КУРСОВАЯ РАБОТА по ЭОИ на тему «Измерение информации"

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. Теоретические основы разработки электронного образовательного издания по теме: «Измерение информации». 6

1.1. Понятие и типология образовательных электронных изданий. 6

1.2. Направления и модели использования современных ЭОИ в учебном процессе на уроках информатики. 10

1.3. Этапы и принципы разработки электронных образовательных изданий, программное обеспечение и информационные технологии, используемые для создания ЭОИ.. 12

Вывод по главе. 19

Глава 2. Разработка макета электронного образовательного издания на тему «Измерение информации». 20

2.1. Отбор и структурирование содержания электронного образовательного издания «Измерение информации». 20

2.2. Анализ возможностей программ для разработки электронных образовательных изданий. 25

2.3. Описание макета электронного образовательного издания на тему «Измерение информации». 30

Вывод по главе. 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 36

СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ. 38

ВВЕДЕНИЕ

 Понятие «информация» является одним из самых главных, ключевых не только в информатике, но и в других важных дисциплинах. Определение “информация” - плохо формализуемое и структурируемое. В настоящее время не существует единого определения термина информация. С точки зрения различных областей познания, данное понятие описывается своим специфическим набором признаков. 

Решая различные задачи, каждый человек вынужден использовать информацию об окружающем нас мире. И чем более полно и подробно человеком изучены те или иные явления, тем проще найти ответ на поставленный вопрос.

Нам часто приходится слышать, что сообщение или несет мало информации или, наоборот, содержит исчерпывающую информацию. Например, мы не раз говорим о том, что, прочитав статью в журнале или просмотрев новости, не получили никакой информации, или наоборот, краткое сообщение может оказаться для нас информативным. В то же время для другого человека та же самая статья может оказаться чрезвычайно информативной, а сообщение - нет. Информативными сообщения являются тогда, когда они новы, понятны, своевременны, полезны. Но то, что для одного понятно, для другого - нет. То, что для одного полезно, ново, для другого - нет. В связи с этим в информатике используется такое понятие как «измерению информации».

То время, в котором мы живем, можно характеризовать как эпоха развития цивилизованного общества, характеризующегося процессом информатизации. Сейчас, наша жизнь немыслима без современных информационных технологий. Компьютеры обслуживают банковские системы, контролируют работу атомных реакторов, распределяют энергию, следят за расписанием поездов, управляют самолетами, космическими кораблями.

Одним из самых приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования.

Объем информации постоянно увеличивается, а учебное время ограниченно, все это и обуславливают необходимость интенсификации обучения, разработки и внедрения технологий, которые базируются на использовании вычислительной техники с применением активных методов обучения во всем их разнообразии и комплексности.

Проблемой разработки электронных учебников и применения их в учебном процессе занимались многие отечественные ученые, такие как Соловов А.В., Гафурова А. Я., Иванов В. Г., Хацринова О. Ю. Овчаренко О.И., Клименко А.Б., Плаксиенко Е.А.

При изучении и анализе различной литературы по теме исследования, выявились следующие не мало важные проблемы:

·                   отсутствие литературы на всех этапах изучения, и, как следствие, сложность организации самостоятельной работы;

·                   разноуровневый подход при изучении дисциплины на разных этапах;

·                   большие трудозатраты по разработке электронных обучающих средств зачастую не компенсируются их эффективностью по причине быстрого устаревания информации.

Все это и определило актуальность исследования и позволило сформулировать тему курсовой работы – Разработка макета электронного образовательного издания на тему «Измерение информации».

Объектом исследования курсовой работы является процесс обучения информатике в школе с использованием электронных образовательных изданий в соответствии с требованием ФГОС.

Предметом исследования курсовой работы является технология проектирования и разработки электронного образовательного издания.

Цель: определение содержания и разработка макета электронного образовательного издания на тему «Измерение информации» для повышения качества обучения информатике.

Задачи:

·                   Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования;

·                   Провести анализ программного обеспечения для разработки ЭОИ и подобрать наиболее подходящие средства реализации;

·                   Выделить этапы проектирования электронного издания;

·                   Разработать структуру и написать содержание электронного пособия на основе требований ФГОС;

·                   Разработать электронное издание по теме «Измерение информации».

Итогом работы должно стать электронное образовательное издание, которое поможет преподавателю в организации образовательной деятельности, а также школьникам в самостоятельном изучении материала на тему «Измерение информации».

Глава 1. Теоретические основы разработки электронного образовательного издания по теме: «Измерение информации»

1.1.          Понятие и типология образовательных электронных изданий

Одной из самых важных черт сегодняшней современной системы образования является ее всесторонность с присущими ей взаимозависимыми процессами. Процесс глобализации образования обусловлен тем, что появляется все больше достаточно совершенных информационных технологий, которые в свою очередь позволяют создать единое глобальное информационное пространство.

Тенденцией современного этапа информатизации образования становится всеобщее стремление к интеграции различных компьютерных средств обучения и средств ИКТ, таких как электронные справочники, энциклопедии, обучающие программы, средства автоматизированного контроля знаний обучаемых, компьютерные учебники и тренажеры, в единые программно-методические комплексы, рассматриваемые как образовательные электронные издания (ОЭИ). В данном случае интеграция подразумевает как физическое объединение различных средств ИКТ, имеющих содержательное наполнение, в одно издание, так и подход, согласно которому, различные средства информатизации рассматриваются в качестве образовательного электронного издания, а сам этот термин носит собирательный характер. ЭОИ позволяют обобщить опыт преподавания в учебных заведениях и закрепить его в информационных системах образовательных учреждений.

Определение понятия образовательного электронного издания производится, прямо через более общее понятие электронного издания.

Электронные издания представляют собой совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации. В одном электронном пособии могут быть выделены информационные (или информационно-справочные) источники, инструменты создания и обработки информации, управляющие структуры, а также оно может быть исполнено на любом электронном носителе и издано в электронной компьютерной сети.

В данном случае образовательным электронным изданием является электронное издание, которое содержит сгруппированный материал по данной научно-практической области знаний, а также обеспечивает творческое и активное усвоение обучающимися знаниями, умениями и навыками в этой области.

Согласно ГОСТ Р 53620-2009 под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается система инструментальных средств и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий.[7] В этом же нормативном документе определяется электронный образовательный ресурс (ЭОР) – образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. Электронный образовательный ресурс может включать в себя данные, информацию, программное обеспечение, необходимые для его использования в процессе обучения.

Любое образовательное электронное издание должно быть исполнено на высоком уровне, а также дополняться разнообразным художественным оформлением, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и порядком изложения.

Образовательное электронное издание и электронные средства обучения не могут быть редуцированы к бумажному варианту без потери дидактических свойств. Благодаря специфике своего определения, электронные средства обучения значительно увеличивают качество визуальной и аудиоинформации, она становится насыщеннее, красочнее, динамичнее. Большими возможностями располагают в этом плане современные технологии мультимедиа. Помимо этого, при применении электронных средств в обучении коренным образом меняются способы формирования визуальной и аудиоинформации. Все разнообразие ЭОР условно можно подразделить на информационные источники и информационные инструменты.

Информационный источник - это обобщающее понятие, которое описывает всевозможные виды информационных объектов. С точки зрения использования в учебном процессе различают простые информационные источники (звук, изображение, текст, видеоматериалы, модели) и комплексные, содержащие простые информационные источники, которые связанные гиперссылками (например, мультимедиа энциклопедии). Среди информационных источников могут быть выделены (по цели создания): общекультурные информационные источники (ресурсы), существующие независимо от учебного процесса (культурное и историческое наследие, природные объекты и явления); педагогические информационные источники (ресурсы, разработанные специально для целей учебного процесса).[3]

Информационный инструмент учебной деятельности - это программный продукт, который без каких-либо проблем позволяет учащемуся или учителю производить активные действия над информационными источниками (объектами), создавать их, менять, связывать, передавать и т.д.

Информационные инструменты можно подразделить на:

§     общепользовательские инструменты, которые используют учителя и учащиеся;

§     специализированные образовательные инструменты, применяемые учителями и учащимися;

§     инструменты организации образовательного процесса, применяемые учителями.

Определив в отдельные категории общекультурные источники и общепользовательские инструменты, все прочие электронные образовательные ресурсы можно отнести к категории педагогических электронных образовательных ресурсов (Рис.1).

 

Рис.1. Типология ЭОР

В категории электронных образовательных ресурсов выделяют электронные учебные издания, а все остальные педагогические электронные образовательные ресурсы относятся к категории электронных учебных материалов.[2]

По сравнению с бумажными учебными изданиями среди ЭОИ можно определить следующие:

·                   электронные учебники, электронные учебные пособия, которые являются дополнениями к учебникам;

·                   электронные учебные пособия, которые частично или полностью заменяют учебники, электронные справочные издания, электронные учебно-методические комплексы.

Любой электронный образовательный ресурс понимается как основополагающий компонент информационно - образовательной среды, который дает возможность результативно проводить организацию как самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся, так и индивидуальной образовательной поддержки учебной деятельности каждого учащегося преподавателем; организацию групповой учебной деятельности с применением средств информационно-коммуникационных технологий.[1]

1.2.          Направления и модели использования современных ЭОИ в учебном процессе на уроках информатики

Введение ЭОР в учебный процесс активизирует весь процесс обучения, увеличивает темп урока и объем самостоятельной, а также индивидуальной работы учащихся, активизирует внимание, умножает творческий потенциал личности. Для того, чтобы процесс обучения был полноценным, надо, чтобы всякий педагог мог подготовить и провести занятие с употреблением современных электронных образовательных ресурсов, так как применение их способно сделать урок наиболее ярким, интересным, насыщенным и эффективным. [18]

Перед тем как внедрять новые средства обучения, педагог обязан четко понимать педагогическую целесообразность использования ЭОР на уроке. Ему нужно иметь соображение о том, какие образовательные задачи можно воплотить, если применить ЭОР. С другими составляющими процесса обучения, применяемые ЭОР должны быть органично взаимосвязаны: целями, содержанием, формами, методами, деятельностью учителя и учащегося.[8]

Выделяют следующие основные виды электронных учебных материалов:

‒ наглядная презентация учебного материала;

‒ компьютерная тестирующая система;

‒ электронный лабораторный практикум;

‒ электронный справочник;

‒ электронное учебное пособие (интегрирует элементы электронного справочника, электронного лабораторного практикума, компьютерной тестирующей системы);

‒ образовательный комплекс (содержит все вышеуказанные виды учебных материалов).

Все выше перечисленные электронные средства обучения представляют собой огромные по объему и информационной насыщенности комплексы. Как правило, они осуществятся в специальных профессиональных лабораториях или мастерских и даются практикующим педагогам уже в готовом виде.

В настоящее время многие педагоги пытаются самостоятельно создавать ЭОР для своих занятий. Причин этому много, но главной причиной является стремление педагогов работать в режиме собственного авторского подхода к процессу обучения. Большинство авторских ЭОР представляют собой не только мультимедийные презентации для иллюстративного объяснения материала, но и интерактивные приложения, тренажеры, электронные тесты для проверки знаний учащихся.[15]

Для создания ЭОР в наше время применяются многие программные средства. Это стандартные программы: для создания презентаций, текстовый, графический редакторы, звуковые и видеоредакторы, и специальные программы: тестирующие комплексы, программы для создания web-страниц, flash-роликов, разные языки программирования, программы для интерактивной доски и др. Значительную популярность сегодня обретают различные интернет-сервисы и порталы для создания ЭОР, например, гипертекстовых учебников с помощью систем дистанционного обучения, интернет-тестов и опросов, интерактивных приложений и др.[10]

Электронное пособие также возможно использовать в нескольких вариантах: на уроках для пояснения материала, выполнения практических работ, закрепления материала в качестве домашнего задания, во внеурочной деятельности для подготовки к олимпиадам по программированию, для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ по информатике, а также для самостоятельного изучения учащимися в виде дистанционного курса.

1.3.          Этапы и принципы разработки электронных образовательных изданий, программное обеспечение и информационные технологии, используемые для создания ЭОИ

Электронное издание (даже самое лучшее) не может и не должно заменить книгу. Так же, как экранизация литературного произведения принадлежит к другому жанру, так и электронное издание принадлежит к совершенно новому жанру произведений учебного назначения. И так же, как просмотр фильма не заменит чтение книги, по которой он был поставлен, так и наличие электронного издания не должно заменить чтение и изучение книжного учебника.[14]

Электронное издание должно максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения. Текстовая составляющая должна быть до минимума ограничена.

Учебная часть призвана автоматически передавать учебную информацию обучаемому, а контролирующая - обеспечивать автоматизированный контроль усвоения учебного материала. Кроме того, в ЭУИ следует включать методические рекомендации по пользованию, справочные материалы, элементы помощи обучаемому по пользованию изданием.[9]

Разработка электронных учебных изданий проходит несколько этапов.

1)                Отбор источников.

Все источники, отобранные для разработки ЭОИ должны удовлетворять следующим признакам:

§     наиболее полное соответствие учебной программе по дисциплине;

§     содержание достаточного количество примеров и задач;

§     существование в удобных форматах, которые позволяют компоновать их в единые электронные компоненты с дополнением и расширением информации.

2)                Разработка оглавления и перечня понятий.

Оглавление складывается в соответствии с содержанием учебной программы по дисциплине, все разделы разбиваются на модули.

3)                Формирование модулей.

Весь учебный материал из выбранных источников формируется в текст модулей; исключаются тексты, которые не вошли в модули; добавляются новые тексты, которых нет в источниках.

4)                Реализация гипертекста в электронной форме.

Проверяются созданные готовые модули, которые уже может быть использованы в учебных целях.

5)                Разработка контролирующей части электронного издания.

По каждому модулю устанавливаются тестовые задания различных типов; показатели параметров и критерии оценок их выполнения; создаются различные тесты и материал помощи.

6)                Подбор мультимедийного материала.

7)                Подбор и разработка звукового сопровождения.

Создаются тексты звукового сопровождения для каждого модуля, которые помогают разгрузить учебный кадр от текстовой информации, использовать слуховые органы чувств обучаемых для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.

8)                Подготовка материала для визуализации.

Создаются сценарии визуализации модулей для достижения наибольшей наглядности, максимальной разгрузки экрана от текста и использования эмоциональной памяти обучаемого для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.

9)                Электронная визуализация модулей.

Разработанные сценарии приобретают компьютерное воплощение с применением различных анимационных рисунков, графиков, текста и прочего учебного материала модуля.

Перед представлением готового издания публике необходимо провести подготовку к эксплуатации, которая проходит в три этапа:

1.                 Тестирование. На данном этапе проходит проверка работоспособности программных средств.

2.                 Разработка инструкции по эксплуатации. Документ должен содержать следующие части: теоретическую, практическую и контролирующую. В теоретической части излагаются назначение, структура, функции ЭОИ, его основные характеристики и методические указания по пользованию различными его составляющими. Практическая часть предназначена для формирования умений по пользованию ЭОИ. Контролирующая часть содержит проверку теоретических знаний и практических умений.

3.                 Разработка методического обеспечения. Если создание ЭОИ не будет сопровождаться разработкой надлежащих методических материалов, то созданный продукт не будет воспринят системой образовательного учреждения.

При создании ЭОИ руководствуются следующими принципами:

·                   Принцип модульности: разбиение учебного материала на разделы, которые состоят из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию.

·                   Принцип полноты: любой модуль должен обладать следующими основными компонентами: теоретическое ядро, примеры, контрольные вопросы по теории, задачи и упражнения для вырабатывания умений, контрольные задания для проверки практической подготовки, контрольные задания (работы) по всему модулю, исторические комментарии, помощь по освоению учебного материала.

·                   Принцип наглядности: каждый модуль должен включать один или несколько экранных кадров с минимумом текста и максимальной визуализацией, которые облегчают понимание и запоминание учебного материала.

·                   Принцип регулирования: обучаемый сам распоряжается сменой учебных кадров, имея возможность вызвать на экран любой модуль или любую его составляющую часть.

·                   Принцип адаптивности: обучаемый должен иметь возможность самостоятельно варьировать глубину, широту и сложность осваиваемого материала, осуществляя переход к модулям соответствующего содержания как внутри учебного вопроса, дисциплины, а также к учебным модулям смежных дисциплин.

·                   Принцип компьютерной поддержки: обучаемый при необходимости должен иметь возможность обратиться к имеющимся расчетным задачам или справочным материалам, освобождающих его от рутинной работы, что позволит ему сконцентрироваться на главной сути изучаемого материала, осуществить или повторить решение большего количества задач.

·                   Принцип собираемости: электронные учебные издания должны быть реализованы в форматах, которые позволят компоновать их в единые электронные комплексы, расширять и дополнять их новыми разделами и темами, а также основывать электронные библиотеки по дисциплинам или личные библиотеки обучаемых и преподавателей.

Электронное издание должно максимально облегчить понимание и запоминание наиболее важных понятий, утверждений и примеров, втягивая в процесс обучения другие, нежели обыкновенный учебник, возможности человеческого мозга, в частности слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения. Текстовая составляющая должна быть до минимума ограничена.[13]

Создание высококачественного электронного образовательного издания - процесс длительный, требующий не только финансовых вложений, но и использования исполнения.

Многое зависит от выбора технологии и способа (технологического процесса) создания электронного учебного издания. Неправильный выбор может в лучшем случае сильно усложнить создание и увеличить его стоимость, а в худшем - привести к полному отказу от выбранной технологии и перепроектированию ЭОИ.[11]

Поэтому к выбору технологии создания электронного образовательного издания следует отнестись весьма серьезно. Правильно выбранная технология позволит создать ЭОИ, способное реализовать все задуманное наилучшим и самым практичным способом.

Электронное учебное издание, зачастую, выполнено с помощью инструментальной авторской системы, одного или нескольких языков программирования. Оно может быть разработано для двух вариантов использования - on-line и off-line.

Вариант on-line предполагает наличие возможности длительного «присутствия» обучаемого в сети (глобальной или локальной). Вариант off-line предполагает эпизодическое вхождение в сеть или не использование ресурсов сети вообще. В этом случае ЭУИ, как правило, записывается на CD и рассылается (выдаётся) обучаемым. Возможен вариант размещения ЭУИ на сайте в Internet.[12]

Можно отметить что, электронное учебное пособие должно:

1.      Отвечать учебной программе и обычным требованиям к учебно- методическим. Пособие может быть целиком оригинальным, т.е. издается в первый раз, либо может быть электронной версией ранее опубликованного учебно-методического пособия. Пособие может относиться к общему, специальному или факультативному курсу.

2.      Иметь объем, достаточный для раскрытия содержания соответствующего курса (или его части) и достижения учебно-методических целей. Однако может публиковаться частями и использоваться по мере пополнения.

3.      Содержать иллюстративные элементы, содействующие достижению учебно-методических целей (т.е. в максимально возможной степени использовать мультимедийные возможности компьютера).

4.      Быть разработано с учетом специфики восприятия материала с экрана монитора и загрузки по сети (небольшие главы, структурирование материала по обязательности и факультативности с соответствующим визуальным выделением и др.).

5.      Содержать ссылки как на другие разделы пособия, так, при необходимости, и на внешние, в том числе web-источники и ресурсы.

6.      Содержать контрольные вопросы с возможностью самопроверки для самостоятельной оценки студентом степени усвоения материала.

7.      Быть ориентировано на русский язык (возможно дублирование на других языках);

8.      Обеспечивать сбор обучаемых и обучающих для дальнейшего, в том числе совместного совершенствования учебного пособия.

 

Вывод по главе

Применение компьютерных технологий и ЭОИ в процессе обучения воздействует на рост профессиональной компетентности педагога. Это способствует значительному повышению качества образования.

Использование ЭОИ позволяет:

−                  обеспечить положительную мотивацию обучения;

−                  проводить занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);

−                  улучшить контроль знаний;

−                  рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

−                  обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

−                  вырабатывать навыки подлинно исследовательской деятельности;

−                  обеспечить доступ к разнообразным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Любой педагог, который использует компьютерные технологии в преподавании, раскрывает для себя новые занимательные возможности в профессиональной деятельности, благодаря чему для учителя - работа, а для его учеников - обучение, станут радостнее и увлекательнее.

Глава 2. Разработка макета электронного образовательного издания на тему «Измерение информации»

2.1. Отбор и структурирование содержания электронного образовательного издания «Измерение информации»

Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт (ФГОС) – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).

В ходе анализа ФГОС было установлено, что необходимой частью средней образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса, являются электронные образовательные издания.

При разработке макета ЭОИ в соответствии с ФГОС необходимо учитывать требования к результатам освоения образовательной программы, такие как возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Федеральный государственный стандарт позволяет использовать всевозможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности, а также готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умения ориентироваться в различных источниках информации и интерпретировать ее.

Специфика общеобразовательного курса информатики заключается в том, что она активно использует элементы других дисциплин: математики, философии, стилистики, психологии и инженерии. Иначе говоря, ФГОС второго поколения не обеспечивает непрерывности в изучении информатики. Информатика оперирует с фундаментальными понятиями, которые внешне по-разному проявляются в различных областях знаний.

Анализ федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования позволил определить предметные результаты, формируемые у учащихся при изучении темы «Измерение информации».

Метапредметные:

−                  формирование умения поиска и выделения необходимой информации, визуализация информации;

−                  формирование умения самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной учебной задачи.

Предметные (углубленный уровень):

−                  знание единиц измерения информации и свободное оперирование ими;

−                  умение измерять информационный объем сообщения, понимание сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения;

−                  умение измерять информационный объем сообщения различными методами;

−                  умение переводить количество информации из одних единиц измерения в другие;

−                  умение оценивать объем памяти, необходимой для хранения информации, и скорость передачи информации;

−                  умение определять информационную емкость различных носителей информации.

Для реализации ЭОР главным этапом ставится разработка структуры и содержания курса. Для того чтобы определить содержание ЭОР необходимо провести декомпозицию предметных результатов из ФГОС, т.е. разбить на отдельные элементы планируемый предметный результат.

Для реализации требований ФГОС предполагается сформулировать учебные цели через результаты обучения. Для выполнения этого требования используется таксономия Б. С. Блума.

Уровни учебных целей:

1)                Знание - эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала - от конкретных фактов до целостной теории.

2)                Понимание - показателем понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения - в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий.

3)                Применение - эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях.

4)                Анализ - эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура.

5)                Синтез - эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной.

6)                Оценка - эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала.

Знание:

−                  знать основные понятия темы «Измерение информации»;

−                  иметь представление о методах измерения количества информации;

−                  знать, как измерить информационный объём;

−                  иметь представление о формуле, связывающей информационный вес символа и мощность алфавита;

−                  знать формулу, по которой вычисляется информационный объем сообщения;

−                  знать, как определяется единица измерения информации — бит;

−                  знать единицы измерения информации.

Понимание (Умения):

−                  измерять информационный объем текста;

−                  приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

−                  представлять количество полученной информации в различных единицах (битах, байтах, килобайтах, мегабайтах, гигабайтах);

−                  оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

−                  распознавать информационные процессы в различных системах;

−                  уметь решать задачи на нахождение информационного объема сообщения вероятностных событий;

−                  уметь вычислять количество информации в сообщении.

Применение (Владение):

−                  владеть способами и методами представления информации;

−                  владение знаниями для сравнения подходов к измерению информации;

−                  напишите сравнительную характеристику алфавитного и содержательного подходов для определения количества информации;

−                  придумайте несколько ситуаций, при которых сообщение несет 1 бит информации.

Анализ:

−                  раскройте особенности перевода информации из одной единицы измерения в другую.

Синтез:

−                  напишите возможный комплект заданий на определение информативности различных символов алфавитов.

Оценка:

−                  оцените значимость измерения информации в различных областях науки и/или сферах жизни.

Проанализировав требования федерального государственного образовательного стандарта, для реализации ЭОИ в рамках темы «Измерение информации» было выбрано УМК: Информатика и ИКТ. Углубленный уровень: учебник для 10 класса Семакин И.Г.

Таким образом, проанализировав результаты, формируемые у учащихся при изучении темы «Измерение информации» выделяют следующие разделы для изучения (Рис.2.):

Рис.2. Схема макета электронного учебника

2.2. Анализ возможностей программ для разработки электронных образовательных изданий

В настоящее время существует большое количество информационных технологий для создания электронных образовательных изданий. Перед тем, как начать создавать электронное образовательное издание, необходимо рассмотреть, изучить и провести краткий анализ тех программ, которые нам наиболее подходят.

eBooksWriterLite - программа для создания электронных книг с визуальным редактором. Книгу можно создать с нуля прямо в редакторе (к услугам пользователя специальные шаблоны), а можно импортировать уже готовые файлы в формате DOC и RTF.

В электронную книгу можно вставлять таблицы, видео/аудио файлы. Стартовую страницу eBooksWriter создаст сам. В процессе компиляции создается не просто исполняемый файл, но и SFX-инсталлятор для электронной книги. Недостатками данной программы являются интерфейс на английском языке и сложная структура интерфейса. (Рис.3.)

Рис.3. Интерфейс программы eBooksWriterLite

Электронные книги, создаваемы с помощью eBook Maestro, могут содержать и открывать любые типы файлов: HTML страницы, графические файлы, Flash файлы, Java скрипты, VB скрипты, каскадные таблицы стилей (CSS), звуковые файлы, видео файлы, и т.д.

Для отображения страниц используется движок визуализации IE. Это гарантирует, что все отображается без искажений и с поддержкой всех возможностей Internet Explorer'а.

iSpringSuite - пакет программ для создания презентаций и электронных курсов, тестов и интерактивностей на базе PowerPoint. (Рис.4.)

Рис.4. Интерфейс программы iSpringSuite

iSpringSuite включает в себя три продукта: iSpringPro, iSpringQuizMaker и iSpringKinetics. iSpringPro - инструмент для создания профессиональных учебных курсов с аудио/видео сопровождением, встроенными YouTube и Flash роликами и надежными средствами защиты проекта. (Рис.5.)

Рис.5. Интерфейс продукта iSpringPro

iSpringQuizMaker - функциональный и удобный инструмент для разработки интерактивных тестов и опросов. (Рис.6.)

Рис.6. Интерфейс продукта iSpringQuizMaker

iSpringKinetics дает возможность создать собственную 3D-книгу, интерактивный справочник, временную шкалу и базу часто задаваемых вопросов. (Рис.7.)

Рис.7. Интерфейс продукта iSpringKinetics

С помощью продуктов iSpring дистанционное обучение осуществляют автодилеры и авиакомпании, банки и страховые организации, нефтегазовые и металлургические компании, торговые сети, IT-компании, а также крупные российские и зарубежные вузы. Недостаток – платная программа.

TurboSite – бесплатная программа для создания сайтов и электронных учебников. (Рис.8.)

Имеется возможность создать HTML-сайт либо электронный учебник с формой обратной связи, поддержкой комментариев, вставки видеофайлов и javascript-тестов и иными возможностями. Программа очень проста в обращении, не требует знания языков программирования и разметки текста. Созданный с помощью TurboSite сайт или электронный учебник будет работать на любой операционной системе, в любом современном браузере, может быть загружен на любой бесплатный хостинг (не требует поддержки PHP, MySQL и т.д.).[16]

Рис.8. Интерфейс программы TurboSite

Приложение имеет понятный, приятно реализованный графический интерфейс. Отличается легкостью освоения, простотой и удобством использования. Чтобы создать сайт, нужно выбрать подходящую тему, придумать название и описание ресурса, указать число страниц, дополнительную информацию об авторе. Присутствует возможность добавления рекламы, счетчиков. Результат работы доступен для просмотра в браузере.

После проведенного анализа программных средств, для создания электронных книг, нами был выбран программный пакет TurboSite. Эта оболочка является наиболее приемлемой для разработки электронного пособия в связи с тем, что она имеет русскоязычный интерфейс, проста в использовании и обладает оптимальными функциональными возможностями.

2.3. Описание макета электронного образовательного издания на тему «Измерение информации»

Данное электронное издание предназначено для проведения занятий по теме «Измерение информации» в курсе информатики на профильном уровне в 10 классах общеобразовательных учреждений.

ЭОИ обладает:

1.                 четкой структуризацией предметного материала;

2.                 компактностью информации;

3.                 графическим оформлением и наличием иллюстраций;

4.                 итоговым контролем знаний.

Файл проект.html открывает ЭОИ, которое открывает рабочее окно пособия, которое включает название учебника, аннотацию, панель навигации по разделам учебника.

Представляемое издание имеет следующую структуру: теоретический раздел, практические задания для самостоятельного выполнения, тесты в конце каждой главы, итоговый тест, иллюстративный материал, словарь, список литературы.

Все страницы учебника можно условно подразделить на 4 тематически объединенных блоков (разделов) по числу основных пунктов меню навигационной панели. Панель навигации постоянно присутствует в правой части экрана и является основным средством перехода между блоками. Кроме этого, переход между разделами и страницами внутри разделов осуществляется по гиперссылкам в тексте учебника.

Макет электронного учебника подразделяется на следующие основные разделы:

«Главная» – содержит назначение данного учебника и краткое описание его содержания;

«Глава 1. Алфавитный подход к измерению информации» – предназначена для знакомства с понятием измерение информации, с историей возникновения алфавитного подхода; и с единицами измерения информации.

«Глава 2. Содержательный подход к измерению информации» предназначена для подробного знакомства с историей возникновения содержательного подхода; рассматривается неопределенность знания и количество информации.

«Глава 3. Вероятность и информация» - в данной главе подробно рассматривается взаимосвязь содержательного подхода и вероятности, а также взаимосвязь информационного веса символов алфавита и вероятности.

«Глава 4. Сообщение как представление» - в данной главе рассматривается семантическая сущность информации, различные методы распознавания образов в сообщениях, также имеются контрольные задачи.

Так же в рассматриваемом макете электронного учебника присутствуют практические задания для проверки усвоенных знаний.

Для проверки теоретических знаний предлагаются контрольные вопросы, выполненные в качестве теста. (Рис.9.)

Рис.9. Макет электронного образовательного издания «Измерение информации»

 

Вывод по главе

В представленном макете электронного образовательного издания достаточно доступно поясняется как представляется различная информация в компьютере.

В настоящее время существует большое количество информационных технологий для создания электронных образовательных изданий. После проведенного анализа программных средств, для создания электронных книг, нами был выбран программный пакет TurboSite. Эта оболочка является наиболее приемлемой для разработки электронного пособия в связи с тем, что она имеет русскоязычный интерфейс, проста в использовании и обладает оптимальными функциональными возможностями.

При работе над учебником были учтены дидактические требования, предъявляемые к электронным образовательным ресурсам, а также проанализированы и учтены требования ФГОС, предъявляемые к электронным образовательным изданиям. Данный учебник может помочь не только начинающим, но и продолжающим пользователям в дальнейшем совершенствовании своих навыков работы с информацией.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной курсовой работе рассмотрены вопросы, касающиеся создания электронного образовательного издания.

Тема имеет немаловажное значение для дальнейшего развития образовательных ресурсов. В настоящее время разработка и введение подобных изданий является одной из самых интересных и важных задач в области информационных технологий. Возникает потребность в употреблении новейших технологий для качественной подготовки учащихся средних образовательных учреждений и высших учебных заведений.   Интенсивное использование информационных технологий сейчас является сильнейшим аргументом в конкурентной борьбе, развернувшейся на мировом рынке.

Опираясь на материал, который относится к данной теме, можно сказать о том, в данный момент времени повсеместно внедряются средства новых информационных технологий, образовательные учреждения мало обеспечены программными средствами. Поэтому необходимо внедрять электронные образовательные пособия в образовательные учреждения. Разработка электронного образовательного ресурса по дисциплине «Измерение информации», является актуальной.

В данной работе решилась задача разработки электронного образовательного пособия по теме «Измерение информации» для приобретения опыта в работе по созданию электронно-информационных ресурсов.

В процессе создания электронного издания изучались материалы учебников, статей и сайтов, касающихся исследуемой темы. Электронное издание полностью соответствует требованиям, касающихся создания такого типа изданий, содержание издания соответствует учебному плану университета по данной дисциплине.

Тема, которой посвящен разрабатываемый образовательный учебник, так же является очень актуальной в настоящее время. Цель и задачи, определённые в начале написания данной работы, были решены.

Таким образом, можно сделать выводы о том, что электронный учебник не может и не должен полностью заменять книгу, он должен побуждать учащегося взяться за изучение подобной книги.

Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание наиболее существенных понятий, утверждений и примеров.

Разработанный макет электронного образовательного издания предназначен для использования его на занятиях, а также для самостоятельной работы школьников. С помощью данного пособия учащиеся 10 класса могут заниматься самостоятельно. Если ученик не присутствовал на занятии, он может изучить пропущенную тему самостоятельно с помощью данного пособия.

 Перспективы использования учебника позволяют учащимся самостоятельно изучать или углублять свои знания в данной области информатики.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.                 Алешкина О.В., Применение электронных учебников в образовательном процессе/ О.В. Алешкина // Молодой ученый. – 2013 г.

2.                 Акуленко В.Л., Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе повышения квалификации / В.Л.Акуленко // Применение новых технологий в образовании: Материалы XV международной конференции., 29-30 июня 2014 г., г. Троицк Московской обл.: издательство «Тровант», 2014.

3.                 Батршина Г.С., Хасанов Р.Р. Методическое пособие по курсу «Компьютерная графика». Уфа.: Изд-во «Гилем». Филиал академии наук РБ. -2012.

4.                 Вуль, В.А. Электронные издания: учебник / В.А. Вуль.— М.: СПб.: Петербургский институт печати, 2013.— 308 с.

5.                 ГОСТ 7.60-90 СИБИД. Издания. Основные виды. Термины и определения

6.                 ГОСТ Р 52653-2006 Информационно-коммуникационные термины в образовании. Термины и определения

7.                 ГОСТ Р 53620-2009 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения

8.                 Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Демкин В.П., Краснова Г.А., Роберт И.В., Щенников С.А. и др. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. - М.: Изд-во РУДН. – 2013.

9.                 Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособие для студ. пед. Вузов / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М: Академия, 2014–256 с.

10.            Проект государственного стандарта России Электронные издания. Основные виды. Выходные сведения".

11.            Пояснительная записка к проекту государственного стандарта России “Электронные издания. Основные виды. Выходные сведения”.

12.            Роберт И.В. Информационные технологии в науке и образовании. Учебно-методическое пособие. // М.: Школа педагогического мастерства, – 2010. – с. 112.

13.            Рыжаева, В.Н. Использование компьютерных технологий в процессе обучения / В.Н. Рыжаева; Курский государственный медицинский университет // Повышение качества образовательного процесса в университете: сборник материалов науч.— метод. конф. - Т. 2. -  Курск: КГМУ, 2012.— с. 132–134.

14.            Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Информатика, учебник для 10 класса углубленный уровень, ч.2,-Москва: Бином, 2014. - с.192-202.

15.            Шеншев Л.В. Компьютерное обучение: прогресс или регресс? / Шеншев Л.В. // Педагогика. - № 11. - 2012.Турбосайт [Электронный ресурс] // Свободная энциклопедия. – Режим доступа:  http://brullworfel.ru/turbosite/, свободный.

16.            Турбосайт [Электронный ресурс] // Свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://soft-body.ru/razrabotka-programm/16288-programma turbosite.html, свободный.

17.            Единое окно [Электронный ресурс] // Свободная энциклопедия. – Режим доступа:  http://window.edu.ru/library/pdf2txt/749/60749/30532/page22, свободный.

18.            Новые информационные технологии в образовании [Электронный ресурс] // Свободная энциклопедия. – Режим доступа:  http://e-lib.gasu.ru/konf/nit/archiv/2005/3/4.html, свободный.

СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

Гипертекст – это текст, представленный в электронном формате и снабженный разветвленной системой связей, позволяющей мгновенно переходить от одного его фрагмента к другому в соответствии с некоторой иерархией фрагментов.

Визуализация – представление в наглядной форме с помощью рисунков, графиков и анимацией.

         Информатика — наука о методах и процессах сбора, хранения, обработки, передачи, анализа и оценки информации с применением компьютерных технологий, обеспечивающих возможность её использования для принятия решений.

         Информационные технологии (ИТ, также — информационно-коммуникационные технологии) — процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов (ФЗ № 149-ФЗ); приёмы, способы и методы применения средств вычислительной техники при выполнении функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования данных (ГОСТ 34.003-90); ресурсы, необходимые для сбора, обработки, хранения и распространения информации (ISO/IEC 38500:2008).

Информатизация общества – это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.

Знания – это осознанные и запомненные людьми свойства предметов, явлений и связей между ними, а также способов выполнения тех или иных действий для достижения нужных результатов.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Электронное учебное (образовательное) издание (ЭУИ) или (ЭОИ) – это совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, исполненной на любом электронном носителе. ЭУИ должно содержать систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знания, обеспечивать творческое и активное овладение обучаемыми знаниями, умениями и навыками в этой области.

Электронный учебник (ЭУ) – основное ЭУИ, созданное на высоком методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины ГОС, специальности или направления.

Электронное учебное пособие (ЭУП) – это ЭУИ, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

TurboSite – бесплатная программа для создания сайтов и электронных

учебников.