Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Курсовая работа микрогруппы №2 "Проект СЭО"

Курсовая работа микрогруппы №2 "Проект СЭО"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m57ee1329.gifhello_html_64259354.gifhello_html_509695b.gifhello_html_m1796777c.gifhello_html_m41748cbc.gifhello_html_m5ddb4e1b.gifМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»

ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО СКО











Проект

Внедрение электронного обучения в образование Казахстана











Подготовили:

Стемасова Т.А.

Докучаева О.Н

Кожина А. Ш

Амантаева А. К



Научный руководитель:

Самыратов Н. М.



2013 год

АБСТРАКТ


Цель исследования: изучение внедрения СЭО в школах Казахстана.


Гипотезы: если внедрить СЭО в школы Казахстана, то это выведет страну в мировое образовательное пространство.


 Процедура исследования:

  • изучить терминологию и систему СЭО

  • познакомиться с опытом работы СЭО в других странах

  • изучить перспективный, поэтапный план введения электронного обучения в Казахстане.

  • ознакомиться с системой внедрения электронного обучения в СКО.


Методы проектной деятельности:исследовательские( анкетирование курсантов, опрос преподавателей), поисковые (эвристические), творческие (оформление проекта, создание схем, таблиц).

Новизнаисследования: внедрение СЭО в странах мира дает возможность понять каждому педагогу необходимость реализации данного проекта в каждой школе Казахстана.


Выводы: целесообразно проводить курсы по внедрению и использованию ИКТ в школах со 100% охватом педагогов всех возрастов. На основании изучения плана поэтапного внедрения СЭО в образование СКО пришли к выводу, что данный проектвнедряется в систему образования области.


Область практического использования результатов данной работы этоприменение на лекциях, обучающих семинарах, на педсоветах, на заседаниях МО, на лекциях для студентов педагогических специальностей, на родительских собраниях.

















Оглавление

  1. Введение……………………………………………………….3


  1. Исследовательская часть …………………………………….5

2.1 Терминология и система СЭО.…………………………..5

2.2 Опытработы СЭО в других странах……………………9

2.3 План введения СЭО в Казахстане ………………………11

    1. Система внедрения электронного обучения в СКО……13

  1. Заключение…………………………………………………….14

Список использованной литературы………………………………..16

Приложение…………………………………………………………...17





































  1. Введение


Цель проекта:изучение внедрения СЭО в школах Казахстана.

Задачи проекта:

  • изучить терминологию и систему СЭО

  • познакомиться с опытом работы СЭО в других странах

  • изучить перспективный, поэтапный план введения электронного обучения в Казахстане.

  • ознакомиться с внедрением системы электронного обучения в СКО.


Гипотеза: если внедрить СЭО в школы Казахстана, то это выведет страну в мировое образовательное пространство.


Объект исследования: образование в РК


Предмет исследования:система электронного обучения.


Методы проектной деятельности:исследовательские( анкетирование курсантов, опрос преподавателей), поисковые (эвристические), творческие (оформление проекта, создание схем, таблиц).


Новизна:изучение опыта внедрения СЭО в странах мира дает возможность понять каждому педагогу необходимость реализации данного проекта в каждой школе Казахстана.


Практическая значимость:применение на лекциях, обучающих семинарах, на педсоветах, на заседаниях МО, на лекциях для студентов педагогических специальностей, на родительских собраниях.


Выводы:целесообразно проводить курсы по внедрению и использованию ИКТ в школах со 100% охватом педагогов всех возрастов. На основании изучения плана поэтапного внедрения СЭО в образование СКО пришли к выводу, что данный проект внедряется в систему образования области.











  1. Исследовательская часть

2.1 Терминология и система СЭО

Электронное обучение (англ. E-learning, сокращение от англ. Electronic Learning) — система электронного обучения, обучение при помощи информационных, электронных технологий.

Определение специалистов ЮНЕСКО: «e-Learning — обучение с помощью Интернет и мультимедиа».

К электронному обучению относится:

  • самостоятельная работа с электронными материалами, с использованиемперсонального компьютера, КПК, мобильного телефона, DVD-проигрывателя, телевизора.

  • получение консультаций, советов, оценок у удалённого (территориально) эксперта (преподавателя), возможность дистанционного взаимодействия;

  • создание распределённого сообщества пользователей (социальных сетей), ведущих общую виртуальную учебную деятельность;

  • своевременная круглосуточная доставка электронных учебных материалов; стандарты и спецификации на электронные учебные материалы и технологии, дистанционные средства обучения;

  • формирование и повышение информационной культуры у всех руководителей предприятий и подразделений Группы и овладение ими современными информационными технологиями, повышение эффективности своей обычной деятельности;

  • освоение и популяризация инновационных педагогических технологий, передача их преподавателям;

  • возможность развивать учебные веб-ресурсы;

  • возможность в любое время и месте получить современные знания, находящиеся в любой доступной точке мира;

  • доступность высшего образования лицам с особенностями психофизического развития.

«E-Learning» - система электронного обучения, пришедшая в систему образования всех стран мира с новыми инфокоммуникационными технологиями, без которых сегодня немыслима жизнь ни в одной сфере экономики и общества. Электронное обучение готовит школьников к будущей жизни, где практически все услуги будут электронными, а профессиональная деятельность просто будет невозможна без Интернета, компьютеров и сетевых социальных и профессиональных сообществ.

Система будет функционировать в Интернете как своеобразный Интранет, пользователями которой будут учащиеся и студенты, учителя, мастера производственного обучения и преподаватели, родители, администраторы, тьюторы и все другие, кто участвует в образовательном процессе. У каждого из них будет свой логин и пароль. Входя в систему, пользователь входит в свой личный кабинет, т.е. в свой собственный офис, позволяющий учащимся и студентам – учиться дистанционно по цифровым образовательным ресурсам, руководителям организаций образования – анализировать результативность педагогических процессов и принимать своевременные управленческие решения, родителям – знакомиться с учебными достижениями своих детей.

Это и есть новая парадигма обучения, когда выстраиваются новые отношения участников образовательного процесса в условиях их мобильного дистанционного взаимодействия, и самое главное, – всем обучаемым предоставляются равные возможности. Независимо от того, в какой школе учится ученик: в городской или отдаленной сельской и малокомплектной – он будет иметь равный доступ к учебному процессу, в котором главной фигурой останется его родной учитель, но теперь не один, а вместе с лучшими учителями республики, учеными, которые дистанционно будут объяснять ученику новую тему и проверять его учебные достижения по каждой теме.

Еще вчера, когда не было Интернета и других современных инфокоммуникационных технологий, это казалось сказкой, а сегодня государство создает все условия для того, чтобы это стало реальностью и мощным фактором подготовки к будущей профессиональной деятельности. Электронное обучение школьников готовит их к будущей жизни, где практически все услуги будут электронными, а профессиональная деятельность просто будет невозможна без Интернета, компьютеров и сетевых социальных и профессиональных сообществ.

Немного истории

История возникновения электронного обучения началась в начале 20 века с разработкой аналогового компьютера для создания симуляции полетов на самолетах США. Создание персональных компьютеров оказало огромное влияние на виток развития программного обеспечения, и к середине 80-х годов доступность персональных компьютеров в мире достигла такой точки, когда начали создаваться компании, специализирующиеся на образовательном программном обеспечении. В мире, начиная с середины 90-х годов, количество разработанных программ в этой сфере насчитывает тысячи.

На сегодняшний день в мире электронное образование используется повсеместно. Например, в США уже более 90% ВУЗов и школ, а также компаний, имеющих численность более тысячи - полутора тысяч человек, используют эту форму обучения.


Плюсы и минусы использования e-learning

К основным преимуществам e-learning относится:

  • Одно из основных преимуществ электронного обучения – это экономия времени. Уобучающихся и преподавателя отсутствует необходимость присутствовать очно на лекциях и тестах, добираясь до места их проведения. По данным CedarGroup, время обучения с помощью e-learning меньше на 35—45%

  • Для корпоративного и частного образовательных секторов огромное

преимущество электронного обучения – сокращение затрат.

  • Электронное обучение предоставляет возможность обеспечения обучения в любое время вне независимости от преподавателя;

  • Для обучающихся с помощью e-learning – это возможность обучения в своем темпе в любое удобное время;

  • По сравнению с очными формами обучения, скорость запоминания учебного материала выше на 15—25%

  • Другие достоинства e-learning - лёгкость актуализации учебного материала, прозрачность процесса обучения, быстрая доступность статистики для анализа и возможность просмотра видеолекций неограниченное количество раз.


Недостатки e-learning:

  • Основной недостаток e-learning – это проблема идентификации личности обучаемого. Отсутствует 100% гарантия, что именно этот студент отвечает на вопросы теста. Для устранения этой проблемы существует несколько вариантов решений, которые необходимо использовать в комплексе: o ввод уникального логина и пароля в систему, статический ip адрес;

  • использование идентификации отпечатков пальцев или сетчатки глаза;

  • настройка системы тестирования на мониторинг временных интервалов на ответ, т.е. если студент отвечает слишком быстро на сложнейшие вопросы, система подаст сигнал о возможных нарушениях;

  • тестирование обучающегося под видеоконтролем преподавателя.

  • Другой недостаток электронного обучения – отсутствие мотивации извне и недостаток контроля, характерного для очного обучения.

  • Наибольший эффект от обучения с помощью e-learning способны извлечь те обучающиеся, кто имеет высокую внутреннюю мотивацию. Кроме того, грамотное построение электронного курса по системе Джона Келлера подразумевает создание у обучаемого мотивации на дальнейшее прохождение курса. Однако чем длиннее во времени

учебный курс, тем сложнее удерживать внимание обучающегося.

  • При электронном обучении фактически отсутствует обратная связь между преподавателем и студентами (если не используется вариант интерактивного

вебинара), нет живого общения, поэтому электронное обучение имеет

определенные ограничения в применении. Например, оно не подходит для развития навыков работы в команде, уверенности и коммуникабельности.

Зарубежный опыт говорит о том, что при наличии качественного учебного контента и грамотного построения учебного курса, во многих отраслях эффективность электронной формы обучения не уступает эффективности очной формы обучения.

На сегодняшний день, это официально признано на уровне ООН и ЮНЕСКО. В мире технологии e-learning в равной мере востребованы как в сегменте индивидуального образования, так и в сфере корпоративного обучения.

Например, в Германии, по данным социологов, работодатели ценят дистанционное обучение даже выше очного. И причиной этого является то, что качество этой формы обучения не уступает очным формам, что достигается хорошим информационным обеспечением и качеством экзаменов при отсутствии коррупции.

Развитие рынка электронного обучения в Казахстане отстает от мирового рынка, в том числе на уровне государственной поддержки и централизованной организации процесса развития отрасли. В то время как рынок e-learning Европы и США можно назвать зрелым, в странах СНГ только начинается его становление.


Цель и задачи системы электронного обучения

Цель единой системы электронного обучения для среднего образования:

развитие качественных образовательных услуг для участников учебного процесса и равных условий доступа к ним на основе использования ИКТ.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Развитие нормативного правового обеспечения системы электронного обучения

2. Развитие технологической инфраструктуры организаций образования

3. Развитие применения ИКТ в учебном процессе

4. Развитие цифровых образовательных ресурсов

5. Организационное обеспечение и подготовка пользователей системы электронного

обучения

6. Основные направления и механизмы реализации Концепции

7. Развитие нормативного правового обеспечения системы электронного

обучения


Нормативная правовая база системы электронного обучения:

1. создание нормативной правовой базы организации системы электронного обучения и учета результатов в итоговой аттестации учащихся;

2. введение в действующие государственные стандарты образования и учебные программы требования к знаниям, умениям и навыкам по предметам на основе ИКТ;

3. разработка единого корпоративного стандарта для организаций среднего образования, с перечнем программного и технического обеспечения, рекомендуемымиэксплуатационными характеристиками;

4. создание регламента индивидуальной и коллективной работы участников учебного процесса при использовании единой системы электронного обучения;

5. создание полной инструктивно-методической базы по использованию допущенныхцифровых образовательных ресурсов;

6. создание системы подготовки ИКТ-компетентных кадров и профессиональной подготовки преподавателей и методистов по применению цифровых образовательных ресурсов;

7. создание механизмов формирования, отбора и распространения цифровых образовательных ресурсов;

8. создание механизмов распространения лучших учебных материалов, создаваемыхпреподавателями с применением ИКТ, а также мотивации и стимулирования преподавателей-авторов;

9. организация работы экспертных советов по цифровым образовательным ресурсам.


Технологическая инфраструктура организаций среднего образования :

1. современное компьютерное и серверное, мультимедийное и периферийное

оборудование учебных кабинетов в количестве, достаточном для их использования преподавателями и учащимися (например, компьютер каждому преподавателю, не более 5-6 учащихся на 1 компьютер);

2. современную локальную вычислительную сеть (структурированную кабельную систему или Wi-Fi сеть) и сетевое оборудование для объединения рабочих мест в учебных и рабочих кабинетах внутри организации;

3. корпоративную сеть, предоставляющую возможность электронного информационного обмена между преподавателями, а также для доступа к сети Интернет;

4. широкополосной доступ к Интернету (скорость от 4 до 10 Мегабит в секунду);

5. Интернет-портал образовательных услуг системы электронного обучения;

6. Интернет-сайт для обеспечения доступа к информационным ресурсам организации образования;

7. серверное помещение в соответствии с требованиями, предъявляемыми к серверной комнате.



    1. Опыт работы СЭО в других странах


В мировой практике электронное обучение стало неотъемлемой частью современного образования. По уровню распространения электронного обучения Казахстан отстает от мировых лидеров в этой области (США, Финляндия, Сингапур, Южная Корея, Канада, Австралия, Новая Зеландия) на несколько лет. При этом созданные образовательные модели этих стран, являющихся и экономическими лидерами, успешно работают на достижение стратегической цели - повышение конкурентоспособности страны. По показателю «Доступ школ к Интернету» Глобального индекса конкурентоспособности Казахстан ухудшил свои позиции и переместился с 50 места в 2007 году на 54 место в 2008 году.

Текущее состояние материально-технической базы организаций среднего образования в сфере информатизации можно охарактеризовать как недостаточное для перехода к повсеместному внедрению системы электронного обучения. В последние несколько лет после принятия Государственной программы развития образования в республике на 2005-2010 годы организации образования активно развивают свою технологическую инфраструктуру.

Так, к настоящему времени по республике соотношение количества компьютерной техники к количеству учащихся составляет 20 учеников на компьютер, в сельских школах – 18. От 14% до 24% компьютеров внутри школ объединено локальными сетями. 3079 школ и 346 организаций технического и профессионального образования (колледжей, лицеев) оснащены интерактивными досками.

Оборудовано 2532 лингафонных и мультимедийных кабинетов. 31% школ подключено к широкополосному Интернету, 77% учебников переведено в цифровой формат.

Вместе с тем, в республике не ведется статистика по оснащенности преподавателей компьютерами. При этом действующая норма для количества компьютерных рабочих мест для преподавателей (одно рабочее место на четырех преподавателей) является устаревшей, поскольку в современной школе компьютер требуется каждому преподавателю.

Вопросы администрирования ИКТ, сопровождения и развития инфраструктуры в организациях образования зачастую перекладываются на преподавателей информатики, ввиду отсутствия обслуживающего ИТ-персонала. Министерством предпринимаются меры по созданию образовательных ресурсов в форме электронных учебников, мультимедийных образовательных программ. Однако, созданные электронные учебники, пособия и программы распространяются на носителях CD и DVD, не веб-ориентированные и не предназначены для совместного и многократного использования через Интернет.

Международный опыт показывает, что эффективное применение ИКТ в учебном процессе обеспечивается при использовании промышленных решений e-learning. Значительным преимуществом системы электронного обучения является предоставление возможности использования графических, мультимедийных возможностей ИКТ для учебного процесса, интерактивных ролевых игр, симуляторов, которые улучшают усвоение учебного материала и положительно влияют на качество и результаты учебного процесса.

Например, практика Южной Кореи, как одного из лидеров в области электронного образования, показывает:

  • Использование системы e-learning 80% учащихся позволило улучшить результаты тестов по предметам.

  • Система электронного обучения развивает способности и познавательные интересы учащихся, навыки самообразования.

  • Система электронного обучения должна способствовать как коллективному, так и индивидуальному обучению учеников, в соответствии с основными принципами современного образования - «образование для всех» и «образование через всю жизнь».


2.3Этапы внедрения системы электронного обучения в Казахстане.

Единая система электронного обучения будет внедряться поэтапно.

Период внедрения:


1-го этапа системы в организациях среднего образования: 2010-2012г.г.,


2-го этапа: 2013-2015 г.г.


Результатами реализации Концепции должны стать:

1. Внедрение единой системы электронного обучения в организациях среднего образования, в том числе по годам:

к концу 2012-2013 учебного года – 1 этап, до 40 % от общего количества

организаций среднего образования,

к концу 2015-2016 учебного года – 2 этап, до 90 % организаций среднего

образования.


2. Развитие технологической инфраструктуры единой системы электронного

обучения, в том числе:

количество организаций образования, подключенных к широкополосному

Интернету с пропускной способностью от 4 до 10 Мбит/сек, по годам:

2012 год - до 40 % от общего количества организаций среднего образования,

2015 год - до 90% от общего количества организаций среднего образования;

количество преподавателей на один компьютер по годам:

к концу 2015 года – не более 4 преподавателей на один компьютер;

количество учащихся на один компьютер по годам:

2012 год - не более 10 учащихся на один компьютер,

2015 год - не более 5 учащихся на один компьютер;

соотношение количества компьютеров, связанных локальными сетями в

организациях среднего образования к общему числу компьютеров, по годам:

2012 год – до 50 %,

2015 год – до 80 %;

соотношение количества преподавателей с учетными записями электронной

почты и персональными веб-блогами к общему количеству преподавателей: к 2015году - до 80 %.


3. Развитие цифровых образовательных ресурсов11соотношение количества общеобразовательных предметов, преподаваемых с обязательным применением ИКТ и цифровых образовательных ресурсов, к общему

количеству общеобразовательных предметов: к концу 2012 года до 50 %, к концу 2015 года до 100 %.


4. Совершенствование нормативного правового обеспечения по применению

ИКТ в системе среднего образования


Будут разработаны нормативные правовые акты и регламентирующие документы по следующим направлениям:


1.Организация системы электронного обучения и учет результатов в итоговой аттестации учащихся;

2. Введение в действующие государственные стандарты образования и учебные программы требования к знаниям, умениям и навыкам по предметам на основе ИКТ;

3. Разработка единого корпоративного стандарта для организаций среднего

образования;

4.Создание регламента индивидуальной и коллективной работы пользователей системы электронного обучения;

5. Создание полной инструктивно-методической базы по использованию

допущенных цифровых образовательных ресурсов;

6.Создание системы подготовки ИКТ-компетентных кадров и профессиональной подготовки преподавателей и методистов по применению цифровых образовательных ресурсов;

7. Создание механизмов формирования, отбора и распространения цифровых образовательных ресурсов;

8. Создание механизмов распространения лучших электронных учебных материалов, а также мотивации и стимулирования преподавателей-авторов;

9. Организация работы экспертных советов по цифровым образовательным

ресурсам.

10.. Развитие ИКТ-компетентности преподавателей

соотношение количества пользователей системы электронного обучения к

общему количеству преподавателей и учащихся, в том числе по годам:

2012 год – до 45 %,

2015 год – до 90 %;

соотношение количества курсов повышения квалификации для преподавателей с применением образовательных ИКТ к общему количеству курсов: к концу 2012 года

до 50 %, к концу 2015 года – до 100 %;12

соотношение ИКТ-сертифицированных преподавателей к общему количеству

всех преподавателей, в том числе по годам:

2012 год – до 45 %,

2015 год – до 100 %;

11. Институциональная поддержка единой системы электронного обучения.

Проведение мероприятий по реализации Концепции системы электронного обучения обеспечит интеграцию казахстанской системы образования в мировое образовательное пространство и повышение ее уровня конкурентоспособности

    1. Система внедрения электронного обучения в СКО





2011-2012 гг





Колледж 4

Школ 56

Колледж 1

Колледж 7

2013-2014 гг

Школ 33

2012-2013гг

Школ 4







































Внедрение СЭО в СКО 2012-2013 гг


Районы

Количество школ

Габита Мусрепова

4

Айыртауский

10

Аккайынский

3

Есильский

5

Кызылжарский

7

Мамлютский

7

Петропавловские колледжи

7

Петропавловские школы

9

Магжана Жумабаева

5

Шал акына

3

Тайыншинский

7


hello_html_3ec5b073.png







  • Заключение


Проанализировав анкету (приложение 1), проведённую в группе курсантов из 19 человек по внедрению СЭО на курсах повышения квалификации, мы пришли к выводу, что все опрошенные так или иначе используют ИКТ в своей профессиональной деятельности.

Половина опрошенных могут планировать свою деятельность при использовании ИКТ.

Работать в текстовом редакторе умеют все опрошенные. В совершенстве владеют восемь человек, набравших от 8 и выше баллов по девятибалльной системе.

Электронные таблицы не умеют создавать пять человек, остальные оценили свои возможности от 5 и больше баллов.

Создавать презентации в PowerPoint умеют все, но в совершенстве-11человек.

В программе ActivStudio не работают вообще три человека, оценили свои способности от одного до трёх баллов девять курсантов, остальные владеют этой программой в совершенстве и используют в своей работе.

Вывод: современными информационными технологиями владеют практически все анкетируемые, но в разной степени. Уровень владения ИКТ зависит от возраста респондентов.

Средний возраст опрошенных курсантов с 9 по 13 сентября 2013 года ИПК ПР по СКО составил 36 лет. Курсанты в возрасте от 22 до32 составляют 50%, эта группа в полной мере владеет технологией ИКТ. Остальные респонденты в возрасте от 40 до 53 лет применяют ИКТ, но не в достаточном объёме. Мы пришли к выводу, что целесообразно проводить курсы по внедрению и использованию ИКТ в школах со стопроцентным охватом педагогов всех возрастов, особенно для тех, кому

за 40 лет.

Познакомившись с терминологией электронного обучения, мы расширили словарный запас. Узнали историю возникновения электронного обучения в начале 20 века. Изучив мировую статистику, познакомились с плюсами и минусами использования e-learning.

Ознакомившись с поэтапным внедрением в образование Казахстана и получив сведения по подключению школ к электронному обучению по СКО, мы проанализировали ситуацию работы СЭО по СКО в школах и колледжах.

Результаты анализов показывают следующее: программа работает с 2011 года. А на начало 2013-2014 -охватывает 98 школ и 7 колледжей области.

За 3 года обучено из 600 школ области --------.


Пришли к выводу,что изучение опыта внедрения СЭО в странах мира дает возможность понять каждому педагогу необходимость реализации данного проекта в каждой школе Казахстана.


Практическая значимость нашего проекта найдет применение на лекциях, обучающих семинарах, на педсоветах, на заседаниях МО, на лекциях для студентов педагогических специальностей, на родительских собраниях.
































4.Список использованной литературы


1.http://altaynews.kz/1664-e-learning.html

2.http://orleupvl.kz/images/inovacii/povish_kvalof_ped_rabotnikov.pdf

3.http://orleupvl.kz/ru/innovaczii-eksperiment/elektronnoe-obuchenie/126--le-learningr-sistema-elektronnogo-obucheniya

4.http://orleupvl.kz/images/inovacii/koncepcia_e_o.pdf





















Приложение 1.




Вопросы

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ваш опыт применения ИКТ на уроках (кол.лет)

1











Способность планировать свою деятельность при использовании ИКТ на уроке, прогнозировать ожидаемые результаты

2











Оцените свое умение работать в текстовом редакторе

3











Оцените свое умение создавать электронные таблицы

4











Оцените свое умение создавать презентации в PowerPoint

5











Оцените свое умение работать в программе ActivStudio

6














Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров171
Номер материала ДВ-100001
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх