КУРСЫ (работа с детьми с ОВЗ)

• 1 слайд

  
  
  
  Создание специальных образовательных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в школе
  
  Быкова Марина Борисовна,
  заведующая ЦПМПК
  

• 2 слайд

  Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья
  
  Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий
  

• 3 слайд

  Специальные образовательные условия
  использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания,
  специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования,
  предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь,
  

• 4 слайд

  Специальные образовательные условия
  проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий,
  обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
  другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
  
  
  

• 5 слайд

  Категории детей с ОВЗ
  Дети с нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие).
  Дети с нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие).
  Дети с тяжелыми нарушениями речи.
  Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
  Дети с задержкой психического развития.
  Умственно отсталые дети.
  Дети с ранним детским аутизмом.
  Дети с нарушениями поведения.
  Дети со сложными нарушениями развития.
  
  

• 6 слайд

  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1598)
  Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599)
  
  Вступили в действие с 01.09.2016 года
  

• 7 слайд

  ФГОС НОО ОВЗ устанавливает требования для обучающихся по вариантам
  1.1., 1.2, 1.3, 1.4 - для глухих
  2.1, 2.2, 2.3 - для слабослышащих и позднооглохших
  3.1, 3.2, 3.3, 3.4 – для слепых
  4.1, 4.2, 4.3 - для слабовидящих
  5.1, 5.2 – с тяжелыми нарушениями речи
  6.1, 6.2, 6.3, 6.4 – с нарушениями опорно-двигательного аппарата
  7.1, 7.2 – с задержкой психического развития
  8.1, 8.2, 8.3, 8.4 – с расстройствами аутистического спектра (РАС)
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
  Вариант 1 – для обучающихся с легкой умственной отсталостью
  
  Вариант 2 – для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития
  

• 10 слайд

  Количество детей с ОВЗ в Алтайском крае
  3 727 детей с ОВЗ обучаются в 31 отдельной образовательной организации для обучающихся с ОВЗ . Это 27% от общего количества детей с ОВЗ
  8160 детей в 840 муниципальных школах. Это 83% от общего количества детей с ОВЗ
  Всего 11 887 детей с ОВЗ школьного возраста (на 01.09.2016 года)
  

• 11 слайд

  8160 детей с ОВЗ
  Инклюзивно – 4723 (58%)
  В 98 отдельных классах –
  1 136 (14%)
  Индивидуально на дому –
  2 030 (25%)
  В форме семейного образования – 271 (3%)
  

• 12 слайд

  1 124 первоклассника приступили к обучению в соответствии с ФГОС ОВЗ
  Нарушение слуха - 37 детей
  Нарушение зрения – 30 детей
  Нарушение опорно-двигательного аппарата – 101 ребенок
  Тяжелые нарушения речи – 51 ребенок
  Задержка психического развития – 373 ребенка
  РАС – 40 детей
  Умственная отсталость – 492 ребенка
  

• 13 слайд

  Слабослышащие – дети с частичным нарушением слуха, при котором возможно самостоятельное речевое развитие
  I степень – доступно восприятие разговорной речи на расстоянии 6м, а порог шепотной речи–2м.
  II степень – восприятие разговорной речи на расстоянии 3м, а шепотной- 0,5. Ношение слухового аппарата на уроке обязательно!
  III степень – восприятие громкой речи у уха, шепот не слышат.
  IV степень – восприятие даже громкой речи у уха неразборчиво.
  
  
  

• 14 слайд

  Особенности речевого недоразвития слабослышащих детей при поступлении в школу
  Недостатки звукопроизношения.
  Ограниченный словарный запас.
  Недостаточное усвоение звукового состава слова.
  Неточное понимание значения слов и неправильное употребление их.
  Недоразвитие грамматического строя.
  Ограниченное понимание обращенной речи и читаемого текста.
  

• 15 слайд

  Типичные трудности слабослышащих детей при освоении учебного материала
  Затрудненное усвоение первоначальной грамоты ( чтения и письма).
  Специфические ошибки в диктанте и самостоятельном письме.
  Трудности понимания объяснений учителя.
  Затруднения при пользовании учебником вследствие недостаточного понимания читаемого текста.
  
  

• 16 слайд

  СОУ для слабослышащих детей
  Дети должны хорошо видеть лицо говорящего;
  Размещение детей на первой парте
  Чередовать различные формы подачи учебного материала на основе подключения сохранных анализаторов: зрительного, тактильного, двигательного;
  Постоянное ношение слуховых аппаратов, использование сурдологической техники;
  Структурирование учебного материала, подбор ярких примеров
  
  
  

• 17 слайд

  СОУ для слабослышащих детей
  Использование компьютерных программ по учебным предметам позволит обучающимся получить учебную информацию в более доступном оптическом, а не акустическом варианте;
  Специальная система обучения языку: отбор и отработка словаря по теме урока, его группировка, грамматический материал на основе словаря урока.
  Письмо и чтение являются наглядной основой обучения учебным предметам
  

• 18 слайд

  Дети с нарушениями зрения
  Слабовидящие дети с остротой зрения от 0,05 до 0,4 на лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками.
  Дети с косоглазием и амблиопией, имеющие остроту зрения выше 0,4.
  Дети с миопией, гиперметропией, отсутствием одного глаза.
  Дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих заболеваниях глаз, при наличии астенических явлений.
  

• 19 слайд

  Специфические трудности при усвоении учебного материала
  Деформированные и неустойчивые зрительные образы.
  Не видят написанное на доске.
  Не всегда видят строку.
  Путают сходные по начертанию буквы.
  Затруднения в овладении навыками письма и чтения.
  Низкая работоспособность.
  

• 20 слайд

  СОУ для слабовидящих детей
  При организации пространства школы необходимо выделять яркой краской контуры ступеней, дверей; на стеклянных дверях краской помечены открывающиеся части;
  Специальный режим освещения;
  Нескользкое покрытие пешеходных зон; дорожка помечается рельефными полосами;
  Первая парта
  Адекватный дидактический материал: яркий, рельефный, контурный. Наглядный материал озвучивать
  

• 21 слайд

  СОУ для слабовидящих детей
  Дозированный режим зрительных нагрузок;
  Использование тифлотехники;
  Маркировка страницы тетради (начало, конец строки, ограничитель строки), книги;
  Дозированные задания, домашняя работа в целях предотвращения утомляемости;
  Коррекционные занятия логопеда, психолога
  

• 22 слайд

  Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
  Дети с церебральным параличом (ДЦП).
  Дети с последствиями полиомиелита.
  Дети с миопатией.
  Дети с врожденными и приобретенными недоразвитиями и деформациями опорно-двигательного аппарата.
  

• 23 слайд

  Особенности развития детей с нарушениями ОДА
  Замедленный темп психического развития.
  Значительная неравномерность в развитии психических функций.
  Низкая работоспособность, истощаемость нервной системы.
  Эмоциональная лабильность.
  
  

• 24 слайд

  СОУ для детей с нарушениями ОДА
  Оборудование перилами для облегчения передвижения обучающихся;
  Ношение ортопедической обуви;
  Дозированный объем нагрузок;
  Выделение большего времени на формирование двигательного навыка письма;
  Занятия по развитию речи, навыков правильного произношения;
  В целях предупреждения дисграфии – внимание на отработку звукового анализа (фонетического, морфемного и др)
  

• 25 слайд

  СОУ для детей с нарушениями ОДА
  Маркировка страницы тетради для облегчения письма;
  Использование специальных ручек для письма;
  Если ребенок пишет медленно – включить большее количество тестовых заданий;
  В цикл коррекционных занятий включаются ЛФК, занятия логопеда и психолога.
  

• 26 слайд

  Дети с задержкой психического развития
  Задержка психического развития – это особый вид нарушенного развития, характеризующийся замедленным темпом формирования психических функций и личности ребенка.
  ЗПР конституционального происхождения.
  ЗПР соматогенного происхождения.
  ЗПР психогенного происхождения.
  ЗПР органического генеза.
  

• 27 слайд

  Особенности психического развития детей с ЗПР
  Сниженный уровень познавательной деятельности.
  Недостаточно сформирована готовность к усвоению предметных знаний.
  Незрелость эмоционально-волевой сферы.
  Дезадаптивные формы общественного поведения.
  

• 28 слайд

  Программное обеспечение для детей с ЗПР
  Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа: математика, физическая культура, ритмика, трудовое обучение. Сост. С.Г. Шевченко. М., 1998 (2003, 2007, 2011).
  Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа: русский язык, окружающий мир, природоведение. Сост. С.Г. Шевченко. М., 1998 (2003, 2007, 2011).
  
  

• 29 слайд

  Приемы адаптации учебного материала к возможностям детей с ЗПР
  Детализация учебного материала, постепенное усложнение.
  Использование дополнительных наводящих вопросов.
  Применение наглядности: картинные планы, обобщающие, опорные схемы, графические модели.
  Приемы-предписания с указанием последовательности операций, необходимых для решения задач.
  Оказание помощи в выполнении определенных операций.
  Поэтапная проверка выполнения работ.
  

• 30 слайд

  СОУ для детей с ЗПР
  стимулировать у учащихся развитие самостоятельности при решении поставленных учебных задач;
  формировать умение пользоваться имеющимися знаниями;
  иметь четкую структуру и графическое выделение выводов, важнейших положений, ключевых понятий;
  содержать достаточное количество иллюстраций, облегчающих восприятие, понимание материала;
  поэтапное распределение учебного материала и аналитико-синтетический способ его преподнесения с целью отработки каждого элемента и обеспечения целостного восприятия (особое внимание – выявлению причинно-следственных связей и зависимостей);
  
  
  

• 31 слайд

  СОУ для детей с ЗПР
  - акцент на главное при краткости и простоте формулирования правил и выводов;
  - опора на ранее усвоенное и имеющийся у учащихся практический опыт;
  - достаточное количество практических упражнений для усвоения и повторения учебного материала, заданий разной степени сложности.
  
  

• 32 слайд

  Умственно отсталые дети
  Умственная отсталость – это качественное изменение всей психики, всей личности в целом, явившееся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы.
  

• 33 слайд

  Степени умственной отсталости
  Легкая умственная отсталость
  Умеренная умственная отсталость
  Тяжелая умственная отсталость
  Глубокая умственная отсталость
  
  В соответствии с Законом РФ «Об образовании»
  (ст. 3) каждый человек имеет право на образование
  
  

• 34 слайд

  Программное обеспечение для детей с умственной отсталостью
  
  Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью /Под ред. Л.Б. Баряевой/ (2011 год)