Курсовая работа "Формирование комплекса внешних атрибутов бренда Вятской школы"

Курсовая работа  

Формирование комплекса внешних атрибутов бренда Вятской школы.

СОДЕРЖАНИЕ

	Введение	2
1.	Что такое бренд и имидж	4
2.	Пути формирования бренда образовательного учреждения	7
	2.12.1.Построение продукта и позиционирование	7
	2.2.Имидж школы:  механизмы и формирования и способы построения	8
3.	Формирование комплекса внешних атрибутов бренда Вятской школы	13
	3.1.Справка о школе	13
	3.2. Анализ успехов	15
	3.3. Обоснование проблемы	19
	3.4. План формирования комплекса внешних атрибутов бренда школы	19
	Заключение	21
	Список использованной литературы	23
	Приложения
	Приложение 1. Социальная адаптация выпускников  школы
	Приложение 2. Направления сотрудничества МБОУ Вятской СОШ социальными партнерами
	Приложение 3. Сотрудничество с музеем с. Вятское
	Приложение 4. Направления краеведческой работы
	Приложение 5. Достижения в 2009-2010 учебном году
	Приложение 6. Достижения в 2010-2011 учебном году
	Приложение 7. Основания для оценки позитивного отношения к школе
	Приложение 8. Участие родителей в укреплении МТБ Вятской СОШ в 2009-2010 учебном году
	Приложение 9. Данные диагностики «Удовлетворённость»
	Приложение 10. Количество «трудных» обучающихся, состоящих на учёте в ОДН Некрасовского ОВД и КДН и  ЗП при Администрации НМР
	Приложение 11. Основные проблемы школы, принятые и планируемые меры по их решению (из публичного доклада директора школы перед общественностью, 2011г.)
	Приложение 12. Атрибуты МБОУ Вятской СОШ

ВВЕДЕНИЕ

Формирование брендов образовательного учреждения является новой деятельностью, нет опыта и, тем более, теории создания брендов школ, поэтому эта тема актуальна для педагогических коллективов.

Целью курсовой работы является анализ формирования комплекса внешних атрибутов бренда Вятской средней общеобразовательной школы.

 Задачи:

·                   проанализировать состояние внешних атрибутов Вятской школы;

·                   найти путь формирования комплекса внешних атрибутов.

Для решения этих задач я изучила теорию формирования брендов, рассмотрела материалы деятельности МБОУ Вятской СОШ, результаты анкетирования учеников и родителей, проанализировала успехи и проблемы школы и её существующие атрибуты бренда.

Вятская школа вызывает наибольший интерес для этого исследования, так как  коллектив заинтересован в продвижении к узнаваемости и известности.

С одной стороны, успешные традиции, состоятельность обучающихся и выпускников, значимость школы на уровне района позволяют школьному сообществу гордиться своими достижениями, с другой – реальность, меняющаяся быстрыми темпами может помешать развивать   эти достижения, поэтому возникла потребность переосмысления подходов к укреплению имиджа школы.

Вятская школа включилась в реализующуюся программу реконструкции села Вятское как историко-архитектурного комплекса и стала одним из его туристических объектов в качестве школы-музея, встав в один ряд с такими раритетными объектами, как «Музей русской предприимчивости», «Музей русского быта», целебные источники, «Музей русских забав», «Гостиница-музей», «Ресторан-музей», и др.

Бренд Вятской школы частично сформирован, что является исключением для общеобразовательных школ. Сама работа над данным курсовым проектом является частью плана усиления школьного бренда, укрепления её имиджа.

Школа находится в сложном состоянии переосмысления ценностей, которое связано с введением новых государственных образовательных стандартов. Благодаря тому, что  педагогическая мысль работает, выявлена основная проблема школьного сообщества.

Проблема, которая существенно затрудняет дальнейшее развитие школы, заключаются в том, что материально-техническая база второго здания школы, которое предназначено для занятий начальных классов, находится в неудовлетворительном состоянии и закрыто из-за отсутствия средств на его реконструкцию. Первое здание школы приспособленное, поэтому не отвечает современным требованиям, предъявляемым к учебно-воспитательному процессу. Кроме того,  в  школе нет достаточного количества помещений, поэтому обучение с 2010 года проводится в две смены, отсутствует ряд предметных кабинетов и специальных помещений, мала площадь библиотеки. Несоответствие строгим нормам эксплуатации учебных зданий создаёт угрозу полного закрытия здания школы и перевода детей в ближайшую школу посёлка Красный Профинтерн в 20 км от с.Вятское. Необходимость привлечения внимания к проблемам школы, средств на её реконструкцию побуждает коллектив школы к поиску путей выживания.

Одним из таких путей может стать формирования комплекса внешних атрибутов бренда.

1 ЧТО ТАКОЕ БРЕНД И ИМИДЖ

Бренд (англ. brand, [brænd] — товарный знак, торговая марка) — термин в маркетинге, символизирующий комплекс информации о компании, продукте или услуге; популярная, легкоузнаваемая и юридически защищённая символика какого-либо производителя или продукта (стойкий, положительный образ объекта (товара, услуги, территории, компании, человека и т.д.)[1]

Успешный бренд (клеймо, тавро) всегда должен подтверждать высокое качество товара, которое бы отвечало надеждам потребителя. Эмоциональная составляющая, идея товара, реклама – все это хорошо, но без качества нет бренда. Поэтому настоящий бренд – это осведомленность об отличном качестве товара, репутация, имидж, ассоциации, возникающие в сознании людей, когда они слышат или видят его атрибуты. Это неуловимая сумма свойств продукта: его имени, цены, истории, впечатлений, которые он производит на потребителей.

Но, ни в коем случае нельзя путать бренд с торговой маркой. Собственно, он и является ею, но не каждая торговая марка является брендом. Если не менее 20 процентов покупателей положительно относятся к данному товару, то его уже можно назвать брендом.

И если провести аналогию с человеком, то торговая марка – это имя, отчество, фамилия человека, а бренд – ФИО широко известного человека, на которого хотелось бы многим равняться. Марка становится брендом тогда, когда объективное восприятие товара заменяется субъективным. Мы даем собственную оценку качеству, надежности, безопасности, эргономичности, дизайну, названию продукта, и добавляем еще и свои эмоции: «Кока-кола» – это не только вкусно, это еще и круто, престижно![2]

Объектом брендирования может быть товар, услуга, компания, территория, человек.

Брендинг – управленческая деятельность по созданию долгосрочного предпочтения к товару (компании, организации, человеку, территории), основанном на совместном усиленном воздействии на потребителя товарного знака, упаковки, рекламных обращений материалов и мероприятий сейлз-промоушн (продвижение товара, стимулирование сбыта).

Брендинг – это процесс создания и развития бренда, его идентичности.

Обязательным условием успешного существования и функционирования бренда является соблюдение общего фирменного стиля — визуального и смыслового единства образа организации. Элементами фирменного стиля являются: название продукта, логотип, товарный знак, знак обслуживания, фирменное наименование, фирменные цвета, слоган, стиль и цвета спецодежды сотрудников предприятия, а также иные объекты интеллектуальной собственности, принадлежащие организации.

Брендирование в узком смысле продвижения на рынок товарных знаков производится полиграфическими методами, шелкографией, вышивкой, термотрансферными технологиями, тиснением, рекламой, в том числе и в СМИ.

Если же мы говорим о комплексном понятии бренда — как образа, ассоциированного с товаром, услугой или компанией, — важно учитывать все аспекты формирования такого образа. В процессе коммуникации между провайдером/производителем и потребителем/клиентом задействуются все каналы восприятия — зрительный, слуховой, кинестетический. Поэтому при полноценном комплексном подходе к брендированию, также говорят о фирменном звуковом оформлении (музыкальный логотип, фирменная мелодия), кинестетическом оформлении (арома-подпись, арома-маркетинг, текстурирование упаковки или малой полиграфической продукции и аналогичные альтернативные маркетинговые формы).

Максимально качественное брендирование — работающее слаженно на всех каналах коммуникации и восприятия, с чётко сформулированными едиными целевыми ассоциациями и потребительскими реакциями.

Все чаще для эффективного брендирования используется персонаж, передающий весь комплекс характеристик и ассоциаций, заложенных в бренд. Использование персонажа позволяет работать с брендом как на периодическом уровне (рекламная кампания), так и на постоянном (быть заложенным в брендбук наравне с логотипом и наименованием). Персонаж может быть отражением бренда и его характеристик, или отражением потребителя, подсказывая таким образом желательные потребительские реакции и ассоциации.

Брендинг — это процесс формирования имиджа бренда в течение длительного периода через образование добавочной ценности, эмоционального либо рационального «обещания» торговой марки либо немарочного продукта, делающего его более привлекательным для конечного потребителя. Следует отличать «брендинг» от «бренд-менеджмента», который подразумевает использование маркетинговых техник с целью наращивания ценности бренда для потребителя через изменение и коррекцию его рациональных либо эмоциональных характеристик в применении к продукту, продуктовой линейке либо бренда в целом для увеличения его конкурентоспособности и роста продаж.

С точки зрения владельца торговой марки уровень ценности бренда для потребителя позволяет товару быть более конкурентоспособным либо даже более дорогостоящим по сравнению с товаром, не обладающим особыми качествами для покупателя. Особым подвидом бренда является дженерик — продукт, имеющий в качестве наименования некое обобщение, например название продуктовой либо сортовой категории («Рис» или «Сыр Российский»).

Торговая марка становится брендом, когда обещания, которая она несет, превосходит рациональные выгоды и включает в себя проявление тех ценностей, которые исповедует потребитель. К бренду относятся все мысли и чувства, которые ассоциируются у потребителя с товаром, а они могут не иметь прямого отношения к реальному или воображаемому потреблению.           

   Таким образом, бренд в современном понимании является образом в представлении потребителя, набором впечатлений и ассоциаций, и этот образ позволяет потребителю различать и выбирать тот или иной товар.

  Важным условием понимания бренда является его социальная составляющая. Формирование бренда обусловлено социальным контекстом, той средой и социальным окружением в которой он может быть принят и понят, социальными ценностями принятыми в данном обществе. Социальные ценности преломляясь через личностные ценности, заложенные в бренд, и делают его близким потребителю. Бренды воплощают в себе социальные, культурные и экзистенциональные ценности, которые формируют основу для жизни. Бренд должен являться носителем одной единственной ценности, абсолютно однозначно понимаемой потребителем. Потребляя бренды человек потребляет не только товары, он покупает часть собственного стиля жизни, возможность демонстрации своих личностных ценностей, которые обладают определенной значимостью для него. Бренд позволяет рассказать о себе окружающим. Поэтому одним из важных аспектов в понимании и формировании бренда является выяснение значимых личных ценностей потребителей и какие символы вызывают ассоциации с нужными личностными ценностями. Потребитель не «очеловечивает» бренды, потребитель лишь встраивает бренды в свою жизнь, присваивает им свои оценки, на основе собственной системы ценностных оценок.[3]

2 ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ БРЕНДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1 Построение продукта и позиционирование

Главная проблема построения бренда образовательного учреждения – представить комплекс своих услуг в виде товара. Тем фактом, что в государственных школах этот товар не всегда обменивается на деньги, следует пренебречь: такие школы получают выгоду нематериального характера (привлечение учеников, мотивированных на учебу, изменение статуса и пр.).

Еще раз следует подчеркнуть, что бренд делается на основе хорошего продукта. Мысль о том, что можно сделать бренд из чего угодно, - миф: потребитель (родитель) не так часто позволяет обмануть себя чаще одного раза. Определение «хорошего продукта» в образовании – серьезная проблема, требующая для решения привлечения системы экспертных оценок и множественного корреляционного анализа субъективных данных.

С точки зрения родителя, выбирающего школу своему сыну или дочери, ситуация представляется гораздо проще. Для него каждая школа, предоставляющая образовательные услуги, обладает набором «полезностей»: близость к дому, удобство и гигиенические условия учебных помещений, доброжелательность, квалификация (или другие характеристики) персонала, график занятий (наличие «второй смены»), особенности учебного плана, «элитность», репутация или престиж школы в данном районе и др. Эти «полезности» в маркетинге называются атрибутами. Для любой услуги можно выделить несколько десятков таких атрибутов, при этом для каждого потребителя или группы потребителей (сегмента) определяющими могут быть разные атрибуты.

Образовательному учреждению, стремящемуся стать брендом, прежде всего необходимо определить степень значимости своих атрибутов для «своего» потребителя. Для этого требуется:

·                   Предложить каждому сотруднику школы принять участие в этой работе, но не применять никаких дисциплинарных санкций к тем, кто отказался. Затем общими усилиями (индивидуально, в группах, в ходе мозгового штурма или иным способом) составить длинный список атрибутов, присущих конкретной школе. Этот список может начинаться словами «Наша школа – хорошая, потому что… …», причем каждый атрибут должен быть подтвержден: «…и это доказывается тем, что…».

·                   Составить как можно более полный список качеств, которых могут ожидать от школы родители будущих отличников и хорошистов.

Опросить «экспертов» – потенциальных и реальных родителей, самих учащихся, выпускников – и узнать, чего они ожидают от школы. При этой процедуре важно собрать сведения и о самих респондентах – тех, кто отвечает на вопросы. Это нужно для того, чтобы определить характеристики «своего» потребителя.

Проанализировать результаты: посчитать, какие из ожиданий (атрибутов), перечисленных сотрудниками школы и «экспертами», совпадают; определить частоту упоминания того или иного атрибута разными респондентами и, в итоге, - выстроить рейтинг атрибутов, выделив 4-6 базовых. Описывая атрибуты и продумывая, какие же из них – базовые, нужно учитывать, что запросы рынка меняются со временем.

Перечисленные выше действия дадут возможность определить и детально описать  «сегмент рынка» – тех, кого желательно видеть в будущем в качестве «лояльных потребителей» услуг школы, а также разработать перспективный список услуг с учетом атрибутов, важных именно для этого сегмента. Эта работа называется позиционированием.

Следующие обязательные действия – передача этого позиционирования целевому сегменту с помощью маркетинговых коммуникаций – личных контактов, PR, паблисити, специальных акций, «упаковки» (имиджа). Важно помнить, что продукт должен соответствовать пиару. Несоответствие «раскрученного» имиджа и убогого внутреннего содержания быстро обнаруживается, и это разочарование гораздо хуже, чем изначально неудачный имидж.

2.2 Имидж школы:  механизмы и формирования и способы построения

Составляющей частью бренда является имидж, который для бренда образовательного учреждения служит основополагающим элементом.

Не секрет, что родители, выбирающие школу для ребенка, сначала ориентируются на слухи. Слух порождаются мнениями и оценки других людей. Причем всегда субъективными. Следовательно, от того, какое мнение сложится у нескольких людей (а бывает и одного, но авторитетного человека), столкнувшихся со школой, зависит ее репутация на многие годы.

Целенаправленно формируемый образ

Современный словарь трактует понятие «имидж» (от лат. Imago - «изображение, образ») как целенаправленно формируемый образ (какого-либо лица, предмета), призванный оказать эмоционально-психологическое воздействие на кого-либо в целях популяризации, рекламы и т.п. Обратим ваше внимание на несколько ключевых слов: «целенаправленно», то есть имидж – это то, что можно планировать и создавать; «эмоционально-психологическое воздействие», то есть он «работает» с чувствами, а не только с логикой; «воздействие на кого-либо», то есть необходимо увидеть тех субъектов, ради которых вся эта работа и затевается.

Качество имиджа – это не только психологический аванс, но и вполне внятные материальные инвестиции, которые школа может (не) получить в перспективе.  В механизме формирования имиджа и способах его построения необходимо учитывать возможности публичной политики в образовании. Именно тот образ, который складывается в глазах общественности об образовательном учреждении и его руководителе, существенно влияет и на приток родителей, и на получение высоких наград, и на развитие социального партнерства.

Конечным результатом, то есть целью формирования имиджа, является повышение конкурентоспособности образовательного учреждения. Конкурентоспособность достигается сформированным отношением к школе. Если то отношение, которое имеется у  желаемых союзников,  полностью устраивает, можете считать, что цель достигнута.

Механизм достижения цели выглядит так: имидж влияет на развитие социальных связей, которые становятся ресурсом для получения инвестиций. Школа, обладающая большим количеством ресурсов, становится более конкурентоспособной и повышает свою привлекательность для новых партнеров. Ее имидж становится все более позитивным и привлекает все больше партнеров.

Формирование имиджа является первым шагом для построения хорошей школы.  И инициатива здесь должна исходить исключительно от самого образовательного учреждения. С понятием имиджа тесно связана и репутация школы, которая складывается из нескольких составляющих и которая удерживается в массовом сознании долгие годы. Отличие имиджа от репутации, заключается именно в том, что репутация является итогом построения имиджа. Формирование имиджа – это процесс, в ходе которого создается некий спланированный образ на основе имеющихся ресурсов.

Выделим основные этапы формирования имиджа.

Первый этап — определение миссии.

Сначала нужно определиться с базовой идеей образовательного учреждения. Ее можно назвать также «концепцией», «миссией», «изюминкой» и т.д.

Барбара Джи, известный американский специалист по имиджу, выделяет пять позиций, по которым необходимо определиться компании при построении своего имиджа: принципы; цель создания компании; корпоративная философия; долгосрочные цели; стандарты.

Далее идёт длительный процесс «согласования ценностей» и поиска «своего лица». Здесь важно помнить, что любой член педагогического сообщества является своеобразной Частичкой, которая будет нести в мир информацию о Целом, а значит, оттого, насколько люди разделяют общие цели и насколько осознают средства их достижения, зависит личный успех каждого из них.

Полезно к этому процессу можно привлечь и заинтересованных родителей, и самих школьников, организуя  совместную деятельность.

Итогом этого этапа должно быть четкое понимание того, каковы  сильные и слабые стороны. Дальнейшая стратегия здесь проста: сильные стороны актуализируем и популяризируем, с проблемами – работаем.

Второй этап — определение целевой аудитории. После того как специфика школы определена, необходимо понять, какую целевую аудиторию необходимо привлечь в союзники: ученики, родители, СМИ, социальные партнеры.

Ученики, еще учась в школе, служат ее своеобразной «визитной карточкой»: то, что они рассказывают о своих школьных буднях (особенно в Интернете), или то, как они себя ведут в общественных местах, напрямую демонстрирует определенные стандарты, принятые в  школьном сообществе.

Родители учеников самые авторитетные субъекты, способные не только дать реальную оценку работе школы, но и откорректировать общественное мнение и мнение своих детей. Именно поэтому родители являются главной целевой группой, на которую необходимо ориентироваться в  имиджевой работе. Парадокс заключается еще и в том, что родители здесь могут выступать и основными инвесторами школьной имиджевой политики.

Социальные партнеры (реальные и потенциальные). Сегодня все большее значение для успешного продвижения компании на рынке играет ее общественная деятельность. Как правило, помогают только тем, кто имеет хорошую репутацию и высокую социально-общественную активность, - ведь польза от такого партнерства должна быть обоюдной.

Средства массовой информации. СМИ являются своеобразными посредниками между школой и обществом: именно благодаря своевременному информированию о планах или достижениях можно существенно расширить круг потенциальных партнеров и (или) сформировать позитивное мнение  в глазах окружающих.

Третий этап — планирование. На этом этапе происходит разработка конкретных мероприятий, связанных с формированием имиджа. Условно их можно разделить на внутренние и внешние.

Внутренние: повышение организационной (корпоративной) культуры. Сюда может входить создание школьной символики, разработка дресс-кода (стандартов одежды), изменение качества взаимоотношений всех участников образовательного процесса, обучение этике деловых отношений и т.д. Открытость и демократичность школы напрямую зависит от того, насколько привлекательно выглядит то, что собираются «открывать» для других.

Внешние: трансляция целей и деятельности школы для внешних «потребителей» - родителей, социальных партнеров, СМИ. Это создание и регулярное пополнение сайта школы, акции, письменные и устные контакты, включая информирование через буклеты, памятки, листовки, рассылка благодарственных писем, участие в крупномасштабных проектах, исследованиях, волонтерской деятельности – то есть во всех мероприятиях, имеющих широкий общественный резонанс.

Итогом этого этапа должно стать ролевое распределение нагрузки. Самое главное здесь, чтобы деятельность по формированию имиджа затрагивала интересы и усилия всех членов школьного сообщества. Немаловажное значение на этапе планирования имеет вопрос о характере обратной связи (или мониторинге). Информационная составляющая – одна из главных частей будущего проекта. Нужно определиться с системой распространения и получения информации, а также с человеком, ответственным за эту часть работы.

Четвертый этап — мотивация членов школьного сообщества.  

Задача руководителя – своевременно показать педагогическому коллективу эту взаимосвязь. (В качестве методической помощи можно воспользоваться приведенной в приложении к данному материалу «Памяткой для педагогов».)

Немаловажное значение для успешных педагогов имеет и популяризация их достижений в местном сообществе. Как советует Сэнг Хим, «помоги успешным сотрудникам получить известность и создать себе репутацию выступлениями в программах местных новостей». Наверняка в каждой школе найдутся люди, о которых можно с гордостью рассказать окружающим, ведь известность - бесценный ресурс.

Деятельность по созданию имиджа может стать своеобразной корректировкой школьной атмосферы, ибо педагоги не всегда представляют себе, насколько прямой бывает связь между их поведением (отношениями) внутри школы и «финансовой активностью» родителей. К тому же эта деятельность может легче выявить проблемное поле образовательного учреждения и определить стратегические точки приложения общих усилий.

Пятый этап — реализация проекта. Самое важное в реализации любых школьных проектов – это их органичная интеграция в непосредственный образовательный процесс. Деятельность по созданию имиджа может быть частью домашних заданий по разным предметам, или зачетной работой, или конкретным «внеклассным мероприятием». Дети, знакомые с чужими трагедиями, но не способные предотвратить свои, выходят в жизнь зачастую беспомощными: они не знают, как подать («продать») себя, не умеют общаться, не знают законов деловой этики. Но преподавание подобных теоретических курсов имеет нулевой результат, так как нет опыта использования этих знаний на практике. Вот здесь и поможет конкретная идея, имеющая вполне внятную цель, интересный процесс и конкретный результат. Потому что, на каком бы предприятии потом ни трудился выпускник, вопросы имиджа будут волновать его всегда, и выбирать свое место работы он будет с учетом имиджа и репутации той компании, которая находится в сфере его профессиональных интересов.

Шестой этап — проверка эффективности. На этом этапе (как правило, ежегодно) проводится анализ соответствия полученного имиджа с желаемым результатом. Обязательным условием здесь является доведение итогов мониторинга до всех участников подобной деятельности. Между прочим, сама заинтересованность образовательного учреждения в обретении хорошей репутации, производит приятное впечатление на окружающих. Человек, который говорит: «Мне дорога наша репутация», демонстрирует окружающим не только заботу о своей организации, но и важность корпоративных усилий, ориентированных на сотрудничество и развитие.

Для формирования позитивного имиджа крайне важно не только качество распространяющейся информации, но и ее, как это ни странно, количество. Если потребителю не хватает какой-то информации о вас, он ее… домысливает. И не всегда эти пробелы восполняются так, как вам хотелось бы.

Психологи уверены, что информация, полученная целевой аудиторией о человеке до встречи с ним, остается базовой все время общения с ним, и любая информация, исходящая от человека, преломляется сквозь те установки, которые были получены о нем ранее. Следовательно, для того чтобы негативные установки потенциальных союзников не работали против вас, необходимо предоставлять максимум сведений о деятельности и  налаживать обратную связь.

Что еще может повлиять на формирование имиджа? Перечислим кратко несколько наиболее распространенных факторов.

• Звонки в школу и звонки из школы. Стиль разговора влияет на впечатление.

• Встреча «гостей» школы в вестибюле. Неприветливое и неконструктивное общение создает психологический барьер у потенциальных союзников и может породить негативную установку.

• Общественные собрания. Здесь имеет значение все – начиная от формы приглашения и заканчивая прической руководителя.

Имидж руководителя и его авторитет, по данным исследований, играют решающую роль как во внутренних процессах, протекающих в школе, так и в формировании общественного отношения ко всему образовательному учреждению в целом.

Имидж состоит из 4 основных частей:

Фундамент – это школьные принципы, философия. Обладать безупречной репутацией – это значит следовать своим принципам.

Внешний имидж – это то, как  школу воспринимает общество (родители), СМИ, инвесторы (социальные партнеры).

Внутренний имидж -  отношение к школе ее учеников, персонала, педагогов и руководителей; сотрудники, довольные работой и коллективом, полны энергии.

Неосязаемый имидж – строится на ощущениях (отношение персонала к работе и его эмоциональный настрой), это атмосфера, «дух» школы.

3 ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЛЕКСА ВНЕШНИХ АТРИБУТОВ БРЕНДА ВЯТСКОЙ ШКОЛЫ

3.1 Справка о школе

Вятская средняя школа, МБОУ Вятская СОШ — среднее общеобразовательное учреждение, расположенное в селе Вятское Некрасовского муниципального района Ярославской области.

Основана в 1842 г. как трёхгодичное народное училище (первое в Даниловском уезде Ярославской губернии) и до 1908 г. располагалась в здании Вятского волостного правления.

В 1865 г., в эпоху «великих реформ» Александра II, Вятское народное училище было преобразовано в начальную земскую школу с трёхгодичным курсом обучения. Это способствовало некоторой демократизации образования, поскольку помимо обязательных предметов (Закон Божий, чтение, письмо, арифметика, пение), земские учителя имели право факультативно преподавать географию, историю, природоведение. Земство снабжало учителей лучшими из существовавших в то время учебниками. Широко применялись наглядные пособия. В селе была открыта народная публичная библиотека.

В 1908 г. Вятское земское училище по инициативе ярославского губернатора А. А. Римского-Корсакова преобразуется в четырёхклассное городское начальное училище, а в 1912 г. — в высшее начальное училище имени цесаревича Алексея Николаевича. Из тесного и неудобного деревянного здания волостного правления училище переезжает в специально выстроенное для него двухэтажное просторное здание из красного кирпича.

В 1930-е гг. становится «десятилеткой» и в 1941 г. Выпускает свой первый 10 класс.

В 1950-е гг. в Вятское по распределению приезжает группа выпускников Ярославского пединститута. Благодаря их самоотверженному труду школа становится настоящим духовным и культурным центром села. Особое развитие получает туристско-краеведческое движение.

В 1960-х — 1970-х гг. команда юных туристов-краеведов Вятской школы неоднократно выигрывала на областных турслётах.  В школе был создан краеведческий музей. В 1966 г. активисты музея принимали участие в археологической экспедиции доктора ист. наук Д. А. Крайнова  (раскопки Волосово-Даниловского фатьяновского могильника).

В 1964г. силами учителей и учеников начала формироваться лесопарковая зона.

В 2001—2004 гг. Вятская школа — региональная экспериментальная площадка по выработке государственно-общественного механизма управления качеством образования. Совместно с профессором, доктором педагогических наук Байбородовой Л. В. Была разработана новая концепция воспитательной работы.

В 2008 г. в Вятской школе прошли торжества, посвящённые 100-летнему юбилею. В праздновании приняли участие выпускники и учителя разных лет, школьники, представители районной и областной администраций, местные жители.

В рамках подготовки к 100-летнему юбилею в 2008 году был проведён капитальный ремонт в основном здании школы, благоустроена парковая зона (1,45 га) и пришкольная территория, приобретены витрины для музейных экспозиций, оформлена фотогалерея летописи школы.

Выдающиеся выпускники:

Герой Советского Союза Алия Молдагулова (1925—1944);

Герой Советского Союза  полковой комиссар Сергей Андреевич Егоров;

Митрополит Рязанский и Касимовский Симон (1928—2006);

Первый заместитель начальника Военной Академии ВКО им. Г. К. Жукова генерал-майор Рыжонков В. Н.

Плеяда военнослужащих, руководители различных ведомств  и организаций, депутаты, врачи, учителя, предприниматели и рабочие.

Выпускники разных лет – частые гости школы. Юбилейные встречи выпускников стали доброй традицией.  История школы, дела, праздники и будни учеников различных лет  нашли своё отражение в музейной экспозиции на 1-м и 2- этаже школы.

Вятская школа является единственным общеобразовательным учреждением на территории Вятского отделения сельского поселения Красный Профинтерн Некрасовского муниципального района Ярославской области. В школе учатся дети из с. Вятское, поселков Кондрево и Кадниково (около 2 км от школы) и окрестных деревень, расположенных на расстоянии более 3 км от школы (34 человека).

В настоящее время (2011—2012 учебный год) в школе обучается 127 учеников в 11 классах. Контингент обучающихся постепенно сокращается за счёт естественной убыли детей.

В школе работает 19 преподавателей, среди которых 6 человек (32%) – выпускники школы.  С высшим образованием — 17 человек, со средним профессиональным – 2. В коллективе положительная динамика повышения квалификации учителей.

Обучение в школе ведётся по традиционной системе, в начальной школе – «Школа России». Выпускники школы продолжают свое обучение, в основном, в г. Ярославле: из основной школы за последние 4 учебных года ушли 78 %; из них поступили в техникумы — 23 %, в ПУ — 23 %, трудоустроились — 19 %. После окончания средней школы: 18 % поступили в ВУЗы, 62 % — в техникумы, 12 % — в ПУ, остальные трудоустроились (Приложение 1).

Состав родителей разнородный: с высшим образованием — 15 %, средним — 28 %. Общешкольный родительский комитет считает, что основная функция школы — это предоставление образовательных услуг для подготовки учащихся к дальнейшему обучению. Второстепенными, но важными задачами для школы они считают развитие и воспитание.

Школу окружает обширная благоустроенная парковая зона площадью 1,25га, созданная руками учеников школы. В неё включена спортивно-игровая площадка и пришкольный опытный участок для выращивания садовых и овощных культур. Напротив фасада школы большая дизайнерская площадка, включающая оригинальные цветочные и рукотворные оформления, выполненные по проектам детей, учителей и работников школы.

Внутренний интерьер школы соответствует бренду «Школа-музей»: в оформлении  1-го этажа использованы  стенды, отражающие государственную символику, историю Ярославского края, Некрасовского района и с. Вятское, а также современную жизнь школы; актовый зал школы, ремонт помещения был осуществлён за счёт средств Ярославской инвестиционно-финансовой компании  (ген. директор О.А. Жаров). За счёт этой же компании был осуществлён ремонт фойе и школьного крыльца. Приобретение штор, занавеса и перетяжка мебели осуществлялась за счёт средств выпускников 1967 и 1976 года. Стены актового зала украшает  фотовыставка работ председателя Ярославского историко-родословного общества Аруцева Юрия Ивановича, приобретённая на средства выпускницы 1967 года (Смирновой Нины Анатольевны); коридор 2-го этажа: здесь разместился школьный краеведческий музей (музейные витрины подарены к юбилею школы Жаровым О.А), декоративно-художественная композиция «Всему начало здесь, в краю моём родном» и фотогалерея, отражающая различные периоды из истории школы (30-80-е годы).  Концепция оформления «Школа-музей» позволяет  проводить организацию передвижных выставок. Так в школе работала художественная выставка «Удивительный городок Вятское», на которой были представлены полотна ярославских художников, а позже в витринах краеведческого музея разместилась выставка талантливой ярославской  художницы и дизайнера Левиной Любови Михайловны «Кукольный рай», проводятся также выставки по этнографии, рукоделию местных мастериц, вышивкам и т.п.

На декоративно-художественной композиции «Всему начало здесь, в краю моём родном» художника С. Б. Мальцева изображена торговая площадь с. Вятское, ставшего  прообразом  с. Кузьминское, которое живописно изображёно Н.А. Некрасовым в поэме «Кому на Руси жить хорошо». 

3.2 Анализ успехов

В 2009 году Вятская школа приступила к работе над крупным проектом «Школа-музей «Уклад», разработанным с целью осуществления гражданско-патриотического воспитания через успешные традиции краеведческого воспитания. Ключевая идея проекта заключается в создании интегрированных разновозрастных объединений обучающихся по интересам: Исторического, Этнографического, Экологического и Информационного центров.

Благодаря реализации данного проекта Вятская школа включилась в реализующуюся программу реконструкции села Вятское как историко-архитектурного комплекса и стала одним из его туристических объектов в качестве школы-музея, встав в один ряд с такими раритетными объектами, как «Музей русской предприимчивости», «Музей русского быта», целебные источники, «Музей русских забав», «Гостиница-музей», «Ресторан-музей», и др.

Школа сотрудничает с Некрасовской детской музыкальной школой (на базе Вятской СОШ с 2005 года действует класс фортепиано), с МЦ «Импульс» п. Некрасовское и с ЦДО «Созвездие».

Ведётся сотрудничество с ОАО «Ярославской инвестиционно-финансовой компанией»; программа сотрудничества с Музеем русской предприимчивости в с. Вятское и сотрудничество с музеями г. Ярославля и Ярославской области; сотрудничество с Советом ветеранов с. Вятское; наличие программы сотрудничества с Домом культуры с. Вятское; оказание методической помощи в вопросах экологии со стороны сопредседателя Международного социально-экологического союза Л.И. Байковой, КДН и ЗП администрации Некрасовского МР, ПДН РОВД и управлением социальной защиты населения, социально-реабилитационный центр «Медвежонок» г. Ярославля (Приложение 2).

За последние два учебных года наблюдается положительная динамика сотрудничества школы и музея с. Вятское (Приложение 3).

Главными положительными достижениями школы в обучении являются:

·       отсутствие «отсева» обучающихся из школы на всех ступенях обучения;

·       стабильные результаты ЕГЭ (выше районного и областного уровня) по русскому языку и математике за последние три года, 100% успеваемость при сдаче ЕГЭ по русскому языку;

·       нет отрицательной динамики успеваемости за последние три года (по ступеням образования и по всем основным предметам учебного плана);

·       стабильное участие в предметных олимпиадах районного уровня, наличие призёров по биологии и русскому языку;

·       популярность  предметных конкурсов регионального, межрегионального и российского уровней – участвует от 58 до 97% обучающихся, среди участников ежегодно есть призёры;

В последние годы особое место в работе школы занимают проектная деятельность и краеведческое движение (Приложение 4).

Ученики в сотрудничестве с педагогами исследовали топонимику, архитектуру, растительный мир, социально-географическое положение села Вятское, профессии и увлечения односельчан. Учащиеся школы неоднократно занимали и занимают призовые места на районных и областных краеведческих конференциях и конкурсах (Приложения 5, 6).

МОУ Вятская СОШ, следуя своим богатым традициям учебно-воспитательной работы, стремится соответствовать запросам современного российского общества. Наряду с традиционными формами обучения внедряются новые педагогические технологии, элементы развивающих и коррекционных программ, организована проектная и исследовательская деятельность учащихся. В настоящее время реализуются новые учебно-воспитательные проекты: «Создание современной географической площадки», статистический проект «Метеорологические данные с.Вятское с 1951г.», «Создание информационно-образовательной среды школы».

Совместными усилиями учеников, их родителей и учителей создана школьная атрибутика: гимн, символ, слоганы от каждой категории школьного коллектива, которые в настоящее время проходят через конкурсный отбор (Приложение 12).

Основанием для оценки позитивного отношения к школе являются:

·                   Серия передач о Вятской школе на Ярославском областном радио (Приложение 7);

·                   положительные отзывы обучающихся и их родителей при проведении анкетирования, опросов обучающихся (Приложение 8);

·                   активность родителей и готовность к сотрудничеству ОУ (участие во внеклассных мероприятиях, посещение открытых уроков, участие в спортивных праздниках и школьных субботниках, участие в подготовке школы к новому учебному году);

·                   доброжелательные отношения в школьном коллективе;

·                   добровольная финансовая, материальная помощь родителей (Приложение 8);

·                   информированность о деятельности ОУ через ежегодный отчёт членов администрации на родительских собраниях,  через помещение обновляющейся информации на школьном сайте, создание серии передач о школе на областном радио.

Проанализировав состояние имиджа школы по его составным частям,  можно сказать, что:

1)    Находится в стадии формирования его фундамент – принципы, философия.

Миссия школы: создание атмосферы, способствующей лучшему получению знаний обучающихся на основе их индивидуальных особенностей. Воспитание гармоничной личности на основе сохранения традиций с.Вятское и его школы.

Создание коллектива, следующего этой миссии – дело не одного года, поэтому поставлены цели для её реализации:

- Создание атмосферы школы, способствующей освоению знаний.

- Воспитание гармоничной личности на основе сохранения традиций с.Вятское и его школы.

2) Состояние внешнего имиджа можно оценить по восприятию школы общественностью.

По письменным отзывам родителей позитивными в школе являются:

по мнению родителей обучающихся I звена: безопасность ребёнка в школе, забота учителей, интересные школьные праздники, учителя дают хорошие знания;

по мнению родителей обучающихся II звена: спокойствие за ребёнка во время уроков, отношение учителей к детям, занятия в кружках и факультативах;

по мнению родителей обучающихся III звена: качественное обучение.

Социальные партнёры оказывают немалую помощь в осуществлении школьных проектов (Приложение 2).

3)Внутренний имидж характеризуется отношением к школе ее учеников, степенью их удовлетворённости. В 2010-2011 учебном году увеличилось количество учеников со средним уровнем удовлетворённости жизнедеятельностью школы. Это напрямую связано с введением двусменного обучения и его негативными последствиями. (Приложение 9).

Персонал  школы укомплектован, и никто не желает уволиться.

Педагогический коллектив охотно занимается совместной деятельностью, реализуя творческий потенциал. О повышении профессионализма учителей можно судить по их участию в различных конкурсах, семинарах, конференциях. Так в 2009г. в муниципальном этапе областного конкурса «Самый классный классный» заняла III место Коряковцева М.Н., в 2010г. во Всероссийском конкурсе «Учитель года» принимала участие Витушкина Ю.О., Карпова О.Л. и Елизарова И.В. выступали на межрегиональной конференции, посвященной Н.А. Некрасову с опытом работы по проектной деятельности, а все учителя достойно встречали гостей на семинаре на базе школы и проводили мастер-классы для учителей района.

Неосязаемый имидж можно оценить тем, что дети не хотят уходить из школы, засиживаются допоздна, выпускники школы бывают в ней частыми гостями не только на вечерах встречи, проводят кружки, классные часы, беседы. Родители всегда присутствуют на внеклассных делах. В 2010-2011 учебном году снижено на 75% количество обучающихся, состоящих на учете в КДН и ОДН, по сравнению со средним показателем за 2 предыдущих учебных года. Отчасти это связано с созданием Совета по профилактике правонарушений и безнадзорности и усилением профилактической работы (Приложение 10).

3.3 Обоснование проблемы

Школа находится в сложном состоянии переосмысления ценностей, которое связано с введением новых государственных образовательных стандартов. Благодаря тому, что  педагогическая мысль работает, выявлена основная проблема школьного сообщества (Приложение 11).

Проблема, которая существенно затрудняет дальнейшее развитие школы, заключаются в том, что материально-техническая база второго здания школы, которое предназначено для занятий начальных классов, находится в неудовлетворительном состоянии и закрыто из-за отсутствия средств на его реконструкцию. Первое здание школы приспособленное, поэтому не отвечает современным требованиям, предъявляемым к учебно-воспитательному процессу. Кроме того,  в  школе нет достаточного количества помещений, поэтому обучение с 2010 года проводится в две смены, отсутствует ряд предметных кабинетов и специальных помещений, мала площадь библиотеки. Сложившаяся ситуация создаёт угрозу полного закрытия здания школы и перевода детей в ближайшую школу посёлка Красный Профинтерн в 20 км от с.Вятское. Необходимость привлечения внимания к проблемам школы, средств на её реконструкцию побуждает коллектив школы к поиску путей выживания. Одним из таких путей может стать формирования комплекса внешних атрибутов бренда.

3.4. План формирования комплекса внешних атрибутов бренда школы

Для формирования комплекса внешних атрибутов бренда школы  можно предложить циклограмму действий.

Этап	Действие	Выполнение
I  этап Определение миссии	Анализ ситуации с использованием анкетирования, опросов, мини-сочинений  «Наша школа хорошая, потому что…» для всех членов школьного сообщества	+
	Проведение аналитического педагогического совета  по определению миссии	+
	Проведение общешкольного родительского собрания по разъяснению миссии школы
	Формирование программы развития школы
	Размещение материалов коллегиальных решений на сайте школы
II  этап Определение целевой аудитории	Объявление о проведении и сроках конкурса школьных атрибутов: гимн, герб, символ, слоган и т.п.	+
	Сбор участников конкурса, которые и будут главными заинтересованными лицами в обновлении школьного имиджа
III  этап Планирование	Сбор всех предложений в единый план работы
	Утверждение школьной символики
	Утверждение стандартов одежды
	Обучение этике деловых отношений
	Размещение программы развития на школьном сайте
	Создание школьных буклетов
IV этап Мотивация членов школьного сообщества	Благодарственные письма всем участникам работы над школьным брендом
	Популяризация успешных учителей через их выступления, участия в конкурсах и проектах	+
V этап Реализация проекта	Планирование включения работы над брендом в учебно-воспитательный процесс
VI этап Проверка эффективности	Ежегодный анализ (самооценка) соответствия деятельности миссии	+
	Доведение результатов самооценки  до всех заинтересованных лиц через публичный доклад директора школы перед общественностью и школьный сайт	+

Сопоставляя совершённые действия с теми действиями, которые нужно произвести, можно сделать вывод о том, что МБОУ Вятская СОШ находится в состоянии перехода ко второму этапу формирования бренда.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Главная проблема построения бренда образовательного учреждения – представить комплекс своих услуг в виде товара. Формирование брендов образовательного учреждения является новой деятельностью, нет опыта и, тем более, теории создания брендов школ, поэтому эта тема актуальна для педагогических коллективов.

Согласно теории построения бренда для общеобразовательного учреждения можно выделить шесть этапов: определение миссии, определение целевой аудитории, планирование, мотивация членов школьного сообщества, реализация проекта и проверка эффективности.

Составляющей частью бренда является имидж, который для бренда образовательного учреждения служит основополагающим элементом. Формирование имиджа является первым шагом для построения хорошей школы. Инициатива в формировании имиджа должна исходить, в первую очередь от педагогического коллектива, который вовлекает в эту деятельность всех заинтересованных лиц: учеников, их родителей, социальных партнёров. Необходимой частью отработки имиджа является владение информацией всеми членами школьного сообщества. Другими, не менее важными факторами, влияющими на имидж являются: стиль общения, культура коллектива и проведения различных дел, авторитет руководителя.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вятская средняя общеобразовательная школа вызывает наибольший интерес для  исследования формирования бренда, так как, с одной стороны, успешные традиции, состоятельность обучающихся и выпускников, значимость школы на уровне района позволяют школьному сообществу гордиться своими достижениями, с другой – реальность, меняющаяся быстрыми темпами может помешать развивать   эти достижения, поэтому возникла потребность переосмысления подходов к укреплению имиджа школы.

Бренд Вятской школы частично сформирован как «Школа-музей», что является исключением для общеобразовательных школ. Школа находится в сложном состоянии переосмысления ценностей, которое связано с введением новых государственных образовательных стандартов. Благодаря тому, что  педагогическая мысль работает, выявлена основная проблема школьного сообщества.

Проблема, которая существенно затрудняет дальнейшее развитие школы -  отсутствия средств на её реконструкцию и угроза закрытия школы. Необходимость привлечения внимания к проблемам школы, средств на её реконструкцию побуждает коллектив школы к поиску путей выживания.

Одним из таких путей может стать формирования комплекса внешних атрибутов бренда.

Для построения этого пути была изучена теория формирования брендов, рассмотрены материалы деятельности МБОУ Вятской СОШ, результаты анкетирования учеников и родителей, проанализированы успехи и проблемы школы и её существующие атрибуты бренда, создана циклограмма деятельности по усилению бренда и имиджа.

В результате выполнения работы было выявлено:

- для развития школы есть осознанные перспективы – реализуются новые учебно-воспитательные проекты, она является районной экспериментальной площадкой;

- существуют реальные условия для построения уникального бренда МБОУ Вятской СОШ;

- деятельность по его созданию находится в пределах второго этапа брендирования;

- необходимо сконцентрировать усилия по укреплению имиджа школы через детальное осмысление миссии образовательного учреждения, планомерного создания бренда и укрепление связей с социальными партнёрами и родителями;

- требуется улучшить осведомлённость всех членов школьного сообщества через регулярное пополнение сайта.

Литература

1. Джи Б. Имидж фирмы. Планирование, формирование, продвижение. – СПб.: Питер, 2000.

2. Ким Сэнг X. 1001 способ мотивации/Пер, с англ. И. Воробьевой. – М.: Росмэн-Пресс, 2004.

3. Краткий словарь современных понятий и терминов.- 3-е изд., дораб. И доп./Н.Т. Бунимович, Г.Г. Жаркова, Т.М. Корнилова и др. Сост., общ. Ред. В.А. Макаренко.- М.: Республика.

Приложение 1

Таблица 1.  Социальная адаптация выпускников  основной школы

	2007-2008	2008-2009	2009-2010	2010-2011	Средний показательль
Количество выпускников	11 чел.	22 чел	11 чел.	18 чел.
Продолж. обуч-е в 10 кл.	6чел.(55 %)	5 чел.(22%)	3 чел.(27%)	10 чел. (56%)	40%
Ушли из школы	5 чел.(45%)	17 чел. (78%)	8чел. (73%)	8чел. (44%)	60%
Поступили в ССУЗ	2 чел.(45%)	7чел. (41%)	2 чел.(25%)	3чел. (37%)	37%
Поступили в ПУ	3 чел. (55%)	10чел. (59%)	5 чел. (62%)	5чел. (63%)	60%
Трудоустроились без проф. обучения	нет	нет	нет	нет	нет
Врем. не трудоустроены	нет	нет	1чел.(13%)	нет	3%
Общий % поступления выпускников в другие ОУ	100%	100%	87%	100%	97%

Таблица 2. Социальная адаптация выпускников средней школы.

	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010	Средний показатель
Количество выпускников	9 чел.	4 чел.	6 чел.	3чел.
Поступили в ВУЗ	4 чел. (44%)	нет	5чел. (83%)	1чел. (33%)	40%
Поступили в ССУЗ	4чел. (44%)	4чел. (100%)	1чел. (17%)	2 чел. (66%)	57%
Поступили в ПУ	нет (0 %)	нет (0 %)	нет (0 %)	нет	0%
Трудоустроились без проф. Обучения;	1 чел. (12%)	нет (0 %)	нет (0 %)	нет (0%)	3%
Общий процент поступления выпускников в другие ОУ	88%	100%	100%	100%	97%

Приложение 2

Таблица 3.  Направления сотрудничества МБОУ Вятской СОШ социальными партнерами

Социальные партнёры	Направление сотрудничества
Управление образования НМР
Информационно-методический центр Некрасовского МР	Повышение квалификации и аттестация педагогов, организация летнего отдыха, работа с одарёнными детьми, и др.
Органы опеки и попечительства управления образования НМР	Работа с трудными семьями, инспектирование семей с опекаемыми детьми
Группа компаний «Экколайн» (ген.директор –  О.А. Жаров)	Благоустройство школы и пришкольной территории, укрепление МТБ, работа над имиджем школы и его привлекательностью
Музей Русской предприимчивости с. Вятское	Школьный музей и организация передвижных выставок, музейные уроки и экскурсии, подготовка участников краеведческих конкурсов, реализация инновационного воспитательного проекта «Школа-музей «Уклад»
ОАО «Агросервис» (Ген. директор Шемет В.Е.)	Организация горячего питания уч-ся, благоустройтво школы
Кафедра педагогики и психологии ИРО г.Ярославль(заведующая Назарова И.Г.)	Реализация программы по духовно-нравственному воспитанию обучающихся в статусе рег.эксп.площадки
Региональное отделение Международного экологического союза (Председатель – Байкова Л.И.)	Реализация проекта по экологическому воспитанию  и обучению
Вятский СДК	Организация досуга обучающихся
Детский сад №6	Разработка проекта «Школа и детский сад»
Вятская сельская библиотека	Библиотечные уроки и викторины
Вятская участковая больница	Диспансаризация обучающихся, пропаганда ЗОЖ
Пожарная часть № 86 с. Вятское (открытие в 2009г.)	Работа по отработке навыков пожаротущения, эвакуации и профориентационная работа
ОДН Некрасовского ОВД (Шемет М.В.)	Работа по профилактике правонарушений
КДН и ЗП Некрасовского МР	Работа с трудными детьми, профилактическая работа с трудными семьями
МЦ «Импульс» п. Некрасовское (Позенкова Н.Р)	Трудоустройство подростков, профориентационная работа, профилактика употребления ПАВ
ЦДО «Созвездие»  п. Некрасовское (Фрейлих О.В.)	Участие в районных конкурсах и викторинах,
Некрасовская детская музыкальная школа	Дополнительное образование (класс фортепиано на базе ВСШ)
СОШ им.Карла Маркса	Проведение ЕГЭ, районных олимпиад, повышение методического мастерства педагогов
Родители обучающихся (общешкольный родительский комитет)	Благоустройство(ремонт) школьных помещений, организация внешкольных мероприятий

Приложение 3

Таблица 22. Сотрудничество с музеем с. Вятское

	2008-2009	2009-2010	2010-11
Количество экскурсий, музейных уроков	15	15	15
Организация выставок (в т.ч. передвижных)	2	2	4
Традиционные массовые праздники		2	3

Приложение 4

Направления краеведческой работы

В 2003—2006 гг. под руководством педагога-организатора Мальцевой Н.Ю. публикуется книга «Для Отчизны дорогой», составленная из собранных учащимися школы воспоминаний земляков — ветеранов Великой Отечественной войны. В 2006-2007 учебном году стартовал краеведческий проект «Моя малая родина — село Вятское». Ученики под руководством педагогов исследовали топонимику, архитектуру, растительный мир, социально-географическое положение села Вятское, профессии и увлечения односельчан. Учащиеся школы неоднократно занимали и занимают призовые места на районных и областных олимпиадах, конференциях, конкурсах:

·                   2004 г. — I-е место в конкурсе «Во славу Отечества» (районная игра «Зарница»);

·                   2007 г. — I-е место в номинации «Фотография» на XV районной туристско-краеведческой конференции «Отечество» (Коряковцева Анна);

Приложение 5

Наши достижения в 2009-2010 учебном году:

Призёр XVI-ой Межрегиональной заочной физико-математической олимпиады – Гарова Дарья, ученица 6 класса.
Призёры  муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников:
Биология – Калинина Светлана, ученица 9  класса, I место; Сучкова Виктория, ученица 11 класса, II место; Светкина Ксения, ученица 11 класса, II место; Пустобоярова Анастасия, ученица 9  класса, II место
Призёры межрегионального Молодёжного  математического чемпионата:
Ковичева Любовь, ученица 9  класса; Козанкова Любовь, ученица 9  класса

·        Всего приняли участие в различных предметных конкурсах:

- Межрегиональная заочная физико-математическая олимпиада	1 человек
- Областной этап Всероссийской олимпиады школьников	1 человек
- Муниципальный  этап Всероссийской олимпиады школьников	28  человек
- В межрегиональных Молодёжных чемпионатах	46 человек
- Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников	112 ловек

Приложение 6

Наши достижения в 2010-2011 учебном году.

В межрегиональных Молодёжных чемпионатах приняли участие 96 учеников. Призёрами стали: Даминова Ангелина, ученица 4 класса в чемпионате «Старт» для обучающихся начальных классов; Гарова Дарья, ученица 7 класса в межрегиональном  Молодёжном  математическом чемпионате.
В школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников	105 человек

·                   2007 г. — I-е место в районном турнире по броскам в корзину и перетягиванию каната, II-е место в конкурсе капитанов, III-е место в спортивных эстафетах в соревнованиях «Спорт против наркотиков»;

·                   2007 г. — лучшее художественное оформление спектакля в районном фестивале театральных коллективов;

·                   2008 г. — I-е место в «Конкурсе видеофильмов» на XVI районной туристско-краеведческой конференции «Отечество»;

·                   2008 г. — лучшая женская роль в районном конкурсе КВН (Филимонова Евгения);

·                   2008 г. — призовое место в областных юношеских филологических чтениях (Чулюкова Анастасия);

·                   2009г. - призёр районной конференции туристско-краеведческого движения школьников РФ «Отечество» в номинациях «Природное наследие» и «Фотография» (Коряковцева Анна),

·                   2009г. -  I место в областном этапе Всероссийского конкурса «Моя малая родина: природа, культура, этнос» в номинации «Традиционная нематериальная культура» (Коряковцева Анна).

2010г. состоялись 4 выезда на спортивные соревнования районного уровня:

- 16 октября 2009 – «Спорт против наркотиков» (пос. Бурмакино). Команда ВСШ - I место.

- 6 марта 2010 – спортивный праздник клуба «Старт» (с. Середа). Команда ВСШ -  III место.

- 13 марта 2010 - районные лыжные соревнования на приз Главы Некрасовского МР ЯО (пос. Красный Профинтерн), четыре призовых места в разных номинациях

·                   - 24 апреля 2010 – Соревнование   по плаванию, посвященное 95-летию БВЛ «Большие соли» (пос. Некрасовское), одно призовое место.

Приложение 7

Основанием для оценки позитивного отношения к школе являются:

·        Серия передач о Вятской школе на Ярославском областном радио (репортажи Л.В. Вахмяниной) в мае-августе 2008г.;

·        положительные отзывы обучающихся и их родителей при проведении анкетирования, опросов обучающихся;

·        активность родителей и готовность к сотрудничеству ОУ (участие во внеклассных мероприятиях, посещение открытых уроков, участие в спортивных праздниках и школьных субботниках, участие в подготовке школы к новому учебному году);

·        доброжелательные отношения в школьном коллективе;

·        добровольная финансовая, материальная помощь родителей

·        информированность о деятельности ОУ через ежегодный отчёт членов администрации на родительских собраниях,  через помещение обновляющейся информации на школьном сайте, создание серии передач о школе на областном радио в 2008 году.

·        Регулярное участие родителей (31%) во всех школьных мероприятиях.

·        18 мая 2010 на базе Вятской СОШ прошла Межрегиональная научно-практическая конференция «По Некрасовским местам»  (73 чел. из 11 муниципальных округов Ярославской области), где был представлен опыт работы по литературному краеведению и вятских педагогов: Карповой О.Л. и Елизаровой И.В.

Приложение 8

Таблица 11  Участие родителей в укреплении МТБ Вятской СОШ

В 2009-2010 учебном году

мероприятие	Общешкольный родительский фонд Декабрь 2010 г (9400руб. -26 семей)	Целевые средства родителей учеников 4,5,8,9; 2 и 6 классов (июль-август 2010г.)
1)Приобретение уличного светильника (по предписанию Пожнадзора)	1350 руб.
2)Оснащение мед. аптечек лаборантских медикаментами	809 руб.
3)Приобретение пластиковых контейнеров на пищеблок (предписание СЭС)	179 руб.
4) Изготовление технологической документации для пищеблока шк. столовой	2000 руб.
5)Приобретение сладких призов для отличников и активистов школы (май 2010)	800 руб.
6) кап. ремонт двух учебных аудиторий в осн. здании школы(2 этаж)     4,5,8.9кл	4260 руб.	24,5 тыс. руб.
7) косметический ремонт класса (1этаж)           2и 6 кл.		3000 руб.

Приложение 9

Таблица 18.  Данные диагностики «Удовлетворённость»

	2009-2010 уч.год	2010-2011 уч. год
Всего учеников	135	136
Высокий уровень	65 (48%)	48 (35%)
Средний уровень	54(40%)	72 (53%)
Низкий уровень	16 (12%)	16 (12%)

Приложение 10

Таблица 7. Количество «трудных» обучающихся, состоящих на учёте в ОДН Некрасовского ОВД и КДН и  ЗП при Администрации НМР

	2007-2008	2008-2009	2009-2010	2010-2011
В ОДН Некрасовского ОВД	7 чел.	12 чел.	2 чел.	3 чел.
В КДН при Администрации НМР	3 чел.	2 чел.	1 чел.	1 чел.
Итого	10 чел.	14 чел.	3 чел.	4 чел.

Рис. 6. Изменение количественных показателей  «трудных» подростков

Приложение 11

Основные проблемы школы, принятые и планируемые меры по их решению (из публичного доклада директора школы перед общественностью, 2011г.)

Основные проблемы и задачи	Меры по их решению (принятые и планируемые)
Выведение из эксплуатации здания начальной школы с 1 апреля 2010 года привело к целому ряду взаимосвязанных проблем: дефицит помещений > режим двусменного обучения > увеличение интенсивности труда > психологическая напряжённость> потеря контингента >снижение успеваемости> снижение продуктивности воспитательной работы, трудности в реализации воспитательных проектов и кружковой работы> изменение режима подвоза детей> превышение допустимой нагрузки водителя шк. автобуса> отмена одного рейса> необходимость доп. 0,5 ставки> отсутствие кандидата на должность(кат., стаж. режим работы)> усиление нагрузки на основное здание (интенсивность износа), ухудшение состояния здания начальной школы (отопление на 50%)	Введение в эксплуатацию здания начальной школы (с возведением пристройки к имеющемуся зданию с целью ликвидации дефицита помещений)
Компьютерная техника устарела и имеется не в нужном количестве à Необходимость обновления парка компьютерной техники	1) Участие в районной программе по информатизации ( 2011-2013гг.) 2) Приобретение новой техники и комплектующих за счёт средств стандарта (ст.310, 340) в 2011,2012 гг
Часть учебников не соответствует федеральному перечню à Необходимость частичной замены учебной литературы в библиотечном фонде	Приобретение новых учебников (статья 310 стандарт) в 2011 году
К 26 парам лыж – только 5 пар лыжных палок, 2 волейбольных мяча пришли в негодность. Необходимость частичного обновления лыжной базы и спортивного инвентаря	Обновление спортивного инвентаря (статья 310 стандарт) в 2011 году
Необходимость модернизации специализированных кабинетов физики и химии (приобретение спецоборудования и проведение ремонтных работ в классах и помещениях лаборантских)	Капитальный ремонт в каб. химии и лаборантских, приобретение оборудования для проведения лабораторных работ в каб. Физики в 2012 году.
Необходимость переоборудования пищеблока школьной столовой в соответствии с нормами СанПин	Модернизация пищеблока школьной столовой сентябрь-ноябрь 2010 года
Техническое состояние школьного автобуса ухудшилось, 70 тыс. в год обходится ежегодное ТО (5,5 лет со дня получения)	Получение нового школьного автобуса по губернаторской программе в августе 2011 года

Приложение 12

Атрибуты МБОУ Вятской СОШ

Гимн Вятской школы

Возле сердца Российского, в мудрой школе растёт

Озорной, непоседливый и пытливый народ.

И мы знаем, что на белом свете

Нет роднее нам, чем стены эти,

И места, в которых мы бывали,

Нам в сравненьи это подтверждали.

Здесь традиции славные и ученья елей,

Уникальностью славимся: в каждом классе музей,

Потому что все мы раритеты,

Как и прежде было в школе этой.

Знатные здесь люди вырастали –

Передки-вятичи нам завещали.

Кто пришел в школу Вятскую, тот поёт этот гимн.

И его по традиции мы считаем своим,

Потому что любим мы учиться,

Школой можем мы своей гордиться,

А когда приходится проститься,

То мечтаем снова возвратиться.

Слова в переложении песни «Глобус» Коряковцевой Н.В.

Символ школы – «Весёлый мамонтёнок»

Описание: Мамонтёнок располагается на эпизоде земного шара и разглядывает в лупу аббревиатуру ВСШ.

Легенда: Вятская школа очень старая, а Мамонт - символ древности, трудолюбивое, доброе, любознательное существо, живущее в согласии со своими собратьями  по установленным традициям. Он твёрдо стоит на ногах, ему не страшны невзгоды. Мамонтёнок – дитя мамонта, он символизирует то, что все мы – дети древности. Лупа на карте показывает, что все «мамонтята» Вятской школы занимаются изучением родного края, пристально рассматривая его со всех точек зрения. Стремление жить в единстве с Миром символизирует глобус.

---

[1] http://ru.wikipedia.org/wiki/

[2] http://shkolazhizni.ru/archive/

[3] http://pro-marketing.ucoz.ru/publ/brend_vuza/

Краткое описание документа:

Формирование бренда образовательного учреждения является актуальной для педагогического коллектива. Школы с созданным брендом получают выгоду нематериального характера: привлечение учеников, мотивированных на учёбу, изменение статуса, престиж. В работе представлена достаточно полная теория и практика создания бренда школы.