«Сенсорная интеграция: типовые и инновационные методы»

Сенсорная интеграция – это процесс, во время которого нервная система человека получает информацию от рецепторов всех органов чувств, организуя и интерпретируя полученные данные таким образом, чтобы они могли быть использованы в целенаправленной деятельности. В современной психолого-педагогической практике активно применяется метод сенсорной интеграции, что подразумевает обучение ребёнка анализу поступающих сенсорных сигналов и формирование адекватного моторного ответа. Вместе с этим, теория сенсорной интеграции опирается на широко известные учёным и практикам закономерности сенсомоторного и психомоторного развития ребёнка. В лекции рассматриваются основные концепции теории сенсорной интеграции в преломлении общепедагогических и общепсихологических сведений. Интеграция новых научных данных и общепсихологических представлений поможет систематизировать знания для переосмысления повседневной практики специалистов.

Сенсорная интеграция является базой для сенсомоторного и психомоторного развития ребёнка, позволяя приобретать знания и представления об окружающем мире, давать соразмерный моторный ответ, планировать свои действия, как в пространстве неживой среды, так и в социуме. В свою очередь, психомоторные и сенсомоторные аспекты развития ребёнка позволяют формироваться игре, речевой деятельности, мышлению, сознанию и т.д. Нарушения сенсорной интеграции могут проявляться в самых разных областях познавательной, социальной и коммуникативной деятельности ребёнка, сигнализируя о функциональных сбоях в работе различных сенсорных систем. Своевременное выявление сбоя в обработке сенсорной информации, а также применение доступных приёмов коррекции помогут не только наладить взаимодействие ребёнка с окружением, но и станут хорошим профилактическим средством дальнейшего дисбаланса психического развития. В лекции рассматриваются вопросы диагностики нарушений сенсорной интеграции по различным направлениям, приводятся примеры конкретных вопросов, которые можно задавать родителям и педагогам для выявления дисфункций.

Обработка сенсорной информации – способ и процесс обнаружения, передачи, распознавания и анализа ощущений в центральной нервной системе, а также интерпретации, объединяющей конечную обработку сенсорных стимулов и их осознание. Неправильная обработка сенсорной информации не позволяет ребёнку без специальной помощи анализировать и обобщать сведения об окружающем мире, накапливать словарь и выстраивать адекватные ассоциативные связи между лексическими единицами. Нарушения сенсорной интеграции негативно сказываются на способности ребёнка использовать свой артикуляционный аппарат для сознательного формирования, удержания и переключения артикуляционных укладов. Использование методов сенсорной интеграции в работе логопеда поможет ускорить процесс коррекции речевых нарушений и в значительной степени нивелировать негативные последствия нарушения сенсорной интеграции. В лекции рассматриваются общие положения теории и практики сенсорной интеграции, даются практические рекомендации и упражнения.

Сенсорная интеграция формирует базу для теоретического обучения, коммуникации и социального поведения, в её основе лежит функциональная консолидация процессов планирования, принятия решения и выполнения действия. Благодаря сенсорной интеграции ребёнок овладевает способами обнаружения, передачи, распознавания и анализа ощущений в центральной нервной системе, а также интерпретации, объединяющей конечную обработку сенсорных стимулов и их осознание. Цель применения методов сенсорной интеграции в работе дефектолога – предоставление головному мозгу ребёнка такого количества соответствующих сенсорных стимулов, чтобы создать условия для нормальной работы центральной нервной системы без депривации и излишней перегрузки. Методы сенсорной интеграции помогают дефектологу наладить эффективный коррекционный процесс, обучая ребёнка правильной обработке сенсорной информации. В лекции рассматриваются основные положения теории сенсорной интеграции, метода и принципы работы, даются практические рекомендации по применению сенсорной интеграции в работе.

Каждый ребёнок проходит некоторые этапы развития сенсорной интеграции. При благополучном развитии этих процессов поведение ребёнка не будет вызывать беспокойство окружающих людей. Нет сложности в том, чтобы наблюдать, как у ребёнка упорядочиваются сенсомоторные процессы, – это происходит само собой. И хотя психолог не может видеть, как работает мозг, зато может наблюдать поведение, которое отражает мозговую активность. При нарушениях сенсорной интеграции ребёнок будет демонстрировать яркие поведенческие маркеры сенсорного дисбаланса. Именно в этот момент родители решают обратиться к психологу за консультацией. Применение лаконичного протокола диагностики поведенческих проблем, связанных с нарушением сенсорной интеграции, а также использование методов сенсорной интеграции в работе психолога обогатят практику специалиста и помогут оказывать помощь более эффективно.

Психическое развитие детей с нарушениями зрения не имеет принципиальных отличий в этапах и закономерностях своего развития, однако имеет целый ряд специфических особенностей. К таким особенностям относятся значительные трудности в приёме и переработке сенсорной информации. Дети с нарушениями зрения испытывают сложности с обработкой не только зрительных сигналов, но и тактильных, слуховых, проприоцептивных. Значительно задерживается в своём развитии двигательный анализатор. Таким образом, грамотная коррекционная работа с детьми с нарушениями зрения должна быть построена на развитии не восприятия, а сенсомоторики, где движение становится объединяющим и организующим компонентом всего психического развития ребёнка. Понимание закономерностей сенсомоторного развития детей с нарушениями зрения поможет педагогам спланировать и реализовать коррекционную программу с учётом индивидуальных дефицитов своих подопечных.

Сенсомоторное развитие - фундамент интеллектуального развития ребенка. Своевременная диагностика сенсомоторного развития и выявление дефицита развития сенсорных и моторных функций помогает как можно раньше начать коррекционно-развивающую работу. Раннее начало коррекционной работы способствует компенсации обнаруженных дефицитов и подготовке ребенка к школе. Нередко родители и педагоги не обращают внимания на первые небольшие маркеры отставания в сенсомоторной развитии ребёнка, что приводит к накоплению дефицитов и значительной задержке психофизического развития. Знание простых, наблюдаемых признаков нормального и дефицитарного развития детей от рождения до школы, помогут педагогам и родителям своевременно определять отклонения у ребенка и обращаться за квалифицированной помощью.