Биомы земли

Подготовила

                                                                          Брудерер Виктория Зуферовна

 

 

 

Содержание

 

Введение……………………………………………………………………….	3
Глава 1. Общая характеристика биомов Земли. Понятие «биом» ………...	5
1.1 Природные зоны экваториальных и субэкваториальных широт.......	8
1.2 Природные зоны умеренных широт………………………………….	13
1.3 Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники…………………..	15
1.4 Природная зона умеренных и субтропических поясов……………..	16
1.5 Смешанные и широколиственные леса………………………………	18
1.6 Биом бореальных (северных) хвойных лесов……………………….	20
1.7 Природные зоны субполярных и полярных широт…………………	21
1.8 Арктические и антарктические пустыни…………………………….	23
1.9 Высотная поясность…………………………………………………...	24
Выводы по первой главе………………………………………………………	26
Глава 2. Методика  ознакомления младших школьников с биомами Земли в процессе изучения курса «Окружающий мир»……………………………	27
2.1. Анализ УМК «Школа 2100» на предмет знакомства младших школьников с биомами Земли……...................................................................	27
2.2. Формы и методы знакомства младших школьников с биомами Земли  в курсе «Окружающий мир»………………………………………….	43
Выводы по второй главе………………………………………………………	45
Заключение…………………………………………………………………….	46
Список литературы…………………………………………………………….	47
Приложения……………………………………………………………………	52

 

 

Введение

 

Время учебы в начальной школе – важнейший этап в становлении познавательных, эмоциональных, этических, эстетических, деятельностных отношений детей к окружающей действительности. Детям младшего школьного возраста свойственны доброта и любознательность, в связи с этим фундамент ответственного отношения к окружающей природе закладывается именно в начальной школе.

Актуальность работы обусловлена, прежде всего, требованиями социума в формировании экологически грамотных членов общества. Одна из задач пропедевтики естествознания в начальной школе – формирование целостного представления о географической оболочке Земли [2]. Фундаментальной планетарной географической закономерностью является зональность – закономерное изменение природных компонентов природных комплексов по направлению от экватора к полюсам. Представления о зонировании важны для экологического просвещения младших школьников, для формирования у них метапредметных и предметных учебных действий [14]. Эти знания востребованы при дальнейшем изучении географии, биологии, экологии.

Одним из требований по усвоению дисциплины «Окружающий мир» в Федеральном государственном стандарте сформулировано следующим образом: «...сформированность уважительного отношения к своей стране, родному краю, своей стране, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни» [34] .

Изучение экологического состояния биомов, влияния человека на природу и его зависимость от нее, приспособительные особенности растений и животных к существованию в конкретных природных условиях, пищевые цепи – вот круг вопросов экологической направленности, рассматриваемых в процессе изучения окружающего мира. Таким образом, изучение биомов Земли имеет большое значение для формирования экологической культуры младшего школьника.

Цель исследования –   выявить возможность формирования знаний о биомах Земли в курсе «Окружающий мир» по программе «Школа 2100».

Объект исследования – процесс изучения курса  «Окружающий мир».

Предмет исследования – методика  формирования знаний о биомах Земли в курсе «Окружающий мир».

Цель исследования обусловила постановку и решение следующих задач:

1. Описать биомы Земли.

2. Проанализировать программу в контексте исследования по изучению биомов в курсе «Окружающий мир».

3. Описать методы, методические приемы формирования знаний о биомах Земли.

Методы исследования: анализ теоретических и методических источников по проблеме исследования, анализ программ курса «Окружающий мир», описание биомов.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводам к главам, заключения, списка литературы и приложения.

 

Глава 1. Общая характеристика биомов Земли.

Понятие «биом»

 

Находясь в непрерывном контакте, друг с другом живые организмы и их абиотическое окружение неразделимо связаны. Экологическую систему являет собой любая биосистема, включающая все одновременно действующие биотические сообщества на данном участке и взаимодействующие с окружающей средой таким образом, что поток энергии создает логичные структуры и круговорот веществ между живой и неживой частями [20].

К настоящему времени сложилось два понимания экосистемы: узкое и широкое.

При узком (традиционном) понимании к экосистемам относятся только такие совокупности организмов и условий среды, в которых имеется режим саморегуляции: естественные леса, озера, массивы болот, моря и т.д.

При широком понимании к экосистемам относятся любые совокупности взаимодействующих организмов и условий среды их обитания, связанные потоками вещества и энергии, вне зависимости от того, имеется в них механизм саморегуляции или нет. В этом случае как экосистема может быть рассмотрен город, сельскохозяйственная ферма, лесопосадка, кабина космического корабля и т.д. Термин «экосистема» впервые был предложен в 1935 г. английским экологом А. Тенсли (1871–1955). Значительно раньше возникло представление об экосистеме. Экосистема – это любая совокупность организмов и неорганических компонентов, в которой может осуществляться круговорот веществ. По Н. Ф. Реймерсу (1990) [20].

Если задаться вопросом, сколько экосистем существует на земном шаре, то, вероятно, ответить на него будет нелегко. И все из — за безразмерности, безранговости экосистем. Если пришли к заключению, что отдельной экосистемой может быть и лужа, и кочка на болоте, и песчаная дюна с закрепившейся растительностью, то, конечно, подсчитать все варианты кочек, луж и т.п. не представляется возможным. Поэтому экологи решили сконцентрировать внимание на крупных сочетаниях экосистем — биомах. По определению Одума, биом представляет собой «крупную региональную или субконтинентальную биосистему, характеризующуюся каким — либо основным типом растительности или другой характерной особенностью ландшафта, например биом лиственных лесов умеренного пояса». Биом – это крупный тип биогеоценозов, характеризующийся сходным характером растительности и занимающий определенные регионы планеты. Биомы регулируются макроклиматом и, в первую очередь, – количеством осадков и температурой [41].

Биом включает неразрывно связанные друг с другом растительные сообщества и животное население, обусловленные зональными и высотно — поясными климатическими условиями. Зональный биом как экологическая единица биосферы высокого ранга имеет иерархическую структуру и может быть подразделен на подсистемы более низкого уровня – региональные биомы, вплоть до элементарных экосистем или биогеоценозов на локальном уровне [23].

 Зональные типы биомов – совокупности естественных экосистем со сходной структурой и обликом сообществ, сформировавшиеся в процессе исторического развития и отражающие гидротермический потенциал территории. Их границами являются рубежи, за пределами которых экосистемы данного зонального типа не могут существовать из — за несоответствия условиям среды [20]. Характеристики биомов складываются из климатических показателей и показателей видового разнообразия растительности и животного населения. Климатические характеристики включают: средние годовые температуры воздуха, суммы активных температур воздуха и среднее годовое количество осадков. Биотическое разнообразие биомов отражает совокупность климатических условий, сложность орографии, состава почвообразующих пород, а также длительность непрерывного эволюционного процесса природных ландшафтов данной территории. Только совместное рассмотрение показателей биоразнообразия (по флоре и фауне, растительности и животному населению) наиболее полно раскрывает экологическую составляющую регионального биома. При этом диапазон разнообразия животного мира, грибов и лишайников в биомах определяется в первую очередь, его растительным компонентом, которому придается определяющее значение. Ботаническая характеристика биомов регионального уровня включает оценку его флористического богатства и ценотического разнообразия. По объему «биом» совпадает с географическим понятием «природная зона» [13]. Основные типы биомов представлены на рис. 1.

 

Рис. 1 Биомы (географическая карта) [13]

 

Биом — совокупность экосистем одной природно — климатической зоны. (англ. biome, от греч. bios — жизнь и лат. — оta — окончание, обозначающие совокупность), совокупность различных организмов и среды их обитания в определённой ландшафтно — географической зоне, напр. в тундре, хвойных лесах, аридной зоне и т. д.[24] 

Дадим краткую характеристику основных биомов Земли, начиная от экватора и двигаясь в направлении полюсов  [13].

Размещение природных зон находится в тесной связи с климатическими поясами. Как и климатические пояса, они закономерно сменяют друг друга от экватора к полюсам в связи с уменьшением солнечного тепла, поступающего на поверхность Земли, и неравномерностью увлажнения. Такую смену природных зон — крупных природных комплексов называют широтной зональностью [14].

 

1.1 Природные зоны экваториальных и субэкваториальных широт

 

Влажные экваториальные леса (гилеи), занимающие 6 % суши. Распространены в экваториальном поясе — на север от экватора до 25° с. ш. и на юг до 30° ю. ш. Им по праву принадлежит первое место среди лесных зон Земли по разнообразию растений и животных. Здесь произрастает 4/5 всех видов растений и обитает 1/2 всех видов животных суши. Они распространены в экваториальных районах Африки, откуда и получили свое название [12]. Кроме африканского континента, экваториальный лес встречается на Индонезийских островах, в Амазонии, на севере Австралии и в южных районах Малаккского полуострова.

Климат экваториальных лесов жаркий и влажный. Средние годовые температуры +24... + 28°С. Годовая сумма осадков более 3000 мм.

Растительный и животный мир.

Именно в экваториальном лесу можно встретить наибольшее количество древних видов животных, например земноводных: лягушек, тритонов, саламандр, жаб или сумчатых: опоссумы в Америке, опоссумы в Австралии, тенреки в Африке, лемуры на Мадагаскаре, лори в Азии; древними животными являются и такие обитатели экваториальных лесов, как броненосцы, муравьеды, ящеры.

В экваториальных лесах богатейшая растительность располагается в несколько ярусов. В кронах деревьев обитает множество видов птиц: колибри, птицы — носороги, райские птицы, венценосные голуби, многочисленные виды попугаев: какаду, ара, амазона, жако. У этих птиц цепкие лапки и крепкие клювы: они не только летают, но и прекрасно лазают по деревьям. Животные, обитающие в кронах деревьев, также имеют цепкие лапы и хвост: ленивцы, обезьяны, ревуны, летучие лисицы, древесные кенгуру. Самое крупное животное, обитающее в кронах деревьев, — это горилла. В таких лесах обитает множество красивых бабочек и других насекомых: термитов, муравьев и т.д. Разнообразны виды змей. Анаконда — крупнейшая змея в мире, достигает длины 10 м и более [19]. Многоводные реки экваториальных лесов богаты рыбой. Ценные породы деревьев: красное дерево, черное, желтое — богатство экваториальных лесов. Заготовка древесины ценных пород ставит под угрозу сохранение уникальных лесов Земли. Космические снимки показали, что в ряде районов Амазонии уничтожение лесов идет катастрофическими темпами, во много раз быстрее, чем их восстановление. При этом исчезают многие виды уникальных растений и животных [41].

Переменно — влажные муссонные леса.

 Чаще всего они находятся на высоте от 850 метров над уровнем моря. Переменно влажные леса занимают наиболее влажные районы низовий Ганга — Брахмапутры, прибрежные районы Индокитая и Филиппинского архипелага, особенно хорошо развиты в Таиланде, Бирме, полуострове Малакка, где выпадает не менее 1500 миллиметров осадков. На более сухих равнинах и плоскогорьях, где сумма осадков не превышает 1000 — 800 миллиметров, растет сезонно влажные муссонные леса, некогда покрывавшие значительные площади полуострова Индостан и юга Индокитая (плато Корат). С уменьшением осадков до 800 — 600 миллиметров и сокращением периода выпадения дождей с 200 до 150 — 100 дней в году леса сменяются саваннами, редколесьями и кустарниками [14]. Их называют еще листопадными из — за того, что деревья теряют листву в период засухи. Есть влажные леса в Азии, Северной и Южной Америке, Африке.

Климат в муссонных лесах. Зима здесь преимущественно сухая, лето не жаркое, но теплое. Период засухи длится три — четыре месяца. Средняя температура воздуха ниже, чем во влажных тропиках: абсолютный минимум  — 25 градусов, максимум — 35 со знаком «+» Перепад температуры составляет от восьми до двенадцати градусов. Характерная черта климата — продолжительные ливневые дожди летом и их отсутствие зимой. Разница между двумя противоположными сезонами – огромная [20].

Почва

Для муссонных влажных почв характерны красный оттенок, зернистая структура, незначительное содержание гумуса. Грунт богат полезными микроэлементами, такими как железо и кремний. Натрия, калия, магния, кальция во влажной почве очень мало. На территории Юго — Восточной Азии преобладают желтоземы и красноземы. Центральная Африка и Южная Азия отличаются сухим черноземом. Интересно, что с прекращением дождей растет концентрация гумуса в муссонных лесах.

Растительный и животный мир.

Муссонные леса в субэкваториальном климате Индостана, Китая, Индокитая, Австралии, Америки, Африки, Дальнего Востока (Россия) характеризуются разнообразием фауны. Например, в Юго — Восточной Азии в переменно — влажных зонах распространены тиковые деревья, а также индокитайский лавр и эбеновое дерево. Встречаются также бамбук, лианы, бутеа, злаковые. У южного подножья Гималаев произрастают саловые леса. В муссонных областях Центральной Америки много колючих кустарников. Произрастает во влажном климате и ценное джатовое дерево [19].

В субэкваториальном климате распространены быстрорастущие деревья. Преобладают пальмы, акации, баобаб, молочай, цекропий, энтандрофрагма, папоротники, есть много других видов растений и цветов. Для влажного климатического пояса характерно большое разнообразие птиц и насекомых. В лесах встречаются дятлы, попугаи, туканы, термиты, муравьи, бабочки. Среди обитателей в лесах замечены соболь, белка, бурундук, рябчик, а также животные, редкие для климатической зоны России. Характерные жители муссонных полесий — уссурийский тигр, черный медведь, дальневосточный кот, пятнистый олень, волк, енотовидная собака. На территории много кабанов, зайцев, кротов, фазанов. Водоемы субэкваториального климата богаты рыбой. Некоторые виды находятся под охраной. В Индийском ботаническом саду произрастает огромный баньян, который насчитывает почти две тысячи (!) стволов. Крона дерева охватывает площадь в двенадцать тысяч метров квадратных. Переменно — влажные леса становятся местом обитания бамбуковых медведей (панд), японских макак, саламандр, тигров, леопардов, ядовитых насекомых и змей. Этот мир поистине ярок и богат [41].

Саванны и редколесья — природная зона низких широт в субэкваториальном поясах обоих полушарий, хотя участки саванн встречаются и в тропиках и субтропиках. Занимает около 40 % территории Африки (к югу от Сахары), распространена в Южной и Центральной Америке, Юго — Восточной Азии, Австралии. Располагается по обеим сторонам от экваториальной зоны между тропиков. Биомы тропических саванн имеют два четко очерченных сезона. Как правило, их называют «зимний» сезон и «летний» сезон. Эти сезоны не сопровождаются крайним взлетом и падением температуры и связанные с сезонными различиями. На самом деле, все тропические саванны расположены в теплой или горячей климатических зонах, преимущественно в широтах от 5 до 10 и от 15 до 20.

Климат. Ежегодная температура находится в диапазоне от 18 градусов до 32 градусов. Повышение температуры, как правило, происходит очень постепенно.

Зима – это сухой сезон в биоме тропической саванны. Этот сезон обычно продолжается с ноября по апрель. В этот сезон саванны обычно получают в среднем всего четыре дюйма осадков. В течение большей части этого времени, обычно с декабря по февраль, в саваннах дождь может абсолютно отсутствовать. Это, как правило, самое прохладное время года. Средняя температура – около 21 градуса.

Лето – сезон дождей. Горячая влажность дождливых сезонов в саваннах повлияла на то, что эту природную зону стали классифицировать как тропическую. Сильные дожди начинаются в мае или июне. С мая по октябрь саванны получают большинство осадков (от 10 до 30 дюймов).

Почвы саванн сильно зависят от того, насколько продолжительным является сезон дождей. Типичными для саванн являются красно — бурые почвы. Они образуются там, где сезон дождей длится меньше 6 — ти месяцев. Ближе к экваториальным лесам дожди льют на протяжении 7 — 9 месяцев, и здесь преобладают красные ферраллитные почвы. На землях приближенных к пустыням и полупустыням, сезон дождей может длится всего 2 — 3 месяца, и здесь образуются малопродуктивные почвы с тонким слоем перегноя.

Растительный и животный мир.

Растительность саванн приспособилась к сухому континентальному климату и долгим засухам и имеет резко ксерофитный характер. Все травы обычно растут дерновинами. Листья злаков сухие и узкие, жёсткие и покрыты восковым налётом. Листва на деревьях мелкая, защищённая от чрезмерного испарения. Многие виды отличаются высоким содержанием эфирных масел [13].

Из злаков для саванны типична слоновая трава (Pinnisetum purpu — reum, P. Benthami). Своё название получила из — за того, что её молодыми побегами любят полакомиться слоны. Также часто встречаются эпифиты, пальмы, кебрачо, древовидные кактусы и т. д. Визитной карточкой саванны является баобаб (Adansonla digitata). Также в Африке часто встречаются акациевые саванны. Чаще встречается сенегальская, беловатая, акация жирафа и другие виды (Acacia albida, A. arabica, A. Giraffae).

Животный мир саванны – явление уникальное. Ни в одном уголке Земли на памяти человечества не было такого изобилия крупных животных, как в африканских саваннах. Им сопутствовали многочисленные хищники – львы, леопарды, гиены, гепарды. За хищниками следовали пожиратели падали – грифы, шакалы. Так, в Африке на территориях саванн обитают преимущественно млекопитающие: жирафы, носороги, слоны, антилопы гну, гиены, гепарды, львы, зебры и т. д. На территории Южной Америки встречаются муравьеды, броненосцы, страусы — нанду и т. д. Многочисленно и количество птиц – это и небезызвестная птица — секретарь, африканские страусы, нектарница, марабу и др. В Австралии «жителями» саванн и редколесий являются кенгуру, их собратья сумчатые, дикие собаки динго [19].

 

1.2 Природные зоны умеренных широт

 

Природные зоны умеренных широт включают зоны пустынь и полупустынь, степей, лесостепей, лесов.

Пустыни и полупустыни

Пустыни занимают огромные пространства — до 10% суши Земли. Они расположены на всех материках и в разных климатических поясах: умеренном, субтропическом, тропическом и даже полярном.

Климат. В пустынях тропического пояса средняя температура лета +30°С, зимы + 10°С. Величайшие тропические пустыни Земли расположены в Африке: Сахара, Калахари, Намиб. Характеризуются условиями увлажнения (годовая сумма осадков меньше 200 мм, в экстрааридных районах – менее 50 мм, а в некоторых пустынях осадков нет десятки лет). Большей частью территория пустынь бессточна, иногда их пересекают транзитные реки (Сырдарья, Амударья, Нил, Хуанхэ и другие); много пересыхающих озёр и рек, часто меняющих свои очертания и размеры (Лобнор, Чад, Эйр), характерны периодически пересыхающие водотоки. Почвы развиты слабо, характеризуются преобладанием в почвенном растворе водно — растворимых солей над органическими веществами, обычны солевые коры [14].

Песчаные пустыни населены из растений в основном колючими кустарниками, из животных – пресмыкающимися и мелкими степными животными. В песчаных пустынях над местами залегания подземных вод встречаются оазисы — «островки» с густой растительностью и водоёмами. Снежные пустыни в основном находятся за полярными кругами и населены животными, устойчивыми к холоду.

Растительный и животный мир.

В пустынях могут произрастать только растения, способные развиваться в экстремальных условиях засухи и высоких температур. Здесь много ксерофитов, эфемеров и эфемероидов, не образующих сомкнутого растительного покрова, необычных кустарников и полукустарников типа «перекати — поле». В песчаных пустынях Азии распространены безлистные кустарники (белый саксаул, песчаная акация), в Америке и Африке обычны суккуленты (кактусы, агавы, алоэ и др). Разнообразные полыни и солянки характерны для глинистых пустынь [13]. Гамады, на первый взгляд лишенные растительности, тоже имеют растительный покров – лишайники. Там, где грунтовые воды подходят близко к поверхности, располагаются оазисы. Самые крупные из них находятся в речных долинах.

Жаркий и крайне сухой климат тропических пустынь экстремален для живых организмов. Однако обитающие в этих местах животные сумели приспособиться к подобным условиям. В тропических пустынях распространены тушканчики, полёвки, слепыши, гиены, гепарды, пустынные кошки, миниатюрные лисички; копытные представлены антилопами, ослами, горными баранами; птицы – рябками, жаворонками. В пустынях много рептилий (гекконы, ящерицы, змеи), паукообразных и насекомых (жуки — чернотелки, фаланги, скорпионы). Одногорбого верблюда (дромедара) за выносливость и надёжность нередко называют «кораблём пустыни» [19].

 

1.3 Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники

 

Этот биом вечнозеленые леса и кустарники располагается на побережье Средиземного моря, в Австралии, Африке, Северной Америке. Жестколистная субтропическая растительность характерна для зон со средиземноморским типом климата, или зон этениев, которые располагаются в обоих полушариях между 25 — 30° и 37 — 38° широты (местами поднимаясь до 44° широты в Северном полушарии). Она были образована в условиях субтропического климата, с сильным увлажнением в прохладный зимний период и зноем – в летний. На территории лесов были сформированы плодородные коричневые земли. Большое влияние на растительный и животный мир в этих природных зонах оказывает режим и выпадение осадков.

Географическое положение этого природного комплекса определило характерные особенности местной флоры и фауны. На юге жестколистные леса граничат с бескрайними пустынями, саваннами и тропиками, в то время как на севере от них располагаются умеренные леса. В результате животный и растительный мир вечнозеленых лесов стал неким симбиозом соседних природных зон [13] .

Лето в средиземноморской зоне сухое, умеренно жаркое, со средними температурами июля около +25 °С, зима — теплая и влажная. Характерная черта средиземноморского климата – обилие солнечного тепла с мая по сентябрь.

Растительный и животный мир.

В растительном покрове средиземноморских субтропиков преобладают заросли вечнозеленых кустарников и невысоких деревьев. Здесь растут лавр, земляничное дерево, мирт, маслины, розы, можжевельники. Характерные почвы зоны – коричневые. Для деревьев этой зоны характерны следующие особенности:

·        очень широкие кроны;

·        ветвление практически от земли;

·        жесткие листовые пластинки;

·        восковое покрытие листвы;

·        глубокое погружение корней в почву (иногда до 20 м.);

·        высокое содержание эфирных масел;

·        наличие пробки или коры на стволе.

В прошлом в средиземноморской зоне росли леса из пушистого дуба и заросли колючих кустарников. Под ними сформировались бурые лесные и коричневые почвы. В настоящее время естественный растительный покров почти сведен. Большая часть территории занята виноградинками, садами, парками, многочисленными санаториями и домами отдыха.

Фауна жестколистных лесов во многом близка лесным массивам умеренного и тропического поясов. Также на территории этой зоны обитают эндемики – представители животного мира, которых в дикой природе можно встретить только в конкретном регионе. В вечнозеленых лесах широко распространены сурки, суслики, черепахи, хамелеоны, различные змеи и ящерицы [23]. Также встречаются дикие козы, зайцы, шакалы, дикобразы, европейская генетта — мелкий хищник, внешне очень похожий на обычную кошку, и даже бесхвостые макаки.

 

1.4 Природная зона умеренных и субтропических поясов

 

Лесостепь в естественных ландшафтах чередуются степные и лесные участки.

В Евразии лесостепи протягиваются сплошной полосой с запада на восток от восточных предгорий Карпат до Алтая. В России граница с лесной зоной проходит через такие города, как Курск и Казань. Западнее и восточнее этой полосы непрерывное простирание лесостепи нарушено влиянием гор.

Отдельные участки лесостепей располагаются в пределах Среднедунайской равнины, ряда межгорных котловин Южной Сибири, Северного Казахстана, в Монголии и на Дальнем Востоке, а также занимают часть равнины Сунляо на северо — востоке Китая. В Северной Америке лесостепи протягиваются с севера на юг, через Великие равнины, до 38° с. ш.

Сочетание лесных и травянистых или кустарниковых формаций благоприятствует существованию ряда видов, мало характерных как для степи, так и для леса. Так как степи и лесостепи расположены в одних и тех же климатических поясах, они имеют схожие погодные условия. В данных регионах преобладает теплая, а порой и жаркая, сухая погода [13].

Климат. Летом температура воздуха в лесостепи колеблется от +22 до +30 градусов. Природные участки отличаются высоким испарением. Средняя величина осадков составляет 400 — 600 мм в год.

Растительный и животный мир.

Типичными примерами лесостепных видов являются грачи, для которых колки служат местами гнездования, а степные участки — местами кормежки, а также многочисленные соколы (кобчик, дербник), кукушки и другие виды.

Степи — обширные пространства умеренного пояса, занятые более или менее ксерофильной растительностью. Степи встречаются на всех материках Земли, кроме Антарктиды (в умеренных и субтропических поясах Северного и Южного полушарий). В Евразии они так и называются – степи, в С. Америке – прерии, в Ю. Америке – пампасы, в Австралии устоявшихся названий они не имеют. Территориальная разобщенность их связана с недостатком увлажнения. В степях выпадает 350 — 450 мм осадков в год, в прериях – до 800 мм, в пампасах – 600 мм. Однако наблюдается засуха – период с обостренным дефицитом влаги. Выраженность засухи различная, так как от широтного положения зависит испаряемость: степи находятся в умеренном поясе, прерии – в умеренном и субтропическом поясах, пампасы – в субтропиках.

Почва природной зоны Степи представлена черноземом, в котором содержание гумуса тем больше, чем севернее находится степь. С продвижением на юг почвы становятся утрачивают свою плодородность, чернозем сменяется каштановыми почвами с примесью солей.

Растительный и животный мир.

За долгие годы эволюции степные растения приспособились к климату этой природной зоны. Чтобы благополучно переносить сильный зной и продолжительную засуху, они обладают мелкими, светлыми листьями, которые сворачиваются при неблагоприятных условиях.

Поскольку степи занимают весьма обширные пространства, растительный мир отличается многообразием. Степная зона особенно богата всевозможными лекарственными травами и медоносами.

Фауна степей представлена мелкими копытными (сайгаки и антилопы), хищниками (степные коты, волки, лисы), всевозможными грызунами (сурки, суслики, тушканчики) и невероятным разнообразием насекомых и пресмыкающихся [33].

Далеко не вся безлесная равнина является степью. Аналогичный рельеф и особенности флоры вкупе с высокой влажностью образуют зону болотистых лугов, а влияние низких температур формирует иной природный комплекс – тундру.

 

1.5 Смешанные и широколиственные леса

 

Леса умеренного пояса занимают значительные площади в Евразии и Северной Америке. В северных районах — это тайга, южнее — смешанные и широколиственные леса. В лесной зоне умеренного пояса ярко выражены сезоны года.

Климат. Средние температуры января повсеместно отрицательные, местами до — 40°С, июля + 10... + 20°С; сумма осадков 300 — 1000 мм в год. Вегетация растений зимой прекращается, в течение нескольких месяцев лежит снежный покров. По сравнению с тайгой, лето более теплое и продолжительное. Количество годовых атмосферных осадков превышает испарение, что послужило толчком к появлению листопадных деревьев. Смешанные леса являются переходным звеном между таежной зоной и широколиственными лесами. Название природной зоны говорит само за себя: здесь произрастают как хвойные породы деревьев, так и листопадные. Смешанные леса встречаются на территории России и европейском регионе, Южной и Северной Америки, Новой Зеландии.

Растительный и животный мир.

Для этой природной зоны характерна четко выраженная ярусность – изменение вида растительности в зависимости от высоты:

·        самый высокий ярус хвойно — лиственных лесных массивов составляют могучие дубы, сосны и ели;

·        ниже располагаются липы, березы, дикие яблони и груши;

·        далее растут самые низкие деревья: калина, рябина;

·        ниже располагаются кустарники малины, боярышника, шиповника;

·        завершает ярусность смешанных лесов разнообразные травы, мхи и лишайники.

Животный мир смешанных лесов также отличается разнообразием. Здесь живут крупные травоядные животные (лоси, кабаны, олени и косули), грызуны (бобры, мыши, хорьки, белки), хищники (лисы, волки, рыси) [33].

При продвижении на юг материка изменяются климатические условия, что приводит к смене смешанных лесов на широколиственные. Как следствие, хвойных деревьев становится значительно меньше, и господство полностью переходит к листопадным породам.

Для широколиственных лесов характерен достаточно теплый климат с мягкой зимой и длинным теплым летом. Количество годовых атмосферных осадков немного превышает испарения, благодаря чему заболоченные почвы – большая редкость для этих территорий.

Характерными древесными породами для этой зоны являются клен, липа, дуб, бук, ясень.

В густых чащах широколиственных лесов плотные кроны деревьев не дают в полной мере развиваться травяному покрову. Земля на таких участках покрыта слоем опавшей листвы. Разлагаясь, она способствует формированию гумуса и обогащению серых и бурых лесных почв.

Животный мир широколиственных лесов ничем не отличается от зоны смешанных лесов. Однако в результате активной деятельности человека количество диких животных существенно уменьшилось, и в настоящее время они обитают лишь в заповедниках или на отдаленных территориях.

 

1.6 Биом бореальных (северных) хвойных лесов

 

Тайга  располагается в северной части Евразии и Северной Америки. На Североамериканском континенте эта природная зона протянулась с запада на восток по территории Канады, Аляски и северных штатов США. В Евразии же тайга берет начало на Скандинавском полуострове и тянется до берегов Тихого океана. Именно евразийская тайга является крупнейшей непрерывной лесной зоной на Земле. Это один из самых обширных по площади биомов [19].

Климат тайги меняется от морского на западе Евразийского континента до резко континентального на востоке. В западной части сравнительно теплое лето (до +10 °С ) и достаточно и мягкая зима ( — 10 °С). В восточной же части преобладает суровая, и продолжите зима, в некоторых районах морозы доходят до  — 60 °С. Лето в этой таежной зоне теплое, но очень короткое. В таежной зоне осадков выпадает от 200 до 750 мм в год, в некоторых местах до 1000 мм. Это не очень много, но все равно больше, чем может испариться. Вечная мерзлота тоже способствует застаиванию влаги. Для тайги характерны болота — ими покрыты северная Сибирь и материковые части Канады.

Почва таежной зоны получила название подзолистая.

 

Растительный и животный мир.

Здесь развиты вечнозеленые хвойные древесные породы: лиственница, ель, пихта, сосна. Из лиственных обычна примесь ольхи, березы, осины. Крупных животных мало, в основном это лоси и олени, но обитает большое количество хищников: куницы, рыси, волки, росомахи, норки, соболя. Многочисленные грызуны. Резкие климатические контрасты между летом и зимой обуславливают колебание численности животных в годовом цикле. Одним из примеров служит колебание численностей зайца — беляка и рыси. Цикл развития хищника зависит от цикла развития жертвы.

 

1.7 Природные зоны субполярных и полярных широт

 

Лесотундра является переходной зоной от лесов к тундре. Климат в этих широтах холодный. Почвы тундрово — глеевые, подзолистые и торфяно — болотные. Растительность редколесья (невысокие лиственницы, ель, береза) постепенно переходит в тундровую.

Тундра. Природная зона тундры встречается по всему миру и занимает 1/5 часть суши. Арктическая тундра расположена между 55° и 75° северной широты, покрывая следующие регионы планеты: Аляска (в северных районах), Северная Канада (от дельты реки Маккензи до Гудзонова залива и северо — восточного Лабрадора), Гренландии (северные окраины острова), Северная Скандинавия (от полярного круга до Северного и Балтийского морей) и Россия (север Сибири от Уральских гор до Тихого океана). Само слово «тундра» означает «к северу от границы лесов». Зима в тундре чрезвычайно продолжительная: может быть 8–9 зимних месяцев. Так как большая часть тундры находится за Полярным кругом, то тундра зимой переживает полярную ночь.

Климат. Суровость зимы зависит от континентальности  климата. Зимой средняя температура от  — 10 до −30 °C. Тундра, как правило, лишена климатического лета или оно приходит на очень короткий срок: весь тёплый период не превышает 2–2,5 месяца. Средняя температура самого теплого месяца (июля или августа для северного полушария) в тундре составляет +5..+10 °C. Характерной особенностью этого биома является малое годовое количество осадков — всего 250 мм в год. Основные лимитирующие факторы — низкая температура и короткий сезон вегетации.

Почва. Большинство почв тундры были сформированы обломками осадочных пород, оставленные отступившим ледниками. Органическое вещество, также служит основным материалом для этих молодых почв, которые 10 000 лет назад еще были покрыты льдом.

Растительный и животный мир.

Основная растительность — мхи, лишайники и травы, покрывающие землю в короткий период вегетации. Встречаются низкорослые карликовые древесные растения. По особенностям растительного покрова тундра подразделяется на следующие три подзоны:

1) арктическая тундра: широко распространена пятнистая тундра, нет сомкнутых кустарниковых сообществ, преобладают зеленые мхи, сфагновые мхи отсутствуют;

2) типичная тундра: господствуют кустарничковые сообщества, широко распространены лишайниковые сообщества, господствуют зеленые мхи, присутствуют сфагновые мхи, образующие небольшие торфяники;

3) южная тундра: хорошо развиты сфагновые торфяники, по долинам рек формируются лесные сообщества.

Из — за скудности растительности и жестких климатических условий, крупных животных здесь мало. Основной представитель тундры — северный олень (североамериканская форма его называется карибу), встречаются заяц — беляк, лемминг и полевка. Хищников мало, в основном это песцы. Биом тундры постепенно переходит на своих границах в бореальный (северный) лес и тайгу. Тундра и бореальный лес представлены большей частью в Северном полушарии, поскольку суши в Южном полушарии на соответствующих широтах очень мало.

1.8 Арктические и антарктические пустыни

 

В Северном полушарии к этой зоне относятся северная окраина полуострова Таймыр, а также многочисленные острова (в т.ч. Гренландия) Арктики – области, лежащей вокруг Северного полюса. В южной полярной области – Антарктике – материк Антарктида. Полярные пустыни расположены в полярных областях Земли. В Антарктиде зарегистрирован абсолютный минимум температур — 89,2 °С.

Климат. В среднем зимние температуры  — 30 °С, летние — 0°С. Так же, как и в пустынях тропического и умеренного поясов, в полярной пустыне выпадает мало осадков, преимущественно в виде снега. Почти полгода здесь длится полярная ночь, почти полгода — полярный день [20]. Антарктида считается самым высоким материком на Земле, если учитывать толщину его ледяного панциря в 4 км.

Высокая географическая широта и положение в арктическом и антарктическом климатических поясах определяют исключительную суровость природы зоны арктических пустынь. Особенность этой природной зоны – ледяной и снежный покров, лежащий на протяжении почти всего года. Годовая сумма осадков 100 — 300 мм. Подавляющая их часть выпадает в виде снега, инея и изморози.

Почва. Арктические почвы очень маломощны и бедны перегноем.

Растительный и животный мир.

Разреженный растительный покров состоит из мхов, лишайников, водорослей и редких цветковых растений – лисохвост альпийский, щучка арктическая, лютик, камнеломка снежная.

Животный мир в арктической зоне беден. На островах обитают песец и белый медведь. Особенно много белых медведей на острове Врангеля. На скалистых берегах островов расположены большие колонии морских птиц, так называемые «птичьи базары». В морях Арктики обилие кормов для птиц. Поэтому на прибрежных скалах и гнездятся тысячи гагарок, чаек, чистиков, кайр, тупиков и других птиц. Обитают различные ластоногие – тюлени и моржи. В Антарктиде обитают различные виды тюлени и пингвинов. Они не умеют летать, зато прекрасно плавают. Они могут нырять на большую глубину и проплывать огромные расстояния, спасаясь от своих врагов — тюленей [19].

Природные зоны Земли имеют четкие закономерности своего расположения, простираясь в широтном направлении и сменяясь с севера на юг. Чаще всего смена природных зон наблюдается в направлении от побережья пробираясь вглубь материка.

 

1.9 Высотная поясность

 

Высотная поясность – закономерная смена природных условий и ландшафтов в горах по мере возрастания абсолютной высоты. Вертикальная поясность всегда начинается с той горизонтальной зоны, в которой находится горная страна. Выше пояса сменяются в целом так же, как горизонтальные зоны, до области полярных снегов, (рисунок 2).

Рассмотрим более подробно высокогорье как природную зону. В отличие от равнинных территорий, климатические пояса и природные зоны в горах сменяются по закону вертикальной зональности, т. е. снизу вверх. Это связано с тем, что с высотой температура воздуха понижается. Рассмотрим, как пример, величайшую горную систему мира — Гималаи [18]. Здесь представлены практически все биомы Земли: у подножия растет тропический лес, на высоте 1500 м его сменяют широколиственные леса, которые в свою очередь переходят в смешанные на высоте 2000 м. Далее, помере подъема в горы начинают преобладать хвойные леса из гималайской сосны, пихты и можжевельника. Зимой здесь подолгу лежит снег, и держатся морозы. Выше 3500 м начинаются кустарники и высокогорные луга, их называют «альпийскими». Летом луга покрыты ковром ярко цветущих трав — маков, примул, горечавок. Постепенно травы становятся ниже. Примерно с высоты 4500 м лежат вечные снега и льды. Климатические условия здесь очень суровы. В горах обитают редкие виды животных: горный козел, серна, архар, снежный барс [33].

Так как планета Земля имеет поверхность в виде ганоида, то и Солнце ее нагревает неравномерно. Те участки поверхности, над которыми Солнце стоит высоко, получают больше всего тепла. А там, где солнечные лучи лишь скользят над Землей – преобладает более суровый климат [14].

И хотя на различных материках растительность и животные имеют схожие черты, но на них оказывает влияние климат, рельеф, геология и человек. Поэтому так исторически сложилось, что из — за изменения рельефа и климата на разных континентах обитают и разные виды растений и животных.

Есть материки, где встречаются эндемики, на который обитает только определенный вид живых существ и растений, которые свойственны именно этим материкам. Так, например, белых медведей можно в природе встретить только в Арктике, а кенгуру – в Австралии. А вот в африканских и южноамериканских саванах встречаются схожие виды, хотя и имеют определенные различия [19]. Но деятельность человека способствует изменениям, которые происходят в географической оболочке, а под таким воздействием меняются и природные зоны.

Рис. 2 —  Высотная поясность [9]

Выводы по первой главе

 

Таким образом, в первом разделе приводятся значимые представления о биомах Земли и важнейшие понятия. Знакомство учащихся начальной школы с биомами играет важную роль в достижении основной цели изучения предмета «Окружающий мир» – создания целостной картины мира.

Описаны отличительные черты каждой из природных зон и видовой состав флоры и фауны. Для дальнейшей работы по теме исследования были определены и раскрыты основные рабочие экологические понятия: «экосистема», «биом», «природная зона». Сложные взаимодействия между климатом, субстратом и живыми организмами приводят к образованию специфических региональных сообществ – биомов. Биомы – крупные региональные экосистемы с характерным типом растительности и другими особенностями ландшафта. Современная биосфера (экосфера) является совокупностью всех биомов Земли. Разные географические (природные) зоны Земли характеризуются определенным сочетанием тепла и влаги, почвами, растительным и животным миром и, как следствие, — особенностями хозяйственной деятельности их населения. Это зоны лесов, степей, пустынь, тундры, саванны, а также переходные зоны лесотундры, полупустынь, лесотундры. Благодаря анализу экологической литературы сформирован определенный круг вопросов, которые необходимо вынести на изучение младшим школьникам.

 

 

Глава 2.  Методика ознакомления младших

школьников с биомами Земли в процессе изучения курса

«Окружающий мир»

 

2.1. Анализ УМК «Школа 2100» на предмет знакомства младших школьников с биомами Земли

 

В настоящее время существует множество программ по предмету «Окружающий мир» для начальной школы изучающих биомы Земли. Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 2100» 1 — 4 класс разработана на основе ФГОС [34]. В содержание курса входит знакомство с природными зонами.

Цель программы «Школа 2100» — воспитание функционально грамотной личности, личности, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач.

Главная задача Образовательной системы «Школа 2100» — помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в Жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться.

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что образовательная программа «Школа 2100» вполне соответствует образовательным стандартам России. В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по окружающему миру предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объѐм учебного времени составляет 270 часов.

В первом классе на изучение курса «Окружающий мир» рассчитано 66 часов, во — втором, третьем и четвертом классе на курс рассчитано 68 часов. С 1 по 4 класс обучающие знакомятся с разнообразием биомов земли (табл.1)

 

Таблица 1. Анализ УМК «Школа 2100»  по предмету «Окружающий мир»

 

Учебники формата А4, для каждого класса предусмотрено 2 части учебника, что, несомненно, облегчает эксплуатацию учебника ребенком – он лёгкий по весу, содержит крупный шрифт, красочный. Всё это обусловлено возрастными особенностями ребенка, обучающего в начальной школе [34].

1 класс, часть 1, 2 «Я и мир вокруг»

На первых страницах учебника расположена информация для учителя родителей. Далее по содержанию идет материал о том, как пользоваться учебником. Тут ученик может познакомиться с условными обозначениями, встречающимися по тексту учебника и каким образом, ему на них реагировать. Каждая тема начинается с новой страницы. Автор учебника как бы ведет ненавязчивый диалог с ребенком, что делает процесс обучения более свободным в плане усвоения информации. В конце учебников размещен толковый словари. Взаимосвязь живой и неживой природы изучается в темах о временах года [7].

В 1 классе в 1 части на стр. 45, дети только начинают знакомиться с лесами, полями. Начинают придумывать названия картинкам.

Рис. 3. «Окружающий мир». Учебник 1 класс А.А. Вахрушев, стр. 45, Биом «Смешанный лес», биом «Биогеоценоз»  [8]

 

2 класс, часть 1, 2 «Наша планета Земля»

 Автор с первых страниц знакомит ученика, как работать с учебником, чему он будет учиться, так же обращает внимание ребенка на условные знаки и шрифт. Начиная со второго класса в учебнике помимо иллюстраций, схем еще встречаются фотоматериалы, что дает ребенку в большей степени представлять те или иные объекты окружающего мира [8].

В 1 части учебника, имеются 3 приложения: 1. Учимся решать жизненные задачи; 2. Проект «Моя страна»; 3. Карты (размещено 6 различных физических карт).

На 56 стр., дети только начинают знакомиться со сменой времен года

В теме №10, на стр. 64 — 66, дети рассуждают на тему: где на земле теплее. Определяют основной вопрос урока. Учатся открывать новые знания и проверять себя.

 

Рис. 4. «Окружающий мир». Учебник 2 класс А.А. Вахрушев, стр. 64, Путешествие по глобусу [8]

 

 

Рис. 5. «Окружающий мир». Учебник 2 класс А.А. Вахрушев, стр. 65, биом «Арктические пустыни» [8]

 

Рис. 6. «Окружающий мир». Учебник 2 класс А.А. Вахрушев, стр. 66, биом «Тропического пояса» [8]

 

Вторая часть так же содержит приложения: 1. Учимся решать

жизненные задачи; 2. Проект «Всемирная выставка»; 3. Карты (15 карт); 4. Игра «Путь человечества. Как и в каждом из учебников 1 класса, во втором имеется толковый словарик в конце учебника. Взаимосвязь живой и неживой природы можно проследить в темах о природных зонах.

Во 2 классе во 2 части дети начинают знакомиться с природными зонами, на стр.3, детям дается краткий экскурс по учебнику. На стр. 10, детям дается задание, вспомнить то что, знаем

 

Рис. 7. «Окружающий мир». Учебник 2 класс 2 часть А.А. Вахрушев, стр. 10, Вспоминаем природные зоны  [8]

 

Также дети открывают новые знания о природных зонах.

Рис. 8. «Окружающий мир». Учебник 2 класс 2 часть А.А. Вахрушев, стр. 10, биом «лесов» [8]

На стр. 12, детям предлагают ответить на вопросы:

Рис. 9. «Окружающий мир». Учебник 2 класс 2 часть А.А. Вахрушев, стр. 12, биом «Тайга» [8]

 

Рис. 9. «Окружающий мир». Учебник 2 класс 2 часть А.А. Вахрушев, стр. 12, биом «Тайга» [8]

 

Рис. 10. «Окружающий мир». Учебник 2 класс 2 часть А.А. Вахрушев, стр. 13, вопросы о природных зонах  [8]

 

Рис. 11. «Окружающий мир». Учебник 2 класс 2 часть А.А. Вахрушев, стр. 15, биом «Тундра» [8]

 

Дальше дети знакомятся с лесами умеренного типа на стр.20. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Следующий раздел на стр. 26, засушливые зоны умеренного пояса

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения.

Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре [13].

Рис. 12. «Окружающий мир». Учебник 2 класс 2 часть А.А. Вахрушев, стр. 29, биом «Пустыня» [8]

 

На странице 34, дети отвечают на вопросы:

В тропическом поясе солнце поднимается высоко и летом, и зимой. Только в этом поясе оно иногда бывает прямо над головой – в зените. Места, где солнце бывает в зените, находятся между Северным и Южным тропиками. Представь, что ты в тропическом поясе. Когда ты сможешь увидеть солнце в северной части неба?

Рис. 13 «Окружающий мир». Учебник 2 класс 2 часть А.А. Вахрушев, стр. 34, «Тропический пояс» [8]

 

На стр. 35, детям дается информация озонах тропических пустынь.

Следующим подразделом, в котором младшие школьники рассматривают экосистему пустыни, является «Части света». Африка. Природные условия

Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей [13].

Рис. 14 «Окружающий мир». Учебник 2 класс 2 часть А.А. Вахрушев, стр. 12, биом «Тропических пустынь» [8]

Рис. 15. «Окружающий мир». Учебник 2 класс 2 часть А.А. Вахрушев, стр. 37, биом «Саванны» [8]

 

На стр.37 дети знакомятся с зоной саванн. В разделе «Горные экосистемы» на стр. 42, детям даются задания:

Назови природные зоны от степной к полюсу. В теме « Высотные пояса» на стр. 43, дети отвечают на вопросы: на картах природных зон горные районы закрашены особым цветом. Только в высоких горах, не сходя с места, можно сразу увидеть и тундру, и степь, и даже вечные снега. Они опоясывают каждую гору на определённой высоте – образуют высотные пояса. Определи по цвету, где находятся Лена и Миша. В чём сходство и различие в размещении природных зон и высотных поясов?

У подножия гор экосистемы те же, что и на равнине. Но чем выше в горы, тем холоднее. Поэтому с высотой экосистемы меняются так же, как на равнине при движении к полюсу. Сходные экосистемы высотных поясов и природных зон получили сходные названия.

На стр. 45, проверяем знания по пройденной теме: «Чем высотные пояса отличаются от природных зон?».

В теме «ЛЮДИ, ГОРОДА И СТРАНЫ» на стр.48, дети отвечают на вопросы: «Найди преимущества и недостатки жизни людей в каждой природной зоне».

В теме «ПУТЕШЕСТВИЕ ТУЧКИ ПО ЕВРОПЕ» на стр. 52, дети отвечают на вопросы: На каком материке расположена Европа? В каких природных зонах она находится? На какой карте можно найти страны и города, а на какой — горы и равнины? На стр.56, детям дается вопрос на рассуждение: Над какой страной пролетала тучка? В какой природной зоне она находится? Из чего там делают эти продукты?

На стр. 63, детям предлагается, перечь тем исследования: 1. Климат и природные зоны Африки. 2. Страны Африки. 3. Животные Африки. 4. Полезен ли загар? 5. Кто живёт в Америке? 6. Страны Америки. 7. Природа Южной Америки. 8. Природа Австралии. 9. Животный мир Австралии. 10. Антарктида — страна льдов.

На стр. 104,105 детям дается карта природных зон. В конце учебника даются определения: Закон природной зональности — порядок смены природных зон от полюса к экватору. Этот порядок связан с изменением угла падения солнечных лучей.

Ледяные пустыни — природная зона полярных областей с суровым, холодным климатом.

Лесная зона — природная зона умеренного пояса, в которой преобладают лесные экосистемы.

Лиственные леса — леса из деревьев, сбрасывающих листву на зиму. Распространены в южной части лесной зоны.

Природные зоны — участки суши со сходным сочетанием природных условий и экосистем. Природные зоны сменяются между полюсом и экватором в определённом порядке.

Пустыни — экосистемы, почти лишённые растительности из — за недостатка или недоступности влаги. Образуют природные зоны в полярном, умеренном и тропическом поясах.

Саванны — тропические степи с высокой травой и редко стоящими деревьями. Образуют природную зону в тропическом поясе.

Тропический лес — расположенная около экватора природная зона с влажным тёплым климатом и разнообразной богатой растительностью.

Тундра — безлесная северная природная зона с суровым климатом (короткое лето) и многолетней мерзлотой.

3 класс, часть 1 «Обитатели Земли»

На первых страницах учебника авторы знакомят ученика, как работать с учебником, объясняет им, зачем мы учимся, как будем учиться, что надо обязательно запомнить. Далее представлен маршрут в страну знаний и с этой страницы авторы знакомят ученика с их помощниками Мишей и ленной [9].

1 часть учебника содержит больше текстового материала, напечатанного уже более мелким шрифтом, нежели учебники 1 и 2 классов. Много красочных схем, иллюстраций.

В этой части учебника, имеются 2 приложения: 1. Учимся решать жизненные задачи; 2. Проект «Сохраним красоту природы».

В конце учебника размещен толковый словарь. Взаимосвязь живой и неживой природы можно проследить в главе 3 «Экологическая система». В теме «ЭКОСИСТЕМА ЛУГА» на стр. 54, дети вспоминают и отвечают на вопрос: В каких природных зонах преобладают травянистые растения? (2 класс). На стр. 57, отвечают на вопросы: Как называются природные зоны, в которых роль производителей играют травянистые растения?

В теме «ЛЕСНЫЕ ПРОИЗВОДИТЕЛИ» на стр. 58, дети отвечают на вопрос: В каких природных зонах растут деревья? Чем различаются условия этих природных зон? (2 класс).

На стр. 82, детям дается вопрос: К хвойным растениям относятся многие деревья, широко распространённые в лесной зоне и имеющие листья в форме иголок – хвою. Как правило, они не сбрасывают листья на зиму. Размножаются семенами.

3 класс, часть 2 «Моё Отечество»

Здесь авторский коллектив не изменил своей традиции – знакомить учеников с устройством учебника. В учебнике в каждой теме прописан проблемный вопрос, который предлагают обсудить герои учебника Анюта и Илюша. Далее на разворот учебника представлена карта «Путешествие по «реке времени» российской империи».

Во второй части учебника взаимосвязь живой и неживой природы не изучается.

4 класс, 1 часть «Человек и природа»

В очередной раз авторский коллектив предлагает обучающимся познакомиться с инструкцией по работе с учебником. Опять ученика на протяжении всего курса сопровождают герои учебника Лена и Миша [10].

Первая часть учебника состоит из двух глав:

Глава 1. Как работает организм человека

Глава 2. Рукотворная природа

После каждой главы учащимся предлагаются приложения. В первой главе — приложение 1. Учимся решать жизненные задачи, а во второй главе  — приложения: 2. Учимся решать жизненные задачи; 3. Повторение. Природа, вещества, явления; 4. Повторение. Земля — планета жизни; 5. Повторение. Растения и животные; 6. Повторение. Природные зоны. Экосистемы. По окончании изучения всего курса предлагается толковый словарик.

В первой части учебника взаимосвязь живой и неживой природы повторяется в приложениях 5 и 6. Где ученику предложены вопросы относительно растений и животных, их взаимосвязи, а так же вопросы касательно природных зон и экосистем.

На стр. 134 в приложении 6, дети повторяют изученный материал.

4 класс, часть 2 «Человек и человечество»

Завершая курс «Окружающий мир» авторский коллектив предлагает руководство к учебнику.

Система учебников представляет собой ядро целостной и сконструированной на основе единых методологических и методических принципов информационно — образовательной среды для начальной школы

Большого внимания заслуживает организация на уроках сюжетно ролевой игры, когда ученик ставится в позицию ученого, агронома. В своей программе автор разработал метод моделирования цепей питания, в изучении различных экосистем [10].

 

2.2. Формы и методы знакомства младших школьников с биомами Земли  в курсе «Окружающий мир»

 

Поиск эффективных форм и методов экологического воспитания подчеркивает их значение в эффективности образовательной работе с учащимися, которая должна быть содержательно связана в учебное и во внеучебное время.

А.А. Плешаков в изучении темы «Природные зоны» видит, прежде всего, задачу развивать познавательный интерес и творческую активность детей. Он использует для этого интеграцию знаний других предметов.

В качестве средств обучения природным зонам предлагаются: картинки с животными и растениями, компьютер с уроками окружающего мира Кирилла и Мефодия, презентации, учебники, контурная карта природных зон России [33].

Существуют разные подходы к классификации методов обучения: в зависимости от источника получения знаний:

1. Словесные (рассказ, беседа, обсуждение, работа с учебником и другой литературой, инструктаж).

2. Наглядные (демонстрация опытов, наглядных пособий — натуральных объектов, иллюстративных — моделей, картин, фильмов и т. д.).

3. Практические (лабораторные и практические работы, наблюдения, опыты, эксперименты, выполнение упражнений, моделирование, деятельность в природе).

4. Игровые (дидактические, имитационные, ролевые, театрализованные и другие виды игр). По характеру познавательной деятельности:

¾   Репродуктивные (объяснительно — наглядные).

¾   Метод проблемного изложения учебного материала.

¾   Частично — поисковый (эвристический).

¾   Исследовательский.

Одной из эффективных форм экологического образования являются уроки — экскурсии в природную среду, на которых младшие школьники могут овладеть соответствующими знаниями, оценочными суждениями, правилами поведения, природоохранными понятиями  [1].

На экскурсиях дети учатся ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом, с явлениями природы, с условиями окружающей среды. Следовательно, экскурсия как форма обучения решает целый комплекс образовательно  — развивающих задач [38]. 

Еще одной оптимальной формой организации процесса экообразования является игра. Детские игры — отражение жизни, подражание взрослым отношениям и взрослой деятельности в них не автоматическое, оно связано с творчеством, с переживанием подлинных чувств в воображаемых ситуациях. Игры, используемые для формирования экологических понятий, очень разнообразны, например: дидактические, творческие, ролевые, деловые, игры — соревнования, игры — путешествия [11].

Одним из эффективных методов формирования экологических понятий является метод наблюдения [17]. Наблюдение – это непосредственное, целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающего мира всеми органами чувств. Наблюдать предметы и явления можно в помещении или в самой природе.

Как в урочной, так и внеурочной работе хороший эффект дают стандартные формы и приемы, позволяющие воспитывать любовь к природе, потребность беречь и охранять ее. Одной из таких форм может быть игра в форме викторины [11]. Приведем пример игры — викторины «Белая книга тайги» для 3 — го класса (Приложение 1).

Цель: систематизировать знания учащихся об особенностях биомов Земли

 

Выводы по второй главе

 

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по окружающему миру предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.

Проанализировано 4 учебно — методических комплекса с 1 по 4 класс по курсу «Окружающий мир», начиная с 1 класса [8].

Анализ показал, что в первом классе обучающиеся поверхностно знакомятся с биомами Земли. У них происходит знакомство с общей характеристикой природных зон, с биомом «Луг» и биомом «лес». Начиная со второго класса, дети более подробно изучают все биомы Земли и высотные пояса. В третьем классе идет повторение пройденного материала по природным зонам. В четвертом классе в первой части учебника взаимосвязь живой и неживой природы повторяется в приложениях 5 и 6, в которых ученику предложены вопросы относительно растений и животных, их взаимосвязи, а так же вопросы касательно природных зон и экосистем. Во второй части учебника взаимосвязь живой и неживой природы не рассматривается.

Эффективными формами и методами знакомства младших школьников с биомами Земли являются дискуссия, проектирование, игра, беседа. Организовать внеурочную деятельность можно в виде экскурсий, или игры в форме викторины.

Заключение

 

Начальная школа – важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развития многогранных отношений младшего школьника с природным и социальным окружением, способствующий формированию экологической культуры личности.

Образовательная программа «Школа 2100» рассчитана на дошкольное, начальное и общее среднее образование. В программе «биомы Земли» представлены в 1 — м, 2 — м, 3 — м и 4 — м кассах.

В первой главе раскрыто понятие «биомы Земли» в курсе «Окружающий мир». Био́м — обособленное от других сообщество живых организмов (растительных и животных), образующееся в определённой ландшафтно географической зоне в результате сложного взаимодействия физических (климатических и др.) и биотических факторов. Биомы разных континентов (например, саванны, листопадные леса, тундры) сходны между собой. Изучение их осуществляется в начальной школе как на уроках дисциплины «Окружающий мир», так и во внеурочной деятельности. Основной целью учителей начальных классов является развитие целостной личности, неравнодушной к проблемам родного края, способной практически решать экологические проблемы.

Изучение биомов является частью экологического воспитания учащихся, поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.

В процессе изучения природных зон используются словесные (рассказ, беседа, обсуждение, работа с учебником и другой литературой, инструктаж);

наглядные (демонстрация опытов, наглядных пособий – натуральных объектов, иллюстративных — моделей, картин, фильмов и т. д.); практические (лабораторные работы, наблюдения, опыты, эксперименты,; игровые (дидактические, имитационные, ролевые, театрализованные и другие виды игр) и др.

Список литературы

 

1.     Аквилева, Г.Н. Клепинина, З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студентов. Учрежд. средн. проф. образования пед. Профиля /Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. –М.: Владос, 2011. – 240 с.

2.     Алексеев, С.В. Симонова, Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа, 2009, №1. – с.18 — 23

3.     Ахромеев, А.М. Формирование экологического мышления в курсах физической географии. //География в школе, 2009, №6. – с.21 — 26

4.     Барковская, О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания/ Начальная школа. – М., 2015.–С. 32 — 33.

5.     Бахарева, А.С. Формы экологического воспитания детей/ А.С. Бахарева. – М.: Просвещение, 2015. – 183 с.

6.     Вахрушев, А.А. Окружающий мир. 4 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 1 / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – Изд. 4 — е, перераб. – М. : Баласс, 2015. – 144 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

7.     Вахрушев, А.А. Окружающий мир. 1 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 1 / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – Изд. 4 — е, перераб. – М. : Баласс, 2015. – 144 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

8.     Вахрушев, А.А. Окружающий мир. 2 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 1 / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – Изд. 4 — е, перераб. – М. : Баласс, 2015. – 144 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

9.     Вахрушев, А.А. Окружающий мир. 3 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 1 / А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – Изд. 4 — е, перераб. – М. : Баласс, 2015. – 144 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

10. Вахрушев, А.А. Окружающий мир. 4 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 1 / А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – Изд. 4 — е, перераб. – М. : Баласс, 2015. – 144 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

11. Внеклассная работа по окружающему миру: [Электронный ресурс] — Режим доступа: ttps://studopedia.ru/11_81649_vneklassnaya — rabota — po — okruzhayushchemu — miru.html (Дата обращения: 09.01.2019)

12. Вронский, В. А. Экология: словарь справочник / В. А. Вронский. – Ростовна — Дону: Феникс, 2007. – 576 с.

13. Графьев, И.К. География. – Электронный ресурс. –  [https://geographyofrussia.com/prirodnye — zony — rossii/]. – Дата обращения 16.02.2019

14. Дроздов Н.Н. Криволуцкий Д.А., Огуреева Г.Н. Биомное разнообразие. / Дроздов Н.Н. Криволуцкий Д.А., Огуреева Г.Н // Биогеография – 2002.  — № 10 . —  С. 9 — 16

15. Егоренков, Л.И. Основы начального экологического воспитания: Учебное пособие/ Л.И. Егорнеков. — М.: Прометей, 2013. – 128 с.

16. Зверев, И.Д. Салеева, Л.Т. Компоненты экологического образования/ И.Д. Зверев, Л.Т. Салеева. — М.: Просвещение, 2011. – 217 с.

17. Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ .высш. пед. учеб. Заведений/ Е.Ф. Козина. – М.:Издательский центр «Академия», 2014. – 496с.

18. Леонтьев, М.Р. Самотесов, Е.Д. Экологическое образование в России: проблемы и перспективы. //Биология в школе. – 2014. — №3. – с.5.

19. Лебедева, Н. В. Современные представления о биологическом разнообразии / Н. В. Лебедева, Н. Н. Дроздов, Д. А. Криволуцкий // Биология для школьников. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС. – 2012. – № 2. – С. 2 –17.

20. Миркин, Б. М., Наумова Л. Г. Краткий курс общей экологии. Ч.II Экология экосистем и биосферы [Текст] / Б. М, Миркин, Л. Г. Наумова. – Уфа: Изд — во БГПУ, – 2011 – 180с.

21. Мойснер, Г.П. Всё начиналось с экологической тропы.//Начальная школа, 2012. — №3. – с.18 — 23

22. Николаева, С.Н. Начало экологической культуры: возможности ребенка, идущего в школу. / Начальная школа. – М.,2013.– С. 6 — 11.

23. Огуреева Г.Н., Даниленко А.К., Леонова Н. Б., Румянцев В.Ю. Биомное разнообразие и экорегионы России [Текст] // География, общество, окружающая среда. Т. III: Природные ресурсы, их использование и охрана. М.: Издательский Дом «Городец». С. 392 — 398

24. Пакулова, В.М. Кузнецова, В. И. Методика преподавания природоведения/ В.М. Пакулова, В.И. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2014.– 217 с.

25. Протасов, В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России: Учебное и справочное пособие / В.Ф. Протасов.  — 2 — е изд. —  М.:Финансы и статистика, 2014. — с.351 — 376

26. Ривкин, Е.Ю. Экологизация школьного географического образования.//География в школе, 2013, №3. – С.23 — 34

27. Салеева, Л.П. О содержании экологического образования в начальной школе. / Начальная школа. – М.,2013. — №9. – С. 4  — 6

28. Симонова, Л.П. Как учить экологии в начальных классах//Экология и жизнь. — 2012. — № 4. – С. 12 — 25

29. Смирнова, М.С. Использование элементов проблемного обучения на уроках по курсу «Окружающий мир» / М.С. Смирнова, И.В. Потапов // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». – 2009.– С. 78

30. Степанова В.В. В царстве животных. / Степанова В.В. //Начальная школа. — 2011. —  №10. —  С.47 — 49

31. Суравегина, И.Т. Междисциплинарность как принцип экологического образования /Педагогические принципы и условия экологического образования: Сборник науч.тр. / И.Т. Суравегина. — М.: Просвещение. – 2012. – 324 с.

32. Тарасова, Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе. //Начальная школа, 2010, №10. – С.23 — 25

33. Тихонова, А.Е. Содержание экологических знаний и умений в I и II классах четырехлетней начальной школы. / Начальная школа. – М., 2013.  №9. – С. 20 — 24

34. Федеральный государственный образовательный стандарт: Утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации – Глоссарий – У — Х – Универсальные учебные действия [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=313 (дата обращения: 10.04.19).

35. Цветкова, И. В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художники Г. В. Соколов, В. Н.Куров. – Ярославль: Академия развития, 2013. – 192с.

36. Формирование УУД на уроках окружающего мира: [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://infourok.ru/formirovanie — uud — na — urokah — okruzhayuschego — mira — v — nachalnoy — shkole — 1593304. html (Дата обращения: 09.01.2019)

37. Формы организации обучения естествознанию: [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://diplomba.ru/work/101265 (Дата обращения: 09.01.2019)

38. Чудинова Е.В. Окружающий мир: Метод.рекомендации для учителя четырехлет нач.шк./ Чудинова Е.В. — М.:Вита — пресс, 2011. — 111 с.

39. Шумакова, И.Л. Экологическое воспитание младших школьников. – Электронный ресурс [http://festival.1september.ru/] – Дата обращения 16.02.2019

40. Шмелькова, Л. В. Планирование и анализ реализации внеурочной деятельности [текст] / Л. В. Шмелькова Д. А. // Управление начальной школой. – 2011. — № 12 — С.1 — 15

41. Экологический словарь [Электронный ресурс] http://www.ecosystema.ru/07referats/slovar/02b.php (Дата обращения 15.03.2019)

42. El'konin, D. B. Child Psychology: Textbook for students. Executive. Proc. institutions / El'konin.  — 4th Ed.  — Moscow: Academy, 2007.  — 365 p.

 

Приложение 1

Игра — викторина «Белая книга тайги»

 

Данное мероприятие повествует об особенностях климатических зон, знания о животном и растительном мире, их жизнедеятельности, взаимоотношениях их со средой, совершенствовать умения распознавать различных животных и растений по признакам.

Задачи игры:

Образовательные: повторить и систематизировать знания об особенностях климатической зоны сибирской тайги, знания о животном и растительном мире, их жизнедеятельности, взаимоотношениях их со средой, усовершенствовать умения распознавать различных животных и растений по признакам.

Развивающие: развивать речевую активность учащихся, навык логического высказывания, вырабатывать навыки устной связной речи, развивать умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, родному краю, прививать любовь к биологии, умения работать в группах.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, коллекция «Дары природы», карточки — задания.

 

Ход познавательной игры — викторины:

Ведущий: Добрый вечер, уважаемые гости, и ребята. По счастливой случайности мы сегодня встретились с вами в этом классе. Встретились мы с вами для того, чтобы побольше узнать о крае, в котором живем.

Ведущий: (на фоне музыки):

Первозданности тайна... Тайга...

Отзвук Вечности скрыт подо мхами...

Это Мир, не разгаданный нами,

Притягательна... силой строга.

Неожиданных встреч новизной,

Впечатлением тайных открытий  —

Покорён ты Царицей Тайгой!

Растворяясь, друг в друге — душой...

Время скрылось. Здесь — Вечность воитель.

Ведущий: Западно — Сибирская равнина, где мы с вами живем, одна из величайших в мире. Тут бесчисленное множество озёр, рек, болот. Обь – одна из величайших рек мира, имеющая самый большой приток – Иртыш.

Климат тайги отличается влажностью и континентальностью. Снежный покров достигает мощности 50 — 80 см в лесу и до 120 см на болотах. Глубина промерзания почвы 50 — 150 см. Зима холодная и долгая. Морозы иногда достигают  — 50 — 55 град.

Ведущий: Обширные болотные массивы, большое количество озер и мелких рек на протяжении всего теплого периода порождают несметные полчища кровососущих насекомых.

Ведущий: Растительный мир разнообразен: растений — около 330 видов, мхов  — 110 видов.

Лишайников — 165 видов, грибов –около 220 видов.

Темнохвойные деревья — ель, пихта и кедр — составляют основу лесов.

Ведущий: Всего зарегистрировано 10 видов рыб: Фауна земноводных насчитывает 4 вида.

Пресмыкающиеся представлены двумя видами.

Ведущий: Отмечено 207 видов птиц (включая пролетных).

Ведущий: К сегодняшнему дню отмечено обитание 36 видов млекопитающих.

Ведущий: тайга, богата животными и растениями! Сегодня мы встретимся с ними, и попробуем разгадать некоторые их тайны.

Ведущий: Давайте поделимся со всеми своими знаниями и начнем познавательную игру — викторину «Белая книга тайги».

Ведущий: За столами собрались участники игры. Они должны проявить эрудицию, остроумие, сообразительность, смекалку, также быть очень внимательными и дружными, чтобы прийти к победе. Приветствую всех членов команд и желаю вам победить. Итак, игроки готовы? Внимательно послушайте правила игры.

Ведущий: (сообщение правил игры):

 —  Игра состоит из 6 раундов.

 — На обдумывание и обсуждение задания команде дается время. После обсуждения вопросов отвечать имеет право либо капитан, либо игрок, уверенный в правильности своего ответа.

 — Подводить окончательные итоги игры и анализировать ваши ответы будет многоуважаемое жюри: (представление членов жюри)

 — Жюри следит за вашей работой, определяет команду — победителя и в каждой команде – лучшего игрока.

Итак, начнем игру!

1раунд: Приветствия команд.

Участники придумывают: название, девиз, соответствующие теме игры.

Давайте познакомимся. Главными действующими лицами будут три команды.

2 раунд: Разминка: паспорт места жительства.

Заполнить анкету для паспорта места жительства нашей школы:

1.Система (звездная) —

2.Планета —

3.Страна —

4.Область —

5.Район —

6.Поселок —

7.Природная зона —

3 раунд: Природа родного края.

Прослушайте внимательно информацию и угадайте, какие растения и животные нам повстречались на пути.

1.Этого пушного зверя раньше называли «Бриллиантом Сибири”. Водится он только в сибирской тайге. Нор он себе не роет, гнёзд на деревьях, как белка, не строит, а оборудует тёплую зимнюю квартиру где — нибудь под корнями дерева, в камнях. Этот зверь, в отличие от барсука, генеральных уборок не устраивает.

Ест всё: кедровые орехи, ягоду (особенно любит бруснику). Но главная его пища – животная. Полёвок он обожает больше всего, их он может съесть за один присест до шести штук. Не отказывается он и от рыбы и насекомых, ящериц и лягушек. Бруснику добывает даже под снегом.

Назовите этого зверька. / Соболь/

Объясните, почему у зверей жарких стран мех редкий, короткий, а у сибирских – не только красивый, но и самый тёплый?

/Потому что в жарких странах сыро и жарко. А в Сибири стоят большие холода, зверям надо одеваться теплее/

2. Этот зверёк всегда деятельный и занятой. Только по весне он позволяет себе бегать, меланхолично посвистывая. И то не от нечего делать, а от любви: так он зазывает к себе подругу: «Клюк, клюк!”

Он очень хороший хозяин. В его подземных палатах просторно и чисто, как у барсука.

Гнездо его всегда состоит из двух частей. В одной он спит, в другой хранит зимние запасы, а для туалета у него имеется специальный «от норок”. Летом он ловит мух, бабочек, жуков. Выпивает он и воробьиные яйца, весной ест почки берёзы. Живёт оседло, любит буреломы, старые гари, горные ручьи.  Назовите этого животного. / Бурундук/

Объясните, почему бурундуки живут недолго — год, два от силы.

/Потому что все хищные звери любят им полакомиться/

3. Он похож сразу на многих зверей: тело у него как у большого енота, голова гигантского колонка, силуэт как у росомахи. Говорят, что он угрюмый и нелюдимый. Но у него самые просторные и благоустроенные жилища, которые лодырю сроду не смастерить.

Если он любит поспать на пышной и мягкой постели, так это тоже говорит о его трудолюбии: подстилку ведь надо заготовить.

Всю зиму он спит в своей роскошной норе, а если морозы слегка отпустят, — выходит из неё на прогулку.

Очень чистоплотен, и терпеть не может нерях. О каком зверьке шла речь? /О барсуке/

4. Он, наверняка, известен всем. Хотя бы по портрету дамы с этим зверьком Леонардо да Винчи. Правда, биологи утверждают, что это не он, а белый хорь, но название картины осталось.

По историческим описаниям, шубы из шкуры и мантии этого зверька всегда были символом богатства и власти. Легко расправляется с водяной крысой и лаской. Он большой специалист по ходьбе под снегом. Под ним он собирает ягоды, ловит мышей. Назовите этого зверька. /Горностай/

5. В тайге проживают не только обладатели красивых мехов, прописаны там звери и посерьёзней. Есть и совсем мирные животные. Этот зверь самый большой из них. Это – единственное животное, с которым не может сладить таёжный гнус. На него не то, что комары, даже слепни не садятся.

На зиму у него исчезают все потовые железы. Поэтому шерсть при беге у него не намокает, лучше сохраняя тепло. А летом железы работают, шерсть всегда влажна от пота и жира. Кровососы, забравшись в шерсть, сразу же погибают: жиропот закупоривает их дыхательные поры. Свободно переплывает через большие сибирские реки.

Назовите этого зверя. /Лось/

Почему северные олени предпочитают ягель всем остальным растениям?

/Потому что в ягеле есть много углеводов, витаминов в нём столько же, сколько в землянике и в зелёном луке. В нём есть вещества, которые предупреждают заболевания кишечника (как и наш, чай).

6. Ростом с лисицу, весит около пуда или чуть больше. А справляется с лосем, который тяжелее его в раз тридцать.

Обликом походит на горбатого медведя, хвост как у дикобраза, только без игл. Следы по форме как у котёнка, только очень большие.

Это животное настырно, навязчиво и пакостливо. Вся доблесть в зубах, да лапах. Чутьё плохое, мышковать, как лисица, не может. Как любой пакостник, очень трусливо. Если догонят этого зверька собаки, то обдаст их вонючей жидкостью и скорее лезет на дерево.

Отгадайте, что за зверь? /Росомаха/

А теперь пришла пора разгадать тайны растений.

1.Великий русский писатель Д.Н. Мамин — Сибиряк писал об этом дереве: “Будто боярин в дорогой шубе”.

Первый космонавт Земли Ю.А.Гагарин позывным сигналом выбрал название этого дерева.

Дерево первой величины, живет до 400 — 500 лет.

Живица этого дерева исцеляет не только поврежденные деревья, но и тяжелые раны у людей и животных; настой из хвои помогает в борьбе с цингой. Хвоинки собраны в пучки по 5 штук, а не по 2, как у хвои обыкновенной. (Кедр)

2. Почему в сосновом лесу часто слышен треск?

/Потому что с наступлением тёплых дней прогретые солнцем шишки с треском раскрываются (с треском), их чешуйки расходятся, и семена высыпаются наружу/

3. Почему хвойные деревья часто имеют пирамидальную форму?

/Чтобы защититься от огромной массы снега, предупредить обламывание веток/

4. Если летом в Сибири устанавливается надолго сухая погода, то в лесах возникают пожары. Но в ряде случаев разбушевавшееся пламя вдруг стихает, и пожар сам по себе прекращается, словно огонь наткнулся на непреодолимое препятствие. Такой преградой на его пути становятся некоторые деревья– пожарники. / Пожароустойчивые осиновые леса. /

4 раунд: Дары природы.

Определите название образцов представленных вам. (Демонстрация природных даров)

5 раунд: Голоса тайги.

Отгадайте, чьи голоса звучат.

6 раунд: Красная книга.

Вставьте пропущенные буквы в списке названий редких и исчезающих растений и животных родного края.

1) Ч . Р Н . . . .СТ

2) СК .П .

3) Б .РК . Т

4) С . П С . Н

5) Л .Г .ШК .С .Б . . СК .

6) М . . Х . . Н

Ответы:

1) черный аист, 2) скопа, 3) беркут, 4) сапсан, 5 лягушка сибирская) 6) махаон

Ведущий: На этом наше путешествие по тайге подошло к концу. Я надеюсь, что «белых следов» о ней осталось меньше.

Надеемся, ребята, что это путешествие вызвало у вас много положительных эмоций. А потому вы с удовольствием, когда у вас появится свободное время, почитаете книги о животных и растениях нашего края. Любите природу, ребята, познавайте её, и тогда она подарит вам множество прекрасных моментов, и, конечно же, здоровье. До скорых встреч, дорогие ребята!

В конце игры жюри подводят общие итоги, определяют команду — победительницу. Каждой команде предлагается выбрать лучшего игрока своей команды. Жюри награждает лучших игроков и выигравшую команду дипломами, призами.