Курсовой проект урока обществознания по теме: "Спрос и предложение" (11 класс)

• 1 слайд

  ПРОБЛЕМА: Почему сложилась такая ситуация: при высокой цене на солому весь товар был продан?

• 2 слайд

  Тема: Спрос и предложение 15 апреля. Классная работа.

• 3 слайд

  Гадание по конфетам «Ассорти» Группа № 1 Группа № 2 Группа № 3

• 4 слайд

  Работа в группах «СПРОС» - группа № 1 «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» - группа № 2 «ЦЕНА» - группа № 3 http://soc.ege.sdamgia.ru/test?id=1953609&nt=True&pub=False

• 5 слайд

  ОТВЕТ: 642179

• 6 слайд

  ПРОБЛЕМА: Почему сложилась такая ситуация: при высокой цене на солому весь товар был продан?

• 7 слайд

Приложение 1

Идея Д'Артаньяна из романа А. Дюма «Двадцать лет спустя» (1845)

Когда во время Фронды королевский двор во главе с Мазарини под покровом ночи сбежал из Парижа, им пришлось остановиться в замке Сен-Жермен. Поскольку их не ждали, в замке было всего три кровати. Одну заняла королева, другую – король, а третья досталась Гастону Орлеанскому. Изнеженных дворян охватила паника (свита состояла из двухсот человек). Это натолкнуло Д'Артаньяна, не обремененного деньгами, на оригинальную идею заработка.

Он вместе с Портосом скупил всю солому, которую можно было приобрести в близлежащей местности (430 связок) примерно за 5 луидоров.

После этого, Д'Артаньян, прихватив с собой три связки соломы, вернулся в замок, где все мучились от отсутствия спальных мест. На глазах у придворных, он ловко соорудил себе из соломы ложе. Глаза бедных, страдающих от невозможности поспать, людей загорелись. Они тоже захотели последовать примеру хитрого мушкетера. Тогда Д'Артаньян сообщил им, что знает где достать солому и направил их к переодетому Мушкетону, слуге Портоса (мушкетеры решили все сделать инкогнито). Тому было поручено продавать солому не дешевле, чем по луидору за связку.

Это было страшно дорого, но придворные были люди не бедные, да и соломы больше взять было негде. Поэтому, вся солома была быстро продана. Более того, к 5 часам утра за связку соломы предлагали уже 80 луидоров, но ее уже не было.

За эту ночь друзья заработали 430 луидоров и еще сотню прикарманил Мушкетон (Д'Артаньян узнал об этом, но простил верного слугу).

Приложение 2

Деление класса на три группы

методом «Ассорти»

Ребята, представьте, что вы находитесь на шоколадной фабрике.

Любите ли вы сладкое? А когда вас угощают конфетами, вы обычно берёте ту, которая «на вас смотрит», или это не так?

 Кажется, что на ваш выбор ничто не влияет, но психологи утверждают, что мы отдаём предпочтение тем или иным формам конфет в зависимости от особенностей своего характера. Я предлагаю вам тест «Гадание по конфетам».

(Угощаю участников конфетами «Ассорти» трех видов форм – квадратные, треугольные, круглые. Количество предлагаемых конфет должно быть равно количеству учеников в классе. По форме конфет - поровну).

Квадрат

Люди – «квадраты» обычно терпеливы, упорны и невероятно усидчивы.

«Квадраты» будут методично двигаться к намеченной цели шаг за шагом, чем-то напоминая асфальтоукладчик, и не остановятся, пока ее не достигнут.

Благодаря этим качествам из них получаются отличные профи.

Треугольник

Люди – «треугольники»,  настоящие «энерджайзеры», только в отличие от батареек, обладают честолюбием и прагматизмом. «Треугольники»  частенько грешат тем, что уверены в существовании двух точек зрения – неправильной и их собственной. Они – сильные личности и опасные конкуренты.

Круг

Люди - «Круги» добрые и отзывчивые, они могут ощущать себя счастливыми только в том случае, если всё в порядке не только у них самих, но и у их близких. «Круги» предпочитают не конфликтовать с окружающими, а «сглаживать» недоразумения.

Приложение 3

План-задание группе № 1

1. Повторите правила работы в группе, распределите роли.

2. Найдите ответы на вопросы, используя материал учебника (§3, стр.26-31) и Интернет:

- Что такое спрос?

- Отчего зависит объем и структура спроса?

- Какие существуют виды спроса?

3. Сформулируйте Закон спроса в рыночной экономике. Приведите примеры.

4. Объясните, как спрос может повлиять на предложение и цену товара.

_____________________________________________________________

План-задание группе № 2

1. Повторите правила работы в группе, распределите роли.

2. Найдите ответы на вопросы, используя материал учебника (§3, стр.26-31) и Интернет:

- Что такое предложение?

- Почему между парными категориями (спросом и предложением) нет мира и согласия?

- Чем измеряется предложение?

3. Сформулируйте Закон предложения в рыночной экономике. Приведите примеры.

4. Объясните, под воздействием каких факторов может меняться предложение.

_______________________________________________________________

План-задание группе № 3

1. Повторите правила работы в группе, распределите роли.

2. Найдите ответы на вопросы, используя материал учебника (§3, стр.26-31) и Интернет:

- Что такое цена?

- Из чего складывается цена на товары?

- Какие бывают виды цен?

3. Дайте определение себестоимости товара.

4. Объясните, как цена влияет на спрос и предложение.

Приложение 4

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Важное значение в экономических процессах играет так называемый закон спроса. Действия этого закона полнее всего проявляется в рыночной экономике свободной (А) ____________. (Б) ___________ определяется экономистами как общее количество товара, которое (В) ____________, в каждый конкретный момент времени желают, готовы и имеют денежную возможность приобрести по определенным ценам. Этот закон означает, что при прочих равных условиях объем спроса уменьшается по мере увеличения (Г) ___________. Надо, однако, отметить, что изменение цены и изменение спроса на (Д) ____________ не находятся в прямой пропорциональной зависимости. В рыночной экономике существует еще много факторов, влияющих на (Е) __________ цены и спроса.

1. Цена

2. Потребитель

3. Производитель

4. Спрос

5. Производство

6. Конкуренция

7. Товар

8. Стоимость

9. Соотношение

Приложение 5

Идея Д'Артаньяна из романа А. Дюма «Двадцать лет спустя» (1845)

1. Когда во время Фронды королевский двор во главе с Мазарини под покровом ночи сбежал из Парижа, им пришлось остановиться в замке Сен-Жермен. Поскольку их не ждали, в замке было всего три кровати. Одну заняла королева, другую – король, а третья досталась Гастону Орлеанскому. Изнеженных дворян охватила паника (свита состояла из двухсот человек). Это натолкнуло Д'Артаньяна, не обремененного деньгами, на оригинальную идею заработка. _________________________________________________

2. Он вместе с Портосом скупил всю солому, которую можно было приобрести в близлежащей местности (430 связок) примерно за 5 луидоров. _______________________________________________________________

3. После этого, Д'Артаньян, прихватив с собой три связки соломы, вернулся в замок, где все мучились от отсутствия спальных мест. ______________________________________________________________

4. На глазах у придворных, он ловко соорудил себе из соломы ложе.__________

5. Глаза бедных, страдающих от невозможности поспать, людей загорелись. Они тоже захотели последовать примеру хитрого мушкетера. _________________________________________________________________

6. Тогда Д'Артаньян сообщил им, что знает где достать солому и направил их к переодетому Мушкетону, слуге Портоса (мушкетеры решили все сделать инкогнито)._______________________________________________________

7. Тому было поручено продавать солому не дешевле, чем по луидору за связку.____________________________________________________________

8. Это было страшно дорого, но придворные были люди не бедные, да и соломы больше взять было негде. ____________________________________________

9. Поэтому, вся солома была быстро продана. Более того, к 5 часам утра за связку соломы предлагали уже 80 луидоров, но ее уже не было. ________________________________________________________________

10. За эту ночь друзья заработали 430 луидоров и еще сотню прикарманил Мушкетон (Д'Артаньян узнал об этом, но простил верного слугу). __________________________________________________________________

• 1 слайд

  Моё настроение

Приложение 7

Интерактивная рефлексия «Настроение по выбранному цвету»

В конце урока, для того что бы оценить уровень его проведения, качество усвоения материала или настроение учащихся проводится интерактивная  рефлексия. Цвета (характеристика Макса Лютера) обозначают настроение ученика к концу урока:

1) Оранжевый – радостное, восторженное настроение;

2) Ярко-красный – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия;

3) Синий – грустное настроение, пассивность, усталость, желание отдохнуть;

4) Зелёный – активность;

5) Жёлтый – радость. Но слишком большое внимание к этому цвету в рисунке говорит о возникающей пассивности ребёнка;

6) Фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию;

7) Серый – говорит о том, что ребёнок не раскрывает своих возможностей, что-то его ограничивает, огорчает, останавливает;

8) Чёрный – уныние, отрицание, нежелание выполнять задание и осознание того, что его недооценивают или плохо к нему относятся;

9) Коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.

При нажатие на блок определенного цвета – появляется результат в виде диаграммы, по которой Вы сможете определить какое впечатление на каждого из учащихся произвёл урок. 

• 1 слайд

  Проект урока по теме: «Спрос и предложение» 11 класс Ростов-на-Дону 2016 Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области «РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»

• 2 слайд

  Авторы проекта: Высочева Любовь Евгеньевна учитель МБОУ Зазерской СОШ Тацинского района Резникова Татьяна Ивановна учитель МБОУ Суховской СОШ Тацинского района

• 3 слайд

  Технология проблемного обучения Учитель - тьютор Этапы Кто выполняет действие Создание проблемной ситуации учитель Формулирование проблемы учитель Выдвижение гипотез ученики Поиск решения проблемы ученики Формулирование выводов ученики Применение выводов на практике ученики

• 4 слайд

  Цели урока: обучающая – предполагается, что к окончанию урока ученики будут знать об основных регуляторах рыночной экономики (спрос, предложение, цена), находить существенные характеристики изучаемых понятий, устанавливать причинно-следственную связь между ними; развивающая – создать условия для актуализации потребностей в познавательной деятельности; способствовать овладению умений работать в группе; обеспечить развитие у обучающихся монологической и диалогической речи; воспитывающая – помочь обучающимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, актуализировать личностный интерес к изучению темы

• 5 слайд

  Планируемые результаты: Предметные: владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных источниках, включая Интернет; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений. Метапредметные: развитие умений планировать свою деятельность, осуществлять её в соответствии с предложенным планом, проявлять творчество при выполнении продуктивных заданий; развивать умения оценивать свою деятельность; совершенствовать умения работать в группе, коллективно обсуждать проблему; развивать умения выступать публично, логически грамотно формулировать высказывание; слушать собеседника, проявлять уважение к позиции выступающего. Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений

• 6 слайд

  Ход урока: Этап урока Содержание Деятельность учителя Деятельностьобучающихся  Организационный момент Проверка готовности обучающихся к уроку; создание эмоционального настроя на изучение нового материала. Организацияобучающихся. - Добрый день! Я рада вас видеть. Вижу, что в классе все, и я очень хочу начать работу с вами. Готовы к уроку? Перед началом урока каждый из вас получил по одной стихотворной строчке. Все они пронумерованы. Давайте сейчас сложим строчки воедино и посмотрим, что получится. По-очередичитают: 1.Поговорим? 2. О чём? 3. О разном и о прочем. 4. О том, что хорошо. 5. И хорошо не очень. 6. О чём-то знаешь ты. 7. А что-то мне известно. 8. Поговорим? 9. Поговорим. Вдруг будет интересно? Созданиепроблемной ситуации Постановка проблемного вопроса Слайд 1 - Ядумаю, будет очень интересно,а для начала послушайте одну увлекательную историю.Читаетотрывок из романаА.Дюма«Двадцать лет спустя» об идее Д'Артаньяна (приложение 1). -Почему сложилась такая ситуация: при Отвечают на вопросы

• 7 слайд

  Ход урока: Этап урока Содержание Деятельность учителя Деятельностьобучающихся  высокой цене на солому весь товар был продан? Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить на уроке? Формулирование проблемы Объявление темы и задач урока Слайд 2   - Верно, теманашего урока «Спрос и предложение». Сегоднямы с вами познакомимся с основными категориями рыночной экономики. Узнаем о том, почему спрос, предложение и цена являются главными её регуляторам, и вместе с вами выясним, какая существует связь между ними. Если мы сумеем разобраться в этих вопросах, я уверена, что каждый из вас научится решать практические задачи, выполнять задания формата ЕГЭ по этой теме и, возможно, что кто-то из вас,став в Записывают в тетради тему урока

• 8 слайд

  Ход урока: Этап урока Содержание Деятельность учителя Деятельностьобучающихся  будущем экономистомили предпринимателем применитэти знанияи умения на практике. Выдвижение гипотез Работа с понятиями «спрос», «предложение», «цена» Слайд 3 - Итак, давайте вернемся к истории с Д‘Артаньяном и подумаем, какая зависимость существует между спросом предложением и ценой? - Чтобы это выяснить, предлагаю разделиться на группы и проверить истину ваших предположений. Выдвигают свои предположения Деление на группы методом «Ассорти» Поиск решения проблемы Постановка учителем задач каждой группе. Учитель следит за выполнением заданий, исправляет ошибки, -Унас получились три группы. Группа «Квадраты» работает с понятием «Спрос».Группа «Круги» - с «предложением».Группе «Треугольники» предстоит добыть информацию о цене Работают в группах, выполняя план-задание

• 9 слайд

  Ход урока: Этап урока Содержание Деятельность учителя Деятельностьобучающихся  помогает группам, у которых возникают затруднения Слайд 4 Сейчас каждая группа получит план- задание, и вы начнете действовать. Для выполнения задания вам отводится 10 минут. Выдает каждой группе план-задание (приложение 3) Выступлениегрупп Задает уточняющие вопросы,следит за корректностью выступлений Группыпо-очередипредставляют результаты своей работы Выполнение практическихзаданий для лучшего усвоения новых знаний Проецирует задания на анализ графической информации на экране спортала «Решу ЕГЭ»http://soc.ege.sdamgia.ru/test?id=1953609&nt=True&pub=False Выполняют задания коллективно

• 10 слайд

  Ход урока: Этап урока Содержание Деятельность учителя Деятельностьобучающихся  Слайд 5 Раздает индивидуальные задания на опре­де­ле­ние терминов и понятий, со­от­вет­ству­ю­щих контексту (приложение 4). Проецируетна экране эталон ответов и предлагает проверить их в парах(слайд презентации) Выполняют задание индивидуально и проверяют его Формули-рованиевыводов Обобщениеизученного на уроке - Вот и подходит к концу наш урок. Давайте вспомним, о чем мы говорили сегодня, чем занимались и для чего всё это делали. - Очень хорошо, что вы всё это усвоили. Теперь я вижу, что вы знаетепонятия «спрос», «предложение», «цена», научились находить взаимосвязь между ними. А теперь , я предлагаю вернутся к ситуации с Д´Артаньяном и ответить Делают вывод о том, что нового узнали на уроке, какую полезную информацию для себя возьмут.

• 11 слайд

  Ход урока: Этап урока Содержание Деятельность учителя Деятельностьобучающихся  Слайд 6 на проблемный вопрос, поставленный вначале урока: -Почему сложилась такая ситуация: при высокой цене на солому весь товар был продан? Отвечаютна вопрос Применение выводов на практике Закреплениеизученного материала. Оценивание учащихся за работу на уроке. Домашнее задание. - Для того, чтобы закрепить изученное, предлагаю выполнить заключительное задание. Каждая группа сейчас получит уже знакомый вам текст, который разбит на смысловые фрагменты. Вам необходимо проанализировать каждый фрагмент и на месте пропуска вставить подходящее по смыслу экономическое понятие. Раздает группам текст с заданием (приложение 5) Работают с текстом

• 12 слайд

  Ход урока: Этап урока Содержание Деятельность учителя Деятельностьобучающихся  Слайд 7 - А теперь,группы, обменяйтесь своими работами и проверьте правильность выполнения задания, сверяя с эталоном на слайде. Предлагает учащимся провести оценку своей деятельности на уроке. - Поднимите руки, кто поставил себе «5» (далее комментирует оценки по принципу «я согласна с твоей оценкой» – «я не согласна с твоей оценкой, так как ….»). Поднимите руки, кто поставил себе «4» и т.д. Дает альтернативное домашнее задание - Для того, что закрепить полученные знания и умения вам необходимо дома повторить § 3 и выполнить практикум. Обмениваются работами, проверяют, исправляют ошибки, озвучивают результаты, анализируютошибочные ответы

• 13 слайд

  Ход урока: Этап урока Содержание Деятельность учителя Деятельностьобучающихся  Слайд 7 Слайд 8 - А теперь,группы, обменяйтесь своими работами и проверьте правильность выполнения задания, сверяя с эталоном на слайде. Предлагает учащимся провести оценку своей деятельности на уроке. - Поднимите руки, кто поставил себе «5» (далее комментирует оценки по принципу «я согласна с твоей оценкой» – «я не согласна с твоей оценкой, так как ….»). - Поднимите руки, кто поставил себе «4» и т.д. Дает альтернативное домашнее задание. Обмениваются работами, проверяют, исправляют ошибки, озвучивают результаты, анализируютошибочные ответы Рефлексия Определение успешности урока с помощью интерактивной рефлексии Предлагает оценить успешностьурока методом «Настроение по выбранному цвету» (приложение 6,7) Участвуютв рефлексии

• 14 слайд

  Благодарим за внимание!

Краткое описание документа:

Материал содержит проект с подробным изложением разработки урока по теме "Спрос и предложение" в 11 классе. Урок построен на основе использования технологии проблемного обучения. Данная работа является курсовым проектом, представленным для защиты на итоговой аттестации в ходе курсов повышения квалификации учителей истории и обществознания.