Этот курс уже прошли 122 человека
Среднее время обучения наших слушателей на данном курсе:
53
дня (минимальное время обучения:
21 день)
В настоящий момент курс проходит
26 обучающихся из 17
регионов
Обращаем Ваше внимание, что в период действия подписки Вы одновременно можете проходить 3 курса (2 ПК и 1 ПП).
по итогам анализа 31 млрд сообщений в русскоязычных соцмедиа в 2022-2023 годах компанией Brand Analytics
Читать сообщение полностью
Срок обучения по программе
В результате обучения на курсе обучающиеся приобретут:
Знания:
- методических основ современного педагогического процесса обучения математике в основной и средней школе;
- различных приемов активизации исследовательской и познавательной деятельности учащихся;
- сущности и технологии основных методов учебного исследования;
- разработки организационных форм и методов подготовки школьников к поисково-исследовательской деятельности;
Умения:
- воспитывать у учащихся потребность в самостоятельном поиске знаний и их приложений;
- обучать школьников решению задач из различных разделов курса математики, в том числе задач, требующих поиска путей и способов решения;
- видеть проблемы, вырабатывать гипотезы, давать определение понятиям, доказывать и защищать свои идеи, делать выводы;
- применять методы научного познания, намечать цели и задачи исследования, делать выводы из полученных результатов;
- планировать научно-исследовательскую работу, проводить самоанализ и самоконтроль, регулировать свои действия в процессе выполнения поисково-исследовательской работы;
Навыки:
- создания среды, способствующей раскрытию математических способностей, побуждению школьников к самостоятельным занятиям;
- сбора и обработки данных, структурирования материала, работы с литературой;
- сотрудничества в процессе исследовательской деятельности, участия в обсуждении задания и распределении обязанностей при проведении коллективного исследования;
- организации исследовательской деятельности на уроках математики в основной и средней школе с применением средств ИКТ.
В современном школьном образовании все более явно проявляется интерес к исследовательскому обучению. Связано это с возрастающим потоком информации, которым человеку необходимо овладеть, осуществлять уверенную в нем ориентировку, уметь отбирать и использовать полученные знания, умения и навыки. Школьники должны самостоятельно находить противоречия в изучаемом явлении или предмете, формулировать проблему, способы ее решения, проводить эксперимент, обрабатывать и интерпретировать его результаты, делать соответствующие выводы и обобщения, т.е. должны овладеть умениями самостоятельно добывать знания об окружающем мире — исследовательскими умениями.
Организация исследовательской деятельности учащихся требует от педагога определенных знаний, умений (предметных, методологических, психолого-педагогических, методических). Необходимо обоснованно конструировать включение исследовательской деятельности в учебный процесс: обоснование отбора содержания обучения для включения исследовательских методов в урок, сочетания самих методов с формой организации учащихся на уроке: фронтальной, групповой, индивидуальной, выбор средств обучения, оценки результатов.
Самое существенное, что может внести учебное исследование в процесс преподавания математики – это помощь в формировании самосознания школьника, в обретении позиции заинтересованного и ответственного участия в познавательной и творческой работе на уроках.
| Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Модуль 1. Принципы организации проектно-исследовательской деятельности в школе в соответствии с требованиями ФГОС | 6 | 2 | 1.5 | 1.5 | 1 | Тест | ||
| Модуль 2. Терминология. Общие и отличительные черты учебно-исследовательской и проектной деятельности | 6 | 1.5 | 2 | 1.5 | 1 | Тест | ||
| Модуль 3. Организация исследовательской деятельности при обучении математике в основной и старшей школе | 6 | 2 | 1.5 | 1.5 | 1 | Тест | ||
| Модуль 4. Задачи по математике как средство формирования исследовательских умений учащихся 5-11 классов | 6 | 2 | 1.5 | 1.5 | 1 | Тест | ||
| Модуль 5. Методические особенности подбора и составления поисково-исследовательских задач по математике | 5 | 1.5 | 1 | 1.5 | 1 | Тест | ||
| Модуль 6. Использование возможностей интерактивных информационных технологий при организации учебно-исследовательской деятельности | 6 | 2 | 1.5 | 1.5 | 1 | Тест | ||
| Итоговая аттестация | 1 | 1 | Тест | |||||
| Итого часов | 36 | 12 | 11 | 12 | 7 | 7 |
| Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Модуль 1. Принципы организации проектно-исследовательской деятельности в школе в соответствии с требованиями ФГОС | 12 | 4 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 2. Терминология. Общие и отличительные черты учебно-исследовательской и проектной деятельности | 11 | 3 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 3. Организация исследовательской деятельности при обучении математике в основной и старшей школе | 12 | 4 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 4. Задачи по математике как средство формирования исследовательских умений учащихся 5-11 классов | 12 | 4 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 5. Методические особенности подбора и составления поисково-исследовательских задач по математике | 11 | 3 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 6. Использование возможностей интерактивных информационных технологий при организации учебно-исследовательской деятельности | 12 | 4 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Итоговая аттестация | 2 | 2 | Тест | |||||
| Итого часов | 72 | 22 | 18 | 18 | 14 | 7 |
| Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Модуль 1. Принципы организации проектно-исследовательской деятельности в школе в соответствии с требованиями ФГОС | 12 | 4 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 2. Терминология. Общие и отличительные черты учебно-исследовательской и проектной деятельности | 11 | 3 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 3. Организация исследовательской деятельности при обучении математике в основной и старшей школе | 12 | 4 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 4. Задачи по математике как средство формирования исследовательских умений учащихся 5-11 классов | 12 | 4 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 5. Методические особенности подбора и составления поисково-исследовательских задач по математике | 11 | 3 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 6. Использование возможностей интерактивных информационных технологий при организации учебно-исследовательской деятельности | 12 | 4 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 7. Нормативно-правовая база реализации ФГОС нового поколения | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 8. Изменения требований к планируемым результатам реализации новых ФГОС | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 9. Требования к результатам, структуре и условиям освоения ООП в контексте реализации ФГОС | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
| Итоговая аттестация | 2 | 2 | Тест | |||||
| Итого часов | 108 | 28 | 30 | 30 | 20 | 10 |
| Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Модуль 1. Принципы организации проектно-исследовательской деятельности в школе в соответствии с требованиями ФГОС | 12 | 4 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 2. Терминология. Общие и отличительные черты учебно-исследовательской и проектной деятельности | 11 | 3 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 3. Организация исследовательской деятельности при обучении математике в основной и старшей школе | 12 | 4 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 4. Задачи по математике как средство формирования исследовательских умений учащихся 5-11 классов | 12 | 4 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 5. Методические особенности подбора и составления поисково-исследовательских задач по математике | 11 | 3 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 6. Использование возможностей интерактивных информационных технологий при организации учебно-исследовательской деятельности | 12 | 4 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 7. Нормативно-правовая база реализации ФГОС нового поколения | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 8. Изменения требований к планируемым результатам реализации новых ФГОС | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 9. Требования к результатам, структуре и условиям освоения ООП в контексте реализации ФГОС | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 10. Технологии профилактики профессиональной деформации и эмоционального выгорания у педагогов | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 11. Восстановительный подход в образовании: через современные вызовы, позиции к истокам, традициям и научным подтверждениям | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 12. Буллинг: вызовы и решения в воспитании и образовании детей | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
| Итоговая аттестация | 2 | 2 | Тест | |||||
| Итого часов | 144 | 34 | 42 | 42 | 26 | 13 |
Лицензия № 5201 выдана 02 апреля 2018 г. Департаментом Cмоленской области по образованию и науке бессрочно
выдана 26 сентября 2017 г. Департаментом образования города Москвы
выдана 17 марта 2016 г. Департаментом образования города Москвы бессрочно
