Инфоурок Другое Научные работыКурсовая работа "Краеведческое образование как фактор формирования гражданственности личности."

Курсовая работа "Краеведческое образование как фактор формирования гражданственности личности."

Скачать материал

Таганрогский институт имени А.П. Чехова (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)»

 

Факультет физики, математики, информатики

Кафедра общей педагогики

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему:

«Краеведческое образование как фактор формирования гражданственности личности»

 

 

 

Выполнил студент

группы МATZ-121                                               Алёна Сергеевна Роева

 

Направление подготовки

«Педагогическое образование»

Профиль «Математика»

 

Научный руководитель

канд. пед. наук, доц.                                                      О.Н. Кирюшина

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата сдачи «___» __________2016г.

Дата защиты «___» __________2016г.

Оценка ________________

 

 

                                             

 

Таганрог

2016

 

Оглавление

Введение. 3

ГЛАВА I. КРАЕВЕДЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ    5

1.1.       Содержание и основные направления гражданского воспитания. 5

1.2.       Краеведение как средство формирования гражданственности школьников. 6

1.3.       Краеведческая деятельность как системообразующий компонент воспитательной системы школы   8

Глава II. Роль школьного музея в патриотическом воспитании школьников. 12

2.1.       Использование музейного дела в учебно-воспитательном процессе 12

2.2. Организационные формы краеведения: школьное и внешкольное 14

Заключение 21

Приложение. 22

Список использованнойлитературы: 34

 


 

Введение

Россия нуждается сегодня в национальном воспитании российского духовного характера, основу которого составляет любовь к Отечеству, гражданские обязанности и ответственность перед ним, национальный дух, справедливость, вера, совесть, честь.        

Сегодня, когда постоянно усиливается распространение западного образа жизни, жестокости и насилия, чуждых традициям русского патриотизма, очень важна в школе регулярная, кропотливая поисково-краеведческая, опытно-исследовательская работа сучениками, воспитывающая в них чувства патриотизма, национальной гордости, любви к родному краю, своему народу.       

Одним из ведущих направлений патриотического воспитания является краеведение.

Кра­еве­дение — со­вокуп­ность зна­ний о том или ином крае, изу­чение его при­роды, ис­то­рии, эко­номи­ки, бы­та и т. п.

Ра­нее под кра­еве­дени­ем по­нима­ли глав­ным об­ра­зом изу­чение при­род­ных ус­ло­вий то­го или ино­го края. Пе­ред кра­еве­дами сто­яли сле­ду­ющие за­дачи: «Изу­чение про­из­во­дитель­ных сил и при­род­ных бо­гатств стра­ны, изыс­ка­ние до­пол­ни­тель­ных мес­тных ре­сур­сов, мо­гущих быть ис­поль­зо­ван­ны­ми в ин­те­ресах раз­ви­тия со­ци­алис­ти­чес­ко­го стро­итель­ства и ус­ко­рения куль­тур­но­го рос­та стра­ны»[2, с. 3].

Велико ее воздействие на разум и душу человека.            Все мы знаем пословицы «Велик белый свет, да теплее своего края нет», «Родной дом дороже золота», «В своем краю и вода слаще» - эти мудрые слова, ставшие пословицами и поговорками, не требуют аргументов. Они были нравственным мерилом, образом жизни наших предков.

А насколько эти слова важны для наших учащихся? Как лучше и доходчивее рассказать ученикам о прошлом своего края, культуре, быте, традициях людей, не вызвав иронию, недоверие, а заинтересовать, убедить думать!

В некоторых школах эту проблему педагогический коллектив решает через организацию работы школьного музея. Так как школьный музей – это история школы, улиц, села, школы, родословная семьи, хранилище реликвий, свидетельство того, «чем мы жили вчера, год, сто, тысячу лет назад» – это наша история.        

Краеведение в широком смысле слова представляет собой особое направление, нацеленное на познание мира, страны, родного края и представляет собой целостную систему воспитания гражданственности подрастающего поколения, которая реализуется через призму общечеловеческих ценностей и морали.

Объектомисследования является краеведение во внеурочной деятельности учащихся. 

Предмет исследования -  организация внеурочной         работы вшколепо патриотическому воспитанию, средствами краеведения.

Цельюданной работы является изучение краеведения как элемента школьного образования, позволяющего формировать гражданственность личности учащихся.

Таким образом, исходя из цели, определилаосновные задачи:

1.                      Уточнить содержание понятия «гражданственность» применительно к воспитанию в условиях краеведческого общества. Охарактеризовать его основные структурные компоненты. Определить место и роль краеведческой работы в воспитании гражданственности школьников.

2.                      Обобщить опыт организации патриотической работы средствами краеведения в школе.

Для достижения поставленной цели использовались следующие методы:

· теоретические (анализ, синтез информации),

· изучение и обобщение педагогического опыта;

· изучение документов.

ГЛАВА I. КРАЕВЕДЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

 

1.1.              Содержание и основные направления гражданского воспитания

 

Рассмотрение вопросов патриотического и гражданского воспитания имеет в педагогике давнюю историю, уходящую корнями в античные времена.

В зарубежной педагогике теория гражданского воспитания наиболее плотно представлена в работах Г. Кершенштейна, отмечавшего необходимость целенаправленного воспитания гражданина посредством формирования знаний об истории государства и политического образования.

Патриотическое воспитание – это процесс формирования политически сознательного человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и вырос, гордящегося историческими свершениями своего народа.

Патриотизм – это синтез духовно – нравственных, гражданских и мировоззренческих   качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли.

Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:

- чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

- уважительное отношение к языку своего народа;

- заботу об интересах Родины;

- проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

- гордость за Отечество, за символы государства, за свой народ;

- уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаями и традициями;

- гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Гражданское воспитание – это формирование человека как гражданина своей Родины, как человека, способного бороться за обеспечение морально – политического единства и дружбы народов нашей страны, осознающего перспективы сильной политики своего государства.

Цель гражданского воспитания – формирование гражданственности – качества личности, определяющего сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом; разумное использование гражданских прав, соблюдение и уважение законов страны, то есть формирование гражданской позиции включает в себя принятие личностью ценностей и норм, действующих в обществе в качестве установок и мотивов своей деятельности.  Позиция личности  - явление сложное и состоит  из нескольких взаимосвязанных компонентов: гражданского сознания, гражданского поведения, гражданских чувств.

Гражданское и политическое – это система воспитания личности, предусматривающая создание условий для становления нравственной гражданской позиции, гражданской компетентности и обретения опыта общественно – полезной гражданской деятельности в контексте непрерывного образования.

Гражданское и политическое воспитание  невозможно реализовать через отдельную учебную дисциплину. Это – целостная система, охватывающая все сферы деятельности учебного заведения, как учебные так и вне учебные, и предполагающие использование в первую очередь практико-ориентированных и интерактивных методов воспитания.

Стержнем гражданского воспитания личности является патриотическое воспитание личности, знающей историю, нравы, обычаи своего народа, уважающей и любящей свою Родину (как «Великую», так и «малую»), чувствующей ответственность за неё.

Одним из путей формирования гражданского действия, приобретения опыта общественной деятельности является развитие детского самоуправления в различных формах. Во внеклассной работе для этого есть не только все условия, но и имеется интересный опыт. Очень важно поставить ребенка в позицию, позволяющую на практике реализовывать знания, выбирать ценности и линию поведения, совершать правовые и нравственные поступки, формировать понимание того, что от его действий зависит не только его собственная жизнь и благополучие, но и других людей, всего народа, государства.

Конечно, достаточно сложно с точки зрения проявления активной позиции видится патриотическое воспитание. Воспитание патриотизма и гражданственности всегда неразрывно связывалось с развитием духовности, нравственности, и мировоззрения личности.

 

1.2.              Краеведение как средство формирования гражданственности школьников

Средством гражданского и патриотического воспитания в процессе организации досуговой деятельности, несомненно, является краеведение. Внеурочная краеведческая работа – это поисковые экспедиции, туризм, краеведческие теоретические кружки, тематические вечера, конкурсы, олимпиады. Воспитательное значение краеведческих исследований в работе с детьми необходимо искать на пути поддержки коллективных, или индивидуальных ценностных ориентиров в формировании и становлении личности человека, закладывая возможность смен сфер деятельности на всем протяжении сотрудничества педагога и ученика. Краеведческие исследования, отвечающие указанным условиям и принципам, способны помочь ребенку в социальной и психологической адаптации к условиям реальной жизни, воспитание в нем цельного, положительного мировосприятия.

Школа призвана поддерживать процесс воспитания гражданственности подростков, вовлекая их в процесс построения гражданского общества и содействие становлению России как стабильного демократического государства. Эффективность воспитания гражданственности школьников во многом зависит от социальных отношений, сложившихся в обществе, и вместе с тем от технологий, которые используются педагогами по формированию их гражданско-патриотического самосознания. В связи с этим, возрастает роль краеведения, призванного воспитать в человеке чувства гражданственности, национального самосознания, собственного достоинства, положительных качеств личности.

Уси­ление ро­ли кра­еве­дения в об­щей сис­те­ме кра­евед­ческих на­ук бы­ло свя­зано с уси­лени­ем ин­те­реса к ис­то­рии, рос­том ту­риз­ма и не­об­хо­димостью прив­ле­чения ши­роких масс на­селе­ния к ох­ра­не па­мят­ни­ков ис­то­рии и куль­ту­ры.

Нужно правильно организовать поисковую работу детей, сделать её целенаправленной и продуктивной. Роль учителя при этом очень важна. Он должен помочь ученикам в определении целей и задач, форм и методов сбора материала. Учитель сам должен быть подготовлен к краеведческой работе.

Важным условием развития в наши дни краеведения, являются современные социальные перемены, когда укрепляется российская государственность, повышается роль сельской местности, когда появляется интерес граждан, молодёжи к современному историческому прошлому, традициям, проблемам регионального развития и возрождения своей самобытности.

За прошедшее время в школьной истории значительно увеличилось «поле» краеведения. Изучаются разнообразные стороны жизни края в их единстве.

Краеведческая работа - это система фундаментальных знаний о русском народе, об особенностях быта и трудовой деятельности, национальном характере, психологии, мировоззрении, культуре, а также о семье, своей родословной, о родном крае и всем, что связано с ним. Освещение роли и места известных личностей в истории края позволяет осуществить учащимся идентификацию себя с конкретными историческими деятелями. Примеры героизма земляков, через персонификацию, помогают воспитанию патриотизма и гражданственности учащихся.

Краеведение способно формировать культуру межнациональных отношений, воспитывать терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку наций и народностей, проживающих в рамках или за пределами своих национально-территориальных образований. Историческое краеведение, также решает и актуальную во все времена задачу: сохранения культурного и духовного наследия родного края, учит любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, культурой, повышать свой культурный уровень. Любовь к родному краю, знание его истории - основа, на которой может осуществляться процесс воспитания гражданственности учащихся.

Изучение малой родины играет важную  роль. Край - это не только географическое образование. Это то общее, что объединяет людей разных национальностей в единую территориальную общность, делает его жителей представителями единого округа - горожанами, односельчанами. Любовь к Родине, чувство ответственности за судьбу родного края, потребность в "нравственной осёдлости"не возникают сами по себе, а воспитываются. И здесь курс краеведения обладает уникальной возможностью объединить население края, и прежде всего молодых людей, на общечеловеческой и гуманистической основе с помощью собранных краеведческих ресурсов и средств.

Таким образом, развитие краеведения является важным направлением современного образования, т. к. основной его функцией является воспитание гражданственности и патриотических чувств у молодого поколения.Историческое краеведение становится приоритетным направлением работы школы как неотъемлемая часть творческого развития свободной личности с активной гражданской позицией.

1.3.              Краеведческая деятельность как системообразующий компонент воспитательной системы школы

 

При под­го­тов­ке к кра­евед­ческой ра­боте в шко­ле сле­ду­ет иметь в ви­ду, что кра­еве­дение не толь­ко эф­фектив­ный спо­соб ре­шения учеб­но-вос­пи­татель­ных за­дач, но и воз­можность каж­до­му учи­телю при­об­щить­ся вмес­те с уча­щими­ся к на­уч­но-ис­сле­дова­тель­ской ра­боте. Вряд ли мож­но най­ти дру­гую от­расль ис­то­ричес­ко­го зна­ния, ко­торая поз­во­ляла бы столь быс­тро вклю­чить­ся мо­лодо­му учи­телю в на­уч­ную ра­боту.

В настоящее время общественное развитие страны требует от учителей воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, адаптированных к условиям современной жизни. Образовательные учреждения же уделяют основное внимание обучению, а не воспитанию и развитию личности, не учат принимать жизненно важные решения и нести за них реальную ответственность. Отсутствие единства образования, воспитания и развития противостоит решению стратегических задач образования. Комплексный характер воздействия интегративной краеведческой деятельности на её субъектов позволяет решить данную проблему.

«Кра­еве­дение — де­ло, зна­чение ко­торо­го не мо­жет быть пре­уве­личе­но, — пи­сал М. Горь­кий. — Мы дол­жны знать на­шу зем­лю всю до пос­ледне­го ато­ма... Все это не­об­хо­димо знать для то­го, что­бы по­нять и по­чувс­тво­вать: зем­ля — на­ша не толь­ко как то, на чем мы, лю­ди, жи­вем, но и как то, из че­го мы соз­да­ны... Кра­еве­дение — боль­шое де­ло... эта ра­бота не толь­ко ука­зыва­ет нам путь к обо­гаще­нию стра­ны, но и, как вся­кая ра­зум­ная ра­бота, да­ет мо­раль­ное удов­летво­рение, спо­собс­тву­ющее быс­тро­му рос­ту чувс­тва на­шего че­лове­чес­ко­го дос­то­инс­тва, вну­ша­ет нам ве­ру в твор­ческие си­лы на­шего ра­зума»[3]

Краеведческая деятельность может быть содержательной и организационной основой образовательного процесса в том числе, школы полного дня. Практика показывает, что для решения образовательных и воспитательных задач образовательными учреждениями недостаточно полно используются социокультурные и рекреационные ресурсы региона, учителя иногда пренебрегают краеведческим принципом преподавания. Снижается количество образовательных учреждений, ведущих краеведческую работу. Даже в тех образовательных учреждениях, где действуют краеведческие объединения учащихся, как правило, наблюдается отсутствие системы работы, связей с другими краеведческими объединениями, материалы работы практически не используются в образовательном процессе школы.

Кра­еве­дение, как и дру­гая на­уч­ная де­ятель­ность, тре­бу­ет су­щес­твен­ной под­го­тов­ки. Эта под­го­тов­ка на­ибо­лее эф­фектив­на в про­цес­се на­уч­но-ис­сле­дова­тель­ской ра­боты школы. Учащихся с при­ходом в общеобразовательное учреждение нужно сра­зу же вклю­чать в на­уч­ную ра­боту по кра­еве­дению. Од­на­ко не­об­хо­димо до­бивать­ся, что­бы та­кая ра­бота бы­ла дей­стви­тель­но на­уч­ной и по­лез­ной.

Меж­ду тем в не­кото­рых шко­лах и ву­зах ог­ра­ничи­ва­ют­ся изу­чени­ем имен­но то­го, что и так хо­рошо из­вес­тно из га­зет, ра­дио и те­леви­дения. Та­кая ра­бота вряд ли мо­жет счи­тать­ся кра­евед­ческо-по­ис­ко­вой или тем бо­лее на­уч­ной, хо­тя она, ко­неч­но, и са­мая не­об­ре­мени­тель­ная.

Все это свидетельствует о наличии противоречия между потребностями образовательных учреждений, имеющимися образовательными и воспитательными ресурсами краеведческой деятельности  и  недостаточным уровнем его использования, решение которого возможно при  определении содержания и организации краеведческой деятельности как системообразующего компонента педагогической системы образовательных учреждений.

В настоящее время наметился определенный подъем деятельности школьных музеев: возрождаются и открываются новые музеи, например, музеи – космонавтики, музеи, посвященные детям – узникам фашистских концлагерей, переносные музеи, и другие. Действующие школьные музеи отличаются все большим разнообразием жанров: музеи – экспозиции, музеи – лаборатории, музеи – клубы, театры. Активизировали свою работу по патриотическому воспитанию учащихся краеведческие и военно – исторические школьные музеи в преддверии празднования 70 - летия Великой Победы.

Основная цель школьного краеведения – воспитание нравственного гражданина знающего и уважающего свой край – территорию, являющуюся объектом деятельности краеведов. Для достижения поставленной цели необходимо решение нескольких задач:

- сформировать у учеников представление о различных сторонах жизни своего края и его жителей;           
- развить у школьников стре
мление знать свой край;  

- способствовать формированию личностного отношения учащихся к нему;
- способствовать развитию гражданских каче
ств учащихся, патриотического отношения к малой родине;

- создать условия для изучения проблем развития края, формирования у школьников видения своего места в решении этих проблем, развития установки на необходимость внести личный вклад в совершенствование его жизни;     
- способствовать адаптации школьников к де
йствительности своего края,  профессиональному самоопределению;

- способствовать становлению, развитию и упрочению учебно - воспитательных коллективов, семьи;
- способствовать развитию личностных каче
ств учащихся средствами краеведения.

Школы могут реализовать одно, или несколько направлений краеведческой деятельности, обеспечивающих выполнение поставленных задач. В свя­зи с ог­ра­ничен­ным чис­лом ча­сов и сок­ра­щен­ным объ­емом дан­но­го по­собия в нем не­воз­можно рас­смот­реть все воп­ро­сы ме­тоди­ки кра­еве­дения. Эта те­ма под­робно из­ло­жена в спе­ци­аль­ном по­собии[5]. При не­об­хо­димос­ти мо­лодой учи­тель мо­жет об­ра­тить­ся к не­му и по­лучить не­об­хо­димую кон­суль­та­цию по ме­тоди­ке.

Направления краеведческой деятельности образовательного учреждения могут быть индивидуальны для каждого класса, объединения учащихся, вплоть до отдельного ученика, в зависимости от возможностей и интересов конкретных  учащихся и их объединений.

Одним из основных направлений исследований и учебных занятий приходится изучение конкретных человеческих судеб, в первую очередь, земляков или родственников, изучение привычной жизни с её живыми подробностями, в которые ученики могут проще понять, с которыми легче себя связать.

Основной формой организации внеклассной работы по краеведению является кружок. Он может быть общекраеведческим и специализированным. Необходимо также использовать туристическую работу, с тем чтобы каждый туристический поход имел цель, важную в глазах учащихся.

Организую внеклассную работу с учащимися, необходимо прежде всего определить перспективу этой работы. «Воспитывать человека – это значит, воспитывать у него многообещающие пути. Методика этой работы заключается в организации новых перспектив, в использовании уже имеющихся, в постепенной подстановке более ценных» [6.75]

Большую роль в организации плодотворной внеклассной и внешкольной работы с учащимися, это привлечение их к охране памятников. Организуя работу учащихся по охране памятников, важно не только наблюдать за сохранностью известных памятников, но и вести наблюдения за земляными работами на территории своего города, района или посёлка. Для этого вся территория района может быть разделена на зоны, за каждой из которых закреплён «участковый». В его задачу входит учет всех земляных работ в зоне и наблюдение за ними. Особое наблюдение ведется за известными памятниками.

Краеведение в нынешней школе опирается на всё ценное, что накоплено многими поколениями российских учителей, учёных, учёных – краеведов, что разработано отечественной и зарубежной педагогической наукой.

Таким образом, поставленные задачи и многообразие направлений деятельности нацеливают учителей на организацию системной разносторонней  деятельности учащихся, формирующей у них отношение к своей малой родине, опирающееся на систему разнообразных краеведческих знаний; организацию разнообразной развивающей коллективной и индивидуальной творческой деятельности, как в урочное, так и во внеурочное время.

 

 

 

 

Глава II. Роль школьного музея в патриотическом воспитании школьников

 

2.1.                Использование музейного дела в учебно-воспитательном процессе

 

Судьба подрастающего поколения в значительной мере зависит от восстановления и устойчивого функционирования системы воспитания, определяющей нравственные ориентиры, дающей прочную духовную опору на подлинные, а не мнимые жизненные ценности,- гражданственность и патриотизм. Свое начало воспитание патриотизма берет там, где родился человек, где он прошел свое духовное и нравственное становление. А для этого человек должен воспитываться на исторических, культурных традициях своего народа, должен помнить о прошлой жизни своих предков.

Популярность музеев в последнее время возросла необычайно. Большую роль музеи играют в историко-краеведческой работе в школе.

«Во внеш­коль­ной ра­боте ту­рис­ти­чес­кое, му­зей­но-эк­скур­си­он­ное де­ло иг­ра­ет ис­клю­читель­ную роль. По­это­му я же­лаю вам, — го­вори­ла Н. К. Круп­ская, об­ра­ща­ясь к учас­тни­кам Все­рос­сий­ско­го со­веща­ния ра­бот­ни­ков дет­ских эк­скур­си­он­ных стан­ций, — как мож­но ши­ре раз­вернуть свою ра­боту, как мож­но боль­ше по­корить сер­дец ре­бят, и, бе­зус­ловно, вам это даст ог­ромное удов­летво­рение»[7. 350]

Му­зеи раз­ли­ча­ют­ся по сво­ему зна­чению. Есть му­зеи цен­траль­ные все­со­юз­но­го и рес­публи­кан­ско­го зна­чения; есть му­зеи мес­тные — ав­то­ном­ных рес­публик и ав­то­ном­ных об­ластей, кра­ево­го, об­лас­тно­го, рай­он­но­го или го­род­ско­го зна­чения; есть му­зеи, яв­ля­ющи­еся фи­ли­ала­ми дру­гих му­зе­ев или му­зей­ных объ­еди­нений.

По­мимо го­сударс­твен­ных му­зе­ев в на­шей стра­не су­щес­тву­ет бо­лее 10 000 му­зе­ев, ра­бота­ющих на об­щес­твен­ных на­чалах, раз­но­вид­ностью ко­торых яв­ля­ют­ся и школь­ные му­зеи, ор­га­низу­емые в шко­лах, Двор­цах и До­мах пи­оне­ров, дет­ских тех­ни­чес­ких стан­ци­ях и т. п.

В пос­ледние го­ды во мно­гих шко­лах ста­ли ор­га­низо­вывать­ся школь­ные ис­то­ричес­кие му­зеи. Боль­шая их часть пос­вя­щена Ве­ликой Оте­чес­твен­ной вой­не и под­ви­гам тру­довой сла­вы со­вет­ско­го на­рода. Они соз­да­ют­ся и при шко­лах и при двор­цах куль­ту­ры раз­личных пред­при­ятий.

Особенность школьного музея состоит в том, что его образовательно- воспитательное влияние на детей наиболее эффективно проявляется в процессе их участия в осуществлении различных направлений музейной деятельности, реализуется через различные формы экспозиционно - выставочной и массовой деятельности.

Главное отличие образовательно - воспитательного эффекта  деятельности школьного музея в том, что ребенок выступает здесь не как потребитель продукта музейной деятельности, а как активный его созидатель. Участвуя в поисково-собирательской работе, учащиеся постоянно соприкасаются с историей родной  школы, с. Маргаритово, Азовского района независимо от того, какую тему они изучают.

Характерная черта школь­ных му­зе­ев заключается в том, что их соб­ра­ния ком­плек­ту­ют­ся, эк­спо­ниру­ют­ся и ис­поль­зу­ют­ся в со­от­ветс­твии с учеб­но-пе­даго­гичес­ки­ми и вос­пи­татель­ны­ми за­дача­ми шко­лы. Школь­ные му­зеи мо­гут, так же как и го­сударс­твен­ные, иметь раз­личный про­филь: кра­евед­ческий, ис­то­ричес­кий, ху­дожес­твен­ный и т. п.

Часто школьными музеями называют комнаты, уголки, выставки, в которых представлены фотокопии документов, репродукции произведений искусства, копии музейных экспонатов, таблицы, схемы и т.д. такие выставки нельзя назвать музеями, так как здесь отсутствуют подлинные музейные предметы.

Школьный музей может быть создан лишь в результате широкой историко-краеведческой работы школьников.

Школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения поисково – собирательной работы.  Поисково  - собирательная работа школьников имеет два подхода: музееведческий  и педагогический.

Му­зе­евед­ческий подход пре­дус­матри­ва­ет зна­ние ос­нов му­зей­но­го де­ла: уме­ние пра­виль­но офор­млять учет­ные до­кумен­ты, зна­ние фор­мы на­уч­но­го опи­сания му­зей­ных пред­ме­тов, ме­тоди­ки сбо­ра тех или иных ма­тери­алов. Важ­но, что­бы с пер­вых ша­гов сво­ей де­ятель­нос­ти школь­ный му­зей на­ладил тес­ные кон­такты с го­сударс­твен­ным му­зе­ем сво­его края.

Пе­даго­гичес­кий подход сос­то­ит в том, что­бы прив­лечь к по­ис­ку мак­си­маль­но ши­рокий круг уча­щих­ся. Хо­рошим ме­тодом вов­ле­чения всех уча­щих­ся шко­лы в по­иск яв­ля­ют­ся за­дания со­вета му­зея каж­до­му клас­су, ко­торые про­веря­ют­ся на сбо­рах пи­онер­ской дру­жины и ком­со­моль­ских соб­ра­ни­ях в кон­це го­да.

Осо­бен­ностью эк­спо­зиции школь­но­го му­зея яв­ля­ет­ся учет школь­ной прог­раммы и не­об­хо­димость пос­то­ян­но­го об­новле­ния эк­спо­зиций. В го­сударс­твен­ных и об­щес­твен­ных му­зе­ях а­уди­тория раз­но­род­на, а сос­тав эк­спо­зиций прак­ти­чес­ки пос­то­янен. В шко­ле сос­тав не ме­ня­ет­ся, в те­чение 10 лет обу­чения уча­щи­еся свя­заны со сво­им школь­ным му­зе­ем. Вряд ли им в те­чение все­го обу­чения в шко­ле ин­те­рес­но ви­деть од­ни и те же эк­спо­наты. По­это­му не­об­хо­димо при­дать под­вижность эк­спо­зици­ям школь­но­го му­зея.

Для об­новле­ния эк­спо­зиции школь­но­го му­зея поль­зу­ют­ся раз­ны­ми при­ема­ми. Сре­ди них — вве­дение но­вых до­пол­ни­тель­ных раз­де­лов и эк­спо­зици­он­ных ком­плек­сов, час­тичная за­мена не­кото­рых эк­спо­натов но­выми, выс­тавки но­вых пос­тупле­ний. Не­об­хо­димо, что­бы эта ра­бота бы­ла пла­новой и учи­тыва­ла пе­даго­гичес­кие осо­бен­ности пре­пода­вания.

В му­зее про­водят­ся сле­ду­ющие ви­ды учеб­ной и внек­лас­сной ра­боты:

1. Учеб­ная эк­скур­сия в му­зее; 2. Урок-эк­скур­сия в му­зее; 3. Ис­поль­зо­вание му­зей­ных пред­ме­тов в ка­чес­тве учеб­ных по­собий на уро­ке; 4. Де­монс­тра­ция му­зей­ных эк­спо­натов при бе­седах учи­теля; 5. Под­го­тов­ка док­ла­дов и ре­фера­тов уча­щими­ся на ос­но­ве са­мос­то­ятель­ной ра­боты в му­зее; 6. За­нятия школь­ных фа­куль­та­тивов, круж­ков, об­ществ; 7. Про­веде­ние учеб­но-прак­ти­чес­ких кон­фе­рен­ций. Это да­ет воз­можность уча­щим­ся раз­личных воз­растов пос­те­пен­но и каж­дый раз на ка­чес­твен­но но­вом уров­не ос­ва­ивать му­зей­ную ин­форма­цию. Не­об­хо­дима еди­ная прог­рамма внек­лас­сной ра­боты со школь­ни­ками, на­чиная с млад­ших клас­сов и кон­чая вы­пус­кни­ками. 

Из выше сказанного можно сделать вывод, пе­даго­гичес­кая цен­ность ра­боты школьного музея зак­лю­ча­ет­ся в том, организация и содержание деятельности школьных музеев с патриотической направленностью должны строиться не только на основе общих подходов и принципов организации музейной работы, но и на основе общенаучных и педагогических подходов. Указанные виды учебной и внеучебной работы в музее в значительной степени способствуют повышению научной и педагогической составляющей эффективности деятельности музея в системе школьного, в том числе патриотического воспитания. [14]

2.2. Организационные формы краеведения: школьное и внешкольное

 

Сущность школьного краеведения – всестороннее изучение, учащимися в учебно – воспитательных целях определенной территории своего края по разным источникам и главным образом на основе непосредственных наблюдений под руководством учителя.

Школьное краеведение отличается от общественного тем, что оно осуществляется только учащимися и развивается в соответствии с учебными и воспитательными задачами школы. Одно из условий школьного краеведения – руководящее участие в нем учителя. Исходя из программы, состава учащихся класса и местных возможностей, он определяет объекты для исследования, виды и методы работы, организует на изучение края учащихся и руководит их работой.

Успешные результаты школьного краеведения во многом зависят от того, в какой степени учитель сам является краеведом и как он сумеет заинтересовать своих учеников. Учитель должен хорошо знать край, систематически его изучать и владеть знаниями краеведческой работы со школьниками. Самому учителю краеведение также приносит большую пользу. Занимаясь краеведческой работой с детьми, он:

- обогащается знаниями;

- улучшает педагогическое мастерство;

- знакомится ближе с населением, с родителями своих учеников;

-изучает работу местных организаций и предприятий, тем самым повышается его роль в хозяйственном и культурном строительстве родного города, села.

В свою очередь в процессе краеведческой работы учащиеся:

- самостоятельно усваивают учебный материал и приобретают навыки, необходимые в жизни;

- готовятся к практической деятельности и расширяют общеобразовательные знания.

В школьном краеведение следует всегда иметь в виду его учебную ценность. В связи с этим выделяют учебное краеведение, его содержание и характер определяются учебной программой, и не программное краеведение, задачи и содержание которого строятся в соответствии с планом воспитательной работы школы. Работы, связанные с учебным краеведением, проводятся в классе и вне класса, например, во время учебной экскурсии. Но в них обязательно участие школьников всего класса. Во внепрограммном краеведении школьники принимают участие на добровольных началах.

Учебное краеведение преследует две задачи: одна из них – всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого материала, другая – использование этого материала  в преподавании. Они друг с другом очень связанны: решение первой открывает путь второй. Обязательное использование в преподавании приобретенных краеведческих знаний – главное назначение школьного краеведения.

Краеведение дает возможность многие вопросы разных дисциплин связать друг с другом и использовать их для практических целей.

Важным условием развития краеведения,  в первую очередь исторического, являются современные социально – политические перемены, когда укрепляется российская государственность, растет роль «провинции» когда возрастает интерес россиян, молодежи к своему историческому прошлому, народным обычаям и традициям, проблемам регионального развития и возрождения своей самобытности.

Краеведение создает условия для работ исследовательского характера, что очень помогает развитию творческой инициативы и целенаправленному использованию энергии школьников.

Одна из проблем, связанных с изучением в школе прошлого родного края, в и истории Отечества и мира в целом, - разносторонняя оценка событий и явлений прошлого, дел, поступков и деятельности людей, общественных групп и организаций, государственных учреждений и структур. Её следует давать с научных позиций, с позиций правды и нравственности, с учётом особенностей рассматриваемой эпохи, традиций, идеалов и ценностей, разделяемых людьми того времени.

Одна из составляющих системы школьного краеведения – организационные формы историко – краеведческой работы в школе. К ним можно отнести:

1.                      Изучение материалов краеведения на уроках основного курса отечественной истории. На уроках отечественной истории основное внимание  обычно уделяется раскрытию истории родного края в определенный период прошлого.

2.                      Специальные учебные курсы в обычных классах и школах с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла, главным образом в полной средней школе.

3.                      Факультативные курсы. Имеются в виду специальные краеведческие факультативы.

4.                      Довольно широко распространены в школах, в том числе сельских, внеклассные занятия: работа кружков, научных ученических обществ, клубов, лекториев и т.д.

В педагогической литературе и школьной практике историческое краеведение, как и в целом, школьное краеведение, не редко делят на три организационные формы: учебное (уроки, факультативные занятия), внеурочное (занятие краеведческих кружков и групп, ученических клубов и обществ в школах) и внешкольное (проводимое под руководством учреждений дополнительного образования). Педагогически продуманное, разумное сочетание этих форм – условие успешной организации и функционирование системы школьного краеведения. Это в значительной мере зависит от объединения усилий учительства, работников органов образования, учреждений дополнительного образования, преподавателей педагогических вузов, участников краеведческих обществ и сотрудников научных учреждений.

Пути и методы изучения истории родного края разнообразны. Комплекс используемых учителями и учащимися приемов и методов зависит, естественно, от возраста школьников, уровня их подготовки, целей занятия, задач проводимой работы.

Заметное распространение получили разные виды внеклассной работы: экскурсии и осмотр памятников истории культуры, экспедиции по родному краю, ученические конференции, исторические вечера, «круглые столы», организация выставок и музейных экспозиций.

Учебные краеведческие занятия, что очень важно в образовательном и воспитательном плане, часто связаны с общественно полезной деятельностью учащихся. Это ученические изыскания, представляющий научный интерес (поиск, сбор, изучение, публикации материалов краеведения). Это и участие учащихся в различных дела, проектах. Это и возрождение народных традиций, помощь ветеранам войны и труда.

Следует помнить, что школьное краеведение сегодня следует рассматривать не как предмет, а как основу, базу, которая позволяет школе конкретизировать воспитательную и образовательную работу с учащимися.  Школьное краеведение – это всестороннее изучение учащимися природных, социально – экономических и исторических условий родного края, под руководством учителя.  Это всесторонне изучение позволяет говорить о необходимости системного подхода, который, наряду с педагогической эффективностью школьного краеведения, позволяет установить закономерные связи между его элементами, определить организационную структуру и методы его проведения. В настоящее время система школьного краеведения представлена в следующем виде:


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Содержание, организационные формы и методы школьного краеведения определяются целями и задачами учебно – воспитательного процесса в школе, требованиями учебных программ, особенностями исторического прошлого, конкретными природными и социально – экономическими условиями родного края. Школьное краеведение как система в учебно – воспитательной работе проводится в плане географического, исторического, литературного, природоведческого краеведения и в других направлениях. Все эти направления, представляют собой части целого, являются основными структурными элементами общешкольного краеведения, тесно связаны между собой как по своему содержанию, так и по форме организации и методам проведения.

Каждое из направлений школьного краеведения обусловлено конкретными задачами, стоящими перед тем или иным учебным предметом.  Каждое направление имеет собственный объект изучения,представляя собой самостоятельную систему краеведческой работы в школе.практически нельзя представить одно направление работы без другого. [13]

Составными частями школьного краеведения является учебная и внеклассная работа. Необходимо понимать, что воспитывать и учить ребёнка в отрыве от окружающей его действительности невозможно! Одна из задач образовательного учреждения – знакомить детей с традициями, историей и культурой родного края

В школьной практике внеклассное краеведение рассматривается как добровольное для учащихся занятие. Если учесть роль внеклассной краеведческой работы в практическом осуществлении краеведческого подхода в преподавании школьных дисциплин, то необходимость в её организации в каждой школе становится очевидной. Исходя из вышеизложенного, основная задача работы педагога заключается в том, чтобы активизировать внеурочную учебно – краеведческую работу как промежуточное звено учебного и внеклассного краеведения.

Вся работа по краеведению предусматривает решение следующих основных задач:

 в области образования:

· Расширение и углубление знаний учащихся, дополняющих школьную программу по истории, биологии, географии, литературе, ОБЖ, физкультуре;

· Приобретение знаний, умений и навыков в краеведческой работе.

В области воспитания:

· Содействовать гармоничному развитию личности школьника;

· Совершенствование духовных и физических потребностей;

· Формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;

· Гуманное отношение к окружающей среде;

· Воспитание патриотизма, любви к родному краю;

· Создание условий для социальной адаптации и профессионального самоопределения.

Решению многих задач во многом способствует экскурсионная деятельность. Всем ясно, что без знания истории родного края и основ народной культуры невозможно воспитать любовь к своей Родине и уважение к культуре других народов.


 

Заключение

На протяжении многих лет со времён многочисленных перемен, начавшихся в нашей стране и продолжающихся в настоящее время, проблема патриотического воспитания молодёжи остаётся нерешённой. Получили широкое распространение такие негативные качества, как равнодушие, эгоизм, агрессивность. Забываются многовековые традиции народов, молодёжь теряет интерес к историческому прошлому России и своей малой Родине. Особую тревогу вызывает неправильное отношение подростков к здоровому образу жизни. Среди них всё более распространяется алкоголизм и возрастает наркозависимость. В этих условиях школа остаётся основным инструментом, способным остановить распространение данных «болезней».

Гражданское воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность -  самая благодатная пора привития священного чувства любви к Родине. У подростков должно выработаться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: её роль в этом плане невозможно переоценить.

На мой взгляд, в воспитательной работе с подрастающим поколением, помимо обращения к героическому прошлому, культуре, истории нашего государства, целесообразно всегда использовать стремление к активной деятельности. Патриотическое воспитание должно основываться главным образом на систематической работе и пропаганде патриотизма во всех видах учебной и внеурочной деятельности. В обращении к каждой проблеме надо найти повод сказать о любви к своему Отечеству.

Использование краеведческого материала в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования значительно повысит умственный потенциал учащихся в гуманитарном направлении и расширит кругозор о родном крае.

Краеведение, бесспорно является очень важным фактором в развитии и воспитании  гражданственности личности подрастающего поколения. Его потенциал в современном образовании ещё до конца не раскрылся. Однако то, что краеведческая работа основывается не на абстрактных и отвлечённых фактах социальной и культурной жизни, а на близком, понятном, доступном  материале, к которому можно прикоснуться, ощутить свою личную сопричастность с "большой" и "малой" историей родной земли, делает краеведение очень доступным, сердечно-эмоциональным и образно-индивидуальным фактором формирования духовной, социально зрелой и гармонично развитой личности.


 

Приложение

МБОУ  Маргаритовская СОШ Азовского района

 «Наш  школьный  фотомузей»

Самое страшное наказание для любого человека – лишение его памяти. Об этом прекрасно рассказал советский писатель Чингиз Айтматов в своей замечательной повести «Плаха». Учителя Маргаритовской школы делают всё возможное для того, чтобы   учащиеся  помнили о своих предках, чтили память тех, кто в грозные годы защищал Родину от врагов, охранял её рубежи в мирное время. Главным событием 2010 года в с. Маргаритово можно считать 7 мая 2010 года – день открытия комнаты Боевой Славы школьного краеведческого музея.

   

Фотоколлаж «Церемония  открытия комнаты Боевой Славы»,

экскурсия по музею

С тех пор прошло уже шесть лет, о нашем музее и его руководителе Красникове Василии Ефимовиче, знают не только в Азовском районе и Ростовской области, но и в Москве, где учащиеся нашей школы трижды стали Дипломантами Всероссийского конкурса исследовательских работ «Отечество».

Сюда приходят, приезжают дети, внуки и правнуки тех, кто смотрит на нас с военных фотографий и как будто спрашивает: «А вы помните нас, дедов и прадедов, погибших в годы Великой Отечественной…? »

 

Фотоколлаж «Офорление экспозиции школьного музея»

Сюда, в родную школу, возвращаются выпускники разных лет, они приходят в музей, чтобы вспомнить детство, беззаботную юность, встретиться с  учителями и одноклассниками. Вот какую запись оставил в книге отзывов выпускник Галайко Сергей Иванович:

 

«Я закончил школу в 1973 году, после этого многое изменилось: достроен новый корпус, в бессмертие ушли многие мои учителя, пришли новые, но дух школы тех лет остался. Он как раз и сосредоточен в этих залах…  Не все мои одноклассники ещё  живы, но они на фотографиях: молодые, задорные, полные сил и энергии … Именно в этих залах ощущаешь время, преемственность поколений. Вот мой дед Костя, погибший в 1945 году под Будапештом, вот Саша Иванов, погибший под снежной лавиной на границе… мы  с ним росли на одной улице… А вот молодые Миша Калашников и Коля Жорник, которые навсегда остались  молодыми, не вернувшись из Афгана.

А вот история школы : медалисты , выпускники разных лет, наши учителя, о которых вспоминаешь с теплотой , вот мои друзья , у которых в нашей школе занимаются уже внуки!

  Искренне, от всего сердца благодарю всех тех , кто создал музей нашей любимой школы! Спасибо за труд, за беспокойство, за сохранённую на годы и десятилетия память!».

 

Фотоколлаж музейных стендов «Ради жизни на Земле

 

 

Фотоколлаж музейных экспонатов зала «История школы»

 

     В исследовательской работе  дипломанта Всероссийского конкурса «Отечество–2013» Ткаченко Вячеслава (рук. Попова Е.Н.) «Большая история маленькой школы» обобщён исторический материал  о нашей школе за 115 лет!   На базе изобразительных и вещественных источников школьного краеведческого музея написана история  Маргаритовской средней школы, составлен список директоров, завучей и учителей с 1919 года. Список приведён в систему: название предмета, фамилия – имя – отчество, годы работы. Создана экспозиция в школьном музее и достоверная презентация. Собранный исторический материал будет интересен всем поколениям сельчан.  «Теперь мы точно знаем –  у нашей маленькой родной школы большая интересная история!»

     Жители села Маргаритово оказывают неоценимую помощь в пополнении фондов музея: благодаря им, замечательно оформлен зал «Быт жителей с. Маргаритово  xIx - начала  xx века».

Чего здесь только нет! Каток для обмолота зерна, самодельный  плуг , повозка, названная в народе линейкой, маслёнки, самовары, различные утюги. Можно увидеть в музее и прялки, которые раньше были необходимы в каждом доме.

В красном углу крестьянской горницы – иконы, которыми наши прабабушки благословляли своих детей.

Фотоколлаж «Хозяйственная деятельность крестьян»

Интересующиеся историей колхозов и совхозов могут узнать о формировании коллективных  хозяйств на территории с. Маргаритово.

На стендах раздела «История хозяйств с. Маргаритово» размещены стенды о СХА «Маргаритовская», ООО «С/А «Рыбак Приазовья», их бывших и нынешних руководителях.

Если вы не знаете, что такое горница в крестьянском доме, можете посетить комнату в нашем школьном музее. Здесь вы увидите действующий ткацкий станок, старинное зеркало, комод, сундук и т.п.

Фотоколлаж «Крестьянский быт»

В  школьном  музее  проходят  уроки  Мужества,

  

                                        

интересные  тематические   экскурсии

Описание: D:\Фотографии и фотоотчёты\Последние фото\Последние фото 090.jpg

                     

             

 

Выступление  военного моряка, капитана 1 ранга Галайко С.И. перед призывниками района и учащимися школы.

5.05.2011г.- А.Ф.Щеглов  передаёт в  дар музею свою  научно – исследовательскую работу «История Юшкинской  школы».

 «Пионерский   уголок» - раздел  экспозиции  школьного  музея

Реконструкция торжественной линейки к 90-летию пионерии.

Встреча школьников с пионерами разных поколений.

 

 

Немало посетителей музея оставили восхищённые записи в книге отзывов.

 

 


 

Список использованнойлитературы:

 

1.                      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Стандарты второго поколения. М.: «Просвещение», 2011.

2.                      Историческое краеведение./ Под ред. Г.Н. Матюшина. – П., 1987

3.                      Пись­мо А. М. Горь­ко­го к кра­еве­ду И. Алек­се­еву // Со­вет­ское кра­еве­дение. — 1936. — № 8.

4.                      Дорохов В.Г. Краеведение: курс лекций / Кемеровский государственный университет. – Кемерово, 2013. – 152с.

5.                      Шмырёва Н.А. Патриотическое воспитание: теоретические аспекты: учебное пособие/ авт.-сост. Н.А. Шмырёва, О.С. Кононенко, З.В. Крецан; Кемеровский государственный университет. – Кемерово, 2012. – 124с.

6.                      Кетова Л.М. Аксиологические проблемы образования: сборник статей/ М.Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 95 с.

7.                      Деев А.Л. Краеведение как средство формирования гражданственности школьников // Фундаментальные исследования. 2005. №4.

8.                      Образование. Педагогика. Методика преподавания. Сборник студенческих работ/ отв.редактор, док.соц. наук, проф. Ушамирская Г.Ф. – М.: Студенческая наука, 2012. -2174 с. – («Вузовская наука в помощь студенту»)

9.                      Ме­тоди­ка ис­то­рико-кра­евед­ческой ра­боты в шко­ле. — м., 1982.

10.                  Ма­карен­ко А. С. Соч. — М., 1958. — Т. V. — С. 75.

11.                  Круп­ская Н. К. Пед. соч. в 6-ти т. — М., 1980. — Т. 6. — С. 350.

12.                  Строев К.Ф. Краеведение. – М., 1974.

13.                    Барков А.С. О научном краеведении. - М.: Просвещение.- 1961.

14.                   Краеведение: Пособие для учителя / А.В. Даринский, Л.Н. Кривоносова, В.А. Круглова, В.К. Луканенкова; под ред. А.В. Даринского. – М.: Просвещение, 1987

15.                  http://referat.znate.ru/text/index-42229.html

16.                  https://www.kazedu.kz/referat/128542

17.                  http://nsportal.ru/krasnikov-sergei-vasilevich

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Курсовая работа "Краеведческое образование как фактор формирования гражданственности личности.""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Садовод

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 567 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.02.2017 3570
    • DOCX 5.2 мбайт
    • 26 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зинченко Алёна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зинченко Алёна Сергеевна
    Зинченко Алёна Сергеевна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 91173
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Начальник отдела (заведующий отделом) архива

600 ч.

9840 руб. 5900 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 457 человек из 66 регионов

Курс повышения квалификации

Специалист в области охраны труда

72/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 21 региона

Мини-курс

Создание и продвижение сайтов для достижения максимальных результатов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные вызовы педагогической профессии: развитие профессионализма педагогов в контексте улучшения качества образования

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Детско-родительские отношения: эмоциональный аспект

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов
Сейчас в эфире

Как школьному учителю зарабатывать онлайн?

Перейти к трансляции