Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Научные работы / Курсовая работа на тему "Использование ИКТ на уроках истории и обществознания"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Курсовая работа на тему "Использование ИКТ на уроках истории и обществознания"

библиотека
материалов

Министерство просвещения Приднестровской Молдавской Республики

ГОУ ДПО «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»


Кафедра общеобразовательных дисциплин и дополнительного образования





Курсовая работа



ТЕМА Практическое применение компьютерных технологий на уроках истории и обществознания



Выполнила

слушатель курсов повышения

квалификации учителей истории и

обществознания организаций общего и

профессионального образования

(14.03-25.03.2016)

учитель истории и обществознания

МОУ «Гидиримская РООШ»

Порубина Мария Андреевна

Рецензент

_____________________________







Тирасполь

2016




Содержание







Введение……………………………………………………………………


3

Глава 1. Компьютерные технологии: сферы применения в преподавании истории и обществознания……………………………..


7

1.1.Понятие «компьютерные технологии» и сферы применения………

7

1.2. Эффективность использования ИКТ на уроках в школе……………

10

Глава 2. Практическое применение компьютерных технологий на уроках истории и обществознания……………………………………..


14

2.1. Типы уроков с применением компьютерных технологий…………

14

2.2.Использование информационных технологий в процессе обобщения и контроля знаний…………………………………………….


18

Заключение……………………………………………………………….

21

Список использованной литературы………………………………….

22

Приложение




















Введение

Значение образования в современном мире велико, оно является важнейшим фактором формирования качества экономики и общества.

Исключительная роль принадлежит школе. Она должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно - экономических отношений. В школе необходимо воспитать и подготовить к жизни людей, способных быть ответственными за судьбу страны, обеспечить её интенсивное развитие.

ХХI век требует принципиально иных подходов к образованию. Обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления. Но для этого, естественно, недостаточно наличия в системе только учителя и учебника. Необходимо широкое информационное поле деятельности, различные источники информации, различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, побуждающие ученика к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции. Для этого необходимы и адекватные поставленной цели методы и средства обучения.

На сегодняшний день, современная система образования, опираясь на традиционные источники информации, такие, как школьные учебники, учебные пособия, реализуемая под руководством учителя, требует расширения информационного поля. Требуется и иная дидактическая система, иные методы и технологии обучения, адекватные личностно-ориентированному подходу в образовании.

Нужно отметить, что проблема применения компьютерных технологиий разрабатывается в педагогике совсем недавно. Поэтому и исследовательской литературы по данной проблеме немного.

М.Т. Студеникин в книге "Современные технологии преподавания истории в школе" подчёркивает, что применение технических средств - одна из характерных черт современного развития школы и педагогики. Пособие посвящено современным технологиям преподавания истории - модульно-блочному обучению, проектной деятельности, применению компьютерных программ и Интернета на уроках истории. Собраны вопросы и задания развивающего характера, викторины для учащихся. Предлагаемое пособие раскрывает опыт работы учителей истории по применению современных технологий обучения. А так же рассказывается о современном устройстве кабинета истории, его наполнении видеоносителями и их применении на уроках истории, включая электронные компьютерные программы в сочетании с Интернетом.

Не менее интересен подход В.И. Боголюбова, который в своей статье "Инновационные технологии в педагогике" отмечает, что обновление школы возможно лишь на путях разработки новых педагогических технологий и соответствующей подготовке педагогов.

Н. Шевченко в статье "Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника" подчёркивает, что современное обучение трудно сегодня представить без технологии мультимедиа. Мультимедиа программы открывают широкие возможности для учителей и учеников.

Анализ имеющейся литературы по теме исследования показал, что актуальность применения компьютерных технологий на уроках , в том числе истории, бесспорна.

Цель нашего исследования – изучить психолого-педагогические и организационно-методические возможности и эффективность применения компьютерных технологий на уроках истории.

Объектом исследования в работе является процесс преподавания истории в 5-9-х классах.

Предметом исследования: формы и направления использования информационно-коммуникационных технологий на уроках истории.

В ходе исследования была выдвинута и сформулирована гипотеза исследования: применение компьютерных технологий на уроках истории в условиях постоянно возрастающего потока информации при остающемся неизменным количестве часов, отводимых на изучение предмета «История» в школьном курсе, позволит активизировать познавательные возможности учащихся, повысить интерес к предмету и эффективность усвоения изучаемого материала.

Для достижения намеченной цели необходимо было решить следующие задачи:

  1. Провести анализ научной, психолого-педагогической и методической литературы, посвященной проблеме исследования.

  2. Раскрыть понятие «компьютерные технологии», выявить их психолого-педагогическую и организационно-методическую основу.

  3. Разработать методические проекты уроков истории с применением компьютерных технологий.

  4. Экспериментально проверить эффективность уроков с применением информационных (компьютерных) технологий.

Проверка гипотезы и решение поставленных задач осуществлялось с помощью различных методов исследования:

  • теоретических: изучение и анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме исследования; синтез, классификация, систематизация идей исследования;

  • эмпирических: наблюдение, беседа, обобщение педагогического опыта;

  • диагностических: оценивание результатов деятельности детей, качественная и количественная обработка результатов опытно-экспериментальной работы.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в условиях естественного педагогического процесса на базе муниципального образовательного учреждения русской основной общеобразовательной школе в селе Гидирим. В эксперименте участвовало 22 учащихся 5-9 классов.

Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что оно может быть использовано студентами ВУЗов, слушателями курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки, учителями школ, лицеев и гимназий для повышения профессиональных компетенций, тем более, что работа содержит помимо теоретического и практический материал – разработанные автором методические разработки по теме исследования.

Структура выпускной квалификационной работы соответствует логике исследования и включает: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и 3 приложения.




















Глава 1. Информационные технологии: сферы применения в преподавании истории и обществознания


1.1.Понятие «компьютерные технологии» и сферы применения.


В современных условиях происходит все более глубокое внедрение компьютерных (информационных) технологий в различные области человеческой деятельности. В процессе информатизации успешно вовлекаются гуманитарные школьные предметы, в том числе история и обществознание. Это выражается в появлении электронных учебников, во все более расширяющейся проектной деятельности учащихся с использованием компьютерных технологий.

В данных условиях представляется весьма важной организация деятельности учащихся по работе с большими массивами и потоками информации. Современные методы работы с информационными ресурсами основываются на базе использования средств вычислительной техники и средств связи. Особенностью современных информационных технологий является возможность работы с различными видами информации: текстовой, графической, звуковой, иллюстрационной, анимационной.

В последние годы возросла активность учителей истории, использующих персональные компьютеры на всех уровнях преподавания. Компьютер все больше рассматривают как обучающую машина, открывающую новые возможности как для преподавателя, стремящегося повысить эффективность образовательного процесса, так и для учащихся.

Что же следует понимать под современными образовательными информационными технологиями?

Под компьютерными технологиями традиционно принято принято понимать комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации. Такое определение было предложено ЮНЕСКО.

В практике обучения информационными технологиями называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, видео). Однако с началом активной компьютеризации образования появился термин «новая информационная технология обучения», которую можно иначе охарактеризовать как компьютерную технологию.

Среди целей использования информационных (компьютерных) технологий следует отметить поддержание повышение качества образования, содействие развитию личности, комфортно чувствующей себя в условиях информационного общества, активизацию и индивидуализацию процесса обучения, повышения эффективности контроля знаний, оптимизацию труда учителя.

Чтобы педагогические и методические возможности звукозаписей были реализованы в полной мере, необходимо звуковой материал сделать «постоянным источником учебной информации для учащихся». Для этого учитель должен предъявлять не эпизодически, а «систематически….фоноинформацию с различными дидактическими целями своим ученикам на уроках. Итак, систематическое использование звукозаписи в процессе обучения – первое дидактическое условие для получения эффективных результатов»[4, с.29].

Использование новых образовательных информационных (компьютерных) технологий открывает реальные возможности для построения образовательной системы, основанной на принципах открытого информационного пространства.

Можно выделить следующие сферы применения информационных образовательных технологий в процессе преподавания истории и обществознания. Данные сферы отражены в рисунке 1.

hello_html_m734b8afc.png

Рис. 1. Сферы применения информационных технологий в преподавании истории и обществознании.


Схема отражает место и взаимосвязь сфер применения информационных (компьютерных) технологий в учебном процессе. Цифрой 1 на схеме обозначен учебный процесс в целом. Цифры 2,3,4 показывают три основные сферы применения информационных технологий.

Во-первых, это использование готовых программных продуктов при проведении лекций, тестирования, изучения исторических источников. В этой области накоплен достаточно большой опыт. В настоящее время существуют дидактические компьютерные среды и программные комплексы, содержащие справочники, обучающие и контролирующие блоки.

Во-вторых, дистанционное обучение. Развитию этой сферы применения информационных образовательных технологий сегодня уделяют особое внимание. Современные способы общения, существующие в компьютерных сетях, снимают целый ряд ограничений в дистанционном обучении.

В-третьих, проектные образовательные программы. Это наиболее интересная сфера. Создается пространство для самовыражения ученика в полном объеме. При этом плоды творчества учащихся оказываются востребованными, что существенно повышает интерес к образовательному процессу[9, с.28-31].

Упомянутые технологии не используются учебном процессе независимо друг от друга. Они постоянно взаимодействуют: в проектных технологиях активно применяются возможности сети Интернет и дистанционного обучения, а без готовых программных продуктов вообще невозможно создать полноценный проект. Эти области взаимодействия показаны на схеме цифрами 5,6 и 7. Следует отметить, что только сам учитель может решить какой сфере отдать предпочтение. Необходимо помнить, что применение в учебном процессе информационных технологий не может заменить учителя. Представляется целесообразным разумное сочетание форм и методов работы с мультимедиатехнологиями и других методов обучения. Практика показывает, что у школьников, участвующих в подготовке проектов, развивается аналитическое и логическое мышление, творческие навыки, повышается уровень исторической грамотности. Это выражается в повышении показателей качества успеваемости учащихся.

Продукты образовательных информационных технологий, используемые в процессе обучения показаны в таблице 1 приложение 1.

Наиболее ценными в плане повышения эффективности обучения, конечно, являются программные продукты, разработанные учителями и учениками. Они способствуют решению следующих задач:

  • Находить и обрабатывать информацию;

  • Использовать различные источники данных;

  • Вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение;

  • Выступать публично, литературно выражать свои мысли;

  • Сотрудничать и работать в команде;

  • Извлекать пользу из образовательного опыта;

  • Решать учебные и самообразовательные проблемы.


1.2 Эффективность использования ИКТ на уроках в школе.


К достоинствам компьютерной поддержки как одного из видов использования новых информационных технологий в обучении можно отнести следующие:
 

- побуждающий аспект активизации деятельности учащихся; 
- возможность конструирования материала для конкретного урока;
 
- возможность сочетания разных программных средств;
 
- возможность адаптации к условиям и потребностям конкретного учебного заведения.
 
При этом следует помнить, что компьютерная поддержка должна являться одним из компонентов учебного процесса
и применяться там, где это целесообразно.
Практика показывает, что:
 

- использование ИКТ способствует повышению качества знаний учащихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию учащихся; 
- использование ИКТ позволяет более оптимально расходовать силы и средства педагогов и учащихся для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития;

- использование ИКТ позволяет добиваться стабильности результатов учебно-воспитательного процесса;

- ИКТ позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания. Перспективы использования информационных технологий на уроках очень разнообразны и безграничны.

Использование ИКТ отвечает данным требованиям. 
На  уроках истории я исользую компьютер, который позволяет расширять кругозор обучаемых, активизировать их познавательную деятельность, получить как можно больше информации за меньшее время, формирует у ребят умение самостоятельно находить нужную информацию, повышает интерес к предмету, что положительно влияет на качество знания.
 
Многофункциональность компьютера позволяет удовлетворить множество познавательных потребностей и доступность диалогового общения в интерактивном режиме.

Учащемуся становятся одновременно доступны различные источники информации по теме урока, что расширяет возможности качественного усвоения программного материала, общего развития.
Использование учебных мультимедийных программ создает благоприятные условия для учителя в решении проблем дифференциации, индивидуализации обучения истории в условиях урочной системы.
 
Учащийся управляет собственной учебно-познавательной деятельностью самостоятельно с использованием возможностей компьютерной программы.
Автономная работа с мультимедийным материалом может сочетаться с любыми формами учебных занятий, включаться в различные части урока.
Компьютер может использоваться на всех этапах обучения. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. Компьютер может выступать в функции учителя, представляя собой источник учебной информации, частично заменяющий учителя и книгу; наглядное пособие качественно нового уровня; тренажер; средство диагностики и контроля.

Приоритет исследовательских и проектных технологий в преподавании истории предполагает использование широкой базы исторических источников, которая не всегда имеется в школьных библиотеках. Возможности ИКТ (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание. 
Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении истории. В данном случае ИКТ, изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web – страниц и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом в руках учащихся[7, с.128].

Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения исторической информации. Разнообразные тестовые системы и оболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке. 

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.










Глава 2. Практичекое применение компьютерных технологий на уроках истории и обществознания.


2.1. Типы уроков с применением компьютерных технологий.

Компьютерные технологии использую при объяснении, закреплении и обобщении учебного материала на уроках истории. Чтобы урок с использованием КТ прошел успешно, я использую: компьютер, учебные электронные издания, материалы из Интернета, либо собственные разработки уроков.

Применяю следующие типы уроков:

  • Комбинированный урок, который сочетает в себе объяснение учителя с применением КТ и работу учащихся (индивидуальную, групповую, парную) с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа-презентации. Пример комбинированного урока с применением КТ представлен в приложении 2.

  • Урок-лекция по изучению нового материала, который предполагает в течение всего занятия использование КТ в качестве иллюстративного материала.

  • Урок-семинар, когда учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.

  • Защита проектных работ учащимися с использованием ИТ.

  • Урок обобщения, когда в течение всего занятия используются ИКТ. Конспект такого урока дан в приложении 4.

Компьютер позволяет оптимизировать труд учителя. Он дает возможность упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков. Это позволяет сэкономить массу времени при подготовке и проведении урока. Весь материал упорядочен по классам в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Как учитель получаю неограниченные возможности в изготовлении раздаточных печатных материалов к каждому уроку с учетом целей и задач обучения и индивидуальных особенностей учащихся. Компьютер позволяет использовать готовые электронные программные продукты. Это мультимедиа учебники, энциклопедии и справочники, галереи, тестовые программы и тренажеры для подготовки к ГИА.

Появление различных образовательных ресурсов, посвященных истории, существенно облегчило и разнообразило работу учителя. Особо следует остановиться на расширении возможностей в изучении тем, касающихся культуры. Только с помощью медиа- и компьютерных технологий у нас появилась возможность в полной мере приобщить детей к сокровищам не только российской, но и мировой культуры, показать шедевры мировой архитектуры, скульптуры, зодчества, которые многим не доведется увидеть в реальной жизни.

Безусловно, интерес представляет и попытка смоделировать исторические события, великие битвы. Используя желание детей смотреть кинофильмы, можно ненавязчиво вызвать их интерес к теме или вообще истории, показать, что материал урока может быть легко усвоен, а затем на этой базе строить ситуацию успеха ребенка.

Несомненно, следует обратить внимание и на некоторые сложности, возникающие в процессе применения компьютерных технологий. Если с нерабочим настроем детей перед просмотром мультимедийного ролика удается справиться ко второму-третьему уроку, то вскоре появляются проблемы иного рода. Они во многом связаны с тем, что интерактивные ресурсы созданы для усредненных школьников, но мы имеем дело с личностями. Кто-то из детей просто не успевает вникать в суть происходящего на экране, потому что вынужден вслушиваться и привыкать к голосу диктора, ведь у каждого учителя своя манера говорить, а нужно еще что-то запомнить! Учитель корректирует фразы и подстраивается под ритм жизни, дыхания каждого класса, каждого ребенка, делая паузы и варьируя темп речи, диктор, же этого не делает. Именно поэтому, на мой взгляд, компьютер никогда не заменит живого учителя, способного чувствовать настрой и настроение ученика. Важно использовать их правильно, максимально адаптировано, в необходимых количествах и наилучшего качества. Отдельного разговора заслуживает вопрос о качестве ресурса. Скорее всего, наилучшим является тот, который учитель делает для себя сам, ориентируясь на конкретных детей. Но не менее важно и то, как он будет «подан» детям.

Был опробован такой вариант использования интерактивного ресурса, подразумевающего звуковые ролики (“От Кремля до рейхстага”, “История России. XX век” и т. д.) Ресурс используется в процессе объяснения новой темы, причем, на доске заранее записываются вопросы, на которые дети должны ответить в результате просмотра ролика. Таким образом, ученики заранее настраиваются на работу, выделение главного, размышление. По мере просмотра может возникнуть необходимость записать что-то в тетради, поскольку зачастую пауз в ролике не делается, следует приостановить просмотр, а если это не возможно, наложением голоса учителя обратить внимание детей на тот или иной факт. Конечно, внимание детей будет несколько рассеяно, но вскоре, как видно из опыта, они привыкают слушать учителя и диктора одновременно. После просмотра ролика необходимо дать детям время подвести итоги, вновь обратиться к вопросам, заданным в начале объяснения новой темы, позволить им задать вопросы уточняющего характера и затем приступать к обсуждению. Естественно, следует варьировать качественные характеристики вопросов для старших и младших классов, добавляя по мере взросления детей аспекты проблемности.

Как показывает практика, использование медиа-ресурсов не только разнообразит уроки, но способствует более глубокому, заинтересованному включению детей в образовательный процесс.

При изложении нового материала, в частности при изучении различных войн и сражений, облегчает работу представление для детей анимационных карт (их можно создать самому учителю при помощи материалов электронного учебника или электронного издания). Также анимационные карты, как и флэш-ролики сейчас можно подобрать к уроку в сети Интернет.

На таких уроках целесообразно применить опережающее обучение, учащиеся готовят сообщения о героической обороне Брестской крепости, о подвиге героев - панфиловцев. При этом используются иллюстрации и мультимедийные презентации об обороне крепости, картина “ Защита Брестской крепости ”, плакат “ Родина - мать зовет ”.

Урок по истории в 7 классе на тему «Великая французская революция» начинаю «Марсельезой», урок «Народные восстания XVII в.» - народной песней «Ты взойди, взойди, красно солнышко»,

Данные звукозаписи применяются для создания атмосферы на уроке. Обращают внимание на особые выразительные свойства звуковой подачи информации: образное слово, интонация, звуковой фон и т.д., воссоздающие акустическую картину исторической действительности, которая «впечатляет» порой не меньше, чем зримые образы» [1, с.63].

При прослушивании фонодокумента внимание учащихся сосредотачивается «на смысле звучащего слова, манере его произнесения. Речь живая благоприятно воздействует на развитие воображения, которое в данном случае не сковывается готовыми образами. Слушая, школьники имеют возможность сосредоточиться на внутренних переживаниях». В итоге в глубине сознания возникают образы прошлого, картина исторической обстановки.

2.2.Использование информационных технологий в процессе обобщения и контроля знаний

На уроках истории применяю также презентации с элементами контроля усвоения знаний – это такие задания, как тесты. Их же можно применить на уроках, посвященных культурным аспектам, где необходимо, например, из предложенных архитектурных сооружений выделить те, которые созданы в стиле классицизма; или найти общие черты в архитектуре Запада и Востока и т. д. Я самостоятельно создаю тестовый материал, адаптированный к требованиям уровня знаний школьников и к применению в урочном процессе. Эти тестирующие материалы не исключают индивидуальную подготовку и дают возможности контроля. Сейчас накоплены интерактивные тесты, задания частично взяты из сборников по подготовке к ЕГЭ разных лет. Компьютер позволяет осуществлять обратную связь. По ходу работы дети сами и учитель сразу могут видеть результат. Если не удавалось составить цепь правильно, доступа к следующему заданию нет. Тогда дети рассуждают, где они ошиблись, что сделали не так, т.е. мы наблюдаем формирование навыков самоконтроля и самооценки. Если ребенок испытывает серьезные затруднения, на помощь приходит учитель – осуществляется индивидуальный подход к ученику. Формируем навыки подлинно исследовательской деятельности. Средства  наглядного представления можно использовать не только для иллюстрации, но и в качестве самостоятельного источника знаний для создания проблемных ситуаций. Очевидно, что с точки зрения педагогики лучшим является то пособие, которое изготовлено самими учащимися. Для этого необходимо обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. Учащиеся самостоятельно готовят сообщения о политических деятелях, военачальниках, других исторических личностях. Также составляют презентации, посвященные различным темам. Я нахожу в сети большие возможности для методической поддержки процесса обучения. Использование Интернета на уроках истории значительно увеличивает объем информации, задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные. Внедрение ИКТ в образовательный процесс требует разработки совершенно новой методики преподавания истории, которая во многом связана с исследовательскими, проектными технологиями. Существует острый дефицит методической поддержки уже созданных продуктов[11, с.44].

С точки зрения использования ИКТ на уроке, представляется разделить эти уроки на четыре группы:

  1. Уроки демонстрационного типа. Этот тип уроков самый распространенный на сегодняшний день. Информация демонстрируется на большом экране и может быть использована на любом этапе урока.

  2. Уроки компьютерного тестирования. Тестовые программы позволяют очень быстро оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Они укрепляют обратную связь в системе учитель- ученик.

  3. Уроки тренинга или конструирования. На таком уроке учащиеся индивидуально или в группе работают с конструктивной средой с целью достижения какой-то цели.

  4. Интегрированные уроки. Такой урок проводят учитель-предметник и учитель информатики.

При объяснении нового материала я использую графики, схемы, рисунки, различные иллюстрации. Вместе с аудиторией расшифровываем обозначения, решаем кроссворды, сравниваем документы; дети самостоятельно могут ознакомиться с предложенным теоретическим материалом, выбрать главное, а потом ответить на устные вопросы учителя.

Особенно удобно использовать компьютер для контроля знаний. Дети получают возможность занять место у машины, им предлагаются задания: ответить на вопросы теста, расшифровать обозначения на рисунке и так далее. Получается очень интересно, быстро, удобно. Учащиеся закрепляют знания, проверяют себя и при этом совершенствуют навыки работы на компьютере.

С помощью CD – общества «Кирилл и Мефодий» проводятся аудио-и видео уроки, уроки виде обучающих игр

И, наконец, компьютер позволяет создавать свои образовательные ресурсы, программа Power Point позволяет создавать презентации, которые могут быть частью, основой урока или творческой работой учащихся.

Создаю презентации по истории, использую и готовые презентации по разным курсам и темам. Авторы этих работ – учителя-практики. Естественно, каждый учитель по-своему видит урок, поэтому в готовых версиях ему хочется что-то изменить. Готовая разработка легко модифицируется под конкретные варианты урока. Преподаватель может добавлять или пропускать слайды, наполнять их другим содержанием (заменять текст, рисунок, диаграмму), использовать традиционные приемы работы. Но использовать предлагаемый Интернет-сайтами материал без его адаптации к конкретному уроку, классу и учителю невозможно. Использование презентаций особенно эффективно на тех уроках, когда нужно объяснить большой по объему и разнообразный по содержанию материал, например, на уроках по истории культуры.






Заключение



В ходе решения поставленных задач были сделаны следующие выводы:
1.Целесообразность использования информационных и информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе вообще и на уроках истории в частности не вызывает сомнения. Инновационность данного метода на современном этапе заключается в иных подходах, чем это было ранее, к организации учебной и внеурочной деятельности учителя и учащихся.

2.Традиционные методы и приёмы обучения на уроках истории имеют свои определенные достоинства, но они не в полной мере способствуют развитию и саморазвитию учащихся в условиях современного информационного общества. Использование на уроках ИКТ способствует изменению методов и приемов обучения, структурированию элементов урока, увеличению объема получаемой в различных видах информации. Развивается творческая инициатива и самостоятельная деятельность учащихся

3.Использование компьютерной техники и информационных технологий значительно повышает эффективность процесса обучения благодаря его индивидуализации, наличию обратной связи, расширению наглядности. То, что невозможно сделать при помощи традиционных технологий на уроках истории, позволяет во многом реализовать информационные технологии. Они позволяют оперировать большим объемом информации и работают с большим быстродействием, реализовывая возможность лучшего усвоения материала, оптимизации учебного процесса и усиления мотивации учащихся к учебной деятельности.

Как учитель истории, работающий над темой «Применение компьютерных технологии на уроках истории», я зарегистрирована на сайтах «Про Школу», «Сеть творческих учителей», «Открытый класс», которые позволяют воспользоваться ресурсами накопленные моими коллегами и размещать собственные работы на сайте.

В заключении мне бы хотелось отметить, что применение в практике преподавания истории информационных методов обучения способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, следовательно, и эффективности урока. Даже самые пассивные учащиеся включаются в активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам.





















Список использованной литературы


  1. Аппарович Н.А.,Полторак Д.И. Кабинет истории и обществознания в средней школе . – М.:Просвещение, 1982. - 223 с.

  2. Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике // Школьные технологии. – 2005. – № 1. - С.39-42

  3. Господарик Ю.П. Проблемы использования интернет-ресурсов в обучении истории // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2014-№8. – С.17-23.

  4. Дударев М.И., Швынденкова О.И. Аудиальные средства обучения истории: возможности использования и разработки // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2014-№9,№10 – С.26-29.

  5. Инструментальная дидактика: перспективные средства, среды и технологии обучения / Под ред. Т.С. Назаровой.- М.: СПб.: Нестор-История, 2012. - 169 с. С.117-118.

  6. Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. - М.: Сентябрь, 2003г. - 176 с.

  7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под. ред. Е.С. Полат - М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с.

  8. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: Народное образование, 2005. -

  9. Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла / Под ред. Е.В.Афонина. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС»,2007.-136 с. (28-31)

  10. Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе – М.: Владос, 2007.- 80 с.

  11. Чернов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания. .// Преподавание истории в школе. 2001 -№ 8. - С.40-46.

  12. Шевченко Н. Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника // Учитель истории. – 2005. – № 5.- С.24-26


Интернет-ресурсы:


http://history.ru/ Методика преподавания истории

http://it-n.ru/ Сеть творческих учителей

http://www.km.ru/ – Сайт «Кирилл и Мефодий»



















Приложение 1

Таблица 1


Продукты образовательных информационных технологий, используемые в процессе обучения



1.Проект:

а) презентация (Microsoft Power Point);

б) веб-страница (язык HTML или Macromedia);

в) создание интерактивных фильмов;

г) создание интерактивных форм


2.Электронные энциклопедии, базы данных, словари, коллекции рефератов.


2. Рефераты.

3.Тестовые оболочки.


  • Тестовые оболочки (Delphi)









25

Автор
Дата добавления 13.05.2016
Раздел История
Подраздел Научные работы
Просмотров1292
Номер материала ДБ-080056
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх