Инфоурок Физическая культура Научные работыКурсовая работа "Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания"

Курсовая работа "Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания"

Скачать материал

Министерство образования и науки Республики Башкортостан

ГБПОУ Белебеевский гуманитарно-технический колледж

 

 

 

Специальность: 44.02.02

Преподавание в начальных классах

Курс 3 группа Б

 

 

 

 

Курсовая работа

Эстетическое воспитание в процессе

 физического воспитания

 

 

 

 

Выполнила: Фатунова А.А.

Руководитель: Белялова Л.Р.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………….……..............................

Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания средствами физической культуры........................................................................................

1.1 Взаимосвязь физического и эстетического воспитания.............................

1.2 Проблемы эстетического воспитания школьников на за­нятиях физической культурой………………………………………………..................

1.3 Источники и средства эстетического влияния в практике физической культуры……………………………..............……..............................................

Выводы по первой главе...................................................................................

Глава 2. Содержание эстетического воспитания учащихся в процессе занятий физической культурой.......................................................................

2.1. Критерий эстетической оценки основных видов движений в спортивной деятельности…………………………………......................................................

2.2. Методика использования средств эстетического воспитания на занятиях по физической культуре с учащимися…….........................................

Выводы по второй главе...................................................................................

Заключение..........................................................................................................

Список литературы............................................................................................

Приложения.........................................................................................................

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

ВВЕДЕНИЕ

         Актуальность исследования. В сфере общего образования эстетическое воспитание играет большое значение. Учитель физической культуры, воздействуя на развитие ребенка посредством физического воспитания, закладывает у него базу для всестороннего развития физических и духовных способностей. Ведь именно дети обладают потенциалом для восприятия, понимания и эмоциональной отзывчивости.

Обобщая выше сказанное, можно отметить, что особую актуальность приобретает эстетическая подготовка учащихся в системе физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Школьники, получившие эстетическую подготовку, располагает большими возможностями для неуклонного освоения всего многообразия двигательных навыков и умений с точки зрения культуры движений. Его широкая эрудиция, развитый эстетический вкус позволяют полнее проявлять себя не только в сфере физической культуры, но и в бытовой, общественной деятельности. Особенность педагогической деятельности заключается в многостороннем преобразовании объекта своего воздействия. То есть учитель по физической культуре постоянно должен развивать у своих воспитанников потребности и способности замечать и воспринимать красоту окружающей действительности, анализировать и оценивать ее.

Многие среднеобразовательные учреждения в системе физического воспитания школьников почти не дают систематической эстетической подготовки и эстетической нагрузки, а потому не несут практической прикладности на всестороннее гармоничное развитие личности школьника. Можно оспаривать категоричность подобного суждения, но никак нельзя не согласиться с тем, что возможности в этом плане далеко не исчерпаны.

Проблема становления эстетической культуры личности школьника в образовательном процессе (в аспекте физического воспитания) нуждается в разработке и внедрении технологий и практико-ориентированных программ, направленных на формирование эстетической культуры школьника как базисного образования.

Однако существующая система школьного физического воспитания пока не способна в полной мере разрешить проблему становления данного личностного образования. Тому подтверждение — неуклонное снижение культурно-образовательного уровня значительной части учащейся молодежи. Тем не менее в создавшихся условиях процесс физического воспитания может сыграть значительную роль в плане использования ценностей физической культуры для целенаправленного формирования эстетической культуры личности.

Таким образом, научная проблема исследования состоит в необходимости оптимизировать процесс эстетического воспитания в системе физического воспитания учащихся, акцентируя внимание на формирование эстетической, двигательной культуры, красоту, эстетического представления и т.д. Решение этого проблемного вопроса возможно, на наш взгляд, посредством целенаправленного научного исследования, актуальность которого несомненна.

Объект исследования: эстетическое воспитание как направление воспитания школьников.

Предмет исследования: средства физической культуры в эстетическом воспитании школьников.

Целью исследования является определение возможностей физической культуры в эстетическом воспитании школьников.

Задачи исследования:

1.Раскрыть понятие воспитания и классификацию его направлений.

2.Представить общую характеристику эстетического воспитания учащихся.

3.Определить связь направлений воспитания в процессе физического воспитания.

4.Проанализировать содержание эстетического воспитания учащихся в процессе занятий физической культурой.

Методологическая основа исследования:

Методы исследования: анализ, сравнение, обобщение литературы, наблюдение, беседа, изучение опыта.

Теоретико-практическая значимость исследования:

База исследования:

Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания средствами физической культуры

1.1. Взаимосвязь физического и эстетического воспитания

Воспитание в широком смысле – это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства социальными субъектами общественного опыта, который охватывает их широкое, многостороннее взаимодействие между собой, с социальной средой и окружающей природой. Его сущность проявляется как процесс целенаправленного, организационно оформленного взаимодействия всех его участников на субъектно–субъектных отношениях, обеспечивающего их гармоничное развитие и эффективное решение социально значимых задач.

Воспитание в узком смысле – это целенаправленное и систематическое взаимодействие субъектов воспитательного процесса. Оно охватывает деятельность воспитателей, осуществляющих систему педагогических воздействий на ум, чувства, волю воспитуемых, активно реагирующих на эти воздействия под влиянием своих потребностей, мотивов, жизненного опыта, убеждений и других факторов.

Эстетическое воспитание включает в себя все стороны духовной жизни формирующейся личности, позволяет правильно понимать и оценивать прекрасное, стремится к нему. Эстетика - от греческого - чувственное восприятие - наука о за­кономерностях эстетического освоения мира, о сущности и формах творчества по законам красоты.

Связь физического и эстетического воспитания основана на единстве их цели – формировании человека, а физическое совершенство составляет часть эстетического материала.

Занятия физическими упражнениями создают благоприятные условия для эстетического воспитания. В процессе занятий формируется красивая осанка, осуществляется гармоничное развитие форм телосложения, воспитывается понимание простоты и изящества движений. Всё это помогает воспитанию эстетических чувств, вкусов, представлений, способствует проявлению положительных эмоций, жизнерадостности, оптимизма.

Эстетическое воспитание призвано формировать у людей эстетические потребности. При этом важно не только сформировать способности наслаждаться, понимать красоту в её многообразных проявлениях, но и главным образом воспитать способность воплотить её в реальных действиях и поступках. Занятия физической культурой представляют широкие возможности для этого.

Предметом изучения эстетики физической культуры может являться – эстетическое содержание и эстетические ценности; законы сознания, отражающие физическую культуру с эстетической точки зрения; формы эстетической деятельности человека в области физической культуры и спорта.

Эстетическая подготовка – это педагогический процесс, направленный на овладение знаниями об эстетических сторонах занятий физической культуры и спортом, на развитие и совершенствование способностей правильно воспринимать и оценивать эстетическое в учебно-воспитательном процессе, на формирование потребностей и навыков выполнять свои обязанности «по законам красоты».

В процессе физического воспитания решаются как общие, так и специальные задачи эстетического воспитания:

-это воспитание эстетических чувств, вкусов, понятий, имеющих непосредственное отношение к физкультурной, спортивной деятельности;

-это воспитание правильного понимания внешней и внутренней красоты человека, исходя из единства эстетического и этического, нравственного;

-понимания физического совершенствования как процесса, в основе которого лежит достижение цели гармонического развития личности;

-понимания красоты спортивного поведения, спортивного зрелища, спортивных традиций и т.д.

Для решения как общих, так и специальных задач эстетического воспитания в процессе занятий физической культурой и спортом учитель должен быть вооружён знаниями, разбираться в законах прекрасного, знать особенности эстетического воспитания и чувства, испытываемого человеком в процессе спортивной деятельности.

Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания характеризуется следующими методами:

- эмоционально-выразительное объяснение физического упражнения, образное слово;

- технически совершенный и эмоционально-выразительный показ упражнения, который вызывает чувство восхищения;

- вдохновляющий пример в действиях и поступках;

- практическое приучение к творческим проявлениям красоты в двигательной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями.

Мир эстетических явлений физической культуры очень сложен и многообразен. Прежде всего, он включает в себя определённые эстетические ценности, стороны и аспекты физической культуры, которые в определённых условиях приобретают эстетическую значимость для человека, вызывают у него эстетические чувства, эстетическое удовольствие, оцениваются им с особой, эстетической точки зрения. Эстетическая оценка существенным образом зависит от развития у человека эстетических взглядов, теорий, которым он придерживается, эстетические категории, на которые он опирается в ходе познания и преобразования явлений физической культуры. Человек с развитым эстетическим вкусом имеет эстетические потребности, стремится создавать эстетические ценности, осуществляя эстетическую деятельность.

Эстетическую культуру характеризуют следующие компоненты.

Прежде всего, это достаточная широта эстетических представлений в связи с различными явлениями окружающей действительности и в связи с занятиями физической культурой и спортом. Эти представления являются предпосылкой к полноценному восприятию, осмыслению и освоению многообразных эстетических проявлений. Широта эстетических представлений, понятий и суждений является необходимым условием осознания и относительной устойчивости критериев эстетической оценки.

Человек с высокой эстетической культурой характеризует и достаточно высокий эстетический вкус, свидетельствующий о духовном богатстве данной личности. Хорошо развитый эстетический вкус действует как весьма важное условие восприятия, освоения и оценки прекрасного и безобразного в окружающих явлениях действительности.

Одним из наиболее главных показателей эстетической культуры личности будет являться эстетика деятельности, выражающаяся во внешнем виде, поведении, поступках и отдельных действиях занимающихся. Все названные компоненты физической культуры должны развиваться и совершенствоваться в процессе эстетической подготовки учащихся.

Остановимся немного конкретнее на восприятии окружающей действительности. Потому как учителю физической культуры во взаимодействии с учеником сопутствует и неотъемлемый психологический компонент – способность к восприятию.

Восприятие основывается на живом созерцании, представляет собой отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств человека. Здесь особое значение имеет тонкая чувствительность к цвету, звуку, форме, только она обеспечит богатство видения, достижение степени развития предмета. На основе чувствительных анализаторов базируется способность воспринимать целостные характеристики предмета - гармонию и дисгармонию частей и свойств, меру и конкретные проявления их (симметрию, пропорции, ритм, гармоничное цветосочетание и противоположное им). Без этой способности нельзя определить степень совершенства предмета и создать эталонные образы совершенства, необходимые для оценки воспринятого. Совершенство всегда целостная характеристика предмета, максимальное единство его формы и содержания.

На качестве эстетического восприятия сказывается способность ассоциировать, сопоставлять воспринимаемое с сохранёнными памятью образами представления, со знаниями. Чем богаче у человека запас эстетических представлений и знаний, чем более развита способность ассоциирования образов восприятия с ними и с явлениями, ранее оцененными, особенно из других сфер деятельности, тем быстрее, точнее, человек оценит красоту воспринимаемого.

Поэтому, подводя итог вышесказанному можно с уверенностью сказать, что связь физического и эстетического воспитания основана на единстве их цели – формировании человека, а физическое совершенство составляет часть эстетического материала.

1.2. Проблемы эстетического воспитания школьников на за­нятиях физической культурой.

Школьные программы по физической культуре не предусматривают никаких эстетических требований. В разделе ''Требования к учащимся" четко и определенно перечисляется все то, чем необходимо овладеть ученику в каждом конкретном классе по видам физических упражнений без ссылок на эстетические требования.

Очень трудно определить результативность эстетического воспитания. Комплексным показателем может служить повышение уровня эстетической воспитанности в двух направлениях: уровень эстетического сознания, то есть эстетических представления, понятий, суждений и уровень эстетического поведения, поступков занимающихся. Если уровень эстетических представлений с помощью анкетирования и опроса, учащихся можно в некоторой степени узнать, то определять глубину эстетических чувств, вкусы, характер поведения учеников очень трудно. Для этого нужны длительные наблюдения за каждым учеником отдельно, за его поведением в коллективе. При этом важно не только зафиксировать красивый поступок, но и узнать, чем он вызван, какие внутренние побуждения боли тому причиной, не было ли это желанием просто покрасоваться перед окружающими и т.д.

К сожалению, нет единых представлений о психологической структуре эстетического сознания. Отсутствуют четкие определения понятий: эстетическое восприятие, эстетическое чувство, эстетические вкус, оценка, идеал. Недостаточно полно разработаны конкретные практические рекомендации по планомерному и эффективному влиянию средствами физической культуры на эмоциональную сферу учащихся.

Следует отметить недостаточный уровень эстетической подготовленности значительной части учителей физической культуры. Успешно развивая физические способности учащихся, не воздействуют в той же мере на их эмоциональную сферу. Уровень тех знаний и умений, навыков, которые необходимы для успешного решения задач эстетического воспитания учащихся, оказывается невысоким даже у имеющих высшее физкультурное образование. Многие учителя, сами не получившие в институтах соответствующей эстетической подготовки, часто становятся беспомощными и неуверенными при решении задач эстетического воспитания. Роль учителя физической культуры в эстетическом воспитании учащихся чрезвычайно важна и ответственна. Учитель должен уметь влиять на становление и совершенствование эстетических убеждений, взглядов, эстетика поведения.

Исследования показывают, что, привлекая школьников физкультуре и спорту, учителя чаще всего обращаются к гигиеническим и утилитарным мотивам: будешь здоровым, сильным, спорт продлевает жизнь. Большинству учащихся заботы о здоровье и долголетии кажутся смешными, их еще это не тревожат. К тому же эффект физических упражнений виден не сразу, а молодость нетерпелива.

Все это говорит о важности формирования у школьников не только упомянутых мотивов, но и мотивов эстетических. Подливное здоровье выражается в гармонии и совершенстве владения телом. Исследования, проведенные в школах, показывают, что уже второклассники обращают внимание на внешний облик товарищей и особенности своего тела. Им не нравится малый рост, слабосильность, сутулость. Особенно болезненно недостатки своего телосложения переживают старшеклассницы. Они хотят сбавить вес, не быть неуклюжими и т.п. Следовательно, надо заставить учащихся заниматься физкультурой ради своего здоровья и красоты тела. Эстетическая агитация за здоровье и красоту, а значит, и за физкультуру, как показывает опыт, весьма эффективна.

Не случайно в школьной программе по физической культуре на первое место при обучении физическим упражнениям выдвигается педагогическая оценка качества и формы движений, а не качественные показатели. Необходимо преодолеть безоглядную погоню за рекордами, техническими достижениями, ведущими к негармоническому развитию личности.

Трудности осуществления эстетического воспитания многообразны, но они преодолимы. Расширяющаяся и крепнущая год от года материально-техническая спортивная база, обеспеченность учащихся спортивной формой я необходимым спортивным инвентарем и оборудованием, многотысячный состав специалистов, преданных своему делу, постоянное повышения качества учебно-воспитательной работы, безграничные эстетические возможности занятий физическими упражнениями - это далеко не полный перечень предпосылок для успешного решения задач эстетического воспитания.

1.3 Источники и средства эстетического влияния в практике физической культуры.

С первых дней учебно-тренировочных занятий по физическому воспитанию и спорту необходимо обратить внимание занимающихся на то, что источники эстетического воздействия на человека в процессе физического воспитания весьма разнообразны. Это красивый внешний вид (чистая, аккуратная, единая, со вкусом подобранная спортивная форма), телесная красота человека как воплощение здоровья, силы ловкости, красивая осанка (прямая спина, подтянутый живот, поднятая голова, опущенные развернутые плечи); гармоничность и слаженность движений как проявление внутренней полноценности, скрытых возможностей творческой, созидательной деятельности человека; движения - целесообразные, точные, экономные, свободные, непринужденные, ритмичные, изящные и выразительные; это и высоконравственные отношения людей, вступающих во взаимодействие, в частности, в спортивной борьбе; внешняя обстановка занятий физическими упражнениями; соприкосновение с природой; красочно оформленные спортивные праздники.

Основные источники эстетического влияния

1) Красота личности проявляется в красоте поведения.

Эстетика поведения предполагает установление положительного отношения личности школьника к трудовой, общественной деятельности, к людям, окружающей обстановке. Б.Т. Лихачев отмечал, что "...именно отношения являются той формой, в которой только и возможно проявление эстетической сущности личности или коллектива. Эстетические качества человека проявляются 8 отношениях к делу, труду, людям, природе, собственности в т.п.) Не может вызвать положительной эстетической оценки ученик, который небрежно и несвоевременно выполняет задания, не трудится в полную силу, нарушает единство я согласованность коллективных действий, небрежно относится к инвентарю и оборудована, невнимателен и груб со старшими, пренебрежителен, высокомерен и заносчив в обращении с товарищами. Постоянно пресекать, изживать подобные негативные проявления у учащихся - одна из главных задач учителя.

2) Осанка.

Трудно переоценить ее эстетическое значение. осанка обеспечивает правильное положение, а нормальную деятельность внутренних органов, способствует лучшему проявлению функциональных возможностей, помогает освоению всех двигательных действий, предусмотренных школьной программой по физической культуре, отражает эмоциональное состояние учащихся, создает условия для его повышения, формирования положительного настроения. Осанка — это непременное условие красоты телосложения. Внимание учащихся и особенно старшеклассников к внешнему облику вполне естественно и закономерно.

3) Красота коллективных отношений.

Единство и спаянность коллектива. товарищество и сплоченность, взаимопомощь и взаимоуважение делают прекрасным любой класс, любую группу. Красота коллектива - в полном слиянии всех членов коллектива на почве общих и единых интересов и целей, в строгом соблюдения учебной дисциплины и организованности, в четком внутреннем распорядке дня, урока. Добровольное согласованное выполнение обязанностей, связанных с подготовкой мест занятий и необходимого инвентаря и оборудования, организованные целесообразные построения, перестроения и размещения учащихся придают уроку особую эстетическую привлекательность.

4. Предметно-вещественная среда, окружающая школьников.

Компоненты предметно-вещественной среды:

а) спортивные комплексы, спортивные городки с многочисленными подсобными помещениями (раздевалки, комнаты хранения инвентаря, оборудования и т.д.);

б) интерьеры спортивных залов (окраска стен, освещение);

в) используемый инвентарь и оборудование (в том числе и мелкий: гимнастические палки, мячи, обручи и т.д.);

г) одежда, внешний облик учащихся и учителя.

Каждый из этих компонентов может оказывать определенное влияние на эстетическое сознание, на формирование эстетических переживаний, чувств, вкусов. Безупречная чистота и порядок в раздевалках и спортивном зале, веселая, приятная окраска стен достаточная освещенность, продуманная расстановка снарядов и инвентаря, аккуратная спортивная форма благожелательные, уважительные отношения между учениками — все это создает впечатление максимального удобства, некоторой необычности, формирует эстетическое восприятие окружающей обстановки, способствует созданию бодрого и радостного настроения, содействует повышению работоспособности школьников. Неудобные, плохо освещенные и безвкусно окрашенные раздевалки, спортивные залы, инвентарь оказывают, но только отрицательное влияние на эстетическое. но и нравственное развитие школьников. культура воспитание спорт эстетический

5. Физические упражнения. Истинная красота ярче всего проявляется в динамике, в движении. Умение владеть своим телом, выполнять упражнения легко, свободно, непринужденно, выразительно не может не затронуть эстетических чувств, не может не оставить следа в развитии понимания красоты движений. Движения, выполняемые непринужденно и легко, свидетельствуют не только о понимании значимости сновных параметров движений (амплитуды движений, положения тела и др.), но и об умелом управлении взаимодействиями внутренних (сила тяги мышц, реактивные силы и др.) и внешних (реакция опоры, сила тяжести и др.) сил.

К средствам эстетического воспитания в процессе двигательной деятельности относятся:

- разнообразные виды физического воспитания, где преподаватель может указать своим учеником на моменты прекрасного;

- праздники, выступления;

- природные и гигиенические условия;

- обстановка на занятиях, использование музыки и произведений искусства.

Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания характеризуется следующими методами:

- эмоционально - выразительное объяснение физических упражнений, образное слово;

- технически совершенный и эмоционально - выразительный показ упражнения, который вызывает чувство восхищения;

- вдохновляющий пример в действиях и поступках;

Известно, что эстетика как наука изучает широкий круг явлений: различные проявления эстетического (прекрасное, возвышенное, героическое, трагическое и комическое), их отражение в сознании людей в эстетических восприятиях, представлениях, идеалах, взглядах, теориях, эстетическую деятельность людей, в ходе которой создаются эстетические ценности и т.п.

Мир эстетических явлений физической культуры очень сложен и многообразен. Прежде всего, он включает в себя определенные эстетические ценности, стороны и аспекты физической культуры, которые в определенных условиях приобретают эстетическую значимость для человека, вызывают у него эстетические чувства, эстетическое удовольствие, оцениваются им с особой, эстетической, точки зрения. Эстетическая оценка существенным образом зависит от развитости у человека эстетических взглядов, теорий, которых он придерживается, эстетические категорий, на которые он опирается в ходе познания и преобразования явлений физической культуры. Человек с развитым эстетическим вкусом имеет эстетические потребности, стремиться создавать эстетические ценности, осуществляя эстетическую деятельность.

Выводы по первой главе.

Обобщив все вышесказанное можно сделать следующие выводы:

Воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания.

Цель воспитания – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности.

На современном этапе социального развития общества воспитание предполагает:

· передачу социального опыта человечества и мировой культуры

· непосредственное воспитательное воздействие на человека или группу людей

· организацию жизни и деятельности воспитанника

· создание условий для саморазвития личности воспитанника, и т.д.

Организация воспитательного процесса и реализация поставленных целей и задач осуществляется посредством различных институтов воспитания: семьи, школы, средств массовой информации и прочих. В процессе воспитания человека главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитого человека, способного к самостоятельной жизни и деятельности в современных условиях. В связи с этим осуществляется умственное, гражданское, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое и другие направления воспитания.

Эстетическое воспитание — процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства.

Цель эстетического воспитания — формирование эстетической культуры личности.

Эстетическое воспитание предполагает преобразование эстетических ценностей общества в эстетическую культуру личности. Средствами эстетического воспитания являются природа, искусство, окружающая действительность, духовные идеалы и культура. Эстетическое воспитание вносит значительный вклад в формирование мировоззрения человека, воздействуя на его чувства, сознание, способствуя выработке его взглядов и укреплению убеждений. Вместе с тем оно предопределяет развитие многих психических качеств человека, прежде всего его эмоциональной сферы, фантазии, воображения, образного и творческого мышления, что очень важно для пробуждения в человеке творческих сил и способностей. Поскольку в современных условиях возрастают роль и значение духовных ценностей и усиливаются нравственные начала в жизни человека, постольку возрастает роль эстетического воспитания, создаются условия для становления эстетического сознания, развиваются эстетические чувства, эстетический вкус, эстетические идеалы, эстетика поведения.

Таким образом, выработка у воспитуемых эстетического отношения к действительности включает активные действия по охране и защите всего прекрасного, стремление творить прекрасное, вносить красоту в окружающую действительность.

Глава 2. Содержание эстетического воспитания учащихся в процессе занятий физической культурой

2.1. Критерии эстетической оценки основных видов движения:

1. Ходьба: красивая осанка (естественное, свободное, не­принужденное без излишнего напряжения, держание туловища, втянутый живот, опущенные развернутые плечи), согласованная работа рук и ног, ритмичный отрыв ног от пола, энергичный от­мах руками, легкий шаг с достаточно умеренной его длиной, мяг­кая постановка стопы.

2. Бег: общий ритмический рисунок движения, устремленность туловища вперед, красивая постановка туловища (расслабленность мышц шеи, синхронная работа рук и ног, степень “полета” в мо­мент отталкивания ногами от пола, вынос бедра, мягкая постанов­ка ног).

3. Прыжки: естественное, без излишнего напряжения положе­ние головы и туловища перед началом упражнения, сила и энергичность (юноши), легкость (девушки), хорошая координация, стремительность, ритм разбега, мягкость приземления, точность, слитность всех компонентов техники (разбег, толчок, полет, приземление), синхронность движений.

4. Метание: подтянутость, собранность, сосредоточен­ность, концентрация внимания перед началом ("взрывом"), един­ство (замкнутость) линий в "положении натянутого лука", широта амплитуды движения (замах), умение соразмерить силу броска с расстоянием, целенаправленностью, целеустремленность движения (точность), четкость.

5. Упражнения в равновесии: правильная осанка с точным пластичным положением рук (девушки) и строгим (юноши), исполнение естественное, свободное, с сохранением равновесия, выразительность (легкость, изящество, грациозность), ловкость.

6. Групповые общеразвивающие упражнения с предметом и без: согласованность, соответствие выполняемого упражнения темпу и ритму музыкального сопровождения, выразительность, чувство симметрии.

7.Танцевальные шаги: красивая осанка, общая подтяну­тость, легкость, изящество, выразительность, свобода, непринужденность, соответствие выполняемого упражнения или движения темпу и ритму музыкального сопровождения, эстетика поведения.

8. Строевые упражнения: единство линий (колонна, шеренга), единство коллективных действий (повороты, перестроения), согласованность движений с ритмическим рисунком и темпом музыки, красивая осанка.

2.2. Методика использования средств эстетического воспитания на занятиях по физической культуре с учащимися

На уроках физической культуры значительное место занимают подвижные игры. Важное значение игр как средства воспитания навыков общественного поведения, познания окружающего мира и деятельности, отвечающего возрастным особенностям, подчеркивалось многими педагогами. Эмоции, возникающие во время игры, чрезвычайно полезны. Особое значение имеет в игре соревнование, которое еще больше повышает эмоциональный настрой игры и может быть использовано в целях воспитания мо­ральных и астатических качеств.

Придерживаясь правил игры, человек приучается к соблюдению правил человеческого общежития, поведения в коллективе и т.п. Вместе с тем нельзя упускать из виду то обстоятельство, что в игре диалектически сочетаются, с одной стороны, строгое соблюдение правил игры, с другой – наличие определенной свободы действий, простор для фантазии и выдумки. Как раз в игровой ситуации могут быть реа­лизованы многие внутренние потребности человека, его потреб­ность в самовыражении, благодаря чему игра становится средством развития его творческих возможностей и, следовательно, эстети- ческого воспитания.

Действенным средством эстетического воспитания на заняти­ях по физической культуре являются упражнения импровизированного характера (вольные гимнастические упражнения под музыку, самостоятельные упражнения на 8-16-16 счета и т.д.). При вы­полнении таких упражнений акт авизируется и развивается творче­ское воображение занимающегося, который должен осмыслить ха­рактер музыки, сопровождающей упражнения; соотнести свои дви­жения с музыкальным темпом и ритмом; увязать разрозненные дви­жения в единое целое благодаря привнесении сюжетной линии, при этом музыка предрасполагает выполняющего упражнения к изящно­му, гармоническому, грациозному исполнению.

Упражнения на импровизацию имеют разностороннюю педагоги­ческую направленность: они не только способствуют воспитанию творческих способностей, эстетических качеств, но и помогают учащимся и студентам преодолеть собственную робость, неуверен­ность в своих силах, внутреннюю скованность, стеснение, тем самым закладываются основы для воспитания воли, общительности.

Богатым источником многообразных эстетических переживаний является музыка, играющая чрезвычайно большую роль в овладении навыками физической культуры

Выполнение физических упражнений с музыкальным сопровож­дением может быть подчинено разнообразным музыкально-двигательным задачам:

1. Отработка техники движений (достижение полной амплитуды движения, пружинный толчок, плавное и мягкое приземление).

2. Отработка художественной выразительности (легкости, изящества, ритмичности), диктуемой музыкой.

3. Обучение человека ориентировке в пространстве и органи­зованному передвижений в группе, уверенному выполнению различ­ных перестроений. Важны эти навыки и в играх, где учащиеся учатся четко и динамично переходить от одного характера движения к другому, фиксируя начало и конец музыкальных фраз; менять характер движения в связи со сменой музыкальных образов.

Важными средствами эстетического воспитания на занятиях физической культуры является элементы танца. Опыт работы убеж­дает, что элементы танца очень оживляют занятия по физическому воспитании, вносят в них разнообразие, создают эмоциональ­ный подъем, а главное - эффективно влияют на формирование красивой осанки, правильной позы (умение красиво держаться), лег­кости, грациозности, изящества, ритмичности движений, музы­кальности, выразительности, гибкости. Поскольку элементы танца, хореографии всегда сопровождаются музыкой, в них, естест­венно, соединяется физическое и эстетическое начало.

Природа имеет важное значение как оздоровительным фактор. Общеизвестно благотворное влияние на организм водных, воздуш­ных и солнечных ванн. Общение с природой закаляет человека Физически и духовно. Вместе с тем занятия физической культурой на фоне природы в разные времена года можно использовать в ка­честве средства эстетического воспитания.

Прежде всего, во время таких мероприятии на открытом воз­духе, как физическая зарядка, игры учебные и тренировочный занятия, походы, преподаватель, вместе с учащимися наблюдает различные явления природы, характерные для данного дня, времени года. Он обращает внимание на восход и закат солнца, на листопад осенью и парение снежинок зимой, на рас­пускающиеся почки весной, на прорастающую первую зелень, цветы, на светлое голубое небо и т.д. Все это непродолжительные наблюдения пробуждают яркие эстетические чувства. Однако общение с природой не долж­но ограничиваться пассивным созерцанием ее; очень важно, что­бы учащийся активно воспринимала и запечатлели в памяти явления живой природы (полет птиц, покачивание деревьев, стремительное движение ручейка), эти представления впоследствии станут подспорьем для более технического исполнения прыжка, метания.

Использование природных условий во время занятий по физическому воспитанию усиливает эстетический эффект от общения о природой. Так. при выполнении тех или иных движений преподаватель обращает внимание на различные качества явлений и предме­тов природы, о которыми имеют дело учащееся; предлагается пе­репрыгнуть через чистый, прозрачный, стремительный ручеек, обежать стройное, ветвистое, зеленое дерево. Подобное привле­чение внимания к эстетически значимым качествам явлений и предметов природы должно практиковаться не только во время учебных и тренировочных занятий, но и в момент отдыха, временных передышек, переходов и перестроении.

Как мы уже говорили, эстетическое воздействие на учащих­ся оказывает внешняя обстановка: интерьер помещения, общий вид и качество предметов, инвентаря, освещенность, цветовая гамма.

Отрицательное влияние производят темные, мрачные стены, рваные маты, грязные снаряды, нечистый пол, аляповатые объявления и кривые надписи на них, примитивные физкультурные уголки, небрежно одетый или плохо причесанный преподаватель, тре­нер.

Педагог-организатор должен неуютное помещение превратить в образцовый центр физической культуры, причем сделать это силами учащихся. Учащиеся могут со вкусом оформить интерьеры произвести небольшие ремонтные работы. Здесь могут проя­виться различные творческие способности учеников и преподава­телей.

Привлекая внимание учащихся к красивому инвентарю (обру­чи, мячи, гимнастические палки, лестницы т.д.), надо стре­миться научить их видеть красоту цветовых сочетаний, их фор­му, пропорцию, обратить внимание на тщательную и тонкую обра­ботку Спортивного инвентаря. Необходимо доводить до сознания учащихся, это результаты кропотливого, упорного труда мно­гих мастеров.

Эстетически ярким и эмоционально действенным средством воспитания могут быть спортивные праздники, соревнования.

Сама подготовка к празднику создает у школьников особое настроение, ожидание чего-то необычного , выделяющегося из будничной, повседневной жизни. Эстетическое ощущение необыч­ности должно поддерживаться на протяжений всего подготови­тельного периода. Сам праздник, его обстановка более красочное оформление, музыкальное сопровождение, присутствие гостей вызывают переживание радостного подъема, торжественности и чувство ответственности.

Построения и перестроения, выход в праздничной форме под торжественна звуки пробуждают чувство сплоченности, собранности, подтянутости, согласованности ритма. Демонстрация спор­тивного мастерства ( быстроты, силы. ловкости, координации), участие в групповых праздничных выступлениях (упражнения с предметами, акробатические элементы), награждение победителей -все это пробуждает целую гамму эмоций: предвосхищение успехов, радостное возбуждение, дух соревновательности, чувство ответ­ственности, стремление доставить своим тренерам, чув­ство законной гордости в связи с получением награды, одобрения.

Итак, существует ряд средств, которые с успехом могут быть применены в целях эстетического воспитания на занятиях по физической культуре. Вез эти средства уже давно применяются для эстетического воспитания, однако далеко не все из них используются в сочетании с занятиями по физическому воспитанию.

Рекомендуемые средства эстетического воспитания взаимо­связаны и дополняют друг друга, причем каждое из чих имеет многообразную педагогическую направленность, способствует вы­работке различных физических навыков и умении, а также разви­тию эстетических качеств. Применение всех средств в совокупно­сти обеспечивает при правильном физической развитии занимающих­ся воспитание у них широкого диапазона эстетических качеств - от чувств гармонии, согласованности, изящества, выразительности, до сложных чувств оригинальности, торжественности, возвы­шенного, волшебного, комического и др.

Органическое сочетание физического и эстетического нача­ла в воспитательном процессе повышает значение занятий физиче­ской культурой в реализации комплексного подхода к воспитанию.

Таким образом занятия физическими упражнениями в школе располагают многообразием эстетических аспектов сторон. Кро­ме красоты коллектива я коллективных отношений, красоты пове­дения, эстетической привлекательности осанки, движений педаго­га, нельзя не отметить огромное эстетико-воспитательные возможности окружающей школьника природы, используемых средств художественного воспитания - музыки и танцевальных движений. Задача педагога состоит в том, чтобы подготовить учеников к восприятию прекрасного в учебно-воспитательном процессе, на­учиться последовательно и целеустремленно влиять на уровень эстетического сознания, развивая и совершенствуя его формы: эстетическое восприятие, эстетическое переживание и чувство, эстетический вкус и эстетическую оценку.

Выводы по 2 главе.

Обобщив все вышесказанное можно сделать следующие выводы:

Физическое воспитание – это организованный педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья и всестороннее развитие физических способностей, выработку важных двигательных навыков.

Физическое воспитание играет важную роль в возрастном развитии человека. Это касается не только содействия нормальному физическому развитию растущего организма и его совершенствованию, укрепления здоровья, но и формирования духовных качеств личности. Все это становится возможным и реальным при правильной постановке физического воспитания, осуществлении его в органической связи с другими видами воспитания: умственным, нравственным, трудовым, эстетическим.

Связь физического и эстетического воспитания основана на единстве их цели – формировании человека, а физическое совершенство составляет часть эстетического материала.

Из содержания эстетического отношения к действительности вытекают общие задачи эстетического воспитания:

· Воспитание эстетических потребностей.

· Воспитание эстетического восприятия и чувства.

· Восприятие эстетических понятий, вкусов, оценок и суждений.

· Восприятие эстетических идеалов.

· Развитие творческих эстетических способностей в различных видах деятельности.

К средствам эстетического воспитания в процессе двигательной деятельности относятся:

· разнообразные виды самого физического воспитания, где преподаватель может указать своим учеником на моменты прекрасного.

· праздники, выступления;

· природные и гигиенические условия;

· обстановка на занятиях использования музыки и произведений искусства.

· Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания характеризуется следующими методами:

· эмоционально – выразительное объяснение физических упражнений, образное слово;

· технически совершенный и эмоционально - выразительный показ упражнения, который вызывает чувство восхищения;

· вдохновляющий пример в действиях и поступках;

· практическое приучение к творческим проявлениям красоты в двигательной деятельности в процессе занятий физических упражнений [27].

Специально организованная эстетическая подготовка будет оказывать положительное влияние на приобретение учащимися знаний о формальных и эстетических сторонах красоты занимающихся.

Таким образом, эстетическую подготовку позволительно рассматривать как один из путей совершенствования учебно-воспитательного процесса, а также как непременное условие разностороннего и гармонического развития ребенка.

Заключение.

От преподавателя во многом зависит формирование личности его учеников. Критерии педагогического мастерства складываются из совокупности деловых и личных качеств преподавателя.

К важным деловым качествам преподавателя физической культуры (тренера по спорту) относят: понимание гуманных основ воспитания в нашей стране, знание своего дела, умение обучать движениям и развивать двигательные способности, умение организовывать коллектив занимающихся и находить важный подход к ученикам, умение наблюдать и учитывать результаты учебно-воспитательного процесса, уметь воспитывать своим предметом, быть культурным.

К основным личным качествам преподавателя (тренера), относятся: творческая активность, гибкость ума, трудолюбие, честность, бескорыстие, принципиальность, выдержка, требовательность, скромность, культура.

Тренеры, учителя физической культуры, как правило, привлекают внимание учащихся своим внешним видом: стройностью, подтянутостью, изящными и ритмичными движениями, физической силой и выносливостью, большим мастерством в выполнении упражнений, смелостью, мужеством, высокими волевыми качествами.

Учебные занятия, спортивные тренировки и соревнования предполагают непосредственные и постоянные контакты учителя и учеников. Это способствует возникновению взаимопонимания между ними, уважительного отношения учащихся к учителю. Учащиеся, постоянно чувствуя помощь, поддержку и руководящую, направляющую роль учителя, проникаются к нему доверием и уважением.

Труд специалиста по физической культуре имеет творческий характер. Это означает, что в его профессиональной деятельности мало стандартных, консервативных положений. Он зачастую действует в нестандартных ситуациях, которые требуют умелого маневрирования средствами и методами в соответствии с общими принципами, целями и конкретными задачами. Он должен уметь соотносить все это с неодинаковой степенью подготовленности своих воспитуемых, с их возрастом, способностями, возможностями. Как дирижеру огромного оркестра, специалисту по физической культуре одновременно руководя всеми необходимо в то же время видеть и ежеминутно, сообразно с обстановкой, руководить обучением, воспитанием, образованием, настроением, вниманием, мотивами, поступками, поведением каждого занимающегося. Творческий характер его труда заключается в том, что он может быть готовым найти выход из любой сложившейся обстановки, уметь принимать нестандартные решения, находить оригинальные и остроумные аргументы, уметь организовать людей и руководить ими в сложных условиях.

Чтобы обеспечить подлинно творческий характер своего труда, специалисту необходимо быть эрудированным человеком, обладать обширными и глубокими знаниями в своей специфической области знаний и во многих смежных областях.

- основной путь эстетического воспитания в процессе физического воспитания проходит через формирование творческого отношения к физкультурной, спортивной деятельности, развитие эстетически осмысленной потребности в физическом совершенствовании, достижение все более высоких результатов в реализации этой потребности.

- связь физического и эстетического воспитания – условия успешного осуществления и того и другого направления воспитательной работы.

Список литературы

1. Адаскина, А. А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности [Текст] / А. А. Адаскина // Вопросы психологии. - 1999. - №6. - С.100-110.

2. Бакшева, Т. В. Эстетическое воспитание в подготовке квалифицированных кадров в области физической культуры и спорта [Текст] / Т. С. Бакшева. - Проблемы детской антропологии: Материалы Всероссийской научной конференции. - Ставрополь: Кавказский край, 2001. - 50-51 с.

3. Бервинова, Н. С. Исследование эстетической подготовленности студентов физкультурных вузов на занятиях гимнастикой [Текст] / Н. С. Бервинова : дис. … канд. пед. наук. - М., 1977. – 172 с.

4. Бернштейн, Н. А. О построении движений [Текст] / Н. А. Бернштейн. - М.: Медгиз, 1974. – 254 с.

5. Боброва, Г. Г. Искусство грации [Текст] / Г. Г. Боброва – Л.: Детская литература, 1986. - 110 с.

6. Бойчевская, Н. И. Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания / Н. И. Бойчевская // Теория физкультуры [Электронный ресурс] : Интернет-журнал Физкультура. – Режим доступа: http://www.fizkult-ura.ru/

7. Буткевич, О. А. Красота. Природа. Сущность. Формы [Текст] / О. А. Буткевич - Л., 1979. – 5 с.

8. Глушак, Н. М. Эстетическое воспитание и урок физической культуры [Текст] / Н. М. Глушак // Физическая культура в школе. - 1974. - №11. – С. 6-9.

9. Гольдентрихт, С. С. Эстетическое воспитание студентов [Текст] / С. С. Гольдентрихт - М.: Изд-во МГУ, 1973.- 5-7 с.

10. Грудницкая, Н. Н. Формирование знаний студентов факультета физической культуры на основе современных информационных технологий [Текст] / Н. Н. Грудницкая : дис. … канд. пед. наук. – М., 2002. – 125 с.

11. Зинкеева, Л. С. Путешествие в мир музыки и движений [Текст] / Л. С. Зинкеева // Физическая культура в школе. - 1997.–– № 3. - С. 68-71.

12. Кальянов, В. Т. Эстетическая подготовка учителя в школе [Текст] / В. Т. Кальянов: дис. … канд. пед. наук. - М, 1970. – 90 с.

13. Королева, Г. И. Система эстетической подготовки студентов в высших учебных заведениях [Текст] / Г.И. Королев, Г.А. Петрова. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1984. – 180 с.

14. Краткий словарь по эстетике: Книга для учителя [Текст] / Под ред. Е.А. Аконьшина, В.Р. Аронова, М.Ф. Овсянникова. - М.: Просвещение, 1983. – 224 с.

15. Кременцова, О. В. Об эстетической сущности педагогической деятельности [Текст] / О. В. Кременцова // Советская педагогика. - 1983. - №6. - С. 102-106.

16. Куликова, Л. В. Основные направления воспитания, воздействия на личность, формируемые качества / Л. В. Куликова // Эстетическое воспитание [Электронный ресурс] : Коллекция рефератов. -Режим доступа: http://revolutionpedagogics/d00298353.html

17. Лукьяненко, В. П. Физическая культура: основы знаний [Текст]: учебное пособие / В. П. Лукьяненко - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. – 224 с.

18. Маймин, Е. А. Эстетика - наука о прекрасном [Текст] / Е. А. Маймин. - М.: Просвещение, 1982. – 192 с.

19. Матвеев, А. П. Теория и методика физической культуры [Текст] / А. П. Матвеев - М.: ФиС, 1991. – 96 с.

20. Морель, Ф. Р. Хореография в спорте [Текст] / Ф. Р. Морель - М.: ФиС, 1978. – 110 с.

21. Мухтарова, В. А.Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания школьников /В. А. Мухтарова // [Электронный ресурс] : Физкультура и спорт : электрон. журнал. -Режим доступа: http://file.qip.ru/file/78641818/59245919/esteticheskoe_vospitanie_v_protsesse_fizicheskogo_vospitanija_shkolnikov-91863

22. Назаренко, Л. Д. Пластичность как двигательно-координационное качество [Текст] / Л. Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. - 1999. - №8. - С. 48-53.

23. Сараф, М. Я. Введение в эстетику спорта [Текст]: учебное пособие для институтов физкультуры / М. Я. Сараф, В. И. Столяров. – М.: ФиС, 1986. – 104 с.

24. Ситник, А. П. Основы эстетики и искусствознания в сельской школе [Текст] / А. П. Ситник - М.: Просвещение, 1982. – 49 с.

25. Спорт, музыка, грация: Художественная гимнастика [Текст] / под ред. В. С. Кирсанова. - 2-е изд. - М.: ФиС, 1984. – 143 с.

26. Теория и методика физического воспитания [Текст] / под. ред. Б. А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990. – 360 с.

27. Френкин, А. А. Эстетика физической культуры [Текст] / А. А. Френкин - М.: ФиС, 1983. – 151 с.

28. Холодов, Ж. К. - Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М.: Академия, 2000. – 480 с.

29. Якимова, Л. А. Структура двигательной профессиональной деятельности выпускников физкультурных вузов с учетом будущей профессии [Текст] / Л. А. Якимова : тезисы 25 научной конференции студентов и молодых ученых вузов юга России. - Краснодар, 1998. - С. 143-144.

26. Якимова Л.А. Структура двигательной профессиональной деятельности выпускников физкультурных вузов с учетом будущей профессии / Тезисы 25 научной конференции студентов и молодых ученых вузов юга России. Краснодар, 1998. С. 143-144.

 

 

 

 

 

 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 102 041 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.11.2021 1308
    • DOCX 46.8 кбайт
    • 32 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фатунова Анжелика Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 1 год и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6415
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой