СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………….………….3
ГЛАВА I. Требования ФГОС ООО к организации
образовательного процесса…………………………………………………………………5
ГЛАВА II. Понятие рабочей программы и ее место
в основной
общеобразовательной программе ….…………………….……….…10
ГЛАВА III. Разработка рабочей программы
учебного предмета
«Технология» для учащихся 5 класса ……………………………….13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………..……………………………..…………..23
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………… .…...24
ВВЕДЕНИЕ
В законе об образовании в Российской Федерации
нет прямого определения рабочей программы по учебному предмету, но вместе с тем
им устанавливаются ее место и значение в системе образования и т.д. Технология
— это наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в
интересах и по плану человека. Она включает изучение методов и средств
преобразования и использования указанных объектов. В школе учебный предмет «Технология» —
интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из
математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в
промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве, транспорте и других
направлениях деятельности человека. В настоящее время
возникает необходимость в новых подходах к преподаванию курса «Техноглия»,
способных решать современные задачи технического восприятия и развития личности
в целом.
Необходимым условием и показателем качества образовательного процесса в
условиях перехода школы на Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (ФГОС ООО) является наличие Основной
образовательной программы основного общего образования, структурным элементом
которой выступает рабочая программа того или иного учебного предмета.
Как нормативный документ рабочая учебная рабочая программа, определяет
объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебной дисциплины,
основывающийся на типовой программе по предмету.
К содержанию рабочей программы учебного предмета в условиях введения ФГОС
ООО предъявляются следующие требования:
1. Соответствие требованиям ФГОС ООО к результатам освоения ООП ООО.
2. Четкое определение места, роли и задач учебной дисциплины (курса).
3. Реализация принципов системно-деятельностного подхода в отборе
программного материала: принцип деятельности; принцип непрерывности, принцип
целостности, принцип минимакса, принцип психологической комфортности, принцип
вариативности; принцип творчества.
4. Единство и логическая преемственность элементов содержания программы.
5. Учет межпредметных связей, обеспечивающий формирование у обучающихся
ценностно-смысловой картины мира.
6. Региональный выбор форм организации процесса обучения с учетом
специфики учебной дисциплины.
7. Мотивированная дозировка разделов и тем программного материала с
учетом возраста обучаемых.
8. Конкретность определения требований к приобретаемым обучающимися
личностных, предметных и метапредметных результатов основного общего
образования.
Цель курсового проекта – разработать рабочую программу учебного
предмета «Технология» для учащихся 5 класса.
Задачи:
1) проанализировать требования ФГОС ООО к
организации образовательного процесса;
2) раскрыть понятие рабочей программы и ее место в основной
общеобразовательной программе.
ГЛАВА I. Требования ФГОС ООО к организации
образовательного процесса
Нынешний век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребенок живет в
мире электронной культуры. Сегодня в традиционную схему «учитель-ученик –
учебник» прочно вошло новое звено – компьютер, а в школьное сознание –
компьютерное обучение.
В наши дни современная школа должна готовить
выпускников к жизни в информационном обществе, в котором главными продуктами
производства являются информация и знания. Одна из первых задач, которую мы
должны решить, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в
школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире.
Ученик должен не только обладать неким объемом
знаний, но и уметь учиться, то есть уметь решать проблемы в сфере учебной
деятельности, а именно:
* определять цели познавательной деятельности;
* находить оптимальные способы реализации
поставленных целей;
* использовать разнообразные информационные
источники;
*искать и находить необходимую информацию,
оценивать полученные результаты;
* организовывать свою деятельность;
* сотрудничать с другими учащимися.
Социологи и педагоги признают, что ценности
сегодняшнего времени сменились: и на коне не тот, кто много знает, а тот, кто
умеет этими знаниями грамотно распоряжаться. Именно поэтому задача школы
состоит не только в том, чтобы дать знания обучающимся, но и научить их умению
применить свои знания в жизни.
Если учесть, что под компетенцией понимается
общая способность и готовность личности к деятельности, основанной на знаниях и
опыте, которые приобретены в процессе обучения и направлены на ее успешное
включение в трудовую деятельность, то
формирование компетентностей начинается с момента формирования личности.
Компетенция – это способность успешно отвечать на
индивидуальные или общественные требования и выполнять определенную
деятельность. Как видно из приведенного определения, компетенция должна:
1) отвечать индивидуальным требованиям, т. е.
быть личностным качеством;
2) отвечать общественным требованиям, т.е.
позволять получать общественно значимые результаты;
3) способствовать осуществлению практической
деятельности, т. е. позволять оперативно решать возникающие проблемы и задачи.
Отличительной чертой современного общества
становится все возрастающая изменчивость окружающего мира. Анализ
характеристик, присущих информационному обществу, позволяет выделить проблему
специальной подготовки человека к жизни в информационном обществе, что требует
кардинальных изменений в системе образования. Реальностью образовательного
процесса стал компетентностный подход, при котором формирование ИКТ -
компетентности становится ключевой. Перед учителями - предметниками встала
задача организовать деятельность, направленную на формирование ИКТ -
компетентности учащихся, требующая личностно - ориентированного подхода,
способствующего развитию логического мышления, росту качества знаний, экономии
времени на разных типах урока, умению учиться самостоятельно.
Информационно - коммуникационная компетентность
учащихся определяется как способность использовать информационные и
коммуникационные технологии для доступа к информации, ее опознавания -
определения, организации, обработки, оценки, а также ее создания -
продуцирования и передачи - распространения, достаточной для того, чтобы
успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях
экономики, основанной на знаниях. Формирование информационно
- коммуникационной компетентности – это появление
у учащихся способности использовать современные информационные и
коммуникационные технологии для работы с информацией как в учебном процессе,
так и для иных потребностей. Это является одной из основных целей внедрения
ФГОС ООО.
Стандарт выдвигает три группы требований:
- Требования к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования,
- Требования к структуре основной образовательной
программы начального общего образования,
- Требования к условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования.
Отличительной особенностью ФГОС ООО является его
деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.
Система образования отказывается от традиционного представления результатов
обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают
реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.
Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Неотъемлемой частью ядра Стандарта являются
универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимаются «общеучебные умения»,
«общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД
предусмотрена отдельная программа - программа формирования универсальных
учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания
конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной
образовательной программы общего образования задает деятельностный подход в
образовательном процессе школы.
Важным элементом формирования универсальных
учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования,
обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в
информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности
их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых
инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный
способ формирования УУД, поэтому в программу формирования УУД включена
подпрограмма формирования ИКТ-компетентности.
Реализация программы формирования УУД в школе –
ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. Каждое
образовательное учреждение разрабатывает собственную образовательную программу,
учитывая в том числе, запросы и пожелания родителей учащихся.
С выходом в свет ФГОС стало очевидно, что требует
радикального пересмотра подход к оснащению образовательной среды школы:
требуется,
учитывая задачи индивидуализации образования,
формирования у всех учащихся универсальных учебных действий и
ИКТ-компетентности, обеспечения психомоторного развития с ориентацией на
возрастные особенности учащихся, оснащение учебным оборудованием кабинетов
материальных технологий в начальной школе, естественно-научных лабораторий,
музыки и изобразительного искусства, выделение и оборудование помещений для
двигательной активности и игры (помимо помещений, предназначенных для
регулярных занятий физической культурой), психомоторного развития, занятий
математикой, изучения иностранных языков и т.д.
Стандарт устанавливает требования к:
- личностным результатам, включающим готовность и
способность --обучающихся к саморазвитию,
- сформированность мотивации к -обучению и
познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
-сформированность основ гражданской идентичности.
-метапредметным результатам, включающим освоенные
обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
- предметным результатам, включающим освоенный
обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной
предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию
и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания,
лежащих в основе современной научной картины мира.
Глава II. Понятие рабочей программы и ее
место в основной общеобразовательной программе
ФЗ «Об образовании в РФ», вступивший в силу с
01.09.2013 г., уточнил ряд процедурных моментов, связанных с определением
содержания образования и регламентацией образовательной деятельности. Под
образовательной деятельностью понимается деятельность по реализации
образовательных программ,[1] различающихся по видам, уровням и (или)
направленностям.[2]
Несмотря на то, что общеобразовательные программы
составляют один вид «общеобразовательные программы», по содержанию они могут в
значительной степени отличаться. Например, общеобразовательные программы могут
иметь направленность, связанную, с профилем обучения. Кроме того
образовательная организация самостоятельно определяет, на каких уровнях общего
образования и в каких организационных формах (коллективных или индивидуальных)
будет осуществляться профильное обучение. Все эти особенности должны быть
отражены во всех разделах разрабатываемой образовательной программы, в том
числе рабочих программах.
С целью обеспечения вариативности содержания
образования целесообразно в основной общеобразовательной программе изначально
предусмотреть возможные уровни дифференциации содержания с учетом потребностей
основных участников образовательных отношений. Напомним, что образовательная
программа, принятая в установленном порядке, является обязательной для всех
участников образовательных отношений данной образовательной организации.
Место рабочей программы в структуре
образовательной программы вытекает из определения образовательной программы,
содержащегося в ФЗ «Об образовании в РФ»[3] Рабочие программы относятся
к комплексу организационно-педагогических условий, обеспечивающих достижение
планируемых результатов общеобразовательной программы средствами содержания
определенного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Разработка общеобразовательной программы и ее
реализация, определяются также Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам,
утвержденным приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015.[4] В данном Порядке
уточняется, что общеобразовательная программа включает в себя учебный план,
календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), оценочные и методические материалы, а также иные
компоненты, обеспечивающие воспитание и обучение учащихся.
На уровне законодательства РФ в сфере образования
требования к основным общеобразовательным программам устанавливаются
федеральными государственными образовательными стандартами общего образования
(далее – ФГОС). В силу того, что ФГОС начального общего, основного общего и
среднего общего образования были утверждены приказами Минобрнауки России до
вступления в силу ФЗ «Об образовании в РФ», они продолжают действовать в части,
не противоречащей ФЗ «Об образовании в РФ». Так ФГОС общего образования не
содержат наименования «рабочая программа», а используют наименование «программа
учебного предмета, курса, курса внеурочной деятельности». На предмет
идентичности наименований программ было указано еще в письме Минобрнауки России
от 19.04.2011 № 03-255 «О введении Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования» («Программы отдельных учебных
предметов, курсов в структуре основной образовательной программы школы есть не
что иное, как рабочие программы по отдельным учебным предметам. …»).
ГЛАВА III. Разработка рабочей программы
учебного предмета «Технология» для учащихся 5 класса
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
Ученик научится:
- отличать природный (нерукотворный) мир от
рукотворного мира;
- обрабатывать пищевые продукты способами,
сохраняющими их пищевую ценность;
- реализовывать санитарно-гигиенические
требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов;
- использовать различные виды оборудования
современной кухни;
- выявлять виды экологического загрязнения
пищевых продуктов, влияющих на здоровье человека;
- выбирать пищевые продукты для удовлетворения
потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;
- определять доброкачественность пищевых
продуктов по внешним признакам;
- составлять меню завтрака, обеда, ужина;
- выполнять механическую и тепловую обработку
пищевых продуктов;
- соблюдать правила хранения пищевых продуктов,
полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты;
- оказывать первую помощь при пищевых отравлениях
и ожогах;
- использовать рациональные способы и средства
ухода за одеждой и обувью;
- применять бытовые санитарно-гигиенические
средства;
- соблюдать правила пользования современной
бытовой техникой;
- определять региональный стиль
декоративно-прикладных изделий по репродукциям и коллекциям;
- выявлять назначение различных
художественно-прикладных изделий; виды традиционных народных промыслов;
- пользоваться бытовыми электроприборами;
- пользоваться электронагревательными приборами:
электроплитой, утюгом, СВЧ-печью и др.,
- выполнять правила безопасного пользования
бытовыми электроприборами.
Ученик получит возможность научиться:
- составлять индивидуальный режим питания;
- учитывать необходимость требований качества
личности при выборе профессии;
- составлять собственное резюме для
трудоустройства и т.д.
Метапредметные
результаты:
Ученик научится:
- определять понятие «технология»;
- формулировать цели и задачи технологии;
- осуществлять инструментальный контроль качества
изготовленного изделия (детали);
- изучать устройство современной бытовой швейной
машины с электрическим приводом;
- подготавливать швейную машину к работе:
наматывать нижнюю нитку на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки; выводить
нижнюю нитку наверх;
- выполнять технологические операции по
изготовлению швейных изделий;
- осуществлять самоконтроль и оценку качества
готового изделия, анализировать ошибки;
- понимать условные обозначения, определяющие
правила эксплуатации изделий, условия стирки, глажения и химической чистки;
- анализировать бюджет семьи, рационально
планировать расходы на основе актуальных потребностей семьи;
- выполнять образцы узоров;
- подбирать пряжу для вязания разных изделий;
- изготовлять образцы вязаных изделий;
- выполнять традиционную и современную вышивку;
- использовать компьютер и материалы сети
Интернет для составления композиций художественно-прикладных изделий;
- обосновывать роль предпринимательства в рыночной
экономике;
- проводить оценку риска;
- искать информацию в различных источниках о
возможностях получения профессионального образования;
- находить информацию о путях трудоустройства.
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять потребности людей и способы их
удовлетворения;
- находить информацию о существующих современных
станках, новейших устройствах, инструментах и приспособлениях для обработки
конструкционных материалов;
- выявлять современные инновационные технологии
для решения не только производственных, но и житейских задач;
- составлять коллекции тканей из натуральных
волокон растительного происхождения;
- находить и предъявлять информацию о
производстве нитей и тканей в домашних условиях, инструментах и
приспособлениях, которыми пользовались для этих целей в старину;
- проводить анализ прочности окраски тканей;
- находить и предъявлять информацию об истории
швейных изделий, одежды;
- анализировать пищевую пирамиду;
- определять назначение и экономическую
эффективность основных видов современной бытовой техники;
- оценивать качество сборки, надежность изделия,
удобство его использования;
- исследовать деятельность предприятия;
- анализировать структуру профессионального
разделения труда;
- понимать факторы, влияющие на оплату труда.
Предметные
результаты:
Ученик научится:
- приводить примеры влияния технологии на
общество и общества на технологию;
- выявлять влияние технологии на естественный
мир;
- выбирать объекты труда в зависимости от
потребностей людей, наличия материалов и оборудования;
- читать и создавать технические рисунки,
чертежи, технологические карты;
- выполнять приемы работы ручным инструментом и
станочным оборудованием;
- осуществлять изготовление деталей, сборку и
отделку изделий из древесины по рисункам, эскизам и чертежам;
- распознавать металлы, сплавы и искусственные
материалы;
- выполнять разметку заготовок;
- изготовлять изделия в соответствии с
разработанным проектом;
- выполнять отделку изделий, использовать один из
распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;
- определять назначение и особенности различных
швейных изделий;
- различать основные стили в одежде и современные
направления моды;
- различать виды традиционных народных промыслов;
- выбирать вид ткани для определенных типов
швейных изделий;
- снимать мерки с фигуры человека;
- строить чертежи простых поясных и плечевых
швейных изделий;
- выбирать модель с учетом особенностей фигуры;
- проводить примерку изделия;
- проводить влажно-тепловую обработку на образцах
машинных швов: приутюживание, разутюживание, заутюживание;
- выполнять не менее трех видов художественного
оформления швейных изделий;
- осуществлять простейшие виды
ремонтно-отделочных работ;
- различать источники, проводники и приемники
(потребители) электроэнергии;
- определять преимущества и недостатки ламп
накаливания и энергосберегающих ламп;
- выявлять пути экономии электроэнергии в быту;
- читать электрические схемы;
- оценивать ситуацию на рынке труда по массовым
для региона профессиям.
Ученик получит возможность научиться:
- различать строительные, транспортные,
коммуникативные, информационные и другие технологии;
- выбирать способы графического отображения
объектов труда;
- выполнять чертежи и эскизы с использованием
средств компьютерной поддержки;
- выявлять и обосновывать эстетические свойства
изделий с учетом их назначения;
- повышать качество приготовления продуктов;
- сокращать время и энергетические затраты при
приготовлении различных блюд;
- консервировать и заготовлять продукты впрок в
домашних условиях;
- готовить национальные блюда;
- давать характеристику основных функциональных
зон и инженерных коммуникаций в жилых помещениях;
- подбирать
материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений;
- планировать
примерные затраты на проведение ремонтно-отделочных работ и ремонт
санитарно-технических устройств;
- вышивать
шнуром, бисером, бусинками, стеклярусом;
- изготовлять
куклы для кукольного театра;
- выполнять
аппликации;
- определять
элементы управления (выключатель, виды переключателей, их обозначение на
электрических схемах);
- различать
источники тока: гальванические элементы, генератор постоянного тока;
- составлять
технологические карты для выполнения работы;
- осуществлять
монтаж соединительных установочных проводов;
- представлять
элементарную базу радиоэлектроники, телеграфную, телефонную, радио- и
оптическую связь.
Содержание учебного предмета
Технологии в жизни человека и общества
Нерукотворный и рукотворный мир. Важнейшие
человеческие потребности: пища, безопасность и сохранение здоровья,
образование, общение, проявление и реализация интересов. Источники
удовлетворения потребностей. Виды человеческой деятельности, направленные на
удовлетворение потребностей. Технология как вид деятельности. Влияние технологии
на общество, а общества на технологию. Влияние технологии на окружающий
естественный мир и создание искусственного мира. Связь технологии
с ремеслом и народно-прикладным творчеством
Основные компоненты проекта
Учебный проект. Основные компоненты учебного
проекта. Определение потребностей в изделиях, которые может изготовить
пятиклассник. Анализ человеческих потребностей и их технологическое решение в
связи со временем, местом и обществом, в котором они формируются. Краткая
формулировка задачи. Оценка интеллектуальных, материальных и финансовых
возможностей для выполнения проекта. Разработка критериев для оценки
соответствия изделия потребностям пользователя. Набор первоначальных идей. Их
изображение в виде эскизов. Проработка одной или нескольких идей и выбор
лучшей. Планирование изготовления изделия. Разработка простейшей
технологической карты. Изготовление изделия. Испытание изделия в реальных
условиях. Оценка процесса и результатов проектирования, качества изготовленного
изделия. Оценка изделия пользователем и самооценка учеником. Презентация
проекта с использованием компьютерной техники
Этапы проектной деятельности
Поиск и анализ проблемы. Выбор изделия для
проектирования. Сопоставление планируемого изделия с существующими. Определение
его преимуществ и недостатков. Оценка знаний и умений для изготовления
запланированного изделия. Выбор темы проекта. Сбор, изучение и обработка
информации по теме проекта. Разработка требований (критериев) для качественного
выполнения конечного продукта
Способы представления результатов проектирования
Записи в рабочей тетради — тетради творческих
работ (ТТР), рисунки, эскизы, чертежи. Выставка проектных работ учащихся.
Устные сообщения школьников. Демонстрация реальных изделий, изготовленных
обучающимися по индивидуальным или коллективным проектам. Составление сообщений
о проекте с использованием персональных компьютеров (ПК)
Графика, черчение
Отличия технического рисунка, эскиза и чертежа.
Изображение изделий в увеличенном или уменьшенном виде. Масштаб. Чертёж как
условное изображение изделия, выполненное по определённым правилам с помощью
чертёжных инструментов. Линии чертежа: сплошная толстая основная, сплошная
тонкая, штрихпунктирная, штрихпунктирная с двумя точками.
Технологии обработки и создания изделий из древесины и древесных
материалов
Общие сведения о древесине. Виды древесины и
пиломатериалов. Оборудование учебной мастерской по обработке древесины.
Устройство столярного верстака. Инструменты и приспособления для обработки
древесины. Организация рабочего места. Правила безопасной работы при ручной
обработке древесины. Устройство и управление сверлильным станком. Определение
потребностей в изделиях из древесины. Выявление необходимых знаний и умений для
изготовления этих изделий. Выбор изделия и разработка проекта в соответствии с
уровнем знаний и умений обучающихся, наличием необходимых материалов,
инструментов и оборудования. Проработка всех компонентов проекта по
изготовлению выбранного изделия из древесины. Правила безопасной работы при строгании,
разметке заготовок, при сверлении. Выполнение упражнений по отработке операций
обработки древесины: строгание, разметка заготовки, сверление, выполнение
неподвижных соединений. Профессии, связанные с обработкой древесины (столяр,
плотник).
Технологии обработки и создания изделий из металлов
Общие сведения о металлах. Оборудование,
инструменты и приспособления для работы с металлом. Устройство слесарного и
комбинированного верстаков. Инструменты и приспособления для работы с
металлами. Правила безопасной работы при ручной обработке металла. Устройство и
управление сверлильным станком. Правила безопасной работы на сверлильном
станке.
Изучение потребностей в изделиях из
тонколистового металла. Упражнения по отработке умений и навыков обработки
тонколистового металла, разметки заготовок, резания и опиливания. Соединение
деталей из металла. Методы защиты металлов от влияния окружающей среды. Окраска
деталей и изделий из металла. Правила безопасной работы с тонколистовым
металлом.
Изготовление изделия в соответствии
с разработанным проектом.Инструменты и приспособления для работы с
проволокой. Правка проволоки. Правила безопасной работы с проволокой.
Обоснование функциональных качеств изготовленного изделия.
Профессии, связанные с обработкой металлов и
искусственных материалов
Технологии художественно-прикладной обработки материалов
Технологии художественно-прикладной обработки
материалов. Выпиливание лобзиком. Материалы, инструменты и приспособления для
выпиливания. Организация рабочего места. Правила безопасности труда. Технология
выжигания по дереву. Материалы, инструменты и приспособления для выжигания.
Организация рабочего места. Правила безопасного труда.
Профессии, связанные с художественно-прикладной
обработкой материалов.
Технологии ухода за жилыми помещениями, одеждой и обувью
Представление о необходимости соответствия одежды
и обуви времени года. Поддержание чистоты одежды и обуви. Правила и средства
ухода за одеждой и обувью (стирка, чистка). Памятка по уходу за одеждой.
Условные обозначения, определяющие условия стирки, глаженья и химической
чистки. Ремонт одежды как условие удлинения срока её носки. Пришивание пуговиц,
крючков, молний.
Обязанности членов семьи в поддержании порядка в
жилых помещениях, в уходе за одеждой и обувью. Обязанности школьника по
поддержанию порядка и культуры дома. Интерьер жилых помещений. Интерьер кухни.
Профессии, связанные с уходом за жилыми
помещениями, одеждой и обувью.
Эстетика и экология жилища
Эстетические, экологические, эргономические
требования к интерьеру жилища. Регулирование микроклимата в доме. Приборы для
поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной среды.
Современные системы фильтрации воды. Освещение жилых помещений: общее, местное,
подсветка. Стилевые и цветовые решения в интерьере. Цветоведение. Расстановка
мебели. Современная бытовая техника и правила пользования ею. Санитарные
условия в жилом помещении.
Бытовые электроприборы
Электроосветительные и электронагревательные
приборы, их безопасная эксплуатация. Бытовые светильники. Различные виды ламп.
Технические характеристики ламп накаливания и люминесцентных энергосберегающих
ламп. Электробытовые приборы (электроплита, электрочайник, тостер, СВЧ-печь).
Пути экономии электрической энергии в быту. Общие сведения об СВЧ-печах, их
устройстве и правилах эксплуатации. Общие сведения о принципе работы, видах и
правилах эксплуатации бытовых холодильников и стиральных машин. Правила
безопасного пользования бытовыми электроприборами.
Тематическое планирование с
указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой
темы
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Технологии в жизни человека и
общества
|
2
|
|
2
|
Основные компоненты проекта
|
4
|
|
3
|
Этапы проектной деятельности
|
2
|
|
4
|
Способы представления результатов
проектирования
|
2
|
|
5
|
Графика, черчение
|
2
|
|
6
|
Технологии обработки и создания
изделий из древесины и древесных материалов
|
24
|
|
7
|
Технологии обработки и создания
изделий из металлов
|
22
|
|
8
|
Технологии художественно-прикладной
обработки материалов
|
4
|
|
9
|
Технологии ухода за жилыми
помещениями, одеждой и обувью
|
2
|
|
10
|
Эстетика и экология жилища
|
2
|
|
11
|
Бытовые электроприборы
|
2
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проанализировав Федеральный Закон от 29 декабря
2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и
дополнениями, вступившими в силу с 01.01.2017г.) и федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897 (ред. от 31.12.2015г.) можно сделать следующие выводы:
- в Федеральном Законе от 29 декабря 2012 года №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» нет прямого определения рабочей
программы по учебному предмету, но вместе с тем им устанавливаются ее
место и значение в системе образования;
- рабочая программа по учебному предмету
является составной частью основной образовательной программы
общеобразовательного учреждения;
- рабочая программа по учебному предмету
разрабатывается на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования с учетом программ,
включенных в ее структуру.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Программы для общеобразовательных учреждений.
Технология. 5-9 классы / В. М. Казакевич, О. А. Кожина, Г. В. Пичугина, А. К.
Бешенков. – М. : Дрофа, 2011. – 335, [1] с.
2. Технология : программа : 5-8 классы / А.Т.
Тищенко, Н.В. Синица. - М. : Вентана- Граф, 2012. – 144 с.
3. Технология. Обслуживающий труд. 5 кл. :
учебник для общеобразоват. учреждений / О. А. Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э.
Маркуцкая. – М. : Дрофа, 2012. – 254, [2] с. : ил.
4. Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
5. Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897
6. Асмолов
А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия
к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская,
И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
2011. – 80 с.
7. Конституция Российской Федерации (принята
всенародным голосованием 12.12.1993)
8. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015
г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
9. Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897»
10. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
11. Технология : программа : 5-8 классы / И.А. Сасова. – М. :
Вентана-Граф, 2013. – 168 с.
12. Технология: 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
организаций / [И.А. Сасова, М.Б. Павлова, М.И. Гуревич и др.] ; под ред. И.А.
Сасовой. – 4-е изд., перераб. - М. : Вентана-Граф, 2014. – 240 с. : ил.
13. Технология. Обслуживающий труд. 5 кл. : учебник / О. А. Кожина, Е. Н.
Кудакова, С. Э. Маркуцкая. – 5-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016. – 254,
[2] с. : ил.
14. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Электронные ресурсы
1. Примерная основная образовательная программы
основного общего образования // URL: http: // fgosreestr.ru (дата
обращения: 15.03.2018)
2.
Титова Н. С. Инновационная деятельность учителя при разработке рабочей
программы в условиях ФГОС // URL: http: // cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnaya-deyatelnost-uchitelya-pri-razrabotke-rabochey-programmy-v-usloviyah-fgos
(дата обращения: 12.03.2018).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.