Среднее время обучения наших слушателей на данном курсе: 30
дней (минимальное время обучения:
14 дней)
В настоящий момент курс проходит 246 обучающихся из 56
регионов
Миневич Мария Сергеевна, закончила факультет психологии имени М.В. Ломоносова. Психолог консультант, консультирование по профориентации и карьерному развитию. Руководила отделом профориентационного тестирования. Работает в школе с 2009 года;
Юдина Анастасия Викторовна, выпускница факультета психологии имени М.В. Ломоносова. Клинический психолог, детский нейропсихолог, педагог-психолог, медиатор. Работает в школе с 2012 года с детьми разных возрастных категорий.
Знания:
- понятия теории и практики организации работы по сопровождению детей с различными образовательными потребностями (одаренные и слабоуспевающие) в ОО;
- возможности и современные тенденции использования профилактических подходов для предотвращения неуспешности слабоуспевающих и одаренных детей в ОО.
Умения:
- формулировать цели, задачи работы по сопровождению одаренных и неуспевающих детей;
- собирать информацию и готовить материалы для проведения просветительских мероприятий в области сопровождения детей с различными образовательными потребностями.
Навыки:
- систематизированной практической работы с одаренными и слабоуспевающими детьми в направлении их поддержки, развития, профилактики неуспешности;
- создания аналитических справок и отчетов, программ сопровождения.
Для каждого педагога, в работе с разными категориями детей, важно понимание особенностей учащихся и, как следствие, умение опираться в процессе этой работы на сильные и слабые стороны ребенка, а также умение подключать к этой работе все имеющиеся в его распоряжения ресурсы и формировать поддерживающую детей образовательную среду. Курс состоит из пяти модулей. В первых двух дается описание особенностей одаренных и слабоуспевающих детей и затрагиваются вопросы особенностей процедуры диагностики, методик диагностики этих категорий учащихся. Далее мы рассмотрим вопросы выстраивания программы сопровождения этих категорий детей: планирование работы с точки зрения всех участников образовательного процесса (администрации, педагогов, психологов и т.д.). И в последнем модуле рассмотрим кейсы, раскрывающие общее в работе с одаренными и слабоуспевающими детьми. Понимание особенностей детей позволяет максимально индивидуализировать программу обучения, тем самым сделав процесс обучения более продуктивным и результативным.
Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Практическая работа |
Самостоятельная работа |
Кол-во часов контроля |
Тип контроля |
|
---|---|---|---|---|---|---|---|
Модуль 1. Одаренные дети: кто они? Проблема одаренности, методы её диагностики | 13 | 2 | 4 | 6 | 1 | Тест | |
Модуль 2. Слабоуспевающие дети: кто они? Проблема неуспешности в обучении, методы диагностики дефицитов | 15 | 4 | 4 | 6 | 1 | Тест | |
Модуль 3. Сопровождение одаренных детей: важные акценты практической деятельности и планирование программы сопровождения | 15 | 4 | 4 | 6 | 1 | Тест | |
Модуль 4. Сопровождение слабоуспевающих детей: планирование программы сопровождения и воплощение её | 15 | 4 | 4 | 6 | 1 | Тест | |
Модуль 5. Общность в подходах к работе с одаренными и слабоуспевающими детьми. Разбор кейсов | 12 | 2 | 4 | 5 | 1 | Тест | |
Итоговая аттестация | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 | Тест | |
Итого часов | 72 | 16 | 20 | 29 | 7 |