1. Ознакомить с основными этапами истории становления герменевтики;
2. Сформировать представление о читательской компетентности в свете герменевтического подхода;
3. Определить содержание процедуры и набор инструментов герменевтического анализа.
4. Раскрыть взаимосвязь учебного процесса и читательской компетентности в свете герменевтического подхода.
5. Определить критерии компетентности в области герменевтического анализа.

1. Дать содержательную характеристику исторических этапов становления герменевтики.
2. Определить общее и различие филологической и философской герменевтики, конкретизировать принцип педагогической герменевтики в понятии герменевтической педагогики.
3. Дать герменевтическую характеристику структуры и процесса чтения.
4. Рассмотреть феномены текста и интерпретации в различных видах чтения.
5. Определить универсальную процедуру герменевтического анализа.
6. Раскрыть главные закономерности темпоральной направленности герменевтического анализа.
7. Рассмотреть специфику учебных ситуаций и учебных задач в различии стратегий чтения.
8. Дать характеристику герменевтического анализа в связи с логикой коммуникативной компетентности.
9. Показать возможности герменевтического анализа в проектировании оценочных методик коммуникативной компетентности.

В результате обучения на курсе обучающиеся приобретут:
знания:
• принципов и сущности герменевтического анализа в исторической перспективе и современных образовательных тенденциях;
• логики герменевтической взаимосвязи структуры и процесса чтения;
• особенностей смыслового, рефлексивного и герменевтического чтения;
• о герменевтическом круге как фундаментальном принципе и универсальной процедуре герменевтического анализа;
• положительных и проблемных характеристик исторической дистанции интерпретатора и художественного произведения;
• целей и задач стратегий монологического и диалогического чтения в различии учебных задач на уроке литературы;
• в области оценки компетенций герменевтического анализа.
• содержательных возможностей герменевтики в процессе разработки методик оценки коммуникативной компетентности.

умения:
• определять исторический характер связи речи (языка) и мышления на примере идей Ф. Шлейермахера;
• интерпретировать художественный текст в свете идеи «безличного переживания»;
• анализировать структуру и процесс чтения в логике герменевтического анализа;
• интерпретировать художественный текст в логике смыслового и рефлексивного чтения;
• проводить герменевтический анализ, согласно принципу герменевтического круга;
• герменевтического анализа диалога в художественном произведении;
• дидактико-методического проектирования форм монологического и диалогического чтения;
• применять методологию герменевтического круга при разработке методики оценки коммуникативной компетентности.

навыки:
• различения и синтеза филологической и философской герменевтики в составе педагогических теорий и практик;
• применения идей и методов педагогической герменевтики в герменевтической педагогике;
• герменевтического чтения текста художественной литературы в последовательности текст-контекст-интертекст;
• определения смысловых границ и смысловых лакун интерпретации;
• применения инструментов реконструкции прошлого как интерпретативного метода;
• критической интерпретации исторической дистанции читателя и художественного произведения;
• методической подготовки педагога в целях формирования и развития осознанности и внимательности чтения художественного произведения учащимися;
• герменевтического анализа качества связности смыслового и художественно-выразительного восприятия текста учащимися;
• методического обеспечения решения учебной задачи в процессе ролевого чтения художественного текста учащимися;
• герменевтического анализа в оценке предметных, метапредметных и личностных компетенций, формируемых в анализе художественного произведения;
• экспликации и оценки неявных форм понимания.

профессиональные компетенции:
• готовность и способность применять современные инструменты и методы герменевтического анализа в разработке оригинальных педагогических технологий, продуктивных форм организации учебной деятельности на уроке литературы;
• готовность и способность применять методы герменевтического анализа в процессе изучения художественных произведений на уроке литературы;
• готовность и способность включать герменевтический анализ в процесс разработки методик оценки коммуникативной компетентности.