Этот курс уже прошли 82 человека
Среднее время обучения наших слушателей на данном курсе:
80
дней (минимальное время обучения:
30 дней)
В настоящий момент курс проходит
26 обучающихся из 19
регионов
Обращаем Ваше внимание, что в период действия подписки Вы одновременно можете проходить 3 курса (2 ПК и 1 ПП).
по итогам анализа 31 млрд сообщений в русскоязычных соцмедиа в 2022-2023 годах компанией Brand Analytics
Читать сообщение полностьюСрок обучения по программе
1. Формирование навыков слушателей в развитии у школьников копинг-поведения через организацию совместной и обучающей деятельности с применением знаний по формированию и профилактике компьютерной зависимости детей школьного возраста и способов психологической помощи при выходе из психологической зависимости;
2. Совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области использования профилактики компьютерной зависимости школьников в ООО или Центре развития ребенка, работы по обучению, воспитанию и развитию детей школьного возраста, разработки каталога источников для проведения занятий с детьми, укрепления внутрисемейных связей и детско-родительских отношений, создания электронных образовательных ресурсов.
Реализация ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО нового поколения требует от педагогов ОО владения современными образовательными и профилактическими подходами. Курс «Компьютерная зависимость детей школьного возраста и способы психологической помощи при выходе из психологической зависимости» - один из вариантов повышения квалификации для работников образовательных учреждений, направленный на развитие компетентности в области современных теорий и подходов профилактики компьютерной зависимости у школьников, позволяющий поднять профилактическую работу на более высокий практический уровень.
Развивающая психолого-педагогическая и профилактическая работа со школьниками, применение современных здоровьесберегающих подходов при организации учебного процесса в ОО не требует привлечения существенных материальных ресурсов, что позволяет использовать ее в организации учебного процесса более широко, чем предотвращение уже сформировавшейся у школьника компьютерной зависимости.
Методические находки профилактической работы в развивающей и воспитательной среде дают педагогу ОО возможность проводить интересные внеклассные мероприятия, внося разнообразие в организацию совместной деятельности педагога и учащегося, осуществлять закрепление и апробирование учащимся на практике полученные навыки общения с родителями и со сверстниками. Применение знаний в области профилактики стресса и учета факторов и признаков компьютерной зависимости создает уникальную информационно-воспитательную среду в ОО, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО, позволяющую формировать у школьника новые личностные образования, способствующие формированию максимальной адаптации к окружающей его социальной среде.
Профессионально организованная работа позволит осуществлять социальную, психологическую защиту учащихся, активизирует здоровьесберегающую позицию педагогов, позволит избежать возможных эмоциональных срывов в сложных учебных ситуациях, организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде, позволит продуманно планировать готовность к действиям в ситуациях компьютерной зависимости детей школьного возраста.
Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Модуль 1. Основы аддиктологии и возникновение зависимостей | 16 | 4 | 9 | 2.5 | 0.5 | Тест | ||
Модуль 2. Понятие и проявления компьютерной зависимости у учащихся в среде ОО | 19 | 5.5 | 9 | 4 | 0.5 | Тест | ||
Модуль 3. Ведущие направления работы по профилактике компьютерной зависимости у школьников | 13 | 5.5 | 4.5 | 2.5 | 0.5 | Тест | ||
Модуль 4. Диагностика и укрепление психологического и физического здоровья детей школьного возраста с учетом особенностей профилактики компьютерной зависимости | 11 | 2.5 | 4 | 4 | 0.5 | Тест | ||
Модуль 5. Система работы психолога в ситуациях компьютерной зависимости школьников | 12 | 3.5 | 4.5 | 2.5 | 1.5 | Тест | ||
Итоговая аттестация | 1 | 1 | Тест | |||||
Итого часов | 72 | 23 | 32 | 17 | 7 | 6 |
Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Модуль 1. Основы аддиктологии и возникновение зависимостей | 25 | 6 | 14 | 4 | 1 | Тест | ||
Модуль 2. Понятие и проявления компьютерной зависимости у учащихся в среде ОО | 29 | 8 | 14 | 6 | 1 | Тест | ||
Модуль 3. Ведущие направления работы по профилактике компьютерной зависимости у школьников | 19 | 8 | 6 | 4 | 1 | Тест | ||
Модуль 4. Диагностика и укрепление психологического и физического здоровья детей школьного возраста с учетом особенностей профилактики компьютерной зависимости | 17 | 4 | 6 | 6 | 1 | Тест | ||
Модуль 5. Система работы психолога в ситуациях компьютерной зависимости школьников | 17 | 5 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Итоговая аттестация | 1 | 1 | Тест | |||||
Итого часов | 108 | 31 | 46 | 24 | 7 | 6 |
Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Модуль 1. Основы аддиктологии и возникновение зависимостей | 25 | 6 | 14 | 4 | 1 | Тест | ||
Модуль 2. Понятие и проявления компьютерной зависимости у учащихся в среде ОО | 29 | 8 | 14 | 6 | 1 | Тест | ||
Модуль 3. Ведущие направления работы по профилактике компьютерной зависимости у школьников | 19 | 8 | 6 | 4 | 1 | Тест | ||
Модуль 4. Диагностика и укрепление психологического и физического здоровья детей школьного возраста с учетом особенностей профилактики компьютерной зависимости | 17 | 4 | 6 | 6 | 1 | Тест | ||
Модуль 5. Система работы психолога в ситуациях компьютерной зависимости школьников | 17 | 5 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 6. Психология личности | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 7. Социальная психология | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 8. Дифференциальная психология | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Итоговая аттестация | 1 | 1 | Тест | |||||
Итого часов | 144 | 37 | 58 | 36 | 13 | 9 |
Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Модуль 1. Основы аддиктологии и возникновение зависимостей | 25 | 6 | 14 | 4 | 1 | Тест | ||
Модуль 2. Понятие и проявления компьютерной зависимости у учащихся в среде ОО | 29 | 8 | 14 | 6 | 1 | Тест | ||
Модуль 3. Ведущие направления работы по профилактике компьютерной зависимости у школьников | 19 | 8 | 6 | 4 | 1 | Тест | ||
Модуль 4. Диагностика и укрепление психологического и физического здоровья детей школьного возраста с учетом особенностей профилактики компьютерной зависимости | 17 | 4 | 6 | 6 | 1 | Тест | ||
Модуль 5. Система работы психолога в ситуациях компьютерной зависимости школьников | 17 | 5 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 6. Психология личности | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 7. Социальная психология | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 8. Дифференциальная психология | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 9. Становление и развитие детского психоанализа | 9 | 2 | 3 | 3 | 1 | Тест | ||
Модуль 10. Современные психоаналитики о развитии и воспитании детей | 9 | 2 | 3 | 3 | 1 | Тест | ||
Модуль 11. Основные аспекты и проблемы психоанализа раннего детства | 9 | 2 | 3 | 3 | 1 | Тест | ||
Модуль 12. Технологии детского психоанализа. Основные методы и приемы консультирования | 9 | 2 | 3 | 3 | 1 | Тест | ||
Итоговая аттестация | 1 | 1 | Тест | |||||
Итого часов | 180 | 45 | 70 | 48 | 17 | 13 |