информации, преподнесение ее читателю (зрителю, слушателю). Если говорить о газетно-журнальной журналистике, то человек, решивший работать в этой области должен быть человеком коммуникабельным, способным расположить к себе любого человека, уметь слушать, задавать необходимые вопросы, должен сам обладать даром красноречия, уметь правильно, живо и интересно написать статью, очерк, заметку и т.п. Современный журналист должен быть уверенным пользователем ПК, интернета, знать (желательно) иностранный язык, быть в курсе политической ситуации в стране, мире, знать жизнь общества. Кроме того, журналист должен быть человеком ответственным, собранным, знать и понимать, что результат его деятельности всегда на виду и влияет на общественное мнение

Давайте вспомним, какими качествами, по мнению М.В. Ломоносова, должен обладать журналист?

Работа журналиста предполагает частые командировки, ненормированный рабочий день.

Профессиональная деятельность журналиста тесно связана с таким понятием как конфиденциальность — обязательное для выполнения лицом, получившим доступ к определённой информации, требование не передавать такую информацию третьим лицам без согласия её обладателя; за несоблюдение конфиденциальности информации журналист может быть привлечён к административной или уголовной ответственности в судебном порядке.

Нельзя не отметить, что профессия журналиста – одна из самых опасных в мире. Эти люди всегда присутствуют в «горячих» военных  точках, местах стихийных бедствий, массовых столкновениях людей, местах преступления, терактов и т.д., кроме того, деятельность многих журналистов затрагивает «нечистоплотных» политиков, крупных бизнесменов и т.п. Как следствие – высокая смертность, травмоопасность людей этой профессии.  В 2007 году глава Центра экстремальной журналистики Олег Панфилов заявил, что по его данным, в России с начала 1990-х годов погибли около 300 журналистов. Среди известных журналистов, погибших в результате убийств, оставшихся нераскрытыми — Анна Политковская, Владислав Листьев, Дмитрий Холодов.

Профессия журналиста является востребованной как на территории нашей республики, так и в стране в целом. Возможности карьерного роста велики, т.к. уважаемых и признанных журналистов в нашей стране не так уж много, а их популярность очень велика и роль их в жизни современного общества также значительна. Известные журналисты печатаются в солидных изданиях, работают на радио и телевидении.

Размер заработной платы журналиста, в среднем, начинается от 30-90 тыс. тенге и зависит от сферы деятельности, места работы, статуса в профессии и др.

Вопросы учащихся.

V.Рефлексия.

 - Скажите, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

- Изменилось ли ваше мнение о школьном предмете «литература»?

VI.Домашнее задание.

Написать сочинение –рассуждение на тему «Моя будущая профессия и уроки литературы».

VII.Выпуск школьной газеты «Наши учителя»

Занятие 17 (3 часа)

 

Тема:Защита профессии «Сельский механизатор»

 

Цели:

 

1.Образовательнаярасширить представление учащихся о профессиях тракториста и комбайнёра, познакомить с трудом земледельцев и хлеборобов, показать величие их труда

 

2.Воспитательная  - воспитание уважения к сельским профессиям

 

Тип урока: мини-концерт, экскурсия

 

Оборудование: раскладушка «Сельский механизатор»; картины и слайды на компьютере с изображением сельскохозяйственной техники

 

Ход урока

 

I.Вступительное слово учителя

- Ребята, вот мы и подошли к самой важной профессии  на селе – механизатор. Вы с этой профессией знакомы  с самого рождения. Ведь ваши папы практически все работают  в поле. И вы не понаслышке знаете как велик и тяжел этот труд. Во время посевной кампании трактора выезжают в  поле на заре и возвращаются, когда на улице уже совсем темно. Ваши папы не видят, когда распускаются листья на деревьях, не видят, когда вы с букетами сирени радостные бежите на праздничную линейку последнего звонка. Осенью, когда поспевает урожай, наступает самая горячая пора для хлеборобов. Ведь необходимо в короткие сроки убрать урожай, чтобы он не погиб под долгими и унылыми осенними дождями.  И сегодня мы с вами будем славить профессию наших отцов – механизатора.

Выступление учащихся

1. В сельском хозяйстве нашей страны

      Умелые, сильные руки нужны.

      Сельских профессий множество есть –

      Просто на пальцах не перечесть.

 

2. Сельских профессий

      На свете не счесть.

      И каждой профессии

      Слава и честь.

 

3. У меня растут года.

      Будет мне семнадцать,

      Где работать мне тогда,

      Чем заниматься?

 

4. В школе я отличница

      И хочу быть птичницей.

      Быть в работе лучшей,

      Пусть меня научат.

 

5. Птичницей быть хорошо,

      А шофёром лучше.

      Я шофёром бы пошёл,

      Пусть меня научат.

 

6. Спору нет, как говорится,

      Но хочу остановиться

      На таком сейчас вопросе:

      Кто всего важней в колхозе?

      И скажу вам так, ребята:

      Всех нужней -  механизатор!

      Нет профессии ей равной

      На селе другой сейчас, -

      И не зря «фигурой главной»

      Называют их у нас.

 

Выступление учащегося: защита профессии  тракториста

  Все без исключения профессии сельских механизаторов важны и почётны. Пожалуй, нет ни одной такой, о которой можно было бы отозваться как о второстепенной. Но одной из самых важных называют профессию тракториста. Трактор участвует почти во всех сельскохозяйственных работах. Во время весенней распутицы, зимою, когда дороги заносят глубокие снега, трактор иной раз остаётся единственным транспортным средством. Его «впрягают» в специальные тракторные сани или тележку, похожую на автоприцеп, и трактор перевозит грузы, доставляет врача к больному, выручает застрявшие во время бездорожья автомашины. Круглый год для трактора и его тракториста находится работа.

    Весной и осенью трактор – пахарь. Он впрягается в многолемешный плуг и ведёт вспашку для посева.

    После окончания пахоты тракторист принимается за боронование полей. Работа сравнительно несложная, но крайне важная для получения высокого урожая. Боронование способствует правильному задержанию влаги в почве, размельчает крупные комки, «заставляет» работать каждый комочек земли.

    А потом трактор «впрягается» в многорядные сеялки. Сыплется в борозды отборное семенное зерно, присыпается удобрением. И через несколько дней поле покрывается зелёным шелком всходов.

    Участвует трактор и в прополке посевов. Иначе пропадёт весь труд – сорняки задушат молодые, слабые ещё всходы, отберут у них и влагу, и свет, и питательные вещества. Такая механизированная прополка называется культивацией.

    Нелёгкая эта работа и очень ответственная. Требует она особой добросовестности, особенного внимания. Чуть – чуть зазевался тракторист, чуточку вильнул трактор в сторону – и пропало дело. Ножи культиватора пойдут не по сорнякам, а по посевам. И тогда уже ничем дело не поправишь. Простоит земля впустую, и погибнет вложенный в неё труд.

   Не обходится без тракториста и молочнотоварная ферма. Подвозка кормов на тракторных тележках, различные другие транспортные работы – всюду нужен тракторист, повсюду он незаменимый человек. А заготовка сена ?! Вручную уже редко где косят – долго, дорого и невыгодно. А механизированную косилку передвигает по лугу опять – таки трактор.

   Почти на всех современных тракторах стоят дизельные двигатели высокой надёжности. У этих двигателей отсутствует система электрического зажигания, которая доставляет столько хлопот водителям карбюраторных автомобилей. Тракторный двигатель можно заставить работать без остановки долгие недели, и он будет добросовестно трудиться и не вздумает «бунтовать». Но и ему необходимы тщательный уход, систематическая забота, регулярная смазка.

     Приобрести квалификацию тракториста можно разными путями. Можно стать трактористом ещё на школьной скамье – это тем, где в средней школе ведётся преподавание тракторного дела. Готовят трактористов и профессионально – технические училища.

 

Интермедия «Молодо – зелено»

                              

Первый. Послушайте, товарищ бригадир, на что же вы меня посадили? Я учился, учился, окончил с отличием школу механизаторов, а вы меня посадили на старую развалюху!

Второй. Подожди, не тряси воздух. Ты кто такой?

Первый. Я молодой механизатор, прибыл к вам по направлению. А вы меня посадили на старую развалюху.

Второй. Ты мне можешь сказать, как твоя фамилия?

Первый. Моя фамилия Ёжик!

Второй. Слушай, Ёжик, чем ты недоволен? Хочешь, чтоб я тебе сразу вместо старой развалюхи дал новую? Как ты можешь так отзываться о боевой колхозной технике? На этом тракторе наш знатный механизатор Прокоп Лукич ещё в гражданскую войну пахал, а ты о нём так отзываешься. Ты понимаешь, что на нём пахало целое поколение…

Первый. Да вы понимаете, что он через каждые пять минут глохнет!

Второй. А заводится он хорошо?

Первый. Заводится хорошо.

Второй. Тебе ещё повезло. У других новые не заводятся. Так какой же лучше?

Первый. Я хочу такой, который заводится и не глохнет.

Второй. Ишь ты какой! С тебя ещё скорлупа не обсыпалась, а тебе уже новенький трактор подавай. Ты Марию Васильевну, нашу лучшую трактористку, знаешь?

Первый. Знаю.

Второй. Ей уже скоро за шестьдесят, а новый трактор она получила, когда у неё первый внук родился. Дай тебе сейчас новый трактор, какой у тебя будет стимул в жизни?.. А будешь работать на старом, у тебя все время впереди будет цель.

Первый. И когда же я в эту цель попаду?

Второй. Ты только начинаешь… Ты прояви себя, вот тогда мы поощрим новым трактором.

Первый. Не понимаю, почему поощрять надо трактором?

Второй. Как ты думаешь, кому я в первую очередь дам новый трактор, тебе или Самохину, солидному человеку?

Первый. Этот солидный человек уже два новых трактора загубил.

Второй. Вот видишь, солидные люди и те трактора губят, а какой ты, я пока не знаю. У тебя невеста есть?

Первый. Нет у меня невесты.

Второй. Плохо. Ищи невесту, женись, мы тебе сделаем свадебный подарок. Дадим новый трактор. Вон Пастухов, в этом году три раза женился и каждый раз на новом тракторе…

Первый. Вы что, газеты не читаете?.. Есть постановление: молодым специалистам выделять новую технику.

Второй. Я читаю только газету про спорт. А будешь так со мной разговаривать – переведу на лошадь!

Первый. Товарищ бригадир, я работы не боюсь и лошадью вы меня не напугаете.

Второй. Никто тебя лошадью пугать не собирается. Давай по – хорошему. Работай на том, который глохнет, а немного погодя я тебе его заменю на новый, который пока не заводится.

Первый. Я же теряю квалификацию, профессиональный навык.

 Второй. А чтоб ты не зря терял квалификацию, переведу тебя в сторожа. парень ты молодой, сон у тебя крепкий, ночь пролетит незаметно.

Первый. Меня же учили на механизатора, а я буду сторожем?

Второй. Чудак! Ты думаешь, я механизатор?.. Я учился на парикмахера. После моего бритья на щеке такие борозды оставались… Давай я тебя водовозом сделаю?

Первый. Мне нужен новый трактор!

Второй. А мне нужны сто рублей! Согласен на старый?

Первый. Вы что, у меня вымогаете взятку?

Второй. Ничего я у тебя не вымогаю. Просто каждый говорит, что ему надо. Предупреждаю тебя последний раз: пойдёшь воспитателем в детский сад?

Первый. Не пойду.

Второй. Тогда последний вопрос: нормы ГТО сдал?

Первый. Ещё нет.

Второй. В обществе охраны природы состоишь?

Первый. Не состою.

Второй. На виолончели играешь.

Первый. Не играю.

Второй. Можешь сказать по – французски «За ваше здоровье!»?

Первый. Не могу.

Второй. Всё. Вопросов больше нет! Новый трактор мы даём только тем, кто всесторонне развит и принимает активное участие в общественной жизни! Иди и заводи! Всё!

 

Исполняется песня «Он не просто тракторист»

Сл. В. Семернина

Муз. Б. Тихонова

1. Этот парень не просто

      Неплохой тракторист –

      Он высокого роста,

      Он плечист и речист!

      У девчонок от страха

      Вдруг замрут голоса –

     Голубая рубаха,

     Голубые глаза!

2. Был он славным танкистом,

      Боевой командир,

3. Стал теперь трактористом,

      Молодой бригадир.

      И мелькает, как птаха,

      В рыжих кудрях овса

      Голубая рубаха,

      Голубые глаза!

4. Шутят девушки наши:

     - За таким угонись –

      Парень пляшет, как пашет,

      Да ещё гармонист…

      Есть такие ребята

      Не страшна им гроза

      Голубая рубаха,

      Голубые глаза!

 

Исполняются частушки про тракториста

 

1. Полюбила тракториста,

      Всю я ночку не спала.

      На дорогу выходила,

      Всё я трактора ждала.

2. Не любите счетовода –

      В нём чернильная душа,

      А любите тракториста,

      Спецодежда хороша.

3. Тракториста чтоб любить,

      Надо подготовиться.

      Тонну мыла закупить,

      А потом знакомиться.

4.   Трактор пашет чернозём,

      А за ним боронуется.

      Как увижу тракториста,

      Сердце заволнуется.

4. Купи, маменька, на платье,

      Постарайся кумачу.

      Я на курсы поступаю,

      Трактористкой быть хочу.

5. Я иду, а трактор пашет,

      Тракторист платочком машет.

       Ты платочком не маши.

       Лучше полюшко паши.

6. Наша улица большая.

      Километра полтора.

      Не любите, девки, Ваську,

      Он ломает трактора.

7. Мой милёночек хитёр,

      Сел на трактор и попёр.

      И я тоже не сплошала,

      На другом его догнала.

8. Все частушки мы пропели,

      Больше петь нам нечего,

      Мы пошли, а вы сидите,

      Коли делать нечего.

 

Выступление учащегося: защита профессии комбайнёра

 

   Комбайн – это сложная зерноуборочная машина, работающая исключительно на уборке хлебов. Комбайн косит хлеб, обмолачивает его, ссыпает зерно сначала в особый бункер, а затем в подъезжавшую автомашину, собирает солому в копны и расставляет эти копны по полю. Самоходный комбайн не напрасно называют «кораблём полей». Наверху расположена площадка управления агрегатом. Она и придаёт комбайну сходство с кораблём – ни дать ни взять капитанский мостик. Площадка расположена так отнюдь не для романтического вида машины. Комбайнёру нужно хорошо видеть посевы, которые он убирает. Чем они гуще, тем осторожнее ведёт он комбайн.

   Обслуживают комбайн два человека – комбайнёр и его помощник. Помощник сидит рядом с комбайнёром и работает только тогда, когда потребуется его помощь – что-нибудь смазать, очистить машину от половы, забивающейся повсюду, или подменить комбайнёра на несколько минут. Особенно нужна его помощь тогда, когда случится что-либо непредвиденное, например, соскочит с шестерён  роликовая цепь и нужно срочно ликвидировать аварию. Ведь каждая остановка машины обходится хозяйству очень дорого.

   Во время уборки комбайнёры становятся настоящими героями села. В их руках судьба урожая. Во время уборочной страды рабочий день комбайнёра длится 15 – 17 часов.

   За последние десятилетия семья комбайнов значительно выросла. Есть комбайны, убирающие кукурузу и немедленно перемалывающие её в зелёную массу. Эту массу можно сразу использовать как высококалорийный корм для скота или закладывать на хранение  в силосные ямы. Есть комбайны, убирающие подсолнух, картофель, хлопок. Конструкторы создали комбайны для уборки чайного листа, свёклы, даже помидоров.

   Словом, комбайн решает одну из самых важных и самых трудных сельскохозяйственных проблем – проблему уборки урожая. Без комбайнов на уборке всегда не хватало бы рабочих рук.

     

Исполняются частушки про комбайнёра

 

1. Ты подружка не гордись.

      Что твой милый тракторист.

      Мой милёнок выше –

      Комбайнёр наш – Гриша.

2. Комбайнёр ты, комбайнёр,

      Рубашка с синим бела.

      По тебе, мой комбайнёр,

      Всё сердце изболело.

3. Сенокос, сенокос,

      Рано травку косят.

      Ох уж эти комбайнёры,

      Завлекут да бросят.

4. Веселей играй гармошка,

      Играй, черномехая.

      Мой милёнок на комбайне

      За селом работает.

5. На весенней посевной

      Ты ухаживал за мной.

      На жнивье и молотьбе

      Я страдаю по тебе.

 

 

Загадки о сельскохозяйственной технике

 

1. На водопой не хожу, овса не прошу.

      Коли хочешь – попашу, коли хочешь – помолчу.

                                       ( трактор)

2. Ходит полем из края в край,

      Режет черный каравай.

                       ( плуг)

3. Я сильней десяти коней.

      Где в полях пройду весной –

      Летом хлеб встаёт стеной.

                        (трактор)

4. За лесом усатое море лежит,

      Волна за волною по морю бежит,

      Пройдёт по волнам великан     - пароход,

      И каждую каплю с собой заберёт.

                        (комбайн)

5. Трактор друга в поле вёл,

      Друг старался, не подвёл.

      Он и резал, и кроил,

       Полземли переслоил.

                    (плуг)

6. Чешет в поле стозубовый гребешок,

      Подрезает сорняки под корешок.

      Чисто землю очищает от камней,

      Чтобы рожь росла и гуще, и дружней.

                       (борона)

7. Он идёт – волну сечёт,

      Из трубы зерно течёт.

                     (комбайн)

8. Ног много, а на загон и домой на спине едет.

                               (борона)

9. Железный нос в землю врос,

      Роет, копает, землю разрыхляет.

                             (плуг)

10. Зубатый крокодил всё поле взбороздил.

                                (борона)

11. Едет конь стальной, рычит, сзади плуги волочит.

                              (трактор)

12. Овсом не кормят, кнутом не гонят,

      А как пашет, семь плугов тащит.

                           (трактор)

13. Какой конь землю пашет, а сена не ест?

                             (трактор)

14. В жёлтом море корабль плывёт.

                              (комбайн)

15. Какой трактор на селе называют «чудом на колёсах»?

                              (Беларусь – 611)

16. Как называются эти машины?

      (ведущий показывает картинки, на которых изображены тракторы: ДТ-75, К-701, Т-150)

 

Конкурс «Кто быстрее выйдет в поле?»

 

Учитель называет вид сельскохозяйственной работы, а учащиеся называют нужные для работы машины и сельскохозяйственные орудия:

 

пахота  - (трактор, плуг);

 

посев – (трактор, сеялка);

 

прополка, уход за растениями – (трактор, культиватор);

 

уборка урожая – (комбайн, автомашины)

 

Экскурсия на машинный двор  к\х «Алмаз»

Цель: ознакомление с видами тракторов и комбайнов, различных агрегатов для обработки пахотных земель. Встреча с передовыми механизаторами  крестьянского хозяйства

Экскурсия на зерноток к\х «Магнат»

Цель: ознакомление с видами зерноочистительных машин,  изучение подготовки зерна к посеву

 

 

Занятие 18 ( 1 час)

Тема: Профориентационная игра "Один день из жизни"

Цели:

1Образовательная - повысить уровень осознания участниками типического и специфического в профессиональной проблематике профессиональной деятельности

2.Воспитательная  - воспитывать трудолюбие, уважение к различным профессиям.

Тип урока: игра

Наглядность: картинки с изображениями различных профессий

 

Занятие 19 (1 час)

 

Тема: Профориентационная игра "Самая - самая"

Цели:

1.Образовательная - повышение уровня ориентации в мире профессионального труда и лучшему осознанию особенностей профессий, связанных с престижностью

2.Воспитательная - расширить знания учащихся о  понятии профессия, актуализировать процесс профессионального самоопределения

  Рефлексия

Занятие 20 ( 1 час)

 

Тема: Заключительный урок

 

Цель:

 

1.Образовательня -  познакомить учащихся с списком государственных и негосударственных колледжей и лицеев Костанайской области, ознакомление с самыми востребованными профессиями республики Казахстан

 

2.Воспитатльная  -помочь учащимся сделать осознанный выбор своей будущей профессии

 

Тип урока: беседа

 

Наглядность: брошюры с рекламой средне-специальных учебных заведений области

 

Ход урока:

 

I.Вступитальное слово учителя: Ребята, на это занятии мы подведем итог всему тому, о чем мы говорили на протяжении всего учебного года. Вы уже имеете представление о многочисленных сферах деятельности, в которых работает, развивается и совершенствуется человек. Я думаю, что многие из вас уже определились с выбором своей будущей профессии, а значит пора ознакомиться с учебными заведениями, которые есть в нашем областном центре.

II. Знакомство с профессиональными лицеями, колледжами области

	Профессиональный лицей № 3 Управления образования акимата Костанайской области 110005, г.Костанай, ул.Маяковского, 101 директор Брагинец Анатолий Петрович тел: +7 (7142) 26-26-30
	Профессиональный лицей № 16 Управления образования акимата Костанайской области 110000,г. Костанай, ул.Бородина 138/1 Кункенов Коныспай Исмагулович директор тел/факс: +7 (7142) 54-93-04
	Профессиональный лицей № 17 Управления образования акимата Костанайской области 110000, г.Костанай, ул.Гагарина, 68 директор Орымбаев Хамитжан Дакенович тел: +7 (7142) 54-28-15
	Профессиональный лицей № 10 Управления образования акимата Костанайской области 110000, г.Костанай, пр.Абая, 23 директор Макаренко Федор Фирсович тел: +7 (7142) 22-28-33
	Профессиональный лицей № 11 Управления образования акимата Костанайской области 459120, г.Рудный, ул.Ленина, 151 директор Серегин Александр Павлович   тел: +7 (71431) 5-08-00
	Профессиональный лицей № 15 Управления образования акимата Костанайской области Костанайская область, г. Рудный, ул.Горького, 60 директор Карбушев Сергей Алексеевич тел: +7 (714-31) 4-55-80

 

 

Негосударственные колледжи

Костанайский бизнес-колледж 110003 г. Костанай ул. Пушкина 179 директор Сыздыкова Роза Сардаровна 8(7142)54-48-70

Костанайский технико-экономический колледж 110004 г. Костанай 7 м-р-н д. 17а директор Хасенов Бахытжан Сатыбалдинович 8(7142)22-63-58

Костанайский социально-технический колледж 110000 г. Костанай ул. Тарана 118 б директор Шевцов Виталий Михайлович 8(7142)54-10-83

Костанайский гуманитарный колледж 110000 г. Костанай пр. Аль Фараби 109 директор Шаменов Арман Ахмадиевич 8(7142) 54-41-58

Костанайский экономический колледж 11000 г. Костанай пр. Аль-Фараби 99 директор Хамзин Кабиболла Хамзинович 8(7142)56-81-62

Колледж экономики, статистики и информатики 111000г. Костанай ул. Рабочая 155 директор Шаяхметов Бексултан Дюсембаевич 8(7142)54-07-25

Рудненский социально-технический колледж 111500 г. Рудный ул. Парковая 30 директор Аникин Олег Васильевич 8(71431)4-71-17

Филиал Магнитогорского политехнического техникума 111500 г. Рудный ул. Гагарина 11 директор Фролова Мария Яковлевна 8(71431)44-29-88

 

 

Государственные колледжи

	Костанайский колледж автомобильного транспорта Управления образования акимата Костанайской области 110000, г.Костанай, ул.Гагарина, 156 Жаркенов Аскар Каримбаевич директор (7142) 54-06-83
	Костанайский индустриально-педагогический колледж Управления образования акимата Костанайской области 110000, г.Костанай, пр.Абая, 35 Колпаков Виктор Петрович директор (7142) 55-81-55
	Костанайский педагогический колледж Управления образования акимата Костанайской области 110000, г.Костанай, ул.Быковского, 9 Бектурганова Римма Чингисовна директор (7142) 26-36-44
	Костанайский сельскохозяйственный колледж Управления образования акимата Костанайской области 111100, п.Затобольск, ул.Терешковой, 15/4 Байгабулов Сатвалды Кабиевич директор (714-55) 2-15-66
	Костанайский строительный колледж Управления образования акимата Костанайской области 110000, г.Костанай, ул.Баймагамбетова, 1 Мягков Владимир Алексеевич директор (7142) 21-20-90
	Костанайский политехнический колледж Управления образования акимата Костанайской области 110000, г.Костанай, ул.Герцена, 3 Архипкин Сергей Петрович директор (7142) 56-08-81
	Рудненский музыкальный колледж Управления образования акимата Костанайской области 111500, г.Рудный, ул.Ленина, 30 Можейко Светлана Николаевна директор (714-31) 4-53-19
	Рудненский политехнический колледж Управления образования акимата Костанайской области 111500, г.Рудный, ул.Ленина, 34 Гурьевский Евгений Алексеевич директор (714-31) 4-47-21
	Рудненский социально-гуманитарный колледж им. И. Алтынсарина Управления образования акимата Костанайской области 111500, г.Рудный, ул.50 лет Октября, 34 Бисенбаева Айганша Айдарбековна директор (714-31) 6-31-79

 

III.Заключительное слово учителя

Мы стоим на пороге больших перемен, нашему государству нужны высококвалифицированные специалисты. И за вами сейчас стоит будущее нашей страны. Так что дерзайте! Работайте во благо своей Родины, своей семьи, самого себя!!!!